第一篇：(冀教版)三年級語文上冊教案 晨讀 1

晨 讀

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。

2.正確認讀本課十個生字，會寫十個。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。課前準備：生字詞卡片。教學過程：

一、激趣創(chuàng)境。

同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的呢，學習的條件又如何呢？請同學們打開書第26課《晨讀》。

二、初讀課文。

1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。

5.出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三、理解課文。

1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：

（1）當時學習條件怎樣？

（2）學生的學習態(tài)怎樣？

2.我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

3.學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？

4.隨機指導朗讀。

5.文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

四、拓展延伸。

激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣。推薦一些書《寄小讀者》、《背影》、《萬卡》、《愛的教育》。

五、指導書寫。

第二篇：冀教版三年級語文上冊教案

冀教版三年級語文上冊教案

1《走進大自然》 教學設計

（一）教學目標

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．能調動學生的生活經驗與情感體驗來理解課文的內容，激發(fā)學生走進大自然的愿望，啟發(fā)學生在接觸大自然時獨特的感受。

3．正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的十一個生字；幫助理解課文中出現(xiàn)的“叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進”等詞語的意思，積累懂得的詞語。

（二）教學難點

品析課文生動活潑的語言。

突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。

（三）教學重點 理解課文內容，體會文章的感情。

突破方法：通過反復朗讀，抓住關鍵詞語進行分析、體會。

（四）教學準備

1．收集描寫大自然美景的古詩句。2．唱歌頌大好河山的歌曲。

2《火燒云》 教學設計

3《會說話的草》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。課時安排：1課時。教學設計：

4《詩的材料》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課十一個生字，會寫十個生字。繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。3．引導學生感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。

4．啟發(fā)學生展開想象，在對美好事物的體驗中，鍛煉觀察、想象的能力。

課時安排：2課時。教學過程:

5《金色的草地》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課七個生字，會寫十一個。掌握課文中的新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的主要內容。通過學習課文，讓學生感受大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然，親近大自然的感情。4．通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。教學設計：

6《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大概意思。理解重點字的含義，體會詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。課時建議：2課時 教學過程：

7《走月亮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

課時建議：2課時 教學設計：

8《泥姑娘》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

9《難忘的八個字》 教學設計

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

課時建議：2課時 教學設計：

10《小攝影師》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀本課11個生字，正確書寫9個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。教學重點：

1．高爾基接受少先隊員照相的經過。

2．通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。課時建議：2課時 教學設計：

11《湖灘上，有一對天鵝》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦課文。

3．通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。

課時建議：2課時

12《“這條小魚在乎！”》 教學設計

教學目標：

1．通過閱讀這個真實的故事，體會男孩兒關愛生命的美好心靈，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。

2．聯(lián)系上下文和生活實際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思，體會句子的語氣。

13《特殊的葬禮》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．通過了解塞特凱對走私瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

14《狼和鹿》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀13個生字，會寫田字格里的10個生字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

3．讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。

課時建議：2課時

15《會植樹的鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。2．正確、流利地朗誦課文。

3．感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發(fā)學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情

16《會變色的報春花》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫十個生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神。教學設計（2課時）： 教學過程

17《畫楊桃》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀六個生字，會寫九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應有認認真真、實事求是的態(tài)度。教學設計（2課時）：

18《關于牽牛花的評論》 教學設計

教學目標 1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格里的是個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從母女二人的對話中，使學生感悟到對事物的認識應該有自己的見解。教學設計

19《一株老樹和兩個怪人》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀十一個生字和一個多音字，會寫十個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．理解課文內容，明白同一個事物，從不同角度看會有不同看法和道理。教學設計（2課時）：

20《驚弓之鳥》 教學設計

教學目標：

1．正確認讀七個生字，會寫十個生字。

2．理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的典故，理解這個成語的寓意，并通過文中的語句體會人物心理。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學設計（2課時）：

21《詩二首》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格里八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，默寫《夏日絕句》。

3、感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。課時建議：二課時

22《虎門銷煙》 教學設計

教學目標：

1、認讀本課的十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，激發(fā)學生的愛國之心。教學重點：鴉片銷毀的過程。

教學難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。課時建議：三課時

23《歌唱二小放牛郎》 教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課七個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。

3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢同敵人作斗爭的精神。課時建議：一課時。

24《后羿射日》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課的10個生字，會拼寫11個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說中所營造出的美好情境。3．理解文章主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。過程與方法

1．學生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質。2．反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。3．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統(tǒng)文化精髓。2．培養(yǎng)學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學重難點：

1．激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統(tǒng)文化精髓。2．培養(yǎng)學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。教學媒體：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學過程：

25《小蘿卜頭的故事》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。3．默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。4．了解當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。過程與方法

