第一篇：冀教版三年級科學上冊教案

1、親歷科學

一、活動目標

1、能從“為什么會這樣”的角度對周圍事物提出問題。

2、能對周圍常見的現象產生好奇。

3、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

二、教學過程

1、通過觀察書上的“風雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹葉為什么會飄落?”、“人為什么不會掉下來?”三幅圖，啟發學生思考問題，引導學生對探究周圍事物中的奧妙產生好奇心。通過組織學生對生活中常見的電視機提出問題的活動，訓練學生學習提出問題的方法和意識。

2、采用小組討論的方式，讓學生把自己關于電視最想知道的問題記錄下來，比一比看哪個小組提出的問題最多。

3、教學中要注意啟發學生的想像，引導學生提出更多的關于自然現象和生活現象中自己最想知道的問題，從而鞏固對學生提出問題的方法和意識的訓練。

4、本活動的重點是提出問題的訓練，而不是解決問題的訓練，教學中不要把主要精力放在尋找學生提出問題的答案上。很多問題的答案要在以后的學習過程中逐漸獲得。吹紙片

一、活動目標

能在教師指導下，對問題進行假設、實驗、解釋實驗現象，交流、體驗科學探究學習的基本過程。

二、教學過程

1、這個活動可以兩個人一組進行，一人進行實驗，一人進行記錄。接著再變換角色重復一次實驗。

2、這個活動的難點是對實驗現象原理的解釋。由于科學地解釋這個現象涉及到空氣流動和大氣壓力等方面的知識，學生尚不具備這方面的知識。因此，學生只要能說出這個現象與空氣的流動有關即可。同時，允許學生對這種現象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學生

答案的“對與錯”。

3、這個教學環節的重點是引起學生探究的興趣，培養學習科學課的興趣。通過猜測、實驗、記錄、思考、交流的過程，讓學生初步了解科學探究的過程。大部分學生的猜測可能與實際觀察到的現象不一致，這正是培養學生科學探究興趣的良好機會。

三、課后反思：

2、認識自己

課時安排：

用2—3課時完成。第一課時完成活動㈠ 第二課時完成活動(二)2；第三課時完成拓展活動。

記下現在的我

一、活動目標

1、能找出一種辦法描述現在的自己，并進行簡單記錄。

2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

3、能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結果進行記錄。

4、遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。

二、教學過程

1、四人一組，活動時間約30口35分鐘。

2、教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。

3、當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先 進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數據時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發學生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎)；還可測一分鐘心跳次數等，并將結果記錄在各自的輪廓圖上。

4、勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內容。

5、學生可能會對身體的內部結構產生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。仔細觀察找特征

一、活動目標

1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。

2、能舉例說明有些形態特征是會改變的，有些是不會改變的c

3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。

二、教學過程

1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。

2、啟發學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。

3、引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發生改變，哪些不會改變。

4、向同學展示自己的輪廓圖(圖中不要寫出姓名)。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰?

二、教學過程

讓學生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應欄中打“／”。留指紋

一、活動目標

1、通過觀察能發現不同人的指紋是不相同的。

2、能舉例說明指紋識別技術在實際生活中的應用。

二、教學過程

1、四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。

2、小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。

3、小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學看到所按的位置)，不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。

4、組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。記錄自己的生長變化

一、活動目標

1、能將觀察記錄的圖表做長保存。

2、能關注自己在成長過程中的變化。

二、教學過程

將自己的輪廓圖保存好。當每學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。教學后記： 學生能夠按要求完成活動任務。，通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發現不同人的指紋是不相同的。

三、課后反思：

3、尋找動物和植物

課時安排：

用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第

二課時匯總小組記錄，進行匯報交流。第三課時進行拓展活動，訓練綜合運用感官認識事物的方法。

尋找身邊的動植物

一、活動目標

1、能用感官認識周圍常見的動植物的特點。

2、能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么。

3、能與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動。

4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。

5、能辨認兩種以上動植物的名稱。

二、教學過程

1、建議本課活動分小組進行，一般可分為四人一組，這樣便于學生合

作進行尋找、觀察和記錄活動。每組準備一套工具。

2、活動開始前要制定活動計劃。小組內進行分工與協作。還要對尋找動植物的區域進行劃分。另外，要鼓勵學生在觀察動植物時進行發散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學生一起對問題進行分析，找出多數學生感興趣的、可進行探究的問題。

3、學生在進行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進行，學生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發生。并強調，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環境。

4、活動時，教師應積極參與學生的活動，和他們一起解決活動中出現的問題。對于不認識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學生第一次學習記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現困難，這時教師應注意進行方法提示，引導學生做出比較規范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側的放大鏡中)和觀察報告的范例，學生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學生的想法。5．在進行匯報交流時，由每個小組向全班進行匯報，同時進行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據學生情況選擇合適的交流形式。

6、活動后應讓學生認識到：科學觀察不同于一般的觀察、．科學觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準確、全面地認識周圍常見的動植物。

猜一猜

一、活動目標

1、能綜合運用1—2種感官辨別事物。

2、能告訴其他同學自己是如何聽對、摸對的經驗。

二、教學過程

這是彈性的內容，教師根據自己學校和學生的情況進行取舍。活動時間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據學校條件自行設計活動，只要能達到活動目標的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應注意選擇那些當地便于尋找到的幾種小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。

教學后記：學生能認識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什么，與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認兩種以上動植物的名稱。

三、課后反思：

4、蚯蚓

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學。觀察蚯蚓

一、活動目標

1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。

2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。

3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。

4、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度。’

5、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。

二、教學過程

1、在活動開始前，先選一種小動物，本課以蚯蚓為例。

2、先引導學生提出有關蚯蚓的問題，教師和學生一起對問題進行梳理，找出可以研究的問題。在此基礎上，根據學生所要研究的問題進行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、“觀察蚯蚓的外部形態結構組”等等。教師應提示學生：在小組進行實際研究之前，應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。

3、對于活動時可能出現的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。需要說明的是，本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。

4、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。

5、將觀察后的蚯蚓繼續養在潮濕的土壤里，以備下一個活動繼續觀察。

蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中?

一、活動目標

1、能與其他同學共同設計探究蚯蚓生活習性的方案。

2、能在教師的指導下，寫出觀察報告。

3、能說出蚯蚓對農作物生長的益處。

4、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。

二、教學過程

1、此活動是活動1的延伸，活動開始前，對上節課的觀察結果進行小組匯報交流，在交流后引入本節課要研究的課題。

2、讓學生對蚯蚓喜歡的生活環境進行預測，根據不同的預測進行分組。

3、實驗時，教師只對方法進行提示，不做過多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現象就當作結論，要進行重復實驗才能得出可靠的結論。

4、指導學生根據實驗結果檢驗預測，按教材的提示寫出觀察報告，并進行小組交流匯報。

5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然，這一點非常重要，是培養學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。

教學后記：通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環境問題有個別學生沒有找到蚯蚓，導致活動出現一定的困難。

三、課后反思：

第5課

鳳仙花

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學。第二課時完成活動2和活動3的教學。

觀察鳳仙花。

一、活動目標

1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細微結構。

2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。

3、能與其他同學分工進行觀測鳳仙花的活動。

二、教學過程

1、活動分組進行，一般四人一組為宜。小組內要進行分工，有人負責測量，有人負責記錄。教師要注意提示安全事項，例如，“不能損害花草樹木”，“不能破壞植物的生活環境”等。教師還應提示學生，觀察時要注意植物的細微結構，指導學生認識組成植物體的各個器官的名稱。

2、建議在室外花園或溫室中進行，農村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進行，課文第18頁上圖的目的有兩個：一是讓學生對觀察的對象有盡量多的選擇余地，二是讓學生對植物有一個初步的認識，比較它們的相同與不同。

3、要讓學生先對所觀察的植物提出問題。根據提出的問題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個提示，各地應根據當地的情況和學生的興趣，選擇所要觀察的植物。

4、把觀察結果填寫在事先準備好的記錄圖表中。值得一提的是，書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖。在實際活動中，應該讓學生畫出所觀察植物的草圖，沒有必要都去畫鳳仙花。

5、以小組為單位在全班進行交流。通過交流、思考，學生會發現不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的。課后教師可以把學生的記錄、圖文收集起來，以板報或文件夾的形式展示出來，促進學生進行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實和種子組成，不同種子植物的各個器官的外形特征也有所不同。

標出下列植物的各個器官

一、活動目標

1、能找出不同種類植物的相同點與不同點。

2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官。

3、能與其他同學交流自己的觀察結果。

二、教學過程

1、通過標出教材中第20頁上圖中植物的器官，鞏固活動1對植物的認識。同時，對幾種植物進行比較，找出它們外形上的不同點。

2、進行交流時，教師應指導學生傾聽和尊重其他同學的不同觀點。活動后使學生能意識到與其他同學的交流能擴大自己的知識面，提高自己的能力。

愛護花草樹木

一、活動目標

1、利用學到的植物知識，對保護周圍植物提出合理的建議

2、能在課后做一兩件保護周圍植物的事情。

3、能從植物中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美植物。

二、教學過程

1、欣賞植物給環境帶來的美。

2、引導學生保護植物。

3、引導學生參照書中的實例，提出保護植物的建議。

教學后記：通過本課的學習學生能用感官和簡單工具認識植物；能模仿別人的計劃指定本組的計劃；能用圖畫記錄所觀察的植物；能說出綠色開花植物的相同點和不同點。

三、課后反思：

第六課、土 壤

課時安排：

用2—3課時完成。先用兩課時完成活動

1、活動2和拓展活動的學習，再在大約三周以后安排且課時討論、分析拓展活動的結果。前面兩課時采用以下兩種方式進行：（1）第一課時完成活動1和拓展活動，第二課時完成活動2；（2）第一課時完成活動1，第二課時完成活動2和拓展活動。

觀察土壤

一、活動目標

1、能用感官和簡單工具能對土壤進行觀察、記錄。

2、能說出土壤的主要構成。

3、能用正確的方法采集土樣。

4、能夠分工合作進行活動。

5、在觀察活動結束時，能主動將小動物放回大自然。

二、教學過程

1、本活動在室外進行，以小組為單位，組長負責，分工合作。

2、采集的土樣中如果有小動物，應把土樣放進帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動物放回大自然；如果采集的土樣中沒有小動物，應把土壤放進無孔的塑料袋中。

3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干，讓學生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學生課下右隨時觀察。

4、指導學生把觀察到的結果及時填寫在報告中，并組織學生進行匯報、總結和交流。

找出土壤中的砂和粘土

一、活動目標

1、能夠在教師的指導下，完成探究土壤成分的活動。

2、能利用篩子等工具把砂和粘土區分開。

3、能歸納總結出土壤的主要成分。

二、教學過程

1、先組織學生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？

2、啟發學生利用教材中提供的工具，設計實驗操作的過程。鼓勵學生想出多種方法區分砂和粘土。

3、如果學生設計使用沉降的方法將砂和粘土分開，應讓學生按順序操作。由于這個實驗當堂不能出結果，應適當要學生前一天準備好，沉淀8小時的實驗結果，讓學生自己觀察。

4、引導學生思考以下問題：區分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實驗結果是否相同？

5、教師可以根據情況鼓勵學行進一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學的難點，教師要引導學生進行有效的觀察。這個活動與“埋垃圾”活動有聯系，待埋垃圾的結果出來以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質的關系講一下。

6、在以上研究的基礎上指導學生認識砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應啟以學生從顆粒的大小、粘性等性質上進行比較實驗。進一步認識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。

