第一篇：鄂教版語文二年級(下)第五單元教學設計

課題：13 丑小鴨 課時：2課時 教學目標：

1.學會9個字，會認12個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點、難點、疑點及解決方法：

1．重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。

3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發展思維。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計 1．學生自學生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．第一課時借助插圖理解課文內容，糾正字音、學習理解前兩段。2．第二課時理解三至七段的內容，練習背誦最后一段。3．分析生字，認清字形，完成課后習題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點的學習及目標完成的過程：

第一課時

（一）談話導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，??今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書 4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：

1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

（三）講讀一、二段： 1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。（3）結合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

（5）大家想想“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”造句。

（四）布置作業：有感情地朗讀課文

（五）板書設計： 丑小鴨

太陽：暖烘烘的

第二課時

（一）有感情地朗讀一、二段。過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

（二）學習第三段：

1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

2．結合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“??除了??誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學習第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（四）學習五、六段：

1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

（五）學習第七段：（熟讀）

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？ 2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

（七）總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

（八）作業：背誦課文最后一段。

（九）板書設計： 丑小鴨

課題：

14、最后的玉米 課時：兩課時 課型：課文 教學目標：

1、學會課后田字格中的11個生字，會認雙橫線中的7個字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，并在體會“自信”、“抱怨”、“感激”的基礎上有感情地朗讀課文。

3、在熟讀的基礎上，理解最后的玉米是最棒的。激發學生聯系生活實際發現自己 的長處，培養自信心。教學重難點：

1、學會課后田字格中的11個生字，會認雙橫線中的7個字。

2、在熟讀的基礎上，理解最后的玉米是最棒的。教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板 教學組織形式： 小組合作式、同桌交流式

第一課時

教學目標：

1、學會課后田字格中的3個生字，會認雙橫線中的7個字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、在熟讀的基礎上，理解最后的玉米是最棒的。教學重難點：

1、學會課后田字格中的3個生字，會認雙橫線中的7個字。

2、理解課文內容，知道最后的玉米是最棒的。教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板 教學組織形式： 小組合作式、同桌交流式 板書設計： 最后的玉米

自信 教學過程：

一、定向導入：

1、出示掛圖，談話導入：同學們看，地里的玉米一個比一個長得棒。如果你是農民伯伯，你會最先摘哪一個呢？大家都想最先摘這個最棒的對嗎？可是，今天這個故事里的老婆婆卻是最后一個摘走它，你們想知道嗎？那我們就趕快讀一讀故事吧！

2、定向導新：板書課題。

二、教學互動：

1、自由讀課文，認讀生字。

（1）認讀生字，先借助拼音拼一拼，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音讀準！（2）組內互動：把你剛才讀到的讀給小組的同學聽吧！（3）反饋生字詞認讀：（分組、開炎車、接力賽等多種形式）

2、重點檢查：后鼻音：硬；翹舌音：摘；鼻音：奈；前鼻音：淋

認讀詞語：贊美、心灰意冷、孤零零、無奈、一無是處、榮譽、感激。

3、再讀課文，讀準字音。

師：剛才我們認了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。讀好的同學把課文讀給身邊的小伙伴聽。

指名讀，其他同學注意字音讀準了沒有。

4、整體感知

（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。（2）指名反饋。學生說，老師總結。

（3）你認為最后的玉米是最棒的嗎？請你再讀一讀。

（多種形式練讀；自讀、同桌讀、指名讀、小組內練讀等等）

三、和諧發展：

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

（1）自由認記，想想怎樣記住這些字。（2）重點指導：摘、獲、獎。（3）學生自由練寫，老師巡視。

第二課時

教學目標：

1、鞏固課后田字格中的11個生字以及雙橫線中的7個字，會正確書寫“摘”等8個字。

2、繼續用普通話正確、流利地朗讀課文，并在體會“自信”、“抱怨”、“感激”的基礎上有感情地朗讀課文。

3、在熟讀的基礎上，理解最后的玉米是最棒的。激發學生聯系生活實際發現自己 的長處，培養自信心。教學重難點：

1、鞏固課后田字格中的11個生字以及雙橫線中的7個字，會正確書寫“摘”等8個字。

2、激發學生聯系生活實際發現自己的長處，培養自信心。教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板 教學組織形式： 小組合作式、同桌交流式 板書設計： 最后的玉米

自信 并不灰心 心灰意冷 抱怨 感激

教學過程：

一、定向導入：

復習舊知：認讀生字及詞語“贊美、心灰意冷、孤零零、無奈、一無是處、榮譽、感激。”

二、小組合作探究學習課文

1、學生自己讀課文，讀熟后小組合作，分別有2~3個同學扮演玉米，一個 同學扮演旁白，一個同學老婆婆，互相合作，邊讀邊演課文內容。（教師適 當輔導）

2、學生上臺表演，比一比，哪個小組配合得好，哪位同學演得出色，一個小組 演完后，其他小組可以進行評價（主要從人物表情、對話語氣方面去說）。

3、下面請大家再討論，從剛才演的過程中，你認為最后的玉米是最棒的嗎？ 引導大家在課文中找：它既是一個最棒的玉米，也是一顆最好的種子。來年會結 出更多更棒的玉米。

三、知識拓展

從這個故事中你知道了什么？和同學說一說。

四、指導書寫其他生字

1、學生觀察田字格中的生字，找出需要注意的部分或筆畫。與同桌交流。

2、學生演板，看誰的字最漂亮，在田字格里安排的最好。重點指導：胸、脖

3、學生自由練寫，老師巡視。

五、和諧發展：

回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

作業設計：

1、有感情朗讀課文。

2、聽寫，同步練習。

3、講故事。

課題：

15、將軍和蜘蛛 課時：2課時 教學目標：

1、認識“蜘、蛛、威”等7個生字，會寫“將、役”12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在熟讀課文的基礎上知道，威靈頓將軍通過看小蜘蛛織網后明白了只有不懈的努力才能獲得最后的勝利。從而激發學生能學習的這種精神，勇敢地面對生活。

