第一篇：三年級下第五單元作文教學(xué)設(shè)計

第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

周家壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡 敏

概述：

《語文課程標準》：第二學(xué)段習(xí)作課程標準前三條提到： 1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。簡言之：一是“增強習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫“自己想說的話；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學(xué)生都達到這三條目標！學(xué)生的自評也應(yīng)該按照這三條為標準，特別是前兩條。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

單元主題：可貴的親情、友情。這次單元作文的內(nèi)容要求：

單元習(xí)作寫作之法來自于單元閱讀教學(xué)，單元習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容、形式、和表現(xiàn)的主題都隱含在單元課文中。換句話說，就是單元課文是習(xí)作指導(dǎo)的仿寫材料。因此，教師在進行習(xí)作指導(dǎo)時，要整合單元課文的寫作方法，歸納單元課文的表現(xiàn)主題，整體設(shè)計單元習(xí)作教學(xué)目標，重現(xiàn)單元課文的教學(xué)內(nèi)容。打開學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生初步有習(xí)作的意識。“這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。”

一、學(xué)習(xí)目標

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇父母關(guān)愛自己的小事來寫，暢所欲言。

2、寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達真情實感。

3、愿意展示自己的習(xí)作，與同伴或他人分享快樂。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點和難點

重點：按一定的順序具體說寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達真情實感。

難點：培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

三、教學(xué)流程

<一>觀察圖片、感受人間真情 5分鐘（導(dǎo)入）

觀察一組圖片，通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。<二>啟發(fā)誘導(dǎo)、開啟話匣 15分鐘（鋪墊）

1、談一談

同學(xué)們，如果問到在你的一生中誰是最愛你的人？你們能真實的告訴老師嗎？

◆學(xué)生回答預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、奶奶、老師------◆孩子們，說真的你們每個人都很幸福，都被愛包圍著，都活在愛的大河里。但是你們可曾想過要把你們擁有的幸福說出來讓我們一起分享，把你們感受的愛用你們的筆記錄下來，讓愛你的人和你一樣感動。愿意嗎？

2、說一說（所有愛的主題）

◆說說爸爸或媽媽讓你最感動的一件事。(你親身感受的或你聽別人講述的)<三>中心提示、學(xué)會命題 5分鐘（指導(dǎo)）

1、習(xí)作要求、想一想：請看一看這段文字（媒體出示習(xí)作內(nèi)容要求）： 這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2、指導(dǎo)審題、議一議。

主題確定，基本要求。抓關(guān)鍵詞：父母對自己的愛、發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事、一兩件事、真情實感、提提意見、認真改一改。

3、學(xué)會命題、試一試。愛 的一（兩）件事-------<四>回顧生活、增強信心 5分鐘（說說）

1、回憶生活，指名口述。（父母愛的主題）

2、師生評議，共同修改下水范文。（清楚、明白、通順）寫法點睛： ◆考慮學(xué)生寫不清楚，語句不通，所以采用先說后寫的策略，讓學(xué)生先口頭說一說再動手寫。

◆能不拘形式地敘述生活見聞、感受和想象，注意表達自己覺得印象最深、最受感動的內(nèi)容，就是作文成功的一大步。<五>課堂練筆、分享快樂 20分鐘（寫寫）

1、2、自主選材，個性練筆(我樂寫，我手寫我口，我手寫我心)同桌交流，互動讀議

指導(dǎo)學(xué)生作文，一定要讓每個學(xué)生都能認識到自己能寫、會寫。在一段時間里只要學(xué)生能不拘形式地寫“自己想說的話”就是好作文。學(xué)生要愿意把自己的習(xí)作“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。<六>潤膚加色、學(xué)會裝修 20分鐘（修修）

1、練筆展示（選文優(yōu)、良、中、差）

2、習(xí)作點評

沒寫好就要修改修改，也可以用“口治”的辦法，先讀后改，或者媒體展示圈點潤色。修改點評抓三點：

1、內(nèi)容是不是真實，能不能能做到不拘形式地寫，能不能把要說的話寫得清楚明白；

2、看看是否會用學(xué)過的詞句，是否有用得不準確的詞語，有沒有不通順的句子；

3、句、嘆、問號用得合適不合適，會不會用逗號、冒號、引號。

4、段落格式、結(jié)構(gòu)、寫法、開頭結(jié)尾。◆評價點睛：心情的描寫、語言的描述、動作的描述、表情的描寫。弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級的學(xué)生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個詞寫得妙，我們也應(yīng)該大力表揚。多多地關(guān)注孩子作文中的閃光點，扶持孩子內(nèi)心的習(xí)作自信心，使他們能夠慢慢地克服對習(xí)作的畏難情緒，產(chǎn)生樂于習(xí)作的濃厚興趣。