7、最后各小組匯報，與全班同學交流各自的實驗方法和結果。此環節為歸納能力和表達力的訓練，可以幫助學生體驗集體比個人的分析更全面。如果學生不能說出腐殖質，可以在埋垃圾活動中再幫助學生理解。

8、鼓勵學生自己選擇工具和材料，設計實驗，利用多種方法對土壤成分進行研究是本活動的重點。

埋垃圾

一、活動目標

1、能應用自己的知識和經驗對物體在土壤中的腐爛情況做出測。

2、體驗到用證據說明問題的重要性。

3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響。

二、教學過程

1、讓學生根據已有的知識和生活經驗，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結果記錄在表格中。

2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會幫助加快腐爛的過程。

3、讓學生再用比較多的土把這些垃圾埋起來，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。

4、每隔幾日，在上面再噴些水。

5、幾個星期以后，將土挖開，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？

6、把實驗結果填寫在表格中。

7、將實驗結果與猜想對照。

8、組織學生討論課文中的問題，向學生介紹什么是腐殖質。

教學后記：本課以學生熟悉的土壤為研究對象，繼續培養學生用感官和簡單工具認識事物的能力，了解土壤的成分和基本性質。

三、課后反思：

第七課 土壤的保護

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1的實驗，并通過分析資料找出黃河中下游河水發黃的原因；第二課時完成保護土壤的拓展活動。

水土流失實驗

一、活動目標

1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實驗證明自己的猜想。

2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。

3、能用自己的話說出造成水土流失的原因。

4、能與小組其他同學合作進行實驗。

二、教學過程

1、本活動先引導學生看教科書中的圖或有關黃河的影像資料，然后組織學生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎上，引導學生分組開展水土流失的實驗。

2、在一個淺盒子中填滿壤土，并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個托盤式盆。

3、在盤上方同樣的高度，同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水。在向兩個盒子噴水時，應使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣，以保證實驗的科學性。

4、讓學生仔細觀察并比較兩個盒子中的壤土發生了什么變化，把結果實事求是地記錄在表中，并討論草對土壤的作用。

5、讓學生看森林被砍伐的圖，設想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關系？

6、根據以上事實，引導學生分析黃河流經的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發黃的砂因。

7、在本課結束時，布置調查和搜集資料，了解周圍的土壤受破壞的情況，為下一節課的拓展活動做準備。

保護土壤

一、活動目標

1、能調查周圍土壤遭到破壞的原因，并做好記錄。

2、意識到保護我國土壤資源的重要性。

3、聯系當地實際情況，提出一條保護土壤、防止水土壤流失的建議。

二、教學過程

1、教師課前要充分了解學生開展調查的實際情況，安排本課的教學方式和具體過程。

2、在課室開一個展示會，展示學生的調查結果和收集到的圖片、文字等資實，對學生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學生看。對學生的調查活動，要給與積極的評價，做得好的重點表揚，做得一般的也要鼓勵。

3、在交流調查結果和搜集資料的基礎上，組織學生討論，提出保護土壤的建議，并以書面形式展示，進行評選。對于那些切實可行的建議，可以學生樹立社會責任感。

三、課后反思：

第八課 水

課時安排：

建議用3完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2的教學；第三課時完成拓展部分的教學。

一、活動目標

1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質。

2、能夠把觀察到的現象實事培育是地記錄下來。

3、愿意將自己的發現與同學交流。

4、能具體說出水有哪些基本物理性質。

二、教學過程

1、活動開始，教師可簡單提一引些活動要求，如：小組內要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實等。學生活動過程中，教師可啟發學生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當學生無從下手時，可讓學生參考教材中的插圖。

2、教師指導學生往塑料袋內灌水，感知水會流動，無固定形狀的性質；通過將水和牛奶、石頭比較，引導學生感知水是無色的、會流動的；通過把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時，要用舌的前部，注意提醒學生對不知道的東西不能隨便嘗。

3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法，教師可根據學生的活動情況給予啟發和指導。

4、學生活動時，切忌由教師帶著學生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導，可在組織討論時給學生一些啟發。

5、活動1結束后，可安排學生課后圍繞水與生命的關系開展調查。

水和生命

一、活動目標

1、能意識到水與生物的密切關系。

2、能和同學交流自己對于水與生命脈關系的不同看法。

3、大膽想像沒有水的世界會是怎樣的。

二、教學過程

1、課前應先讓學生做一些有關水與生命的調查，如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等。

2、一般分為4人一組，活動時間為一課時。

3、活動時可以先讓學生根據自己的認識填寫教材上的關系圖。然后，通過交流將關系圖填寫得更充實，引導學生發現水與生命之間既有直接的關系，又有間接的關系。最且，讓學生充分展開想像，討論“如果沒有水，我們的生活和周圍環境會變成什么樣？”

4、在學生討論過程中，可展示學生和教師搜集到的相關圖片，如：干旱地區龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤地區繁茂的植被、優美的風光。如果的條件，還可以播放一些的關水與生命的影像資料片。

5、討論結束后，可啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想像畫，或寫一篇同樣題材的短文。

榨果汁

一、活動目標

1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動。

2、能用觀察、比較的方法說明水與植物的密切關系。

二、教學過程

3、一般可四人一組，活動總時間為一課時，也可安排學生在家里完成。

4、教師可引導學生用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動。

5、如有條件，可利用天平來分別比較幾種不同的果實或莖葉在榨取前后水分和殘渣的質量。質量的變化可以反映植物含水量的多少。

三、課后反思：

第九課 浮與沉

課時安排

用2課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2和活動3的教學。

物體的浮與沉

一、活動目標

1、能對由常風材料制成的物體的沉浮進行預測。

2、能利用實驗的方法判斷物體的沉浮。

3、能根據沉浮狀態對物體進行分類。

二、教學過程

1、活動可4人一組，合作進行。

2、在本課導入部分，引導學生對照插圖說說“哪些物體會浮起來”，“哪些物體會沉下去”，以喚起學生對已有生活經驗的回憶。在學生回答正確或對答案產生爭議時，可自然開始本次活動。

3、學生預測某物體的沉浮特點時，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應鼓勵學生說出預測的根據，再讓學生根據預測將材料在實驗桌上分門別類地擺開。

4、指導學生實驗時，一定要強調操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實驗中出現的現象等。

A）教師在巡視的時候，可根據各組實驗情況，適時提出一些有關沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體小？為什么有的物體能浮在水上，有的卻要沉下去？

B）可以邊實驗邊記錄，也可以在實驗結束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號，記錄時只記某物體的號碼即可。

C）活動結束時，教師應指導學生分析預測是否正確，并初步體會實驗的重要性。

改變物體在水中的沉浮

一、活動目標

1、能選擇一個恰當的問題進行研究，并制訂簡單的究計劃。

2、能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。

3、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

二、教學過程

1、引導學生選擇問題，燕自由結組。教師要對學生選擇的問題做個簡單的統計，明確各組的任務。

2、實驗前先要設計好實驗方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。

3、交流時，要指導學生說清過程和結果（即說清楚實驗步驟和看到的現象），更要啟發學生說清從失敗到成功的實驗過程。

4、可讓學生用剛獲得的經驗嘗試解決一些實際問題，如：設計打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。

感受浮力

一、活動目標

1、能用不同方法感受到浮力的存在。

2、能說出水中的物體會受到浮力。

3、能舉例說明浮力在生活和生產中的應用。

二、教學過程

1、分成4人一組。

2、在上一活動的基礎上自然進行。例如，學生交流時可能會提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現象。教師可適時提示其他同學是否也有同樣的感受，從而開始本活動。

3、要求每個學生都要按順序認真體驗1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。

4、活動后可引導學生具體談談在整個實驗過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學生始終沒提到過浮力這個概念，此時要告訴學生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學上稱為浮力。

5、活動結束后，可引導學生在插圖的啟發下，舉一些日常生產生活中和浮力有關的實例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。

三、課后反思：

第十課 流動的水

課時安排:

建議用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2中的制作小水輪，部分。第二課時完成活動2，研究如何使小水輪轉得更快，并完成拓展活動。

感受流水和靜水

一、活動目標:

1、能親身體驗到流水的力量。

2、能用文學語言描述自然界中不同水體的美麗。

二、活動過程： 1、4人一組開展活動。

2、首先組織學生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學生發現在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊藏著巨大的力量。進而讓學生實際去感受這種力量。

3、讓學生通過控制燒杯的高低和水量，反復體驗流水的力量。體驗靜水和流水可交*進行。，4、鼓勵學生利用現有材料模擬海浪、瀑布的狀態，增強活動的趣味性。在充分活動的基礎上，組織學生談自己的感受。

讓小水輪轉起來

一、活動目標:

1、能夠在教師的指導下，分工合作制作一個供實驗用的小水輪。

2、能想出2種以上讓小水輪轉得更快的方法。

二、活動過程: 1、4人一組開展活動。

2、制作小水輪是學生學習科學課以來的第一次較完整的制作活動，在教學中盡量幫助每個學生體驗成功的感覺。

3、怎樣讓水輪轉得快是訓練學生創新思維的絕好機會，學生充分的思考時間，讓學生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學中不要帶著學生齊步走。

4、交流時，注意啟發學生傾聽其他小組的意見，虛心學習更好的方法。對那些能力較強的學生，可嘗試讓他們對想到的方法進行歸納。

制作小水輪的第一種方法：

1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個與水輪圖樣完全相同的圓圈。

2、沿著所畫線往下剪。

3、老師幫忙在中心處打一孔。

4、把吸管插入輪中心。調整葉片，使輪的每一個葉片都能轉動接水。

5、把竹扦插入吸管。

6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉動靈活。

制作小水輪的第二種方法：

1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。

2、切一段蘿卜，周圍插上幾片較硬的材料(牙膏皮、剪開的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車輻條。

3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開幾個缺口，中心插上自行車輻條。

評價建議

利用以下問題對學生進行評價：

1、你會制作小水輪了嗎?

2、你是怎樣讓小水輪轉起來的?

3、水流很急時水輪轉得怎樣?

4、水流很慢時水輪轉得怎樣?

5、你知道哪些利用流水的例子?