1．通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。2．通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。3．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發(fā)學生對美好生活的向往。2．激發(fā)學生有感而發(fā)的情感。教學重難點：

1．培養(yǎng)學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發(fā)學生對美好生活的向往。2．引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

教學媒體：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》。教學過程：

26《晨讀》 教學設計

教學目標： 知識與技能

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。2．正確認讀本課十個生字，會寫十個。過程與方法

1．學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。情感、態(tài)度與價值觀

讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。教學重難點：

展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。

教學媒體：生字詞卡片。教學過程：

27《布勒門的音樂家》 教學設計

教學目標： 知識技能

正確認讀9個生字，會寫10個生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。過程與方法

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態(tài)度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學生做事要機智、團結。教學重難點：

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學生做事要機智、團結。教學媒體：課件，生字卡片。教學時間：2課時

第一課時

第二課時

28《木偶奇遇記》 教學設計

教學目標： 知識與技能

會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。過程與方法

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。教學重難點：

培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。教學媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。教學過程：

29《空城計》教案

一、教學目標

(一)能識讀運用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結局。

(三)能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時(一)活動導引

1書。

①讀準字音，注意查檢工具 ②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例： “忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。“旁若無人”：旁邊好像沒有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈活的。

“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為??所，表被動，相當于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走露風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)今天我們就來學習從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學生結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于故事

①熟悉情節(jié)復述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會學生概括課文內容的方法。

先引導學生找出課文中的關鍵詞句，把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

①第一部分敘寫了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的，孔明傳令的內容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么? A的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點；“搬運糧草”暗伏下文軍隊“已分一半”。“忽然十余次飛馬報到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。

課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，??只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經百戰(zhàn)，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。

B的舉動兩個方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計”，有什么不同? 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異。基本內容相同，但在具體描寫時又有變化，具體表現(xiàn)在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時? 懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

“亮平生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計”成功的原委。“平生謹慎，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉變了敵我的優(yōu)劣形勢。應該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎的，這基礎就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后，設置了懸念，增強了情節(jié)的驚險性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

(三)布置作業(yè)

完成“思考與練習三”。

第二課時

(一)活動導引

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實際上是智慧、才能、膽識的較量。

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。

(二)活動過程

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語言、動作的描寫。

②《空城計》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。

學生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

關于人物

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關笑的詞語。

③司馬懿應該是一個怎樣的人呢? 關于手法

課文還運用了對比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請小組討論，并選出小組的代表發(fā)言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑；

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負的、勝利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。②通過這三次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人? 足智多謀，因為他傳令“將旌旗盡皆隱匿??大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個老謀深算的人呢? “亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，認為孔明想暗算他。他認為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險，今“大開城門，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在”空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時候。孔明贏在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招，因為孔明“計”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹慎，必不弄險”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

板書設計

空城計

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松 僥幸 自豪

故做姿態(tài) 如釋重負 嘲笑

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端

空城計：出“奇”不意

20《屋內旅行記》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創(chuàng)設自己的空間，解決問題。

3、繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習慣。課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入新課。

同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯(lián)的科學家做了一次屋內旅行記，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！讀一讀30《屋內旅行記》。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節(jié)課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么》

薦薦二2014下

語

文

教

案

(3000

字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]

第三篇：三年級語文上冊 火燒云教案1 冀教版

火燒云

教學要求：

知識目標：

1.學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

2.背誦課文第4——7節(jié)。

情感目標：

通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

能力目標：

1.能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

2.體會排比句在課文中的作用。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：

上來了（1--2）

變化極多（3--6）

--1--

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

（1）從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

（2）“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

（3）除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1．個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

--2--

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，用直線劃出有關詞語；

3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類。

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

--3--

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：

形狀：變化（多）：馬 狗 獅子

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5．自由朗讀4--6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4--6節(jié)。

11．試著背誦4--6節(jié)。自背，個別背，集體背。

三、學習最后一段。

1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

四、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

五、布置作業(yè)。

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4--7節(jié)。

3．完成練習冊。

--4--板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色……

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著一轉眼--5--

第四篇：冀教版小學三年級語文上冊《空城計》教案

教學目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。過程與方法

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。情感、態(tài)度與價值觀

讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。課前準備：課件、生字詞卡片。

一、激趣引入

今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）“《三國演義》中《空城計》的片段。大家猜一猜這是那個名著中的故事。你們是不是很感興趣？

請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

二、初讀課文

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。

3、檢查識字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

（根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

5、“這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

5、反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字

第五篇：冀教版三年級語文上冊全冊教案

冀教版三年級語文上冊全冊教案

1、《走進大自然》

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激情引入

1、先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。3。理解詞語。

4、分自然段讀課文，聽者給予評價。

三、分步解讀、品悟詩情

1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。

2、引導學生交流讀后的感受。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

（1）、第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

（2）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進行感情朗讀。

（3）、第三小節(jié)講的是孩子們融入自然。在前兩小節(jié)的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。

