第一篇：六年級語文《青海高原一株柳》李慧蓉-高密市康成小學

六 年級 語文 學科教學設計

課題：《青海高原一株柳》

執教：李慧蓉

一、教材分析：

作者陳忠實是個具有錚錚鐵骨的西北漢子，品味他任何一部作品，我們都能感受到他的思想是凝重的，他的文字是厚重的，他的手法是跨越的。就本文《青海高原一株柳》而言，既有詞句華麗流暢，氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。

二、學情分析：

雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章，對于只是憑借課文的語言直接描述來體會環境的惡劣是有一定的教學難度的。

三、教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

四、教學重點：能有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、了解預習，整體感知。

1、課前,大家已經預習了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)

2、生自由說。

3、從大家的發言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)

二、自主研讀,交流共享。自主閱讀

1、請同學們仔細默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2、師巡視了解學情。交流共享

（一）環境惡劣

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,??心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。”

3、你從哪些詞語中讀出這種感受? “廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍天”、“凝滯的云團”

4、指名讀這幾個詞。（詞語有溫度，言語表心聲，要把詞語讀好。）

5、聽同學們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關.黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6、你呢?誰愿意說說自己心中的感受？(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇??)

8、作者的這種感受在文中是如何表達的?(“哦”了一聲)

9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)

（二）旺盛的生命力

“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰??它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大感召.”

1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛? ①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。(板書:高大)朗讀指導緊跟其后，引導學生讀好“兩合抱粗”，讀中想象“兩合抱粗”的樣子，再次感受柳樹旺盛的生命力。

3、在如此蒼茫荒涼的原野上竟生長著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆??)

4、指名讀“哦”

5、想讀好這個“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

6、師:范讀

7、生:跟讀

8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀描寫柳樹的樣子的語言)小結:這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!

（三）艱難的生存

你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

1、指名說。

預設我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇。

引導“絕”的理解。絕，你怎樣理解？你能用“絕”字對青海高原上的植物說一句話嗎？（提供語境：小草，你想在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上生長那是————————。

干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個奇跡。

2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續不下一滴雨,最冷的時候零下幾十度,在這樣的環境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一株活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

3、生齊讀此句。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。）

4、是啊,這株柳樹造就了一個奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢? 出示“長到這樣粗的一株柳樹,經過多少虐殺生靈的高原風雪,凍死過多少次又復蘇過來;經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”

1、指名讀

2、我聽出來了,你重讀了“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)

3、請大家都來讀這段話,說說你眼前出現了怎樣的畫面.(板書:??多少??,??又??)

4、創設情境,想象說話。

①、烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它??(生想象著說)②、刺骨的寒風割過人們的臉頰,其它植物早已被風雪吞噬,這株柳它?? ③、一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳??

④、像這樣嚴酷的考驗只有一次嗎?(不)板書:這是一種多么頑強的精神 ⑤、面對一場場虐殺生靈的高原風雪，它挺過來了,這是一種_______精神!⑥、歷經一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!⑦、經受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!⑧、讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強精神吧!⑨、生齊讀

5、比較感悟

①、當青海高原這株柳正在風雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨地煎熬時,它的同類那些平原的柳,此時,可能在做些什么?(依據課文內容說說)②、生說(婀娜多姿,風情萬種地在風中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;??

③、出示圖片:楊柳依依,柳色青青和柳樹的詩句。“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”_____賀知章 “渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王維 ??

6、瞧,這些平原的柳不僅生活環境優越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長年累月的孤獨與寂寞,長久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對命運如此不公的待遇,它是怎樣做的?

7、齊讀最后一自然段。這是一種多么頑強的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學習各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪個人?哪句名言、詩句? 出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個人(),他(她)就像青海高原這株柳()。

四、總結全文，升華主題。

同學們，在人生的道路上,生活和命運不可能絕對的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會產生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現出屬于自己的生命的光彩!板書設計: 青海高原一株柳

神 奇

悲壯 蒼涼

粗壯 高大

這是一種多么頑強的精神啊!

