第一篇：鄂教三年級上冊心理健康《我的廣告》教學設計

1我的廣告

教學目標：

1.在教室的引導下，用廣告語描述自己在體貌、語言、情緒、興趣等方面的特點。

2.分享“我的廣告”。

教學內容：

1.心理健康常識

（1）每個人都是不一樣的。

（2）每個人的不一樣主要表現在體貌、語言、情緒、興趣等多個方面。

2.專門化活動

（1）暖心活動——廣告的魅力（2）輕松發現——特別的我（3）非常互動——我的廣告秀（4）親子活動——個性拼圖

課前準備：

1.課前搜集經典廣告，制作視頻或圖片。也可以布置學生收集喜歡的廣告語。

2.每位學生準備卡紙一張和彩色筆若干。

3.“擊鼓傳花”游戲需要的鼓、花或其他替代品，制作相關廣告課件。

教學過程：

一、暖心導入：

在電視中、街邊上、商場里、網絡中??我們的生活中隨處可見廣告。各行各業都用廣告來宣傳著自己的特色，讓人們認識、記住和喜歡他們的產品。欣賞幾則廣發哦，看看你最喜歡哪一則。（播放剪輯好的廣告視頻。）

二、輕松發現：

1.提問：你最喜歡哪一則廣告？為什么？

2.學生回答，教師小結：優秀的廣告來自于鮮明的特點和巧妙的表達。

3.活動：你想為自己設計一則廣告讓更多的人認識你、深深地記住你嗎？快為自己設計一則廣告吧！

4.反饋幾名學生的設計，教師小結：抓住自己的突出特點是設計廣告的第一步。巧妙地表達是設計廣告的第二步。想一想，最能代表自己的突出特點是什么？

5.引導學生設計：觀察一下，自己的體貌有什么特點？語言和行為習慣呢？、什么時候最高興？最感興趣的是什么？??你可以仿照老師提供的這些廣告語設計，也可以自己創造。讓學生找到自己突出的特征，修改自己的廣告設計。有興趣的同學還可配上圖畫，設計成海報。

6.學生自主設計．教師巡視指導。

三、非常互動：

1.活動：猜猜我是誰？選出五份學生廣告，另選各組代表一人，根據抽到的廣告，猜猜廣告設計者。給獲勝者和設計者獎勵。

(預設可能出現三種情況：A廣告語很準確地體現了本人的特點，語言生動。B廣告語體現了本人的特點，但語言不生動。對此，教師可組織同學們幫其修改潤色；C廣告語沒有體現本人的特點。）

2.擊鼓傳花，分享廣告。

我們來玩擊鼓傳花的游戲：當鼓聲停止，花傳到哪位同學手中，就請這位同學舉起廣告，自信地說出自己的廣告。比一比，誰的廣告最能反映自己的特點，誰的態度最大方自信。

四、課堂總結;

每個人都有屬于自己的特點，了解自己，讓更多的人認識自己會讓我們更加快樂、健康的成長。如果你愿意，可以進一步完善你的廣告語，然后貼上照片，寫上班級和姓名，張貼在校園的公告欄里，讓更多的人認識你。下節課，我們將在活動中展示自己更多的獨特之處。

第二篇： 鄂教版三年級上冊《所見》教學設計

教學目標：

1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣

重點：認真6個生字，會寫“詩、林”。

難點：體會詩歌美好的意境。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

課前音樂：鄉間小路。

一、激趣導入新課

1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

4、教師范讀。

5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節的生字）

①指名讀;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。（重點指導：所、蟬）

2、同桌交流識字方法

3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？

4、鞏固練習。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

5、再讀古詩。

三、圖文結合，了解古詩大意

過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什么?用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導表情朗讀。

2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導朗讀。

3、學習第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

①問:牧童聽到知了的叫聲,會怎么想，又會怎么做？（想像說話）

(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)

