第一篇：鄂教版小學三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學設計

學習目標：

1、知識與能力：

讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學會在一定情境下想象。

2、過程與方法：

創設情境法、讀書指導法，充分展開練說句式的過程。

3、情感、態度、價值觀：

欣賞“盧溝曉月”的美好意境；收集、交流“七七事變”的資料，激發愛國情感。培養主動獲取信息、主動讀書的態度。

教學流程：

一、歇后語導入。

1、理解馬可·波羅的話：“世界上最好的，獨一無二的橋?！?/p>

2、板書：獨一無二獨一無二是什么意思？

過渡：為什么盧溝橋的獅子是獨一無二的？

二、讀課文，檢查鞏固字詞。

出示詞語：聯拱石橋 長吼 偎依 大概 侵華 挑釁 駐宛平歇后語 淘氣 厘米 盧溝橋

難字書空：聯 偎 侵 歇 盧

回答問題。

板書： 多 大小不一 形態各異

獅子 獨一無二

戰爭考驗

三、品讀課文，啟發想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。

過渡：盧溝橋的獅子到底有多少？請你一邊讀，一邊找。

（一）讀課文的第二自然段。

1、交流。補充文物工作者三易數獅子的只數。

過渡：盧溝橋的獅子真多，更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。

2、請大家自由讀下面的課文，最喜歡的獅子重點練讀。

3、指名讀最喜歡的一句，重點指導后面三句。

（二）創設意境，激發想象。

1、欣賞“盧溝曉月”，配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。

2、齊讀課文第二段。（配樂）

3、請你張開想象的翅膀，能幫作者再想下去嗎？

有的獅子（），好象（）。

想象要跟周圍的整個氛圍協調。

獅子們都在盡情地享受著這份祥和與美麗呢。

4、再讀馬可·波羅的話。

過渡：就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻被日寇的鐵蹄打破了是那么美好的意境。鮮血染紅了潔白的石柱。

四、了解歷史、渲染氣氛，想象戰爭年代里獅子飽受滄桑。

1、交流信息，了解歷史。

（1）、讀課文最后一段。

（2）、跟朋友交流自己查找的關于七七事變的資料。

（3）、通過相互交流信息，你最氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

（4）、看“七·七“事變的錄象。

（5）理解“挑釁”。

過渡：此時此刻，讓我們再來看一看，這槍林彈雨中的獅子，也許你的情感，你的想象已經發生變化。

一、聯系情境，改寫課文。

1、看錄象。（槍林彈雨中的獅子）

2、聯系當時的情景來改寫或補寫課文。

有的獅子，蹲坐在石柱上，好象（）。

有的低著頭，好象（）。

有的小獅子依偎在母獅子的懷里，好象（）。

有的（），好象（）。

任選一句寫，聯想要符合當時的情景。

3、交流反饋。

4、學生懷著激憤、氣憤、悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

5、小結，提問：面對這些槍林彈雨中的獅子，你想說些什么？

6、這在戰爭年代里飽受滄桑的獅子卻依然那么壯麗、美觀地屹立在今天的北京，這不得不讓我們驚訝，如果此時你要在盧溝橋建一塊碑，你會用來贊揚誰？

二、總結全文，升華延伸。

1、學完課文，你對馬可·波羅這句話有什么新的體會？

2、學完了課文，老師寫下了一首詩，和大家交流我的感受。

三、合作探究，延伸課外。

1、對盧溝橋，你還想了解什么？

2、出示相應的網站，自由組成學習小組，指引回家繼續查找資料。

地理位置組、建筑構造組、景物特點組、歷史資料組、游人評論組。

第二篇：教案：《盧溝橋的獅子》鄂教版三年級上冊

鄂教版三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學設計

執教人：江夏區第一小學 劉晶

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會生字，理解詞義。

2．學會抓住關鍵詞句，體會盧溝橋的獅子多、大小不

一、形態各異的特點。學習邊觀察、邊想象的描述方法。

3．了解盧溝橋的歷史意義，從石柱上雕刻的獅子感受古代勞動人民的智慧，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。

