第一篇：盧溝橋的獅子的教學設計（精選）

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．圖文對照學習理解課文。

2．學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3．學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

（二）能力訓練點

1．運用查找有關資料的方法，培養學生自學的能力。

2．有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

（三）德育滲透點

1．了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

2．了解“七七事變”經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

（二）難點

學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

（三）解決的辦法

1．運用反復讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。

2．課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰爭的有關資料，并向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然后同學之間進行交流。

3．根據學生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。

三、課時安排 二課時

四、活動設計

（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。

（二）小組討論交流。

五、教具準備

掛圖和投影片、圖片

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋?！彼蚩谷諔馉幱纱碎_始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：2盧溝橋的獅子）

（二）（出示第一幅掛圖）

1．邊觀察邊說出橋上的景物。

（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養觀察能力）

2．拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，說一說圖片的內容。（訓練語言表達能力）

3．通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。）

（三）初讀課文（整體感知課文）

1．通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

2．理清文章敘述順序

（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）

3．按敘述順序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈

二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4．檢查預習情況

（1）出示課后詞語，要求學生讀一讀。

厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語

挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠 盧溝橋

（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）

①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。

②侵華向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

③北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數不清。”學生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。

如：小蔥拌豆腐——一清二白

搟面杖吹火——一竅不通

根據學生回答直接顯示在投影上

偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。

挑釁：指借理由惹事生非，以引起沖突和戰爭。

奮起：指振作起來，打擊敵人。

（3）檢查朗讀情況

①分段讀

②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）

（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉

1．通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？

（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。）

2．安排學習第二段的自學內容：

①把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？

3．學習第二段

（1）指讀第二段

思考：“盧溝橋的獅子真有意思?！弊髡呤菑哪男┓矫鎸懙?？（大小、形狀、神態）

（2）逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。

（板書：大的…小的……甚至……）

蹲坐 吼

低著頭 聽

偎依 熟睡

藏 游戲

淘氣 按

（看）（想）

（3）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）

結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。（完成課后練習2）

（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。

（5）概括盧溝橋的獅子的特點

（板書：大小不一形態各異）

（完成課后思考練習

1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）

（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

（7）概括第二自然段主要講了什么。

（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）

（五）小結

盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。

（六）完成作業

1．看拼音寫漢字。

2．根據所組詞語，給多音字注音。

3．有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

第二課時

（一）檢查復習

1．聽寫生字詞

盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略

2．指名背誦第二段。

（二）學習第一、三段

引導談話

1．盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？

2．學習第一段。

（1）指讀第一段。

思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？

（板書：盧溝橋的獅子——數不清）

（橋的特點：聯拱石橋，板畫理解）

（2）結合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創造力。（滲透德育教育）

（3）齊讀第一段。

3．第二段的學習

（1）啟發談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因。

（2）齊讀第三段

思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）

（3）每4人為一小組，根據課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。

（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：

①事變的時間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結果。

（完成課后練習2）

（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發生地，讀這一段時要牢記侵華罪惡，牢記這段歷史。

下列詞語要讀重音

挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義

（四）朗讀全文

（五）知識拓展（難點的解決）

把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法

1．傳閱圖片2．歸納特點3．指導描寫

（六）完成作業 ：

1．指導用“甚至”、“大概”各說一句話

甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。

大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。

七、布置作業

（一）熟讀每首古詩。

（二）按課文預習要求進行預習。

八、板書設計

盧溝橋的獅子

數不清

大的……小的……甚至……蹲坐……長吼

低頭……聽

偎依……熟睡

藏……游戲

淘氣……按

（看）（想）

大小不一，形態各異

第二篇：《盧溝橋的獅子》教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭”等詞語。

2、過程與方法：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、情感態度與價值觀：閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

教學重難點

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備

課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件，生字生詞卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫做盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料 對盧溝橋，你想知道些什么？

根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文

1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。

2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3、檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥?、侵”是前鼻音?！翱埂笔呛蟊且?。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的謎面，后一部分類似謎語的謎底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”

