第一篇：冀教版美術(shù)六年級上冊《折疊彩球、做花環(huán)》教學(xué)設(shè)計

冀教版美術(shù)六年級上冊《折疊彩球、做花環(huán)》

教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：白卡紙或較硬的紙一小張，剪刀、鉛筆、直尺、圓規(guī)等。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)制作彩球才環(huán)的方法，掌握折疊裝飾技巧，鍛煉動手能力。

2、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、授新課

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種彩球

看書欣賞書中圖片，了解各種彩球。分析彩球的組合

2、講解小花瓣的折疊方法

小花瓣已完成的，逐個組合，粘結(jié)。粘好的彩球穿上線繩和小珠子。

3、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)

提醒學(xué)生選擇紙的大小。對有困難的同學(xué)隨時指導(dǎo)和示范。

三、課后小結(jié)

請同學(xué)們一同舉起自己做好的彩球，大家共同欣賞。冀教版美術(shù)六年級上冊《折疊彩球、做花環(huán)》教學(xué)設(shè)計 第二節(jié) 教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、授新課

1、引導(dǎo)學(xué)生參看課本欣賞花環(huán)。分心花環(huán)的組合

分為環(huán)狀物、彩帶、其他狀物。

2、講解示范 卡紙環(huán)的作法

永遠(yuǎn)歸直接在硬紙卡上畫環(huán)，剪刻同樣大的兩個環(huán)。兩環(huán)之間填充一些海棉、棉花、絲帶。

用單色彩帶為環(huán)狀物纏第一層底色，順序產(chǎn)值上部正中打結(jié)固牢。3學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo) 彩紙容易破損，要寧在勿寬。

三、課后結(jié)

請同學(xué)們用自己做的花環(huán)布置節(jié)日中的班級

四、教學(xué)反思；

第二篇：六年級上冊美術(shù)教案(冀教版)

六年級上冊美術(shù)教案（冀教版）

課時計劃XX年9月3日

本學(xué)期第 1節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

冀教版《美術(shù)》六年級上冊第一課

色彩的對比 課

型 新授

課 教材分析

《色彩的對比》是一節(jié)色彩知識課。色彩具有多樣性，當(dāng)兩種以上的色彩以空間或時間關(guān)系相比較，表現(xiàn)出差別，產(chǎn)生比較作用時，就產(chǎn)生了色彩對比。色彩的對比包括色相對比、明度對比、冷暖對比等。有些色彩的對比給人的感覺是強(qiáng)烈的、活躍的，有些色彩的對比則相對較為柔和。教學(xué)目標(biāo)

1.知識和技能：學(xué)習(xí)色彩對比的知識，提高對色彩的感覺和辨識能力；

2.過程和方法：欣賞感受大自然、生活及美術(shù)作品中的色彩對比之美；

3.情感態(tài)度和價值觀：大膽嘗試運(yùn)用對比色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。重點、難點和關(guān)鍵

重點：

1、結(jié)合生活實際理解什么是色彩的對比，感受學(xué)習(xí)色彩對比的重要性。

2、理解什么是對比和什么是色彩對比。

3、準(zhǔn)確的畫出色環(huán) 教學(xué)具準(zhǔn)備 彩色筆

尺子

圖畫紙 課時安排 2課時

本學(xué)期第1課時 教師活動 學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入

結(jié)合實際生活讓學(xué)生理解什么是色彩的對比，感受學(xué)習(xí)色彩對比的重要性。⑴理解什么是對比和什么是色彩的對比。

⑵觀看，觀察生活中及美術(shù)作品中色彩的對比，理解色彩之間存在對比的意義。通過欣賞身邊的色彩或是美術(shù)作品中的色彩讓學(xué)生思考“如果世間萬物只有一種色彩你會感覺怎樣？”讓學(xué)生明白正是因為色彩之間的對比作用，所以我們的世界才是現(xiàn)在這樣的五彩斑斕，充滿活力。

