第一篇：冀教版美術六年級上冊《巧做紙提袋》教學設計大全

冀教版美術六年級上冊《巧做紙提袋》教學設

計

課前準備：圖片、課件、各種紙袋 教學目標：

1、提袋的結構設計與制作方法并發揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。

2、使學生關注生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

教學過程：

一、組織教學

二、授新課

與全班同學展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準備的手提袋的來歷和用途。

布置學生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設計等方面談個人的感受。板書課題： 巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟。請各組代表發言，教師補充。步驟：

1、根據用途設計手提袋長、寬、高，色彩及圖案等。

2、折出基本形，在提手處可雙折并內加卡紙增加強度。

3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

4、打孔穿提繩，提繩內側可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設計那些手提袋？

展覽會、藝術節、畫展等藝術、文化活動的廣告宣傳品。

三、學生作業、老師輔導

布置學生以小組為單位，分別確定創作題材。

根據個人選擇：

1、用掛歷紙制作。

2、把舊手提袋拆開后從新裝飾。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進行實踐活動。教師巡視輔導。

四、小結

布置學生展示作品，評選最佳創意，最佳設計，新穎、時尚的手提袋作品。學習他人的優點，找出自己的不足，互相提出修改建議。

五、教學反思

第二篇：六年級上冊美術教案(冀教版)

六年級上冊美術教案（冀教版）

課時計劃XX年9月3日

本學期第 1節 教學內容

冀教版《美術》六年級上冊第一課

色彩的對比 課

型 新授

課 教材分析

《色彩的對比》是一節色彩知識課。色彩具有多樣性，當兩種以上的色彩以空間或時間關系相比較，表現出差別，產生比較作用時，就產生了色彩對比。色彩的對比包括色相對比、明度對比、冷暖對比等。有些色彩的對比給人的感覺是強烈的、活躍的，有些色彩的對比則相對較為柔和。教學目標

1.知識和技能：學習色彩對比的知識，提高對色彩的感覺和辨識能力；

2.過程和方法：欣賞感受大自然、生活及美術作品中的色彩對比之美；

3.情感態度和價值觀：大膽嘗試運用對比色進行美術創作。重點、難點和關鍵

重點：

1、結合生活實際理解什么是色彩的對比，感受學習色彩對比的重要性。

2、理解什么是對比和什么是色彩對比。

3、準確的畫出色環 教學具準備 彩色筆

尺子

圖畫紙 課時安排 2課時

本學期第1課時 教師活動 學生活動

一、情境導入

結合實際生活讓學生理解什么是色彩的對比，感受學習色彩對比的重要性。⑴理解什么是對比和什么是色彩的對比。

⑵觀看，觀察生活中及美術作品中色彩的對比，理解色彩之間存在對比的意義。通過欣賞身邊的色彩或是美術作品中的色彩讓學生思考“如果世間萬物只有一種色彩你會感覺怎樣？”讓學生明白正是因為色彩之間的對比作用，所以我們的世界才是現在這樣的五彩斑斕，充滿活力。

二、探索新知

抓住重點，學習色彩對比的知識。

色彩的對比分色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比等。本節課所學的色彩對比主要是指色彩之間所呈現的比較強烈的色相對比。

色相對比是指因色相之間的差別而形成的對比。這種對比在生活及美術作品中無處不在，在各種不同顏色的對比中，以紅與綠、藍與橙、黃與紫之間形成的對比最為強烈，由于它們之間是互為補色關系，所以我們稱之為補色對比。教學時，可以先從補色對比入手進行教學，著重引導學生感受比較強烈的色彩對比之美。

欣賞感受色彩對比之美，要從生活中來、到生活中去，一定要把色彩知識的學習與感受生活實際緊密地結合起來。例如：可以帶領學生欣賞色彩對比比較強烈的美術作品，引導學生思考討論：繪畫作品中都使用了哪些主要的顏色？ 這些顏色之間的對比程度怎樣？ 你認為畫家用這樣的色彩對比想表達什么？ 畫面上的色彩對比給你什么樣的感受？ 指導學生用對比色創作美術作品。