②指導朗讀。

③教師范讀。

4、師說詩意，學生找出相對應的詩句。（師生配合）

5、配上動作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習背誦

1、看板畫，練習背誦。

2、學生自由背誦。

3、男女生競背。

五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學生認讀。

2、口頭組詞。

3、指導觀察生字的占格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。

4、教師范寫，同時講解。

5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

6、展示。師生共同評議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

1、教師解說詩意，激發學生有朗讀的意愿。

2、教師范讀。

3、教師領讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

第三篇：鄂教版三年級上心理健康教案

第一課 長大的夢想

【教學目標】

認知目標：通過學習認識到擁有夢想是一件快樂的事情。

情感目標：讓學生初步體驗擁有夢想的快樂，并體會通過自已的努力實現夢想后那種成功的感覺，讓學生樹立積極樂觀的人生態度，努力為自己的夢想奮斗。

技能目標：在活動中初步確定自己的夢想，并知道為自己實現夢想做好準備。

【教學重點、難點】

重點：引導學生通過活動，認識到擁有夢想是一件快樂的事情。

難點：初步體驗擁有夢想的快樂，并體會通過自已的努力實現夢想后那種成功的感覺。

【課前準備】

教師準備：PPT課件

【教學流程】

一、觀察島

1.用多媒體展示圖片，請學生觀察。2.請同學講解或表演圖片內容。3.分享感受。

4.小結提出本次活動主題：夢想就像翅膀，可以助人飛翔；擁有夢想的生活是最甜美的，擁有夢想的人是最可愛的。同學們，你們都有什么夢想呢？

二、活動營 活動一：和夢想握手

1.教師引導：夢想藏在心的最深處，只有用心去尋找，它才會來到我們的身邊，請大家閉上眼睛，放松心情，聽從指導，去尋找屬于自己的夢想。

2.在舒緩的音樂伴奏下，引領孩子尋找自己的夢想（可事先錄音，也可現場引導）。3.分享自己的夢想?；顒佣貉菀谎?/p>

1.教師引導：時光飛逝，轉眼就已經是20年后了，大家回到學校，重新聚集在現在的教室里，已經實現了夢想的你，會怎樣出現在同學面前？ 2.用多媒體呈現場景，讓學生盡情想象，自由發言。3.面對這個實現了夢想的同學，你們又想對他說些什么？ 4.聽著同學們的贊美，想想自己是什么心情？ 活動三：和未來對話

1.教師引導：未來，當夢想已然實現，我們的心情多么快樂，懷惴激動，回頭望一望，你又想起了今天的自己，那么，你想對今天的自己說些什么呢？ 2.讓學生盡情想象，自由發言。

3.點評并引導：是什么動力讓你夢想成真的？你又為夢想成真做了哪些事情呢？ 4.寫一寫。5.交流。

三、分享屋

1.出示詩歌《夢想》。2.自己讀一讀。

3.指名分享：說說自己最喜歡哪一句。4.再次交流：如果讓你續寫詩歌，你會怎么寫？ 5.動手寫一寫。6.分享自己寫的詩歌。

四、拓展園

1.出示故事《撿磚頭的智慧》。2.自己讀一讀。

3.指名分享：說說自己最受觸動的是哪一部分。4.交流：你從這個故事里明白了什么？

5.齊讀故事最后一句：“每個人心中都有明確的夢想，為它付出不懈地努力，終有一天你也會夢想成真！”

6.小結本課：夢想是美麗的，值得我們每個人擁有；實現夢想是激動的，讓我們快樂無比。但在夢想和實現夢想之間，還有一條漫長的路，需要我們用撿磚頭的智慧，積累每一分每一秒的收獲，為自己夢想的小屋而努力。

第二課 學習的樂趣

【教學目標】

1.認知目標：讓學生認知到學習蘊含著許多樂趣，可以幫助自己掌握知識、解決問題，并能 2.情感目標：從學習中體驗到收獲與成功的快樂。3.行為目標：引導學生樂于學習。

【教學重點、難點】

重點：讓學生體會學習的快樂。難點：引導學生樂于學習。

【課前準備】

教學PPT；秒表一只；獎品一份；課堂辯論用的正方與反方的臺簽；教室做適當調整，留出辯論比賽的場地。

【教學設計】

一．觀察島

1.教師引導學生觀察課本觀察島中的圖片。

2.請幾名學生講解圖片所表達的內容。3.由觀察圖片逐步聯系到學生自己，引導學生說說自己類似的經歷。

4.教師總結：圖片中的小女孩主動預習功課，并且被課本內容深深吸引，絲毫未感到疲倦。上課時，當老師提問，小女孩自信地舉起手來準備回答，因為她通過預習，知道了問題的答案，體會著學習帶來的樂趣。導入本課課題。

二、活動營

活動一：你能堅持多久

1.教師引導學生仔細觀察教材中活動一的圖片，同時講解動作要領與要求：將雙臂伸直，平舉在胸前，身體不能晃動。堅持10分鐘，看誰能堅持到最后。教師在5分鐘和10分鐘的時候，給予提醒。

2.活動結束了，請大家相互分享各自的感受。包括：時間過一半時的感受是怎樣的，堅持到最后時的感受是怎樣的。

3.教師將學生的感受整理概括，寫在黑板上。

4.教師總結：學習過程中，我們會體會到苦與樂兩種主觀感受，你們覺得學習中快樂多，還是苦惱多？導入活動二。活動二：辯論比賽

5．教師給出辯論題目：學習中是快樂多還是苦惱多。正方觀點是學習中快樂多，反方觀點是學習中苦惱多。

6.給學生幾分鐘思考的時間，然后讓學生自由選擇加入正方陣營，還是加入反方陣營，持中立態度的學生組成評委會。各陣營派出4名成員，組成辯論隊，開始辯論賽。7.由評委會評出獲勝方，由老師頒發獎品。

