第一篇：2018年冀教版三年級語文上冊綜合學習五教案

2018年冀教版三年級語文上冊綜合學習五教案

名稱 2018年冀教版三年級語文上冊綜合學習五教案

類型 教案|教學設計

學科 語文

大小 8 KB 格式 doc

年級 小學三年級

教材 冀教版

上傳

審核

admin 時間 2018-09-04 13:57 點擊 238

評價 ☆☆☆☆☆

《綜合學習五》教學設計

教學目標 1.知識目標：借助工具書，理解神話和成語故事。

2.能力目標：會正確書寫、運用神話和成語故事；讀讀背背要識記。

3.情感目標：激發學生學習積累神話和成語故事的興趣。

教學重點 1.培養學生通過讀、說、寫等練習方式，積累詞句。2.理解同一詞語在不同語境中的不同意思。

教學難點 1.培養端正的學習態度，掌握好的學習記憶方法。2.在積累、運用中感受中華民族的歷史與文化。

教學課時 一課時

一、教學準備：課件

二、教學過程：

（一）《口語交際》

交際內容：

1.教師引導：你喜歡哪個歷史人物？向大家介紹一下，然后回答大家提出的問題。2.指導提示：介紹之前要先搜集相關資料，做好準備。

介紹自己喜歡的英雄人物時，要目視大家，說清自己喜歡的理由。

聽的同學要認真傾聽，等同學介紹完之后，再提問或補充。

3.交際指導：搜集資料、完善提高、互相交流。

（二）《我的小筆頭》 1.寫作要求。

同學們，你們有寫日記的習慣嗎？在日記里，可以寫你的歡笑、眼淚、與感嘆，記下你的希望與夢想，還有你的小秘密…… 2.寫作指導

（1）賞析借鑒。閱讀范文，了解日記的特點：第一，寫生活的真實記錄。第二，一般沒有題目，而在第一行中間寫清日期、星期幾、天氣情況。

（2）習作構思。回憶今天自己的所見、所聞，選擇有意義的事情寫下來，并寫出自己的感受。

3.指導學生寫好日記內容。4.互相交流，欣賞評議。

5.教師小結：寫日記是一件很有意義的活動，不僅可以增長我們的見識，還可以記下你的希望與夢想。

（三）我的采蜜集

《我的采蜜集》提供的是中國古代神話故事和成語的組合。這些神話故事向我們傳達了堅強、善良、執著和堅持。

（1）自讀感悟：

夸父逐日

后羿射日

精衛填海

女媧補天

周公吐哺

天下為公

大禹治水

愚公移山

氣吞山河

力挽狂瀾

浩氣英風

世代相傳

（2）你能夠把文中的這些成語詳細地解答出來嗎？可以借助資料。老師出示課件，向學生展示一下。

同步積累：

大禹治水

嫦娥奔月

牛郎織女

哪吒鬧海

（3）同一詞語在不同語境中的不同意思。

驕傲：第一句中是值得自豪的人或者事物。第二句中是自以為了不起，看不起別人，驕傲自滿。

意思：第一句中是有趣。第二句中是意圖、用意。w

W w.X k b 1.c O m 報告：第一句中是把事情或意見正式告訴上級或群眾。第二句中是在會議上向群眾所做的正式陳述。

（二）《讀讀背背》

是冀教版教材三年級上冊《綜合學習五》中的兩首古詩，教材要求“讀讀背背”。

1.學生自由讀古詩中的句子。

2.大家一起朗讀。

3.幫助學生理解這些句子所表達的意思。

《月夜》這首詩的大意是： 夜靜更深，月光只照亮了人家房屋的一半，另一半隱藏在黑夜里。北斗星傾斜了，南斗星也傾斜了。今夜才知春天的來臨，因為你聽那被樹葉映綠的窗紗外，唧唧的蟲鳴，頭一遭兒傳到了屋子里來了。

