第一篇：三年級語文下第五單元《感恩》教學設計（最終版）

一、教學設計理念

中華民族自古有滴水之恩當涌泉相報的說法，也有不少感人肺腑的感恩故事，曾經熏陶和感染了一代又一代人。作為社會中的一個個體，時時刻刻受恩于社會，學會回報是情理之中。在較長時間里，我們忽視學生成長中的感恩教育。再加上家長過分溺愛與縱容，現在的孩子普遍有自私、冷漠、孤僻的一面，這是個危險的信號。因此對生進行感恩教育刻不容緩。

二、設計目的

1、喚起學生的感恩之心，懂得感恩。

2、對父母，對幫助過自己的人，學會感恩，做一個家庭的好孩子。

三、活動過程

1、談話導入（略）

2、感受父母的愛

（1）媒體展示父母關心孩子的畫面，讓學生說，生通過畫面直觀地感受父母的愛

（2）問卷調查

口頭完成問卷調查：要求學生誠實回答出父母的生日在哪一天。接著采訪幾位家長，讓家長說說自己孩子的生日在哪一天，讓學生直接地感受到自己對父母的關心不夠，喚起學生的感恩之心。

（3）調動情感

生邊看屏幕邊聽故事，故事一《嘮叨的愛》，聽后讓生說，此時你想說些什么？

故事二《一位辛酸父親的來信》，聽后讓生談感受。

3、說父母的愛

利用課前收集的資料來夸夸自己的父母，說說父母是怎樣愛自己的。讓生暢所欲言，更進一步喚起學生的感恩之心，讓生明白要感恩。

4、回報父母的愛

生用自己喜歡的方式來回報父母的愛，可為父母唱一首歌、吟一首詩&&多媒體出示溫馨提示讓生自由討論，以小組行式一組一組匯報

5、感恩

① 生在感恩花上寫自己最想對父母說的話，寫完后自由說。

② 生把感恩花圍成心，獻給父母。

③ 家長談感受

④ 提升感情，齊唱《感恩的心》，在歌聲中宣布活動結束。

四、設計流程圖

第二篇：轉載：小學語文三年級下第五單元教學反思

小學語文三年級下第五單元教學反思

《可貴的沉默》教學反思

這是人教版三年級下冊第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結束這節課后，我認真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了??為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了??誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

《她是我的朋友》教學反思

學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。在這節課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分的閱讀文本。在學生大體把握文本內容的基礎上，不斷加以指導，使學生在感知文本的同時順利地進入文本。“針對阮恒的這些表現你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產生共鳴。

這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創設情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導學生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。

《七顆鉆石》教學反思

一節課下來，自我感覺效果還可以，學生的參與面廣，學生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍。

比如，“讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學生最有興趣，學生還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的？

又如，在讓學生轉換角色時，學生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時學生的思維完全打開了，他們全身心地投入到那種情景之中，此時學生都知道，便不約而同地說：“急著為母親去送水啊！”

再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說些什么？”我用親切的評價語去引導學生說，學生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，于是，我再讓學生自主學習，相互交流，學生非常樂意。我覺得這是我這節課的一個亮點吧。

《媽媽的帳單》教學反思

我想從三方面談談本課的教學反思： １、學生的主體性得到了發揮：

學生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎上得出彼得是個能干的孩子這一結論。出示媽媽的帳單后，又請學生聯系自己的媽媽，體會媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應向彼得索取多少報酬。在整個教學過程中，學生主體作用得到了充分的發揮。

２、學生的情感得到了升華：

在學生聯系自己的媽媽平時是如何關心照顧后，請他們再填寫媽媽那份不完整的帳單時，有許多學生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了０芬尼。當學完課文，反復朗讀了媽媽那份無價的、無私的、無聲的帳單后，學生已體會到了母愛的那份真誠。因此，有的學生激動地想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學生的情感得到了升華。這就是教材中能體現的“語文教學的情感性”的魅力所在。

