第一篇：三年級科學 蚯蚓

陽泉市第五屆“三優工程”評選參選教案

4、蚯 蚓

礦區劉家垴小學 王曉靜

教學設計思想：

本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。教材分析：

《蚯蚓》是冀教版《科學》三年級上冊《動物和植物》單元的內容，本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物進行觀察，通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，而不在于對蚯蚓的認識有多深入。教學目標：

一、科學探究目標：

1．能提出關于蚯蚓的形態、結構、習性等方面的問題。2．學會用估算和測量的方法對蚯蚓進行觀測。3．能用簡單的工具觀察蚯蚓的外部特征。

4．能用畫圖、填寫觀察報告的形式對觀察結果進行記錄

二、情感態度與價值觀目標

1．在小組實驗中愿意與其他同學一起完成實驗活動。2．能在觀察蚯蚓后將它放回大自然。

三、科學知識目標：

能用自己的話描述蚯蚓的運動特點和生活習性。

四、科學、技術、社會、環境目標 能說出蚯蚓對農作物生長的益處。教學重點和難點：

1．觀察蚯蚓的外部形態，組織學生交流討論。

2014-6-19 陽泉市第五屆“三優工程”評選參選教案

2．引導學生學習觀察的方法。教學方法：

師生互動討論交流與教學活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備 材料與用具：

活動1：蚯蚓、直尺、放大鏡、繩子等 課時：1課時 教學設計：

一、謎語引出學習內容，提出：今天我們就來研究蚯蚓。

二、學習引入：關于蚯蚓，同學們都知道些什么？

預測：

1、斷開還能活。師：為什么？

2、鉆來鉆去。師：在干嗎？

3、生活在泥土中。師：生活在什么樣的泥土中？為什么？?? 根據學生提出的問題，師進行反問，引起學生探究興趣，并將學生的提問適當板書。

三、活動：觀察蚯蚓

（一）、活動步驟：

1、先確定觀察重點內容：★身體外觀、結構

★運動方式

★身長、體重

★其他

2、小組分工：組織者（小組長）、觀察員、記錄員、輔助員、發言人。

3、進行觀察，并以畫圖或文字方式記錄觀察結果。

4、小組發言人發表觀察結果。

教師適當對學生的發言進行補充。師提問：你還發現了什么？

（二）、師提問：每條蚯蚓的身長一樣嗎？蚯蚓的身長怎樣測量更準確？

1、教師適時拿出繩子，引導學生分小組再次對蚯蚓進行測量，并將結果記

2014-6-19 陽泉市第五屆“三優工程”評選參選教案

錄在書中15頁圖表中。

2、小組發言人匯報結果。

四、學習總結

1、師：對今天學習活動中組織好，觀察細致的小組進行表揚。

2、師：同學們知道蚯蚓有什么好處嗎？（蚯蚓也有缺點，根據課堂具體情況看是否說）。

3、學生：說說本課的學習感受。

師總結：課堂上同學們提出的關于蚯蚓的更多知識，我們下節課繼續研究。在科學學習中，要掌握正確的觀察方法，同時認識事物都有兩面性，有好就有壞，要客觀看待事物。（根據具體情況來說）。

板書設計：

4、蚯蚓

身體結構 運動方式 生活習性 重量長度

2014-6-19

第二篇：三年級科學上冊4觀察蚯蚓教學設計

蚯蚓

一、教材分析

《蚯蚓》是冀教版《科學》三年級上冊《動物和植物》單元的內容，本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物進行觀察，通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，而不在于對蚯蚓的認識有多深入。

二、設計理念

《科學課程標準》明確提出，“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察，整理觀察到的信息等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

三、教學目標

情感：培養學生熱愛大自然，愛護小動物的情感。能力：1.初步掌握科學的觀察小動物的方法。2.在實驗中培養學生的小組合作能力。3.使學生養成樂于觀察、勇于探索的習慣。

知識：通過學生提問、猜想、觀察，整理觀察到的信息等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。

四、課前準備

教師：課前收集一些研究蚯蚓的資料，用培養皿裝一條較大的蚯蚓、直尺、線等。

學生：課前捉一些蚯蚓，準備好記錄本、筆、硬的透明塑料片、放大鏡、毛巾等。

五、教學過程

（一）談話引入，激發興趣 1.學生出示課前捉到的蚯蚓。2.從培養皿里輕輕拿出蚯蚓，讓所有的同學看到，并把蚯蚓拿起來放在手上。3.學生介紹自己已了解到的有關蚯蚓的知識。

（二）提出課題，進行探究

1.引導學生提出探究課題，選出有價值的課題，展示。2.說明探究要求：

（1）明確探究步驟，進行合理分工。

（2）邊觀察，邊作記錄，做好匯報交流準備（3）探究時要讓蚯蚓始終保持濕潤。

3.各組開始觀察探究活動，教師有目的地進行分組活動指導。4.探究完畢，整理實驗材料，并要求學生用毛巾擦干凈手。

5.要求學生用簡短精練的語言填寫“我的觀察報告”的前半部分。

（三）組織研討，深化認知 用答辯會的形式進行匯報，請各組匯報人先進行匯報，其他沒有研究這個問題的小組的同學可以提出他沒有匯報清楚或自己想了解的問題，請研究組回答。