二、探索新知

抓住重點，學(xué)習(xí)色彩對比的知識。

色彩的對比分色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比等。本節(jié)課所學(xué)的色彩對比主要是指色彩之間所呈現(xiàn)的比較強(qiáng)烈的色相對比。

色相對比是指因色相之間的差別而形成的對比。這種對比在生活及美術(shù)作品中無處不在，在各種不同顏色的對比中，以紅與綠、藍(lán)與橙、黃與紫之間形成的對比最為強(qiáng)烈，由于它們之間是互為補(bǔ)色關(guān)系，所以我們稱之為補(bǔ)色對比。教學(xué)時，可以先從補(bǔ)色對比入手進(jìn)行教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受比較強(qiáng)烈的色彩對比之美。

欣賞感受色彩對比之美，要從生活中來、到生活中去，一定要把色彩知識的學(xué)習(xí)與感受生活實際緊密地結(jié)合起來。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞色彩對比比較強(qiáng)烈的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：繪畫作品中都使用了哪些主要的顏色？ 這些顏色之間的對比程度怎樣？ 你認(rèn)為畫家用這樣的色彩對比想表達(dá)什么？ 畫面上的色彩對比給你什么樣的感受？ 指導(dǎo)學(xué)生用對比色創(chuàng)作美術(shù)作品。

三、學(xué)生實踐

教師指導(dǎo)

（3）讓學(xué)生運(yùn)用對比色在紙上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在繪畫創(chuàng)作之前，教師要提示學(xué)生思考：

你創(chuàng)作的主題是什么，是否適合用對比色來表現(xiàn)，為什么？ 你打算利用怎樣的對比色來作畫？ 你想利用這樣的對比色表達(dá)怎樣的感受？

四、作品展評

學(xué)生作品完成后，在講評活動中，大家談?wù)摰闹黝}也要一直圍繞著感受與認(rèn)識色彩對比來進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識，布置下節(jié)課所需畫畫材料。

學(xué)生

1、我覺得色彩的對比可以從它們自身的顏色差別、它們的明暗程度等方面進(jìn)行對比。

學(xué)生

2、可以通過顏色是鮮艷還是灰色點和它們對視覺造成的影響進(jìn)行對比。??

學(xué)生進(jìn)行實際操作 教學(xué)反思

課時計劃XX年9月17日

本學(xué)期第 3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

冀教版《美術(shù)》六年級上冊第第二課

色彩的調(diào)和 課

型 新授

課 教材分析

《色彩的調(diào)和》是繼色彩的對比之后的又一節(jié)色彩課，本課主要是讓學(xué)生感受和了解調(diào)和之美。從色彩學(xué)的角度來說，只要存在兩種及兩種以上顏色，顏色之間就會形成色彩對比關(guān)系，只不過是色彩之間的對比關(guān)系有強(qiáng)對比和弱對比之分而已。在《色彩的對比》一課中，我們重點讓學(xué)生感受色彩之間存在的比較強(qiáng)烈的對比，而《色彩的調(diào)和》一課則著重于讓學(xué)生體驗色彩之間因為存在著弱對比關(guān)系而形成的比較協(xié)調(diào)的色彩感覺。一般來說，當(dāng)我們說起色彩的調(diào)和時，主要是指鄰近色和同類色。在色輪中，凡在60°范圍之內(nèi)的顏色之間的對比關(guān)系都比較弱，我們稱之為鄰近色。同類色指的是在同一色相中不同顏色的變化，我們稱之為同類色。同類色或鄰近色的相互搭配使用，給人協(xié)調(diào)統(tǒng)一、層次豐富的美感。教學(xué)目標(biāo)

1.知識和技能：學(xué)習(xí)色彩知識，理解色彩調(diào)和的含義； 2.過程和方法：欣賞感受大自然、生活及美術(shù)作品中的色彩，感受協(xié)調(diào)的色彩所富有的美感；