心理引導：學習蘊含著許多樂趣，可以幫助自己掌握知識、解決問題。學習也伴隨著辛苦，不付出努力，就不會取得成功。

三、分享屋

1.教師引導學生總結，學習過程中，什么時候，我們會體驗到學習的辛苦；什么時候，我們能體驗到學習的樂趣。2.教師給予反饋和補充。

3.教師總結：我們要學的知識與技能有很多，在學習過程中總會遇到一些困難，只要我們主動想辦法，就能克服困難，解除煩惱。正是因為學習中有收獲、有快樂，所以才激勵著我們有足夠的意志力去取得成功。

四、拓展園

1.教師引導學生在感到學習辛苦時，努力堅持下來，并及時給自己一個小獎勵。2.與同學、家長說說自己在學習中發現的樂趣。

第三課 做個受歡迎的人

【教學目標】

1.認知目標：使學生認識到受歡迎的人格特質，樹立起成為受歡迎的人的意識。2.情感目標: 使學生體驗受歡迎的快樂，并努力成為受歡迎的人。3.行為目標：使學生懂得如何才能成為一個受歡迎的人，并身體力行。

【教學重點、難點】

重點：認識受歡迎的人的特質和反思不受歡迎的人的特質。

難點：體會同學之間交往的態度帶來的感受，選擇令他人和自己都喜歡的態度和同學們交往。

【課前準備】

教師準備： PPT 學生準備： 紙、筆

【教學設計】

一、觀察島

1、觀察四幅圖: 教師以PPT形式呈現3種場景，請學生分別對圖片中的情景進行描述。

2、教師引導學生將話題指向“受歡迎的人”。并請同學們說說她為什么受到大家的歡迎?

3、教師總結：同學們，你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎？有關專家表示，人一生的成就20%決定于智力，80% 決定于人際關系。愛因斯坦也說過：“智力上的成績，依賴于性格上的偉大。”一個人要想有所成就，必然有多種高貴的品質，這些品質使他能受到人們的歡迎，形成良好的人際關系。

二、活動營 活動一：你喜歡誰？

1、教師引導學生仔細看圖，并讓學生即興看圖編故事。

2、讓學生對故事里（圖中）人物的行為進行評價，然后選出“最佳主角”，并講講理由?；顒佣菏軞g迎的人

1、教師將學生按班級人數適當進行分組。

2、小組討論，在我們學習生活中受歡迎的人的是什么樣子？不受歡迎的人又是什么樣子的？每個小組將各自討論的結果進行總結。

心理引導：關于什么樣的行為是受人歡迎的、什么樣的行為是讓人唾棄的，我們每個人的心里都有一把尺子，在丈量別人的行為的同時，我們也要對自己的行為進行不斷的反思，孔子曾說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”說的也是這個道理，只有這樣，我們才能使自己形成良好的行為品質，成為受歡迎的人。

三、分享屋

1.每個小組將各自的總結在班級中分享，教師根據學生的回答適當進行總結補充。2.教師以PPT形式呈現拍手歌，并讓學生集體大聲誦讀。

四、拓展園

1、人人都想成為受歡迎的人，你是受大家歡迎的人嗎？你要怎么做才能成為或者繼續成為受歡迎的人呢？請為自己如何成為一個受歡迎的人制定一份計劃吧！

第四課 當我獨自一人

【教學目標】

1、認知目標：幫助學生認識可能存在的不安全情景，引起學生注意和警惕；

2、情感目標：提高學生自我保護意識，提高自我保護能力；

3、行為目標：提高學生獨處時處理問題的技能。

【教學重點、難點】

重點：認識可能存在的不安全情景，提高學生自我保護意識； 難點：提高學生獨處時處理問題的能力。

【課前準備】

PPT、學生分組名單

【教學設計】

一、觀察島

1.教師通過PPT呈現圖片內容，并讓學生對圖片進行描述。

2.現場調查班上有哪些同學是獨自一人上學放學的，請同學們舉手示意。3.請上學獨自回家的同學描述自己在獨自上學或回家路上的心情和感受。

3.教師總結：由于爸爸媽媽工作繁忙或者其他原因，現在有很多同學都需要自己上學和放學回家。一方面這證明我們真的長大了，另一方面我們也應該意識到獨自一個人行走的危險性，增強自己的防范意識。