4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。

四、記憶字形，指導書寫

2《火燒云》 教學目標： 知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”

2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）

3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導書寫

1、學生完成作業(yè)。

2、背誦喜歡的段落。

3、《會說話的草》 教學目標： 知識與技能：

1、會認6個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對大自然的向往和喜愛之情。教學過程：

一、回顧舊文，導入新課

師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？學生背誦《我想》。小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名按自然段讀課文。

三、品讀課文，讀中感悟

1、認真讀詩，邊讀邊思考《會說話的草》與《我想》兩者之間的相似之處。體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。

2、小組交流討論。

3、全班討論。

4、引導學生進行感情朗讀。

四、記憶字形，指導書寫

五、拓展延伸

我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地

旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。

4、《詩的材料》 教學目標： 知識與技能：

1、認識本課的11個生字，學會正確書寫10個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！教學過程：

一、談話激趣，引入新課

師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。（板書課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？

二、初讀課文，識記生字。

1、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

2、學生讀課文，認識文中的生字新詞。

3、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

4、理解文中詞語。

5、指名按自然段讀課文。

三、再讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

2、同桌交流從哪里能夠感受荷花的美麗。

3、引導學生進行集體交流，隨機指導朗讀。

4、小結：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

四、拓展延伸

展開我們豐富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一條魚、我是一棵樹、我是一只鳥……把自己的感受寫下來。

五、記憶字形，指導書寫

5《金色的草地》 教學目標： 知識與技能：

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。過程與方法：

1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。情感、態(tài)度與價值觀：

通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。教學過程：

一、謎語激趣，導入新課

1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

2、引出課題并板書。

二、初讀課文，識記生字

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。

3、理解詞語：

4、指名按自然段讀課文。

三、研讀課文，深入品味

1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。

2、引導學生進行匯報交流，根據(jù)學生的回答隨機引導。

3、學完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。

四、記憶字形，指導書寫

五、拓展延伸、課外積累

用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它記在小筆頭上。

《

6、古詩二首》

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。過程方法

在兩首古詩的對比朗讀中，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系、遷移學法、體會詩文所描繪的感情和詩人抒發(fā)的真情實感。情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生體會鄉(xiāng)情和友情的真摯情感，體會愛所蘊涵的魅力和價值。并學會關愛他人，以人為善。課前準備

學生搜集有關賀知章和李白的詩篇。教學過程：

一、回憶舊知，引入新課

1、師：同學們，你們還記得我們以前學過的李白和賀知章寫的古詩嗎？（齊背《增汪倫》、《詠柳》）

2、今天我們就再來學習兩篇賀知章和李白的詩。揭示課題《回鄉(xiāng)偶書》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、初讀古詩，認識生字

1、學生自由讀古詩，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、小組內讀古詩，教師指名讀。

3、教師檢查認字情況。

三、品讀古詩，理解詩意（一〉 回鄉(xiāng)偶書

1、師示范讀

2、學生自由讀

3、問：讀完后，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內說一說。

4、全班交流

5、齊讀、背。邊讀邊想象詩所描寫的情景。

6、角色扮演，你能表演當時的情景嗎？（學生試著表演）〈二〉 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

1、學生自由讀

2、問：你明白了什么？還有什么不明白的地方？

3、全班交流。

4、齊讀、背古詩。

5、問：如果你最要好的朋友離開了你，你的心情會怎么樣呢？

四、記憶字形，指導書寫

五、拓展延伸，課外積累 積累賀知章和李白的詩篇。

8* 泥姑娘

教學目標： 知識與技能：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。過程與方法

學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、自由讀、小組讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容；學會自己提問題，自己解決的學習方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。教學過程：

一、談話引入新課

1、師：同學們你們捏過泥人嗎？都捏過什么？

2、師：今天我們來學習一篇課文，名叫《泥姑娘》，相信你學了這篇課文后，一定有很多的收獲的一定會被泥姑娘的行為感動的！板書課題

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你最想說什么呢？

4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個小生命，她多么偉大呀！

5、認讀詞語。

6、理解詞語

三、品讀課文，理解內容，感受情感

1、再讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關的詞或句子。

2、學生自讀。

3、全班交流。預設：

（1）、我覺得泥姑娘和可愛，我是從第一自然段看出來的。（讀第一自然段）問：是呀！這么可愛的小姑娘應該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢？（學生試讀）

（2）、我覺得泥姑娘很有愛心，我是從這里看出來的。讀3-4自然段。

問：此時，你覺得泥姑娘怎樣呀？（學生表達情感）

（3）、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅強，我是從這里看出來的。讀5-7自然段。

問：你能邊讀邊想象當時的情景嗎？（學生自由朗讀）問：如果此時你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂，你會對她說些什么