1、聯系生活實際理解“失敗是成功之母”。第一課時教學目標：

1、認識“蜘、蛛、威”等7個生字，會寫“將、役”12個字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點：

1、正確認讀本課生字詞讀音，正確書寫12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學難點：

1、翹舌音“重、織”、平舌音“遭”的正確認讀。

2、端正、美觀地書寫“將、役”等字。教學準備：

1、生字詞卡片、田字格小黑板。

2、課件：文中插圖配全文朗誦。教學組織形式：異質分組，5組開放式。課前預習：

1、讀準并注上生字讀音，自選好詞勾畫。

2、把課文讀通順。

3、給不明白的地方做上記號。教學過程：

一、激趣導新：

1、置疑：今天老師要給大家講一個故事，名字叫“將軍和蜘蛛”。他們之間會發生怎樣的故事呢？

2、[板書課題：

15、將軍和蜘蛛] 教師范讀。

二、自學互動：

1、自讀識字：

（1）小聲試讀：注意把字音讀準、句子讀連貫。（2）同組互查字音、詞語認讀。

（3）生字卡檢查反饋讀音。【多種形式認讀】

2、再讀感知：

（1）自由放聲朗讀課文，盡量讀得流利。（2）說說從課文里你知道了什么？

三、和諧發展：

1、生字書寫：

（1）認讀要求會寫的12個生字，說說你的發現。（2）書空試描，找出書寫困難的字。（3）書寫指導：

（4）嘗試書寫、反饋點評。

1、再讀拓展：

（1）課件展示全文范讀及課文插圖，再次回顧課文內容。（2）課后組詞游戲：哪些字可以組成詞語。

（3）自讀課文，說一說，你知道了什么？有什么問題要問的？

第二課時教學目標：

1、在熟讀課文的基礎上知道，威靈頓將軍通過看小蜘蛛織網后明白了只有不懈的努力才能獲得最后的勝利。從而激發學生能學習的這種精神，勇敢地面對生活。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系生活實際理解“失敗是成功之母”。教學重點：

1、在熟讀課文的基礎上知道，威靈頓將軍通過看小蜘蛛織網后明白了只有不懈的努力才能獲得最后的勝利。從而激發學生能學習的這種精神，勇敢地面對生活。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：心理活動的朗讀。教學準備： 課件配樂展示課文圖畫。

教學組織形式：異質分組，5組開放式。教學過程：

一、揭題導入：【1分鐘】

1、板書課題：【

15、將軍和蜘蛛】

2、齊讀課題。上節課，我們認識了這一課中的生字詞朋友，還提出了許多疑問，現在，咱們就來從課文里找答案吧。

二、讀悟學文：

1、自讀感知：【8－10分鐘】

（1）默讀：把課文內容看清楚；

（2）朗讀（小聲）：注意把句子讀通順，邊讀邊想：知道了什么？（3）唱讀（大聲）：把喜歡的句子和段落讀熟；

2、聽讀比較：【3分鐘】

（1）老師示范朗誦，生聽、評：老師和你讀得有什么不一樣？誰的更好？怎么好？（2）生簡單悟評。

3、再讀積累：【5分鐘】

嘗試模仿：像老師這樣有感情朗讀；

4、討論釋疑：【8分鐘】

（1）討論：課文讀了這么多遍，能說說你的收獲嗎？（2）釋疑：還有不明白的地方嗎?

三、和諧發展：

1、合作演讀：【6-8分鐘】

（1）小組合作

（2）反饋交流：注意要跟別人不一樣，【注意表演與觀察】

2、拓展積累：【2-3分鐘】

（1）同學們，為什么威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望了，為什么又奪取了最后的勝利？

（2）口語交際：聯系生活實際談談不畏困難的故事。

分層練習： C類：

1、正確書寫12個生字及相關詞語。

2、能把課后生字組成課文中的詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。B類：

有感情地朗讀這篇課文。A類：

體驗日記：“我成功了！”

課題：古詩誦讀《小兒垂釣》 課時：1課時 教學目標：

1、正確認讀“蓬、稚”等5個生字，并學習在語言環境中正確使用。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、繼續培養學生獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法。逐步培 養學生多讀自悟古詩的能力；能夠讀出古詩的韻味。

4、通過看圖讀詩，了解詩文大意，感受小孩的聰明與機靈。教學重點：

1、正確認讀“蓬、稚”等5個生字，并學習在語言環境中正確使用。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。教學難點：

1、繼續培養學生獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法。逐步培 養學生多讀自悟古詩的能力；能夠讀出古詩的韻味。

2、通過看圖讀詩，了解詩文大意，感受小孩的聰明與機靈。教學準備：

生字詞卡片、圖片。

一、談話導入：

今天，我們要認識一個聰明、機靈的小孩，他在干什么呢？板書課題。

二、整體感知，熟讀成誦。

1、教師示范讀。

2、學生自由讀，遇到不認識的字了，自己用喜歡的方式來認一認，讀一讀。看誰最快把這首古詩讀通。

3、反饋生字詞認讀：（分組、開火車、接力賽等多種形式）重點檢查：紫、川。

4、教師簡單介紹這首古詩，學生邊看圖邊聽。

5、朗讀訓練：

比一比，看誰能讀出詩歌的韻味來？（自由練讀，個別指導，分組指導，給學生讀書的時間）練讀形式自由讀—小組內反饋—全班反饋??