二、活動營

活動一：我是故事小高手 1.引導學生按圖片編故事

2.學生編好故事后，自愿分享自己的故事，請他同學可做情景補充。3.教師對學生的分享給予反饋，引導學生思考遇到故事中的情景該如何處理?；顒佣何沂切∮浾?/p>

1.教師布置任務，讓學生分成兩人一組的小組，相互采訪獨自一人時做過哪些事、遇到過哪些問題、怎樣解決的、感受如何等等（可以采用報數，單數的同學負責采訪，雙數的同學接受采訪），采訪一輪結束后，互換角色。2.老師挑選幾名學生交流自己采訪的結果。

3.教師反饋：通過這兩個活動，每個同學都知道自己獨自一個人的時候會面臨許多問題，也開始思考怎樣的處理方式才是科學合理的。隨著年齡的增長，我們獨自一人的機會越來越多，面對的問題也會越來越多，但我們不能因此而對獨自一人的場景感到恐懼擔憂，相反，我們應該學習如何應對獨處的情境，掌握更多的獨自處理問題的技巧，使我們更加淡定從容的面對一個人的時刻。

4.心理引導：從理解的角度讓學生認識到獨自一人時怎么做事可行的、安全的。并且知道當獨自一人時的注意事項。

三、分享屋

1.組織學生小組討論，交流獨自一人時應該怎么做？ 2.每組派代表分享自己小組的討論結果。3.教師給予反饋和補充，介紹教材上的注意事項。

4.教師總結：隨著年齡的增長，我們獨處的機會越來越多，正是因為這樣，我們更應學習獨自一人面對問題的技巧。遇事多留心，勤思考，掌握一些基本的問題處理常識，只有這樣，我們才能更好地保護自己，讓家人放心。

心理引導：鞏固已學的知識，從感性的了解轉化為理性的認識，使學生把知識內化。

四、拓展園

1.組織學生按照教材上的提示填寫自己的經歷。2.請同學分享自己的填寫的內容。教師給予反饋和補充。

心理引導：把課程上學到的知識投入實際應用，幫助提高獨自一人時的安全意識的應對問題的能力。

第五課 受了委屈怎么辦

【教學目標】

1、認知目標:使學生理解委屈心理，理解他人的誤解，并學會換位思考。

2、情意目標：讓學生初步體驗自己的委屈情緒，通過將委屈情緒表達出來，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

3、行為目標：了解一些排解委屈的方法，更好地調節自己的情緒。

【教學重點、難點】

重點：引導學生通過觀察體驗別人的委屈事件，并在此過程中反思自己。難點：引導學生用自己所掌握的排解委屈情緒的策略來更好地化解心中的委屈，調整自己的不良情緒。

【課前準備】

教師準備：PPT課件 學生準備：課本

【教學設計】

一、觀察島

1.教師多媒體出示圖片，請學生觀察； 2．請同學講解或表演圖片內容； 3．分享感受；

4．教師總結：生活中，我們難免會遇上類似這樣受委屈的事情，他人的誤解會讓我們難過失落，這種難過失落的情緒會讓我們郁郁寡歡，憤懣不平。怎樣才能讓自己在面對他人的誤解及自己受到委屈的時候原理這種難過失落的心理呢？受了委屈我們該怎么辦呢？心理學引導：從感知的角度直接引導學生進入受委屈的情景之中，促使思考受到委屈如何應對。

二、活動營 活動一：面對委屈

1.教師用多媒體呈現圖片，讓看圖片編故事。（有條件可以用情景表演的形式。）

2.請同學講自己編的故事，并說說為什么面對同樣的事情，學生甲和學生乙的表現卻不一樣？

4．教師總結：同樣面對委屈，學生甲和學生乙卻有完全不同的態度，而這種態度勢必會影響他們的情緒，也一定會對他們的行為產生影響，最后的結果我們可想而知，由此我們可以看出，面對委屈，面對委屈我們可以有不同的態度，不同的態度決定不同的行為，導致不同的結果?；顒佣赫f說委屈

1.教師引導：生活中人人都可能會面對他人的誤解，使自己受到委屈。在你的生活中，有什么讓你受委屈的事情？以小組為單位，大家互相說說讓自己受委屈的事件，也聽聽別的同學受到了什么樣的委屈。

2.小組內互相訴說傾聽，讓積壓的情緒做一個宣泄；

3.訴說了自己的委屈，聽完了別人的故事，大家來當當“小諸葛”，幫幫你的同學，面對受委屈的事情時，應該怎么辦呢？ 4.小組內交流

5.分享：有誰愿意把你們剛才的“悄悄話”說出來與大家分享？

心理學引導：學生在故事講述和互動交流的過程中，一方面可以對他人的委屈事件進行評價，另一方面也對自己遭受到的委屈事件進行反思，宣泄自己的委屈情緒，同時學會換位思考及正確的歸因方式，用不同的態度看待同一件事情，是自己保持積極健康的心態，更有利于身心發展。

