第一篇：六年級(jí)語文上冊(cè)青海高原一株柳一課一練(無答案)蘇教版

青海高原一株柳

一、看拼音寫詞語

zhù lì lín xún níng zhì cuī huǐ cāng liáng jiān kǔ zhuó jué（）（）（）（）（）（）

mí màn duán zhú yì zhì nüè shā guǎng mào wú yín ē núo dūo zī（）（）（）（）（）（）

二、區(qū)別組詞

佇（）覆（）嶙（）邃（）裹（）貯（）履（）鱗（）隧（）袤（）錠（）侵（）催（）怯（）鑄（）淀（）浸（）摧（）劫（）濤（）

三、填空

《青海高原一株柳》通過描寫__________________________，贊揚(yáng)了_________________。

我們還了解像高原柳樹一樣的人如：________、________、________。

“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

句中“神奇”是因?yàn)椋哼@株柳樹挺立在高原之上，并形成了一方壯麗的風(fēng)景，它生命力及其頑強(qiáng)，不僅在惡劣的環(huán)境下生存下來，而且枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

“望而生畏”是因?yàn)榱鴺洳槐г?、不畏怯，?jiān)持抗?fàn)帲B強(qiáng)生存使作者產(chǎn)生了深深的敬意。

“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

這句話給我們的啟示是：在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就能創(chuàng)造奇跡。

課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳，目的是以家鄉(xiāng)灞河邊的柳柳來襯托、對(duì)比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。

你積累了哪些有關(guān)“柳”的詩句，請(qǐng)寫出兩句：

四、請(qǐng)用修改符號(hào)修改下列一段話。

秋天的早晨，當(dāng)你來到我們學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)看到美麗的鮮花和誘人的香味。有桂花，月季花，菊花和桃花等，它開得最美。操場上空，五星紅旗迎風(fēng)飄蕩；教室里，窗明兒靜，同學(xué)們大聲地閱讀著課文。我們的校園真美麗、漂亮??！

第二篇：15.青海高原一株柳(一課一練)doc

15、青海高原一株柳（一課一練）

一、正確美觀書寫生詞。

——————————————————————————————————————————————————————————

二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

婀娜（e a）萌生（mengmen）凝滯（zhizi）膽怯（que qie）一茬（zhuangcha）深邃（jun sui）給予（gei ji）赭紅（he zhe）

三、多音字組詞。

干（）（）種（）（）散（）（）似（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

三、形近字組詞

覆（）鑄（）凝（）熬（）驕（）摧（）虐（）腹（）濤（）疑（）傲（）嬌（）催（）慮（）穎（）嗷（）僑（）崔（）虛（）

四、句子練習(xí)。

1．這是我在高原是見到的唯一一株柳樹。（縮句）___________________________

2．濃密的樹陰覆蓋出百十余平方米的樹陰。（縮句）________________________

3．風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原。（改為被字句）

_____________________________________________________________________

4．為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？（改陳述句）

_____________________________________________________________________

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．本課所定的“青海高原一株柳”是作者在________看到的?？梢韵胂笏?jīng)經(jīng)歷過______的風(fēng)雪和_________________。

2．正確聽寫課文最后一段，然后完成練習(xí)。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

（1）讀這段話，你知道作者主要贊美了柳樹()、()、()、（）的品格。

（2）通過這段話，我能體會(huì)出，作者借贊美柳樹是要告訴我們： ——————————————————————————————————————————————————————————。

第三篇：《青海高原一株柳》六年級(jí)教案設(shè)計(jì)

教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。

全文共9個(gè)自然段，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學(xué)過程：

一．揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)

賀知章的《詠柳》

結(jié)合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

二．自讀課文，整體感受

1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學(xué)習(xí)寫字

1．師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2．展示評(píng)議

四．布置作業(yè)

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第四篇：蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《青海高原一株柳》教案

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案

青海高原一株柳

教學(xué)內(nèi)容這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它 佇立在青海高原上，領(lǐng)悟青海高原上這株柳樹的非凡生命 力。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫最后一個(gè)自 1.然段。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹深 3.處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：大量的文本語言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會(huì) 作者文字中的思想火焰。難點(diǎn)：能基本讀懂“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我 望而生畏的柳樹”在全文的蘊(yùn)涵之義。教具準(zhǔn)備：制作教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)課件 課時(shí)2課時(shí)安排： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)課文，了解文章大意。

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1

能正確、流利、有感情的朗讀課文。1.個(gè)生字只識(shí)不寫，5兩條綠線內(nèi)的個(gè)生字，8學(xué)會(huì)本課 2.理解詞語。初讀課文，初步領(lǐng)悟青海高原上這株柳樹的非凡生命 3.力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。教學(xué)過程

一、揭題解題?！景鍟毫客瑢W(xué)們，看到這個(gè)字，想到寫柳的古詩 1.了嗎？【可帶學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》 】補(bǔ)充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆 2.【出示，師念：娑輕揚(yáng)，弱不勝鶯的風(fēng)姿，描寫得細(xì)致入微。綠 白雪花繁空撲地，勾引春風(fēng)無限情。依依裊裊復(fù)青春，】絲條弱不勝鶯。師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹。很多文豪以 3.柳入詩，寫下了不知多少美妙動(dòng)人的詩篇。在色彩繽紛的大自然中，千姿百態(tài)的柳樹是一道亮麗的風(fēng)景線。它有著自己獨(dú)特的風(fēng)格——柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，有著一種獨(dú)特的美。常使得有情調(diào)的人流連忘返，回味無窮?。┍疚哪懿荒苡靡?（【板書課題】提出問題并討論： 4.2

第五篇：蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第15課《 青海高原一株柳》

青海高原一株柳

（蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第15課）

這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。

這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。

這是我在高原見到的惟一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原野，根本看不到任何一種樹。沒有樹林的原野尤其顯得簡潔而開闊，也顯得異常的渺茫和蒼涼。這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹蔭；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛煉；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

我便抑止不住猜測和想像：風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋撒到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋撒到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳苗子全部嫩抉了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，這株柳樹就造成一個(gè)不可思議的奇跡。

我依然沉浸在想象的世界：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑受過一次摧毀又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人對(duì)那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的情景了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有引我自豪的歷史，每每念誦那些折柳送別的詩篇，都會(huì)抹濃一層懷念家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長，隨手折一條柳枝插下去，就發(fā)芽生長，三兩年便成為一株婀娜多姿風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛舞的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣的難以想像的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的的道路和生命的命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？

這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生命環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。