第一篇：八年級語文下第五單元教學計劃

八年級（下）語文第五單元教學計劃

文言文：對自然、社會、人生的感悟

一、單元分析：

《新課程標準》：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

《與朱元思書》（書信體駢文）：體會大自然的神奇美色，了解“駢文”的特點，學習本文抓住景物特點（奇山異水）描寫和簡練雋永的語言（特別是對偶句）?！段辶壬鷤鳌罚▊饔浬⑽模豪斫獗疚膫髦髟谔囟ōh(huán)境下表現(xiàn)出來的不慕富貴、自甘落寞、灑脫自然的性格特征。了解陶淵明及他的田園詩。

《馬說》（雜文）：理解“伯樂相馬”的含義，學習本文形象說理、寓言寄意的特點。重點掌握“其”（代詞、語氣詞）。

《送東陽馬生序》（序文、議論文）：學習古人克服困難、甘愿清貧、勤奮好學的精神。學習本文自述親身經(jīng)歷為依據(jù)說理的方法。背誦。理解文中字、詞、句。《詩詞曲五首》：體會詩、詞、曲的不同特色。背誦。讀懂、理解、領(lǐng)會其中的含義（感情、哲理），了解其表現(xiàn)手法。

綜合性練習：圍繞學過的詩詞曲，擴展閱讀。

二、單元教學目標：

（一）知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。

（二）過程與方法：背誦或熟讀美文佳篇，了解和熟悉常見的文言字、詞、句式，學習和運用至今仍有生命力的古代詞語。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

從具體作品中感受中國文化，學習繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。

三、單元教學重難點：

1、加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。

2、加強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

四、教學設(shè)想：

1、誦讀法：宋代朱熹認為“讀書之法，在循序而漸進；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”教師用聲情并茂的示范誦讀、帶讀等方式，撥動學生的情感之弦，引領(lǐng)他們進入文中之境，繼而指導學生反復誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動，師生互動，營造“綠色課堂”。

3、拓展聯(lián)讀法：讓學生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對課文的理解。

4、趣味改寫法：激勵學生加強對優(yōu)美語言的積累與運用，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

五、課時安排：共計16課時?！杜c朱元思書》（2 課時）

《五柳先生傳》（2 課時）

《馬說》（2課時）

《送東陽馬生序》（2課時）

《詩詞曲五首》（3課時）

綜合性學習（1課時）

單元作文（2課時）

檢測及講評（2課時）

第二篇：語文八年級下第五單元教案

語文八年級下第五單元教案

第21課 《與朱元思書》（吳均）

一、授課學時：2課時

二、教學目標：

1、知識目標

（1）、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。（2）、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。（3）、把握本文景物描寫的特點。（4）、背誦并默寫全文。

2、能力目標

（1）、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。新課標第一網(wǎng)

（2）、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。（3）、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、情感態(tài)度及價值觀

激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

4、教學重點

（1）、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。（2）、背誦課文。

教學難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

三、教學手段與方法：朗讀法 合作探究法 美點尋蹤法 延伸拓展法

四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板

五、教學過程： 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境?！疤煜挛骱?就中最好是杭州?！笨墒?你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。

二、仔細觀察。

1、明確字詞。

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2、作者介紹。

教師提問，學生舉手搶答

（1）、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》

（2）、提問：1）這首詩是誰寫的？ 2）寫了什么？3）你還知道關(guān)于這個作家什么知識？ 明確：1）吳均2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3）、吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

三、探究問題

（一）、一讀課文：讀準字音和句讀

1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

（二）二讀課文：正確釋詞并譯句

1、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

（1）．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

（2）．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

（3）．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

2、教師指導學生積累詞語，理解文句。

1）獨絕：獨一無二。

2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)?小雅?伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)?大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達的意思與原詩無關(guān)。

3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。

4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決 明確：以下句子要能夠正確翻譯

1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

5、譯文。

（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

四、總結(jié)歸納。

讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

五、拓展遷移。

用200字左右的話描寫一處山水。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。第二課時

一、學生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)和主旨

1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？ 2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？ 3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？ 4）本文的語言有什么樣的特點？

明確：1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。2）景——異水： “清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）3）無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

二、學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

1．學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象?！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

教師根據(jù)學生講述板書

奇山異水 天下獨絕(總領(lǐng)全文)