6、學生反饋：自由展示。

三、擴寬視野。今天我們學會了一首胡令能的詩歌，你們還能找一找他寫了哪些詩歌讀一讀。

課題： 語文樂園五 4課時 教學目標：、學習熟字去偏旁的識字方法，并用該方法認識新字。

2、領悟“被”字句的表達方式。

3、熟讀、會背妙語格言。、讀成語故事，理解“半途而廢”的意思。教學重難點：

1、學習熟字去偏旁的識字方法，并用該方法認識新字。

2、探究與發現

教學準備：生字詞卡片、掛圖 教學組織形式：5組開放式 教學過程：

第一課時

我來試試

一 讀一讀，說幾個這樣的詞語。

1．學生自己讀字、詞，思考每組字有什么規律。2．同桌交流，說說各自的看法。3．全班集體反饋，教師總結。

每組分為兩部分，左邊是熟字，右邊是去偏旁后的生字及由這個生字組成的 詞語。

4．學生看書試著說幾個這樣的字。5．小組內交流。6．全班匯報。二 看圖讀詞語。1．學生自由讀句子。2．指名讀句子，并正音。

3．全班交流。從這三個句子中你讀發現了什么？ 4．小組交流。

5．全班匯報：每組句子中讀有一個“被”字。6．仿說：你能像這樣說一個句子嗎 三 讀一讀、背一背

1．學生自讀妙語格言，了解其內容。2．思考文后總是再同桌交流。3．指名讀。

4．指名試著背一背。

5．課后可繼續搜集其他的妙語格言，并摘抄在自己的《日積月累本》上。四 讀一讀

1、學生自讀故事，了解故事內容。

2、思考文后總是再同桌交流。

3、全班交流。

4、課文活動課開一次“成語故事會”，學生可自行搜集自喜愛的成語故事。

第二課時

探究與發現 學生自己讀句子，了解句子內容。2 學生思考：你發現了什么？ 3 小組交流討論。4 全班集體反饋。

第三課時

我的作品

1、讓學生課文內容。

2、同桌交流一下玉米、松、竹、梅、蜘蛛各有哪些優點。

3、全班交流。

4、學生自主完成“寫給他們的話”。

5、寫好后，展評交流：（1）說說自己為什么樣這樣寫？（2）評評誰寫得好。

第四課時

口語交際

1、學生自己讀對話，了解本次口語交際的內容。

2、同桌分角色演一演題目中提供的兩個對話中的不同角色。

3、猜謎游戲。

4、全班交流猜謎的方法。

5、互動游戲：讓學生將課前收集拿到好友中互相猜，進行口語交際。

第二篇：鄂教版五年級語文下第五單元教案

第五單元整組備課

單元內容簡析：

本單元以“童年往事”為話題，安排了三篇課文。《我的老師》講述了期間小時，展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的深深依戀之情。《傻二哥》一文刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。《童年的小花狗》記敘了作者兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，時后攤主王大爺不但不追究責任還堅持要將玩具送給“我”的事。古詩誦讀為《約客》，語文樂園

（一）中安排了讀有關人物形象的四字詞語，比較句子的表達效果，讀記名句，讀短文等內容，“口語交際”的話題是說一說感動我們的人和事，“習作”內容是給老師畫像。

教學本組課文要注意教學的整體性，加強閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯系，加強本單元各部分教學內容之間的聯系。課前注意引導學生搜集作者的相關資料，積累感受和體驗；課中要在尊重學生情感體驗的基礎上，激發學生學習的主動意識和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味；課后推薦作家相關作品指導學生課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。單元教學目標： 知識與技能：1、2、3、4、學會本組課文中的29個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。培養學生質疑問難的能力。

5、學習課文中寫人敘事的方法。過程與方法：

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：

1、2、讀懂課文，回味美好、難忘的童年生活。教育學生學會關心別人，關愛別人。

單元教學重點：

1、2、學會本組課文中的生字新詞，學習寫人敘事的方法。

讀懂課文，受到要時時處處關心他人，為他人著想的思想教育。

單元課時安排：

我的老師 2課時 2 傻二哥 1課時 3 童年的小花狗 2課時 古詩誦讀 1課時

語文樂園

（一）5課時

13我的老師 【教材簡析】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。

【教學目標】 知識與技能：

1、學會本課12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點 過程與方法：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學重難點】 教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。【課時安排】（分課時教學內容安排）：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索。總結全文，完成練習。

第一課時：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

2、再讀課文，理清層次。

簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學生快速讀書，指名學生回答。

教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設臵一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。

6．這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

第二課時

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。

2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？

學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 啟發學生討論發言，教師適時點撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

二、賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

三、拓展延伸，寫作訓練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

六、布臵作業

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。【板書設計】

13我的老師

回憶、我 喜愛、蔡老師

依戀、思念、教學反思： 14.傻二哥 【教材簡析】

課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章語言生動活潑，細膩傳神。善用細節描寫是本文突出的特點，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過細節描寫來展現的。“傻二哥”這雅號看似貶，實是褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。【教學目標】 知識與技能：

1、學會本課10個生字，掌握本課新詞。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。過程與方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。情感、態度與價值觀：

感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。【教學重難點】

教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。教學難點：理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。【課時安排】（分課時教學內容安排）：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，學習課文第1段；

第2課時：學習課文4－7自然段，總結全文，有感情朗誦課文，完成練習。

第一課時：

一、簡介作者，導入新課。

1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

2、讀到這個題目，你有什么疑問？教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。

二、檢查預習情況，整體感知。

1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、生詞認讀，正音。

3、逐段讀文章，交流釋詞情況。

4、說說你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方？

三、講讀課文第一段（1-3）。

1、讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象？

相機講讀第二自然段，傻二哥很會吆喝。指導學生朗讀第二自然段。

2、課文有沒有那個自然段概括的寫出了傻二哥的特點？勾畫出來。指名，板書。

四、課堂小結。

第二課時

一、回憶課文內容，完成板書。

二、精讀課文，理解感悟。

學習課文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。

1、默讀課文第4-6自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。

2、全班交流體會，指導學生讀找到的句子。

（1）描寫外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁。

（2）描寫動作的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動作都具體的描摹出來，連吆喝的準備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出。