教學重點：

1．精讀第二自然段，體會盧溝橋的獅子真有意思。

2．學會抓關鍵詞句品讀、感悟，學習觀察與聯想相結合的描述方法。

教學難點：

通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史責任感。

教具準備：

課件、詞卡、田字格磁貼

教學過程：

創設氛圍，課前互動

1.出示一幅盧溝橋的大圖，師述：盧溝橋是一座舉世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。現在，老師就帶你們去游覽一下這座著名的盧溝橋，好嗎？ 2.播放多幅帶有獅子的盧溝橋畫面（伴隨音樂，由遠及近、從高到低、從正面到側面，用簡要的話語指引學生欣賞盧溝橋）。

誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住最大的特點：獅子多。）

同學們，咱們開始上課了，好嗎？ 一.導入新課，揭示課題

師：今天要學習的課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。板書：盧溝橋的獅子（邊寫邊指導寫“盧”：“盧”字第一筆是豎，第二筆是橫，不要寫成“戶”）。

生齊讀課題。咱們先來讀讀詞語吧！二.掃清字詞障礙，初讀課文

1．檢查詞語，糾正讀音。課件出示：

長吼 偎依 淘氣 甚至 大概 挑釁 建筑 抗日 數不清 歇后語

liángǒngshuxiēgàitiǎoxìn

jiànzhù

kànghǒuwēiyī

táo

shan聯拱石橋 大小不一 形態各異

（指名讀，一個人讀一行詞語，字音不對的請小老師糾正；然后重點停留：指出多音字“挑”，另一個讀音組詞：挑水，理解本課“挑釁”的意思，注意滲透理解詞語的方法；簡筆畫理解“聯拱石橋”；最后簡介“歇后語”的相關文化，明確文中開篇第一句歇后語的用意，突出盧溝橋的獅子多的特點，引起全文。）

2.初讀課文，了解盧溝橋的獅子有什么特點？

yì師：請同學們自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。邊讀邊思考：課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？（課件提示讀書要求）

生自由讀文。三.學習課文

師：同學們讀得很認真！課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？ 生：寫了盧溝橋的獅子多得數不清，大小不一，形態各異。師相機板書：多、大小不

一、形態各異

師：三個詞語出現在同一句話里，你們發現了嗎？ 生：第三自然段。

PPT出示第三自然段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。全班學生讀句子。

師：盧溝橋的獅子真是很難數清楚。出示第一段文字，讀悟“多”“數不清”，抓關鍵詞語體會獅子多的特點。從歇后語、數據，要不仔細數是數不清楚的，仔細數，你們知道有多少只獅子呢？（增加課外資料補充，仔細數出來的具體數字是501只獅子，體會“多”）。

師：還因為什么“很難數清楚”呢？

生：是因為獅子大小不一，形態各異。（這個不一定答得出來，可以直指第二自然段。）

師：不動筆墨不讀書，現在請同學們拿起鉛筆，默讀第二段，用橫線畫出盧溝橋的獅子大小不一的句子，用波浪線畫出盧溝橋的獅子形態各異的句子。出示句子：它們有大有小，大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連．．．．．．．．．鼻子眼睛都看不清。（結合實際，引導學生去感受、體會大小不一的獅子“真有意思”。）

出示句子：它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；．．．．有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像．．．．．．．．正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子．．．．．．大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上??

請同學們找到你最喜歡的獅子，自己和同桌一起讀一讀。

學生讀出自己喜歡的獅子（結合圖文進行不同形式品讀、演讀）。

（預設）

生1：有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲。

師：這小獅子藏在大獅子的身后，猜它們在做什么游戲呢? 生：捉迷藏。

師：也許他還會說什么呀？

生：它們好像在說：“你找不著我的，找不著我的?！?/p>

師：一邊讀一邊想象，就能把課文讀好。誰還想讀？

生2：還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上。

師：老師發現你按得比較溫柔，這是只溫柔的獅子媽媽。

師：還喜歡讀哪一句？繼續。

生3：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。

師：出示詞卡“偎依”——“依偎”，學生讀詞，師生配合演讀體會。說說還知道那些類似于這樣的詞語，例如：來往——往來。師：她用虛聲讀，好像怕吵醒了小獅子的夢，太有味道了。生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼。