向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在哪見過聯拱石橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰爭。

五、精讀課文（第1—3自然段）

1、教師范讀課文第1—3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“______”。

2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？

5、重點探究“形態各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態?？煽磮D想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會?？赏ㄟ^邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。也可通過表演，再現獅子的不同形態。還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。

（2）學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態各異的獅子，你想說什么？

6、學生整體朗讀第1—3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結

學生交流本節課學習的收獲。

七、布置作業

識記字形，抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段

1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2、引導學生討論。

3、引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。”

4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。

5、有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段

1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2、請學生交流打算用什么方法背誦。

3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1、交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

2、引導學生用“有的??好像??”練習說話、寫話。

3、交流抄寫的句子。

五、總結課文

1、這篇課文主要寫了什么？

2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2、抄寫課文中描寫獅子形態各異的句子。

第三篇：盧溝橋的獅子 教學設計

盧溝橋的獅子

一、指導思想與理論依據

學習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。

二、教學背景分析

這是二年級下冊第25課描寫古代建筑物的一篇課文，文中不僅對盧溝橋展開了生動具體的描述，還闡明了盧溝橋的歷史意義，充分體現了古代勞動人民的聰明智慧，培養了學生從小立志為祖國富強獻身的精神。教學時應從文章內容和學生實際出發，通過朗讀引導學生理解課文內容，激發學生探索科學知識的興趣，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

三、教學目標：

1、了解盧溝橋是舉世聞名的橋，石柱上雕刻的獅子大小不

一、形態各異、栩栩如生，很有意思。

2、能帶著問題默讀課文，能朗讀課文。

3、能通過讀和想象體會獅子的栩栩如生，很有意思。

四、教學重難點：

（一）教學重點：

1、體會獅子的栩栩如生，很有意思。

2、朗讀課文。

（二）教學難點：體會形態各異的獅子，很有意思。教具準備： 圖片、PPT。

五、教學過程：

（一）導入

師:上節課我們通過讀課文已經知道在咱們北京西南有一座舉世聞名的盧溝橋,橋兩邊的石柱上雕刻著栩栩如生的石獅子,今天我們再一次走進盧溝橋--齊讀 課題。

（二）整體感知 師：盧溝橋的石獅子到底有什么特點呢？ 請你帶著這個問題自由讀課文。

PPT出示:()的石獅子

(學生:栩栩如生、有意思、有大有小、樣子各不相同、大小不

一、形態各異、數不清)師：同學們說得都對，看來上節課你們都認真讀課文了，所以課文中有這樣一句話，盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。

投影出示：大小不一，形態各異

（三）重點感悟

1、體會大小不一

師：課文中從哪可以看出石獅子大小不一呢？請你默讀第二自然段。我們先回憶一下默讀的要去。

學生：不出聲、不動唇、不指讀（學生默讀課文）

師：那個同學來說一說？（學生：從他們有大有小??可以看出石獅子大小不一）

2、師：幾十厘米有多高呀？咱們用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??這么高就是幾十厘米。

幾厘米有多高呢？你能舉個例子說說生活中什么東西是幾厘米高的嗎？ 這么小的石獅子就連鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

請你讀一讀這句話，讀出有大有小的特點來。學生朗讀“它們有大有小??看不清”

教師可以范讀

3、詞語積累

這些獅子有大有小，就是書中哪個詞的意思？板書（大小不一）

（四）體會獅子的形態各異

過渡語：這些獅子的大小不一，可真有意思，你們想去看看他們到底是什么樣的嗎？請你接著往下讀，找找課文中都有什么樣的石獅子。

師：你喜歡那種樣子的石獅子，給大家介紹介紹。

1、PPT出示，學生介紹：（邊介紹邊做一做它們的樣子，指導朗讀時每一種找1-2人）

（1）有的昂著頭??（2）有的低著頭??（3）有的倚在??（4）有的藏在??

（5）還有的小獅子大概太淘氣了??

