第一篇： 鄂教版三年級上冊《所見》教學設計

教學目標：

1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣

重點：認真6個生字，會寫“詩、林”。

難點：體會詩歌美好的意境。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

課前音樂：鄉間小路。

一、激趣導入新課

1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

4、教師范讀。

5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節的生字）

①指名讀;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。（重點指導：所、蟬）

2、同桌交流識字方法

3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？

4、鞏固練習。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

5、再讀古詩。

三、圖文結合，了解古詩大意

過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什么?用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導表情朗讀。

2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導朗讀。

3、學習第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

①問:牧童聽到知了的叫聲,會怎么想，又會怎么做？（想像說話）

(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)

②指導朗讀。

③教師范讀。

4、師說詩意，學生找出相對應的詩句。（師生配合）

5、配上動作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習背誦

1、看板畫，練習背誦。

2、學生自由背誦。

3、男女生競背。

五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學生認讀。

2、口頭組詞。

3、指導觀察生字的占格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。

4、教師范寫，同時講解。

5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

6、展示。師生共同評議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

1、教師解說詩意，激發學生有朗讀的意愿。

2、教師范讀。

3、教師領讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

第二篇：蘇教版三年級上冊《所見》教學設計

3.古詩二首 《所見》

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“詩、林”等六個生字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、激發學生朗讀古詩的興趣。

重、難點：學會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。教學準備：多媒體課件、生字詞卡片。教學手段：多媒體教學。教學過程：

一、導入：

1、引導學生背誦有關春天的古詩。（師：小朋友，你們會背有關春天的古詩嗎？誰來背背？今天我們來學習有關夏天的古詩。板書：古詩）

（設計意圖：激發起學生對再次學習古詩的興趣）

2、（出示課文插圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩《所見》（板書課題）（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，并齊讀兩次。）

（設計意圖：揭題，讓學生了解作者創作《所見》的情境。）

二、初讀古詩、識字

1、引導學生看課文情境朗讀視頻后說話：

詩人看到了什么？師根據生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬

2、師：讓我們一起走進古詩《所見》。（播放音樂，師范讀課文）（多么有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友自由讀課文《所見》）

（設計意圖：讓學生初步接觸課文、感受課文。）

3、學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。（設計意圖：引導學生初讀課文，理清課文脈絡。在教學中，初讀課文，引導學生通過讀題質疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內容。然后，根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。著重體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。）

4、（看到同學們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了?？?，它們來了。）

學習生字詞（出示課件）：

古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正

自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀

（字詞理解指導：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來表達）

5、學會了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來呢？

出示生字：詩、林、立、童、黃、閉

讓學生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。（1）同桌說（2）指名說

6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）

（1）師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個生字，生書空。然后生在書上描1個。

（2）同學間互相評價。

（設計意圖：在進行語言文字訓練時，盡量使學生在寫字的過程中避免不必要的錯誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種教學方法進行訓練。在詞語教學中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，幫助學生讀準字音。并輔之以認字方法，以提高學生對漢字的辨別、理解能力。）

三、圖文結合，再讀感悟

師：生字學會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。

1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（設計意圖：激發學生學習興趣。）

師：（動情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

出示第一、二行古詩：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導學生讀

（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀 齊讀）

師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？

（1）學生自由練讀一到兩次。

（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）

（3）師范讀。

（4）齊讀。

（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？指名讀。

（6）師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？男生讀

（7）請同學們一起來讀第一、二行古詩，有感情、配以動作齊讀。

2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）

學生齊讀：

師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”

（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）

（2）指導學生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？

3、師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導學生讀好第三、四行古詩。指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動作齊讀

4、師：你們能根據古詩描述的畫面，說說詩意嗎？

看圖，指名學生說說詩意－－師再引導全體學生看詩句說說詩意。

（設計意圖：提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力。）

5、想像說話：

牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？

6、課件出示全詩（師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟）

（1）師范讀。

（2）兩人一組互讀。

（3）齊讀。

（設計意圖：整個教學過程突出以讀代講、層層深入，加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感體驗。突出教學重點、抓準探究點，拓展教學深度，讓學生經歷強烈的情感體驗。同時把問題交給學生，培養其自主學習意識，充分體現學生學習的主體性。）