師：猜猜看，這是怎樣的獅子？長長的吼叫，是怎么吼叫？獅子大王真威風！誰來吼一吼？一生表演獅子的動作，一生再讀這句。

生5：有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。我覺得這是只喜歡安靜的小獅子。

師：這些不動的石頭獅子被作者賦予了生命力，讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子是有人情味的，是有靈氣的，老師也忍不住想和同學們一起讀讀。

（PPT完整呈現排比句式）

有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼； ．．．．有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲； ．．．．有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡； ．．．．有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲； ．．．．還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上?? ．．師：你們發現沒有，這組句子有什么特點？

生1：我發現都用了“有的......好像.......”句式。

師：意義相關結構相同的幾個分句排列在一起，中間用分號隔開，這是排比句，達到加強語氣的效果。

生2：我看到句子的前半部分是作者觀察到的獅子的形態，后半部分是由此產生的聯想。（分男女生合作讀。）

師：這樣邊觀察、邊想象的句子讓人讀起來感到既生動又有趣。師：這段話的最后出現了省略號，說明獅子的形態遠遠不止5種，你能不能幫作者再接著想下去？

（出示思考題）

你還能想象出哪些形態的獅子呢？ 這些獅子真有意思，有的（），好像（）； 有的（），好像（）； 還有的（），好像（）。

（預設）

生：有的小獅子在玩皮球，好像進行著一場激烈的足球比賽。

生：有的小獅子抬頭望著天，好像在盡情地沐浴著陽光。

生：有的小獅子趴在一起，好像在竊竊私語。

生：有的大獅子在給小獅子舔肚皮，好像正在給小獅子洗澡。

生：還有的一群獅子親熱地挨在一起，好像在照全家福。

??

師：難怪說“這些獅子真有意思?！边@句話出現在哪兒？

生：這句話出現在第二段的開頭。（齊讀這句話“這些獅子真有意思?！保煟海≒PT出示第二段的文字）無論是大小不一的獅子還是形態各異的獅子，都是在說明“這些獅子真有意思”。這句話有什么作用？

生：“這些獅子真有意思”是第二段的中心句，大小不

一、形態各異具體說明了這些獅子真有意思。

師：中心句可以放在一段話的開頭也可以放在一段話的結尾。出示填空，師生合作背誦第二自然段。

這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有（），小的只有（），甚至（）。．．．．．．．．．它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像（）；有的低著頭, 好像．．．．．．．．（）；有的（），好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身．．．．．．．后，好像（）；還有的小獅子大概太淘氣了，（）?? ．．．．．師：我們圍繞中心句把一段話背下來了。這些特點用一句話來總結就是——

再次出示第三段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清．．．．．．．．．．．．楚。（齊聲回讀）．理解“形態各異”：師范寫“異”，注意“異”的上面部分 “巳”，“各異”在這里是指？為什么不是“形狀各異”？（讓學生聯系上文理解說出，滲透詞語習得方法。）

四.了解歷史補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人發反抗侵略者永不屈服的寫照。

師：這么多可愛的獅子，在和平、祥和的氣氛當中，它們為盧溝橋的美麗，添上了濃墨重彩的一筆，它們都出自我國古代勞動人民之手。每一尊獅子都是栩栩如生，都是精美的藝術品，盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還記載著一段沉痛的歷史。

學生自讀最后一段，交流“七七事變”時間、地點，挑釁的事由、結果。師生共同交流： “七七事變”，又稱“盧溝橋事變”，發生于1937年7月7日，為中國抗日戰爭全面爆發的起點。日軍在北平西南盧溝橋附近演習時，夜間日本軍隊以士兵失蹤為借口，要求進入宛平縣城調查。（這就是“挑釁”）遭到拒絕后，日本軍隊于7月8日凌晨向宛平縣城和盧溝橋發動進攻，中國軍人抵抗。駐守在盧溝橋北面的一個連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。七七事變是日本全面侵華開始的標志，也象征第二次世界大戰亞洲區域戰事的起始。中國人民經過8年的流血犧牲、艱苦抗戰，終于在1945年8月15日以日本宣布無條件投降贏得了民族解放戰爭的偉大勝利。）

全班一起讀一讀：正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。

師：“七七事變”是我國人發反抗侵略者永不屈服的寫照，同學們課后查找資料，進一步了解這段歷史。五.總結

師：意大利著名的旅行家馬可波羅曾經說過：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋。（齊讀這句話）

