第一篇：鄂教版六年級上冊《三峽游》教學設計

【說課稿】

按照說教材、說教法、說方法、說程序的順序分塊解說，寫得很有條理“說教材”部分對教材內容的解說多了一些，其實這個部分更應該把作者的寫作主旨，典型的寫作特點和語言風格介紹清楚，因為這些都是選擇教法的依據很多老師在這個部分加入“說目標”，可以但這里的說目標不必要羅列目標，因為教學設計中有目標板塊，再羅列就重復了這里的“說目標”應該介紹為什么設定這些目標有些常規目標設定的原因，比如：學習生字生詞、感情朗讀等等就不用說了，理解性、感悟性、體驗性等目標設定的原因是這里解說的重點這個部分可以看出教師對教材的理解深度和準確度，也是評委看稿的重點“說教法”部分，老師語言簡介，教法很明確——情境教學法為主，重點詞語突破、圖文結合、反復閱讀為輔小學學過的課文大多數都是情濃意重，所以情境教學法成為了大家常用的教法之一，但如果把它作為一堂課中的主要教法，那創設情境、維護情境、遷移情境就應該是貫穿一課的始終“說學法”是本篇說課稿的亮點因為它體現了教師對學法的重視，這是以生為本、以學定教理念的一種體現“說程序”環節不錯，能結合教法解說每個程序的落腳點，而不是簡單地把教學設計刨筋去肉，只留下一個簡易框架

【教案】

五條目標中前四條是從學生的角度表述，如“能正確、流利、有感情地朗讀課文”為什么說它是從學生角度表述呢？因為這些目標前面都可以加上“學生”二字，不影響理解但第五條卻是從教師的角度表述，你看“培養熱愛祖國河山的美好情懷”的主語就是“教師”目標表述的角度一定要站在學生角度，前后統一

“教學重點”和教學目標不一致讓人無法理解設定了目標后，后面的教學諸環節都應該圍繞目標展開“教學重點”是針對教學目標而言的，它是“教學中需要著力實現的教學目標”的簡稱一般我們在教學目標中選擇一條到兩條作為教學重點

“教學難點”是站在學生角度表述的，是教學中學生理解、感悟、體驗的難點

很感謝這位老師把教學流程的預設得那么具體她有效減輕了評委聽課時的記錄負擔，為評委贏得更多傾聽和思考的時間，把流程寫得這么具體也是她準備充分和自信的一種表現

“課堂教學”

1、教師充分尊重教案，按照教案中的預設一步步展開教學，條理清晰

2、有意識地運用語言和文本中的信息創設情境，并在“動態山水畫”“內外兼美的神女峰”“高達雄偉的大壩”三個板塊的小結環節注意回扣到“美的享受”這一點上，維護情境的努力有目共睹

3、在三個板塊教學中，都抓了一些表現景色特點的句子進行具體的語句教學，其中一些詞語，如“甩”“沖”等詞語，用了氣力，花了功夫進行煉詞訓練是培養學生語感，鉆進文章的一種方法

值得商榷之處：

1、全課從“作者為什么會感嘆這真是美的享受？”切入，在三個板塊的小結中都以“真是美的享受”來收束，板書中“美的享受”四個也雄踞黑板正中，但學生卻沒有充分感受到三峽游對作者，對讀者是一次美的享受

以“動態山水畫”板塊的教學為例：教者抓住“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出去”展開教學

教師讓學生讀后首先問：你從這句話中感受到了什么？

生1和生2答：三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急

師讓生帶著感受讀了一遍

師接著問：作者是用什么修辭手法寫的？

生3答：比喻師讓生把這句又讀了一遍

師又回到首問：還感受到什么？

生4答：山水和諧

師要求學生讀，讀出山險水急

師問：用了什么詞寫水的猛和奇？

生58答：奔騰、沖、推開等

教師組織男女生賽讀

評讀后，教師小結：真是一幅山水畫，真是美的享受

教師讓學生先談讀了句子后的感受，這種作法常見，也很正確接下去后干什么呢？如果感受正確，就要讓學生展示感受產生的過程，順勢切到句子中的具體詞語，幫助其他學生豐富這種感受；如果不夠正確，也要讓學生展示自己的思維過程，順勢切到句子中的具體詞語，幫助學生糾偏在上述課堂實錄（不夠具體，也可能有缺漏）中，學生的感受是非常鮮活獨特的“三峽的美是很自然純凈的；山奇雄瑰怪，水流急”自然純凈，高度概括，語言多好！山奇雄瑰怪，詞語生僻，哪來的？這些學生的發言是我們多好的教學資源哪可惜，老師嚴格按照自己的預設進行教學，學生的興趣點被迫轉移到老師的新問題中另外老師的多個問題，只是幫助學生簡單了解了作者表達的方法，如比喻，用幾個動詞寫動態的景物等，沒有讓每個問題都歸到“對美的享受”這個出發點和落腳點上所以，學生對美的享受沒有豐富的感受

