第一篇：(冀教版)三年級科學上冊教案-蚯蚓-4（小編推薦）

蚯蚓

教學設計思想：

本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

教學目標：

一、科學探究目標：

1．能提出關于蚯蚓的形態、結構、習性等方面的問題。2．學會用估算和測量的方法對蚯蚓進行觀測。3．能用簡單的工具觀察蚯蚓的外部特征。

4．能用畫圖、填寫觀察報告的形式對觀察結果進行記錄

二、情感態度與價值觀目標

1．在小組實驗中愿意與其他同學一起完成實驗活動。2．能在觀察蚯蚓后將它放回大自然。

三、科學知識目標：

能用自己的話描述蚯蚓的運動特點和生活習性。

四、科學、技術、社會、環境目標 能說出蚯蚓對農作物生長的益處。

教學重點和難點：

1．觀察蚯蚓的外部形態，組織學生交流討論。2．引導學生學習觀察的方法。

教學方法：

師生互動討論交流與教學活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備

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材料與用具：

活動1：蚯蚓、直尺、放大鏡、繩子等 活動2：蚯蚓與環境的實驗裝置 課時建議： 2課時 第一課時 教學過程：

（一）導課

教師：同學們，你們喜不喜歡小動物呀？ 學生回答。（喜歡）

教師：上節課我們已經尋找了生活在我們周圍的動物和植物，有蚯蚓、螞蟻等等，大家想不想對他們進行觀察呀？ 學生回答。（想）

教師：好，下面我們就選擇一種小動物對他們進行觀察。

（二）新課教學 ◆活動1：觀察蚯蚓 1．觀察蚯蚓

教師：大家看看老師的培養皿里放的是什么？ 老師向全班展示培養皿里的小生物。學生回答。（蚯蚓）

教師：（老師拿出蚯蚓）蚯蚓是我們很熟悉的動物，那大家敢不敢捉蚯蚓呀？誰敢來親手捉捉蚯蚓？

學生踴躍舉手，來捉蚯蚓。教師讓學生甲捉蚯蚓。

教師：蚯蚓的外形有許多相似的體節，請你觀察一下它身上有哪些器官？

學生甲觀察蚯蚓，并回答（蚯蚓身上沒有眼睛，沒有耳，也沒有腿，有嘴，身上有粘粘的東西。）

教師：下面前后桌討論一下，你想怎么觀察蚯蚓呢？你想觀察蚯蚓的哪些特征呀？前提是不要傷害蚯蚓，看哪一組研究的方法最多！

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學生：我們想研究蚯蚓的頭部，用放大鏡觀察。

學生：我們想研究蚯蚓沒有腳，是怎么走路的。用放大鏡觀察。

學生：我們小組想研究不同的蚯蚓它身上的節數一樣嗎？同一只蚯蚓伸長時的長度和縮短時的長度各是多少？

學生：我們組想研究蚯蚓是怎么樣爬的，一條蚯蚓大概多重？ 學生：我們想研究它的腹部，用手摸一摸手是什么感覺？ 學生：我們想研究哪端是頭？嘴巴是怎么樣的？

教師：大家回答得很好，現在大家根據你想研究的問題進行分組，在小組進行實際研究之前，先做一個研究計劃，包括怎樣研究、用哪些工具研究、怎樣分工等。觀察后，將結果記錄下來。

教師給每組發蚯蚓，學生活動。

教師巡視指導，幫助和啟發有困難的小組，促進觀察活動的開展。（例：提示學生在使用放大鏡時，要把鏡面對準物體，然后慢慢調整鏡面到物體的距離，直到看清楚為止；提示學生用放大鏡依次觀察蚯蚓身體顏色、哪端是頭、有無眼睛、嘴的形狀等；記得一定要保持蚯蚓濕潤。）2．各組匯報，交流討論

教師：剛才的活動，大家都做得很認真，每個同學都做了有意義的研究，現在我們以答辯會的形式進行匯報，請各組匯報人先進行匯報，其他沒有研究這個問題的小組的同學可以提出他沒有匯報清楚或自己想了解的問題，請研究組回答。各組匯報、答辯。