3.情感態(tài)度和價值觀：能夠運(yùn)用色彩的調(diào)和知識創(chuàng)作美術(shù)作品。

重點、難點和關(guān)鍵

1、結(jié)合生活實際理解什么是色彩的調(diào)和，感受學(xué)習(xí)色彩的調(diào)和的重要性。

2、理解什么是調(diào)和、什么是色彩調(diào)和。

3、讓學(xué)生體驗色彩之間因為存在著弱對比關(guān)系而形成的比較協(xié)調(diào)的色彩感覺 教學(xué)具準(zhǔn)備 水粉顏料

調(diào)色板顏料桶

圖畫紙 課時安排 2課時

本學(xué)期第3課時 教師活動 學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)色彩的對比知識，把學(xué)生的注意力從色彩的強(qiáng)對比引到色彩的弱對比上來，讓學(xué)生理解色彩調(diào)和的含義。可以同時出示一幅色彩對比很強(qiáng)烈的作品和一幅色彩對比比較弱的作品，讓學(xué)生說說對這兩幅作品色彩的不同感覺，并在色相環(huán)中，找一找這些色彩所在的位置，看看它們之間的位置關(guān)系有什么規(guī)律。通過這一活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探索得出結(jié)論：一般來說，在色相環(huán)中，色相對比距離為120°～180°的為強(qiáng)對比類型，色彩的對比效果強(qiáng)烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統(tǒng)一而具有刺激性。而色彩之間的距離在60°范圍之內(nèi)的顏色，相對對比關(guān)系弱，給人一種和諧統(tǒng)一的美感。我們可以把呈現(xiàn)這類對比關(guān)系的色彩稱之為相互調(diào)和的色彩。

二、探索新知

（2）清晰界定鄰近色和同類色的含義。

色彩的調(diào)和包含兩方面的含義，我們稱鄰近色和同類色是相互調(diào)和的色彩。在教學(xué)中，通過觀察、對比等美術(shù)活動，讓學(xué)生清楚地了解鄰近色和同類色的概念。（出示）可以選擇比較典型的風(fēng)景、設(shè)計作品或繪畫作品來讓學(xué)生觀察和感受臨近色之間的關(guān)系。（比如朱紅與橘黃，朱紅以紅為主，里面略有少量黃色；橘黃以黃為主，里面有少許紅色，雖然它們在色相上有很大差別，但在視覺上卻比較接近。在色輪中，凡在60°范圍之內(nèi)的顏色都屬鄰近色的范圍）。

同類色則比鄰近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的顏色變化。如紅顏色中有紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等等種類，黃顏色中又有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等等區(qū)別。變色龍有什么特點？ 變色龍為什么要變色？

變色龍是怎樣通過改變顏色來保護(hù)自己的？ 你在生活中還見到過哪些類似的動物或現(xiàn)象？

通過這一輪的討論，讓學(xué)生對相互調(diào)和的色彩有個直觀的感受。

（4）重點欣賞繪畫作品中是怎樣運(yùn)用協(xié)調(diào)的色彩的。以《初踏黃金路》為典型作品供學(xué)生欣賞。向?qū)W生提問：畫面的色彩給你什么樣的感覺？ 主要色調(diào)是什么？

通過欣賞活動使學(xué)生感受到色彩的調(diào)和在繪畫作品中的運(yùn)用非常重要，它能夠使整個畫面色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生實踐

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。本課的學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)和色來創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，作品的主題可以自定。繪畫時提醒學(xué)生提前構(gòu)思畫面的主色調(diào)。

四、作品展評

學(xué)生作品完成后，可進(jìn)行展覽講評。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識，布置下節(jié)課所需畫畫材料。

學(xué)生

1、我通過在色環(huán)中找對應(yīng)顏色發(fā)現(xiàn)如果兩個顏色之間的角度比較大，則對比強(qiáng)，角度小則相反。??