各組匯報、答辯。師生評價、鼓勵。

（四）鞏固應用，課外延伸

1.應用今天學到的研究方法再研究一種小動物。

2.說明下節課還要用到蚯蚓，并要求學生回家后把蚯蚓養起來，研究蚯蚓愛吃什么，不吃什么。

在引導學生充分提出問題基礎上，把學生發散的思維集中起來，有利于學生確立探究重點內容。

說明探究要求，讓學生有明確的目的，能有條理地開展探究，減少在實驗過程中的盲目性，使探究更加全面。

給學生充足的時間和自由觀察的空間是學生學會學習的前提，有了這些時間、空間的保證，學生就會玩得盡情盡興，觀察也就更加深入細致。

整理實驗材料，以免分散學生的注意力。并使學生養成良好的衛生習慣。“研討”的目的是讓孩子們一塊來思考，互相交流每個人在“探究”中獲得的印象，從感性認識到理性認識，提高認知水平。

學生通過親自實驗掌握了觀察方法以后，還應引導學生課后繼續參與探索活動，要給學生以進一步發現的動力。使學生積極主動地擴大和延伸探究范圍。把對大自然的探究活動變成他們樂于從事的日常生活的一部分。

第三篇：1三年級科學上冊觀察蚯蚓教學設計

開公開課教案 4 蚯蚓

執教人：吳

翼

教學目標：

1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激產生相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

3、能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。教學重難點 重點：

1、經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

2、對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。教學準備：

1、蚯蚓，放大鏡，水盤

2、課前布置尋找蚯蚓同，帶幾條來觀察，在尋訪中了解蚯蚓的生活環境。教學過程：

一、了解蚯蚓的生活環境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、學生交流。

3、這些地方的環境有哪些共同的特點？

4、概括蚯蚓的生活環境：潮濕、疏松、肥沃的土壤中

5、我們有什么辦法能更方便地找到蚯蚓？

6、學生交流。

7、小結：利用蚯蚓的糞便。

二、觀察蚯蚓的身體

1、每組提供裝有蚯蚓的盒子。

2、討論如何觀察蚯蚓，引導聯系蝸牛的觀察活動，思考觀察的順序，記錄的方法。

3、交流匯報。

4、小結。

5、學生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新問題。教師巡視指導，在學生觀察過程中解答學生問題和給予指導，關注學生在觀察過程中是否注意到肛門、環節、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

6、觀察完畢，整理材料，匯報交流。蚯蚓的身體是怎樣的？

身體柔軟，身體分節，有環節和剛毛，一端有口，一端有肛門。

7、教師補充介紹： ①如何區分口、肛門； ②環帶的繁殖作用。

三、觀察蚯蚓的運動。

1、提問：蚯蚓是怎樣爬行的？與蝸牛相比，有哪些相同和不同之處？

2、學生分組討論交流，匯報。

3、概括小結：蝸牛的運動整體上是爬行，腹足如波浪般前進，而蚯蚓的運動整體上是爬行，身體是伸縮前進。

四、觀察蝸牛的反應。

1、觀察蚯蚓時，如果碰到了它的身體，它會有什么反應嗎？

2、學生交流。

3、體會：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應。

4、小結，蚯蚓對外界刺激會有反應。

5、蚯蚓會游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會有什么反應。

6、試驗：提示操作要求，不可長時間放在水中。觀察蚯蚓的反應。教師巡視指導，了解學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

7、教師小結：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會拼命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環境。

蚯蚓不能適應水生的環境。

9、生活中的現象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。

五、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、上兩節課我們觀察了解了蝸牛，今天我們觀察了解了蚯蚓。這兩種小動物有相同之處也有不同之處，請小組討論，填寫維恩圖。

2、學生分組討論，把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，找到相同點寫在中間重疊部分。

3、學生小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、教師歸納補充：

A、牛的特點是生活在地面潮濕之處，有殼，身體柔軟，有觸角和眼睛，吃菜葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應。

B、蚓的特點是生活在地下，身體有環節，柔軟，吃落葉等食物，會排泄，對外界刺激有反應。

C、們的相同點是：適應潮濕的環境，身體柔軟、都會爬行，吃食物，會排泄，會繁殖后代。

六、我們通過飼養蝸牛，發現了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養一段時間，一定也能發現許多關于蚯蚓的秘密。

板書設計：

第四篇：三年級科學上冊 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教學目標】 科學概念：

1.蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2.蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法：

能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態度、價值觀: 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1.組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生 1

在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 1.回顧維恩圖的用處。

2.學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4.關注：學生比較的信息的多寡。

5.設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

第五篇：三年級科學上冊 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教學目標】

科學概念：

1.蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2.蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與方法：

能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態度、價值觀:

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1.組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生用心愛心專心

在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1.回顧維恩圖的用處。

2.學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4.關注：學生比較的信息的多寡。

5.設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

用心愛心專心 2