３、教師的語言精煉、流暢：

在整個的教學中，沈老師的語言是很精煉的，沒有重復的、多說的話；沈老師的語言也是流暢的，各個環節的導語清新、自然，能激發學生的情感。在這樣的課堂語言熏陶下，學生的語言發展定會有長足的提高。

人教版三年級下冊語文第七單元教學反思

《太陽是大家的》教學反思

這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

《一面五星紅旗》教學反思

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”??這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。

《賣木雕的少年》教學反思

本課敘述詳略得當,作者對美麗的大瀑布風光一帶而過,而是圍繞課文重點,，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺得這篇課文對三年級孩子而言,課文里的時代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學介紹了贊坦鐵路的建設,我們中國當時對非洲的援助.孩子們聽了都非常感興趣.接著進入課文學習,從復習入手,故事發生在什么地方?南非.在那個地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開始讀前面四段.讀后說說知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語,讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說的”選木雕“寫在黑板上.接下來的文章內容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學說了再請全班讀,讀后說說那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國夫人的話,這么反復讀了,再一起讀讀劃出來的關于少年言行的句子.根據孩子們說的,我在黑板上繼續寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺得少年是怎么一個人?你感受到什么?思考后同桌討論說說,全班交流.孩子都能夠說出這少年是個對中國人非常友好的孩子

《中國國際救援隊，真棒！》教學反思

借助媒體、資料，創設情境，幫助學生體驗。學生生活閱歷少，存在許多認知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學生體驗。《中國國際救援隊，真棒！》一文寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。中國國際救援隊這種組織離孩子們太遠，他們無法體驗他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學生先了解這種工作的性質，然后再通過他們工作時的一些圖片及當地受災后的一些場面介紹極大地震撼了學生的心靈，使學生感受到了救援隊的了不起。最后，學生通過感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗中感悟文本豐富的主題。多媒體等現代化教學設備、資料的使用，對提高課堂教學效率，縮短學生與文本的距離，補充學生的認知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

第三篇：三年級下第五單元作文教學設計

第五單元習作教學設計

周家壩鎮中心小學 胡 敏

概述：

《語文課程標準》：第二學段習作課程標準前三條提到： 1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

學情分析：

使學生愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。簡言之：一是“增強習作的自信心”；二是“能不拘形式地寫“自己想說的話；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學生都達到這三條目標！學生的自評也應該按照這三條為標準，特別是前兩條。

學習任務分析：

單元主題：可貴的親情、友情。這次單元作文的內容要求：

單元習作寫作之法來自于單元閱讀教學，單元習作教學的內容、形式、和表現的主題都隱含在單元課文中。換句話說，就是單元課文是習作指導的仿寫材料。因此，教師在進行習作指導時，要整合單元課文的寫作方法，歸納單元課文的表現主題，整體設計單元習作教學目標，重現單元課文的教學內容。打開學生的習作思路，讓學生初步有習作的意識。“這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發生在自己和父母之間別的感人的事，要表達出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。”

一、學習目標

1、在口語交際的基礎上，選擇父母關愛自己的小事來寫，暢所欲言。

2、寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達真情實感。

3、愿意展示自己的習作，與同伴或他人分享快樂。

4、培養學生寫后修改的好習慣。

二、學習重點和難點

重點：按一定的順序具體說寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達真情實感。

難點：培養學生寫后修改的好習慣。

三、教學流程

<一>觀察圖片、感受人間真情 5分鐘（導入）

觀察一組圖片，通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。<二>啟發誘導、開啟話匣 15分鐘（鋪墊）

1、談一談

同學們，如果問到在你的一生中誰是最愛你的人？你們能真實的告訴老師嗎？

◆學生回答預設：爸爸、媽媽、奶奶、老師------◆孩子們，說真的你們每個人都很幸福，都被愛包圍著，都活在愛的大河里。但是你們可曾想過要把你們擁有的幸福說出來讓我們一起分享，把你們感受的愛用你們的筆記錄下來，讓愛你的人和你一樣感動。愿意嗎？