<七>舔毛加翅、謀篇布局 10分鐘（補補）

1、范文展示。

2、教師點撥。

3、學(xué)生仿寫（給課堂練筆加上開頭和結(jié)尾）。

4、課后習(xí)作。

第二篇：三年級語文下第五單元《感恩》教學(xué)設(shè)計（最終版）

一、教學(xué)設(shè)計理念

中華民族自古有滴水之恩當涌泉相報的說法，也有不少感人肺腑的感恩故事，曾經(jīng)熏陶和感染了一代又一代人。作為社會中的一個個體，時時刻刻受恩于社會，學(xué)會回報是情理之中。在較長時間里，我們忽視學(xué)生成長中的感恩教育。再加上家長過分溺愛與縱容，現(xiàn)在的孩子普遍有自私、冷漠、孤僻的一面，這是個危險的信號。因此對生進行感恩教育刻不容緩。

二、設(shè)計目的

1、喚起學(xué)生的感恩之心，懂得感恩。

2、對父母，對幫助過自己的人，學(xué)會感恩，做一個家庭的好孩子。

三、活動過程

1、談話導(dǎo)入（略）

2、感受父母的愛

（1）媒體展示父母關(guān)心孩子的畫面，讓學(xué)生說，生通過畫面直觀地感受父母的愛

（2）問卷調(diào)查

口頭完成問卷調(diào)查：要求學(xué)生誠實回答出父母的生日在哪一天。接著采訪幾位家長，讓家長說說自己孩子的生日在哪一天，讓學(xué)生直接地感受到自己對父母的關(guān)心不夠，喚起學(xué)生的感恩之心。

（3）調(diào)動情感

生邊看屏幕邊聽故事，故事一《嘮叨的愛》，聽后讓生說，此時你想說些什么？

故事二《一位辛酸父親的來信》，聽后讓生談感受。

3、說父母的愛

利用課前收集的資料來夸夸自己的父母，說說父母是怎樣愛自己的。讓生暢所欲言，更進一步喚起學(xué)生的感恩之心，讓生明白要感恩。

4、回報父母的愛

生用自己喜歡的方式來回報父母的愛，可為父母唱一首歌、吟一首詩&&多媒體出示溫馨提示讓生自由討論，以小組行式一組一組匯報

5、感恩

① 生在感恩花上寫自己最想對父母說的話，寫完后自由說。

② 生把感恩花圍成心，獻給父母。

③ 家長談感受

④ 提升感情，齊唱《感恩的心》，在歌聲中宣布活動結(jié)束。

四、設(shè)計流程圖

第三篇：轉(zhuǎn)載：小學(xué)語文三年級下第五單元教學(xué)反思

小學(xué)語文三年級下第五單元教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

這是人教版三年級下冊第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯(lián)系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學(xué)生的反映極其強烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了??為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了??誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們?nèi)珪＿@堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

《她是我的朋友》教學(xué)反思

學(xué)生與文本的對話離不開教師的引導(dǎo)和點撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書時間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時順利地進入文本。“針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。

《七顆鉆石》教學(xué)反思

一節(jié)課下來，自我感覺效果還可以，學(xué)生的參與面廣，學(xué)生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍。

比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生最有興趣，學(xué)生還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的？

又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時，學(xué)生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時學(xué)生的思維完全打開了，他們?nèi)硇牡赝度氲侥欠N情景之中，此時學(xué)生都知道，便不約而同地說：“急著為母親去送水啊！”

再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說些什么？”我用親切的評價語去引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，于是，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，學(xué)生非常樂意。我覺得這是我這節(jié)課的一個亮點吧。

《媽媽的帳單》教學(xué)反思

我想從三方面談?wù)劚菊n的教學(xué)反思： １、學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮：