三、分享屋

1.教師引導：有些誤解無可避免，但我們可以選擇面對委屈的態度和行為，當我們面遭受委屈的事件時，我們該用什么態度來面對呢？怎樣才能發泄和避免委屈情緒呢？ 2．組織學生小組討論，交流自己覺得面對委屈比較好的態度和行為； 3．每組派代表分享自己小組的討論結果；

4.教師小結同學發言，并出示課本中列舉的辦法：不懼怕，分析原因，澄清事實；不壓抑，適當傾訴，合理發泄；學會理解，不期望所有愿望都實現；學會寬容, 寬容自己和別人的錯誤；換位思考，理解萬歲。5.引導學生對以上方法再次理解運用。

四、拓展園

1.教師引導：剛才我們已經相互交流、分享了自己遭受到的委屈事件，現在我們拿出卡片，將剛才講述的委屈寫下來，然后，寫下你在受委屈后的態度和行為。2.學生填寫卡片

3.教師引導：學完這一課，再看看你當時受的委屈，看看你當時面對委屈的做法，你現在又什么樣的感受？你的想法和態度有怎樣的變化？ 4.學生分享自己的心得體會

5.如果時光快車將你帶回那件事情之中，你又會怎么處理呢？請再次在卡片中寫下來。6.教師小結：通過學習這一課，我們知道了面對委屈事件時我們有很多不同的選擇，委屈事件發生的瞬間縱然使我們不悅，但一轉念我們卻可以通過換位思考和合理歸因來改變我們的態度和情緒，進而做出適當的行為加以解釋和彌補，并消除我們的委屈心理。

心理引導：通過同一件事的不同選擇和不同感受，引導學生“換位思考”，用更理性的行為替代感性的沖動，以達到行為了“升華”。

第六課 上課聽講有訣竅

【教學目標】

1、認知目標：了解專心聽講的作用和方法。

2、情感目標：體驗專心聽講的感受。

3、行為目標：引導學生掌握上課聽講的小竅門。

【教學重點、難點】

重點：學會專心聽講的方法。難點：培養專心傾聽的好習慣。

【課前準備】

教學PPT。

【教學設計】

一、觀察島

1、教師引導學生觀察教材觀察島中的圖片，要求學生仔細辨別圖片中同學們上課時的幾種表現。

2、請學生評價一下他們表現出來的集中表現。

3、教師總結：有人說，注意是學習的窗口，沒有它，知識就照射不進來。

很多同學上課不能注意聽講，而影響了學習成績。那么，我們應該怎樣集中注意力？

二、活動營 活動一：口令游戲 男生代號：青蛙組 女生代號：小樹組

1、教師將全班學生分成兩組，站立成同心圓的兩個圓圈，面向圓心。

2、選派兩名觀察員，男生記錄“西瓜組”的錯誤數，女生記錄“青蛙組”的錯誤數。

3、老師發出口令：“西瓜向后轉”、“青蛙蹲下”等等，學生按照指令執行動作。

4、游戲結束后，統計各組的錯誤數，錯誤較少組獲勝，給予掌聲鼓勵。

5、教師總結：無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要集中注意力，一邊聽、一邊想、一邊記，有時也可以邊聽邊做，這樣有助于我們高度專注，不開小差，提高學習的效率?；顒佣郝犞v訣竅