三、學生實踐

教師指導

（3）讓學生運用對比色在紙上進行繪畫創作。在繪畫創作之前，教師要提示學生思考：

你創作的主題是什么，是否適合用對比色來表現，為什么？ 你打算利用怎樣的對比色來作畫？ 你想利用這樣的對比色表達怎樣的感受？

四、作品展評

學生作品完成后，在講評活動中，大家談論的主題也要一直圍繞著感受與認識色彩對比來進行。

五、課堂小結

學生自己總結這節課所學知識，布置下節課所需畫畫材料。

學生

1、我覺得色彩的對比可以從它們自身的顏色差別、它們的明暗程度等方面進行對比。

學生

2、可以通過顏色是鮮艷還是灰色點和它們對視覺造成的影響進行對比。??

學生進行實際操作 教學反思

課時計劃XX年9月17日

本學期第 3節 教學內容

冀教版《美術》六年級上冊第第二課

色彩的調和 課

型 新授

課 教材分析

《色彩的調和》是繼色彩的對比之后的又一節色彩課，本課主要是讓學生感受和了解調和之美。從色彩學的角度來說，只要存在兩種及兩種以上顏色，顏色之間就會形成色彩對比關系，只不過是色彩之間的對比關系有強對比和弱對比之分而已。在《色彩的對比》一課中，我們重點讓學生感受色彩之間存在的比較強烈的對比，而《色彩的調和》一課則著重于讓學生體驗色彩之間因為存在著弱對比關系而形成的比較協調的色彩感覺。一般來說，當我們說起色彩的調和時，主要是指鄰近色和同類色。在色輪中，凡在60°范圍之內的顏色之間的對比關系都比較弱，我們稱之為鄰近色。同類色指的是在同一色相中不同顏色的變化，我們稱之為同類色。同類色或鄰近色的相互搭配使用，給人協調統一、層次豐富的美感。教學目標

1.知識和技能：學習色彩知識，理解色彩調和的含義； 2.過程和方法：欣賞感受大自然、生活及美術作品中的色彩，感受協調的色彩所富有的美感；

3.情感態度和價值觀：能夠運用色彩的調和知識創作美術作品。

重點、難點和關鍵

1、結合生活實際理解什么是色彩的調和，感受學習色彩的調和的重要性。

2、理解什么是調和、什么是色彩調和。

3、讓學生體驗色彩之間因為存在著弱對比關系而形成的比較協調的色彩感覺 教學具準備 水粉顏料

調色板顏料桶

圖畫紙 課時安排 2課時

本學期第3課時 教師活動 學生活動

一、情境導入

復習色彩的對比知識，把學生的注意力從色彩的強對比引到色彩的弱對比上來，讓學生理解色彩調和的含義。可以同時出示一幅色彩對比很強烈的作品和一幅色彩對比比較弱的作品，讓學生說說對這兩幅作品色彩的不同感覺，并在色相環中，找一找這些色彩所在的位置，看看它們之間的位置關系有什么規律。通過這一活動，教師可以引導學生通過探索得出結論：一般來說，在色相環中，色相對比距離為120°～180°的為強對比類型，色彩的對比效果強烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統一而具有刺激性。而色彩之間的距離在60°范圍之內的顏色，相對對比關系弱，給人一種和諧統一的美感。我們可以把呈現這類對比關系的色彩稱之為相互調和的色彩。

二、探索新知

（2）清晰界定鄰近色和同類色的含義。

色彩的調和包含兩方面的含義，我們稱鄰近色和同類色是相互調和的色彩。在教學中，通過觀察、對比等美術活動，讓學生清楚地了解鄰近色和同類色的概念。（出示）可以選擇比較典型的風景、設計作品或繪畫作品來讓學生觀察和感受臨近色之間的關系。（比如朱紅與橘黃，朱紅以紅為主，里面略有少量黃色；橘黃以黃為主，里面有少許紅色，雖然它們在色相上有很大差別，但在視覺上卻比較接近。在色輪中，凡在60°范圍之內的顏色都屬鄰近色的范圍）。