學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報酬。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。

２、學(xué)生的情感得到了升華：

在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時是如何關(guān)心照顧后，請他們再填寫媽媽那份不完整的帳單時，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了０芬尼。當學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無價的、無私的、無聲的帳單后，學(xué)生已體會到了母愛的那份真誠。因此，有的學(xué)生激動地想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語文教學(xué)的情感性”的魅力所在。

３、教師的語言精煉、流暢：

在整個的教學(xué)中，沈老師的語言是很精煉的，沒有重復(fù)的、多說的話；沈老師的語言也是流暢的，各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語言熏陶下，學(xué)生的語言發(fā)展定會有長足的提高。

人教版三年級下冊語文第七單元教學(xué)反思

《太陽是大家的》教學(xué)反思

這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”??這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思

本課敘述詳略得當,作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過,而是圍繞課文重點,，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺得這篇課文對三年級孩子而言,課文里的時代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學(xué)介紹了贊坦鐵路的建設(shè),我們中國當時對非洲的援助.孩子們聽了都非常感興趣.接著進入課文學(xué)習(xí),從復(fù)習(xí)入手,故事發(fā)生在什么地方?南非.在那個地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開始讀前面四段.讀后說說知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語,讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說的”選木雕“寫在黑板上.接下來的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學(xué)說了再請全班讀,讀后說說那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國夫人的話,這么反復(fù)讀了,再一起讀讀劃出來的關(guān)于少年言行的句子.根據(jù)孩子們說的,我在黑板上繼續(xù)寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺得少年是怎么一個人?你感受到什么?思考后同桌討論說說,全班交流.孩子都能夠說出這少年是個對中國人非常友好的孩子

《中國國際救援隊，真棒！》教學(xué)反思

借助媒體、資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗。學(xué)生生活閱歷少，存在許多認知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學(xué)生體驗。《中國國際救援隊，真棒！》一文寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。中國國際救援隊這種組織離孩子們太遠，他們無法體驗他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學(xué)生先了解這種工作的性質(zhì)，然后再通過他們工作時的一些圖片及當?shù)厥転?zāi)后的一些場面介紹極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到了救援隊的了不起。最后，學(xué)生通過感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗中感悟文本豐富的主題。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補充學(xué)生的認知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

第四篇：三年級語文下第三單元教學(xué)設(shè)計doc

9寓言兩則教學(xué)設(shè)計

備課教師：楊丹

教學(xué)目標

知識與技能：學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。過程與方法：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。情感態(tài)度價值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。教學(xué)重點、難點：體會兩則寓言的寓意。課時安排：1課時

教學(xué)準備：相關(guān)教學(xué)投影片 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過寓言，誰能說說什么叫寓言？

（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》。（板書課題）

二、解題，引出主要內(nèi)容 1.請同學(xué)們查字典，說一說題目中的?亡?、?牢?分別是什么意思。?亡?在古代指丟失。?牢?在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句話說說?亡羊補牢?的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞 1.出示字詞卡片，指名認讀

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊補 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 勸 告 后 悔 2.交流討論，記憶字形。

窟：上面是?穴寶蓋?，下面是?屈?。

窿：上面是?穴寶蓋?，下面是?攵?下邊有一橫，不要丟掉。街：中間最后一筆是?提?。3.口頭組詞。

四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。

1.默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）2.學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）（2）請你用?因為……所以……?的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么？（不聽街坊的勸告。）

指名分別讀街坊和養(yǎng)羊人的對話，養(yǎng)羊人說了什么？（4）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？

（養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟，只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因，沒有瞻前顧后，考慮問題不全面。

（5）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。?又?是什么意思？

（這一次丟羊的過程跟第一次一樣。）

由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)方面嗎？

（比如做作業(yè)，如果做錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告。?后悔?是什么意思？說明什么？

（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚，為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，做到了瞻前顧后。（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

（5）投影出示插圖。

養(yǎng)羊人是怎么做的？請你用?因為……所以……?句式說說圖上的內(nèi)容。

（因為養(yǎng)羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

?再也?一詞說明什么？（強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么？又做對了什么？

（做錯了：不聽別人勸告，不瞻前顧后。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補羊圈。）2.你讀完了這個故事后懂得了什么？