教師抓住“甩”引導學生體會船行駛時有驚無險，體會得不錯，但這和“美的享受”有什么聯系呢？或者說，它們之間的聯系老師沒有幫助學生打通

第二板塊中教學巫山神女峰環節，神女峰美在哪里？文章沒有展開寫，但一塊普普通通的石頭卻有一個動人的故事，那峰巒起伏的群山該有多少迷人的故事啊？這里的教學重點就是要能讓學生“平中見奇”，否則，美的享受從何而來？

第三板塊中要緊扣“奇跡”展開教學讓體會到的人力之美和自然雄奇之美比肩，這樣學生對美的享受感受才充分

2、課件的使用教師準備了很美的三峽風景圖片，在要結束教學時進行了播放這么美的圖片，應該在前兩個板塊的教學中穿插進去使用，集中到最后播放效果沒有充分發揮

3、對學生的回答要注意糾偏如，老師問：讀時應該帶著怎樣感情？生：柔和溫潤老師的投入還不夠，我們說教師要學生動情，自己首先要動情，這就是我們常說的“以情動情”老師的沉穩沒有很好激發學生對三峽奇特景觀的贊嘆之情板書最好不要貼紙板，畢竟教師現場書寫也是對學生寫字作示范

第二篇：鄂教版小學六年級語文上冊《三峽游》教案

教學目標

（一）知識與技能：

1.學會5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

4.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

（二）過程與方法：

1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態度與價值觀：培養熱愛祖國河山的美好情懷。教學重難點理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。教學準備布置預習，搜集有關三峽的資料，積累感受與體驗。

第一課時 教學目標：

1.學習生字詞。2.整體感知。教學重難點：整體感知。

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關三峽的資料）

2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優美的文字，開展豐富的想象，一同隨作者游覽三峽吧！

二、初讀，整體感知，了解課文大致內容和基本感情基調。

1.自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。

2.互動交流，了解課文的大致內容，理清作者的寫作順序。

3.作者游覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的印象？（學生自由說）

4.作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者游覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。

5.初步指導感情朗讀句子：這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受哇！

過渡：為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？下節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

三、布置課堂練習。

1.寫生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時 教學目標：

1.理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

2.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

教學重難點：學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

一、回顧課文內容，質疑，承上啟下。

1.上節課，我們通過讀文，隨作者一起游覽了三峽，沿途我們都看到了哪些景物？有何感受？

2.為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？這節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

二、精讀品味，感受三峽之美。

1.默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

2.全班交流反饋，指導感情朗讀。

（一）動態的山水畫：

1.抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。

2.感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。

（二）內外兼美的神女峰：

1.形美，傳說美。

2.讀出陶醉、贊美之情。

（三）高大雄偉的大壩：

1.結合搜集的資料，了解大壩的作用：（1）謝洪防澇；（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇跡。

2.讀出贊美、自豪之情。

（四）小結，感情朗讀寫景部分。

三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！

四、布置課堂作業。板書設計：

13.三峽游

山水畫

自然美——美的享受

神女峰

葛洲壩工程——人間奇跡 教學反思：

第三篇：三峽游教學設計

《三峽游》教學設計

一、吟詩入境，復習導入

同學們，上課前老師給大家說三個人李白、杜甫、毛澤東，相信大家不感到陌生，三個人生活的年代各不相同，但在他們的詩作中都曾經提到過一個地方，請讀詩句。猜猜什么地方？（長江三峽）去過沒？想看看嗎？（出示三峽風景圖片）。看完能和同學們分享你的感受嗎？今天，我們就來學習課文《三峽游》，在讀中感受作者優美的文字，展開豐富的想象，隨作者一同游覽三峽吧！（板書課題，齊讀）