同類色則比鄰近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的顏色變化。如紅顏色中有紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等等種類，黃顏色中又有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等等區別。變色龍有什么特點？ 變色龍為什么要變色？

變色龍是怎樣通過改變顏色來保護自己的？ 你在生活中還見到過哪些類似的動物或現象？

通過這一輪的討論，讓學生對相互調和的色彩有個直觀的感受。

（4）重點欣賞繪畫作品中是怎樣運用協調的色彩的。以《初踏黃金路》為典型作品供學生欣賞。向學生提問：畫面的色彩給你什么樣的感覺？ 主要色調是什么？

通過欣賞活動使學生感受到色彩的調和在繪畫作品中的運用非常重要，它能夠使整個畫面色彩協調統一。

三、教師指導學生實踐

指導學生進行繪畫創作。本課的學習活動是讓學生運用調和色來創作一幅美術作品，作品的主題可以自定。繪畫時提醒學生提前構思畫面的主色調。

四、作品展評

學生作品完成后，可進行展覽講評。

五、課堂小結

學生自己總結這節課所學知識，布置下節課所需畫畫材料。

學生

1、我通過在色環中找對應顏色發現如果兩個顏色之間的角度比較大，則對比強，角度小則相反。??

學生進行動手畫兩幅作品去理解色彩調和的意義。教學反思

課時計劃XX年10月8日

本學期第 5節 教學內容

冀教版《美術》六年級上冊第三課

用表現性色彩來表現

課

型 新授

課 教材分析

縱觀人類歷史上不同時期的繪畫作品，可以發現畫家在設色時基本有兩種做法：一種是寫實性方法，再現畫家眼中感受到的客觀世界色彩的真實，我們稱之為再現性色彩。另一種是畫家根據自己的創作意圖，主觀地選擇、搭配色彩，以表現畫家自己的主觀情感和審美理想，我們稱這類色彩為表現性色彩，也有人稱之為主觀性色彩。

色彩的主觀性表現是色彩教學的重要課題之一。在美術教學中，我們不但要引導學生觀察、認識及表現現實生活中真實的色彩，同時也要讓學生知道，色彩是繪畫藝術再現和表現的重要手段，色彩的表現方法并不只局限于再現性色彩的表現，人類的情感是非常豐富的，每一種顏色在每一個人的眼中都有著特殊的表情作用，每一個人都可以用自己的方法去觀察、感覺和表現色彩。教學目標（1.知識和技能：欣賞與感受不同色彩表現形式的繪畫作品。2.過程和方法：了解表現性色彩的特點。從自己的主觀感受出發，打破腦海中“固有色”的限制，用主觀性色彩創作美術作品。

3.情感態度和價值觀：提高對色彩的駕馭及表現能力，表達自己對色彩的獨特感受。重點、難點和關鍵

1、引導學生了解不同表現形式的美術作品。

2、鼓勵學生大膽地利用自己的色彩語言去進行表現。

3、學生選擇喜歡的人或風景自定主題繪畫。教學具準備 水粉顏料

調色板顏料桶

圖畫紙 課時安排 2課時

本學期第3課時 教師活動 學生活動

一、情境導入

1、在開始上課時，有必要讓學生先知道什么是“主觀”“主觀色彩”“表現性色彩”和“用表現性色彩來表現”。

⑴可以出示色板給學生，讓學生說說自己最喜歡的顏色是什么，為什么？

⑵可以讓學生說說自己最喜歡什么顏色的衣服，為什么？ ⑶可以帶領學生欣賞教科書中第11頁左上角的學生作品，討論作者是怎樣運用色彩來表現這個人物的？ 你從作者對色彩的運用中感受到了什么？