6、同學分成小組，一起來討論提高聽課效率的具體辦法。

7、每組派代表發言，分享本組同學的好方法。

8、學生交流分享時，教師進行整理、補充、概括，并一一呈現在黑板上。

9、教師總結：學會聽講，會使我們的學習更生動、更精彩，讓我們真正成為學習的主人，獲得一把學習的金鑰匙。

三、分享屋

引導學生提練與總結自己上課專心聽講的方法，吸取他人成功的聽課方法。試試下面上課聽講的小竅門 1.課前認真預習。

2.五到聽課法：耳到、眼到、口到、手到、心到。3.帶著問題聽課。會提問，會思考。

4.借助各種符號幫助自己標記疑難和重點內容。5.積極主動參與，舉手發言。

6.存疑聽課。對疑難問題，可以不一定馬上打斷老師講課，暫時記下來，課下再自己思考或請教老師和同學。

四、拓展園 請學生思考：

1、自己以前上課聽講時用過哪些方法？

2、學完這節課，你會如何調整上課聽講的方法？

第七課 學會尊重

【教學目標】

1、認知目標：幫助學生認識到尊重是做人的基本品質。

2、情感目標：體驗尊重他人時產生的愉悅感。

3、行為目標: 讓學生在與人交往時，學會尊重他人，平等對待他人。

【教學重點、難點】

重點：讓學生在與人交往時，學會尊重他人，平等對待他人。難點：幫助學生認識尊重他人的意義。

【課前準備】 教學PPT；角色扮演的服裝和道具。

【教學設計】

一、觀察島

1、教師指導學生描述圖片中的場景，體驗圖中環衛工人與小女孩的感受。

2、請學生回憶，自己是否也有類似的經歷。

3、鼓勵學生分享自己的經歷。

4、教師總結：在生活中，我們不可避免地會與很多人打交道，有些是我們認識的人，有些則是我們不認識的人，無論如何，對人表示尊重都是非常必要的。引出課題。

二、活動營 活動一：學會尊重

1、教師講解情境一：程程放學了，背著書包來到菜市場，他的媽媽正在攤位前賣菜，他的爸爸正往攤位上扛來西瓜。

2、教師請學生根據情境要求進行角色扮演。向學生說明要扮演的角色：程程、程程的爸爸和媽媽。

3、請扮演著談談自己的感受。

4、教師講解情境二：欣欣在表達自己的看法，程程沒等她說完就打斷她。

5、請學生扮演欣欣和程程，重現情境二。

6、鼓勵學生交流，假如你是欣欣，你會怎么想?；顒佣侯^腦風暴

7、分小組討論，盡可能多地說出如何對別人表示尊重。

8、各小組派代表匯報，尊重老師、長輩、同學各應該怎么做。

9、教師將學生的觀點進行歸納、整理，并適當做些補充。

三、分享屋

1、教師講解，尊重是一種修養，尊重讓人心情愉悅，可以拉近人與人之間的距離。

2、教師向同學們逐一解釋學會尊重的小錦囊。

3、指導學生邊說、邊想、邊悟。

四、拓展園

1、教師引導學生閱讀故事，感悟尊重的力量。

2、鼓勵同學寫下自己的經歷，從中得到自我強化。

第八課 批評不可怕

【教學目標】

1、認知目標：幫助學生分析被批評的原因，正確對待批評；

2、情意目標：讓學生體驗做錯事被批評的感受；

3、行為目標：讓學生學會正確面對批評。

【教學重點、難點】

重點：幫助學生分析被批評的原因，正確對待批評； 難點：讓學生學會面對批評時應該怎么做。【課前準備】

1、若干個題目卡。每個題目卡上一道題目，可以是人、動物或卡通人物、各種表情如痛苦、快樂等等。

2、制作課堂使用的PPT課件；

3、將學生分為若干小組。

【教學設計】

一、觀察島

1.教師引導學生觀察教材中的圖片（有條件可以用多媒體呈現），引導學生思考：（1）圖片中的小男孩發生了事情？

（2）如果這個小男孩是你，你會有什么樣感受？ 2.教師請幾位同學交流自己的觀點。

3.教師總結學生發言的情況，引出本節課的主題。（過渡語：看來同學們在受到批評時都很難過，今天我們就來看看怎么樣正確的面對批評呢？）

3.心理學引導：從感知的角度，讓學生思考受到批評時的情緒感受。

二、活動營 活動一：批評不好受

給同桌提一兩條批評意見，選派代表談談受到批評的感受。

教師總結，人們在受到批評時，會產生一些內疚，傷心等負性情緒，引導學生體驗到被批評時的感受是不高興的，沮喪的，委屈的………

活動二：批評不可怕

1、教師引導學生看教材上的圖片和文字，讓學生思考下列幾個問題：（1）媽媽批評小紅的原因是：（2）媽媽批評小紅的方式對嗎？（3）你來幫小紅和媽媽解釋：（4）認為小紅以后該怎么做？

2、老師挑選幾名學生交流自己的結果。

（1）教師對學生的答案給予總結和反饋：讓學生明白媽媽批評小紅的真正原因，同事讓學生知道在面對批評時應該心平氣和的和家長或者老師解釋。并引發學生思考，在面對批評后應該反思自己的原因，并在以后改正。引出下一個環節。（2）心理引導：從理解的角度讓學生認識到如何正確面對批評。

三、分享屋

1、教師引導出本環節。

2、組織學生小組討論，在面對批評時應該怎么做？

3、每組派代表分享自己小組的討論結果。

4、教師給予反饋和補充，對教材上面的注意事項逐一進行解釋

心理引導：鞏固已學的知識，從感性的了解轉化為理性的認識，使學生把知識內化。

四、拓展園

1、組織學生按照教材上的提示填寫自己的經歷。

2、請同學分享自己的填寫的內容。

3、教師給予反饋和補充。

第四篇：鄂教版小學三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學設計

學習目標：

1、知識與能力：

讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學會在一定情境下想象。

2、過程與方法：

創設情境法、讀書指導法，充分展開練說句式的過程。

3、情感、態度、價值觀：

欣賞“盧溝曉月”的美好意境；收集、交流“七七事變”的資料，激發愛國情感。培養主動獲取信息、主動讀書的態度。

教學流程：

一、歇后語導入。

1、理解馬可·波羅的話：“世界上最好的，獨一無二的橋。”