4、課文學到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？

四、拓展延伸、體會情感

泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔心。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？請你來續(xù)編一下這個故事吧！

五、記憶字形，指導書寫

9、難忘的八個字

教學目標： 知識與技能：

1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范

2、正確流利地朗讀課文。過程與方法：

1、反復誦讀理解課文內容。

2、展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。

3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。情感受態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習興趣。

2、讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。教學過程

一、談話引入新課

1、同學們，在我們的身邊有很多身體有殘疾的人，這給他們的生活帶來了很多的不便呀！把你知道的事跟大家說說吧！（學生交流）

2、師：今天我們來認識一位左耳先天失聰?shù)男∨ⅲ谒磉叞l(fā)生了什么事呢？板書課題。

3、看到課題，你有什么問題嗎？（把問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你知道問題的答案了嗎？（學生回答）

4、師小結

5、認讀詞語。

6、理解詞語

三、品讀課文，提出問題

1、學生認真讀課文，提出自己不明白的地方。

2、指名讀課文。

3、勾畫出自己喜歡的詞語和句子，摘抄在采蜜集上。

4、在你的眼里，倫納德夫人是一位怎樣的老師？

四、記憶字形，指導書寫

11、湖灘上，有一對天鵝

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀4個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，并試著背誦。過程與方法：

1、通過反復地情感朗讀，感悟詩歌的含義。

2、用搜集、整理資料的方法，更多地了解天鵝。情感、態(tài)度與價值觀：

通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。教學過程：

一、談話引入

同學們，你們喜歡天鵝嗎？為什么？（喜歡，因為天鵝雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你們課前搜集的關于天鵝的材料展示一下吧。（學生展示，可以是文字也可以是圖片。）天鵝真的是非常的美麗珍貴，今天我們就來學習一首關于天鵝的詩歌。板書課題

二、初讀詩歌

1、想不想自己讀讀？那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。

2、把有疑問的詞語提出來，同學之間幫助解決。

3、再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想到什么？

三、理解詩歌

1、誰能把這首詩歌美美地讀一讀。（指名讀2——3名）

2、如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢？是從哪句讀出來的？

3、學生交流，并指導朗讀。

4、同學們，如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝，生活在這么美麗的環(huán) 境中，感受著人們的關愛，在你們歡快的歌聲中，會唱些什么呢？

5、學生發(fā)揮想象，暢所欲言。

6、你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。

四、拓展延伸

天鵝是非常珍貴的動物，需要我們的保護，但在我們生活的周圍有很多小動物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護，為你今后的行動做個小小的打算吧。

五、指導書寫

12、“這條小魚在乎！” 教學目標： 知識與技能：

1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

2、用復述課文的方法，培養(yǎng)學生說話的能力，并幫助理解課文。情感、態(tài)度與價值觀：

通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

一、揭示課題

今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。

2、指名讀課文，評價的過程當中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

2、全班交流并隨機指導朗讀。

3、誰知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個故事講一講。

5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學說說你和小動物之間曾經發(fā)生過的事情。

五、積累詞語

六、指導書寫

13*、特殊的葬禮

教訓目標： 知識與技能：

1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與方法：

1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國河流面臨的問題。

2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，采用小組合作學習的方式，理解課文內容。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生感受到河流所面臨的危機，激發(fā)學生保護自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。教學過程

出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個題目你有怎樣的猜想？

2、學生說出自己的想法。

3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢？（學生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀）

4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢？讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個問題好嗎？

1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢？

2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢？如果當時你在場，你會怎么想？

3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎？為什么？

先小組討論，之后班內匯報。

對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎？提出來班內交流解決。

四、拓展延伸

同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。

面對這些問題，你想說點什么嗎？面對這些現(xiàn)狀，我們能做點什么呢？ 師小結

14、狼和鹿

教學目標： 知識與技能：

1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字“提”和“難”。

2、正確、流利地朗讀課文。過程與方法：

1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

2、展開小組討論，對課文內容進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。教學過程：

一、圖片引入

出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？ 學生暢所欲言

那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。

3、師生共同合作理解不懂的詞語。

三、理解課文

1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。

2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。

3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？

4、學生用自己的話概括一下。

5、在文中有“自由王國”“功臣”“罪魁禍首”三個詞語，它們是什么意思呀？

6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對它們三個詞都加了引號，聯(lián)系課文，再說說你們的理解好嗎？

7、先在小組內討論一下，之后班內交流。

8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。

9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。

四、材料拓展

1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。

2、結合課文“狼和鹿”和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學生自由談感受。

3、小結：大自然的奧秘還有很多很多，同學們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

五、指導書寫

15、會植樹的鳥

教學目標： 知識與技能：

1、認識本課8個生字，會寫11個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，并復述課文。過程與方法：