《嫦娥》這首詩的大意是：云母屏風染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當初偷吃下靈藥，如今獨處碧海青天而夜夜寒心。

4.走進詩人：劉芳平，唐朝河南洛陽人。匈奴族。天寶前期曾應進士試，又欲從軍，均未如意，從此隱居潁水、汝河之濱，終生未仕。與皇甫冉、元德秀、李頎、嚴武為詩友，為薪穎士賞識。工詩，善畫山水。其詩多詠物寫景之作，尤擅絕句，其詩多寫閨情、鄉思，思想內容較貧弱，但藝術性較高，善于寓情于景，意蘊無窮。其《月夜》、《春怨》、《新春》、《秋夜泛舟》等都是歷來為人傳誦的名作。

李商隱，字義山，號玉溪生、樊南生。晚唐詩人。原籍河內懷州（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南鄭州）。詩作文學價值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且都在家族里排行16，故并稱為三十六體。在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作占廿二首，數量位列第四。5.討論交流：詩人所要表達的思想感情。

教學目標：

1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，能認真傾聽他人的發言，并能大膽的表述自己的見解。

2、通過介紹，能從歷史人物中學習他們的品質。

3、培養學生能抓住主要內容傾聽，并根據內容提出問題的能力。課前準備：

學生閱讀有關歷史人物書籍。如《中國上下五千年》《英雄人物故事》《二十五史故事》《中國古代文學家的故事》或觀看一些優秀的電影、動畫片等。教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，還記得我們這組單元中讀過的文章嗎？你喜歡文章中的哪個人物，能向大家說說嗎？要說出理由。

學生從本單元五篇文章中任意選擇喜歡的人物介紹。（學生應說出人物姓名，以及他的品質，能通過一件事來說。）

二、情感交流

師：在課外書中，有沒有你喜歡的歷史人物，介紹給大家。學生自由發言。（人物姓名，人物故事，喜歡理由。）學生也可以進行表演或誦讀相關人物的詩作。

其他同學認真傾聽，并能進行恰當的補充，并提出問題。

師：你們可真了不起，認識這么多的歷史人物，現代人物或你周圍的人有沒有你喜歡的，也可以向大家介紹一下。

學生暢所欲言，名人可以，平凡的人物也可以，長輩可以，小伙伴也可以。但重要的是說話有條理，語句通順。

第二篇：冀教版三年級語文上冊教案

冀教版三年級語文上冊教案

1《走進大自然》 教學設計

（一）教學目標

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．能調動學生的生活經驗與情感體驗來理解課文的內容，激發學生走進大自然的愿望，啟發學生在接觸大自然時獨特的感受。

3．正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的十一個生字；幫助理解課文中出現的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進”等詞語的意思，積累懂得的詞語。

（二）教學難點

品析課文生動活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。

（三）教學重點 理解課文內容，體會文章的感情。

突破方法：通過反復朗讀，抓住關鍵詞語進行分析、體會。

（四）教學準備

1．收集描寫大自然美景的古詩句。2．唱歌頌大好河山的歌曲。

2《火燒云》 教學設計

3《會說話的草》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。課時安排：1課時。教學設計：

4《詩的材料》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課十一個生字，會寫十個生字。繼續培養學生聯系上下文理解詞語的能力。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。3．引導學生感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。

4．啟發學生展開想象，在對美好事物的體驗中，鍛煉觀察、想象的能力。

課時安排：2課時。教學過程:

5《金色的草地》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課七個生字，會寫十一個。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的主要內容。通過學習課文，讓學生感受大自然的美麗，從而激發他們熱愛大自然，親近大自然的感情。4．通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。教學設計：

6《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大概意思。理解重點字的含義，體會詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。課時建議：2課時 教學過程：

7《走月亮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

課時建議：2課時 教學設計：

8《泥姑娘》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

9《難忘的八個字》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

10《小攝影師》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課11個生字，正確書寫9個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。教學重點：

