第一篇：科學小論文《蚯蚓也怕噪音》

科學小論文

蚯蚓也怕噪音

科學課上，我們設計了一個實驗——觀察蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境。我們準備了一個盒子，在盒子里邊放上兩堆泥土，一堆干燥，一堆潮濕。接著，我們把兩條蚯蚓放到兩堆泥土中間，看看它們會爬向哪里。過了一會兒，我們看到蚯蚓向潮濕的泥土爬去。“噢！蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境！蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境！”我們禁不住大聲叫嚷起來，為這個發(fā)現(xiàn)而高興。可是，在一片叫嚷聲中，我突然發(fā)現(xiàn)，盒子里的蚯蚓竟然停止了爬行，身子扭來扭去，一副驚慌失措的樣子。這是怎么回事呢？難道蚯蚓也怕噪音？

放學后，我?guī)Я藥讞l蚯蚓回家，把它們放進一端“陰暗”，一端“明亮”的長盒子里，只見它們不約而同都往陰暗的一端爬去，哦，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。接著，我對著蚯蚓大喊大叫，蚯蚓又慌亂起來，不知該往哪里爬了，一副很害怕的樣子。我停止叫喊，不一會兒，蚯蚓又向陰暗的地方爬去。我從衛(wèi)生間拿來一個鐵桶，放在盒子邊，用木棒在桶上敲，“咚咚！咚咚!咚咚！”蚯蚓又開始慌亂起來，扭著身子，跟剛才的情形一模一樣。

看來，我的猜想沒有錯！為了證實自己的猜想，我馬上查閱有關資料。最后，我在《十萬個為什么》里了解到：噪音不僅會給人類健康帶來危害，同樣也會給動物帶來傷害。強烈的噪音，能使蚯蚓的神經系統(tǒng)受到破壞，使它對外界刺激的反應速度和反應能力降低。當噪音達到一定程度時，蚯蚓的聽覺細胞會產生興奮，并在高倍的新陳代

謝速率下工作，這樣會導致蚯蚓的死亡。

沒想到，噪音會有這么嚴重的危害！可見，減少噪音，保護環(huán)境，是多么重要啊！

第二篇：關于噪音的科學小論文

關于噪音的科學小論文

五彩繽紛的世界，有著千奇百怪的聲音：婉轉悠揚的鳥啼，陰森恐怖的狼吼；氣勢磅礴的海嘯，雷霆萬鈞的霹靂；工廠日夜轟鳴的機器，音樂廳中的琴聲……。它們組成了“環(huán)境交響”的樂章。樂章中有時和諧寧靜，有時熱情奔放，有時還雜亂無章。有時妨礙人們休息與思考。

一些過響的妨礙人們休息與思考，令人們感到不愉快的聲音，被稱為環(huán)境噪聲。環(huán)境噪聲分為以下幾類：工廠噪聲、交通噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲以及自然噪聲5類。

噪音對人體的主要危害有什么呢？根據(jù)科學家證實，首先就是損傷聽覺系統(tǒng)。當噪音強度超過100分貝時，即能造成聽覺損傷。輕度聽覺損傷主要表現(xiàn)為輕度耳鳴，若進一步發(fā)展，可在一定程度上影響語言聽力，致使工作、學習、生活中感到聽覺困難。有時一次強烈的噪音可致暫時性的兩耳全聾，同時感到劇烈耳鳴并有眩暈。此外，噪音對人體其他系統(tǒng)也有影響，主要表現(xiàn)為頭痛、頭暈、失眠、多夢、記憶力減退，甚至出現(xiàn)血壓不穩(wěn)定或肢端供血不足，發(fā)生營養(yǎng)障礙性疾病，心律不齊等。噪音對嬰幼兒、青少年和孕婦的不良影響更為嚴重。科學家在對噪聲的研究中還發(fā)現(xiàn)：噪聲使人對光亮度的反應靈敏度下降，影響人們的視力：損害人體正常的免疫功能。噪聲污染作為公害，已經受到各國的普遍重視，并采取了各種防治措施。那么如何控制噪聲呢？首先降低聲源噪音，工業(yè)、交通運輸業(yè)可以選用低噪音的生產設備和改進生產工藝，或者改變噪音源的運動方式，其次還要在傳音途徑上降低噪音，控制噪音的傳播，改變聲源已經發(fā)出的噪音傳播途徑，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理規(guī)劃城市和建筑布局等。最后要進行受音者或受音器官的噪音防護，在聲源和傳播途徑上無法采取措施，或采取的聲學措施仍不能達到預期效果時，就需要對受音者或受音器官采取防護措施，如長期職業(yè)性噪音暴露的工人可以戴耳塞、耳罩或頭盔等護耳器。