1、讓學生自己產生疑問沒，解決疑問，理解課文。

2、在尊重學生的個性，在自主學習的基礎上合作探究，解決困難。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發(fā)學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情。教學過程：

一、激趣引入

鳥的種類很多，而且它們各有各的特點，你知道哪種鳥，能給大家介紹一下嗎？（學生把自己認識的鳥介紹給大家）今天，老師也向大家介紹一種鳥“會植樹的鳥”，想認識這種鳥嗎？那就趕快來讀讀課文吧。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，認讀生字，把句子讀通順。

2、指名讀課文，相互糾正字音。

3、出示本課的生字詞，指名讀，開火車讀。

4、提出不懂的詞語，利用各種形式班內交流解決。

三、理解課文

1、請同學們再細細地讀讀課文，邊讀邊想，看看你都讀懂了什么？

2、把你的想法先在小組內說一說。

3、班內交流匯報。

4、你們還有什么疑問嗎？（師生互幫互助解決困難）

5、這些會植樹的鳥的壽命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又會跟來種樹，這些鳥為大自然作出了如此大的貢獻，你想說點什么嗎

四、指導書寫

指導個別重點、難點生字 會變色的報春花 教學目標： 知識與技能

1、準確認讀“怒、拔、賜”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“達、冒、握”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與方法

1、在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力。

2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受點品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。情感、態(tài)度與價值觀

教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學會求真。課前準備：搜集有關達爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。教學過程：

一、激趣引入

1、師：同學們，《達爾文和小松鼠》的故事，還記得嗎？故事中的小達爾文是個什么樣的孩子？ 學生暢談。

2、“課前你還搜集了達爾文的資料，又了解到什么？”學生據(jù)資料自由匯報。

3、“今天，老師又帶來一個達爾文小時候的故事，想讀嗎？” 教師板書課題

二、初讀課文

1、“課文講了達爾文的什么事呢？” 學生帶著問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。

2、全班交流“課文講了達爾文的什么事？”

3、檢查學生讀文情況。

4、出示本課生詞：怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動……（組織學生自讀、個別讀、開火車讀，）

5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問。

三、理解課文

1、學生再讀課文，邊讀邊想，“讀完課文后，有什么感受？”（教師隨機追問，從哪里體會到，順勢指導朗讀，反復品味。）

2、分角色朗讀課文，回歸整體。

3、教師總結全文。

四、拓展延伸

1、將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。

2、閱讀有關達爾文的其它故事。

3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也試一試、做一做。準備參加“我的奇思妙想”交流、展示會。

五、指導書寫

18﹡《關于牽牛花的評論》

教學目標： 知識與技能

1、準確認讀“評、性、哩”等5個生字，正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個生字，會區(qū)分使用多音字“哦”的兩種讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的這種文體，了解課文主要內容。過程與方法

1、從閱讀角度來說，應該以學生自主讀文為主；

2、從識字角度來講，將識字有機地融入閱讀的過程中； 情感、態(tài)度與價值觀

懂得對同一事物可以有不同的看法；對周圍的事物的評價要出于愛心和公心。課前準備：

課前搜集牽牛花生長的有關資料。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、理解“評論”

1、提出“對孩子打還是不打”的話題，讓學生談自己的看法。理解重點詞“評論”并板書。

2、從“評論”一詞導入本課，將課題板書完整。“看到題目，你們

想知道什么？”

二、初讀課文，整體感知

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

三、再讀課文，深入品味

1、學生分角色朗讀課文，思考：“你同意誰的意見或自己有什么見解？”

2、小組交流討論。

3、全班交流。

交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，重點體會語句：“牽牛花生性軟弱，不依附別人是不敢站起來的。”“我看牽牛花是從小生了病，不能站立。小樹們都很同情它，都樂意幫它站起來，讓它也能看到遠處的世界。牽牛花也有美麗的向往呢！”和“其實，牽牛花一點也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來，多高興啊！”

四、記憶字形，指導書寫

19、一株老樹和兩個怪人 教學目標： 知識與技能

1、正確認讀本課11個生字，正確、美觀書寫10個生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，過程與方法

1、在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力。

2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受點品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。情感、態(tài)度與價值觀

受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。課前準備： 搜集有關榕樹生長的資料。

教學過程：

一、激趣引入

1、板書課題：《一株老樹和兩個怪人》

2、“看到題目，你們想知道什么？”

二、初讀課文

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

4、檢查學生自學生字的情況。

出示生詞“互相、尊敬、成績、禁不住、忘恩負義、思索”等。學生自由讀、開火車讀后提出不懂的詞語，生生互動、師生互動、共同解決。

三、理解課文

1、默讀課文，思考：“究竟聽哪一個人的才對呢？談談你的看法。”