學(xué)生進(jìn)行動手畫兩幅作品去理解色彩調(diào)和的意義。教學(xué)反思

課時計劃XX年10月8日

本學(xué)期第 5節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

冀教版《美術(shù)》六年級上冊第三課

用表現(xiàn)性色彩來表現(xiàn)

課

型 新授

課 教材分析

縱觀人類歷史上不同時期的繪畫作品，可以發(fā)現(xiàn)畫家在設(shè)色時基本有兩種做法：一種是寫實性方法，再現(xiàn)畫家眼中感受到的客觀世界色彩的真實，我們稱之為再現(xiàn)性色彩。另一種是畫家根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，主觀地選擇、搭配色彩，以表現(xiàn)畫家自己的主觀情感和審美理想，我們稱這類色彩為表現(xiàn)性色彩，也有人稱之為主觀性色彩。

色彩的主觀性表現(xiàn)是色彩教學(xué)的重要課題之一。在美術(shù)教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識及表現(xiàn)現(xiàn)實生活中真實的色彩，同時也要讓學(xué)生知道，色彩是繪畫藝術(shù)再現(xiàn)和表現(xiàn)的重要手段，色彩的表現(xiàn)方法并不只局限于再現(xiàn)性色彩的表現(xiàn)，人類的情感是非常豐富的，每一種顏色在每一個人的眼中都有著特殊的表情作用，每一個人都可以用自己的方法去觀察、感覺和表現(xiàn)色彩。教學(xué)目標(biāo)（1.知識和技能：欣賞與感受不同色彩表現(xiàn)形式的繪畫作品。2.過程和方法：了解表現(xiàn)性色彩的特點。從自己的主觀感受出發(fā)，打破腦海中“固有色”的限制，用主觀性色彩創(chuàng)作美術(shù)作品。

3.情感態(tài)度和價值觀：提高對色彩的駕馭及表現(xiàn)能力，表達(dá)自己對色彩的獨特感受。重點、難點和關(guān)鍵

1、引導(dǎo)學(xué)生了解不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品。

2、鼓勵學(xué)生大膽地利用自己的色彩語言去進(jìn)行表現(xiàn)。

3、學(xué)生選擇喜歡的人或風(fēng)景自定主題繪畫。教學(xué)具準(zhǔn)備 水粉顏料

調(diào)色板顏料桶

圖畫紙 課時安排 2課時

本學(xué)期第3課時 教師活動 學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入

1、在開始上課時，有必要讓學(xué)生先知道什么是“主觀”“主觀色彩”“表現(xiàn)性色彩”和“用表現(xiàn)性色彩來表現(xiàn)”。

⑴可以出示色板給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己最喜歡的顏色是什么，為什么？

⑵可以讓學(xué)生說說自己最喜歡什么顏色的衣服，為什么？ ⑶可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教科書中第11頁左上角的學(xué)生作品，討論作者是怎樣運(yùn)用色彩來表現(xiàn)這個人物的？ 你從作者對色彩的運(yùn)用中感受到了什么？

如果由你來選擇你認(rèn)為適合的色彩來表現(xiàn)人物的不同情緒你會怎么選，為什么？

鼓勵學(xué)生大膽地利用自己的色彩語言去進(jìn)行表現(xiàn)。

二、探索新知

（出示）欣賞畫家名作，了解畫家對色彩表現(xiàn)的不同方法。重點感受與認(rèn)識那些從畫家主觀感受出發(fā)創(chuàng)作的表現(xiàn)性繪畫。

如凡·高的《向日葵》，以強(qiáng)烈而豐富的金黃色階，表現(xiàn)出向日葵的生命力，蘊(yùn)涵著畫家對生命、陽光獨特的理解和感受。

通過欣賞、交流與討論，使學(xué)生了解再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩的各自特點。

然后再重點選取一幅或幾幅表現(xiàn)性色彩來進(jìn)行討論，討論可以圍繞著“這幅作品給你怎樣的感覺”“畫家這樣運(yùn)用色彩你有什么感受”“這類作品的共同特點是什么”等。

三、學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)

本節(jié)課可以讓學(xué)生選擇喜歡的人或風(fēng)景自定主題繪畫。在學(xué)生開始作畫之前，教師要鼓勵學(xué)生大膽用色，引發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們將自己的創(chuàng)造性以及童心童趣展現(xiàn)于色彩當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個性，表現(xiàn)豐富多彩、富有個性的畫面。

四、作品展評

對學(xué)生的作品進(jìn)行評論，好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、課堂總結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識，布置下節(jié)課所需畫畫材料。

學(xué)生

1、我最喜歡紅色 ??