今天我們一起參觀了盧溝橋，欣賞了盧溝橋的獅子，還了解了盧溝橋的歷史意義，真是收獲不少！

下課！轉身向全體聽課的老師說：“老師們，你們辛苦了！”

板書設計：

11.盧溝橋的獅子

多 大小不一 形態各異

第三篇：(鄂教版)三年級語文上冊教案 盧溝橋的獅子 1

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盧溝橋的獅子

教學目標：

知識目標：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭“等詞語。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

情感目標：閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

教學重點：

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備：

課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導題。

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可·波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料。

對盧溝橋，你想知道些什么？

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根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝水上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖。

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文。

1．自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。

2．再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3．檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。

“聯、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。

（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清?！?/p>

向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯拱時橋。

望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。

挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰爭。

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五、精讀課文（第1——3自然段）。

1．教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。

2．學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3．小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4．通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？

5．重點探究“形態各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。

可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態。

可看圖想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會。

可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。

也可通過表演，再現獅子的不同形態。

還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。

（2）學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態各異的獅子，你想說什么？

6．學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結。

讓學生交流學習的收獲。

七、布置作業。

1．識記字形，抄寫生字詞。

2．完成思考練習2。

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第二課時

一、復習導入。

1．聽寫生字詞。

2．朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段。

1．盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2．引導學生討論。

3．引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊?？谷諔馉帍倪@里正式開始。”

4．學生交流收集到的有關七七事變的資料。

5．有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段。

1．讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2．請學生交流打算用什么方法背誦。

3．學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1．交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

2．引導學生用“有的??好象??”練習說話、寫話。

3．交流抄寫的句子。

五、總結課文。

1．這篇課文主要寫了什么？

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2．學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作用。

1．有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2．抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。

板書：

盧溝橋的獅子

數量多：數不清

盧溝橋的獅子

大小不一：甚至

形態各異：有的??有的??第一課件網 www.tmdps.cn 免費教學資源下載基地

歷史意義的建筑

第四篇：《盧溝橋的獅子》教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭”等詞語。

2、過程與方法：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、情感態度與價值觀：閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

教學重難點

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備

課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件，生字生詞卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫做盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料 對盧溝橋，你想知道些什么？

根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文

1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。

2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3、檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥摗⑶帧笔乔氨且??！翱埂笔呛蟊且簟?/p>

“概”讀“gài”，不讀“kài”。（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的謎面，后一部分類似謎語的謎底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清?！?/p>

向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在哪見過聯拱石橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰爭。

五、精讀課文（第1—3自然段）

1、教師范讀課文第1—3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“______”。

2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？

5、重點探究“形態各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學?？蓮奈闹姓姨幟鑼應{子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態?？煽磮D想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會。可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。也可通過表演，再現獅子的不同形態。還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。

（2）學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態各異的獅子，你想說什么？

6、學生整體朗讀第1—3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結

學生交流本節課學習的收獲。

七、布置作業

識記字形，抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段

1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2、引導學生討論。

3、引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。”

4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。

5、有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段

1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2、請學生交流打算用什么方法背誦。

3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1、交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

2、引導學生用“有的??好像??”練習說話、寫話。

3、交流抄寫的句子。

五、總結課文

1、這篇課文主要寫了什么？

2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2、抄寫課文中描寫獅子形態各異的句子。

第五篇：盧溝橋的獅子 教學設計

盧溝橋的獅子

一、指導思想與理論依據

學習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。

二、教學背景分析

這是二年級下冊第25課描寫古代建筑物的一篇課文，文中不僅對盧溝橋展開了生動具體的描述，還闡明了盧溝橋的歷史意義，充分體現了古代勞動人民的聰明智慧，培養了學生從小立志為祖國富強獻身的精神。教學時應從文章內容和學生實際出發，通過朗讀引導學生理解課文內容，激發學生探索科學知識的興趣，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