如果由你來選擇你認為適合的色彩來表現人物的不同情緒你會怎么選，為什么？

鼓勵學生大膽地利用自己的色彩語言去進行表現。

二、探索新知

（出示）欣賞畫家名作，了解畫家對色彩表現的不同方法。重點感受與認識那些從畫家主觀感受出發創作的表現性繪畫。

如凡·高的《向日葵》，以強烈而豐富的金黃色階，表現出向日葵的生命力，蘊涵著畫家對生命、陽光獨特的理解和感受。

通過欣賞、交流與討論，使學生了解再現性色彩和表現性色彩的各自特點。

然后再重點選取一幅或幾幅表現性色彩來進行討論，討論可以圍繞著“這幅作品給你怎樣的感覺”“畫家這樣運用色彩你有什么感受”“這類作品的共同特點是什么”等。

三、學生創作教師指導

本節課可以讓學生選擇喜歡的人或風景自定主題繪畫。在學生開始作畫之前，教師要鼓勵學生大膽用色，引發他們的創作熱情，讓他們將自己的創造性以及童心童趣展現于色彩當中，發展學生的藝術個性，表現豐富多彩、富有個性的畫面。

四、作品展評

對學生的作品進行評論，好的進行表揚。

五、課堂總結

學生自己總結這節課所學知識，布置下節課所需畫畫材料。

學生

1、我最喜歡紅色 ??

通過欣賞、交流與討論，使學生了解再現性色彩和表現性色彩的各自特點。

然后再重點選取一幅或幾幅表現性色彩來進行討論，討論可以圍繞著“這幅作品給你怎樣的感覺”“畫家這樣運用色彩你有什么感受”“這類作品的共同特點是什么”等。通過一系列的欣賞評述活動使學生感受到每一位畫家對色彩、線條等藝術語言都有自己獨特的理解方式。

教學反思

課時計劃XX年10月23日

本學期第

7節 教學內容

冀教版《美術》六年級上冊第四課我喜歡的藝術家

課

型 新授

課 教學目標

1.知識和技能：能夠初步認識和了解中外美術史上至少三位藝術家的主要藝術成就和代表作品。

2.過程和方法：通過了解藝術家及其代表作品，培養自己的審美能力。

3.情感態度和價值觀：通過了解藝術家及其代表作品，逐步養成熱愛生活、奮發向上的良好生活態度。重點、難點和關鍵

1、臨摹自己喜歡的藝術家的作品

2、搜集一些藝術家的資料。教學具準備 課下準備的藝術家資料 課時安排 2課時

本學期第5課時 教師活動 學生活動

一、情境導入

課前，可以和學生一起盡可能多地搜集一些有關中外藝術家的資料，如圖片、光盤等，作為教材內容的補充，豐富教學資源。

首先，提問學生“你知道的藝術家有哪些”？結合學生的回答，板書學生提到的藝術家的名字。

二、探索新知

熟悉了本課提及到的藝術家后，還可以讓學生了解一下本課中未提及到的藝術大師，以拓寬學生的知識范圍。接下來，為學生與學生之間，學生與教師之間的交流搭設一個平臺，即提問學生“你喜歡的藝術家是誰？為什么？”鼓勵學生大膽地說出自己的見地。對于學生恰當的評述要給予肯定和表揚，這樣，才不至于讓學生喪失對欣賞評述課的興趣。

三、教師指導學生實踐

在本課的創作活動中，可以讓學生嘗試著臨摹自己喜歡的藝術家的作品，以便更好地體驗和感受其藝術特色。

四、作品展評

對學生的作品進行評論，好的進行表揚。

五、課堂小結

布置下節課所需畫具。

學生進行作業匯報。

說出自己喜歡的藝術家名字及作品

聽取教師意見及建議 教學反思

第三篇：29二年級語文上冊教學設計《紙》(冀教版)

紙教學設計

教

材：冀教版小學語文教學設計 單

元：民族傳統文化 板

塊：教學設計

教材分析：

這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發展過程.小麗在影片中看到,“古時候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產生由來。由此激起強烈的民族自豪感。

教學目標： 知識與技能：

1.能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.正確認十九個生字，會寫字格里的十個生字。3.理解課文內容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

過程與方法：

1.能夠運用感官和工具對紙進行深入的探究。2.展開小組討論，說一說發明過程。3.引導學生進行查閱資料，了解紙的用途。

情感、態度與價值觀：

1．培養學生珍惜紙、節約用紙的習慣。

2．了解古代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。3.從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點分析：