流水能幫助我們做什么

一、活動目標：

能舉例說出水的力量對人既有有益的一面，又有有害的一面。

二、活動過程：

1、在活動2的基礎上，啟發學生思考哪些地方可以利用流水的力量。

2、讓學生結合圖片說說“流水的力量能幫助我們做什么，又會給我們帶來哪些危害?”除生產方面的內容外，還可以啟發學生思考哪些體育項目與流水有關，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚等。

3、教師還可補充一些相關資料，能結合當前或當地的實際更好。如：三峽水利樞紐工程的進展情況、各類媒體的相關報道等。

三、課后反思：

第十一課 節約用水

課時安排：

活動安排：用2課時完成。

海水和淡水

一、活動目標：

1、能舉例說出常見的信息資料的表現形式。

2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數據。

3、能概述水資源的分布情況。

4、能提出一些合理使用水資源的建議。

二、活動過程：

1、4人一組開展活動。

2、活動前先組織學生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時引導學牛對自己的看法盡可能說出自己的依據。

3、要求學生在讀懂資料的基礎上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數在坐標圖上表示出來。注意啟發學生思考“多一點”和“不足”應怎么表示。

4、告訴學生“科學在線”內的圓形統計圖也是數據整理的一種方法。

5、在使用教材上資料的過程中，適時地利用師生共同準備的相關資料作補充。

6、學生對水資源的現狀有了較全面的認識后，再讓學生進行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵學生把本組的建議記錄下來。

評價建議

關注學生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建

議是否可行。

家庭用水調查

一、活動目標

I、能舉例說出生活中浪費水的現象。

2、能實事求是地進行科學調查。

3、能提出一些節約用水的措施。

活動

1、調查活動由學生在課前分頭進行，約需2——3天，可請家長幫忙。

2、學生討論時，引導學生認識到在不影響生活質量的前提下，盡量不浪費水。如刷牙時關上水龍頭等。

3、教師可結合學校所在地區的具體情況調整調查表的內容。統計家庭用水量，并計算人均用水量

一、活動目標

1、能堅持6個月調查家庭用水量。

2、樹立節約用水的意識。

實施建議

1、課上要用一定的時間教給學生怎樣認讀水表，簡要介紹記錄表中各欄目的內容。

2、教師要定期關注學生的調查情況，下一個學期要安排時間總結。

3、農村不用水表的地區，教師可靈活布置其他內容的長期調查活動，能達到活動目標即可。

調查周圍浪費水的現象

一、活動目標

1、能從日常生活中選擇要研究的問題。

2、體驗數據在調查中的重要作用。

3、樹立節約用水意識。

實施建議

1、可在活動2的基礎上再讓學生列舉更多的浪費水的現象，提出若干可調查的專題，每組學生選擇一個調查專題，各組盡量不重復。

2、設計調查計劃時要鼓勵學生用不同的方法進行調查。

3、完成調查后，要及時組織交流活動，鼓勵學生將調查結果和建議送交有關部門。

可供調查的專題：(1)學校水龍頭漏水情況；(2)農田

灌溉問題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。

三、課后反思：

第十二課 認識空氣

課時安排

本課教學可分2課時進行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學；第二課時完成活動3的教學。

找空氣

一、活動目標

1、能用不同的方法證明空氣的存在。

2、能獨立用正確的方法收集空氣。

3、能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

二、活動過程：

1、活動從問題開始，提出“哪里有空氣?’’的問題導人本活動。學生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應導學生想出更多的辦法證明空氣的存在。

2、活動后，應讓學生認識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實存在的，人是可以感覺到的。

比較空氣和水

一、活動目標

1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。

2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質。

二、活動過程：

1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質，在水單元學生已經學習了用感官認識水，了解了水的基本物理性質。

2、觀察、比較水和空氣的相同點。教師為各組準備一杯清潔的水、每人一根吸管。活動時要求學生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點。空氣的流動是看不見的，教師可以啟發學生利用找空氣的實驗，或依據到處都有空氣的事實推理，認識空氣的流動。

3、活動后，應讓學生認識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。

注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學生憑生活經驗能從感官上區分即可。教學時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。

空氣占據空間嗎?

一、活動目標

1、在教師的指導下，能按正確的方法設計空氣占據空間的實驗。

2、能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

二、活動過程：

1、空氣占據空間的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內容既有利于訓練學生提出假設的能力，又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。教學時一定要組織學生經獨立思考后再提出自己的假設。

2、研究空氣是否占據空間。教學應從水占據空間的實驗開始，實驗中應讓學生清楚地觀察到：水占據了燒杯里的空間；鉤碼進入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。

3、組織學生對空氣是否占據空間的問題提出自己的假設，并對假設正確與否進行預測。教學中要引導學生提出兩種不同的預測，并討論。討論過程還可以為設計實驗打下基礎。教材中實驗設計提示的目的是啟發學生從水的實驗類推。

4、學生提出假設之后，教師可組織學生．設計實驗，設計實驗時學生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設計實驗的思維過程可提示學生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗證空氣占據了容器的空間?

5、實驗時，教師應指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現象，并思考實驗的結論。

6、實驗后，應組織學生描述實驗過程和實驗現象，為填寫實驗報告打下基礎。實驗報告雖然文字量少，但內容和格式一定要規范。

7、對實驗結果或現象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。

8、實驗報告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學生口頭修改了表述句子的基礎上，再動筆填寫。

三、課后反思：

第十三課 風

課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的制作部分：第二課時完成活動2的實驗，進行分析，不討論人類對風的利用。

讓我們來感受風的力量

一、活動目標：

1、感受到空氣的流動形成了風。

2、感受到風有力量。

二、活動過程：

1、本活動采用分組的方式進行，4人一組。

2、建議用提問的方式引導學生用多種不同的方法感受空氣的流動。

3、教師應鼓勵學生多想辦法去感知空氣的流動，不要約束學生僅僅按教材提供的方法進行活動。可以有兩類方式使人感受到空氣的流動：一是通過皮膚直接感受空氣的流動；二是通過觀察被風吹動的物體來感知空氣的流動。

做風車模型

一、活動目標

1、能按圖示制作出可正常運轉的風車模型。

2、在制作模型的過程中，能體會到分工與合作的重要性。

3、能用自制的模型證明風有力量。

4、能舉例說出風有力量，以及人類能利用風的力量做事情。

5、能堅持較長時間地觀察并記錄風力的情況。

二、活動過程：

1、引導學生觀察風車提水圖，初步了解人利用風力提水的基本原理和風車的基本構造。

2、引導學生進行分組活動，觀察風車模型圖、分析模型的構造，并提出自己制作風車的方案(畫圖、確定打孔位置)。教師應注意讓學生充分發揮自己的想像能力，獨立制作。應鼓勵學生用多種方法設計制作風車模型。

3、組織各組學生通過分工與合作制作風車。在每一小組內，先由每人完成一個部件，然后照圖將各人制作的部件組裝成風車模型，通過調試使風車轉動靈活。在第一課時結束時，各小組應合作完成風車的制作，并對風車進行初步調試。

4、(第二課時)引導學生利用在前一節課制作的風車模型做實驗，在小組之間進行比賽，看看誰的風車提起的物體最重。

5、在比賽的基礎上，引導各小組分析本組和其他組成功的經驗和存在的問題，并組織小組之間進行交流。

6、關于人對風力的利用，教師可組織學生在教材上的三幅圖的啟發下，說一說自己了解的關于人利用風力的具體事例。

三、課后反思：

第十四課 紙飛翼

一、活動目標：

1、能用不同的放法控制條件進行實驗。

2、能使用自己的方法進性定量

二、活動過程：

1、按圖紙尺寸每組制作一個飛翼，教師指到要細，不要在制作上花費過多時間。

2、作好飛翼在空中停留時間的實驗，記錄并計算平均值。

3、提出影響飛翼再空中停留時間長短的因素。

4、按自己提出的因素逐個改造飛翼并做實驗，記錄結果并計算平均值。

5、實驗時應指導學生注意把握：

（1）每次只能改變紙飛翼的一個條件。

（2）每次實驗時，下降的起始高度都應一樣。

（3）每次實驗時，即使方法都應一樣。計時可采用秒表、手表計時，也可以采用擺捶計時，還可以采用等計時。實驗時，教室內可播放節拍較強的音樂，幫助學生準確計時。（4）教師不要過分強調計時的準確性和計時求平均數的實驗過程，重要的是要學生學習體驗一種科學的方法。

三、活動目標：

對學生再這實驗中的學習水平，可以從以下兩個方面進行評價：

1、是否會做紙飛翼的對比實驗。

（1）知道對比實驗，但如何控制對比實驗的條件不太清楚。（2）知道如何控制對比實驗的條件（3）實驗操作較準確。

2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大小（5）飛翼的質量。降落傘的研究

一、活動目標：

1、能用不同的方式控制實驗的條件，進行實驗。

2、能客觀的看待實驗現象。

3、能舉例說明下降物體的下落速度與質量大小的關系。

二、活動過程：

1、制作一個降落傘。

2、測量降落傘再空中停留的時間。

3、模仿紙飛翼的研究方法和過程。按教材中的提示，選擇一個問題或幾個問題進行對立研究。學生還可以獨立提出新的問題進行研究。

4、研究后教師可以組織學生進行一次交流。

三、課后反思：

第十五課 食物的營養

一、活動目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，收集食物營養的信息。

2、能對收集到的信息進行分類，并進行簡單分析。

3、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

4、能傾聽家長的意見，共同制定營養合理的食譜。

5、能舉例說明人類需要那些營養及其來源。

課時安排：用2-3課時完成。第一課時完成活動1：第二課時完成活動2：第三課時完成拓展活動。

1選擇一日三餐的食物

活動目標：

1、能根據合理的營養需要選擇一日三餐的食物。

2、能與小組同學交流自己選擇食物的理由。

活動過程：

1、由問題導入，讓學生想象中吃了多少種不同的食物？讓學生從四組食物中根據自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫在對應的欄中。

2、與小組同學說說自己所選的理由。教師不必評價學生所選食物是否合理，但有必要幫助學生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。

3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學生選擇。

4、解食物中營養的成分

一、活動目標

1、能正確的閱讀表有營養成分的食物標簽，并進行簡單分析和記錄。

2、能說出幾種常見食物中的主要營養成分。

二、活動過程：

1、次活動的重點是幫助學生通過收集、閱讀食物標簽或包裝紙上印制的內容，學習收集分析信息資料的方法和過程，讓學生閱讀食品包裝紙上應制的內容能了解食物中所含的營養

2、教材中選取了利用分析食品標簽了解營養成分的方法，鼓勵學生想出更多辦法來研究，并列出研究計劃試一試。可組織學生對收集到標簽進行分，找出標有營養成分的標簽，仔細閱讀，并進行記錄。可先有個人完成，再小組討論后共同完善記錄表。

3、再填完記錄表后，可引導學生對記錄到的信息進行分析，并圍饒教材中的問題

4、將大家研究過的食品標簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報上，可下課完成。

設計營養合理的食譜

一、活動目標：

1、能與家長共同協商，結合所里解的食物的營養成分及合理飲食的知識，設計營養合理的食譜。

2、能對其他同學的設計進行評議。

3、能舉例說明“不調食：的重要性。

二、活動過程：

1、在小組討論的基礎上，學生與家長共同完成。

2、可由問題引入，引導學生閱讀科學再線中有關維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導入時提出的問題。

3、結合所了解的食物營養成分及合理飲食的秘決，參考家長的意見和建議，設計出對自己來說營養合理的食譜，并及可能落實在今后的生活中。

4、小組同學對各自的設計互相評價，看看誰的設計更合理；并與自己再活動1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。

5、建議教師將科學再線及相關的內容制成課件，并讓學生能夠 通過計算機進行查閱。

6、學生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長是如何煮的，仔細觀察加工步驟、用到的櫥具等。

三、課后反思：

第十六課 食品的加工

活動目標：

1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標準進行分類。

2、能設計一種新的食品，并能想別人介紹自己設計的新食品。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動

1、拓展活動1幾拓展活動2的部分內容；第二課時完成活動2。

幫助牛奶上餐桌

一、活動目標：

1、能描述牛奶加工、運輸等過程，并說明再這些過程中用到了那些技術和設備。

2、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

二、活動過程：

1、問題導入：我們每天吃到許多食物，多數食物是經過加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學生可能沒有關注過，有的同學甚至認為牛奶是從樓下的牛奶箱中來的。

2、組織學生觀察牛奶加工和運輸過程 圖或卡片，分析每副圖的內容，并將這些圖的正確順序排列出來。

3、可引導小組同學進行討論，說說那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運輸過程中會用到那些技術和設備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的