（3）相機指導朗讀，讀出傻二哥的性格特點。

3、交流討論：傻二哥真傻嗎？為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的？

三、總結全文。

a)課文的五方面內容。b)寫作方法。

四、完成練習。

【板書設計】

14、傻二哥

吆喝的內容

愛給人幫忙

“傻靈傻靈” 衣著（善良、勤勞、樂觀、窮而有志）吆喝前的準備

有耐心，不怕麻煩

15、童年的小花狗 【教材簡析】

課文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。“小花狗”是文章的“眼”，透過它，能看到一個充滿愛心的王大爺，對待一個知錯能改的孩子不是嚴厲的指責和數落，而是注以無限關愛；透過它，能感受到我對王大爺的一種懷念，也督促我少犯錯，不犯錯，在生活中時時處處播撒愛。【教學目標】 知識與技能：

1、能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。

2、學習文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：

教師引導學生自主探究、協作探究，同時給學生以展示的平臺，讓他們的想象能力得以充分發揮。

情感、態度與價值觀：

通過對王大爺這一人物形象的分析與體會，讓學生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學生在生活中也要做一個時時處處播撒愛心的人。【教學重難點】

教學重點：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。

教學難點：聯系課文內容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。【課時安排】

第1課時：檢查預習，整體感知課文，抓住文章主線； 第2課時：學習文章主要部分，總結全文，完成練習。

第一課時

一、導入新課。

1、前面我們了解到魏巍孩提時的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復興對兒時生活的一段回憶，文中透露出了自己對生活的獨特感受。

2、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？

二、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談談他留給你的最初印象。

三、檢查學生自學情況。

四、初步感受主要人物形象

1、快速默讀，誰能向大家簡單介紹一下文中的主要人物。

2、文中對王大業的描寫筆墨不多，能找出作者對這一人物最直接的一個整體描述嗎？

3、小結：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶。

4、朗讀表達

五、課堂小結

第二課時

一、回憶前文內容，引出下文

正是因為王大爺小攤上那漂亮的各式各樣的你玩具，誘引了“我”干了一件蠢事。

二、講讀課文第二段

1、默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？

2、學生討論交流。

3、王大爺對我拿走小花狗是什么態度？

4、全班交流。從“愛憐”、“堅持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個非常有愛心的人，對待一個犯錯的小孩子不是嚴厲的職責和數落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無限的關愛。

5、感情朗讀第九自然段，用心體會王大爺對孩子的一種關愛。

三、講讀課文第三段

1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號意味深長，你能揣摸出作者想說卻沒有說出口的話語嗎？

2、朗讀表達

3、默讀11自然段，體會字里行間及省略號中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）

4、指導朗讀

5、作者為什麼要在這兩個自然段中用上省略號，這樣寫有什么好處？

6、師小結

四、學習第四段

三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？

五、總結全文

【板書設計】

15、童年的小花狗

偷拿“小花狗”

慈祥、善良、充滿愛心

送我“小花狗”

↓

時時處處播撒愛心

古詩誦讀 約客 【教材簡析】

全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

情感態度價值觀: 培養學生感受生活的氣息。【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。【教學時數】 1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。

（3）悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？（4）朗讀全詩。

三、練習背誦

語文樂園

（五）【教學目標】

知識與技能：積累人物形象的成語、四字詞語，體會句子表達效果，學習名言，閱讀練習，習作《給老師畫像》

過程與方法：以課本為主適當延伸

情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣 【教學重難點】

教學重點：養成自由表達的良好習慣 教學難點：養成自由表達的良好習慣 【教學時數】 ５課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：積累表示人物形象的 四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。教學過程：

一、讀一讀，你發現了什么？

1．自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發現什么？

2．交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態的詞語。3．讀一讀，記一記。

4．你還能說幾個這樣的例子嗎？

二、讀一讀

1．自由讀句子

想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？ 2．認識雙重否定句、反問句、排比句。3．練習這幾種句式。

第二課時

教學目標：積累名言，閱讀練習。教學過程：

一、讀一讀、記一記

1．自由讀句子 2．教師簡單介紹含義 3．練習背誦

二、讀一讀

1．自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？ 2．全班交流

第三課時

口語交際 感動我們的人和事

教學目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養良好的聽說習慣。教學過程： 一． 激趣導入

二． 教師示范

1． 用講述的形式介紹感動自己的人或事。2． 介紹演講需要注意的事項 三． 組織交流，開闊思路。

1、小組內講述故事。

2、全班交流，師相機理清思路。

四、演講開始

1、讓學生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當的表情和動作。

2、組織學生用心聽取，會后討論。

五、交流思想，教師講解，評出表現突出者。

第四課時

習作：給老師畫像 教學目標

（一）知識與技能

1、培養學生留心生活，注意觀察的習慣。

2、學會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學會按照一定的順序進行敘述。

3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫人。

4、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

觀察、運用所學方法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生觀察能力及學會抓人物特點。

2、培養學生學會運用的能力。

教學重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。教學過程：

一、激趣導入

師：我們也來學學這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！

二、組織交流，開闊思路 1．小組內介紹自己要寫的老師。2．全班交流。

三．明確要求，學習范文。

（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。

（2）注意敘事的時候祥略得當，把最能體現老師特點的事例寫具體。

（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。

2、范文引路

四、指導選材，提升認識

引導學生在觀察的基礎上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。創設情景，學生習作。

五、1、師介紹寫作要求

師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當場重現。

六、練習寫作，師巡視輔導。

第五課時 生自由習作、修改謄寫作文。

第三篇：二年級下第五單元作文 (精選)

小動物作文600字：可愛的小松鼠

一想起那只小松鼠，我的心中充滿了懊悔，眼前便浮現小松鼠那活潑可愛的身影來。

去年，媽媽從同事家提回來一只活潑可愛的松鼠。他長著一雙晶瑩剔透的小眼睛，圓溜溜的，穿著一褐色和黑色相搭配的光滑毛衣，一直又粗又長的尾巴，看起來就像一把小掃帚。別看他尖嘴猴腮的，卻十分頑皮，沒事就在籠子了蹦來蹦去，做自己的健身運動——攀爬。我對它簡直是愛不釋手。我和爸爸媽媽約定，等它長大了，長健壯了，有獨立生活能力了就把它放回大自然的森林中。