1．高爾基接受少先隊員照相的經過。

2．通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。課時建議：2課時 教學設計：

11《湖灘上，有一對天鵝》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦課文。

3．通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。

課時建議：2課時

12《“這條小魚在乎！”》 教學設計

教學目標：

1．通過閱讀這個真實的故事，體會男孩兒關愛生命的美好心靈，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。

2．聯系上下文和生活實際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思，體會句子的語氣。

13《特殊的葬禮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．通過了解塞特凱對走私瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

14《狼和鹿》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀13個生字，會寫田字格里的10個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。

課時建議：2課時

15《會植樹的鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利地朗誦課文。

3．感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情

16《會變色的報春花》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫十個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神。教學設計（2課時）： 教學過程

17《畫楊桃》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應有認認真真、實事求是的態度。教學設計（2課時）：

18《關于牽牛花的評論》 教學設計

教學目標 1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格里的是個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從母女二人的對話中，使學生感悟到對事物的認識應該有自己的見解。教學設計

19《一株老樹和兩個怪人》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀十一個生字和一個多音字，會寫十個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，明白同一個事物，從不同角度看會有不同看法和道理。教學設計（2課時）：

20《驚弓之鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀七個生字，會寫十個生字。

2．理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個成語的寓意，并通過文中的語句體會人物心理。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學設計（2課時）：

21《詩二首》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格里八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，默寫《夏日絕句》。

3、感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。課時建議：二課時

22《虎門銷煙》 教學設計

教學目標：

1、認讀本課的十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，激發學生的愛國之心。教學重點：鴉片銷毀的過程。

教學難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。課時建議：三課時

23《歌唱二小放牛郎》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課七個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢同敵人作斗爭的精神。課時建議：一課時。

24《后羿射日》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課的10個生字，會拼寫11個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說中所營造出的美好情境。3．理解文章主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。過程與方法

1．學生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質。2．反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。3．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態度與價值觀

1．激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統文化精髓。2．培養學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學重難點：

1．激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統文化精髓。2．培養學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學媒體：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學過程：

25《小蘿卜頭的故事》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。3．默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。4．了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。過程與方法

1．通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。2．通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。3．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。情感態度與價值觀

1．培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。2．激發學生有感而發的情感。教學重難點：

1．培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。2．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

教學媒體：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》。教學過程：

26《晨讀》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。2．正確認讀本課十個生字，會寫十個。過程與方法

1．學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。情感、態度與價值觀

讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。教學重難點：

展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。

教學媒體：生字詞卡片。教學過程：

27《布勒門的音樂家》 教學設計

教學目標： 知識技能

正確認讀9個生字，會寫10個生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。過程與方法

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。教學重難點：

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。教學媒體：課件，生字卡片。教學時間：2課時

第一課時

第二課時

28《木偶奇遇記》 教學設計

教學目標： 知識與技能

會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。過程與方法

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。教學重難點：

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。教學媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。教學過程：

29《空城計》教案

一、教學目標

(一)能識讀運用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人(二)能用自己的話概括情節，理清小說的開端、發展、高潮、結局。

(三)能通過扣人心弦的情節，把握個性鮮明的人物形象，培養學生對文學名著的鑒賞力。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時(一)活動導引

1書。

①讀準字音，注意查檢工具 ②讀清字義，注意古白話字詞與現代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例： “忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。“旁若無人”：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈活的。

“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為??所，表被動，相當于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走露風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)今天我們就來學習從《三國演義》中節選出來的一篇課文——《空城計》。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節發展的幾個階段。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發學生結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于故事

①熟悉情節復述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發現孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)②概括情節情節的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會學生概括課文內容的方法。

先引導學生找出課文中的關鍵詞句，把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

①第一部分敘寫了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的，孔明傳令的內容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么? A的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點；“搬運糧草”暗伏下文軍隊“已分一半”。“忽然十余次飛馬報到”，“忽然”表現了這次遭遇的突然性。平生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。

課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，??只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經百戰，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。