一、活動目標：

1、能認識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。

2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過程。

3、能具體說出一些櫥具如何提高工作效率。

二、活動過程：

1、上節課已經讓學生回家觀察家長做飯的過程，并注意紀錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說出這些櫥具給我們帶來得便利。

2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學生仔細觀看，然后進行討論并完成記錄表中。

3、如果有時間，可讓學生圍繞記錄結果開展交流。a)收集一種食品的包裝

活動目標：

1、能說出食品包裝也是食品加工過程的一個環節

2、感受食品包裝技術包括材料選用在不斷變化。

3、能自定標準，對各種包裝進行簡單分類。

活動過程：

1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發學生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛的食品，收集他的各種包裝。

2、鼓勵學生自定標準對收集到的各種包裝進行簡單分類，如按袋裝、簡裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊或集郵冊或厚書加以保存；可以選一兩樣貼在書上。b)設計新食品

活動目標：

1、關注科學家研制的新食品。

2、模仿科學家的工作，大膽想象，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

活動過程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。這屬于“頭腦風暴”類的活動，學生可以創所預言，大膽設想，但要明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學門的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示再樓道或壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

三、課后反思：

第十七課 保持健康

活動目標：

1、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準。

2、能用語言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時間表。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康。

5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

課時安排：

用2課時完成。第一課時完成活動1；第二課時完成活動2。怎樣做更健康

活動目標

1、能有根據的提出有利于自己健康的標準。

2、能事實求是的對自己的健康行為作出科學的評價。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

4、能舉例說明那些飲食和起居習慣能影響人的健康，5、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

活動過程：

1、可以由問題引入，如“吃的好，睡的足，長的胖，就算健康嗎？”應鼓勵學生發表自己的觀點。

2、引導學生回想前面單元所學的內容，通過小組討論，共同提出有利于健康的行為標準，并進行自我評價。

3、引導小組同學繼續討論今后應該如何作才能更有利于健康。

4、評價學生的重點不在睡得的☆多，而在于學生實事求是的態度，應注意表揚、鼓勵那些現在得☆不多，但打算今后努力去做的同學。

我的作息時間表 活動目標

1、能實是求事地對自己不符合健康要求的生活習慣作出評價。

2、能結合如何做更健康的內容制定自己的作息時間表。

3、能傾聽和尊重同學及家長對自己制定的作息時間表提出意見和建儀。活動過程：

1、教師可以播放有關強化食品、太空食品、轉基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發學生的興趣，幫助學生了解科學家的工作。

2、鼓勵學生按教材中的提示，發揮自己的創造性，設計新食品，并完成設計表中的內容。明確自己的設計目的、新食品的特點等。

3、以“我設計的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學們的意見，如有必要可改進自己的設計。

4、將全班的設計展示在壁報上。

5、轉基因食品的原理不必要求學生理解，教師盡量用簡單易懂的語言讓學生了解當前科學技術的發展狀況。

三、課后反思：

第二篇：冀教版小學科學三年級上冊教案

本冊教學總目標

1、能夠用感覺器官借助工具感知事物功能與性質；能夠根據事物的性質與功能對事物進行分類；能夠用圖形輔以文字的形式記錄感知結果；能夠對觀察到的現象提出簡單的問題，并能夠對現象進行猜想或假設。

2、對科學課產生興趣，體驗合作的好處，在學習中尊重事實。

3、知道人體基本組成和所需營養；常見的動植物的名稱；土壤的基本組成和我國的水源分布概況；能理解土壤、水、空氣在生產生活中的作用。

4、認識到愛護其他生物、保護水資源、土壤及自身健康的重要性，能夠提出簡單的改善環境的方法，能夠描述生產某種物品的基本過程。

1、親歷科學(1-3課時)

教學目標：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。

3、能對周圍常見的現象產生好奇。

4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。

5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

教學重點（難點）：

1、引起科學探究的興趣，激發學習科學的熱情。

2、培養提問題的意識，訓練提問題的方法

教學準備 ：

電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

教學過程：

1、導入新課

談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題）

2、學習新課

（1）、認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？

學生討論匯報。

演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球。看了這個實驗你有什么問題？

學生回答。

指導學生學習提問

板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀察發現好的問題。

課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發言 者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。（2）、通過認識電視機，練習提問題。

關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。

學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優秀小組。（3）、指導學生嘗試科學探究

出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現象發生？

實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。

指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發生？把你的猜測寫在記錄本上。

實驗驗證：發放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。

課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。

引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？

嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。

3、課后小結：

通過這節課的學習，你學會了什么？

2、認識自己（4-6課時）教學目標：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。

3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發現合作的好處，能說出人體的4大組成部分。

4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。教學重點難點：

觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：

畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥 教學過程：

1、導入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學習新課

（1）、指導學生進入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。

學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。

比一比，小組中誰最高？誰最重？想一想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。（2）、指導學生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。

討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。

展示自己的輪廓圖：說一說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。

（3）、指導學生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結。

通過這節課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。

4、板書設計：

2、認識自己

頭

頸

人的身體分為： 軀干

四肢

3、尋找動物和植物（7-8課時）

教學目標：

1、訓練學生用感官認識事物。

2、培養學生的探究能力。

3培養學生的合作精神。教學重點難點：

掌握觀察動物和植物的方法 教具準備：

放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們想不想親自去找一找，認識認識哪？學生回答。

教師講述：今天這節課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題)

2、學習新課：

指導學生制作觀察計劃

要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。

教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

（學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。）

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。

教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。

指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告

教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。

學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。

教師小節填寫情況。

語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。

3、鞏固：

教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在下課注意留心周圍的事物，看誰發現多、記錄的多。

（教師指導學生觀察記錄，培養學生記錄的能力。）

4、拓展活動：

學生看圖。

學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？

匯報討論結果。

（復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。）板書設計：

3、尋找動物和植物

日期 地點

觀察報告： 方法

找到了有趣的現象

4、蚯蚓（9-10課時）教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。教學重點難點：

培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。教具準備：

蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土。教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

2、學習新課：

（1）指導學生學習觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學生分組討論，匯報討論結果。

（讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。）

按照學生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結果

（2）教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環境中。（3）指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中

讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。（4）教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

（學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境中，有助于學生動手能力的培養。）

（5）教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？

學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？

3、布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。

板書設計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

5、鳳仙花（11-12課時）教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。

教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。

教具準備 ：

畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學過程：

1、導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？

教師談話：這節課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。

2、學習新課：

（1）指導學生運用各種感官觀察鳳仙花

討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。

匯報觀察結果。（2）教師小節。

（3）學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。

出示投影片：各種花

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。

(學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。)

教師巡回指導。

學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？

向學生進行愛護花草樹木的教育。

(教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。)

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？

學生分組討論，分組制定小組計劃。

匯報討論結果。

3、鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

4、布置作業：

采集土壤 板書設計：

4、鳳仙花

根

莖

葉

花

果實

種子

6、觀察土壤(13-15課時)

教學目標：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。教學重點難點：

通過觀察實驗，發現土壤的特征。教具準備：

分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教學過程： 1.導入新課：

教師檢查學生帶來的土壤。

（課前檢查上節課的任務，并布置本節課要研究的課題。）

出示課題：

6、觀察土壤 2.學習新課：

（1）.指導學生認識什么是土壤

提問：什么是土壤？

學生討論后回答。

（2）.教師小節：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。

（學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。）

（3）.指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分

提問：我們用什么方法能夠認識土壤？

學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。

學生分組觀察，記錄觀察結果。

學生匯報觀察結果。

（學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫觀察記錄。）

（4）.指導學生通過實驗找出沙和粘土

學生選擇材料設計實驗。

學生分頭實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果。

（5）.教師小節：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。

（學生通過實驗能夠發現沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區別。

學生復述。）

（6）學生猜測。學生動手實驗。填寫實驗報告。

討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

（學生通過討論，發現垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環境，處理垃圾的能力。）

匯報討論結果。3.教師小節。

通過本課的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。

7、土壤的保護（16-18課時）教學目標：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。

3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。教學重點難點：

知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努力。教具準備：

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片 教學過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討論一下：

（1）分小組來進行討論。

（2）組內、組外進行交流。活動二：調查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？

3、我們生活里的哪些產品來自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？

（讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。）

我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數，這是我國的國情。

同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。

（1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。

（2）交流自己的新發現。

（3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。

（4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。

（讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態狀況。）活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？

請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？

出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。

請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？

你認為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？

討論：

（1）你自己平時是怎么做的？

（2）在人們的日常生活、生產建設和發展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現象？

（3）我們家鄉土壤被破壞的程度怎樣？

（使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。）活動四：討論我們能為土壤做些什么？

結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。

觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發言。

根據平時的觀察和收集資料發言。或者翻閱教科書相關內容。

土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護土壤。組織班級的實際行動： 以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。

（讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力）

8、水與生命（18-20課時）教學目標：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。

2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教學重點難點：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準備：

學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。

教師準備：試管數只，小草數根，玻璃杯若干只。教學過程：

（⒈導入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內擠出水。⒊比較植物含水量的差別。⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設置小草“喝”水的裝置。課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。）

一、導入：討論生命離不開水。

１.猜謎 ——水

用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發學生研究水的興趣。

２.啟發：你對水有哪些了解？

在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。

３.學生分組交流。

４.各組代表匯報交流結果。

５.教者補充人體生命活動離不開水的知識。

二.動手從植物體內擠出水

１.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。

① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？

② 學生分組討論。

③ 學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

（這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發展。）

④提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？

⑤ 學生分組討論。

⑥ 學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。

⑦提問：其他辦法為什么不能用？

⑧ 指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。

２.動手做

① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。

② 每個小組發四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。

(說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)

③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。

④填寫活動記錄表。三.比較植物體內的水的多少

⒈實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。

⒉學生歸納：

教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量

1.提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？

⒉學生猜測或查閱資料回答。

⒊學生在科教書上的圖上涂色。

(說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)

⒋教師補充其他植物含水量的數據。

使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。

(說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。)五.設置小草“喝”水的裝置。

⒈教師提問：

① 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？

② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

⒉學生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。）

⒊學生設計實驗裝置。

（創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養，為學生的終身發展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。）

⒋安裝裝置。

學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。

（（教學片斷賞析：

學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為什么？

生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。））

六.課堂總結：

談談收獲和體會。

9、浮和沉 教學目標：

探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l 科學知識：

知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學重點難點：

教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。

難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教具準備：

1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實驗記錄單每組一套。

3、探究提示（幻燈片）!'