（一個人有錯，只要及時糾正、補救還不算晚。）

總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識，越讀越聰明。）第二課時

二、合作探究《南轅北轍》

我們學(xué)了寓言《亡羊補牢》，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言《南轅北轍》。（板書課題）

一、理解題意

1.請同學(xué)們利用字典來了解?轅?和?轍?是什么意思。

（?轅?是古代車馬前面的兩根車杠，?轍?是車輪滾壓出的痕跡。）2.誰能用自己的話說說對?南轅北轍?這個詞的理解？（本要向南走，而車子卻往北走。）這則寓言告訴我們怎樣一個故事呢？

二、理解課文內(nèi)容

通過自學(xué)，我們了解了南轅北轍講訴（）故事。（寫清時間、地點、人物、主要事件）

三、聯(lián)系實際，體會寓意

通過組內(nèi)討論。我們知道，南轅北轍這則寓言告訴我們（）道理。生活中我們也會遇到這樣的事情（）。

四、匯報交流，精彩展示

1.學(xué)生提出不理解的字詞，向老師或其他同學(xué)請教 2.匯報寓言內(nèi)容

要求學(xué)生用簡單的話把內(nèi)容說清楚 3.匯報寓言的寓意 生匯報寓意，教師適時點撥

1.如果你看到那個人，你想對他說些什么？

（你不應(yīng)該不聽朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎？）

2.學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？

（行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。）

板書設(shè)計

寓言兩則

亡羊補牢 南轅北轍

未為遲也 目標與行動一致 布臵作業(yè)

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

10.驚弓之鳥

教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥?等詞語的意思。過程與方法：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由?不信?到?吃驚??奇怪?的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教學(xué)準備：生字小黑板、詞語卡片。課時安排：兩課時。第一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之

鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用?/?標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

?魏國?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēngléi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說明什么？②?慢慢地飛?又說明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介

紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時

一、揭示課題。

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2.?驚弓之鳥?什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰能說說?驚弓之鳥?的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）4.同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個?？?在黑板上標出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ ①?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?

②?更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的?燕?。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）?驚弓之鳥?其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會?過電影?，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為?→??直往上飛?：↗

↑；?直掉下來?：↘↓。）（讓學(xué)生理解，?直往上飛?的?直?是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個?直?字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調(diào)?啊！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指傷口長好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個詞來理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

誰能用?因為……所以……?的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強

調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手?。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復(fù)述課文。

1.同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2.能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）

3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業(yè)布臵。1.聽寫生字新詞。

2.朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計：驚弓之鳥

觀察：飛得慢

思考：箭傷作痛

結(jié)果：不用箭

叫得慘

孤單失群

往高處飛 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 聽到弦響 ↗

傷口裂開

│

↓

掉了下來

11.畫楊桃

教學(xué)目標 ：

知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

情感態(tài)度價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。重點、難點

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容 投影出示思考題：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.指讀生字詞。2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑?我?，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布臵作業(yè) l.熟記生字新詞。2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）（2）?想當然?是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫?想當然?？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答?我?為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤?我?把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）3.學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？ ②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上?因為……所以……?說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用?要……不要?說一句話？

三、總結(jié)全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

12.想別人沒想到的

教學(xué)目標：

知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解?若隱若現(xiàn)?、?恍然大悟?等詞語的意思，會用?雖然……但是……??不但……而且……?說話。能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。過程與方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點：

重點：感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點：用?雖然……但是……?來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

有一家商場，剛開始生意很不景氣，后來做了一些改革，生意越做越紅火。生意好了，麻煩事也來了。商場里唯一的一部電梯，常常擠得

水泄不通。于是，商場召開董事會，請手下所有職員出謀劃策。如果你是員工，你會出什么好點子？（學(xué)生議論）正像你們說的那樣，再裝一部電梯吧，沒位臵；搬遷吧，又沒有那么多資金。想不想聽聽一個聰明的職員出的好點子？他說在電梯的兩旁擺上幾張桌子，桌上放上各類報紙；在靠電梯附近的墻上裝上幾面鏡子，這樣一來，電梯擁擠的問題自然解決了。原來，那些愛看報紙的男士看到電梯上人多，不經(jīng)意地在那里看報紙；愛美的女士，不由自主地在鏡前照鏡子。這位職員立了大功，后來晉升為經(jīng)理。請問，這位職員為什么能晉升為經(jīng)理？他的點子好在哪里？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：想別人沒想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2.課件：出示動畫 3.反饋交流。