2、說一說（所有愛的主題）

◆說說爸爸或媽媽讓你最感動的一件事。(你親身感受的或你聽別人講述的)<三>中心提示、學會命題 5分鐘（指導）

1、習作要求、想一想：請看一看這段文字（媒體出示習作內容要求）： 這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發生在自己和父母之間別的感人的事，要表達出真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2、指導審題、議一議。

主題確定，基本要求。抓關鍵詞：父母對自己的愛、發生在自己和父母之間別的感人的事、一兩件事、真情實感、提提意見、認真改一改。

3、學會命題、試一試。愛 的一（兩）件事-------<四>回顧生活、增強信心 5分鐘（說說）

1、回憶生活，指名口述。（父母愛的主題）

2、師生評議，共同修改下水范文。（清楚、明白、通順）寫法點睛： ◆考慮學生寫不清楚，語句不通，所以采用先說后寫的策略，讓學生先口頭說一說再動手寫。

◆能不拘形式地敘述生活見聞、感受和想象，注意表達自己覺得印象最深、最受感動的內容，就是作文成功的一大步。<五>課堂練筆、分享快樂 20分鐘（寫寫）

1、2、自主選材，個性練筆(我樂寫，我手寫我口，我手寫我心)同桌交流，互動讀議

指導學生作文，一定要讓每個學生都能認識到自己能寫、會寫。在一段時間里只要學生能不拘形式地寫“自己想說的話”就是好作文。學生要愿意把自己的習作“讀給人聽，與他人分享習作的快樂。<六>潤膚加色、學會裝修 20分鐘（修修）

1、練筆展示（選文優、良、中、差）

2、習作點評

沒寫好就要修改修改，也可以用“口治”的辦法，先讀后改，或者媒體展示圈點潤色。修改點評抓三點：

1、內容是不是真實，能不能能做到不拘形式地寫，能不能把要說的話寫得清楚明白；

2、看看是否會用學過的詞句，是否有用得不準確的詞語，有沒有不通順的句子；

3、句、嘆、問號用得合適不合適，會不會用逗號、冒號、引號。

4、段落格式、結構、寫法、開頭結尾。◆評價點睛：心情的描寫、語言的描述、動作的描述、表情的描寫。弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級的學生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個詞寫得妙，我們也應該大力表揚。多多地關注孩子作文中的閃光點，扶持孩子內心的習作自信心，使他們能夠慢慢地克服對習作的畏難情緒，產生樂于習作的濃厚興趣。

<七>舔毛加翅、謀篇布局 10分鐘（補補）

1、范文展示。

2、教師點撥。

3、學生仿寫（給課堂練筆加上開頭和結尾）。

4、課后習作。

第四篇：三年級語文下第三單元教學設計doc

9寓言兩則教學設計

備課教師：楊丹

教學目標

知識與技能：學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。過程與方法：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。情感態度價值觀：把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重點、難點：體會兩則寓言的寓意。課時安排：1課時

教學準備：相關教學投影片 教學過程 第一課時

一、導入新課

同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言？

（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。）這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》。（板書課題）

二、解題，引出主要內容 1.請同學們查字典，說一說題目中的?亡?、?牢?分別是什么意思。?亡?在古代指丟失。?牢?在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句話說說?亡羊補牢?的意思嗎？（養羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

三、學習生字、新詞 1.出示字詞卡片，指名認讀

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊補 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 勸 告 后 悔 2.交流討論，記憶字形。

窟：上面是?穴寶蓋?，下面是?屈?。

窿：上面是?穴寶蓋?，下面是?攵?下邊有一橫，不要丟掉。街：中間最后一筆是?提?。3.口頭組詞。

四、深入學習，理解寓意。

1.默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊？為什么丟？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）2.學習第一至第四自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）（2）請你用?因為……所以……?的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么？（不聽街坊的勸告。）

指名分別讀街坊和養羊人的對話，養羊人說了什么？（4）養羊人的這種想法對嗎？為什么？

（養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟，只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，沒有瞻前顧后，考慮問題不全面。