理解課文內容，幫助學生理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

課前準備：

學生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關紙的知識和我國的四大發明。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、激趣揭題。

1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報、畫畫??你知道它是怎樣發明出來的嗎？板書課題

2.師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。

很自然的用談話引入，讓學生輕松進入學習狀態，為很好地理解課文打下堅實的基礎。

二、自主讀文、識字。

1.邊聽師范讀，邊看課文，注意讀音。2.按要求輕聲自由讀課文。3.檢查指導。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說說紙的發明過程，并完成部分作業。5.出示生字，讓學生讀一讀。6.去掉拼音讀一讀讀生字。7.小組互相讀課文。

教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結合。

在認讀生詞和生字時，有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。

三、書寫生字。

1.重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2.其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。3.學生練寫，教師巡視個別指導。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

四、再讀課文，整體感知。通讀全文，1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的問題，做標記。

教師要引導學生在朗讀中質疑，帶著疑問去讀課文，同時，學習邊讀邊勾畫。

五、作業。1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞語3遍。

逐步培養學生邊讀邊思的讀書方式。第二課時

一、復習導入。

出示詞語，指名讀。

二、吸納信息，整理信息，理解課文內容。

（一）認真閱讀，吸納信息。學習課文1~5自然段

1.分角色朗讀課文前五段，思考：（1）在紙發明以前，書是用什么做的？（2）那樣的書有什么缺點？ 2.檢查討論，并板書。3.看板書同桌互說。交流。抓住以下句子：

（1）在紙發明以前，書是用竹片做的呢！（2）人們就把字寫在絲綢上面。出示：竹片絲綢做的書。同桌討論各自的缺點： 笨重 貴

板書：竹片————絲綢

信息的整理，也是學生思維的整理。不同層次的閱讀，適時的提出問題對引導學生理解課文是很有幫助的。也便于學生理解課文。小組討論，抓住重點這些環節，讓學生自主學習，得出結論，培養學生的自學、歸納能力。4.男女生對讀1~5自然段。

（二）小結：邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）

（三）學習課文6~7自然段

1.輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發明的？這一發明對人類生活產生了怎樣的影響？

2.檢查上述問題。在討論中理解“自豪”等詞語的意思。比較句子： 我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

3.指導用自豪的語氣朗讀第7段。4.自由朗讀第6、7自然段。

這一環節教師重點引導學生通過文本，體會我國古代人民的無窮智慧，感受中華傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感。

三、學后總結。討論：

1.你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪里？ 2.在中國歷史上，紙的發展過程是什么？

四、課文延伸。

中國古代的四大發明是什么？制作資料卡片“四大發明”，記錄在小本本上。使學生感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，增強對我國古代勞動人民的熱愛。利用收集的資料感受古代勞動人民的聰明才智，制作卡片增強學生的民族自豪感。

第四篇：冀教版語文疊紙教學設計

疊紙教學設計

教學目標：

1.知識與能力：能認識“為、羨、慕、雄、翔、機、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩”14個生字，會寫田字格里的“因、機、架、把、藍、顆、軍、帶”8個生字。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感態度與價值觀：通過品讀課文，知道“我”從小樹立理想，通過疊紙展現自己的愿望，通過努力來實現自己的愿望。

教學方法：以讀代講，采用不同形式的反復朗讀，感受我的愿望。

教學準備：1.有關疊紙的資料 2.有關飛機的資料 3.有關遠大理想的故事 4.有關紙的謎語

教 學 過 程：

一、出示謎語，激趣導入 猜謎語

四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。

謎底（）(課件出2）

紙有什么用？（用來寫字、畫畫兒）

今天我們就學習和紙有關的這篇課文。（板書：疊紙）

二、初讀課文，標出生字

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標出來。

3．檢查自學效果。(課件出3）

為、羨、慕、雄、翔、機、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩

因、機、架、把、藍、顆、軍、帶

自己對照課件出示的生字及二類字看看是否都標出來了。

三、再讀課文，認識生字

1．再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。(課件出示4）

正音：“羨、軍、艦”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。

（4）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示5）

（5）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。

（6）開火車讀一讀。

四、熟讀課文，標劃詞語

1.默讀課文，標出課件出示的詞語。(課件出示6）疊紙 飛翔 裝載 羨慕 浩大 一架飛機 一顆紅星 一艘軍艦

2.帶拼音讀一讀。(課件出示7）（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.開火車讀課文。讀文要求：（課件出示9）