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。

5、自治教具：小潛水艇 教學過程

課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

(通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發了學生的探究欲望。)

師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到 管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。）

(要對學生的精彩表現加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續。)

師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。

生：我們組是用第三種方法實驗的。

師：哪一組用其它方法實驗的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。

師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了。看來同學們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。

師：如果換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。

師：同意第二個同學所說的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學）

師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）

(為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。)

學生匯報實驗結果（教師板書）

師：看來大家的結論都 一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。

教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料 可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。

學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據情況發智慧星）(這里發給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)

師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發現氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發現氣球就沉入水了。

師：你們組的發現很奇特。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？

生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發生的變化。

師：也就是說重量變化的同時，形狀也發生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節課我發現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節課的表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。

師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？

(在每一個教學環節，教師都要尊重學生的意見，體現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主發現，培養學生的概括能力。)

(學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規律，恰當地把握教學難度和深度。)

學生實驗（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這。現在我們比一比誰在這節課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現實生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學們課下利用這節課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料）

10、流動的水 教學目標：

1、指導學生按要求組裝小水輪。

2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

能力：培養學生進行對比實驗的能力。

情感、態度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發學生不斷探索科學的興趣，培養學生實驗的能力。教學重點難點 ：

教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學過程： 1.導入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節課就來研究它。板書課題：小水輪

2.教學新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。

③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

（放手讓學生去玩小水輪，發現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。）

（二）分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導學生發現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？

②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？

⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？

②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。

④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載

⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

（根據小學生的心理生理特點，來激發學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。）

②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。3.鞏固、應用

（一）總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）

11、節約用水 教學目標：

1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。

2、學會在生活中節約用水，學會調查浪費水的行為。教學重點難點：

認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節約用水教具準備： 彩筆、調查表 教學過程：

一、謎語導入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！

一學生執謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

（用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的。）

2、揭示課題，今天我們就來談談水

二、現場調查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現場調查。

１、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調查表》

２、學生以小組為單位進行匯報

三、情境表演

教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學生分組創編表演游戲

各小組代表匯報表演《停水了》

教師小結：看來停水了真是不方便。可見，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。

五、明理導行

出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。

引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。

讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？ 六 制作護水行動計劃

讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節約水宣傳畫，制定一些可行的節水計劃等。

12、認識空氣 教學目標：

1、通過觀察和比較認識空氣的性質。

2、通過實驗認識空氣占據空間。

教學重點難點：

通過實驗認識空氣占據空間。教具準備：

燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1、課前先進行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。

4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發生變化？

2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。

（生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。）

三、總結：

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）

生：空氣占據空間。（板書）

13、風

教學目標

1、使學生認識風有力量。

2、了解風力的應用。

能力：

培養學生的動手能力與想象能力。

情感、態度、價值觀：

教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養學生的探究精神。

教學重點難點：

教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。

教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。教具準備：

做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀 教學過程

一、導入新課：

談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車

二、學習新課。

1、指導學生制作紙風車。

（1）教師講述一種紙風車的制作方法。

（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）

（3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。

（4）作品展示，表揚制作得好的同學。

2、指導學生認識風有力量。

（1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起來呢？

（2）學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。

（3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。

（4）組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒學生注意安全。

（5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）

（根據建構主義的觀點,一節課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。）

（6）小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉動。

（7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）

過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。

3、指導學生了解風車的應用。

（1）在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

（2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發電、磨面、提水等）

（3）小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。

4、了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學內容。

2、收集有關風力利用的資料及圖片。

14、《紙飛翼》 教學目標

探究目標：

1、能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

2、能使用自己的計時方法進行定量觀察。

情感態度與價值觀目標：

1、以事實求是的態度看待實驗現象。

2、愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：

能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。

教學重點：

引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教學難點：

準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法:

談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：1—3課時

第1課時

活動目標：

探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

情感態度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關系。教學重點：

有目的的控制紙團與紙片下落的條件。教學難點：

紙團與紙片下落速度不同的原因。教學方法：

談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學準備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學過程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學們，看教師手里有什么？

學生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。

學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。

學生猜想：

1、紙團先落地，紙片后落地。或

2、紙團后落地、紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。

學生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實驗，匯報交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。

2、先計劃、后操作；多實驗、重比較。

3、遇問題、多交流。

4、及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。

（學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。）

教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我幫助出示你們組的報告。

（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。

教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢。回過頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。

小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。

教師：現在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！

學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）

1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。

（學生開始制作。教師與學生一起玩。）

教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發現一些有趣的現象與問題呢？誰談談呢？

學生：（談有趣的現象和問題。）

教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。板書：

紙飛翼

相同：重量 紙團快，不同：形狀 紙片慢

第2課時

教師：同學們上節課我們通過研究知道了紙團比紙片下落速度快，那么是什么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發現了一些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。

學生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教師：剛才某某同學發現的這個問題好不好呢？（學生答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關呢？

學生討論。教師參與討論。

教師：下面請各組談談你們小組的看法。

學生：1我們認為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有關。2我們認為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關。兩翼變大也有關（板書）

教師：那么有的組認為是與飛翼的形狀與關，那你想怎樣改變它的形狀呢？有的小組認為與它的輕重有關，那么你們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。

學生討論。老師參與討論。

教師：請各組談談你們的看法吧。

學生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下面多放兩個曲別針來增加它的重量。演示。再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學生答是）我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意向上節課一樣自己研究一下嗎？（學生回答愿意）。好在實驗之前，我們先看看給同學們的探究目標與提示。出示投影。

1、先計劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應商量一下實驗如何作，然后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相互比較快慢。

2、仔細認真，組內分工合作。在實驗中，同學們要認真，嚴格按實驗計劃的條件實施。而且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進行實驗。

3、及時記錄。我們把下落時間及時記錄記錄在記錄單上。之后做總結。同學們聽懂了嗎？（學生答明白了）

學生開始實驗。教師參與并指導。學生及時記錄。

教師：同學們已經完成了實驗，并得出了論。現在各組把你們的研究結論和大家一起談談吧。

學生匯報實驗結論。

教師：同學們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形狀有關，同樣也與它的輕重有關。（板書）同學們今天我不僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物體的下落與其形狀、重量等特征有關，但更令老師高興的是同學自己基本能設計實驗和操作實驗。同學們還談到了其它一些有趣的問題，我們就在課下繼續研究好嗎？（學生答好）板書：

紙飛翼

快慢與 形狀 有關

重量

15、食物的營養

教學目標：

1、通過本課教學，使學生知道食物的營養成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養學生的實驗能力及歸納概括能力。

3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的基本要求。教學重點難點：

1、進行探究性實驗，從中歸納出食物的主要營養成分。

2、進行營養衛生教育。教具準備：

1、教師準備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。

2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教學過程：

一、談話：

同學們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養。那么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節課我們就來研究這些問題。（板書：19 食物的營養）

二、進行探究性實驗，研究食物中所含的主要營養成分。

1、放手讓學生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養。

（1）簡單介紹實驗器材及操作注意事項。

（2）學生實驗，教師巡視。

（3）學生填寫實驗記錄表。

（課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。）

2、讓學生充分描述研究的方法及發現的現象。

（1）展示學生的實驗記錄表。

（2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及發現的現象。

3、引導學生對發現的現象進行整理分析：

（1）比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現了相同的現象？

這些現象說明了什么？

你知道這些成分的名稱嗎？

（2）師生共同小結：食物中遇到碘酒變藍的成分是淀粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食物中含有水這一應營養成分，壓出油說明 食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維生素。（板書：蛋白質水 鹽類 淀粉 脂肪 維生素）

三、了解各營養成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。

1、出示思考題：

1）、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2）、討論、匯報思考題，教師適時進行補充。

四、營養衛生教育。

1、提問：同學們有沒有發現一種“萬能”食物，它含有人體所需的全部營養？

2、討論：人體生長發育需要多方面的營養，那么，我們在吃飯時應該注意什么呢？有人認為吃的營養越多身體越健康，這種說法對嗎？為什么？

3、展示營養衛生的基本要求。

食物金字塔。

五、總結：

通過這節課的學習你有什么收獲和體會？

16、食品的加工

教學目標

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。教學重點難點：

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

教具準備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關資料、設計卡、課件等。教學過程：

師：上節課我們學習了食物的營養和加工，課后，老師讓同學們收集、調查一些你感興趣的食品，說說你調查了哪些食品？

生1：薯片。

生2：果奶。

生3：火腿腸。

??

師：對這些美味食品，你們調查了解到多少，試著說給你們小組的同學聽！

學生在組內相互交流、介紹自己調查到的食品。

師：誰愿意到前面來和全班同學一起分享你的美味？

學生自由到臺前展示。（教師鼓勵有創意的介紹方式）

師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友——小鼠標也趕來參加我們的活動了，小鼠標可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？

課件出示小鼠標：你們知道食品設計師在設計當中要注意哪些方面的問題嗎？

學生匯報、補充。

小鼠標：我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？

課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。

學生交流看了這些食品后的感受，說說自己最喜歡哪一種，為什么？

師：從這些產品中你受到了哪些啟示？

學生暢所欲言，自由發表各自看法。

師：假如你是一名食品設計師，你最想設計一種什么食品？它的優點在哪里？??

學生交流之后，邊設計邊填寫設計卡。（小鼠標建議：召開一個“食品發布會”！）

（在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。）

學生介紹自己設計的新食品。

教師組織學生互評（如有問題，可討論改進方法。）

師：今天，在這個別開生面的“食品發布會”上，我們這么多的小設計師精彩的食品設計，讓老師大開眼界，相信將來，由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世，教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。

17、保持健康 教學目標

科學探究目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，搜集食物營養的信息；對搜集到的信息進行分類，并進行簡單的分析。

2、能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標準進行分類；能設計一種新的食品，并能向別人介紹自己設計的新食品。

3、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，能用語言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時間表。

情感態度與價值觀目標：

1、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

2、敢于大膽想像，發揮創造力，親自設計新食品。

3、能傾聽家長的意見，共同制訂營養合理的食譜，能傾聽同學對自己的食譜提出的評議。

4、意識到個人對自身健康負有責任。

科學知識目標：

1、能舉例說明人類需要哪些營養及其來源，能說出日常的食品中主要含有哪些營養成分。

2、能舉例說明食品包裝所用材料和形式發生了哪些變化，哪些飲食和起居習慣能影響人的健康。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

1、能聯系自己家庭中在食物營養方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。

2、能描述觀察過的有關食品的加工（烹飪）過程，并舉例說明加工過程中用到的技術和設備（工具）。

3、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。教學重點難點：

引導學生搜集食品標簽及有關資料,并通過簡單分析獲得有關知識；設計新食品,搜集飲食衛生知識

教具準備

教學過程

一、導入：

談話：吃得好，睡得足，長得胖就算健康嗎？

學生發表意見。

二、新課：

聯系實際認識什么是健康

1、討論：怎樣做才能保持健康？

2、學生討論，匯報討論結果。

3、教師小結：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。

4、討論：怎樣才能保持心情愉快呢？

5、學生討論，匯報討論結果。

6、教師小結：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開闊，控制自身的情緒。

（通過分析討論了解健康的重要內容包括身體和心理兩方面。）

活動：怎樣做更健康？

1、學生按照書中表格內容填寫完整。

2、學生自我評價。

3、討論：為了有利于健康，我們應該怎么做？

活動：學生自己制定作息時間表。

（學生自己制定作息時間表，并且同伴交流體會。）

學生交流、研討。

第三篇：冀教版三年級科學上冊教學計劃

冀教版三年級科學上冊教學計劃

一、教材簡析：

三年級上冊的教學的內容，是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

“植物”這個單元中包括“我看到了什么”“校園的樹木”“大樹和小草”“觀察水生植物”“植物的葉”“植物發生了什么變化”“植物的共同特點”。“動物”這個單元中包括“尋訪小動物”“蝸牛”“蚯蚓”“螞蟻”“金魚”“動物的共同特點”。“我們周圍的材料” 這個單元中包括“觀察我們周圍的材料”“誰更硬一些”“比較柔韌性”“它們吸水嗎”“材料在水中的沉浮”“磚和陶瓷”“給身邊的材料分類”。“水和空氣”這個單元中包括“水”“水和食用油的比較”“誰流得更快些”“比較水的多少”“我們周圍的空氣”“空氣占據空間嗎”“空氣有重量嗎”。在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點，教材將著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

二、學生情況簡析：

這學期我擔任三年級的科學課，是三年1班、三年2班和三年3班。三個班的學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。他們已習慣于語數課堂上的“接受式”的學習方式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力比較欠缺。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力，培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