學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

2．學生明確：第二段寫水，突出”異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師根據(jù)學生講述板書： 異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪 水之急

學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3．學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜?；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂小w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

三、提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? 學生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

四、教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

(1)風煙俱凈，天山共色。(2)水皆縹碧，千丈見底。

(3)游魚細石，直視無礙。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。

(5)夾岸高山，皆生寒樹。(6)負勢競上，互相軒邈。

(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。

五、課堂練習。

1、這篇文章的語言好在，例如“ ”

2、這篇文章的表達方式主要是，其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。

4、這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。明確：

1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選

2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

六、總結(jié)歸納。

讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

七、作業(yè)布置。

1、背誦課文，準備默寫

2、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。板書設(shè)計： 21 與朱元思書

一段：總說---富春江奇特秀麗的景色

二段：分說---寫水之異

三段：分說---寫山之奇

第22課 《五柳先生傳》（陶淵明）

一、授課學時：2課時

二、教學目標：

1、知識目標

（1）、積累文言知識。（2）、了解人物的性格志趣和精神風貌。（3）、熟讀、背誦全文。

2、能力目標

（1）、指導學生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。Xk b1.com新 課 標第 一網(wǎng)

（2）、指導學生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)學生探究意識。

（3）、體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點。

3、情感態(tài)度及價值觀

學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

4、教學重點（1）、理清行文思路，背誦課文。（2）、把握五柳先生的高風亮節(jié)、精神實質(zhì)。(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。教學難點 理解關(guān)鍵語句的含意。

三、教學手段與方法：朗讀法 討論點撥法

四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板

五、教學過程： 第一課時 一．課文導入

1、教師出示“采菊東籬下，悠然見南山。”的詩意畫面，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？

2、你知道多少關(guān)于陶淵明的知識，請你給同學們說一說

3、學生舉手介紹陶淵明的文學常識，教師點撥補充，座位上的同學筆記。

4、導入《五柳先生傳》

明確：

1、陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。

2、陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。

自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。

二、播放課文錄音

1、聽讀課文

要求：1）認準字音。

2）并在課本上注下這些生字。

明確：1）生字：嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)黔(qián)觴(shāng)歟(yú)

2）多音字：傳(zhuàn)好(hào)

2、合讀課文 要求：1）讀出節(jié)奏。2）邊讀邊在課文上標劃節(jié)奏。

明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也

2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利

3）復雜長句：如其言＼茲若人之儔乎

3、跟讀課文

要求：1）模擬人物心態(tài)。2）讀出語氣、語調(diào)。

明確：1）第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào) 2）第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。

4、默讀課文，要求：1）領(lǐng)會文意。

2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。3）課堂質(zhì)疑，向老師提問，全班討論。明確：1）第一段：

何許：何處 許，地方，處所。詳：詳細地知道。因：因此 以為：以之為，把它作為。

號：別號，人名外的自稱。焉：語氣詞，表決定，相當于“矣”。

不求甚解：不追求過細的理解。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質(zhì)。

會意：對書中的精神實質(zhì)有所領(lǐng)會。性：人的本性。嗜：喜愛，愛好。舊：指老朋友

如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。或：有時。置酒：準備酒。招之：邀請他。造：到……去。輒：每每，總是。盡：指喝完。

期：期望，希望。曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。蕭然：冷落、空曠的樣子。短褐：粗布短衣。

穿結(jié)：指衣服破爛。穿，破。結(jié)，縫補。簞：盛飯食的圓形竹器。瓢：舀水的葫蘆。自終：自己過完一生。終，終了，結(jié)束。

晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當于“然”。自娛：使自己歡娛。忘懷：不放在心上，忘記。2）第二段：

贊；史傳文章結(jié)尾的評語。戚戚：愁苦的樣子。汲汲：急迫追求的樣子。極：推究。

茲：代詞，此，指五柳先生。若人：這樣的人，指黔婁。儔：類。銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯

以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂，使……快樂。志，心意，志向。

三、課堂練習。由于陶淵明文學創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學到的文學常識和對課文的理解幫他填好履歷表。某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業(yè)： 人生格言：

特長展示：

工作經(jīng)歷：

興趣愛好：

自述性格：

明確： 某市文聯(lián)干部履歷表

姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號：靖節(jié)先生

出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業(yè)：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩

工作經(jīng)歷：

1、江州祭酒。

2、鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍

3、建成將軍劉敬宜參軍

4、彭澤令。興趣愛好：

1、好讀書

2、性嗜酒

3、常著文章以自娛

自述性格：

1、閑靜少言，不慕榮利

2、安貧樂道，不圖享受

3、真摯坦誠，喜愛自然

四、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、完成研討與練習一、二。第二課時

一、復習引入,朗讀課文

1、說說兩個段落有什么不同？

2、找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風格的句子。明確：

1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣)；點出“不慕榮利”，第2段主要是贊語(蘊涵精神風貌)。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

二、思考討論

1、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？

2、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點提示：

文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：

“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。

5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。

三、朗讀質(zhì)疑

自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。A、主人公為什么自號“五柳先生”?

B、作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌? C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀傳？ 明確：

A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士?！罢呌形辶鴺?，因以為號焉”，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。B、以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。

C、陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況?！蔽辶壬纳钋槿?，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。

四、課堂練習：

讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）

五、總結(jié)歸納。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

六、作業(yè)布置。

1．背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。板書設(shè)計： 閑靜少言，不慕榮利 好讀書…… 適意 五 性嗜酒…… 陶情 不堅 柳 傳 環(huán)堵蕭然…… 樂道 隨守

先 常著文…… 娛樂 流節(jié) 生 俗操

傳 贊 ——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 第23課 《馬說》（韓愈）

一、授課學時：2課時

二、教學目標：

1、知識目標

（1）、積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。（2）、了解作者及文體特征。

（3）、理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。（4）、背誦并默寫這篇文章。

2、能力目標

（1）、加強朗讀訓練，訓練學生的文言語感，督促學生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。

（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

3、情感態(tài)度及價值觀：認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。

4、教學重點（1）、朗讀課文，背誦課文。

（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意。教學難點（1）、引導學生理解文章表達的情感。（2）、體會本文簡練、含蓄的語言特點。

三、教學手段與方法：朗讀教學法、討論點撥法、延伸拓展法

四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板

五、教學過程： 第一課時

一、導入

(請學生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關(guān)于伯樂的故事。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。

二、解題

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。

三、作者介紹。

韓愈（768—824）字退之，河陽（今河南孟縣）人，郡望昌黎，自稱昌黎韓愈，所以后人又稱他為韓昌黎。貞元八年（792）中進士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時，任國子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。有《昌黎先生集》。在中唐，韓愈可以說是非常重要的文學家。一方面他有大量杰出的詩文作品，另一方面，他作為文壇詩壇的領(lǐng)袖，廣交文友，提攜獎掖，不遺余力，在他周圍聚集了不少志趣相投，風格相近的文人。他不僅大力稱贊比他年長的孟郊，還獎拔比他年輕的賈島，又鼓勵李賀這位天才詩人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。這樣，他與他周圍的這些文人便形成了一個文學集團，并以他本人為主將，掀起了一個很有影響的新詩潮?！?/p>

四、通讀課文，整體感知

1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。2．學生讀課文，并且討論、了解全文大意。3．思考討論：

(1)文中千里馬指的是什么? 要點提示：比喻人才。(2)伯樂指的是什么? 要點提示：比喻識人才的人。

(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

五、再讀課文，深入探究(一)學習課文第一自然段。1．指名朗讀第一自然段。2．思考討論。(1)概括本段內(nèi)容。

(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識? 要點提示：

(1)無識馬者則名馬無名。

(2)先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。

3．齊讀第一自然段。

(二)學習課文第二自然段。1．請一學生朗讀第二自然段。2。思考討論。

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 要點提示：

(1)無識馬者則千里馬無法日行千里。

(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

六、課堂練習。

從千里馬的角度出發(fā)，寫一段話。內(nèi)容不限。

七、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、將課文翻譯成現(xiàn)代文。第二課時

一、復習引入 齊聲朗讀課文。

二、學習課文第三自然段。1．請一學生朗讀第三自然段。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容。

(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點提示：

(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

(2)排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

(3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。3．齊讀第三自然段。

三、歸納課文。

1．讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?．你如何看待這一問題的? 要點提示：

1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。

四、課堂練習。

1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文。

五、總結(jié)歸納。

本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

六、布置作業(yè) 1．完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。2．背誦課文。板書設(shè)計：

伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托

馬說 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物 寓

其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意

第24課 《送東陽馬生序（節(jié)選）》（宋濂）

一、授課學時：2課時

二、教學目標：

1、知識目標

（1）、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。（2）、了解作者及文體特征。

（3）、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。

2、能力目標

（1）、復述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。（2）、體會本文借事說理的寫作方法，并學以致用，逐步提高寫作能力。（3）、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

3、情感態(tài)度及價值觀：學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

4、教學重點（1）、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。（2）、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。教學難點 引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。

三、教學方法：誦讀法 討論點撥法 復述法 延伸拓展法

四、教學準備：錄音機、錄音帶

五、教學過程： 第一課時

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、介紹作者和作品 1．介紹作者。

(學生自己介紹，教師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2．介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學生注意以下字詞的讀音： 嗜學 怠 叩問 綺秀

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學習課文 1．指名學生朗讀。2．學生分組討論翻譯文句。

3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學者的尊稱。

(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

六、課堂練習。

1）“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：…… ——當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……

2）“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：…… ——當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

3）“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：…… ——當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

七、小結(jié)

第一段，作者先從自己說起，也就是現(xiàn)身說法，歷數(shù)自己青少年時代求學的種種艱難情況，說明盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就?？梢姡饔^努力是成功的決定因素。

八、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成研討與練習一。第二課時

一、復習引入 齊聲朗讀課文。

二、思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(學生分小組討論。)? 要點提示：

(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

三、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

四、朗讀課文，質(zhì)疑問難

自由朗讀課文，提出疑難問題，討論解決。

五、課堂練習。

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料。

六、歸納總結(jié)。

盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。可見，主觀努力是成功的決定因素。

六、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。2．背誦課文。板書設(shè)計： 送東陽馬生序 宋濂 勤 幼時——借書——室內(nèi)抄書——嗜學 苦 且 中

艱 加冠——求教——百里叩問——益墓圣賢之道 作 若 樂

此 當余之從師也——求學——負籍遠游——中有足樂者

第25課 《詩詞曲5首》

一、授課學時：2課時

二、教學目標：

1、知識目標

（1）、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。（2）、體會詩歌所描繪的意境。

（3）、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

2、能力目標：反復誦讀，感受詩歌的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。

4、教學重點：體會詩歌所描繪的意境。教學難點：體會詩歌所表達的思想感情。

三、教學手段與方法：朗讀法、鑒賞法

四、教學準備：

1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2．了解各位詩人的生平。

五、教學安排： 第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二、研習詩歌

(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3．師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的 胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4．齊讀這首詩。(二)《赤壁》。1．指名朗讀《赤壁》。2．思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ． 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3．齊讀背誦這首詩。(三)《過零丁洋》。1．指名朗讀《過零丁洋》。2．四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 要點提示：(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。3．齊讀這首詩。

三、課堂練習。

請同學們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

四、歸納總結(jié)。

中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。

五、布置作業(yè)

1．背誦今天所學的三首古詩。2．品析下面的詩句。

(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。第二課時

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品(一)《水調(diào)歌頭》

1．學生試讀，老師示讀，學生再朗讀。2．解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。3．師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了??天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢? ? 提問： ①什么語氣? 要點提示：反詰埋怨。②懷念誰? 要點提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。

2．在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

3．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。4．教師簡要講解。

作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。5．思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次?。

(2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)(3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

三、課堂練習。

用一段文字來抒發(fā)對朋友或親人的思念。

四、歸納總結(jié)。

本曲表達了作者對勞動人民的同情,揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。

五、作業(yè)布置 背誦并默寫這兩首詩。板書設(shè)計：

坎坷遭遇——渲染——辛酸 歸來感慨——用典——悲痛 《酬樂天揚州 事、情、景、理 初逢席上見贈》 水乳交融

（酬贈詩）感嘆身世——寫景——憤激

席間贈言——抒懷——昂揚

前兩句——————興感之由 《赤壁》 非凡的史識

（永史詩）后兩句——————借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛

頷聯(lián)——國破家亡

《過零丁洋》 追憶過去 丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨

把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)—求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融 《水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然

歌頭》 下闋 感月悵別—表思念情懷 人有離合 千里嬋娟 憑吊潼關(guān)估計————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》

（詠史詩）抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦

第三篇：八年級語文下第三單元教學計劃

八年級（下）語文第三單元教學計劃

人與自然

一、單元分析：

《新課程標準》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”