（5）養羊人不聽勸告的結果是什么？齊讀第四自然段。?又?是什么意思？

（這一次丟羊的過程跟第一次一樣。）

由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習方面嗎？

（比如做作業，如果做錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）3.學習第五自然段。

（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告。?后悔?是什么意思？說明什么？

（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

（3）養羊人現在修羊圈晚不晚，為什么？（現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟羊了。）

這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，做到了瞻前顧后。（4）課文中哪一句說明現在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

（5）投影出示插圖。

養羊人是怎么做的？請你用?因為……所以……?句式說說圖上的內容。

（因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）（6）養羊人這樣做的結果怎樣？（從此，他的羊再也沒有丟過。）

?再也?一詞說明什么？（強調從此以后他的羊一直沒有丟過。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么？又做對了什么？

（做錯了：不聽別人勸告，不瞻前顧后。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。）2.你讀完了這個故事后懂得了什么？

（一個人有錯，只要及時糾正、補救還不算晚。）

總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。）第二課時

二、合作探究《南轅北轍》

我們學了寓言《亡羊補牢》，繼續學習另一則寓言《南轅北轍》。（板書課題）

一、理解題意

1.請同學們利用字典來了解?轅?和?轍?是什么意思。

（?轅?是古代車馬前面的兩根車杠，?轍?是車輪滾壓出的痕跡。）2.誰能用自己的話說說對?南轅北轍?這個詞的理解？（本要向南走，而車子卻往北走。）這則寓言告訴我們怎樣一個故事呢？

二、理解課文內容

通過自學，我們了解了南轅北轍講訴（）故事。（寫清時間、地點、人物、主要事件）

三、聯系實際，體會寓意

通過組內討論。我們知道，南轅北轍這則寓言告訴我們（）道理。生活中我們也會遇到這樣的事情（）。

四、匯報交流，精彩展示

1.學生提出不理解的字詞，向老師或其他同學請教 2.匯報寓言內容

要求學生用簡單的話把內容說清楚 3.匯報寓言的寓意 生匯報寓意，教師適時點撥

1.如果你看到那個人，你想對他說些什么？

（你不應該不聽朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎？）

2.學習了這則寓言，你懂得了什么？

（行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。）

板書設計

寓言兩則

亡羊補牢 南轅北轍

未為遲也 目標與行動一致 布臵作業

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

10.驚弓之鳥

教學目標：

知識與技能：學習本課生字，能聯系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥?等詞語的意思。過程與方法：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

情感態度價值觀：了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由?不信?到?吃驚??奇怪?的態度變化，明確把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教學準備：生字小黑板、詞語卡片。課時安排：兩課時。第一課時 教學過程

一、導入新課。

板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之

鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用?/?標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

?魏國?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēngléi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說明什么？②?慢慢地飛?又說明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介

紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時

一、揭示課題。

1.今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2.?驚弓之鳥?什么意思，同學們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰能說說?驚弓之鳥?的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）4.同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學生的質疑歸納，用幾個?？?在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ ①?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?

②?更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’?

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的?燕?。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）?驚弓之鳥?其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會?過電影?，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為?→??直往上飛?：↗

↑；?直掉下來?：↘↓。）（讓學生理解，?直往上飛?的?直?是一個勁的意思，應這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個?直?字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。①引導學生聯系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調?啊！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？ 學習課文第九自然段。

（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指傷口長好了。）

引導學生聯系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個詞來理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

誰能用?因為……所以……?的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？ 學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強

調了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手?。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復述課文。

1.同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2.能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）

3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業布臵。1.聽寫生字新詞。

2.朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計：驚弓之鳥

觀察：飛得慢

思考：箭傷作痛

結果：不用箭

叫得慘

孤單失群

往高處飛 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 聽到弦響 ↗

傷口裂開

│

↓

掉了下來

11.畫楊桃

教學目標 ：

知識與技能：學習本課生字新詞，通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。過程與方法：培養學生的說話能力。

情感態度價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。重點、難點

1.聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時 教學過程 ：

一、導入 新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內容 投影出示思考題：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況 1.指讀生字詞。2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑?我?，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布臵作業 l.熟記生字新詞。2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文 1.學習第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）（2）?想當然?是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫?想當然?？