每天我都要拿著食物去喂它。小松鼠非常通人性，一來二回，就和我熟悉了。只要我一去，它就知道馬上可以吃到食物了，像箭一般地沖過來，不停地張望，等著我喂它。我把食物放進籠子，它已經在籠子里迫不及待了，狼吞虎咽地吃起來，還用爪子抱著吃，嘴里發出“唰唰唰”的聲音，生怕別人把它的東西搶走了。我心里說道：你這貪吃的小松鼠，真拿你沒辦法。從此，每天放學后我們變成了形影不離的好朋友，它給我的生活增添了許多樂趣。

漸漸地，冬天不知不覺來臨了，小松鼠要開始冬眠了。我怕她冷，便塞了一些棉布到籠子里，我想這樣它就不怕冷了。我對動物的冬眠一知半解，以為松鼠冬眠就在吃東西，要等到第二年春天蘇醒過來才吃。于是我把它放在客廳的角落里，就再也沒有管它，想讓它安靜沉睡。直到有一天，媽媽問我：“你的小松鼠呢？”我才想起小松鼠還在客廳的角落里，我飛奔到籠子跟前，小心翼翼地把小松鼠抱出來，它小小的身體全都縮成一團，一動不動，渾身冰涼。天哪！可憐的小松鼠不只在什么時候已經死了。頓時，淚水一下子模糊了我的雙眼，我不停地問媽媽：“小松鼠怎么會死呢？小松鼠怎么會死呢？”媽媽說：“小松鼠是被餓死的，它冬眠幾天就會醒來，醒來了又要吃東西，吃完了又繼續冬眠。”

望著蜷縮成一團的可憐的小松鼠，我的心像刀絞一般疼痛，我不停地哭喊著：“小松鼠，你快回來呀!你快回來呀！”可是，它在也聽不到我的呼喚了，再也不會回到自己的家園大自然了，再也不能自由自在地生活在森林中了。想到這里，傷心的淚水再一次模糊了我的雙眼。我猜想小松鼠在生命的最后一刻，不知道有多么怨恨我這個一知半解的朋友，不知道有多么很我們人類。也許她再也不會把我們當朋友了，再也不會和我們和諧相處了。我在不斷的自責中傷心地把小松鼠埋了。小松鼠的死成了我心中永遠的傷痛，我永遠也忘不了和它在一起的那段日子。

當天晚上，我做了一個夢，夢見活潑可愛的小松鼠又活過來了，我和爸爸媽媽一起提著籠子把它放回了大自然，它在森林中歡快地奔跑，是那么快活，那么地自在??

可愛又淘氣的小貓

貓身體棕白相間，水汪汪的眼睛看著我，讓我覺得可愛極了。貓那細長的胡須碰到我，使我覺得癢癢的。他那強勁有力的腿一蹬，便能跳到30厘米的桌臺上。

他的性格謹慎。遇見他最喜愛的東西也要左看看，右看看，等四下無人的時候，再小心翼翼地跑上去嗅一嗅，碰一碰，確定是安全的再玩。說它謹慎吧，的確是呀，要不遇到自己喜愛的東西怎么不會立刻跑上去呀?可是，他要睡覺時，卻會看見什么就躺，早把“謹慎”這一詞拋到腦后去了。

他一旦玩起來，可比干什么都認真。當你把紅領巾掛在他頭上，它就會強勁有力地跳起來，撕咬紅領巾。有多少次，我將貓“釣”起來.它只會喵喵地亂叫，卻毫不松開它的小嘴。直到我把它“釣”到130厘米高的桌子邊時，它才松開小嘴。它又是那么天真，一步一步地跳下來。即使夠不著，它也會躍躍欲試。它用強勁有力的后腿一蹬，我就順勢把紅領巾猛地往上一提。它毫不妥協，依然那樣蹦著跳著。好像紅領巾有什么魔力，以致使它那樣糾纏不休。我強行將它抱回房間的幾秒鐘的時間，它會伸出銳利的爪子一邊亂抓一邊叫:“喵，喵！”

有時候，他遇上了狗。隨性、謹慎、貪玩全變成勇敢，自動跑上前去向狗送去“挑戰書”，狗也毫不客氣，立刻接受了。兩只動物便撕咬起來了。貓永遠占下風。每次都被打得四腳朝天，但它仍會站起來，接著又打起來了??

貓的隨性、謹慎、貪玩、勇敢使我覺得貓更可愛，更惹人喜愛了。

可愛的小白兔

我最喜歡的動物是小白兔。去年過生日，媽媽給買了一只小白兔。

小白兔全身都長著雪白的毛，有一對紅眼睛和長耳朵，一張三瓣嘴，尾巴像一個繡球軟綿綿的。

小白兔走起路來一蹦一跳的，起跳的時候后腳用力向下一蹬，下落的時候先前腳著地，再后腳著地。

小白兔喜歡吃蘿卜和嫩草。每天放學我都要帶一些回家。吃的時候它總是盯著我，好像在說：“這蘿卜真好吃！” 小白兔真是可愛啊！

小狗球球

我家有一只可愛的小狗，名字叫球球，球球渾身雪白，長長的白毛把頭都遮住了。四條腿非常短，跑起來就像一只雪球在滾動。

球球的臉很短，鼻子扁扁的，眼睛很大，它的嘴小小的，一張嘴就會露出又小又白的牙齒。家里來了客人，不管認識不認識，它都會熱情“迎接”，又舔客人的腳，又輕輕地咬客人的鞋，非得人家把它抱起來，喂它點好吃的，它才肯罷休。

球球是我的好朋友，我寫作業的時候，它就乖乖地爬在一邊，一聲不吭。等我寫完作業，它立刻跑過來，和我玩耍，我和它滾來滾去，家里充滿了歡聲笑語。

我喜歡可愛的球球。

簡評：本文用詞簡練，段落清晰，對小狗可愛的樣子描寫非常細致。能夠緊扣主題，特別是對小狗肢體語言的描寫準確，很好地表達了自己對觀察與了解，體現了人與自然和諧的主題。