通過教師觀察，兩班的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規養成科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

三、教學目標要求：、通過對大樹的觀察，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程；經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態環境的教育。、組織和指導學生在課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經歷初步的按一定順序觀察及動態觀察、細節和痕跡觀察的過程； 經歷簡單的比較觀察的過程；經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多觀察內容的過程；經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發展自己的認識。、通過觀察和思考，了解周圍的物體是由哪些材料做的。引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣。通過簡單實驗和觀察，完善對木頭、紙、金屬和塑料特殊性質的認識，理解材料與人類活動的關系。

四、教學措施： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、大膽創新，在課堂上力求體現新課改理念改進原來的教學方法，提高教學效果培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]了解新事物，發現新問題，探索新領域，開拓新視野，能夠使處于不同發展水平的學生在自己最近的發展區內得到最大的有效的發展。

3、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

4、尊重學生的個別差異，教學時對于相同的問題允許學生提出不同見解。在合作探索中表達自己的想法，使每個學生都有成功的體驗，最大限度地發現每個學生的潛能。

5、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。力求讓學生理解科學，建構更加科學合理的科學知識與方法體系，養成善于綜合與聯系的思想方法去認識問題，解決問題的習慣，培養學生的學習興趣。

6、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

第四篇：冀教版四年級科學上冊教案

冀教版四年級科學上冊教案

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。

教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1、導入新課

播放運動錄像

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)

評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。

2、學習新課

(1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？ 學生討論，匯報討論結果。

你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。

關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。

學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發現。評：注意啟發學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。

(2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？

學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。

鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。

你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？ 評：知道學生在網上查閱資料的技巧。

教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！

學生討論并設計資料卡片格式。

請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

4、板書設計： 課后小記:

有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。

教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。

教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。

教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？

教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。

從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。

請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。

提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？

學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比一比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。

全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。

提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說一說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？

學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比一比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。

匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最>

動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。

動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現：

獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右； 在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上；

飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。教具準備：跳繩、秒表。

教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。

注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。

３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車 教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。

【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。

教學重點難點

教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。

教學難點

聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。教具準備

教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件

學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）

教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。

教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。

（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。

（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

4、確定位置

教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點 教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形 教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：

弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作：

１、提醒同學們注意安全。

２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

6、做沙盤

教學目標：

科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

3.會制定簡單的活動計劃。

4.根據自己的計劃或方案。

情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。

3.關心校園環境，愿意設計新校園。

科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）

教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套

教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。

3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。

第五篇：冀教版六年級科學上冊教案

第1課 小草和大樹

教學目標：

知識目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目標：能夠辨別莖的主要特征，并根據特點辨別出草本植物和木本植物

情感目標：在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。教學重點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。

教學難點：

能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。課時安排：2課時 教學過程：

一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）

1、導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小組為單位，聽從小組長的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；

（3）、認真的觀察，及時的做好記錄。

3、觀察

4、整理匯報：

（1）、“我”觀察到的小草

（2）、“我”觀察到的大樹

（3）、歸納：你發現小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？

5、認識：

像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物； 像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。

6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活動二：給植物分類

1、導入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？

2、觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；

3、小組內討論分類的標準；

4、根據分類的標準給植物進行分類；

5、匯報分類的結果；

6、統計：全班同學共找到多少種分類的方法？

三、拓展：認識一些新的植物

綠藻

水綿

腎蕨

苔蘚

板書設計：

1、小草和大樹

草本植物：蟋蟀草??

莖

木本植物：玉蘭樹??

其他分類的標準：根、葉、花、種子??

第2課 植物博覽會

教學目標：

1、讓學生了解植物的多樣性。

2、鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。

3、培養學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。教學重點：鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。教學難點：學生自己籌辦一個植物博覽會。課時安排：2課時 材料與工具：

1、學生自己搜集的圖片資料。

2、布置展覽臺。教學過程：

活動1參觀植物博覽會

活動過程：

1、學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。

2、學生把自己所搜集的資料進行分類。

如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等

提問：

虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？

小結。

活動2籌辦植物博覽會

活動過程：

1、學生討論如何籌辦植物博覽會。

提示：

（1）根據當地實際情況，規劃展覽的內容。

（2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協作。

（3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。

（4）布置各部分展區時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。

（5）結合展覽內容，寫出解說詞。

2、學生繪制一個展覽的預示圖。

3、學生開始用所搜集的資料來布置展覽會。

拓展活動：

讓學生把展覽后的資料分類存檔。

1、提問：如何保存資料？

2、怎么樣保存資料科學些？

小結。

課后記：

第3課 鳥類動物的特征

教學目的：

1、能從外在形態結構和行為等方面設計不同的觀察項目。

2．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。

3．能歸納出鳥類的共同特征。

4．能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

5．能根據鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功

能相近。教學重點：

根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點 教學難點：

能歸納出鳥類的共同特征。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

平時見過哪些鳥？

二、學習新課：

（一）尋找鳥類的共同特征

活動目標

1．能說出常見的鳥的名稱。

2．能從不同的角度(主要是外在的形態結構和行為等)設計不同的觀

察項目。

3．能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥

類的特點。

4．能歸納出鳥類的共同特征。

5．能根據鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。

6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。

活動過程：

1．上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。

2．學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。

在學生頭腦中有了豐富 的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發學生提出什么樣的動物——這是什么？

鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？

3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論

4、指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態特征。以

及學生發現的感興趣的其他內容。

5、引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。

6、引導學生據此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？

（二）鳥喙與取食

活動目標

1．能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

2．能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。

3．能把自己的推測與其他同學交流。

4．能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。

5．能了解科學家對鳥類起源的不同看法。

活動過程：

1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。

（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當地典型的鳥應優先考慮。只要

能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。）

2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。

3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。

4．根據教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數據的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。

5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統一。引導學生將取食的物品與實際環境中的食物對應起來。

6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？

7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續研究。

8．鼓勵學生課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料。

（三)小結：

1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。

2、不同鳥喙與工具的對應關系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯

匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。

（四）作業：課后繼續收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料

第4課 種類繁多的動物

教學目標：

1、經歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。

2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。

3、使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。教學重點：

學生對動物進行分類的過程。教學難點：

學生對動物特征進行歸類并抽象成概念 課時安排：2課時 第一課時

一、導入：

地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。

二、給常見的動物分類：

1、觀察15頁的圖片

你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。

2、學生觀察圖片，匯報

3、小組討論：

根據動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄

4、學生匯報分類結果。

5、討論：哪種分類更合理？理由是什么？

三、了解科學分類方法：

1、科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。

2、活動：摸脊柱

兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發現什么？

（有一節一節的骨頭）

這叫做脊椎骨，它一節一節的組成脊柱。

3、講解：科學家根據有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

四、猜一猜：

兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。

五、作業：

思考：科學家的分類還能繼續分下去嗎？

第二課時

一、復習導入：

科學家是怎樣給動物分類的？

科學家的分類還能繼續分下去嗎？我們來看看。

二、區分更多的動物：

1、小組研究：

根據自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物

2、小組匯報結果

3、小組討論：

各類動物的共同特征是什么？

4、將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。

5、對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？

三、閱讀科學在線

四、作業：

收集各種動物的分類資料。

板書設計：

種類繁多的動物

無脊椎動物：昆蟲??

動物 哺乳動物

脊椎動物 爬行動物

兩棲動物

鳥

魚

課后記：

第5課 細菌和病毒

教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：

1、細菌形態結構的特點和生命活動的特點

2、細菌、病毒的危害和作用。教學難點：

使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結構簡單的生物，它們就是細菌和病毒。

二、尋找細菌的特點：

1、提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？

2、有關細菌的問題卡

（1）身體大小有什么特點？

（2）生活在哪兒？

（3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？

3、將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中

三、細菌、病毒的害與利

1、說說自己曾經患過的疾病，并記錄在21頁表中

2、判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？

3、病毒生命活動的特點

病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現生物活性。

4、總結細菌、病毒的危害

細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒

5、找出細菌、病毒對人類有益的例子

細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌

制醋要用醋酸桿菌

根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業和自然界都很重要

每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）

病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業害蟲。例如：用來防治松毛蟲

四、讓我們更健康：

1、判斷23頁圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？

2、學生判斷、匯報

3、與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式

五、作業：

回家制作酸奶

第6課 生活中的真菌

教學目的：

（1）通過學習使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。

（2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。

（3）認識當地常見的食用菌種類及各自的主要特征。教學重點：

使學生認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式的特點。教學難點：

使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提問：你認為蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。

二、認識可以食用的真菌：

1、認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環境等特征

2、學生觀察

3、學生匯報觀察結果

4、我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養？

5、學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。）

7、討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？

三、食物發霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？

2、學生將觀察到的現象用文字或圖畫記錄

3、提問：在什么樣的條件下食物容易發霉？

4、學生對發霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。

（發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉）

5、討論：怎樣防止或減少發霉？為什么？

四、布置作業：

設計一種未來的食品保鮮技術。

板書設計：

生活中的真菌

食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇

發霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉

第7課 寶貴的生物資源

教學目的：

（1）通過發現人與其他生物存在哪些關系。

（2）通過調查發現生物資源的寶貴。教學重點：

能設計可以表現人與其他生物關系的表達方法 教學難點：

寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學過程：

一、導入：

1、動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。

2、結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？

二、人類與生物的關系：

1、設計圖表，將人類與生物的關系表現出來

2、觀察31頁設計實例

提問：圖表應該包括哪些內容？

3、學生分組進行設計并匯報

哪個組的設計最能體現人與生物的密切關系？

4、閱讀科學在線

三、生物資源的保護：

1、感受我國豐富的生物資源

高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐

2、認識生物資源遭到破壞

已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種

瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種

許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草

3、調查：當地有沒有破壞生物資源的現象？（捕殺青蛙）

4、設計保護生物資源的建議書，匯報設計。

四、布置作業：

收集我國珍惜動植物的資料

板書設計：

寶貴的生物資源

人類的衣食住行與生物密切聯系

保護生物資源 課后回憶：

第8課 生活中的能量

教學目標： 科學探究目的

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發現自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來

4、能發現食物中所含能量從根源上來自哪類生物

5、能通過計算結果說明與能量相關的問題 科學知識目標

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物 情感價值目標

1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發現自己觀察的不足

2、樂于從小養成保持健康飲食的習慣。教學重難點

1、重點：指導學生認識各種各樣的能量

2、難點：找出身邊各種各樣的能量 教學準備

橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、導入

1、觀察單元頁，引導學生了解能量的作用

2、提問：關于能量，你已經知道了什么，還想知道哪些？

（學生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。

板書課題：生活中的能量

二、認識各種能量

1、認識機械能

① 出示橡皮筋動力飛機模型

② 提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③ 請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。

④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。

2、認識其他能量

① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產生的效果。

② 出示利用各種形式能量的圖片

③ 討論：圖片中各種現象利用了什么能量？

④ 學生討論，交流

⑤ 討論：為各種能量的使用舉出實力

⑥ 學生交流

3、小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

第二課時

一、復習導入

二、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導學生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學生討論，記錄