師：老師這里還有一段話，（投影出示）請你在讀一讀，和書上的比一比，你發現了什么？

生：我發現后面“好像在干什么”沒有了。師：那你們能說說哪種好，為什么？

生：書上的好，加上好像在干什么以后就更生動了。

師：那課文中這樣寫就把石獅子寫得像活的一樣了，真是--栩栩如生（學生能夠接出這個詞，如果接不出，教師給出。）

你們說的真好，那就請你帶著語氣，把這些小獅子讀活 了吧。

2、（展示PPT：五種形態的圖片，學生不看書，跟著老師說一說。落實背誦）

3、發散思維訓練

（1）這么多獅子是不是就這五種形態呢？你怎么知道的？ 生：課后用了省略號，就是還有很多。（2）想象盧溝橋的獅子

①師：那盧溝橋的獅子還有什么樣子的？看圖觀察，想一想這些小獅子什么樣？

②你能試著用“有的??好像??”這個句式說一說嗎？ 學生練習說話。

4、語言積累

看來盧溝橋的（三）體會勞動人民的偉大

過渡語：你們知道嗎，就連外國人都來到盧溝橋參觀這些石獅子來了，你們知道為什么嗎？石獅子不僅大小不一，而且形態各異。

（板書：形態各異）

師：我國古代的勞動人民把這些小獅子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形態各異，就連外國人都聽說了，看來盧溝橋的石獅子已經（舉世聞名）了（板書：舉世聞名），真是了不起呀，我們作為中國人應該感到驕傲。那就讓我們帶著這份驕傲，再來讀一讀課文吧。

（學生讀一讀）

5、指導書寫：

師：同學們讀的真棒，在舉世聞名這個詞中“世、聞”還是生字呢，觀察一下，怎樣才能把這兩個字寫漂亮。

（學生觀察，先整體，在說一說田格中的占格）教師范寫

學生練習，展示。

六、與以往設計不同之處：

通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

七、板書設計： 25 盧溝橋的獅子

舉世聞名

大小不一 栩栩如生 形態各異

第二課時 教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不

一、形態各異，非常有趣。

2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

第四篇：盧溝橋的獅子教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不

一、形態各異，非常有趣。

2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

教學重點：。通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。教學難點：引導學生結合句子展開豐富的想象。

課時：第二課時 教學過程：

一、復習字詞，導入新課 板書課題：盧溝橋的獅子

師：孩子們，上節課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續學習?？醋衷~寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧

世

異

此”）

二、直入重點，展開想象

1、切入重點 師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：

1、我想知道有多少獅子？

2、我想知道獅子的大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。（師板書：大小不一

形態各異

數不清）

2、理解“大小不一”

師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有

甚至

什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）

3、理解“形態各異”

師：什么叫“形態各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）

（教師出示課件）師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發現什么？（表示動作的詞，有的···好像）

師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧?。ㄕn件）

師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）

4、拓展練習

師、盧溝橋的獅子只有這五種嗎？你從哪知道的。

還會有什么形態的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）

5、師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

6、師：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數不清嗎？（學生討論：）

7、師總結

歲月如梭，盧溝橋在風雨戰火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結晶。讓我們為有這樣的古建筑感到自豪吧！

三、小結 促升華

師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？

第五篇：11、盧溝橋的獅子教學設計

《盧溝橋的獅子 》教學設計

蔡甸區洪北中心小學 劉珍紅

設計理念：

1、激發靈感，放飛思想，大膽想象。

在課堂上，教師要做的是培養學生的自主學習能力和再創造的能力，語文課堂不是一個封閉的空間，而是充滿鮮活生命力的。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性。教學本課第二自然段時，讓學生一邊觀察一邊想象，理解盧溝橋的獅子的形態各異，很有意思。通過說話練習還有些獅子會是什么樣的形態呢？你能幫作者把省略的部分補充起來嗎？深入理解盧溝橋的獅子大小不一，形態各異。這樣學習教材，又不局限于教材，融化教材，又能超越教材。這樣的教學設計，激發了學生的靈感，放飛了他們的思想，讓他們大膽想象的同時又有了自己的感悟。