三、教學目標：

1、了解盧溝橋是舉世聞名的橋，石柱上雕刻的獅子大小不

一、形態各異、栩栩如生，很有意思。

2、能帶著問題默讀課文，能朗讀課文。

3、能通過讀和想象體會獅子的栩栩如生，很有意思。

四、教學重難點：

（一）教學重點：

1、體會獅子的栩栩如生，很有意思。

2、朗讀課文。

（二）教學難點：體會形態各異的獅子，很有意思。教具準備： 圖片、PPT。

五、教學過程：

（一）導入

師:上節課我們通過讀課文已經知道在咱們北京西南有一座舉世聞名的盧溝橋,橋兩邊的石柱上雕刻著栩栩如生的石獅子,今天我們再一次走進盧溝橋--齊讀 課題。

（二）整體感知 師：盧溝橋的石獅子到底有什么特點呢？ 請你帶著這個問題自由讀課文。

PPT出示:()的石獅子

(學生:栩栩如生、有意思、有大有小、樣子各不相同、大小不

一、形態各異、數不清)師：同學們說得都對，看來上節課你們都認真讀課文了，所以課文中有這樣一句話，盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。

投影出示：大小不一，形態各異

（三）重點感悟

1、體會大小不一

師：課文中從哪可以看出石獅子大小不一呢？請你默讀第二自然段。我們先回憶一下默讀的要去。

學生：不出聲、不動唇、不指讀（學生默讀課文）

師：那個同學來說一說？（學生：從他們有大有小??可以看出石獅子大小不一）

2、師：幾十厘米有多高呀？咱們用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??這么高就是幾十厘米。

幾厘米有多高呢？你能舉個例子說說生活中什么東西是幾厘米高的嗎？ 這么小的石獅子就連鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

請你讀一讀這句話，讀出有大有小的特點來。學生朗讀“它們有大有小??看不清”

教師可以范讀

3、詞語積累

這些獅子有大有小，就是書中哪個詞的意思？板書（大小不一）

（四）體會獅子的形態各異

過渡語：這些獅子的大小不一，可真有意思，你們想去看看他們到底是什么樣的嗎？請你接著往下讀，找找課文中都有什么樣的石獅子。

師：你喜歡那種樣子的石獅子，給大家介紹介紹。

1、PPT出示，學生介紹：（邊介紹邊做一做它們的樣子，指導朗讀時每一種找1-2人）

（1）有的昂著頭??（2）有的低著頭??（3）有的倚在??（4）有的藏在??

（5）還有的小獅子大概太淘氣了??

師：老師這里還有一段話，（投影出示）請你在讀一讀，和書上的比一比，你發現了什么？

生：我發現后面“好像在干什么”沒有了。師：那你們能說說哪種好，為什么？

生：書上的好，加上好像在干什么以后就更生動了。

師：那課文中這樣寫就把石獅子寫得像活的一樣了，真是--栩栩如生（學生能夠接出這個詞，如果接不出，教師給出。）

你們說的真好，那就請你帶著語氣，把這些小獅子讀活 了吧。

2、（展示PPT：五種形態的圖片，學生不看書，跟著老師說一說。落實背誦）

3、發散思維訓練

（1）這么多獅子是不是就這五種形態呢？你怎么知道的？ 生：課后用了省略號，就是還有很多。（2）想象盧溝橋的獅子

①師：那盧溝橋的獅子還有什么樣子的？看圖觀察，想一想這些小獅子什么樣？

②你能試著用“有的??好像??”這個句式說一說嗎？ 學生練習說話。

4、語言積累

看來盧溝橋的（三）體會勞動人民的偉大

過渡語：你們知道嗎，就連外國人都來到盧溝橋參觀這些石獅子來了，你們知道為什么嗎？石獅子不僅大小不一，而且形態各異。

（板書：形態各異）

師：我國古代的勞動人民把這些小獅子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形態各異，就連外國人都聽說了，看來盧溝橋的石獅子已經（舉世聞名）了（板書：舉世聞名），真是了不起呀，我們作為中國人應該感到驕傲。那就讓我們帶著這份驕傲，再來讀一讀課文吧。

（學生讀一讀）

5、指導書寫：

師：同學們讀的真棒，在舉世聞名這個詞中“世、聞”還是生字呢，觀察一下，怎樣才能把這兩個字寫漂亮。

（學生觀察，先整體，在說一說田格中的占格）教師范寫

學生練習，展示。

六、與以往設計不同之處：

通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

七、板書設計： 25 盧溝橋的獅子

舉世聞名

大小不一 栩栩如生 形態各異

第二課時 教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不

一、形態各異，非常有趣。

2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。