2、小組內交流討論。

3、全班交流。引領學生大膽發(fā)表自己個性化的見解、感受，找多名學生談。

4、激發(fā)學生想象：假如你見到了這株大榕樹，你會怎樣想，怎樣做呢？

四、指導書寫

五、拓展延伸

1、回家再在文中找一些課后第三題這樣的句子，讀一讀、并積累到采蜜集中。

2、將文中喜歡的詞句也積累下來。

20、驚弓之鳥 教學目標： 知識與技能

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習對事物進行分析推理的方法。過程與方法

1、小組合作，檢查讀文與識記生字；

2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。

情感、態(tài)度與價值觀

受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。課前準備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥兒掉落的課件。教學過程：

一、談話引入

1、全班交流平時讀過的成語故事。

2、板書課題、引入新課

二、初讀課文

1、學生帶著“這篇成語故事講了一件什么事”的問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。

2、全班交流“課文講了一件什么事？”

3、檢查學生讀文情況。

4、出示本課生詞

學生自讀、個別讀、開火車讀

5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問，師生共同交流、解決。

三、理解課文

1、默讀課文，邊讀邊想：“讀懂了什么？”

2、小組內交流、討論。

3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導學生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。）

3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”

（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。）重點引導理解、感悟最后一段。

4、分角色朗讀課文，共同討論、交流“驚弓之鳥”的本意及喻意，總結全文。、詩二首

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀本課5個生字，會寫田字格里8個生字。

2、理解古詩內容，感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，會寫《夏日絕句》。過程與方法

1、充分發(fā)揮學生學習的主動性，開展小組討論，理解、感悟古詩內容。

2、結合課下注釋理解古詩的意思。

3、通過反復誦讀，體會古詩所表達的情感。情感態(tài)度與價值觀

通過對本課的學習，激發(fā)學生對祖國的熱愛。引導學生形成正確的世界觀與人生觀。

課前準備：了解詩人寫作古詩時的歷史背景。教學過程：

第一課時

一、激情引入

師：同學們知道李清照嗎？誰能介紹一下？ 學生自由發(fā)言，交流收集到的信息。

師：今天我們共同學習李清照的一首詩《夏日絕句》。

二、初讀課文

1、先讓學生借助資料和字典、詞典自學古詩，教師巡視指導；然后就學習中出現(xiàn)的問題，在全班組織討論、研究。

教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思

2、學生自由讀詩；

3、借助拼音讀準字音，讀熟古詩。

4、指名讀詩；

5、齊讀這首詩。

三、品悟詩情

1、學生自讀古詩，劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。

2、將讀懂的在小組內交流，不懂的問題記下來；

3、全班交流學習成果，解決問題。

（人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

前兩句詩人抒寫對待人生應有的態(tài)度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。）

4、結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點語句的探討：詩人借項羽不肯過江東的事例欲表達自己怎樣的志向。

5、有感情地朗讀并背誦這首詩。第二課時

一、激情引入

1、師：前一節(jié)課我們學習了李清照的《夏日絕句》，這首詩以歷史上的英雄人物項羽為例，表達了詩人的愛國主義情懷。同學們想過沒有，當一個革命者面對著敵人的屠刀，表現(xiàn)會是怎樣呢？（學生憑經驗自由回答）

下面我們就一起來領略一下革命者的風彩吧！師板書《就義詩》。

2、師：讀完這首詩你知道了什么？誰能介紹一下這首詩是誰在什么情況下寫的？

學生選擇喜歡的方式讀這首詩，然后回答。學生根據(jù)所查資料介紹作者、時代背景。

二、讀中理解

1、師：讀完詩歌，你覺得夏明翰是一個怎樣的人？（學生自由回答）

2、師：下面請同學們仔細讀這首詩，看哪句詩最能說明夏明翰是一個不怕犧牲的人。

（在學生自學的過程中，教師巡視指導，收取圍繞重點的共性問題，以便組織學生討論）

3、教師相機進行朗讀指導：重點突出“不要緊”、“只要”等詞語。還要讀出革命者大無畏的英雄氣概。

三、指導書寫

四、拓展延伸

引導學生閱讀英雄人物故事書籍。

22、虎門銷煙

教學目標： 知識與技能

1、認讀本課的14個生字，會寫9個生字。另有3個多音字要掌握，理解并熟記有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、能用表示順序的詞語“先……再……然后……”寫一段話。過程與方法

1、通過閱讀、想象，體會虎門銷煙的偉大意義。

2、學生回顧歷史，了解林則徐虎門銷煙的壯舉，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，激發(fā)學生的愛國之心，情動于中而發(fā)于外。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生愛祖國、拒外辱的精神。學生通過認識鴉片的危害，激發(fā)學生遠離毒品的思想。