2、以讀為主，讀中品，讀中悟。

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。本課教學設計堅持以“讀”為訓練主線，采取多樣化的朗讀方式貫穿在整節課的教學過程之中。自由讀，齊讀，師生合作讀，教師范讀等形式，使學生在讀中感知、體會、思考、想象，在師生互動、生生互動中品味、感悟，培養了語感，同時受到情感的熏陶。

11、盧溝橋的獅子

教學目標：

1、學會10個字，認識7個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑”等等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子了解，激發起學生對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察邊想象的觀察方法。教學重點： 有感情地朗讀課文，了解盧溝橋獅子的特點。

教學難點：引導學生對盧溝橋獅子的想象，激發起學生對祖國文化熱愛和歷史的責任感。

教具準備：多媒體 教學過程：第二課時

一、導入

師:上節課我們了解到,在咱們北京西南十幾公里的永定河上有一座舉世聞名的盧溝橋,橋兩邊的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子,今天我們再一次走進盧溝橋去看看——齊讀 課題。

二、整體感知

過渡：意大利旅行家馬可。波羅曾經這樣評價盧溝橋：世界上最好的、獨一無二的橋。他為什么這么說呢？原因在哪里？咱們先在這里留下一個懸念，課文學習結束咱們再來回答這個問題，好嗎？

1、盧溝橋的石獅子到底有什么特點呢？ 請大家自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。

副板書:()的石獅子

(學生:栩栩如生、有意思、有大有小、樣子各不相同、大小不

一、形態各異、數不清)師：同學們說得都對，看來上節課你們都認真讀課文了，而課文中有一句話準確概括了盧溝橋獅子的特點，誰來說說看？

生：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。投影出示：大小不一，形態各異, 真是很難數清楚。

三、重點感悟

（一）體會獅子的“大小不一”

1師：課文中從哪可以看出石獅子大小不一呢？請大家默讀第二自然段。師：誰來說一說？（學生：從他們有大有小??可以看出石獅子大小不一）

2、師：幾十厘米有多高呀？咱們用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??這么高就是幾十厘米。

幾厘米有多高呢？你能舉個例子說說生活中什么東西是幾厘米高的嗎？ 這么小的石獅子就連鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

請你讀一讀這句話，讀出有大有小的特點來。學生朗讀“它們有大有小??看不清”

教師范讀。

3、這些獅子有大有小，就是書中哪個詞的意思？板書（大小不一）

（二）體會獅子的“形態各異”

過渡語：這些獅子的大小不一，可真有意思，你們想去看看他們到底是什么樣的嗎？請你接著往下讀，找找課文中石獅子有哪些形態。

師：你喜歡哪種樣子的石獅子，給大家介紹介紹。

2、學生介紹：（邊介紹邊學一學它們的樣子）（1）有的蹲坐在??（2）有的低著頭??（3）有的偎依在??（4）有的藏在??

（5）還有的小獅子大概太淘氣了??

師：老師這里還有一段話，（課件出示）請你再讀一讀，和書上的比一比，你發現了什么？

生：我發現后面“好像在干什么”沒有了。師：那你們能說說哪種好，為什么？

生：書上的好，加上好像在干什么以后就更生動了。

師：那課文中這樣寫就把石獅子寫得像活的一樣了，真是--栩栩如生（學生能夠接出這個詞，如果接不出，教師給出。）

你們說的真好，下面咱們來讀一讀，好好體會一下這些石獅子的可愛之處吧。

3、師生合作朗讀

4、發散思維訓練

（1）這么多獅子是不是就這五種形態呢？你怎么知道的？

生：課后用了省略號，就是還有很多獅子的形態沒有列舉出來。板書：形態各異

（2）大膽想象，練習說話 ①師：那盧溝橋的獅子還有什么樣子的？看圖觀察，想一想這些小獅子還有什么樣？

②你能試著用“有的??好像??”這個句式說一說嗎？ 學生練習說話。齊讀第二自然段。

（三）了解歷史

1、過渡：盧溝橋揚名于世僅僅是因為這些獅子嗎？不，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

2、自由讀最后一段，思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”？

3、由同學根據課下查找的相關資料談一談“七七事變”的起因、經過、結果。

在學習中引導學生查詞典，聯系“七七事變” 理解“挑釁”的意思。

（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）

3、有感情朗讀最后一段。

4、回顧課初的問題：意大利旅行家說：“盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋。他為什么這么說，大家知道原因了嗎？（生暢所欲言）