范文二

可愛的小烏龜

我養了一只可愛的小烏龜，我叫它豆豆。

豆豆剛來我們家的時候，我一連幾天都沒有看清它的“真面目”。我用手一摸它，它總是把四肢和腦袋都縮進大大的殼里。媽媽說它怕生，我給它換喂食、換水、放風，慢慢的它不怕我了，我發現它長得很特別，背上的殼對稱地分成十三塊，腦袋很小，腦袋兩側各有一個隆起的小包，包上的眼睛很小很小，像兩顆

芝麻粒似的，四條短短的腿從不輕易露出來，還有一條小小的尾巴墨綠色的，可愛極了。

我喜歡看豆豆吃小魚了，小魚跑得快，小烏龜追不上它們，它就趴在一邊一動不動，等小魚游得慢了，它突然張開嘴，咬住不放，直到小魚不動了，它才咽下去。你說它多聰明呀！

我想我的小烏龜豆豆長大了會更可愛！

簡評：小作者寥寥幾筆就寫出了小烏龜與眾不同的樣子，讓人看了不能不喜歡，尤其是小烏龜吃食時的樣子更是可愛，達到了出神入化的程度。

范文三

可愛的小白兔

我過生日的時候，爺爺送給我一只小白兔，我可喜歡它了。

小白兔全身雪白，頭上長著一對又大又長的耳朵，一雙眼睛紅紅的，像紅寶石在閃爍，小鼻子下面長有紅紅的三瓣嘴，兩條前腿很短，后腿粗壯有力，走路的時候總是一蹦一跳的，可有意思了。

我主動承擔了喂小白兔的任務，我一拿來白菜或者葫蘿卜，它就急忙向我跑來，它吃起來可香了，三瓣嘴快速的咀嚼著，好象有誰在和它搶似的。

小白兔只在 我家住了兩個月，我家就搬到新樓去住了，媽媽把小白兔送給了鄰居王阿姨家，我還一次沒有回去看它呢。

小白兔，你還好嗎？

簡評：小作者對小白兔樣子的描述和對喂食部分的描寫，都體現了小白兔的可愛，同時也寫出了喜歡小白兔的理由，對小白兔來龍去脈的交代，更充分表達了對小白兔的喜愛之情。

范文四

奶奶家的小花貓

奶奶家有一只可愛的小花貓，我可喜歡它了。

小花貓渾身上下長著軟軟的毛，黑一塊，白一塊，真是可愛。它腦袋圓圓的，長有一隊藍藍的眼睛，亮晶晶的，像藍色的寶石，它的耳朵很小，卻非常靈敏，只要有一點聲音耳朵立刻就會豎起來，警覺地看著四周，尾巴毛茸茸的，不高興

的時候，誰要是碰到尾巴，它會毫不留情咬你的手，高興的時候，就會搖來晃去。小花貓的腳底下有五個小肉墊，走起路來，輕輕的，一點聲音都沒有。

平時它喜歡趴在暖和的地方曬太陽，一到晚上它就不見了蹤影，奶奶說它抓老鼠去了，什么時候我能親眼看到它抓老鼠該多好呀！

小花貓，我喜歡你！

簡評：本文用比較多的筆墨著重描寫了小花貓的體貌特征和生活習性，可見作者對小花貓的觀察比較細致，尤其是首尾呼應，更加表達了小作者喜歡小花貓的主題。

第四篇：八年級語文蘇教版下第五單元教學設計

第五單元教學設計

學習目標

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。

學習重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

學習準備 課件

設計思路: 讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲

理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。學習流程

一、導入新課

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學習(出示課件2)師范讀課文，學生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。

3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點字注音。(完成《學習與評價》“基礎知識”。)2．本文寫了什么內容? 明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的

終點。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預

定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人

生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美

好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅

有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的

整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”)(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業 完成《學習與評價》。散

步

執教：五眼泉中學

向常文

學習目標：

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭盡一份力量 課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、老師導語導入

同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個不

大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？

二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、聽課文朗讀錄音

2、學生回答“難題”是什么？教師根據學生回答板書。大路

母親 小路

孫子

教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？

3、老師在讀課文時發現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？

三、讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

2、這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

（1）“我”聽母親的

A、相關語句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的，請找出讀讀。C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？

D、設想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛。現在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內心世界。（3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的

小結： 這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

四、主題升華

1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：

出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這句話說是說??

3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。送東陽馬生序 【教學目的】

１.學習對照的寫法。２.否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。

３.領會苦學方能成才的道理。

【重點難點】

１.對照的寫法。２.倒裝句和省略句。

【教學設想】

自讀課。此課可要求學生熟讀，并能背誦其中重段落，領會方中蘊含的深刻思想，并學習對比的寫作方法。第一課時

一、導入

│ １.書序（序跋）《太史公自序》

│ 敘述著作旨趣 《齊民要術序》

序│ ２.贈序 《送孟東野序》

│ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》

二、作者簡介

宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學家。

明初：受任江南儒學提舉，為太子講經，修《元史》。官至翰林學士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。

“明初詩文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學士文集》。

三、自讀課文，并作分析

１.逐段分析。全文包括３段

（１）敘述自己在青少年時期嗜學勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。正面寫自己得到學習的最大快樂，側寫專心求學，刻苦勤奮。

（２）批評當時太學諸生學習條件優越而不知好學，勉勵他們不要辜負好條件，應當專心至致志，努力學習。

簡析： 無凍餒之患

無奔走之勞

太學生良好學習條件 有師可問

有書可讀

（與上一段處處對比）

以“今”開頭，轉入與過去學習條件的對比，聯結自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學生德成業精。

（３）說明作“序”的原因和目的。

簡析： 撰長書-辭甚暢達（書面表達能力）

馬生“善學” 論辯-言和而色夷（口頭表達能力）學習-用心甚勞（原因）

扣題。道為學之難以勉勵馬生。

２.歸納寫作特點。

（１）通過敘述自己親身經歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節，選材典型）（２）描寫人物生動形象。