7、背誦古詩：

1、師：看來小朋友把古詩讀懂了，現在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結合板書，師生合作背詩句）

2、引導看圖，練習背誦。引背－－自由背－－齊背

四、知識延伸：

1、為課文插圖配上古詩。

2、學唱古詩。

（師：你們為插圖配上了小詩，真了不起！那我們現在也來做一回快樂的小牧童，聽著音樂做做動作吧！）播放課件音樂

3、搜索有關夏日的古詩。

（設計意圖：在學生記憶古詩、深刻體會古詩的基礎上，抓住時機，因勢利導，拓展思維，提高學生閱讀理解、創新思維等方面的能力的培養。）

第三篇：鄂教三年級上冊心理健康《我的廣告》教學設計

1我的廣告

教學目標：

1.在教室的引導下，用廣告語描述自己在體貌、語言、情緒、興趣等方面的特點。

2.分享“我的廣告”。

教學內容：

1.心理健康常識

（1）每個人都是不一樣的。

（2）每個人的不一樣主要表現在體貌、語言、情緒、興趣等多個方面。

2.專門化活動

（1）暖心活動——廣告的魅力（2）輕松發現——特別的我（3）非?；印业膹V告秀（4）親子活動——個性拼圖

課前準備：

1.課前搜集經典廣告，制作視頻或圖片。也可以布置學生收集喜歡的廣告語。

2.每位學生準備卡紙一張和彩色筆若干。

3.“擊鼓傳花”游戲需要的鼓、花或其他替代品，制作相關廣告課件。

教學過程：

一、暖心導入：

在電視中、街邊上、商場里、網絡中??我們的生活中隨處可見廣告。各行各業都用廣告來宣傳著自己的特色，讓人們認識、記住和喜歡他們的產品。欣賞幾則廣發哦，看看你最喜歡哪一則。（播放剪輯好的廣告視頻。）

二、輕松發現：

1.提問：你最喜歡哪一則廣告？為什么？

2.學生回答，教師小結：優秀的廣告來自于鮮明的特點和巧妙的表達。

3.活動：你想為自己設計一則廣告讓更多的人認識你、深深地記住你嗎？快為自己設計一則廣告吧！

4.反饋幾名學生的設計，教師小結：抓住自己的突出特點是設計廣告的第一步。巧妙地表達是設計廣告的第二步。想一想，最能代表自己的突出特點是什么？

5.引導學生設計：觀察一下，自己的體貌有什么特點？語言和行為習慣呢？、什么時候最高興？最感興趣的是什么？??你可以仿照老師提供的這些廣告語設計，也可以自己創造。讓學生找到自己突出的特征，修改自己的廣告設計。有興趣的同學還可配上圖畫，設計成海報。

6.學生自主設計．教師巡視指導。

三、非常互動：

1.活動：猜猜我是誰？選出五份學生廣告，另選各組代表一人，根據抽到的廣告，猜猜廣告設計者。給獲勝者和設計者獎勵。

(預設可能出現三種情況：A廣告語很準確地體現了本人的特點，語言生動。B廣告語體現了本人的特點，但語言不生動。對此，教師可組織同學們幫其修改潤色；C廣告語沒有體現本人的特點。）

2.擊鼓傳花，分享廣告。

我們來玩擊鼓傳花的游戲：當鼓聲停止，花傳到哪位同學手中，就請這位同學舉起廣告，自信地說出自己的廣告。比一比，誰的廣告最能反映自己的特點，誰的態度最大方自信。

四、課堂總結;

每個人都有屬于自己的特點，了解自己，讓更多的人認識自己會讓我們更加快樂、健康的成長。如果你愿意，可以進一步完善你的廣告語，然后貼上照片，寫上班級和姓名，張貼在校園的公告欄里，讓更多的人認識你。下節課，我們將在活動中展示自己更多的獨特之處。

第四篇：三年級上冊古詩《夜書所見》教學設計

古詩《夜書所見》教學設計

下團城學校 李興梅

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識生字“促”，會寫“促、深”兩個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。（3）學習借助注釋理解詩意體會詩歌感情。

2、過程與方法：

（1）引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己理解詩歌的意思。（2）引導學生通過誦讀，整體感知詩歌意思，體會詩歌的思想感情。