第二篇：《青海高原一株柳》六年級教案設計

教材分析：

課文以優美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景。

全文共9個自然段，層次清晰，語言優美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰線了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學過程：

一．揭題解題，明確讀文重點

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

賀知章的《詠柳》

結合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二．自讀課文，整體感受

1．學生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學習寫字

1．師重點指導，學生寫字

2．展示評議

四．布置作業

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第三篇：青海高原一株柳語文教案

教材分析：

課文以優美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景。青海高原一株柳教案教學設計精品

全文共9個自然段，層次清晰，語言優美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰線了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學過程：

一．揭題解題，明確讀文重點

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

賀知章的《詠柳》

結合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二．自讀課文，整體感受

1．學生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學習寫字

1．師重點指導，學生寫字

2．展示評議

四．布置作業

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第二課時

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2．憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

第四篇：《青海高原一株柳》小學讀后感

今天我預習了六上課文中的《青海高原一株柳》。讓我明白：與命運抗爭，就是奇跡的發生。

《青海高原一株柳》主要描寫了青海高原上一棵神奇的柳樹，在高原風雪雨雷電轟擊中頑強地存活了下來，成就了青海高原上一方壯麗的風景。青海高原干燥、多風、缺氧、奇寒使這里寸草不生，但是這棵柳樹生存了下來，使人感到驚訝和不可思議，可更多的是對這棵柳樹的贊嘆與敬畏。因為這棵柳樹沒有抱怨命運，也沒有生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存了下來。作者通過和家鄉灞河邊的柳樹作比較，襯托出這棵高原之柳的品質。

作者不僅贊揚了高原之柳，也是在贊揚那些勤奮的人。

俗話說“逆境是最好的大學”海倫·凱樂堪稱逆境成才的典范。她自幼雙目失明、雙耳失聰，是一個盲聾啞人。但在家庭教師安妮·沙利文的開導下，他夜以繼日的摸盲文、學說話。就像一塊干燥的海綿如饑似渴的吮吸著知識的甘霖。他不屈不撓的與不公平的命運抗爭，以優異的成績考進了哈弗女子學院。學習之余，她不忘寫作，將自己坎坷的生活經歷寫成自傳《假如給我三天光明》，被美國的《時代周刊》評選為20世紀十大偶像人物之一。

像海倫·凱勒這種與不公命運抗爭而成才的人 有許許多多。他們告訴我們：在人生的道路上生活和命運可能不公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產生奇跡。

第五篇：蘇教版小學六年級語文上冊《青海高原一株柳》教案

蘇教版小學六年級語文上冊教案

青海高原一株柳

教學內容這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它 佇立在青海高原上，領悟青海高原上這株柳樹的非凡生命 力。教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫最后一個自 1.然段。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹深 3.處逆境時所表現出來的強大生命力。教學重難點重點：大量的文本語言實踐（讀、思、議、悟）來領會 作者文字中的思想火焰。難點：能基本讀懂“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我 望而生畏的柳樹”在全文的蘊涵之義。教具準備：制作教學內容呈現課件 課時2課時安排： 第一課時 學習課文，了解文章大意。

教學內容 教學目標 1

能正確、流利、有感情的朗讀課文。1.個生字只識不寫，5兩條綠線內的個生字，8學會本課 2.理解詞語。初讀課文，初步領悟青海高原上這株柳樹的非凡生命 3.力。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。教學過程

一、揭題解題。【板書：柳】同學們，看到這個字，想到寫柳的古詩 1.了嗎？【可帶學生回憶賀知章的《詠柳》 】補充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆 2.【出示，師念：娑輕揚，弱不勝鶯的風姿，描寫得細致入微。綠 白雪花繁空撲地，勾引春風無限情。依依裊裊復青春，】絲條弱不勝鶯。師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹。很多文豪以 3.柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇。在色彩繽紛的大自然中，千姿百態的柳樹是一道亮麗的風景線。它有著自己獨特的風格——柔中帶剛，剛柔并濟，有著一種獨特的美。常使得有情調的人流連忘返，回味無窮！）本文能不能用一1（【板書課題】提出問題并討論： 4.2