B的舉動兩個方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動不僅表現了大勇，而且表現了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計”，有什么不同? 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異。基本內容相同，但在具體描寫時又有變化，具體表現在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態，突出他在強敵面前的鎮定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮定的氣氛，使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時? 懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

“亮平生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的依據。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計”成功的原委。“平生謹慎，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉變了敵我的優劣形勢。應該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎的，這基礎就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后，設置了懸念，增強了情節的驚險性和奇特性，使情節帶有傳奇色彩。

(三)布置作業

完成“思考與練習三”。

第二課時

(一)活動導引

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現象上看，這是軍事上的較量，實際上是智慧、才能、膽識的較量。

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現其“智絕”特征的呢?這節課我們一起來討論這一問題。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態、語言、動作的描寫。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于人物

①故事里出現了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關笑的詞語。

③司馬懿應該是一個怎樣的人呢? 關于手法

課文還運用了對比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細節描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請小組討論，并選出小組的代表發言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通過這三次笑，聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人? 足智多謀，因為他傳令“將旌旗盡皆隱匿??大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個老謀深算的人呢? “亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，認為孔明想暗算他。他認為“知己知彼，百戰不殆”，亮平生不曾弄險，今“大開城門，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在”空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時候。孔明贏在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招，因為孔明“計”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹慎，必不弄險”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

板書設計

空城計

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松 僥幸 自豪

故做姿態 如釋重負 嘲笑

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端

空城計：出“奇”不意

20《屋內旅行記》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創設自己的空間，解決問題。

3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生從小養成發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學過程：

一、創設情境、引入新課。

同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

同學們發現了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯的科學家做了一次屋內旅行記，也發現了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！讀一讀30《屋內旅行記》。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么》

薦薦二2014下

語

文

教

案

(3000

字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規格式

薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]

第三篇：冀教版四年級語文上冊《綜合學習二》教案

文本細讀：

綜合學習二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”“漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學習內容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項具體內容。結合本單元文化主題，加強學生對關于親情的詞語、古詩、現代詩的積累、背誦與運用。“漫步書林”展示了漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學生對中國漢字的了解與認識。

知識與技能目標：

3、更多的積累關于寫真情的詞句。

4、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上了解有關漢字字形演變的小知識

4、通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

情感態度與價值觀目標：

2、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境

2、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，增加學生的文化修養。策略與方法：

采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背 教學準備：

學生準備：搜集有關于寫真情的詞語、詩句、古詩、文章等。

一、整體回顧

孩子們，我們生活在一個充滿愛的世界里，我們無時無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤。現在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、句子、優秀的段落或者是文章、人物。（學生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學習過程中積累的關于寫真情的詞句展示給大家吧！

2、選自己認為最好的詞語、句子、自辦手抄報，版面設計可以采有關“愛”的旋律！

3、評選“成語、句子積累之星”，“成語、句子積累優勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準詩人沙鷗寫鄉情的詩歌《新月》。

2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、在朗讀、背誦中引導學生體會詩歌的意境。《新月》賞析：

入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。“我乘船歸去，／越過萬水千山。”兩句寫詩人以虛當實，憑借想象踏上返回故鄉之路。“花香。夜暖。”一句四字，從視覺、嗅覺和觸覺等方面展現了作者想象中的故鄉迷人的春夜美景。

詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉的土地上，灑落在故鄉的夢里。

4、向學生推薦其他有關鄉愁的新詩。#8226;鄉愁

#8226;（臺灣）余光中 #8226;

#8226;小時侯

#8226;鄉愁是一枚小小的郵票 #8226;我在這頭 #8226;母親在那頭 #8226;

#8226;長大后

#8226;鄉愁是一張窄窄的船票 #8226;我在這頭 #8226;新娘在那頭 #8226;

#8226;后來啊

#8226;鄉愁是一方矮矮的墳墓 #8226;我在外頭 #8226;母親在里頭 #8226;