四、總結全文

意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的、獨一無二的橋”,不僅僅是因為盧溝橋上的獅子造型別致、栩栩如生，是世界上獨一無二的，體現了我國古代勞動人民的智慧和創造力，更是因為它見證了中國人民不畏強暴、英勇抗日的那段歷史，是我們中國人反抗侵略者永不屈服的精神寫照。讓我們再一次自豪地贊美它，全班齊讀“盧溝橋，世界上最好的、獨一無二的橋”。

五、布置作業：如果你是一個導游，領著一群游客參觀盧溝橋，你會怎樣給游客介紹呢？（設計一段解說詞）背誦課文第二自然段。

板書設計：

盧溝橋的獅子

大小不一

形態各異 多得數不清 見證歷史

教學反思：

《盧溝橋的獅子》是鄂教版三年級上冊的一篇課文,這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智，感受祖國文化的燦爛。我反思整個教學過程，有值得肯定之處，也存在著許多不足和有待改進的地方。

值得肯定的地方：

1、設置懸念，激發興趣。課初，我有意拋出 意大利旅行家馬克.波羅的話“盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋”，使學生對盧溝橋有一個總體印象，然后馬上對這一懸念進行質疑：為什么要這么說？原因在哪里？帶著這個問題學生在本節課的學習中會有的放矢，從文本中尋求問題的答案。

2、抓住課文的中心段，直奔主題。課文中有一個自然段直接概括了盧溝橋獅子的特點，我讓學生初讀時直接找出這個段落，使學生對文章主要內容有一個整體的把握，即整體感知全文。

3、在本課教學中，我注意結合“看圖學文”的教學特點進行教學，除了課文中的兩副插圖外，還從網上收集補充了反映石獅子其它形態的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把語言的理解和積累結合起來，把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。教學過程中，放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發學生的學習積極性，同時使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

4、整個課堂教學能夠牢牢立足于文本，通過讀、說、演等形式，讓學生充分的與文本對話，仔細地品味語言，對語言文字進行再創造，引導學生激發想象，在腦海里浮現畫面，去體會盧溝橋的獅子大小不

一、形態各異的特點。并且模仿第二自然段句式“有的獅子??好像??”練習說話、在說的基礎上進行想像作文的創作。不僅激發了學生對盧溝橋獅子更多形態的想象，也對學生進行了說話和寫作的訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。

反思整節課的教學，存在的問題：

1、指導學生學會抓住文段中的中心句來理解文章的內容，并及時小結學法。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不

一、形態各異。這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生結合圖片朗讀，結合朗讀想象，在朗讀中去理解品味。而概括本段主要意思的中心句是：這些獅子真有意思。在教學中我忽略了中心句的作用，忽視了讓學生從零碎的信息里面提煉出一個總結性的話語，并且及時小結學法。

2、朗讀形式不夠多樣化。

語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。教學中，我讓學生引導學生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想像，主要采用了自由讀、集體讀與師生合作讀。其時，在學習重點語句時，比如在學習獅子形態各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀或表演讀等多種形式。激發學生的朗讀興趣，同時老師在學生研讀的過程中，注意把握學習的動向，及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思、有機地結合在一起。

3、理解課文時可采用表演這一學生較喜愛的方式。

《盧溝橋的獅子》寫的是盧溝橋上大小不一，形態各異的石獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，可以采取學生喜愛的表演方式，通過個別的、集體的表演，既可加深學生的理解又可活躍課堂氣氛。