第一篇：29二年級語文上冊教學設計《紙》(冀教版)

紙教學設計

教

材：冀教版小學語文教學設計 單

元：民族傳統文化 板

塊：教學設計

教材分析：

這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發展過程.小麗在影片中看到,“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產生由來。由此激起強烈的民族自豪感。

教學目標： 知識與技能：

1.能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.正確認十九個生字，會寫字格里的十個生字。3.理解課文內容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

過程與方法：

1.能夠運用感官和工具對紙進行深入的探究。2.展開小組討論，說一說發明過程。3.引導學生進行查閱資料，了解紙的用途。

情感、態度與價值觀：

1．培養學生珍惜紙、節約用紙的習慣。

2．了解古代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。3.從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點分析：

理解課文內容，幫助學生理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

課前準備：

學生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關紙的知識和我國的四大發明。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、激趣揭題。

1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報、畫畫??你知道它是怎樣發明出來的嗎？板書課題

2.師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。

很自然的用談話引入，讓學生輕松進入學習狀態，為很好地理解課文打下堅實的基礎。

二、自主讀文、識字。

1.邊聽師范讀，邊看課文，注意讀音。2.按要求輕聲自由讀課文。3.檢查指導。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說說紙的發明過程，并完成部分作業。5.出示生字，讓學生讀一讀。6.去掉拼音讀一讀讀生字。7.小組互相讀課文。

教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結合。

在認讀生詞和生字時，有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。

三、書寫生字。

1.重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2.其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。3.學生練寫，教師巡視個別指導。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

四、再讀課文，整體感知。通讀全文，1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的問題，做標記。

教師要引導學生在朗讀中質疑，帶著疑問去讀課文，同時，學習邊讀邊勾畫。

五、作業。1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞語3遍。

逐步培養學生邊讀邊思的讀書方式。第二課時

一、復習導入。

出示詞語，指名讀。

二、吸納信息，整理信息，理解課文內容。

（一）認真閱讀，吸納信息。學習課文1~5自然段

1.分角色朗讀課文前五段，思考：（1）在紙發明以前，書是用什么做的？（2）那樣的書有什么缺點？ 2.檢查討論，并板書。3.看板書同桌互說。交流。抓住以下句子：

（1）在紙發明以前，書是用竹片做的呢?。?）人們就把字寫在絲綢上面。出示：竹片絲綢做的書。同桌討論各自的缺點： 笨重 貴

板書：竹片————絲綢

信息的整理，也是學生思維的整理。不同層次的閱讀，適時的提出問題對引導學生理解課文是很有幫助的。也便于學生理解課文。小組討論，抓住重點這些環節，讓學生自主學習，得出結論，培養學生的自學、歸納能力。4.男女生對讀1~5自然段。

（二）小結：邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）

（三）學習課文6~7自然段

1.輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發明的？這一發明對人類生活產生了怎樣的影響？

2.檢查上述問題。在討論中理解“自豪”等詞語的意思。比較句子： 我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

3.指導用自豪的語氣朗讀第7段。4.自由朗讀第6、7自然段。

這一環節教師重點引導學生通過文本，體會我國古代人民的無窮智慧，感受中華傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感。

三、學后總結。討論：

1.你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪里？ 2.在中國歷史上，紙的發展過程是什么？

四、課文延伸。

中國古代的四大發明是什么？制作資料卡片“四大發明”，記錄在小本本上。使學生感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，增強對我國古代勞動人民的熱愛。利用收集的資料感受古代勞動人民的聰明才智，制作卡片增強學生的民族自豪感。

第二篇：冀教版語文疊紙教學設計

疊紙教學設計

教學目標：

1.知識與能力：能認識“為、羨、慕、雄、翔、機、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩”14個生字，會寫田字格里的“因、機、架、把、藍、顆、軍、帶”8個生字。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感態度與價值觀：通過品讀課文，知道“我”從小樹立理想，通過疊紙展現自己的愿望，通過努力來實現自己的愿望。

教學方法：以讀代講，采用不同形式的反復朗讀，感受我的愿望。

教學準備：1.有關疊紙的資料 2.有關飛機的資料 3.有關遠大理想的故事 4.有關紙的謎語

教 學 過 程：

一、出示謎語，激趣導入 猜謎語

四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。

謎底（）(課件出2）

紙有什么用？（用來寫字、畫畫兒）

今天我們就學習和紙有關的這篇課文。（板書：疊紙）

二、初讀課文，標出生字

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標出來。

3．檢查自學效果。(課件出3）

為、羨、慕、雄、翔、機、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩

因、機、架、把、藍、顆、軍、帶

自己對照課件出示的生字及二類字看看是否都標出來了。

三、再讀課文，認識生字

1．再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。(課件出示4）

正音：“羨、軍、艦”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。

（4）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示5）

（5）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。

（6）開火車讀一讀。

四、熟讀課文，標劃詞語

1.默讀課文，標出課件出示的詞語。(課件出示6）疊紙 飛翔 裝載 羨慕 浩大 一架飛機 一顆紅星 一艘軍艦

2.帶拼音讀一讀。(課件出示7）（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.開火車讀課文。讀文要求：（課件出示9）