#8226;而現在

#8226;鄉愁是一灣淺淺的海峽 #8226;我在這頭 #8226;大陸在那頭

四、我的好方法、1、出示某位同學作文中的一些錯別字，讓同學們談一談錯別字的壞處。

2、想一想你有沒有什么避免錯別字的方法嗎？

3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？

五、漫步書林：

1、欣賞書法作品，激發學生從美學的角度審視漢字的情趣。

2、教師親自為學生示范，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。

3、漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學生對中國漢字的了解與認識。漢字的形體演變

甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國古文（戰國）→小篆（秦朝）——→隸書（漢朝）—→楷、草、行書 教學反思：

第四篇：二年級上冊語文教案-綜合學習八_冀教版

綜合學習八

【教學目標】

1.使學生進一步感知漢字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。2.培養學生對語言的理解和感悟能力，增強學生的積累與運用詞匯的能力。3.培養學生動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養結合起來。【教學重點】

1.背誦古詩。

2.培養學生動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養結合起來。【教學難點】

培養學生動手能力、合作能力、寫話能力的綜合滲透與培養結合起來。【教學素材】

1.有關象形字知識 2.教學課件 3.教學圖片 4.有關剪紙的資料 【教學課時】2課時 【教學流程】

第一課時

課時目標

1.繼續教給學生巧妙的識字方法，激發學生識字的興趣。2.指導學生利用偏旁組字的方法，認識字。

3.讓學生學會，資料卡片的制作方法，培養學生積累歸納的好習慣。教具準備

生字卡片、課件

教學過程

一、有趣的漢字

出示“習”字的演變。（課件出示2）習是會意字，是由小鷹學習演變而來的字。

出示有趣的漢字“翼、勤、練、習、擊” 學生認讀。看一看你會發現什么？

生：我發現這些字的都是會意字。

第 1 頁 師：你們讀得這么好，老師相信你們也能把字寫規范寫好看。（課件出示3：習、展、練、待、沖、擊）

你發現了什么？然后在全班匯報。生：我發現獨體字字有“習、擊”，生：我發現左右結構的字有“練、待、沖”，書寫時左窄右寬。師總結：根據結構分類，這是生字分類的一種方式。平時我們可以把同結構的字放在一起進行對比、識記。

生先觀察然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置，最后仿寫交流評價。

二、讀讀背背

1.讀一讀《元日》這首詩。（課件出示4）2.對照插圖學生交流，說一說這首詩的意思。

王安石《元日》詩歌描寫了這樣的情景：陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經過去；和暖的春風吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