（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。

（2）每個同學只讀一個自然段。

（3）其他同學邊聽邊想：課文中“我羨慕的是什么？”（飛翔、遨游）

六、識記字形，指導書寫。書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.指導寫字：機、架、把、藍、顆、軍、帶

（1）觀察生字，說說你發現了什么？

“因、機、架、把、藍、顆、軍” 這幾個字都是偏旁＋熟字（課件出示10）

“架、藍、軍”這三個字都是上下結構（課件出示11）

本課還有個字是偏旁＋熟字，你知道它是哪個字嗎？

（2）誰來說一說因的偏旁是什么？熟字是什么？（課件出示12）

（3）誰知道還有哪些字是口字旁的？（課件出示13）

3.看課后筆順表，自學字的筆順并描紅。

4.指導寫字。

（1）師范寫“架”字，生描紅、臨寫。

二、（2）生配樂寫剩余的生字。

第二課時 課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2．通過品讀課文，知道“我”從小樹立理想，通過疊紙展現自己的愿望，通過努力來實現自己的愿望。

一、復習檢查

1.默寫生字。

2.同學們，紙的作用很多，今天看老師用紙做了什么？

生：疊了一架紙飛機。今天我們繼續學習《疊紙》這一課。(板書：疊紙)誰還會用紙疊其它的東西？

二、品讀學習

（一）學習第一節（課件出示15）

1.先自由朗讀這一小節，再指名朗讀。我們應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？要讀出渴望的語氣。

2.作者用紙疊了什么？（板書：一架飛機）

3.同學們，你們有愿望嗎？你們的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飛翔、成為一名飛行員。（板書：飛翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）學習第二節：（課件出示16）

1.指生讀，我們應該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？要讀出希望的語氣。

2.自讀，互讀。反饋指導。

3.作者用紙疊了什么？（板書：一艘軍艦）

4.“因為羨慕魚兒在水里遨游”，作者羨慕的是什么？是魚兒的自由自在生活。（板書：飛翔）

5.“我”的理想是什么？（課件出示17）

生：一名海軍。

6.“羨慕”是什么意思？誰能用羨慕寫句子？

老師這里有個小練習，請一個同學到黑板上來寫一下。

想一想，填一填。（課件出示18）

因為羨慕，我用紙疊了

。因為羨慕，我用紙疊了。

三、探究主題

1.飛機里的叔叔是做什么的？軍艦里的叔叔是做什么的？

2.作者為什么要疊飛機和軍艦？（板書：遠大的理想）

3.你的心愿是什么？ 討論一下，一會交流。

教師點撥：老師看出來了，小朋友們的理想都很遠大。其實，理想光說說是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，還要不斷努力，不斷奮斗，才能把美好的理想變成現實。那么你打算怎么去做才能實現自己的理想呢?.四、課后小結