（學生：我們發現蚯蚓的身體是可以伸長，可以縮短的，伸長時的長度是15厘米，縮短時的長度是10厘米，平均長度是12.5厘米，它的體重和我手中的橡皮差不多重。學生：我們發現蚯蚓沒有眼睛，但是他知道前進的方向，它的身上肯定有類似眼睛的東西，知道方向。

學生：我們發現蚯蚓表面是一環一環的，還戴了個“大戒指”，前進時靠這些環的一伸一縮向前爬。）

教師：說說你還知道有關蚯蚓的哪些趣事？（重點說說蚯蚓的用處并進行保護有益動物的教育。）師生評價、鼓勵。

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3．鞏固應用，課外延伸

（1）應用今天學到的研究方法再研究一種你喜愛的小動物。

（2）下節課還要用到蚯蚓，將觀察后的蚯蚓養起來，以備下一個活動繼續觀察。4．課下作業

按書上P16提示填寫這部分內容的觀察報告。板書設計： 第四課 蚯蚓 活動1：觀察蚯蚓

制定研究計劃，包括怎樣研究、用哪些工具研究、怎樣分工？ 1．觀察蚯蚓

①觀察蚯蚓外形結構組：頭、尾、顏色、環節等。②研究蚯蚓如何運動組：運動方式等。③研究蚯蚓身長體重組：身長、體重等。2．各組匯報，交流討論 3．鞏固應用，課外延伸 第二課時 教學過程：

（一）導課

教師：上節課我們已經討論了蚯蚓的外形、運動方式、身長體重等方面，那么大家猜想一下蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？ 學生回答。

學生甲：我猜想蚯蚓喜歡陰暗的環境。學生乙：我猜想蚯蚓喜歡潮濕的環境。學生丙：我猜想蚯蚓喜歡土。

教師：大家回答得都很好，這節課我們就來研究一下蚯蚓喜歡的生活環境？驗證一下大家的猜測。

（二）新課教學

◆活動2：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？ 1．小組活動

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教師：根據大家的回答我們可以分三個研究小組，第一小組研究“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環境？”第二小組研究“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環境？”第三小組研究“蚯蚓喜歡生活在土里還是喜歡生活在沙子里？”，大家根據自己想研究的內容自動結組，研討如何進行研究，做一個研究計劃。

小組討論實驗方法，制定研究計劃，找老師領取器材。

教師：在大家實施研究計劃前，老師提幾點注意的地方，比如在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤土壤時，要把蚯蚓放在干燥與濕土的防界線上，看蚯蚓爬向哪一邊，不能把一次實驗現象當作結論，要多做幾次，是不是每次都一樣？還應抓多幾條蚯蚓進行比較，看看結果是不是都一樣。研究過程中有什么問題要記下來。比一比哪一組同學觀察時用的方法多，發現蚯蚓的秘密多，誰提的問題最多最好？同時別忘了邊觀察、邊畫圖、邊記錄。

學生活動，教師巡視指導，幫助和啟發有困難的小組，促進實驗活動的開展。各組按照教材P16的提示填寫這部分內容的觀察報告。2．匯報交流

交流匯報。教師伺機對學生進行環保教育，鼓勵學生課外自己開展觀察動物的活動。3．總結部分

教師：通過這節課的學習你有什么收獲？ 學生：自己談收獲 4．延伸部分

①課后搜集有關蚯蚓的資料。（提供相關的網站或資料名稱）②進一步研究的蚯蚓（如：蚯蚓的生理習性：蚯蚓的食性特點）5．放生

教師：蚯蚓雖小，但它也有生命，我們要珍惜小生命，熱愛大自然，課下老師帶領大家一起放生。

學生活動，課下放生。板書設計： 第四課 蚯蚓

活動2：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？ 1．小組活動

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第一小組研究“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環境？” 第二小組研究“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環境？”

第三小組研究“蚯蚓喜歡生活在土里還是喜歡生活在沙子里？” 2．匯報交流

對觀察報告進行匯報討論 3．總結部分 4．延伸部分

①課后搜集有關蚯蚓的資料。（提供相關的網站或資料名稱）②進一步研究的蚯蚓（如：蚯蚓的生理習性：蚯蚓的食性特點）

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第二篇：冀教版三年級科學上冊第4課《蚯蚓》教案

4、蚯蚓

教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。

教學重點難點：培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。

教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教學過程：

導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

學習新課：

指導學生學習觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學生分組討論，匯報討論結果。

評：讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。

按照學生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結果

教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環境中。指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中

讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。

教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

評：學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境中，有助于學生動手能力的培養。

教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？

學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？

布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。

板書設計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

課后小記：本科學生通過觀察蚯蚓，發現蚯蚓的外部特征，能夠運用各種感官，細致觀察，觀察興趣高，收到的效果好，并且能夠寫出觀察記錄，借助對蚯蚓的觀察，有助于學生各項能力的培養。

第三篇：三年級科學上冊 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教學目標】

科學概念：

1.蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2.蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與方法：

能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態度、價值觀:

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1.組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生用心愛心專心

在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1.回顧維恩圖的用處。

2.學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4.關注：學生比較的信息的多寡。

5.設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

用心愛心專心 2

第四篇：三年級科學上冊 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教學目標】 科學概念：

1.蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2.蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法：

能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態度、價值觀: 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1.組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生 1

在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 1.回顧維恩圖的用處。

2.學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4.關注：學生比較的信息的多寡。

5.設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

第五篇：三年級科學上冊4觀察蚯蚓教學設計

蚯蚓

一、教材分析

《蚯蚓》是冀教版《科學》三年級上冊《動物和植物》單元的內容，本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物進行觀察，通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，而不在于對蚯蚓的認識有多深入。

二、設計理念

《科學課程標準》明確提出，“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察，整理觀察到的信息等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

三、教學目標

情感：培養學生熱愛大自然，愛護小動物的情感。能力：1.初步掌握科學的觀察小動物的方法。2.在實驗中培養學生的小組合作能力。3.使學生養成樂于觀察、勇于探索的習慣。

知識：通過學生提問、猜想、觀察，整理觀察到的信息等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。

四、課前準備

教師：課前收集一些研究蚯蚓的資料，用培養皿裝一條較大的蚯蚓、直尺、線等。

學生：課前捉一些蚯蚓，準備好記錄本、筆、硬的透明塑料片、放大鏡、毛巾等。

五、教學過程

（一）談話引入，激發興趣 1.學生出示課前捉到的蚯蚓。2.從培養皿里輕輕拿出蚯蚓，讓所有的同學看到，并把蚯蚓拿起來放在手上。3.學生介紹自己已了解到的有關蚯蚓的知識。

（二）提出課題，進行探究

1.引導學生提出探究課題，選出有價值的課題，展示。2.說明探究要求：

（1）明確探究步驟，進行合理分工。

（2）邊觀察，邊作記錄，做好匯報交流準備（3）探究時要讓蚯蚓始終保持濕潤。

3.各組開始觀察探究活動，教師有目的地進行分組活動指導。4.探究完畢，整理實驗材料，并要求學生用毛巾擦干凈手。

5.要求學生用簡短精練的語言填寫“我的觀察報告”的前半部分。

（三）組織研討，深化認知 用答辯會的形式進行匯報，請各組匯報人先進行匯報，其他沒有研究這個問題的小組的同學可以提出他沒有匯報清楚或自己想了解的問題，請研究組回答。

各組匯報、答辯。師生評價、鼓勵。

（四）鞏固應用，課外延伸

1.應用今天學到的研究方法再研究一種小動物。

2.說明下節課還要用到蚯蚓，并要求學生回家后把蚯蚓養起來，研究蚯蚓愛吃什么，不吃什么。

在引導學生充分提出問題基礎上，把學生發散的思維集中起來，有利于學生確立探究重點內容。

說明探究要求，讓學生有明確的目的，能有條理地開展探究，減少在實驗過程中的盲目性，使探究更加全面。

給學生充足的時間和自由觀察的空間是學生學會學習的前提，有了這些時間、空間的保證，學生就會玩得盡情盡興，觀察也就更加深入細致。

整理實驗材料，以免分散學生的注意力。并使學生養成良好的衛生習慣。“研討”的目的是讓孩子們一塊來思考，互相交流每個人在“探究”中獲得的印象，從感性認識到理性認識，提高認知水平。

學生通過親自實驗掌握了觀察方法以后，還應引導學生課后繼續參與探索活動，要給學生以進一步發現的動力。使學生積極主動地擴大和延伸探究范圍。把對大自然的探究活動變成他們樂于從事的日常生活的一部分。