通過欣賞、交流與討論，使學(xué)生了解再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩的各自特點。

然后再重點選取一幅或幾幅表現(xiàn)性色彩來進(jìn)行討論，討論可以圍繞著“這幅作品給你怎樣的感覺”“畫家這樣運(yùn)用色彩你有什么感受”“這類作品的共同特點是什么”等。通過一系列的欣賞評述活動使學(xué)生感受到每一位畫家對色彩、線條等藝術(shù)語言都有自己獨特的理解方式。

教學(xué)反思

課時計劃XX年10月23日

本學(xué)期第

7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

冀教版《美術(shù)》六年級上冊第四課我喜歡的藝術(shù)家

課

型 新授

課 教學(xué)目標(biāo)

1.知識和技能：能夠初步認(rèn)識和了解中外美術(shù)史上至少三位藝術(shù)家的主要藝術(shù)成就和代表作品。

2.過程和方法：通過了解藝術(shù)家及其代表作品，培養(yǎng)自己的審美能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過了解藝術(shù)家及其代表作品，逐步養(yǎng)成熱愛生活、奮發(fā)向上的良好生活態(tài)度。重點、難點和關(guān)鍵

1、臨摹自己喜歡的藝術(shù)家的作品

2、搜集一些藝術(shù)家的資料。教學(xué)具準(zhǔn)備 課下準(zhǔn)備的藝術(shù)家資料 課時安排 2課時

本學(xué)期第5課時 教師活動 學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入

課前，可以和學(xué)生一起盡可能多地搜集一些有關(guān)中外藝術(shù)家的資料，如圖片、光盤等，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富教學(xué)資源。

首先，提問學(xué)生“你知道的藝術(shù)家有哪些”？結(jié)合學(xué)生的回答，板書學(xué)生提到的藝術(shù)家的名字。

二、探索新知

熟悉了本課提及到的藝術(shù)家后，還可以讓學(xué)生了解一下本課中未提及到的藝術(shù)大師，以拓寬學(xué)生的知識范圍。接下來，為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流搭設(shè)一個平臺，即提問學(xué)生“你喜歡的藝術(shù)家是誰？為什么？”鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的見地。對于學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u述要給予肯定和表揚(yáng)，這樣，才不至于讓學(xué)生喪失對欣賞評述課的興趣。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生實踐

在本課的創(chuàng)作活動中，可以讓學(xué)生嘗試著臨摹自己喜歡的藝術(shù)家的作品，以便更好地體驗和感受其藝術(shù)特色。

四、作品展評

對學(xué)生的作品進(jìn)行評論，好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、課堂小結(jié)

布置下節(jié)課所需畫具。

學(xué)生進(jìn)行作業(yè)匯報。

說出自己喜歡的藝術(shù)家名字及作品

聽取教師意見及建議 教學(xué)反思

第三篇：冀教版美術(shù)六年級上冊《巧做紙?zhí)岽方虒W(xué)設(shè)計

冀教版美術(shù)六年級上冊《巧做紙?zhí)岽方虒W(xué)設(shè)

計

課前準(zhǔn)備：圖片、課件、各種紙袋 教學(xué)目標(biāo)：

1、提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計制作出造型新穎美觀的手提袋。

2、使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的設(shè)計，通過提袋的設(shè)計與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、授新課

與全班同學(xué)展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準(zhǔn)備的手提袋的來歷和用途。

布置學(xué)生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設(shè)計等方面談個人的感受。板書課題： 巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟。請各組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。步驟：

1、根據(jù)用途設(shè)計手提袋長、寬、高，色彩及圖案等。

2、折出基本形，在提手處可雙折并內(nèi)加卡紙增加強(qiáng)度。

3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

4、打孔穿提繩，提繩內(nèi)側(cè)可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設(shè)計那些手提袋？