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1.畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了些什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

3.根據(jù)問題研讀課文。

（1）大徒弟畫了什么？要讀出?多?應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀。（板書：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝）（3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。（板書：兩只在山谷中走）小徒弟駱駝畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾只、一只、另一只）4.對比探究，體會小徒弟畫的妙處。（課件出示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用?雖然……但是……??不但……而且……??因為……所以……?來評評三位徒弟的畫。5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）（1）讀一讀畫師的話。（2）理解?若隱若現(xiàn)?。

課件出示?若?的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

6.聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫?恍然大悟?？他們?悟?到了什么？用?原來——?說一句或幾句話。

7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝的多呢？（板書：以少代多）8.齊讀課文。四拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。1.（出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

有一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩句。

下面四幅圖，哪一幅最適合?深山藏古寺?的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。（深山藏古寺）

2.說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

板書設(shè)計

想別人沒想到的事

大徒弟畫許多小駱駝 二徒弟畫 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

語文園地三

教學(xué)目標

知識與技能：以介紹自己為話題，進行口語交際。過程與方法：積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。能抓住自己特點，寫寫自己。

情感態(tài)度價值觀：能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

教學(xué)重點難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）。口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、講解法 教具：多媒體課件 課時：4課時 教學(xué)過程 第一課時

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。2.說真話，說實事。

3.注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流 1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2.小組交流

3.評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議 1.小組選代表在全班講。

2.師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

五、總結(jié)

師：通過今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作。第三課時

講解

一、多元評價，認真修改 1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。3.在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順 4.交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事 1.自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2.結(jié)合短文，理解?買櫝還珠?。（1）鄭國人買了什么？?櫝?指什么？（2）?珠?指什么？還給誰了？ 3.全班朗讀 第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2.師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3.以同桌為單位一人讀一句話體會。

4.游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記 1.自由讀句子。

2.說一說5個句子有什么共同點？ 3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。3.開火車背誦。4.齊背。

第五篇：二年級下第五單元作文 (精選)

小動物作文600字：可愛的小松鼠

一想起那只小松鼠，我的心中充滿了懊悔，眼前便浮現(xiàn)小松鼠那活潑可愛的身影來。

去年，媽媽從同事家提回來一只活潑可愛的松鼠。他長著一雙晶瑩剔透的小眼睛，圓溜溜的，穿著一褐色和黑色相搭配的光滑毛衣，一直又粗又長的尾巴，看起來就像一把小掃帚。別看他尖嘴猴腮的，卻十分頑皮，沒事就在籠子了蹦來蹦去，做自己的健身運動——攀爬。我對它簡直是愛不釋手。我和爸爸媽媽約定，等它長大了，長健壯了，有獨立生活能力了就把它放回大自然的森林中。

每天我都要拿著食物去喂它。小松鼠非常通人性，一來二回，就和我熟悉了。只要我一去，它就知道馬上可以吃到食物了，像箭一般地沖過來，不停地張望，等著我喂它。我把食物放進籠子，它已經(jīng)在籠子里迫不及待了，狼吞虎咽地吃起來，還用爪子抱著吃，嘴里發(fā)出“唰唰唰”的聲音，生怕別人把它的東西搶走了。我心里說道：你這貪吃的小松鼠，真拿你沒辦法。從此，每天放學(xué)后我們變成了形影不離的好朋友，它給我的生活增添了許多樂趣。

漸漸地，冬天不知不覺來臨了，小松鼠要開始冬眠了。我怕她冷，便塞了一些棉布到籠子里，我想這樣它就不怕冷了。我對動物的冬眠一知半解，以為松鼠冬眠就在吃東西，要等到第二年春天蘇醒過來才吃。于是我把它放在客廳的角落里，就再也沒有管它，想讓它安靜沉睡。直到有一天，媽媽問我：“你的小松鼠呢？”我才想起小松鼠還在客廳的角落里，我飛奔到籠子跟前，小心翼翼地把小松鼠抱出來，它小小的身體全都縮成一團，一動不動，渾身冰涼。天哪！可憐的小松鼠不只在什么時候已經(jīng)死了。頓時，淚水一下子模糊了我的雙眼，我不停地問媽媽：“小松鼠怎么會死呢？小松鼠怎么會死呢？”媽媽說：“小松鼠是被餓死的，它冬眠幾天就會醒來，醒來了又要吃東西，吃完了又繼續(xù)冬眠。”