先達──德隆望尊。門人弟子──虛心好學，尊敬長者。（３）對比鮮明。

四、小結

１．豐富深刻的思想內涵（現實意義）。２．對比手法的運用。

五、作業

１、整理課文字、詞知識。２、書題二、三。我驕傲，我是一棵樹 教學目的

1、了解詩歌中聯想和想像的作用。

2、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感。教學重點、難點

1、在反復朗讀中加深對詩的理解。

2、多種修辭方法和象征手法的使用。第一課時

一、導入

借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。作者簡介

李瑛（1926—），現代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發表詩作。先后擔任解放軍文藝

社社長，總政文化部副部長，全國作協理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出

版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

二、朗讀詩歌，注意朗讀的節奏及音韻

1、教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節奏及押韻的字。

2、學生齊讀。

三、分析結構，理清思路

明確：

第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。

第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全詩的總結，進一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

四、分析詩歌內容，理解詩中的聯想和想像 ㈠學生朗讀第一部分。

思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？ 明確：

這部分包括三節詩，第一節，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉

（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大

樹。

第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精

華。

第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的

一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

㈡學生朗讀第二部分。

思考：詩人怎樣展開想像和聯想，表現了什么樣的情感？

明確：這部分共包括第四~十二節，第四節是這部分的總領，寫“我”的生活態度，表現了“我”對生活的熱愛。第五~十節是從各個方面具體

寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節從樹的特點出發，寫如何竭盡自己之所能去為

人類造福；第九、十節則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的

特點。第十一節是寫“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關系。

五、小結

詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創造了一個獻身人類的新的藝術形象。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。第二課時

教學過程

一、復習舊課

有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節。

二、分析詩歌率三部分 學生朗讀第三部分。

思考：詩人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。

明確：第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節

是結尾，表現了為人類奉獻的精神已經浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光

和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。

三、反復吟讀，體會感情 “詩言志”，讓學生說說讀后的感受，互相交流。

明確：本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發的是人民之情，表現的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創造了一個獻身人類的新的藝術形象。

四、探究活動

1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ 學生討論、交流。

明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻

一切。

2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

學生討論、交流。

明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 給新婚的嫁娘，/ 作閃光的耳環；/ 我要挽住軟軟的云霞，/ 給辛勤的母親，/ 作擦汗的手帕。”“我愿??

”“我要??”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節

奏嚴謹。

詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑 的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾。“餓得發藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現社會主

義新人的精神和情懷，表現他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。

教師指導學生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

六、小結

詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發了熱愛人民，關心人民的深厚情感，表現了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。

七、布置作業

1、探究、練習四。

2、選用課時作業設計。有的人 [教學目的]

1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理

2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解對比的寫法

4、了解詩中議論的特點

5、有感情的朗讀全詩

[教學重點難點]

1、在學生感悟的基礎上理解內容 第一課時

一、導入

我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用

自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭到

階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、教師范讀，學生劃節奏，標重音，悟語氣。

2、教師指導、學生齊讀。

三、感悟詩歌內容，思考以下問題。（不急于尋求統一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

3、全文在寫法上有什么特點？

4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創作背景。臧克家：詳見注釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人

為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為

自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的

墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革

命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發，就寫下了《有的

人》這首詩歌，抒發了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

從三個方面考慮：對比對象 ；對比角度； 對比內容。他們的表現和結果。為人民的人 ：

對人民——恭恭敬敬，全心全意； 結果：人民永遠記住他。對人生——為革命，愿獻身； 結果：到處是青青的野草 對社會——讓別人活得更好。結果：抬得很高，很高 反動派及剝削者：

對人民——作威作福，任意欺壓。結果：把他摔跨 對人生——為自己，想不朽 結果：爛得更早 對社會——使別人不能活，結果：下場可以看到

總結問題答案：

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種

人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有 的人”作標題，對全詩內容做了概括和提示。

2、見上分析。

3、對比手法表現詩人愛憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

六、學習第一小節。

1、指名讀。

2、完成練習一的第一小問。

3、明確這一節是從什么角度進行對比的。

七、思考以下內容是怎樣對比的。第二課時

一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節是如何進行照應的。

二、討論這幾節是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。

三、深入思考以下問題。

1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務。”行不行，為什么？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反

動統治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？ 答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節的最后一句？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

4、如何理解第六節，“春風”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《

野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？ 答：反復，起強調作用，評價魯迅先生的偉大。

四、分析詩中的議論。

1、找出議論句。

2、分析議論的特點。

A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現的。

五、總結全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？

六、布置作業。七子之歌 教學目標 通過預習使同學能了解澳門的有關知識 2 能把握文章所表達的思想情感 3 能有感情的背誦詩歌

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結 教學步驟：

一、導入新課

（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之

下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門

回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名

詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？ 面容憔悴但目光堅定的學者 面容猙獰且趾高氣揚的侵略者 陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會給你震撼呢？

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照 侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考： 1 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效

果）

七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

同學唱的：感情直露 光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（臺灣）

十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的

愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！這一節可就上到這里，下課！！作業設計：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。

第五篇：二年級下第二單元語文教學設計

第二單元教材分析：

主題：奉獻與關愛

第二單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）。“如果我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”（二上）“我們在父母和老師的關懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心。”（二下）通過導語的對比，我們發現本冊教材的內容更寬泛，在關愛別人的同時，要讓我們的學生聯系自己的體驗來體會我們的成長離不開父母和老師的關懷，從而激發學生對父母和老師的感激之情。因此教學第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結合3月份文明禮貌月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。

內容：導語，《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》。語文園地二，認識生字58個，書寫33個。第8課沒有生字，是一篇略讀課文。

教學建議：

這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動。可以說，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間。《教學用書》上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：

第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

本單元的課文，主題雖然類似，但又各具特點。

《泉水》是一篇美文，文字美，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調“自讀自悟”，讓學生在優美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護比自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀（這也是向中年級過渡的一個方面），在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。