（3）指導朗讀。

2.學習第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答?我?為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤?我?把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3.學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？ ②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上?因為……所以……?說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）4.學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5.學習最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用?要……不要?說一句話？

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

12.想別人沒想到的

教學目標：

知識與技能：了解課文內容。理解?若隱若現?、?恍然大悟?等詞語的意思，會用?雖然……但是……??不但……而且……?說話。能有感情地朗讀課文。初步培養學生創新思維的意識和能力。過程與方法

①以講故事的形式，激發興趣，導入課文內容。②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容。③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。

④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。教學重難點：

重點：感悟小徒弟以少代多的畫法，培養學生的創新精神。難點：用?雖然……但是……?來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。教學準備：課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、故事激趣，導入課文

有一家商場，剛開始生意很不景氣，后來做了一些改革，生意越做越紅火。生意好了，麻煩事也來了。商場里唯一的一部電梯，常常擠得

水泄不通。于是，商場召開董事會，請手下所有職員出謀劃策。如果你是員工，你會出什么好點子？（學生議論）正像你們說的那樣，再裝一部電梯吧，沒位臵；搬遷吧，又沒有那么多資金。想不想聽聽一個聰明的職員出的好點子？他說在電梯的兩旁擺上幾張桌子，桌上放上各類報紙；在靠電梯附近的墻上裝上幾面鏡子，這樣一來，電梯擁擠的問題自然解決了。原來，那些愛看報紙的男士看到電梯上人多，不經意地在那里看報紙；愛美的女士，不由自主地在鏡前照鏡子。這位職員立了大功，后來晉升為經理。請問，這位職員為什么能晉升為經理？他的點子好在哪里？（根據學生的回答，板書課題：想別人沒想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2.課件：出示動畫 3.反饋交流。

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1.畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

屏幕出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了些什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

3.根據問題研讀課文。

（1）大徒弟畫了什么？要讀出?多?應強調哪些字詞？指名讀。（板書：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝）（3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容。（板書：兩只在山谷中走）小徒弟駱駝畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾只、一只、另一只）4.對比探究，體會小徒弟畫的妙處。（課件出示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用?雖然……但是……??不但……而且……??因為……所以……?來評評三位徒弟的畫。5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）（1）讀一讀畫師的話。（2）理解?若隱若現?。

課件出示?若?的意思：①要是；②你；③好像。應選擇哪一種？連起來說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

6.聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什么叫?恍然大悟?？他們?悟?到了什么？用?原來——?說一句或幾句話。

7.小徒弟是怎樣表現出駱駝的多呢？（板書：以少代多）8.齊讀課文。四拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。1.（出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？引言：關于趙佶皇帝以詩作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

有一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩句。

下面四幅圖，哪一幅最適合?深山藏古寺?的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。（深山藏古寺）

2.說說你收集來的有關創新的故事。

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

板書設計

想別人沒想到的事

大徒弟畫許多小駱駝 二徒弟畫 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

語文園地三

教學目標

知識與技能：以介紹自己為話題，進行口語交際。過程與方法：積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。能抓住自己特點，寫寫自己。

情感態度價值觀：能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

教學重點難點：口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）。口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學方法：情境教學法、講解法 教具：多媒體課件 課時：4課時 教學過程 第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。2.說真話，說實事。

3.注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流 1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2.小組交流

3.評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議 1.小組選代表在全班講。

2.師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3.老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時

習作

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作。第三課時

講解

一、多元評價，認真修改 1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。3.在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順 4.交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事 1.自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2.結合短文，理解?買櫝還珠?。（1）鄭國人買了什么？?櫝?指什么？（2）?珠?指什么？還給誰了？ 3.全班朗讀 第四課時

一、我的發現 1.比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2.師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3.以同桌為單位一人讀一句話體會。

4.游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記 1.自由讀句子。

2.說一說5個句子有什么共同點？ 3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。3.開火車背誦。4.齊背。