望著蜷縮成一團的可憐的小松鼠，我的心像刀絞一般疼痛，我不停地哭喊著：“小松鼠，你快回來呀!你快回來呀！”可是，它在也聽不到我的呼喚了，再也不會回到自己的家園大自然了，再也不能自由自在地生活在森林中了。想到這里，傷心的淚水再一次模糊了我的雙眼。我猜想小松鼠在生命的最后一刻，不知道有多么怨恨我這個一知半解的朋友，不知道有多么很我們?nèi)祟悺Ｒ苍S她再也不會把我們當朋友了，再也不會和我們和諧相處了。我在不斷的自責(zé)中傷心地把小松鼠埋了。小松鼠的死成了我心中永遠的傷痛，我永遠也忘不了和它在一起的那段日子。

當天晚上，我做了一個夢，夢見活潑可愛的小松鼠又活過來了，我和爸爸媽媽一起提著籠子把它放回了大自然，它在森林中歡快地奔跑，是那么快活，那么地自在??

可愛又淘氣的小貓

貓身體棕白相間，水汪汪的眼睛看著我，讓我覺得可愛極了。貓那細長的胡須碰到我，使我覺得癢癢的。他那強勁有力的腿一蹬，便能跳到30厘米的桌臺上。

他的性格謹慎。遇見他最喜愛的東西也要左看看，右看看，等四下無人的時候，再小心翼翼地跑上去嗅一嗅，碰一碰，確定是安全的再玩。說它謹慎吧，的確是呀，要不遇到自己喜愛的東西怎么不會立刻跑上去呀?可是，他要睡覺時，卻會看見什么就躺，早把“謹慎”這一詞拋到腦后去了。

他一旦玩起來，可比干什么都認真。當你把紅領(lǐng)巾掛在他頭上，它就會強勁有力地跳起來，撕咬紅領(lǐng)巾。有多少次，我將貓“釣”起來.它只會喵喵地亂叫，卻毫不松開它的小嘴。直到我把它“釣”到130厘米高的桌子邊時，它才松開小嘴。它又是那么天真，一步一步地跳下來。即使夠不著，它也會躍躍欲試。它用強勁有力的后腿一蹬，我就順勢把紅領(lǐng)巾猛地往上一提。它毫不妥協(xié)，依然那樣蹦著跳著。好像紅領(lǐng)巾有什么魔力，以致使它那樣糾纏不休。我強行將它抱回房間的幾秒鐘的時間，它會伸出銳利的爪子一邊亂抓一邊叫:“喵，喵！”

有時候，他遇上了狗。隨性、謹慎、貪玩全變成勇敢，自動跑上前去向狗送去“挑戰(zhàn)書”，狗也毫不客氣，立刻接受了。兩只動物便撕咬起來了。貓永遠占下風(fēng)。每次都被打得四腳朝天，但它仍會站起來，接著又打起來了??

貓的隨性、謹慎、貪玩、勇敢使我覺得貓更可愛，更惹人喜愛了。

可愛的小白兔

我最喜歡的動物是小白兔。去年過生日，媽媽給買了一只小白兔。

小白兔全身都長著雪白的毛，有一對紅眼睛和長耳朵，一張三瓣嘴，尾巴像一個繡球軟綿綿的。

小白兔走起路來一蹦一跳的，起跳的時候后腳用力向下一蹬，下落的時候先前腳著地，再后腳著地。

小白兔喜歡吃蘿卜和嫩草。每天放學(xué)我都要帶一些回家。吃的時候它總是盯著我，好像在說：“這蘿卜真好吃！” 小白兔真是可愛啊！

小狗球球

我家有一只可愛的小狗，名字叫球球，球球渾身雪白，長長的白毛把頭都遮住了。四條腿非常短，跑起來就像一只雪球在滾動。

球球的臉很短，鼻子扁扁的，眼睛很大，它的嘴小小的，一張嘴就會露出又小又白的牙齒。家里來了客人，不管認識不認識，它都會熱情“迎接”，又舔客人的腳，又輕輕地咬客人的鞋，非得人家把它抱起來，喂它點好吃的，它才肯罷休。