3.教師范讀，指名讀。3.背一背這首詩。

（1）學生討論背誦快的好辦法，自由背。

（2）教師出示圖片，學生結合圖片背誦。

三、把字寫好看

1.出示課件“常、高、茶、意”，讓學生欣賞。（課件出示5）2.問：你們看明白了什么？

生：這些字都是上中下結構。上中下結構的字 3.學生跟著讀一讀。自己練讀、小組讀、齊讀。

4.出示要寫的字，孩子互相交流寫這些字應該注意什么？ 5.學生開始寫字。

四、我的小本本

1.（課件出示6）教師把詞語“千變萬化、騰云駕霧、智勇雙全、跋山涉水、齊心協力、勇往直前”出示在黑板上，讓孩子們互相讀一讀。

2.拿出自己的小本本說一說自己的記錄的知識。

第 2 頁 3.師生互相評判。

4.師總結：學生在交流自己的小本本的時候興趣很高，因為那里面充分體現著孩子自己的童真童趣，從他們的語言和表情中能感受到那種超乎尋常的表現、毫無顧忌的情感的流露。

口語交際

第二課時 課時目標

1.讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。2.學生能用普通話說一段連貫完整的話。

3.使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。教具準備

多媒體課件 教學過程

一、詩導入

1.小朋友們大家一起來讀一首兒童詩（課件出示8）： 小剪刀，卡嚓嚓，我們一起剪窗花，剪出雪花漫天撒，再剪一個魚娃娃，開開心心過年啦！

2.教師提問： 小朋友們你們能用一張紙不用畫也能把它變成一幅美麗的圖案嗎？

3.下面老師不用畫也能把它變成一幅美麗的圖案，（教師用撕的方法簡單演示一幅窗花的制作過程（雙喜字））

師：今天這節課我們來學習剪窗花（板書： 剪窗花）,下面請同學們來觀看一段視頻（剪窗花動漫視頻）（課件出示9）

4.剛才同學們看了一段視頻，知道什么是窗花了嗎？，它有那些作用呢？哪個聰明的小朋友知道？（教師請學生回答）

師：剪窗花是民間剪紙藝術的一種。剪窗花流行于我國西北各地，在窗戶上貼剪紙已成為一種習慣，剪紙成為了點綴品，習慣稱它為“窗花”。它的花樣有“鳥獸、蟲魚、花卉、吉祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫意，又很有裝飾趣味。

二、揭話題

師：下面請同學們來欣賞窗花的圖片有哪些。（課件出示10）（出示窗花課件圖片）同學們欣賞了窗花的圖片？大家想不想來作呢？我們進行一個口語交際討論好不好。

第 3 頁

三、練口語

制作窗花需要的工具。（課件出示11）

師： 制作窗花的圖案有很多很多，折法、剪法也分為好多種，同學們，你會哪一種，介紹給大家。生：我會剪喜字。生：我會剪福字。

師：(拿出一個已剪好的窗花)，我們可以用什么方法把它剪出來呢？首先來看一下它的制作步驟。（課件出示12）折紙的步驟：

1.準備一張正方形的紙。2.將兩對角對折。

3.將所得三角形的兩條等邊分別向上折。4.再次對折。

師：那下面老師來示范，請同學們跟著老師來做，教師邊做邊講解。（板書：制作步驟，折— —畫——剪）

四、小組創新合作

通過小組合作，加深學生對窗花剪制方法的了解 板書設計：

剪窗花 折— —畫——剪

課件

資料暫存 備課資料 1.象形字

漢字最早就象古埃及的文字一樣，是一幅幅的 圖畫，因為這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的 中間有一座高高的山峰。木頭“木”呢，本來是一棵大樹，上 面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根。“水”本來畫作流水的形狀，現在把它變成三點水，放在跟水有關的字的左邊。在漢字里面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，比如：出 汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流” 跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有木字，如：椅子的“椅”，第 4 頁 楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如：“你”、“他”、“們”，還有表示人靠在樹上休息的 “ 休”等等。

象形是描摹實物形狀的造字法。象形又分為兩類： 一類是獨體象形字，即通過描摹事物的輪廓以表示該事物，如日、月、鳥、魚、鹿、羊 等字，它們的甲骨文寫法，就像這些物的形狀。一類是合體象形字，即雖然也畫成事物的輪廓，但還需要借助于主體事物來幫助表義否則就不知道所象何物。如眉、果、牟、瓜 等字所描繪的，因 在目上，所以人們才知道是眉；因 在木（樹）上，所以人們才知道是果，因在牛頭上，所以人們才知道是牛叫時發出的氣；因 吊在藤蔓上，所以人們才知道是瓜。2.剪紙

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

在過去，人們經常用紙做成形態各異的物像和人像，與死者一起下葬或葬禮上燃燒，這一習俗在中國境外有時仍可見到。剪紙藝術一般都有象征意義，也是這種儀式的一部分；此外剪紙還被用作祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究...現在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8 張）剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。

在農村，剪紙通常是由婦女、姑娘們來做。在過去，這可是每個女孩所必須掌握的手工藝術，并且還被人們來品評新娘的一個標準。而職業的剪紙藝人則常

第 5 頁 常是男人，因為只有男人才能在作坊里一起勞作并掙工錢。3.中國傳統文化資料剪紙

剪紙這門古老技藝其實在背景上所采用的一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。剪紙在中國農村是歷史悠久、流傳很廣的一種民間藝術形式。剪紙，就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，可以作為各種用途，如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。并且剪紙和傳統節日的結合十分緊密，過年的時候，家家戶戶都會貼上剪紙的窗花。4.文化剪紙的起源