《泉水》教學設計

教材分析：課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

教學目標：

1知識：會認8個生字，會寫9個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：

會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學難點：

規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學準備：

生字卡片、收集有關泉水的資料 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一導入：

你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？ 板書課題

二初讀感知，自主識字

1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3出示生詞認讀。

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆 自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？ 4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。” 5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？ 3范寫，重點指導：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？ 學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。4學生練習，把字寫規范、美觀。5展示，交流評價。四作業：

1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。

第二課時

一復習導入

1復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字

2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。

二讀議課文感悟 1快速讀第一自然段

①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。②先自己練習一下吧。

③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

學生邊讀邊畫。

① 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？ ② 誰有不明白的問題？

③ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

④ 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？

泉水流到，它看見了，泉水說：。3自由讀六、七自然段，練習填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。三總結：

1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。四作業：

1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設計：

泉水

山腰

姐姐

平地

杜鵑花 果園

果樹

山谷

畫眉鳥

多 清 甜 美

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

教材分析：

本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

教學目標：

1知識：會認12個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。教學重點：

認識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

教學難點：

規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。教學準備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料 教學過程：

第一課時

一、導入：

1出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？ 小組之間或同學之間交流

3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。

二、初讀課文，自主識字

1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。2出示生詞認讀。

曾路過這里 泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 四處尋覓 需要 自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

三、寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？ 3范寫，重點指導：

出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。（2）走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。

出示雷、需：（1）第一筆橫要短；（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；（3）四點分布要均勻。

冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。4學生練習，把字寫規范、美觀。5展示，交流評價。

四、作業：

1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。

第二課時

一、導入：

1復習字詞：今天我們繼續學習第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。

2談一談通過昨天回家熟讀課文，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識？

二、讀議課文悟情：

1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？ 學生讀書畫句子

3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？ 學生分組討論練習

4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？

6讀讀最后一節：

最后一句話是什么意思呢？

學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。

三、指導背誦

1觀察詩歌規律，你發現了什么？

2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。

四、總結

1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。2想一想：你以后要怎么做？

3由各小組發出倡議，寫倡議書。例如： 倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。

組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。

五、作業：

1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。2把你做的好事寫在日記里。板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪里 在我們每個人的心里 學雷鋒，做好事

《我不是最弱小的》教學設計

教材分析：

這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學目標：

1知識：會認個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。教學準備：

生字卡片、課文插圖 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑 二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？ 4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？ 3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規范、美觀。5展示，交流評價。四作業：

1默寫生字詞語。2練習朗讀課文。

第二課時

一導入：

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？ 2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話？ 學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？ 這就是說，我是最弱小的了？ 媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？ 練習讀這三句話。自由讀，指名讀（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。三總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業

1有感情地朗讀全文。2積累詞語。板書設計：

我不是最弱小的 ↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的《卡羅爾和她的貓》教學設計

教材分析：

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

學習目標：1．會認15個生字。

2．學習默讀課文的方法，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們生活帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：指導學生默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失去卡羅爾內心的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、情景引入，巧設懸念

你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？今天我們就學習第八課《卡羅爾和她的小貓》。（板書課題）

二、熟讀課文，學習生字

1．教師范讀課文，要求學生認真聽，聽準字音。

2．學生自由讀課文，并畫出生字，新詞和不理解的字詞 3．學習生字

（1）讀帶拼音的詞，強調字音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下──卡。兔子差點不見了──免。形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。用動作演示記“蹭”字。

（3）出示字、詞卡，進行拼組游戲。4.指名讀課文，糾正字音。

三、學習默讀，初步感悟

1．提出默讀的要求與方法：不出聲、不指讀；用心看，用心悟。

2．學生自主默讀課文，說一說課文中哪些內容給你留下了深刻的印象？引導學生暢所欲言，可以結合上下文自主理解。

初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚

四、小結：

這節課我們初讀了課文，文中的卡羅爾和小貓們給我們留下了深刻的印象。下節課我們再繼續深入的學習。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

上節課我們學習了生字，并初讀了課文，了解了課文的大致內容。我們還學習了一種新的讀書方法——默讀，誰能說說默讀的方法是什么？

二、默讀感悟，交流討論

1、默讀課文，回顧課文的主要內容。

2、學生第二次默讀，根據同學們回答，結合課文引導學生說一說文中哪些內容有趣，一邊默讀，一邊用自己喜歡的符號在文中標記出來，全班交流。

（1）登廣告要小貓的有趣之處

a．引導學生結合插圖理解“小貓就撲撲??”情景，理解“撲撲”意思，并引導學生邊讀邊想象當時熱鬧的情景，理解“門鈴一直響個不停”的意思。

b．引導學生大膽想象“家里可不得了了”的具體情況。讓學生廣泛討論，注重邊讀邊體會它的有趣，并體會此時卡羅爾的心情，有感情朗讀。

c．引導學生對登廣告要小貓，說出自己看法，尊重學生有獨特的見解，使同學們對課文內容進行升華。

（2）登廣告免費贈送小貓的有趣之處

a．引導學生讀課文中的重點詞句，理解“屋里??”體會當時卡羅爾的心情及前后事情的差異。

b．理解“叫、蹭、終于”詞的意思，引導學生一邊讀一邊體會其事情有趣的變化鼓勵學生用多種方式體會事情的趣味之處（如邊讀邊做動作，引導學生多讀，多體會）。

c．理解兩則廣告“得與失”戲劇性的故事情節變化。

3、默讀最后三段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！

三、朗讀感悟，體會情感

帶著這樣的體會，再讀讀課題，并朗讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

四、總結提高，激勵創新

1．聯系課文內容，想象一下卡羅爾和她的小貓今后的生活會是什么樣的。2.試著寫一兩句廣告詞。

六、課外延伸，品味升華

課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

板書：卡羅爾和她的貓

默讀：不出聲、不指讀；用心看，用心悟。