（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。

（2）每個同學只讀一個自然段。

（3）其他同學邊聽邊想：課文中“我羨慕的是什么？”（飛翔、遨游）

六、識記字形，指導書寫。書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.指導寫字：機、架、把、藍、顆、軍、帶

（1）觀察生字，說說你發現了什么？

“因、機、架、把、藍、顆、軍” 這幾個字都是偏旁＋熟字（課件出示10）

“架、藍、軍”這三個字都是上下結構（課件出示11）

本課還有個字是偏旁＋熟字，你知道它是哪個字嗎？

（2）誰來說一說因的偏旁是什么？熟字是什么？（課件出示12）

（3）誰知道還有哪些字是口字旁的？（課件出示13）

3.看課后筆順表，自學字的筆順并描紅。

4.指導寫字。

（1）師范寫“架”字，生描紅、臨寫。

二、（2）生配樂寫剩余的生字。

第二課時 課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2．通過品讀課文，知道“我”從小樹立理想，通過疊紙展現自己的愿望，通過努力來實現自己的愿望。

一、復習檢查

1.默寫生字。

2.同學們，紙的作用很多，今天看老師用紙做了什么？

生：疊了一架紙飛機。今天我們繼續學習《疊紙》這一課。(板書：疊紙)誰還會用紙疊其它的東西？

二、品讀學習

（一）學習第一節（課件出示15）

1.先自由朗讀這一小節，再指名朗讀。我們應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？要讀出渴望的語氣。

2.作者用紙疊了什么？（板書：一架飛機）

3.同學們，你們有愿望嗎？你們的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飛翔、成為一名飛行員。（板書：飛翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）學習第二節：（課件出示16）

1.指生讀，我們應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？要讀出希望的語氣。

2.自讀，互讀。反饋指導。

3.作者用紙疊了什么？（板書：一艘軍艦）

4.“因為羨慕魚兒在水里遨游”，作者羨慕的是什么？是魚兒的自由自在生活。（板書：飛翔）

5.“我”的理想是什么？（課件出示17）

生：一名海軍。

6.“羨慕”是什么意思？誰能用羨慕寫句子？

老師這里有個小練習，請一個同學到黑板上來寫一下。

想一想，填一填。（課件出示18）

因為羨慕，我用紙疊了

。因為羨慕，我用紙疊了。

三、探究主題

1.飛機里的叔叔是做什么的？軍艦里的叔叔是做什么的？

2.作者為什么要疊飛機和軍艦？（板書：遠大的理想）

3.你的心愿是什么？ 討論一下，一會交流。

教師點撥：老師看出來了，小朋友們的理想都很遠大。其實，理想光說說是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，還要不斷努力，不斷奮斗，才能把美好的理想變成現實。那么你打算怎么去做才能實現自己的理想呢?.四、課后小結

同學們，通過本節課的學習，你們有什么收獲？感覺如何？請分別說一說吧！

課程拓展與延伸：文中有2個比喻句的運用，找到并學會運用。

第三篇：小學二年級語文上冊《燕子專列》教學設計(冀教版)

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

11.燕子專列

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識。

過程與方法：

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀：

培養學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

一、創境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉

創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。

三、品讀，體味，理解深思

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動了說一句話嗎？

（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！”

你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生發現問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發展。

孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點---撥-----拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

5、“我是最佳新聞記者”

師：現在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）

板書：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

6、小結

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

與生活實際相聯系，充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

第四篇：小學二年級語文上冊《村景》教學設計(冀教版)

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

10.搭船的鳥知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文，想象文中所描繪的情景。

3、正確認讀本課十個生字，會寫七個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重難點分析：

讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉村風光，激發學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。

課前準備：

多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

一、創設情境，激趣導入。

學生齊背上學期學過的《花籬笆》一課。

師：這篇課文給你留下哪些印象？（學生自由搶答。）

師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉村去玩一玩呢？

小組交流課前搜集的有關江南生活的圖片、照片或資料。教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。

師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。

結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。

課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉村生活的情感，激發學生學習的興趣，同時培養了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。

二、自主合作，讀文識字

1、師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4、去掉拼音讓學生讀課文。

5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

尊重其個性化的選擇，培養其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。

去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。

建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。]

三、再讀課文，讀中悟，悟中讀。

冀教版小學語文二年級上冊-教學設計-1 古詩二首（代云萍）

1、師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？

2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報，全班交流。

教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

5、學生結合課文內容畫畫。

6、齊讀課文，背誦課文。

這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

學生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

從漢字的起源去指導，既激發學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發學生熱愛祖國文字的感情。

五、拓展延伸，積累實踐。

1、讓孩子課下去搜集描寫鄉村的其它文章。

2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感

第五篇：冀教版小學二年級語文上冊第一課教學設計

古詩二首

教

材：冀教版小學語文二年級上冊 單

元：祖國山水美如畫

板

塊：教學設計

教材分析：

《望廬山瀑布》是詩人李白隱居廬山時寫的一首詩，詩的前兩句概寫遙看瀑布懸掛峰前的全景；后兩句從近處細致描寫瀑布急瀉之態，這首詩運用了比喻、夸張的手法，構思奇特，語言生動形象，洗練明快。