4、活動：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

① 能量的單位是什么？

② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？

3、交流自己的閱讀結果

4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？

這些食物所含能量最終來自哪些生物？

5、師生交流，歸納

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數量

2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。課后回憶：

第9課 植物與能量

教學目標：

1、探究植物能量的來源。

2、讓學生知道光能是怎么轉變為化學能的。

3、了解綠色植物在地球上的意義。教學重點：

實驗探究植物能量的來源。

光能是怎么轉變為化學能的。教學難點：

實驗探究植物能量的來源。教學準備：

酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、探究植物體能量的來源。

1、提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？

2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？

3、看書上的事實，學生提出自己的假設。

4、小結：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。

5、學生想辦法來證明自己的假設。

（1）分小組討論證明方法。

（2）分小組進行實驗。

（3）匯報交流總結。

6、教師總結。

第二課時

一、光能和化學能

1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？

2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。

3、討論：

在這個過程中能量是怎么轉化的？

哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？

4、討論：

假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？

二、|保護綠色植物

1、了解綠色植物在地球上生存的意義。

2、討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。課后回憶：

第10課 動物與能量

教學目標：

1、了解動物所需能量的來源。

2、知道動物之間的食物鏈的關系。

3、能積極認真的完成課堂游戲，并能協調配合。

4、理解破壞食物鏈的危害。教學重點：

知道動物之間的食物鏈的關系。教學難點：

理解破壞食物鏈的危害。教學安排： 一課時 教學過程：

一、尋找動物所需能量的來源

1、看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？

2、根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。

3、找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫

4、認識食物鏈

動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關系。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯系在一起，就象一條由很多鏈環組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。

二、結網游戲

1、書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。

魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲

2、每十個人一組，每人分別扮演一種生物。

3、用紅領巾將不同食物鏈連在一起。

4、討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

5、討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？

三、總結

課后小記

第11課 它們是怎樣工作的

教學目標：

1、了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。

2、會自己制作一個風動小裝置。

3、能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學重點：

了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。教學難點：

能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發電機。教學安排：

兩節課時 教學準備：

學生自備科學學具袋 教學過程：

第一課時

一、能量的轉化

1、電燈泡、摩托車等是常見的能量轉化裝置，你知道它們是如何轉化的嗎/

2、分析電吹風的工作原理。

（1）電池風工作時，輸入和輸出的是什么形式的能量？填寫在書上。

（2）你還知道哪些能量轉化裝置，它們是怎樣工作的？

電燈、電熱水器、風力發電機、摩托車、電視機、自行車。。。

（3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的。

（4）將能量轉化的過程記錄在書上。并把自己的發現也填寫在書上。

第二課時

一、制作風動小裝置

1、設計一個風動的小裝置。小組討論后大家交流。

2、利用學具袋里的材料開始制作。

3、制作完后各組進行交流。

4、討論：

（1）自制的風動裝置是怎樣工作的？

（2）在工作的過程中能量是怎樣轉化的？

（3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？

5、研究結果：能量可以通過某種物體從一種形式轉化為另一種形式。

二、改造風車模型

1、怎樣改造風車模型，小組討論。

2、把自己討論的想法用圖或文字表示出來。畫寫在書上。

三、師總結。課后回憶：

第12課 電鈴響叮當

教學目標：

1、學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。

2、能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。

3、了解電磁鐵的用途。教學重點：

學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現象分析電磁鐵的性質。教學難點：

能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。教學準備：

科學學具中的材料 教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時：

一、制作電磁鐵

1、用手按開關，為什么電鈴會發出叮零零的響聲？

2、電鈴是怎么發出聲音的？看書上的解刨圖。

師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。

3、制作電磁鐵。

（1）學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。

（2）將漆包線順著一個方向繞在釘子上。

（3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘的一端接近小鐵釘，觀察有什么現象？切斷電源又有什么現象？

（4）匯報實驗中觀察的現象，討論電磁鐵有什么性質？

（5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。電磁鐵是一種將（）能轉化成（）能的裝置。

第二課時：

一、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？

學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。

“ 影響電磁鐵磁力的大小”的實驗

1、實驗目的2、材料和工具

3、實驗方法

4、實驗結論

電磁鐵的用途

1、電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？

2、老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。

3、科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。

第13課 能量的控制

教學目標：

1、會自己找生活中的能量轉換裝置。

2、學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。

3、能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

4、學習進行專題研究能量轉換裝置。

5、讓學生認識到合作學習的重要性，培養他們的協作能力。教學重點：

會自己找生活中的能量轉換裝置。

學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。教學難點：

能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。

學習進行專題研究能量轉換裝置。教學準備：

科學學具袋里的制作材料 教學安排：

兩節課時 教學過程：

第一課時

一、找生活中的能量轉換裝置。

1、能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的裝置。

3、分析書上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書上的表格中。

裝置名稱

作用

控制的能量

操作方法

爐灶開關

控制火焰的大小

熱能

手動

變色眼鏡

控制透過光的強弱

光能

自動

二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的1、關于能量控制裝置你想知道什么？

學生回答

2、選擇臺燈的開關來研究。

3、學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？

4、討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？

5、觀察書中58頁的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？

6、師小結。

第二課時

一、設計自控裝置

1、思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。

2、根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。

3、提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。

我的能量控制裝置

裝置名稱：

能量自控裝置的類型：

設計思路：

適用范圍：

主要優點：

4、把設計的方案與同學老師交流。

二、科學在線

學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。

三、專題研究能量轉化裝置

1、學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。

2、參考設計制作流程圖進行設計制作。

3、制作中的幾個關鍵環節的解決辦法。制作展示臺，介紹自己的模型。

課后小記：

第14課 常用能源

教學目的：

1、了解生活生產中的能量是從哪兒來的。

2、認識各種能源，并對能源分類。

3、能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

4、充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學重點：

認識各種能源，并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

教學難點：

充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

教學準備：

學生在家查找相關資料

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、分析能量的來源

1、提問：生活和生產中的能量是從哪里來的？

2、看書還是能夠的圖，分析能量的來源。

3、提問：生活和生產中還需要哪些能量？這些能量是從哪里來的？

4、板書：能源。解釋能源的概念。

5、學生匯報自己知道的能源的知識，與同學交流和學習。

6、將自己知道的能源進行分類。

可再生資源 不可再生資源

7、學生分析后思考，你覺得什么能源最好？

第15課 節約能源

一、教學目的要求：

1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2．能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

3．能獨立|設計一種節能產品，客觀地評價別人和自己的作品。4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。

5、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

二、教學重點：

1、找出我國能源存在的主要問題，知道節約能源的方法。

2、分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

三、教學難點：

1、設計一種節能產品

2、大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。

四、教學過程：

1、導入：

談論——家中能源使用情況

2、學習新課：

A、我國的能源問題

活動目標：

1、能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。

2、能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。、3、能把本組的方案與其他組交流。

活動過程：

1、提出問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知

道這是為什么嗎?

2、閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數字進行說明。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。

3、小組討論。

組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材第69 通過節約能源、開發新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發新能源會更好。鼓勵學生能夠針對發現的某一具體的能源問題，提出解決方案，4、交流結果。

組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能

源問題，必須從節能開始。

5、進一步設問：現實生活中人們的節能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動。

B、生活中的能源浪費

活動目標：

1、找出人們日常生活中浪費能源的現象。

2、能針對各種浪費能源的現象提出相應的節能措施。

活動過程：

1、教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現的各種浪費能源的現象。

2、出示課件，讓學生觀察圖中畫的是什么，他們是怎樣浪費能源的。提示學生，浪費能源的現象有兩種情況：

a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費

能源

b.像冰糕、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。

3、學生討論，列舉生活中浪費能源的現象。

如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。

4、組織學生針對能源浪費現象找出相應的節能措施。全班同學共同出

謀劃策，針對不同小組學生發現的每一浪費能源的現象提出節能措

施，并引導學生從自己做起、從現在做起。

C、“節能作品”大賽

活動目標：

1．能獨立設計一種節能產品，為自己設計的產品撰寫一份說明。

2、能設計一種可以充分展示自己設計產品的方式。

3、能客觀地評價別人和自已的作品。

活動過程：

1、明確活動的任務和要求。

(1)閱讀第70頁“海報”內容．明確活動的內容和要求是什么；閱讀第7l頁“資料”內容，從工業、農業、交通、建筑、購物、家務、出行等方面，確定自己的參賽項目；

(2)設計節能作品的過程是：先通過觀察、閱讀資料，收集整理與項目有關的信息；再設計作品的內容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來，可在家長的幫助下完成，并通過調試、修正完善自己的作品；最后根據作品制作一份介紹作品的說明書。

2、學生獨立活動。學生按括動要求，獨立設計自己的作品。及時地發現問題為學生排憂解難，要重點幫助能力較弱的學生選題、設計內容、制作作品，同時號召同學之間團結互助，結成活動伙伴共同完成學習任務，從而培養學生的合作精神和科學態度。

3、交流評價。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。鼓勵學生將自己的設計寄送到當地有關節能部門，培養學生主人翁意識和從小為決策服務的意識。

D、調查自己家中的用電量

活動目標：

1、能提出調查家庭用電量的相關具體問題。

2、能設計出與調查問題相對應的記錄表，堅持對家中用電量進行觀測和記錄。

3、能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。

4、能提出自家節約用電或其他能源的措施。

活動過程：

1．提問：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時間用電最

多，什么時間最少嗎? 2．布置學生調查自己家中的用電量，要求學生做到以下幾點：

(1)堅持在一周內每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數值。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關等，最好在家長的幫助下進行。

(2)根據記錄的數據，繪制統計圖，觀察一周內用電量的變化。學生練習如何繪制統計圖，并通過分析統計圖解釋統計結果。

(3)統計家中常用電器的瓦數、使用時間．計算消耗的電量。

3、與小組的同學交流自己的調在結果，比較自己家在本組內屬于用電

多的家庭，還是用電少的家庭。

4、閱讀教材第73頁資料，說說平時怎樣做，才能節約用電，學生匯報、分析統計結果。

E、小結：

作業：分析出自家用電過多的原因，提出自家節約用電或其他能源的措施。

第16課

第17課 太陽系的奧秘

教學目標：

知識和能力目標（1）通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。

（2）通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。

（3）通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。

情感態度價值觀

（1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。

（2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發學生探究宇宙奧妙的興趣。

教學過程：

引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。

認識太陽系的組成

1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。

2、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。

3、結合實際說出地球饒太陽運動的規律。

4、交流九大行星有關方面的知識。

5、教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發現。

6、通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。

7、結合自己的計算，討論太陽系的大小。

8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規律。

通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。

教師設計表格，引導學生做相對距離計算。

根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。

提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。

選擇適當的材料做行星，將它們放置在各自的運行軌道上。

啟發有興趣的學生考慮行星的大小。

總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。

閱讀科學在線。

總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？

板書設計：

第18課 地球繞著太陽轉

教學目的：

能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

教學重點：

是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

教學過程：

模擬地球公轉與季節變化

1、在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規律呈現了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養學生從科學閱讀中獲得信息的能力。

教師要指導學生填寫下表:

1、對于“地球上的季節變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。

3、在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。

4、實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

二、四季變化對植物影響

l、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節里形態和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。

2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態。教師可以事先收集(也可發動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節里身體形態和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發，加深認識。