課前準備：

學生查找一些背景資料。教學過程：

一、談話導入

師：同學們，老師課前布置大家搜集一些關于鴉片的資料，還有鴉片戰(zhàn)爭時期中國的現(xiàn)實狀況，你愿意與大家一起交談嗎？ 學生對自己所收集的資料可以暢所欲言地與同學們進行交流。二初步感知

師：的確，外來的鴉片給中國人帶來的是災難，是痛苦，誰敢在當時挺身而出，救人們于水火之中，這個人的名字就是---林則徐，今天就讓我們一起來了解這個偉大的禁煙英雄的事跡。

1、組織學生自主學習，讀通課文。

學生自讀課文，并圈出本課14個要求認讀的生字，注意文中的三個多音字，遇到不認識的通過查字典解決。邊讀邊注意把不懂的詞語畫出來。

2、組織學生小組合作，互助識字。（教師要注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。）

小組內互相拼讀生字，解決不懂的詞語。實在解決不了的全班共同解決。

3、組織學生朗讀課文。

三、理解課文

師：生字都認識了，課文也讀得流利了，再仔細地讀讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 學生自讀課文，邊讀邊想。

學生匯報：

林則徐銷煙有深遠的意義。結合課外資料來談。

林則徐領導的禁煙斗爭，不僅在當時給帝國主義以重創(chuàng)，震驚了世界，而且在人類禁毒史上也寫下了輝煌的一章。師：當你了解了虎門銷煙后，你最想說的是什么？ 學生暢所欲言。教師相機指導朗讀

朗讀的重點應放在三和五自然段上，因為這兩段充分的體現(xiàn)了林則徐銷煙的決心和銷煙給人們帶來無限的喜悅。

師：下面我們再認真的讀一讀書，把你感受最深的段落讀給你的好朋友，如果你能背過來那就更好了。學生選擇性的讀，并試著背誦。

學生自由選擇學習伙伴，選擇段落讀一讀或背一背。

四、書寫生字

23﹡歌唱二小放牛郎

教學目標： 知識與技能

1、認讀本課的7個生字，會寫10個生字。讀準多音字“挑”的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、會唱《歌唱二小放牛郎》。過程與方法

1、讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

2、學生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。情感態(tài)度與價值觀

1、學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

2、教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。課前準備：

學生收集抗日戰(zhàn)爭的資料

教學過程：

一、音樂激趣導入

師：同學們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄，想聽這首歌嗎？大家仔細聽，聽后說一說你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）學生聽歌曲，會唱的同學跟著輕聲吟唱。

二、初讀課文感知

學生讀文，感知文章主要講了一件什么事。

三、品讀課文

師：這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀看蠹艺J真讀書，一定會有很大收獲的。

組織學生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子，找出理由。

學生自讀課文，邊讀邊做出標注。勾畫相應語句，并從中感悟。邊讀邊提出不懂的問題

師：大家學習得很認真，下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧。（并隨機提出問題）學生匯報：

1、二小是個機智的孩子。

引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么？想些什么？

2、二小是個勇敢無畏的孩子。

引導學生想象當敵人知道上當后，二小與敵人斗爭時的場景。

四、拓展延伸

師：是呀，同學們已被二小的精神所感動，此時此刻，你最想對二小說些什么。

學生根據(jù)自己的感受暢所欲言。

師：下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章。

1、學生自由讀。

2、（教師放音樂）學生跟著音樂讀。（可以自己單獨讀，也可以幾個人分節(jié)讀。）

3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

師：抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請同學們通過上網查閱、讀書、觀看影視、訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊與同學們交流。

24《后羿射日》

教學目標： 知識與技能

1、認讀本課的10個生字，會拼寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說中所營造出的美好情境。

3、理解文章主要內容，并能用自己的話再講一講這個故事。過程與方法

1、學生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質。

2、反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。

3、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，體會傳統(tǒng)文化精髓。

2、培養(yǎng)學生助人為樂的好品質。學習后羿為民除害的大無畏精神。

課前準備：再重溫一下《女媧和人》的故事。教學過程：

一、激趣導入

師：昨天老師布置大家看《女媧和人》的故事，還記得這個故事嗎？能向大家介紹一下嗎？

師：大家說得真好，神話傳說是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，今天就讓我們再來欣賞一篇神話故事，你們愿意嗎？（齊讀課題）師：看到課題你有什么問題，大膽得提出來。學生根據(jù)課題進行提問，可能出現(xiàn)的問題有： １、后羿為什么要射太陽？ ２、后羿是怎樣射太陽的？

二、自主學習

師：下面就請大家認真讀書，解決這兩個問題。可以自己尋求答案，也可以找到你的好朋友互相幫助解決問題。１、學生采用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思考。