同學們，通過本節課的學習，你們有什么收獲？感覺如何？請分別說一說吧！

課程拓展與延伸：文中有2個比喻句的運用，找到并學會運用。

第五篇：冀教版美術六年級上冊《我喜歡的藝術家》教學設計

冀教版美術六年級上冊《我喜歡的藝術家》教

學設計

教學目標：

１、了解書中出現的藝術家和他們作品的藝術風格 ２、臨摹或模仿藝術家作品。畫一副作業

一、組織教學

二、授新課

１、齊白石：湖南湘潭人，二十世紀中國畫藝術大師，二十世紀十大書法家，畫家之一，世界文化名人。

齊白石出身貧寒，作過農活，學過木匠，從民間畫工入手，習古人真跡，學詩文書法，游山川名勝，作幕僚寓客，終于成了詩、書、印、畫全人神品的千古偉人。他將中國畫的精神與時代精神統一的完美無瑕，使中國畫得到國際的重視。他樸實謙虛、自信自強的精神，使他的作品剛柔兼濟，工書俱佳，不愧人民的藝術家。大凡花鳥蟲魚、山水、人物無一不精，無一不新，為現代中國繪畫史創造了一個質樸清新的藝術世界，他成功的以經典的筆墨意趣傳達了中國畫的現代藝術精神，他深深得益于經典樣式而又善于出新，故而他的畫能夠直接的感動人心，向天下眾生傳達生命的智慧和生活的哲理。他的山水畫表達他對自己藝術創新的自信與深刻體悟，他的人物畫長于傳神達情，他的書法簡約大方、雄健渾厚的筆意融入人物畫中，完善了人物內在的神情的表達。

２、徐悲鴻：

徐悲鴻，中國現代美術事業的奠基者，杰出的畫家和美術教育家。

徐悲鴻出身貧寒，自幼隨父親學習詩文書畫。入上海復旦大學法文系半工半讀，并自修素描。入巴黎國立美術學校學習油畫、素描，并游歷西歐諸國，觀摹研究西方美術。中央美術學院院長等職。

徐悲鴻的作品熔古今中外技法于一爐，顯示了極高的藝術技巧和廣搏的藝術修養，是古為今用、洋為中用的典范，在我國美術史上起到了承前啟后、繼往開來的巨大作用。他擅長素描、油畫、中國畫。他把西方藝術手法融入到中國畫中，創造了新穎而獨特的風格。他的素描和油畫則滲入了中國畫的筆墨韻味。他的創作題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物、歷史、神話，無不落筆有神，栩栩如生。

此《奔馬圖》作于1941年秋季第二次長沙會戰期間。此時，抗日戰爭正處于敵我力量相

持階段，日軍想在發動太平洋戰爭之前徹底打敗中國，使國民黨政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發動長沙會戰，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂急之情。

３、潘天壽：

任浙江美術學院院長。他對繼承和發展民族繪畫充滿信心與毅力。為捍衛傳統繪畫的獨立性竭盡全力，奮斗一生，并且形成一整套中國畫教學的體系，影響全國。個人獨特風格。不僅筆墨蒼古、凝煉老辣，而且大氣磅礴，雄渾奇崛，具有懾人心魄的力量感和現代結構美。潘天壽藝術的可貴之處，主要在于他具有大膽的創造精神，他常說，“荒山亂石，幽草閑花，雖無特殊平凡之同，慧心妙手者得之盡成極品。”

４、畢加索：

畢加索是一位真正的天才。世界上從來沒有一位畫家像畢加索那樣以驚人的坦誠之心和天真無邪的創造力，以完全徹底的自由任意重造世界，隨心所欲地行使他的威力。他不要規定，不要偏見，什么都不要，又什么都想要去創造。他在藝術歷程上沒有規律可循，從自然主義到表現主義，從古典主義到浪漫主義，然后又回到現實主義。從具象到抽象，來來去去，他反對一切束縛和宇宙間所有神圣的看法，只有絕對自由才適合他。

５、米勒：

米勒是十九世紀法國現實主義在師，他的大量的以農民題材為主的油畫、素描、版畫至今仍給我們深刻的啟示與鼓舞。

《拾穗者》是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實的，親切美麗，而又給人以豐富聯想的農村勞動生活的圖畫。從中不難看出畫家對勞動的甘苦，特別是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意義是有著切身的深刻體驗的。整個作品的手法極為簡潔樸實，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統一于柔和的調子之中。

６、羅丹：

奧古斯迪·羅丹法國最杰出最有影響的現實主義雕刻家。1875年游意大利，深受米開朗基羅作品的啟發，從而確立了現實主義的創作手法。他的《思想者》、《加萊義民》和《巴爾扎克》等作品都有新的創造。羅丹在歐洲雕塑史上的地位，正如詩人但丁在歐洲上的地位羅丹一生攀登，并終于登上米開朗基羅之后的又一高峰。羅丹堅信：“藝術即感情”。

２、學生作業，老師輔導

三、課后小結： 表揚好作業

四、課后反思