球球是我的好朋友，我寫作業(yè)的時候，它就乖乖地爬在一邊，一聲不吭。等我寫完作業(yè)，它立刻跑過來，和我玩耍，我和它滾來滾去，家里充滿了歡聲笑語。

我喜歡可愛的球球。

簡評：本文用詞簡練，段落清晰，對小狗可愛的樣子描寫非常細致。能夠緊扣主題，特別是對小狗肢體語言的描寫準確，很好地表達了自己對觀察與了解，體現(xiàn)了人與自然和諧的主題。

范文二

可愛的小烏龜

我養(yǎng)了一只可愛的小烏龜，我叫它豆豆。

豆豆剛來我們家的時候，我一連幾天都沒有看清它的“真面目”。我用手一摸它，它總是把四肢和腦袋都縮進大大的殼里。媽媽說它怕生，我給它換喂食、換水、放風(fēng)，慢慢的它不怕我了，我發(fā)現(xiàn)它長得很特別，背上的殼對稱地分成十三塊，腦袋很小，腦袋兩側(cè)各有一個隆起的小包，包上的眼睛很小很小，像兩顆

芝麻粒似的，四條短短的腿從不輕易露出來，還有一條小小的尾巴墨綠色的，可愛極了。

我喜歡看豆豆吃小魚了，小魚跑得快，小烏龜追不上它們，它就趴在一邊一動不動，等小魚游得慢了，它突然張開嘴，咬住不放，直到小魚不動了，它才咽下去。你說它多聰明呀！

我想我的小烏龜豆豆長大了會更可愛！

簡評：小作者寥寥幾筆就寫出了小烏龜與眾不同的樣子，讓人看了不能不喜歡，尤其是小烏龜吃食時的樣子更是可愛，達到了出神入化的程度。

范文三

可愛的小白兔

我過生日的時候，爺爺送給我一只小白兔，我可喜歡它了。

小白兔全身雪白，頭上長著一對又大又長的耳朵，一雙眼睛紅紅的，像紅寶石在閃爍，小鼻子下面長有紅紅的三瓣嘴，兩條前腿很短，后腿粗壯有力，走路的時候總是一蹦一跳的，可有意思了。

我主動承擔(dān)了喂小白兔的任務(wù)，我一拿來白菜或者葫蘿卜，它就急忙向我跑來，它吃起來可香了，三瓣嘴快速的咀嚼著，好象有誰在和它搶似的。

小白兔只在 我家住了兩個月，我家就搬到新樓去住了，媽媽把小白兔送給了鄰居王阿姨家，我還一次沒有回去看它呢。

小白兔，你還好嗎？

簡評：小作者對小白兔樣子的描述和對喂食部分的描寫，都體現(xiàn)了小白兔的可愛，同時也寫出了喜歡小白兔的理由，對小白兔來龍去脈的交代，更充分表達了對小白兔的喜愛之情。

范文四

奶奶家的小花貓

奶奶家有一只可愛的小花貓，我可喜歡它了。

小花貓渾身上下長著軟軟的毛，黑一塊，白一塊，真是可愛。它腦袋圓圓的，長有一隊藍藍的眼睛，亮晶晶的，像藍色的寶石，它的耳朵很小，卻非常靈敏，只要有一點聲音耳朵立刻就會豎起來，警覺地看著四周，尾巴毛茸茸的，不高興

的時候，誰要是碰到尾巴，它會毫不留情咬你的手，高興的時候，就會搖來晃去。小花貓的腳底下有五個小肉墊，走起路來，輕輕的，一點聲音都沒有。

平時它喜歡趴在暖和的地方曬太陽，一到晚上它就不見了蹤影，奶奶說它抓老鼠去了，什么時候我能親眼看到它抓老鼠該多好呀！

小花貓，我喜歡你！

簡評：本文用比較多的筆墨著重描寫了小花貓的體貌特征和生活習(xí)性，可見作者對小花貓的觀察比較細致，尤其是首尾呼應(yīng)，更加表達了小作者喜歡小花貓的主題。