本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同的體裁、形式，表達了對生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問題是一個全球問題。通過學習這些文章，要引導學生放眼世界、著眼未來，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導致日益惡化的生態(tài)問題，從中獲得啟示。

《敬畏自然》（事理說明文）：理解“敬畏自然”的深刻含義，培養(yǎng)熱愛自然、探索自然、認識和利用自然的精神。學習本文議論、抒情與說明相結(jié)合的表達方法，掌握設(shè)問、反問良種修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》（事物說明文）：認識違背自然規(guī)律、破壞自然環(huán)境的嚴重惡果，培養(yǎng)熱愛自然、尊重自然規(guī)律的理念。學習本文運用歷史事實、數(shù)據(jù)、舉例、對比等方法說明事物的手法。

《松鼠之謎》（事物說明文）：培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣。學習本文記敘與說明相結(jié)合的手法和運用數(shù)據(jù)的說明方法。

《大雁歸來》（事物說明文）：觀察自然界中的事物，培養(yǎng)科學的探索和研究精神。學習本文從事物的現(xiàn)象著手進行研究、分析并進行合理的假設(shè)和解釋的研究方法，學習本文運用描寫增加趣味和生動性的說明方法。

《喂，出來》（科幻小說）：讀懂小說，從小說的表層意義到深刻的蘊涵意義及不同角度理解的多層義。學習本文豐富的想象、聯(lián)想。

綜合性練習：開展關(guān)注自然、熱愛自然、研究自然的活動。

二、單元教學目標：

（一）、知識與能力：

1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。

3、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力。

（二）、過程和方法：

倡導運用自主、合作的方式探究學習，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀：

體會人們對生存環(huán)境的憂患意識，引導學生關(guān)注自然、保護自然，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)學生科學理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三、教學重點難點

1、理解課文內(nèi)容，探究學習。

2、引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學文藝作作品的特點。

四、教學設(shè)想：

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題展開的，所以可以引導學生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實際，通過身邊生活、相關(guān)學科知識、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對文章的理解，增強自身體驗。

2、靈活地運用教學策略。總的來講，可多采用合作探究的方式進行教學，可以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

3、在教學中既要注重對學生語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對他們的科學理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。

4、教師應(yīng)引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領(lǐng)略科學文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

5、教師要充分做好綜合性學習的準備工作，指導學生有選擇有側(cè)重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來。

五、課時安排：共計12課時。

《敬畏自然》（2課時）

《羅布泊，消逝的仙湖》（1課時）

《旅鼠之謎》（1課時）

《大雁歸來》（1課時）

《喂——出來》（2 課時）

綜合性學習（1 課時）

單元作文（2 課時）

檢測（2 課時）

第四篇：八年級語文下第四單元教學計劃范文

八年級（下）語文第四單元教學計劃

民間文化

一、單元分析：

《新課程標準》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。” 《云南的歌會》（記敘性散文）：學習本文圍繞中心選擇不同場景介紹事件的手法，學會從不同角度觀察生活、收集生活中生動有趣的素材。學習本文敘述、描寫多多種手法的靈活運用。

《端午的鴨蛋》（記敘性散文）：了解端午這一民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的一些習俗，從中感受文化傳統(tǒng)。學習本文通過具體事例寄托思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的構(gòu)思和平淡中寓至味寄深情的語言及記敘與說明結(jié)合的特點。

《吆喝》（記敘性散文）：從了解家鄉(xiāng)的風俗中表達愛鄉(xiāng)之情。學習本文圍繞中心事件從不同角度展開敘述描寫的手法。

《春酒》（記敘性散文）：學習本文細致、深入觀察、體味生活、從平凡生活中提煉生動材料，學習本文呢在敘述中寓感情的手法。

《俗世奇人》（傳奇小說）：理解勤學苦練出高藝的道理。學習本文緊扣人物特點、抓住人物生動細節(jié)刻畫人物個性的手法。學習本文“看似平淡實奇崛”的語言特色。

綜合性練習：觀察生活，了解當?shù)仫L俗、熟悉各種人物，并記述一個有鮮明個性或特色的人物。

二、單元教學目標：

（一）知識與能力：

1、介紹民族民俗文化，了解中國生動豐富、趣味盎然民族文化和習俗。

2、理解作品的思想內(nèi)容。

3、學習記述描寫民族文化習俗、節(jié)令的敘事性散文

（二）方法與過程：

1、加強朗讀教學，揣摩品味文章中重要的語句，領(lǐng)會作者寄寓其中的思想感情。

2、掌握刻畫人物的方法，體會多種表達方式綜合運用的藝術(shù)效果。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