２、自由結組，借助于合作學習解決問題。

三、匯報交流

師：通過學習相信大家一定解決了提出的問題，下面就讓我們一起來交流一下吧！

1、、因為十個太陽的貪玩，造成了嚴重的后果，人們希望能射下太陽。

引導學生想象：十個太陽同時出現(xiàn)在天空中時，世界將是什么樣的，人們會說些什么、怎樣做？

學生要根據(jù)第四自然段的內容理解進行想象。

2、、后羿是怎樣射下太陽的要結合文章第六自然段的內容來理解。抓住非常“難過”體會后羿的心地善良。抓住“立刻”體會后羿一心為民除害的急切心情。抓住“搭上、拉滿”體會后羿的威武與應用。

引導學生想象太陽射下來之后世界的景色與人們的喜悅。教師要注意朗讀的指導，要讓學生帶著自己的感受朗讀課文。學生的想象要與文章的第三與第七自然段的內容相聯(lián)系。師：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十個怎樣的人呢？

四、生字書寫

五、拓展延伸

師：孩子們，相信大家已喜歡上了這有趣的神話童話了吧！課下大家可以找一些神話來讀一讀

25《小蘿卜頭的故事》

教學目標： 知識與技能

1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。

2、、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。

4、了解當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。過程與方法

1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。

2、通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。

3、引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發(fā)學生對美好生

活的向往。

2、激發(fā)學生有感而發(fā)的情感。

課前準備：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。教學過程：

一、談話導入

師：同學們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎？如果你知道可以向大家介紹。學生介紹課前搜集的資料。

二、初讀課文

１、學生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。

２、學生默讀課文，標出自然段，并思考每段的意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。

３、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或學習小組的伙伴講一講。

三、理解課文

師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢？

教師出示課后練習題二中的兩組段落。

1、學生讀熟段落。

2、聯(lián)系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。

]重點理解“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭 想到了什么？

師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發(fā)現(xiàn)了問題，可以提出來。

四、拓展延伸師：

1、同學們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。

2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧！晨讀

教學目標： 知識與技能

1正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。

2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。過程與方法

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。情感、態(tài)度與價值觀 讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。課前準備：生字詞卡片。教學過程：

一、激趣創(chuàng)境

同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？請同學們打開書第 26《晨讀》。

二、初讀課文

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三、理解課文

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：

（1）當時學習條件怎樣？（2）學生的學習態(tài)怎樣？

2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內

進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？

4、隨機指導朗讀

5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

四、拓展延伸

激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

五、指導書寫 布勒門的音樂家

教學目標： 知識技能

1、正確認讀9個生字，會寫10個生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。過程與方法

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感態(tài)度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學生做事要機智、團結。

課前準備：課件，生字卡片。教學過程

一、創(chuàng)設情境

你們看畫面中的小動物們準備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請同學們打開書，今天我們學習一篇童話故事《布勒門的音樂家》

二、初讀課文

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音

朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三、理解課文

1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？

2、小組交流讀懂的地方

3、全班交流（在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會）

A、小動物們?yōu)槭裁匆ギ斠魳芳遥磕闶菑哪睦镏赖模?B、它們怎樣嚇走的強盜？（據(jù)圖片體會）

C、它們是怎樣趕走強盜的?說出關鍵的動詞。并在朗讀中體會這種心情。

D、勝利后的心情怎樣？（學生想象回答）會說些什么？表示心情高興的詞還有那些？ E、總結一下童話的特點？

四、拓展延伸

你在生活中還讀過哪些童話故事？

五、生字書寫、小蘿卜頭的故事

28﹡木偶奇遇記（節(jié)選）

教學目標： 知識與技能

1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。過程與方法

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。教學準備：

生字詞卡片、生字頭飾 教學過程：

一、激趣引入：

1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學生講一講看到的情景。

3、師：從中導入新課。板書課題：木偶奇遇記

二、初讀課文

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

2、檢查部分學生生字識記情況。

3、檢查課文的朗讀情況。

三、理解課文：

1、學生自讀課文。

2、師引導學生說一說課文的主要內容。

3、小組內將不懂的地方進行處理探究。

4、教師將歸納的問題進行導引解決。

四、拓展延伸：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。

五、書寫生字： 空城計

教學目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。過程與方法

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。情感、態(tài)度與價值觀

讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。課前準備：課件、生字詞卡片。教學過程：

一、激趣引入

今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）“《三國演義》中《空城計》的片段。大家猜一猜這是那個名著中的故事。你們是不是很感興趣？

請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

二、初讀課文

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。

3、檢查識字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

（根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么

計？

5、“這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

5、反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字 屋內旅行記

教學目標： 知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創(chuàng)設自己的空間，解決問題。

3、繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習慣。課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入新課。

同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯(lián)的科學家做了一次屋內旅行記，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！讀一讀30《屋內旅行記》。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

三感悟課文

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

四、生字書寫

五、拓展延伸

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節(jié)課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么