二、檢測學生預習課文情況。

1、讀一讀帶有生字的詞語。

2、課文填空，了解長江三峽

３、互動交流，說說課文的大概內容，理清作者的寫作順序。

4、找到作者概括游覽三峽感受的句子，帶著自己的感受讀一讀。

三、精讀品味，感受三峽的美

過渡語：作者游覽三峽看到了哪些美麗的自然景物？為什么說這“真是一次美的享受”呢？請大家打開書，自由的讀課文4到6自然段把你感受到的美麗的自然景物在書中勾畫出出來。

（一）動態山水畫

過渡語：誰說說看作者游覽三峽看到了哪些美麗的自然景物？ 出示句子：“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間沖了出去” ① 你從這句話中感受到了什么？（山陡而險）作者是用怎樣的表達方式突出峭壁陡而險的特點？（比喻）把什么比做什么？

② 作者形象地把長江兩岸陡峭的石壁比喻成高大的石門，可見石壁陡而險。這樣的峭壁，江水又怎樣通過？請大家再讀讀這句話，找出里面的重點詞（推，沖）你從這2個詞語感受到什么？（急而猛），把這種江水的急和猛讀出來。

③ 指導朗讀，把山的陡而險，江水的猛而急讀出來

④ 作者看見了這美麗的自然景色，于是，發出了由衷的贊美——（生齊讀：這是一幅多美的山水畫呀！（板書：山水畫）⑤ 你們還從哪里體會到了三峽山水的自然美？（生答）“一會兒，太陽出來了······山峰一下就被甩到后邊去了” 師：這里的山水美在哪里？（顏色）

過渡：太陽出來給三峽染上了金黃的顏色，更加壯麗，難怪船上的人高興得叫了起來再往前，江面越來越窄了，這時，發生了一件什么事引起了游客的一陣恐慌？（突然，一座高高的山峰擋住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁驚叫起來：“哎呀，危險！”）從這句話里，你感受到了什么呢？（峭壁的險）作者這里用到了一個“甩”字，你從中體會到什么？（船的輕快與神奇，心情緊張變輕松了，同時也說明船員駕駛技術的高超）指導朗讀。

過渡：太陽出來后，作者見到江面越來越窄，水越來越急，一會兒高興地叫，一會兒驚恐地叫，游船有驚無險的前行著，沿途的美景使作者不禁發出感嘆：（生接讀“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）過渡：轉眼間，我們又緊跟作者一起到了三峽的一大景點——巫峽，這里的景色和別處又有什么不同之處呢？

（二）內外兼美的神女峰

1． 生讀文：“到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人了”現在的山峰又有怎樣的變化？（更高，更奇妙，更迷人）指導朗讀（師生合作讀，齊讀）

2．在巫峽的這些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：遠遠看去，）這句話用比喻的修辭手法描寫了神女峰如同一位美麗的姑娘，同學們想象一下這神態，一定很（美）（男女賽讀這段，讀出陶醉，贊美之情）

3．到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美麗的姑娘，三峽的自然美景使作者感嘆“游覽三峽真是一次美的享受哇！”

過渡：三峽的風景如同一幅動態的山水畫，而巫山十二峰中“神女峰”的傳說又是如此優美，三峽山水的自然美使人陶醉那么這里人間創造的奇跡又是指什么？自由讀最后一段

（三）高大雄偉的大壩 1． 生自由讀文

2．“人間創造的奇跡”指的是什么？（葛洲壩工程）

3．大家看：這就是世界上最長的水壩之一中的葛洲壩工程了有誰能介紹一下你對葛洲壩工程的了解嗎？（生自由談搜集的資料，談想法——贊美，自豪）4．于是，作者看著這高大雄偉的葛洲壩，回想著剛才欣賞過的三峽美景，發出了由衷的感嘆

“這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡游覽三峽真是一次美的享受哇！”

“自然美”指的是什么？（三峽山、水）“人間創造的奇跡”指什么？（氣勢恢弘的葛洲壩工程）所以作者激動的感嘆（“游覽三峽真是一次美的享受哇！”）結尾的感嘆句表達出了作者一種怎么的心情？（喜愛，敬畏，自豪）（齊讀）

四、總結回歸整體，擴展延伸，升華情感

通過讀文，學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了（動態的山水畫，內外兼美的“神女峰”，高大雄偉的大壩）使作者最終感到這是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不斷地升華。誰能說說作者這一路游覽下來，他的情感有著怎樣的變化？（從期盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）