噪音控制在技術上雖然現(xiàn)在已經成熟，但由于現(xiàn)代工業(yè)、交通運輸業(yè)規(guī)模很大，要采取噪音控制的企業(yè)和場所為數(shù)甚多，因此在防止噪音問題上，必須從技術、經濟和效果等方面進行綜合權衡。

對于這個問題，我們學生可以多做宣傳，努力學習，將來為祖國的防噪音事業(yè)做出貢獻。

城市的喧嘩，是人類自發(fā)發(fā)展的產物，必定還要人類自己才能使它安靜下來，隨著科學的發(fā)展，這一天并不遙遠。

602班

傅佳敏

第三篇：三年級科學 蚯蚓

陽泉市第五屆“三優(yōu)工程”評選參選教案

4、蚯 蚓

礦區(qū)劉家垴小學 王曉靜

教學設計思想：

本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創(chuàng)造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。教材分析：

《蚯蚓》是冀教版《科學》三年級上冊《動物和植物》單元的內容，本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物進行觀察，通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，而不在于對蚯蚓的認識有多深入。教學目標：

一、科學探究目標：

1．能提出關于蚯蚓的形態(tài)、結構、習性等方面的問題。2．學會用估算和測量的方法對蚯蚓進行觀測。3．能用簡單的工具觀察蚯蚓的外部特征。

4．能用畫圖、填寫觀察報告的形式對觀察結果進行記錄

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1．在小組實驗中愿意與其他同學一起完成實驗活動。2．能在觀察蚯蚓后將它放回大自然。

三、科學知識目標：

能用自己的話描述蚯蚓的運動特點和生活習性。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 能說出蚯蚓對農作物生長的益處。教學重點和難點：

1．觀察蚯蚓的外部形態(tài)，組織學生交流討論。

2014-6-19 陽泉市第五屆“三優(yōu)工程”評選參選教案

2．引導學生學習觀察的方法。教學方法：

師生互動討論交流與教學活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備 材料與用具：

活動1：蚯蚓、直尺、放大鏡、繩子等 課時：1課時 教學設計：

一、謎語引出學習內容，提出：今天我們就來研究蚯蚓。

二、學習引入：關于蚯蚓，同學們都知道些什么？

預測：

1、斷開還能活。師：為什么？

2、鉆來鉆去。師：在干嗎？

3、生活在泥土中。師：生活在什么樣的泥土中？為什么？?? 根據(jù)學生提出的問題，師進行反問，引起學生探究興趣，并將學生的提問適當板書。

三、活動：觀察蚯蚓

（一）、活動步驟：

1、先確定觀察重點內容：★身體外觀、結構

★運動方式

★身長、體重

★其他

2、小組分工：組織者（小組長）、觀察員、記錄員、輔助員、發(fā)言人。

3、進行觀察，并以畫圖或文字方式記錄觀察結果。

4、小組發(fā)言人發(fā)表觀察結果。

教師適當對學生的發(fā)言進行補充。師提問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）、師提問：每條蚯蚓的身長一樣嗎？蚯蚓的身長怎樣測量更準確？

1、教師適時拿出繩子，引導學生分小組再次對蚯蚓進行測量，并將結果記

2014-6-19 陽泉市第五屆“三優(yōu)工程”評選參選教案

錄在書中15頁圖表中。

2、小組發(fā)言人匯報結果。

四、學習總結

1、師：對今天學習活動中組織好，觀察細致的小組進行表揚。

2、師：同學們知道蚯蚓有什么好處嗎？（蚯蚓也有缺點，根據(jù)課堂具體情況看是否說）。

3、學生：說說本課的學習感受。

師總結：課堂上同學們提出的關于蚯蚓的更多知識，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。在科學學習中，要掌握正確的觀察方法，同時認識事物都有兩面性，有好就有壞，要客觀看待事物。（根據(jù)具體情況來說）。