展覽會、藝術(shù)節(jié)、畫展等藝術(shù)、文化活動的廣告宣傳品。

三、學(xué)生作業(yè)、老師輔導(dǎo)

布置學(xué)生以小組為單位，分別確定創(chuàng)作題材。

根據(jù)個人選擇：

1、用掛歷紙制作。

2、把舊手提袋拆開后從新裝飾。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進(jìn)行實踐活動。教師巡視輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

布置學(xué)生展示作品，評選最佳創(chuàng)意，最佳設(shè)計，新穎、時尚的手提袋作品。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，找出自己的不足，互相提出修改建議。

五、教學(xué)反思

第四篇：冀教版美術(shù)六年級上冊《我喜歡的藝術(shù)家》教學(xué)設(shè)計

冀教版美術(shù)六年級上冊《我喜歡的藝術(shù)家》教

學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解書中出現(xiàn)的藝術(shù)家和他們作品的藝術(shù)風(fēng)格 ２、臨摹或模仿藝術(shù)家作品。畫一副作業(yè)

一、組織教學(xué)

二、授新課

１、齊白石：湖南湘潭人，二十世紀(jì)中國畫藝術(shù)大師，二十世紀(jì)十大書法家，畫家之一，世界文化名人。

齊白石出身貧寒，作過農(nóng)活，學(xué)過木匠，從民間畫工入手，習(xí)古人真跡，學(xué)詩文書法，游山川名勝，作幕僚寓客，終于成了詩、書、印、畫全人神品的千古偉人。他將中國畫的精神與時代精神統(tǒng)一的完美無瑕，使中國畫得到國際的重視。他樸實謙虛、自信自強(qiáng)的精神，使他的作品剛?cè)峒鏉?jì)，工書俱佳，不愧人民的藝術(shù)家。大凡花鳥蟲魚、山水、人物無一不精，無一不新，為現(xiàn)代中國繪畫史創(chuàng)造了一個質(zhì)樸清新的藝術(shù)世界，他成功的以經(jīng)典的筆墨意趣傳達(dá)了中國畫的現(xiàn)代藝術(shù)精神，他深深得益于經(jīng)典樣式而又善于出新，故而他的畫能夠直接的感動人心，向天下眾生傳達(dá)生命的智慧和生活的哲理。他的山水畫表達(dá)他對自己藝術(shù)創(chuàng)新的自信與深刻體悟，他的人物畫長于傳神達(dá)情，他的書法簡約大方、雄健渾厚的筆意融入人物畫中，完善了人物內(nèi)在的神情的表達(dá)。

２、徐悲鴻：

徐悲鴻，中國現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的奠基者，杰出的畫家和美術(shù)教育家。

徐悲鴻出身貧寒，自幼隨父親學(xué)習(xí)詩文書畫。入上海復(fù)旦大學(xué)法文系半工半讀，并自修素描。入巴黎國立美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)油畫、素描，并游歷西歐諸國，觀摹研究西方美術(shù)。中央美術(shù)學(xué)院院長等職。

徐悲鴻的作品熔古今中外技法于一爐，顯示了極高的藝術(shù)技巧和廣搏的藝術(shù)修養(yǎng)，是古為今用、洋為中用的典范，在我國美術(shù)史上起到了承前啟后、繼往開來的巨大作用。他擅長素描、油畫、中國畫。他把西方藝術(shù)手法融入到中國畫中，創(chuàng)造了新穎而獨特的風(fēng)格。他的素描和油畫則滲入了中國畫的筆墨韻味。他的創(chuàng)作題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物、歷史、神話，無不落筆有神，栩栩如生。

此《奔馬圖》作于1941年秋季第二次長沙會戰(zhàn)期間。此時，抗日戰(zhàn)爭正處于敵我力量相

持階段，日軍想在發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭之前徹底打敗中國，使國民黨政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發(fā)動長沙會戰(zhàn)，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰(zhàn)中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂急之情。