游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也同樣變成是一次美的享受了。板書設計： 三峽游

山水畫 自然美

美的享受

葛洲壩工程 人間奇跡

第四篇：《三峽游》教學設計

《三峽游》教案

光谷三小 胡菊英

教材分析：

這是一篇記敘作者游覽三峽經歷的游記。全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的贊嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。

本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。教學目標

（一）知識與技能：

1.學會5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

4.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

（二）過程與方法：

1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態度與價值觀：

培養熱愛祖國河山的美好情懷。

教學重點

理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。教學難點

體會文章的表達方法。

教學準備

布置預習，搜集有關三峽的資料，積累感受與體驗。教學時間：1課時 教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，我們從小生活在長江邊，你可知道長江上游壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關三峽的資料）

2、點生介紹有關三峽的資料。今天，就讓我們一起隨著作者去游覽景色壯麗的三峽吧！

3、板書課題，齊讀。明確文體，了解時空結合的寫作順序。檢查預習情況：

誰能說說這篇游記寫了什么?生交流預習收獲。

誰能用文中的一句話來概括。（文章結尾一句話）相機理清文章思路。梳理提煉問題：

現在請同學們拿出你們預習時提出的問題，每組選1個有價值或難以解決的問題，比比看哪個小組完成得又快又好。

學生匯報，合作探究：如作者游覽三峽看到了哪些景物？為什么說這是一次美的享受？……

二、精讀品味，感受三峽之美。

1.默讀，作者看到了三峽哪些壯麗的景色？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

2.全班交流反饋，指導感情朗讀。

（一）雄偉險峻的“山水畫”：（師引導學生品讀感悟）

1.抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。

2.感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。

（二）迷人的神女峰：（讓學生當導游自學。）

過渡：巫山十二峰各有特色，有的若金龍騰空，有的如雄獅昂首，有的像少

女亭亭玉立，有的似鳳凰展翅，千姿百態，嫵媚動人，其中以神女峰最秀麗最有名。神女峰又名望霞峰、美人峰。峰頂那根石柱，宛如一位婀娜多姿、亭亭玉立的少女，在那里望斷長江、迎送舟帆。在巫山云霧繚繞中，更顯得神奇而美麗。1.小組自學。誰來當導游介紹一下神女峰。

2.PPT出示巫山其他山峰的圖片。仿寫：巫山其余的山峰像什么？

（三）高大雄偉的大壩：（借助資料學習）

1.師出示資料，了解大壩的作用：（1）謝洪防澇；（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇跡。

2.讀出贊美、自豪之情。

三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。

游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！

四、布置課堂作業。

板書設計：

三 峽 游

山水畫

自然美——美的享受

神女峰

葛洲壩工程——人間奇跡

第五篇：鄂教版六年級品德與社會上冊教學設計

鄂教版六年級品德與社會上冊教學設計

8、地球上的人們教學設計 教學目標

1、知道人類三種基本人種，初步了解語言的種類和作用，明確世界上的人都是平等的，學會理解與尊重。

2、知道世界上的國家、我國的鄰國，初步了解這些國家的特色，感受世界各國的共性與差異。

3、養成收集、處理信息的習慣，與同學合作交流。學習抓住特色了解或介紹一個國家的方法，并能運用。教學重點：知道人類三種基本人種，知道世界上的國家、我國的鄰國。教學難點：學習抓住特色了解或介紹一個國家的方法，并能運用。教學準備：

1、學生收集名人資料，教師準備掛圖、多媒體課件等。

2、CAI課件

教學時間：二課時 第一課時 教學過程：

1、導入：教師可創設一個世界兒童共同的活動情景，引導學生對人類種族不同的關注，或者從人們按性別、年齡等分類，引出可以按膚色等特征分類，導入新課。

2、了解人種的基本類別和特征。

我們同在藍天下，擁有一樣燦爛的笑容，大家長得卻不一樣。

教師講解基本的人種：黃色人種、黑色人種、和白色人種，并板書表格： 類別

人種 皮膚顏色 頭發 眼睛

黑種人 黑色或深棕色 黑色卷發 顏色較深 黃種人 黃色或黃褐色 黑色直發 黑色或褐色

白種人 膚色淺淡 金黃色卷發或直發 碧藍或灰褐色 提問：我們屬于什么人種？

有一首歌《龍的傳人》里唱道：黑眼睛、黑頭發、黃皮膚，永永遠遠是中國人。這句歌詞概括說明了我們的特征。

3、自然環境對人類的影響。

教師可以利用課件或掛圖，讓學生知道譚本上或學生熟悉的人居住地區和人種，共同完成課本上的表格： 主要生活的人種 適應氣候及環境特征

寒冷地區 白種人 皮膚白；鼻子高而窄，體毛多，便于防寒 溫暖地區 黃種人 皮膚黃；鼻子高度和寬度適中，體毛不發達 酷熱地區 黑種人 皮膚黑；鼻子低而寬，體毛少，便于散熱