板書設計：

4、蚯蚓

身體結構 運動方式 生活習性 重量長度

2014-6-19

第四篇：大班科學 認識蚯蚓

大班科學 認識蚯蚓

活動目的：

１.通過讓幼兒動手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進行排序。

２.培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。

活動準備：

１.教具：黑白序列的排序圖樣。

２.學具：① 幼兒分組操作材料：a 鋪地磚b 串彩鏈c 圍圍墻d 排排隊②花片③黑白方塊若干。

３.環(huán)境創(chuàng)設 ：小動物的家。

活動過程：

（一）以小朋友為“小動物布置新家”引入課題。

（二）幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律。

1.幼兒分組操作。

a 鋪地磚：提供藍、白兩種顏色的泡沫地磚,讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序

b 圍圍墻：提供四種顏色炮彈玩具,讓幼兒按顏色及節(jié)數(shù)按規(guī)律排序。

c 做彩鏈：提供不同長短、寬窄、顏色長條手工紙讓幼兒根據(jù)紙條多種特征串成彩鏈條。d 種樹：提供高矮、品種不同的樹木，讓幼兒按其形狀、高矮不同的規(guī)律排序。

2.自主探索活動內容的交流：

１.取分組活動的內容若干，提問：你是怎么排的？

２.引導幼兒想出不同的排法，請幼兒排一排，教師強調規(guī)律性。

３.針對幼兒的疑惑進行討論。

４.師生共同歸納小結。

排序的方法有多種，可按形狀、顏色、數(shù)量等多種特征排序。

（三）出示三張大卡片，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并說出它們的排列規(guī)律。

（第一張蝴蝶不變，小花逐一增多；第二張蝴蝶不變，小花逐一減少；第三張蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。

（四）讓幼兒自取不同顏色花片，學習按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。

（五）欣賞黑白序列

教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。

（六）設計“黑白配”小毛巾

１.運用以有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。

２.幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾，說明排序規(guī)律。

活動延伸：

觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。

第五篇：科技小論文7蚯蚓的奧秘

科技小論文

蚯蚓的奧秘

蓬溪縣大力小學五年級一班 張成勇

每到周末，我們家的小河邊可熱鬧了，有很多城里的人騎著車來我們這兒釣魚。上個星期六，我也挖了蚯蚓去釣魚。蚯蚓被我截成四五截后，竟然還在動。而且過了幾天后，再去釣魚時，蚯蚓有的已經死了，有的卻鉆進了泥土里。蚯蚓的再生使我感到十分疑惑，但是我請教了許多同學，他們也和我一樣不清楚這是什么原因。因此，我決定研究蚯蚓的奧秘。

我在一本生物書中得到了許多答案：蚯蚓和壁虎一樣，身體中包含著生物器官——再生器官，這一種器官能使蚯蚓在被分解后，分泌出一種黃色的帶有黏性的物質把傷口包裹起來，所以蚯蚓又能再活下去。如果沒有發(fā)現(xiàn)到蚯蚓的再生器官，蚯蚓的生存，死亡到現(xiàn)在也還是一個迷。于是我在我家的房后土里挖了幾只蚯蚓，放了兩只在木板上，然后從家里拿了一把鋒利的刀從一只蚯蚓的中間切割下去，蚯蚓被我們切成了兩截，蚯蚓在木板上翻滾著，有時還會流出一些黏液，這些黏液對蚯蚓的傷口做了止血、回生的作用。蚯蚓在放出黏液的同時身體還會不斷地收縮，最后包成一層殼。接著我們又把第二只蚯蚓放到木板上，用刀截成四段，也是像剛才那樣有的會動，有的不會動，也放出了黏液修復了破壞的身體。

根據(jù)這些，我得出了結論：1.蚯蚓具有很強的傷口愈合能力。2.蚯蚓具有較強的再生能力、結構為簡單的器官切掉后就可以再長出來。而結構較為復雜的器官切掉后，就很難再長出來了。