體會民族文化的含蘊積淀。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的深厚感情。

三、教學重點難點：

1、朗讀品味，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊，培養(yǎng)語感。

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內(nèi)容。

3、延伸閱讀，比較各地的民風民俗，深化對作品的理解。

4、培養(yǎng)熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

四、教學設(shè)想： 首先，要從文章出發(fā)，以語言為教學立足點。在教學中，應(yīng)該為學生示范并引導學生揣摩品味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入領(lǐng)會文中的思想情感。

其次，教學范圍可以適當擴展。由于本單元課文內(nèi)容學生普遍感到較為陌生，教師可以借助音像資料，適當增加學生的知識儲備與體驗，但不能喧賓奪主把語文課上成“民風民俗”的知識介紹課。

第三，本單元教學還應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標準“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。教師應(yīng)注意利用當?shù)孛耧L民俗，引導學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣。

本單元的綜合性學習，以“家鄉(xiāng)風情”為主題，設(shè)計各種活動方式，全面培養(yǎng)學生的能力。活動應(yīng)該有計劃，有評價。計劃應(yīng)詳盡，形式應(yīng)多樣，評價既重結(jié)果更重過程、態(tài)。度，力求使學生在活動中鞏固所學知識，同時增加社會經(jīng)驗，培養(yǎng)多種能力。

五、課時安排：共計13課時。

《云南的歌會》（2課時）

《端午的鴨蛋》（2 課時）

《吆喝》（2課時）

《春酒》（1 課時）

《世俗奇人》（1課時）

《寫作與口語交際》（1課時）

單元作文及講評（2課時）

單元檢測及講評（2課時）

第五篇：八年級語文下第二單元教學計劃

八年級（下）語文第二單元教學計劃

散文詩

一、單元分析：

《新課程標準》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?《雪》（抒情性散文）：理解作者滲透在文中的那種追求真、善、美，鄙棄假、丑、惡的感情。掌握文中托物寄情的構(gòu)思和擬人、比喻等間接抒情的手法?！独纂婍灐罚ㄉ⑽脑姡毫私夤舻酿I歷史劇和屈原其人其事。學習文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑惡的強烈感情。掌握本文象征手法和比喻、夸張等修辭手法，學習本文激情澎湃的抒情語言。

《短文兩篇》（散文詩）：理解本文中在特定環(huán)境下對“日”、“月”的象征含義。學習本文托物言志的構(gòu)思和詩化的語言。

《海燕》（散文詩）：理解“海燕”、“海鷗”的象征意義，學習“海燕”搏擊長空、沖破風浪、勇迎暴風雨的戰(zhàn)斗精神。學習本文詩化的語言。

組歌》（散文詩）：理解文中“浪”、“雨”的象征意義。學習本文用“第一人稱”直接抒情、表達思想感情的手法。

綜合性練習：收集關(guān)于春天（或秋、冬）的詩歌、文章、資料，從不同角度描繪、歌頌春天（秋、冬）

二、單元教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、了解抒情的表達方式。

2、學習詩化的語言，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。

（二）過程和方法目標：

1、通過反復誦讀，把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。

2、通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風格。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標：

感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。

三、教學重點難點：

1、引導學生誦讀，通過對課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

2、賞析精彩語段及關(guān)鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風格。

3、在反復閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。

四、教學設(shè)想：

1、本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學生反復閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學中要注意引導學生深入體驗、感知、感受并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。

3、本單元詩化的語言是一個學習的重點，教學中要注意引導學生反復誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學習中要緊扣情感表達，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學中，特別要注意引導學生誦讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

5、文章語言精美，用詞精到，要注意引導學生對詞句及精彩段落的積累，豐富學生的語言材料。

6、引導學生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運用。

五、課時安排：共計14課時?！堆罚?課時）《雷電頌》(2課時)《短文兩篇》(2課 時)《海燕》(2 課時)《組歌》(1課時)綜合性學習（1課時）單元作文及講評（2課時）單元檢測及講評（2課時）