小組活動：研討同樣是黃種人，靠近熱帶地區的人們，皮膚的顏色要深一些，你知道是什么原因嗎？ 全班反饋各小組研討的意見，教師小結，并引導學生理解不同的人群之間開始融合。

4、人人都有是平等的。

教學中教師可以分兩個層次：一是每種只是外表不同，都有杰出的代表人物；二是人們追求人人平等的理想，但還沒有真正變為現實，我們要為之努力。

課本上的《手》這篇文章，教師可以適當地介紹歷史背景，以便學生理解文章的意思，體會人物的情感認知歷程，引起共鳴。組織學生交流讀后感，升華情感。

5、創設情景導入。教師可以利用多媒體課件展示聯合國召開代表會議的場面，提出問題：世界上有多少種語言？語言有什么機關報作用？

6、初步了解世界上的語言。

不同的語言，既有不同，又有相似的地方。教師要以播放錄音，讓學生聆聽不同語言中“媽媽”一詞的發音體會語言的相似之處。

不同的語言，互相交流融合。教師通過介紹學生熟悉的中文和英語互相根據詞義翻譯或直接音譯的詞語。提問：中國在英語中被譯為CHINA，你知道在英語中是什么意思嗎？對“瓷器”的意思和由來作解釋。像咖啡、摩托車、沙發??就是英語的譯音，你能舉幾個這樣的例子嗎？

7、了解語言的使用。

教師在教學中，可以借助課件，讓學生知道手語、盲文等。通過比較中外信封書寫上的區別，了解不同的使用習慣。

8、了解語言的具體內容，你有什么想法？教師鼓勵學生大膽提出自己的觀點，可以引導學生思考：如果有一種語言，世界上的人都能較為容易掌握，是一種世界性的語言那該多好啊！進而拓展學生的課外閱讀。

9、教師小結。

第二課時 教學過程

1、導入：世界上究竟有多少個國家和地區？讓我們看看這些不同的國度。

2、初步了解世界上的國家與地區以及它們的分布情況。

要求學生觀察地圖，提問：我國在哪里？世界上哪個國家的面積最大？學生可能有爭議，教師可以提供國土面積給學生比較判斷。

哪一個洲國家最多？可以數一數，或者直接引用資料佐證。

哪一個洲沒有國家？教師可以引導學生回顧前面了解的關于南極地區自然條件的內容，幫助理解記憶。

3、賽一賽。以小組為單位每個小組在紙條上寫出分布在不同大洲的六個國家的名稱，與其他小組的同學交換，看看哪些小組能在規定的時間內，在地圖上找到這些國家的位置，并在紙條上填寫這些國家所在的洲和首都，引導學生點評。

4、指導完成“我的收藏夾”。教師要強調重點介紹選取的國家的特色，不要雜亂無章；完成后小組交流。

5、獨立完成課本第59頁下面的真空，全班交流。

6、導入：教師可以從張騫開通絲綢之路、唐玄戕到印度取經、鑒真東渡日本、鄭和下西洋等膾炙人口的故事，引入鄰國的概念。

7、知道中國的鄰國有哪些。

教師要讓學生認真觀察地圖，知道鄰國既有陸地邊界相連的，也有隔海相望的這兩種。再找出中國的鄰國，填寫在課本上。

與我國陸地邊界相連的國家有；蒙古、俄羅斯、朝鮮、哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦、塔克吉斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、越南、老撾、緬甸。

與我國隔海相望的國家有：日本、韓國、菲律賓、馬來西亞、文萊、和印度尼西亞。教師要及時評價學生完成情況，在正確的基礎上有序觀察并填寫的學生。

8、了解一些中國的鄰國。

這部分內容以閱讀和交流的學習形式為主。

9、教師小結。

板書設計

8、地球上的人們 三大人種 黃色 白色 黑色 人人平等 世界的語言 我國的鄰國