３、潘天壽：

任浙江美術(shù)學(xué)院院長。他對繼承和發(fā)展民族繪畫充滿信心與毅力。為捍衛(wèi)傳統(tǒng)繪畫的獨立性竭盡全力，奮斗一生，并且形成一整套中國畫教學(xué)的體系，影響全國。個人獨特風(fēng)格。不僅筆墨蒼古、凝煉老辣，而且大氣磅礴，雄渾奇崛，具有懾人心魄的力量感和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)美。潘天壽藝術(shù)的可貴之處，主要在于他具有大膽的創(chuàng)造精神，他常說，“荒山亂石，幽草閑花，雖無特殊平凡之同，慧心妙手者得之盡成極品。”

４、畢加索：

畢加索是一位真正的天才。世界上從來沒有一位畫家像畢加索那樣以驚人的坦誠之心和天真無邪的創(chuàng)造力，以完全徹底的自由任意重造世界，隨心所欲地行使他的威力。他不要規(guī)定，不要偏見，什么都不要，又什么都想要去創(chuàng)造。他在藝術(shù)歷程上沒有規(guī)律可循，從自然主義到表現(xiàn)主義，從古典主義到浪漫主義，然后又回到現(xiàn)實主義。從具象到抽象，來來去去，他反對一切束縛和宇宙間所有神圣的看法，只有絕對自由才適合他。

５、米勒：

米勒是十九世紀(jì)法國現(xiàn)實主義在師，他的大量的以農(nóng)民題材為主的油畫、素描、版畫至今仍給我們深刻的啟示與鼓舞。

《拾穗者》是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實的，親切美麗，而又給人以豐富聯(lián)想的農(nóng)村勞動生活的圖畫。從中不難看出畫家對勞動的甘苦，特別是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意義是有著切身的深刻體驗的。整個作品的手法極為簡潔樸實，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統(tǒng)一于柔和的調(diào)子之中。

６、羅丹：

奧古斯迪·羅丹法國最杰出最有影響的現(xiàn)實主義雕刻家。1875年游意大利，深受米開朗基羅作品的啟發(fā)，從而確立了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法。他的《思想者》、《加萊義民》和《巴爾扎克》等作品都有新的創(chuàng)造。羅丹在歐洲雕塑史上的地位，正如詩人但丁在歐洲上的地位羅丹一生攀登，并終于登上米開朗基羅之后的又一高峰。羅丹堅信：“藝術(shù)即感情”。

２、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)

三、課后小結(jié)： 表揚(yáng)好作業(yè)

四、課后反思

第五篇：冀教版小學(xué)六年級(上冊)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計

冀教版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 第一單元 植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問題》教學(xué)目標(biāo)：

1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

一、觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計劃與組織師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。

學(xué)生討論，教師巡視。交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準(zhǔn)備。

《在實驗中探秘》教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙 4 張；紙盒四只；水壺一只；教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：

第一課時

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗證意識。

二、設(shè)計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。第二課時

一、匯報交流提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。教學(xué)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個教學(xué)時間：2 課時

第一課時

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物（是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計實驗教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。第一個實驗：

“研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入 1-2 滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二課時

一、導(dǎo)入經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。第二單元 讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項大的活動（事情）首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。教學(xué)準(zhǔn)備：實驗室進(jìn)行暗室效果設(shè)計，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：上課時，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受談一談.這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。

（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會開幕式”，“奧運(yùn)會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計方案后，才進(jìn)行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。出示 15 頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

（這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定小組討論，寫計劃。方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。師：我們可以參考 16 頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案，師生評議。

《探尋光的路線》教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時

一、談話導(dǎo)入。醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。（3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？學(xué)生交流，（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，師生評議。說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？學(xué)生交流，師生評議。

2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進(jìn)來》教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

《把光請進(jìn)來》板書課題：

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。

（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）教師指導(dǎo)。

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。

《我的陽光小屋》教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組

“陽光小屋”的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？師生交流評議。

三、計劃與組織：設(shè)計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀 P25 頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？學(xué)生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會我們再研究。

三、單元教學(xué)評價

1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。第三單元 大家動手做樂器 《奇思妙想——設(shè)計篇》教學(xué)目標(biāo)：

1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗證。

2、會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。.