2、板書：獨一無二獨一無二是什么意思？

過渡：為什么盧溝橋的獅子是獨一無二的？

二、讀課文，檢查鞏固字詞。

出示詞語：聯拱石橋 長吼 偎依 大概 侵華 挑釁 駐宛平歇后語 淘氣 厘米 盧溝橋

難字書空：聯 偎 侵 歇 盧

回答問題。

板書： 多 大小不一 形態各異

獅子 獨一無二

戰爭考驗

三、品讀課文，啟發想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。

過渡：盧溝橋的獅子到底有多少？請你一邊讀，一邊找。

（一）讀課文的第二自然段。

1、交流。補充文物工作者三易數獅子的只數。

過渡：盧溝橋的獅子真多，更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。

2、請大家自由讀下面的課文，最喜歡的獅子重點練讀。

3、指名讀最喜歡的一句，重點指導后面三句。

（二）創設意境，激發想象。

1、欣賞“盧溝曉月”，配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。

2、齊讀課文第二段。（配樂）

3、請你張開想象的翅膀，能幫作者再想下去嗎？

有的獅子（），好象（）。

想象要跟周圍的整個氛圍協調。

獅子們都在盡情地享受著這份祥和與美麗呢。

4、再讀馬可·波羅的話。

過渡：就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻被日寇的鐵蹄打破了是那么美好的意境。鮮血染紅了潔白的石柱。

四、了解歷史、渲染氣氛，想象戰爭年代里獅子飽受滄桑。

1、交流信息，了解歷史。

（1）、讀課文最后一段。

（2）、跟朋友交流自己查找的關于七七事變的資料。

（3）、通過相互交流信息，你最氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

（4）、看“七·七“事變的錄象。

（5）理解“挑釁”。

過渡：此時此刻，讓我們再來看一看，這槍林彈雨中的獅子，也許你的情感，你的想象已經發生變化。

一、聯系情境，改寫課文。

1、看錄象。（槍林彈雨中的獅子）

2、聯系當時的情景來改寫或補寫課文。

有的獅子，蹲坐在石柱上，好象（）。

有的低著頭，好象（）。

有的小獅子依偎在母獅子的懷里，好象（）。

有的（），好象（）。

任選一句寫，聯想要符合當時的情景。

3、交流反饋。

4、學生懷著激憤、氣憤、悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

5、小結，提問：面對這些槍林彈雨中的獅子，你想說些什么？

6、這在戰爭年代里飽受滄桑的獅子卻依然那么壯麗、美觀地屹立在今天的北京，這不得不讓我們驚訝，如果此時你要在盧溝橋建一塊碑，你會用來贊揚誰？

二、總結全文，升華延伸。

1、學完課文，你對馬可·波羅這句話有什么新的體會？

2、學完了課文，老師寫下了一首詩，和大家交流我的感受。

三、合作探究，延伸課外。

1、對盧溝橋，你還想了解什么？

2、出示相應的網站，自由組成學習小組，指引回家繼續查找資料。

地理位置組、建筑構造組、景物特點組、歷史資料組、游人評論組。

第五篇：鄂教版六年級上冊《三峽游》教學設計

【說課稿】

按照說教材、說教法、說方法、說程序的順序分塊解說，寫得很有條理“說教材”部分對教材內容的解說多了一些，其實這個部分更應該把作者的寫作主旨，典型的寫作特點和語言風格介紹清楚，因為這些都是選擇教法的依據很多老師在這個部分加入“說目標”，可以但這里的說目標不必要羅列目標，因為教學設計中有目標板塊，再羅列就重復了這里的“說目標”應該介紹為什么設定這些目標有些常規目標設定的原因，比如：學習生字生詞、感情朗讀等等就不用說了，理解性、感悟性、體驗性等目標設定的原因是這里解說的重點這個部分可以看出教師對教材的理解深度和準確度，也是評委看稿的重點“說教法”部分，老師語言簡介，教法很明確——情境教學法為主，重點詞語突破、圖文結合、反復閱讀為輔小學學過的課文大多數都是情濃意重，所以情境教學法成為了大家常用的教法之一，但如果把它作為一堂課中的主要教法，那創設情境、維護情境、遷移情境就應該是貫穿一課的始終“說學法”是本篇說課稿的亮點因為它體現了教師對學法的重視，這是以生為本、以學定教理念的一種體現“說程序”環節不錯，能結合教法解說每個程序的落腳點，而不是簡單地把教學設計刨筋去肉，只留下一個簡易框架