第五篇：八年級語文蘇教版下第五單元教學設計

第五單元教學設計

學習目標

1．了解文藝性政論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。3．品味語言的哲理性。

學習重難點

文藝性政論文的特點和語言的哲理性。

學習準備 課件

設計思路: 讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點。以此合作探討語言的哲

理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。學習流程

一、導入新課

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學習(出示課件2)師范讀課文，學生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內容。

3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學習

1．找出不理解的語句，小組內交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點字注音。(完成《學習與評價》“基礎知識”。)2．本文寫了什么內容? 明確：(論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的

終點。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預

定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人

生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)(2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美

好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅

有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的

整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”)(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)4．本文與我們學過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結構。)(文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學生交流本節課所學知識。

六、拓展訓練

做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業 完成《學習與評價》。散

步

執教：五眼泉中學

向常文

學習目標：

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭盡一份力量 課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、老師導語導入

同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個不

大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？

二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、聽課文朗讀錄音

2、學生回答“難題”是什么？教師根據學生回答板書。大路

母親 小路

孫子

教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？

3、老師在讀課文時發現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？

三、讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

2、這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

（1）“我”聽母親的

A、相關語句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的，請找出讀讀。C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？

D、設想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛。現在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內心世界。（3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的

小結： 這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

四、主題升華

1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：

出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這句話說是說??

3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。送東陽馬生序 【教學目的】

１.學習對照的寫法。２.否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。

３.領會苦學方能成才的道理。

【重點難點】

１.對照的寫法。２.倒裝句和省略句。

【教學設想】

自讀課。此課可要求學生熟讀，并能背誦其中重段落，領會方中蘊含的深刻思想，并學習對比的寫作方法。第一課時

一、導入

│ １.書序（序跋）《太史公自序》

│ 敘述著作旨趣 《齊民要術序》

序│ ２.贈序 《送孟東野序》

│ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》

二、作者簡介

宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學家。

明初：受任江南儒學提舉，為太子講經，修《元史》。官至翰林學士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。

“明初詩文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學士文集》。

三、自讀課文，并作分析

１.逐段分析。全文包括３段

（１）敘述自己在青少年時期嗜學勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。正面寫自己得到學習的最大快樂，側寫專心求學，刻苦勤奮。

（２）批評當時太學諸生學習條件優越而不知好學，勉勵他們不要辜負好條件，應當專心至致志，努力學習。

簡析： 無凍餒之患

無奔走之勞

太學生良好學習條件 有師可問

有書可讀

（與上一段處處對比）

以“今”開頭，轉入與過去學習條件的對比，聯結自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學生德成業精。

（３）說明作“序”的原因和目的。

簡析： 撰長書-辭甚暢達（書面表達能力）

馬生“善學” 論辯-言和而色夷（口頭表達能力）學習-用心甚勞（原因）

扣題。道為學之難以勉勵馬生。

２.歸納寫作特點。

（１）通過敘述自己親身經歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節，選材典型）（２）描寫人物生動形象。

先達──德隆望尊。門人弟子──虛心好學，尊敬長者。（３）對比鮮明。

四、小結

１．豐富深刻的思想內涵（現實意義）。２．對比手法的運用。

五、作業

１、整理課文字、詞知識。２、書題二、三。我驕傲，我是一棵樹 教學目的

1、了解詩歌中聯想和想像的作用。

2、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感。教學重點、難點

1、在反復朗讀中加深對詩的理解。

2、多種修辭方法和象征手法的使用。第一課時

一、導入

借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。作者簡介

李瑛（1926—），現代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發表詩作。先后擔任解放軍文藝

社社長，總政文化部副部長，全國作協理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出

版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

二、朗讀詩歌，注意朗讀的節奏及音韻

1、教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節奏及押韻的字。

2、學生齊讀。

三、分析結構，理清思路

明確：

第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。

第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全詩的總結，進一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