《山行》描寫的是深秋季節山行時所見到的楓林晚景，詩的前兩句描寫了秋山遠景，后兩句描繪了秋山近景，詩中的“晚”字更突出了作者對楓林的喜愛之情，本詩以寫景為主，人、景、情緊密結合，可謂獨具特色。

教學目標：

知識與技能：

1.能準確有感情地朗讀詩句，背誦兩首詩。

2.正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字。3.理解詩句意思，體會作者的情感。過程與方法：

1.通過反復朗讀，體會詩中所蘊含的感情。2.展開小組討論，理解詩句和個別字的意思。3.引導學生查閱資料，了解李白和杜牧。情感、態度與價值觀： 學會欣賞大自然的美。

重難點分析：

? 本課是兩首詩，有些字的意思學生不易理解，教師要適時點撥，如“生”不是生成的意思，而是“升騰”的意思，還有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。

? 二年級學生很難把握讀詩的語氣，教師要發揮主導作用，多范讀、引領學生通過讀感悟詩的情感。

課前準備：

課件、搜集有關李白和杜牧的資料。

教學過程與設計說明：

教學過程 第一課時

一、學生嘗試誦讀兩首古詩，導入新課。

1.學生嘗試誦讀兩首古詩，教師聲情并茂地朗誦這兩首詩。

2.教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人李白和杜牧寫的，今天我們就來學習這兩首詩。

二、調動知識積累，了解詩人李白。

1.教師讓學生說出自己對李白的了解，背誦自己曾經學過的李白的詩或詩句。2.出示課件，簡單介紹李白。

三、認讀古詩《望廬山瀑布》。

1.出示課件，學生自己認讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.把《望廬山瀑布》這首詩讀給同桌同學聽。3.指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。出示課件 從學生的已知入手導入新課的學習。

四、理解古詩內容。

1.再讀古詩，思考：李白到廬山看瀑布，他看到了什么。出示課件，結合廬山瀑布的圖片，了解古詩的前兩句。教師注意引導學生理解單個字詞的意思。日：太陽

香爐：廬山香爐峰。生：升騰。

2.讀古詩后兩句，思考：李白看到廬山瀑布，他又是怎樣想的？出示課件

教師指導學生理解以下字詞： 銀河：天河。疑：可能是，懷疑。

三千尺：不是確數，是夸張的說法。

教師重點引導學生理解后兩句詩的大膽想象和極度夸張。并告訴學生，這是李白詩歌的特點。

3.回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦讀時可以引導學生想象著自己就是 詩人，就站在氣勢雄偉的廬山瀑布前。出示課件

五、生字書寫。

教師指導學生觀察生字在四線三格中的位置。練習書寫生字。出示課件 注意指導學生的方法和習慣。

1.“古”“首”“前”是上下結構的字，上部所占比例要小于下部。2.“煙”是左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。3.學生練寫生字?？梢耘渖弦魳贰３鍪菊n件 第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.出示課件。指名朗讀古詩《望廬山瀑布》。檢查學生生字的認讀情況和詩歌的認讀情況。教師及時糾正。出示課件

2.出示廬山瀑布圖片課件，采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩《望廬山瀑布》。

3.總結學習第一首古詩的情況。進入第二首古詩的學習。出示課件 簡單介紹詩人杜牧，以及這首詩的簡要內容。引導學生跟隨詩人杜牧去山中走一走，看一看。

板書第二首詩的題目《山行》。講解“行”的意思。

二、認識生字，認讀古詩。

1.出示課件，學生自己認讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.把《山行》這首詩讀給同桌同學聽。3.指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。出示課件

三、理解古詩內容。

1.再讀古詩，思考：詩人杜牧是怎樣游歷山間的，他看到了怎樣的景象？出示課件

教師注意引導學生從“遠上寒山”“石徑”“白云生處”“人家”“楓林”“霜葉”等幾點來體會。

注意引導學生理解單個字詞的意思： 坐：因為。

于：比……還??。

2.細讀古詩，思考：這首詩表達了詩人怎樣的心情？你是從哪里看出來的？

出示課件

教師注意引導學生從“遠上寒山”“停車”“坐愛”“楓林晚”等幾點來體會。尤其要引導學生體會“二月花”的可愛以及“霜葉紅于二月花”所體現的作者的喜愛之情。3.回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。出示課件

四、指導書寫生字。

教師指導學生觀察生字在四線三格中的位置。練習書寫生字。出示課件

注意指導學生的方法和習慣。

1.“晚”是左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。2.“于”字的中間一豎要在豎中線上。3.學生練寫生字?？梢耘渖弦魳?。出示課件

五、作業。1.練寫生字。2.背誦兩首古詩。