3、情感、態度與價值觀

品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。教學重點、難點與關鍵：

1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書寫生字，理解詩歌大意。

2、感受詩中的秋意和感情，想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備：

1、課文插圖。

2、學生課前查閱這首古詩及作者的有關資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。教學過程：

一、導入新課，明確目標

1、板書課題，揭示課題。

2、共同回憶學習古詩的基本要求：（1）能憑借注釋理解詩的大意。（2）能感受體驗詩的思想感情。（3）領會詩的表達方法。（4）能主動記誦積累。

二、交流資料，了解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

三、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

六、指導寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

七、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。板書設計

夜書所見 梧葉——送寒聲 秋風——動客情

葉紹翁秋夜因 倍感孤獨寂寞

第五篇：鄂教版小學三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學設計

學習目標：

1、知識與能力：

讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學會在一定情境下想象。

2、過程與方法：

創設情境法、讀書指導法，充分展開練說句式的過程。

3、情感、態度、價值觀：

欣賞“盧溝曉月”的美好意境；收集、交流“七七事變”的資料，激發愛國情感。培養主動獲取信息、主動讀書的態度。

教學流程：

一、歇后語導入。

1、理解馬可·波羅的話：“世界上最好的，獨一無二的橋?！?/p>

2、板書：獨一無二獨一無二是什么意思？

過渡：為什么盧溝橋的獅子是獨一無二的？

二、讀課文，檢查鞏固字詞。

出示詞語：聯拱石橋 長吼 偎依 大概 侵華 挑釁 駐宛平歇后語 淘氣 厘米 盧溝橋

難字書空：聯 偎 侵 歇 盧

回答問題。

板書： 多 大小不一 形態各異

獅子 獨一無二

戰爭考驗

三、品讀課文，啟發想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。

過渡：盧溝橋的獅子到底有多少？請你一邊讀，一邊找。

（一）讀課文的第二自然段。

1、交流。補充文物工作者三易數獅子的只數。

過渡：盧溝橋的獅子真多，更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。

2、請大家自由讀下面的課文，最喜歡的獅子重點練讀。

3、指名讀最喜歡的一句，重點指導后面三句。

（二）創設意境，激發想象。

1、欣賞“盧溝曉月”，配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。

2、齊讀課文第二段。（配樂）

3、請你張開想象的翅膀，能幫作者再想下去嗎？

有的獅子（），好象（）。

想象要跟周圍的整個氛圍協調。

獅子們都在盡情地享受著這份祥和與美麗呢。

4、再讀馬可·波羅的話。

過渡：就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻被日寇的鐵蹄打破了是那么美好的意境。鮮血染紅了潔白的石柱。

四、了解歷史、渲染氣氛，想象戰爭年代里獅子飽受滄桑。

1、交流信息，了解歷史。

（1）、讀課文最后一段。

（2）、跟朋友交流自己查找的關于七七事變的資料。

（3）、通過相互交流信息，你最氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

（4）、看“七·七“事變的錄象。

（5）理解“挑釁”。

過渡：此時此刻，讓我們再來看一看，這槍林彈雨中的獅子，也許你的情感，你的想象已經發生變化。

一、聯系情境，改寫課文。

1、看錄象。（槍林彈雨中的獅子）

2、聯系當時的情景來改寫或補寫課文。

有的獅子，蹲坐在石柱上，好象（）。

有的低著頭，好象（）。

有的小獅子依偎在母獅子的懷里，好象（）。

有的（），好象（）。

任選一句寫，聯想要符合當時的情景。

3、交流反饋。

4、學生懷著激憤、氣憤、悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

5、小結，提問：面對這些槍林彈雨中的獅子，你想說些什么？

6、這在戰爭年代里飽受滄桑的獅子卻依然那么壯麗、美觀地屹立在今天的北京，這不得不讓我們驚訝，如果此時你要在盧溝橋建一塊碑，你會用來贊揚誰？

二、總結全文，升華延伸。

1、學完課文，你對馬可·波羅這句話有什么新的體會？

2、學完了課文，老師寫下了一首詩，和大家交流我的感受。

三、合作探究，延伸課外。

1、對盧溝橋，你還想了解什么？

2、出示相應的網站，自由組成學習小組，指引回家繼續查找資料。

地理位置組、建筑構造組、景物特點組、歷史資料組、游人評論組。