中國傳統文化剪紙最早起源于春秋戰國時期，那時造紙術還沒有發明，人們就運用各種能夠鏤刻的材料，比如在竹片、樹皮、皮革、金箔上進行雕刻。然后隨著造紙術的發明，剪紙藝術得到了蓬勃發展，材料的易取得性讓剪紙進入到正軌，從而帶動整個行業的發展。同很多傳統的文化藝術一樣，剪紙藝術也是在明清時期達到鼎盛。這是由于明清時戰亂較少，社會相對穩定，給各個藝術文化領域提供了一個休養生息的機會，也成為他們發展壯大的寶貴時期。5.文化剪紙的種類

在近兩千的發展過程中，剪紙專門藝術并不是某個朝代某個地方的產物，它在漫漫歷史長河中生根發芽，滋長壯大。就像是蒲公英的種子，散落到了全國各地，并且因為各地水土，風俗，人文等各不相同，所以最終出現的形態也不盡相同。所以長時間，跨距離的發展導致了文化剪紙現在的種類萬千，甚至不可盡數，我就只能從幾個方面給大家分幾個類別出。

根據材質的不同可以分為用傳統宣紙制作的剪紙和用其他類型材料制作的剪紙。傳統剪紙的做法是先將宣紙染成熟悉的中國紅帶風干以后熨平便進行創造。但是在傳統技法中，又可以分為單色剪紙和復色剪紙，就是以一種顏色出現還是多彩的底料進行混色。而在單色剪紙中又氛圍折剪類和迭剪類;復色剪紙也可以分為套色、拼色、染色和填色。涉及不同工藝和不同風格，更能體現出我們剪紙藝術的高超。除了用宣紙，也有很多使用金箔，竹板的剪紙，當然方法都差不多，只是流程稍顯復雜。

按照剪紙樣式進行劃分，大致可以分為人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲、山水等，每一個大類都飽含了不同小類，一般的民間手藝人不可能把每類剪紙造型都吃透，都只會側重專注于某一種類型。

第 6 頁

傳統的剪紙藝術按照地域特征還可以分為南派和北派，就跟武林中的南拳北腿差不多。南派的代表是湖北沔陽剪紙，廣東佛山剪紙和福建民間剪紙，以及江浙一帶的帶有濃郁江南風情的剪紙。北方派的帶式是代表為慶陽剪紙、山西剪紙、蔚縣剪紙、陜西民間剪紙和山東民間剪紙。一般而言，南方派的剪紙顯得更為精致，表現細節更多，但是又根據各省份情況而有所不同，目前流傳最廣泛的“福”字剪紙，就流傳于廣東地區，并且東南亞，還有歐美國家的華人圈中的剪紙藝術很大程度都是廣東剪紙的根系。福建派剪紙以家禽居多。江南派剪紙又以花藝主題居多，并且花樣很多充滿創意，彩色剪紙就起源于這里。

而北方派剪紙神形兼備，樸素大氣。以其中山西派剪紙為例，更多表現的一種農村質樸的生活作風，包括婚喪嫁娶，節日勞作等，飽含濃濃的民俗風情。而慶陽剪紙又是山西派剪紙中的核心代表，其中表現人物的剪紙惟妙惟肖，有“抓髻娃娃”、“送福娃娃”“年年有余”等造型都是質樸的古風，體現著北方居民的風土人情。練習：