4、教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發揮自己的創造性。

板書設計：

地球繞著太陽轉

一周需用時間 形成自轉 23小時56分4秒 晝夜

公轉 365.25天 四季

教學反思：

第19課 美麗的星空

教學目的：

l、能向其他同學介紹自已知道的了解星座方法的知識。

2、能堅持長期觀察某一星座的變化。

3、能把自已的制作展示給大家，并能根據大家的意見進行修改。

教學重點：

是指導學生查閱資料，獲得星座方面的知識。用自已制作的星空觀察器把星座復制到自家的屋頂上。

教學過程：

一、導入

學生對星座多少有一些了解，教師可以動員學生結合課前收集到的資料，交流自己認識的各種星座，并用自己的語言說出什么是星座。

教材中提供北半球四種常見星座，教師還可以給學生提供更多星座，啟發學生來認識，初步了解星座是怎么命名的。

二、尋找四季的典型星座

學生對星座方面的知識可能一知半解，對從什么地方可以獲得更多關于星座方面的知識可能知道得也不多。教材上用圖文并茂的方式提示學生可以通過查閱資料和實際觀察兩種途徑獲得四季星座方面的知識。教學中教師可以根據實際情況，帶領學生在計算機網絡教室里學習查閱星座資料的方法，也可以事先準備一些天文方面的資料和書籍供學生查閱。有條件的地方還可以帶領學生到當地天文館去參觀，獲得更多有關星座方面的知識。

在查閱資料時，要重點引導學生了解在地球的南北半球看到的天空是不一樣的，因此才有南半球星空私北半球星空一說。在同一半球一年的不同季節里，看到的星座也是不一樣的。隨著地球的自轉，在一天的不同時間觀察星座，看到的星座位置也會有變化。有關星座方面的基本知識，教師可以結合星圖講授給學生，最好制作成多媒體課件演示給學生，這樣可更加深學生的印象。

在通過查閱資料獲得一定星座方面的知識后，動員學生在晴朗的夜晚實際觀察星空。教師要把觀察星空的方法要求和注意事項給學生講清楚。比如怎樣認星圖、怎樣把星圖與實際天空對應起來、怎樣選擇觀察地點、怎樣選擇參照物、需要帶什么工具、怎樣做觀察記錄、怎樣制作自已的四季典型星座觀察圖等。并在適當時候，組織全班同學交流自己觀察星空的經驗和感受，培養學生堅持觀察星空的興趣和愛好。

在一天中的不同時間觀察星空，星座的相對位置是有所變化的。教材上提供了四個時間段，供學生來觀察記錄，要求學生真實記錄自己的觀察結果。能否看到不同時間星座的變化，關鍵是選擇參照物，教師要指導學生選擇參照物。

指導學生閱讀科學在線，從中獲得更多關于星座方面的知識，并且動員學生積極運用星座科學方面的知識，去批駁“星座決定命運”這種迷信的說法。

三、留住群星的美麗

這是一個有趣的設計制作活動，學生可能會非常感興趣。

觀察星星的相對位置畫下來。

板書設計：

美麗的星空

典型星座 恒星

春季 獅子座 北極星

夏季 牧夫座 天鷹座 天琴座 牛郎星 織女星

秋季 仙后座

冬季 獵戶座

教學反思：

地球的近鄰——月 球

教學目的：

能提出自己想要知道的關于月球的問題。

能通過查閱資料解答自己提出的問題，并能從各種媒體上了解更多有關月球的知識。

能根據觀察結果分析月相變化的原因。

能設法用模擬實驗研究月相的變化。

教學重點：

觀察月球的運動模式，了解月相的形成原因。

教學過程：

一、關于月球的知識

本課書可以從美麗的月球的神話故事引人，了解人類自古以來對月球的向往以及關于科學探索月球的種種努力，引導提出有關月球的問題，并通過查閱資料活動來解決自己的問題，培養學生研究月球的興趣和愛好。教材用資料呈現的方式把有關月球自然狀況方面的知識呈現給學生，教師可以用事先設計好的問題帶領學生通過科學閱讀來獲得有關月球方面的知識，也可以引導學生通過書面閱讀或網絡閱讀的方式，當場獲得月球方面的知識。

查閱資料活動要取得良好的教學效果關鍵是問題引導，教師可以對學生提出的有關問題進行總結歸納，引導學生根據問題有的放矢地進行資料查閱。另外，教師還要組織好查閱資料后的交流活動，便于學生相互啟發，共同分享學習成果。

二、觀察月球的運動模式

學生在查閱資料時，可能已經對月相知識有一定的了解，要求學生結合自己的生活經驗，用自已的語言概括出“月相”的概念。每個月的月相變化是有一定規律的，規律的發現則需要靠長期觀察才能獲得。

教師要給學生講明做長期觀察的基本要求，比如，明確觀察目的、準備觀察工具、查閱有關資料、選擇觀察地點、設計觀察記錄表·做好觀察記錄等等。教材中提供了一個月中8種月相變化的圖片，教師可以先引導學生認識這8種月相，然后再做實際觀察。

做長期觀察時一定要求學生做好觀察記錄，事先一定要設計出自己的觀察記錄表，其中包括觀察的日期、所看到的月相、月球上的發現、月出時間、月落時間等。

為了督促學生堅持做好長期觀察，教師要選擇適當時間進行檢查，并組織各種交流活動，讓學生隨時交流觀察心得，以及自己的觀察記錄等，確保長期觀察的有效性。

三、模擬月相的變化

l、這個活動要求以小組的形式在室外進行。可以選擇直徑在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教師一定要講清楚需要用什么來模擬月球軌道、用什么來模擬月球等，在模擬過程中一定要提醒學生注意兩點:一是月球的公轉軌道是逆時針的;二是在不同的位置上應該讓白半球始終朝向一個方向。

2、教師要提醒學生注意觀察，可以先觀察新月、滿月、上弦月和下弦月四個固定位置的月相，接著再觀察不同位置月相的連續變化。為了便于學生形成科學概念，可以讓學生反復觀察多次。

3、組織學生交流觀察的結果和感受，并組織學生討論假如站在月球公轉軌道以外是否能看到月相的變化。事實上是看不到月相的變化的，如果學生不理解，可以用模擬實驗來說明。

四、做個小小宇航員

到月球上旅行，首先要解決的是衣食住行問題，怎樣解決月球上的衣食住行主要依靠前面所學的關于月球方面的知識。要考慮月球上的水、空氣、食物、溫度等，還要考慮月球上的失重等問題。培養學生用所學的知識解決問題的能力。

到月球上旅行還需要制定一個旅行計劃，要充分考慮到月球上需要觀察的事物、想研究的問題和需要帶的工具等等。這樣才能有目的地開展旅行活動。

板書設計：

地球的近鄰----月球

一天中不同時刻月球東升西落

不同日期的同一時刻，月球是從西向東運動的。

月相的變化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 殘月 滿月 凸月 上弦月 娥眉月

課后反思：

第21課 蔚藍色的寶庫

科學探究目標：

1.能將搜集到的資料設計成生動、易懂的方式進行展示。

2.能通過對所搜集到的資料進行分析，發現海洋中蘊藏著的資源。

3.能將發現的海洋資源進行合理的分類。

情感態度與價值目標：

1.能在小組內進行分工合作，以保證較全面地搜集資料。

2.能感受到海洋資源的豐富與美麗。

環境目標：

1.能在閱讀資料中意識到有些海洋資源正在遭到破壞。

一、感受美麗的海洋：

猜字謎引入。“家住大海,走向岸來.太陽一曬,身體變白.”學生猜出后，又出示另一個謎語“肚中藏寶，浩瀚無邊，入口苦澀，性情多變”待學生猜出是海洋后，和學生一起走進《蔚藍色的寶庫》并板書。

師：你到過海邊嗎？

生：

三、五名說一說，在海邊見到的情況，師：現在我們一起看一看海洋，出示視頻材料。和學生一起隨著美妙的音樂欣賞海面、海浪、海水、以及海底的美景。過一會我們看誰的發現多？

生：我欣賞了海洋的美麗和神奇，我想我長大了一定要到海邊去看一看。

師：希望你早日實現看海的愿望。

生：看到了平靜的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了洶涌的海水，我感到海洋太美，師：你的眼睛很亮，發現了這么多

生：豐富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物種類太多，有很多需要我們了解的新物種，等待我們去探訪。

師：你的表述很有條理，你是個有志氣的好孩子，希望你長大了立志于海洋生物研究。

師：通過剛才看圖片，我們對海洋有了個很初步的了解，知道了海洋是美麗、壯觀的、還有它的富饒。

活動二 豐富的海洋資源

師：那么海洋到底有哪些自然資源呢？我想這也是你們急于了解的，現在我們就先把自己的收集的有關資源的資料快速的閱讀并整理、隨后在小組內進行交流、合理分類、并記錄。過一會我們比一比、看一看哪個小組分類更合理，記錄更詳細。

生：自己分類，然后在小組內進行交流。

師：巡視并參與學生的討論、分類，并個別指導。

師：剛才我看你們做的很投入，分類分得也很認真、記錄得也仔細。現在哪個小組來說一說你們的分類結果呢？

生：我們小組是按照它是否有生命來分的，我找到了海洋生物資源，如海洋的各種魚類各種植物，還有礦產資源。我們要介紹的是濱海砂礦易于開采，具有重要的經濟價值，世界上約96％的金紅石、80％的獨居石、75％的錫石、30％的鈦鐵礦都產自濱海砂礦。另外，還有磷鈣土、金、鉑、金剛石等。

師：這個小組是按照有無生命來劃分的，哪個小組有不同的分發呢？

生：我們小組是按照是否可再生分的，分為可再生資源和不可再生資源。我們小組重點給大家介紹海洋能源它是可再生能源。海洋蘊藏著巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。據聯合國教科文組織估計，全球海洋中蘊藏的發電能力達到766億千瓦。技術上有可能利用的為64億千瓦，約為目前世界發電裝機總容量的1倍。海洋能源的開發正受到全世界的關注。

師：哪個小組還有補充呢？

生：我們是按照開發歷史的長短劃分的，有傳統的資源和新能源和潛在能源三種。我們想給大家介紹的是藻類，數量70%都是由海洋藻類的釋放的，數量驚人。有許多的新能源 師：你們的分類標準很獨特。

師：真是了不起，真是巨大呀。

師:通過我們的交流分類，我們知道了海洋資源真不愧為資源的寶庫，生命的搖籃。看到學生收集了這樣多的資料，課下我們一起把有價值的好的資料收集起來

師：有那么多的資源要知道它是如何開發利用的呢？這就是我們下節課要關注的問題，請同學課下繼續搜集有關的資料為下節做好準備。

本課的設計意圖：

《蔚藍色的寶庫》是冀教版的科學六年級上冊的第21課，在學生充分關注生命世界的多樣性及其能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種方式，了解各種類型的海洋資源，感受海洋資源的豐富和美麗。本單元包括“蔚藍色的寶庫”、“海洋資源的利用和保護”兩課。我講授的是第一課時。

本課的設計理念：《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，本課以課下收集資料、課上分小組交流、分析、分類，來實現本課的教學目標。

活動一“認識美麗的海洋”首先通過實地考察或搜集圖片的方式讓不同地域的孩子都能有一個感受海洋的途徑，然后，通過用語言描述交流自己對海洋的認識，共同欣賞、感受海洋的美麗，并初步認識到海洋中蘊含著豐富多樣的資源。

在活動1的基礎上，活動2“豐富的海洋資源”先引導學生圍繞“海洋中蘊藏著哪些資源”為主題查找資料。接著，組織學生收集到的資料。以學生共同掌握的較充足的資料為研究對象，嘗試對海洋資源進行合理分類，關注海洋資源遭到破壞的情況，為下一課的學習奠定基礎。

教學重點：是培養學生以合作的方式搜集資料、分析資料的能力。

教學難點：是對豐富多樣的海洋資源進行合理的分類。