【教案】

五條目標中前四條是從學生的角度表述，如“能正確、流利、有感情地朗讀課文”為什么說它是從學生角度表述呢？因為這些目標前面都可以加上“學生”二字，不影響理解但第五條卻是從教師的角度表述，你看“培養熱愛祖國河山的美好情懷”的主語就是“教師”目標表述的角度一定要站在學生角度，前后統一

“教學重點”和教學目標不一致讓人無法理解設定了目標后，后面的教學諸環節都應該圍繞目標展開“教學重點”是針對教學目標而言的，它是“教學中需要著力實現的教學目標”的簡稱一般我們在教學目標中選擇一條到兩條作為教學重點

“教學難點”是站在學生角度表述的，是教學中學生理解、感悟、體驗的難點

很感謝這位老師把教學流程的預設得那么具體她有效減輕了評委聽課時的記錄負擔，為評委贏得更多傾聽和思考的時間，把流程寫得這么具體也是她準備充分和自信的一種表現

“課堂教學”

1、教師充分尊重教案，按照教案中的預設一步步展開教學，條理清晰

2、有意識地運用語言和文本中的信息創設情境，并在“動態山水畫”“內外兼美的神女峰”“高達雄偉的大壩”三個板塊的小結環節注意回扣到“美的享受”這一點上，維護情境的努力有目共睹

3、在三個板塊教學中，都抓了一些表現景色特點的句子進行具體的語句教學，其中一些詞語，如“甩”“沖”等詞語，用了氣力，花了功夫進行煉詞訓練是培養學生語感，鉆進文章的一種方法

值得商榷之處：

1、全課從“作者為什么會感嘆這真是美的享受？”切入，在三個板塊的小結中都以“真是美的享受”來收束，板書中“美的享受”四個也雄踞黑板正中，但學生卻沒有充分感受到三峽游對作者，對讀者是一次美的享受

以“動態山水畫”板塊的教學為例：教者抓住“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出去”展開教學

教師讓學生讀后首先問：你從這句話中感受到了什么？

生1和生2答：三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急

師讓生帶著感受讀了一遍

師接著問：作者是用什么修辭手法寫的？

生3答：比喻師讓生把這句又讀了一遍

師又回到首問：還感受到什么？

生4答：山水和諧

師要求學生讀，讀出山險水急

師問：用了什么詞寫水的猛和奇？

生58答：奔騰、沖、推開等

教師組織男女生賽讀

評讀后，教師小結：真是一幅山水畫，真是美的享受

教師讓學生先談讀了句子后的感受，這種作法常見，也很正確接下去后干什么呢？如果感受正確，就要讓學生展示感受產生的過程，順勢切到句子中的具體詞語，幫助其他學生豐富這種感受；如果不夠正確，也要讓學生展示自己的思維過程，順勢切到句子中的具體詞語，幫助學生糾偏在上述課堂實錄（不夠具體，也可能有缺漏）中，學生的感受是非常鮮活獨特的“三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急”自然純凈，高度概括，語言多好！山奇雄瑰怪，詞語生僻，哪來的？這些學生的發言是我們多好的教學資源哪可惜，老師嚴格按照自己的預設進行教學，學生的興趣點被迫轉移到老師的新問題中另外老師的多個問題，只是幫助學生簡單了解了作者表達的方法，如比喻，用幾個動詞寫動態的景物等，沒有讓每個問題都歸到“對美的享受”這個出發點和落腳點上所以，學生對美的享受沒有豐富的感受

教師抓住“甩”引導學生體會船行駛時有驚無險，體會得不錯，但這和“美的享受”有什么聯系呢？或者說，它們之間的聯系老師沒有幫助學生打通

第二板塊中教學巫山神女峰環節，神女峰美在哪里？文章沒有展開寫，但一塊普普通通的石頭卻有一個動人的故事，那峰巒起伏的群山該有多少迷人的故事??？這里的教學重點就是要能讓學生“平中見奇”，否則，美的享受從何而來？

第三板塊中要緊扣“奇跡”展開教學讓體會到的人力之美和自然雄奇之美比肩，這樣學生對美的享受感受才充分

2、課件的使用教師準備了很美的三峽風景圖片，在要結束教學時進行了播放這么美的圖片，應該在前兩個板塊的教學中穿插進去使用，集中到最后播放效果沒有充分發揮

3、對學生的回答要注意糾偏如，老師問：讀時應該帶著怎樣感情？生：柔和溫潤老師的投入還不夠，我們說教師要學生動情，自己首先要動情，這就是我們常說的“以情動情”老師的沉穩沒有很好激發學生對三峽奇特景觀的贊嘆之情板書最好不要貼紙板，畢竟教師現場書寫也是對學生寫字作示范