1.給下列漢字注音標調。

翼 勤 練習擊 2.讀拼音，寫漢字。

xué xí kāi zhǎn liàn xí děng dài chōng xià dǎ jī 3.背誦古詩《元日》并填空。

元日

爆竹聲中（）（）除，（）（）送暖入屠蘇。（）（）（）（）曈曈日，總把（）桃換（）符。

4.閱讀短文,回答問題。

夸父追日

傳說古代有個大力士,名叫夸父。

當時,人們覺得太陽下山太早,對太陽很不滿。

夸父知道了,立即提了木杖去追太陽。他越過了山谷、原野、河流……離太陽越來越近。在離太陽還有幾里,眼看要追上時,他卻渴得再也支持不住了,只好趕到黃河去喝水,喝干了黃河水還不解渴,就又到渭河去喝。渭河也被他喝干了,還不能解渴。他決定到北方的大湖里去痛痛快快喝個夠。可是,他還沒有走到,第 7 頁 就死在了半路。

夸父死后,他手中的木杖落在地上,變成了一片樹林。樹上的果子可以讓人吃,還可以讓走路的人在大樹下休息。（1）給下面的字分別注音。

渴()喝()（2）夸父去追趕太陽時越過了哪些地方?（3）根據短文內容填空。

離太陽越來越近時,眼看快要追上太陽時,夸父突然感到口渴,于是跑到（）、（）去喝水,喝干了還不解渴,便決定到（）去喝個痛快,可是還沒走到,就（）。參考答案：

1.yì qín liàn xí jī

2.學習開展 練習等待 沖下 打擊

3.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。4.（1）kě hē（2）他越過了山谷、原野、河流……離太陽越來越近。（3）黃河 渭河 大湖 死了

第 8 頁

第五篇：冀教版三年級上冊語文教學計劃

三年級第一學期語文教學計劃

xxxxxx小學 李靜

一、指導思想：

著力培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發展語感和思維。注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新精神和愛美的情趣。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。

二、學生知識現狀分析：

本年級共有學生44人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。

三、全冊教材分析: 1．本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有24篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文6篇課文。2．本冊要求認識223個字，會寫202個字。

3．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生留心觀察，善于思考的能力。

4．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。

5．用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

6．學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8．積累課文中的優美詞語，精彩句段，練習復述課文。

9．結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。10．開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

四、單元分析：

1．每個單元包括導語、課例和綜合學習。2．課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3．本冊安排了六個專題。它們依次是你好，大自然、奇趣的漫畫、童謠、為什么？為什么？、中秋節、小小書蟲。

4．綜合學習由4個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。

五、全冊教學總目標 ㈠．政治思想方面

在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。㈡．語文知識方面 1．識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會223個生字，會認202個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。2．閱讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。⑨養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。3．習作

①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。4．口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。③會接待客人，動腦筋解決問題等。5．綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。

六、教學重難點

1、學會223個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認202個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

七、教學改進措施和方法

1．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。2．指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。

3．在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4．緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

5．穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

6．在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

7．對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。

八、評價工作安排

本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。

教師評價主要以品德修養、學習習慣、生活習慣、學習成績等幾方面進行ABC等級評價。

九、教學進度及每單元教學目標：

第1周：入學教育、1課《走進大自然》

第2周：2課《火燒云》、3課《金色的草地》

第3周：4課《會說話的草》、綜合學習一

第4周：5課《古詩四首》

第5周：國慶節放假

第6周:6課《泥姑娘》、7課《巨人的花園》 第7周：8課《蠶豆花兒》、綜合學習二

第8周:9課《古詩四首》

第9周:10課《吹糖人》、11課《柳笛和榆錢》

第10周:12課《快樂的足球賽》、綜合學習三 第11周:回顧復習

第12周:期中考試

第13周:13課《一個新家》、14《畫楊桃》

第14周:15課《老鼠夾》、16課《畫家和他的孫女》 第15周:綜合學習

四、17課《歲寒三友》

第16周：18課《后羿射日》、19課《幸福鳥》

第17周:20課《神農嘗百草》、綜合學習五

第18周:21課《晨讀》、22課《不來梅的音樂家》 第19周:23課《空城計》、24課《木偶奇遇記》

第20周:綜合學習六 第21周:復習第22周:考試、放假