四、分析詩歌內容，理解詩中的聯想和想像 ㈠學生朗讀第一部分。

思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？ 明確：

這部分包括三節詩，第一節，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉

（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大

樹。

第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精

華。

第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的

一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

㈡學生朗讀第二部分。

思考：詩人怎樣展開想像和聯想，表現了什么樣的情感？

明確：這部分共包括第四~十二節，第四節是這部分的總領，寫“我”的生活態度，表現了“我”對生活的熱愛。第五~十節是從各個方面具體

寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節從樹的特點出發，寫如何竭盡自己之所能去為

人類造福；第九、十節則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的

特點。第十一節是寫“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關系。

五、小結

詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創造了一個獻身人類的新的藝術形象。

六、布置作業

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。第二課時

教學過程

一、復習舊課

有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節。

二、分析詩歌率三部分 學生朗讀第三部分。

思考：詩人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。

明確：第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節

是結尾，表現了為人類奉獻的精神已經浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光

和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。

三、反復吟讀，體會感情 “詩言志”，讓學生說說讀后的感受，互相交流。

明確：本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發的是人民之情，表現的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創造了一個獻身人類的新的藝術形象。

四、探究活動

1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ 學生討論、交流。

明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻

一切。

2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

學生討論、交流。

明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 給新婚的嫁娘，/ 作閃光的耳環；/ 我要挽住軟軟的云霞，/ 給辛勤的母親，/ 作擦汗的手帕。”“我愿??

”“我要??”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節

奏嚴謹。

詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑 的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾。“餓得發藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現社會主

義新人的精神和情懷，表現他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。

教師指導學生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

六、小結

詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發了熱愛人民，關心人民的深厚情感，表現了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。

七、布置作業

1、探究、練習四。

2、選用課時作業設計。有的人 [教學目的]

1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理

2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解對比的寫法

4、了解詩中議論的特點

5、有感情的朗讀全詩

[教學重點難點]

1、在學生感悟的基礎上理解內容 第一課時

一、導入

我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用

自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭到

階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、教師范讀，學生劃節奏，標重音，悟語氣。

2、教師指導、學生齊讀。

三、感悟詩歌內容，思考以下問題。（不急于尋求統一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

3、全文在寫法上有什么特點？

4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創作背景。臧克家：詳見注釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人

為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為

自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的

墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革

命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發，就寫下了《有的

人》這首詩歌，抒發了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

從三個方面考慮：對比對象 ；對比角度； 對比內容。他們的表現和結果。為人民的人 ：

對人民——恭恭敬敬，全心全意； 結果：人民永遠記住他。對人生——為革命，愿獻身； 結果：到處是青青的野草 對社會——讓別人活得更好。結果：抬得很高，很高 反動派及剝削者：

對人民——作威作福，任意欺壓。結果：把他摔跨 對人生——為自己，想不朽 結果：爛得更早 對社會——使別人不能活，結果：下場可以看到

總結問題答案：

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種

人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有 的人”作標題，對全詩內容做了概括和提示。

2、見上分析。

3、對比手法表現詩人愛憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

六、學習第一小節。

1、指名讀。

2、完成練習一的第一小問。

3、明確這一節是從什么角度進行對比的。

七、思考以下內容是怎樣對比的。第二課時

一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節是如何進行照應的。

二、討論這幾節是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。

三、深入思考以下問題。

1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務。”行不行，為什么？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反

動統治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？ 答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節的最后一句？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

4、如何理解第六節，“春風”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《

野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？ 答：反復，起強調作用，評價魯迅先生的偉大。

四、分析詩中的議論。

1、找出議論句。

2、分析議論的特點。

A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現的。

五、總結全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？

六、布置作業。七子之歌 教學目標 通過預習使同學能了解澳門的有關知識 2 能把握文章所表達的思想情感 3 能有感情的背誦詩歌

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結 教學步驟：

一、導入新課

（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之

下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門

回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名

詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？ 面容憔悴但目光堅定的學者 面容猙獰且趾高氣揚的侵略者 陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會給你震撼呢？

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照 侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考： 1 從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效

果）

七、看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見）

同學唱的：感情直露 光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊？（臺灣）

十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的

愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧！這一節可就上到這里，下課！！作業設計：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。