第一篇：《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（提前打好田字格）組織上課，師生問(wèn)好。

一、導(dǎo)入新課 出示插圖：

同學(xué)們，唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》，你還記得嗎？一起來(lái)背一下。

在你的印象中，柳樹(shù)是怎樣的？（我想到細(xì)細(xì)的柳條很柔軟，在微風(fēng)中搖擺，很美。）(我想到一些詞語(yǔ)：婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種、姿態(tài)婆娑）柳樹(shù)以“柔”著稱(chēng)，我們不是都說(shuō)“柔柳”嗎？

作者陳忠實(shí)在青海高原上見(jiàn)到了一株不同尋常的柳樹(shù)，（出示插圖及課題）這節(jié)課，讓我們跟著他走進(jìn)青海高原，一起感受這株柳樹(shù)的不平凡。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)1.（出示生字詞）

在預(yù)習(xí)中，文中的生字詞你認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)一起讀一下。（齊讀）誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)試試？其他同學(xué)主語(yǔ)注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。（個(gè)人讀）預(yù)習(xí)是上好新課的前提，看來(lái)你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，讀得很熟練。

這些生字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，并且要寫(xiě)美觀。我們可以采用“一看二寫(xiě)三評(píng)四改”的方法?，F(xiàn)在，老師跟大家一起寫(xiě)一個(gè)“韌”，其余的生字請(qǐng)你課后自己練習(xí)。第一步：看。看字形、看結(jié)構(gòu)、看位置。“韌”由“韋”和“刃”組成，左右結(jié)構(gòu)?！绊f”本指熟牛皮?！叭小敝傅度?，“韋”與“刃”聯(lián)合起來(lái)表示牛皮柔軟而結(jié)實(shí),受外力作用時(shí)雖變形而不易折斷。組詞：韌勁，指頑強(qiáng)持久的勁頭。課文中指這株柳樹(shù)靠著頑強(qiáng)而持久的盡頭生存了下來(lái)?！绊f”“刃”分別占左右兩個(gè)半格，右邊“刃”的撇要稍過(guò)豎中線。第二步：寫(xiě)。請(qǐng)伸出手跟老師一起寫(xiě)一個(gè)。起筆在左上半格，橫要注意左低右高，稍微傾斜，豎要拉直，“刃”的撇要稍過(guò)豎中線，點(diǎn)在田格中心稍偏右。

請(qǐng)你在本子上端端正正的寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確，做到頭正身直臂開(kāi)足平。第三步：評(píng)，評(píng)價(jià)一下你同桌寫(xiě)得怎樣，找找優(yōu)點(diǎn)，提點(diǎn)建議。第四步：改，對(duì)照自己存在問(wèn)題，逐筆畫(huà)改進(jìn)。2.概括內(nèi)容

通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容嗎？

方法指導(dǎo)：要抓要點(diǎn)，說(shuō)清楚什么地方，誰(shuí)或者什么怎么樣。（生談）

三、走進(jìn)高原，感受蒼涼 在你的印象中，青海高原什么樣子？生自由談。（荒涼、沒(méi)有人煙、有狂風(fēng)暴雪、空氣干燥、特別寒冷）

2.（出示描寫(xiě)青海高原的一組詞語(yǔ)）

這是一組描寫(xiě)青海高原的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？

嗯，讀得不錯(cuò)，要是同學(xué)們聽(tīng)了你的朗讀能想象出這樣的畫(huà)面就更好了。相機(jī)指導(dǎo)：

畫(huà)面1：廣袤無(wú)垠就是無(wú)邊無(wú)際，看這茫茫無(wú)邊的原野，讀出這樣的感覺(jué)來(lái)！

畫(huà)面2：畫(huà)面中這山石突兀高聳的樣子就是青石嶙峋。什么也不長(zhǎng)稱(chēng)寸草不生。齊讀

畫(huà)面3：深邃，詞典上解釋是幽深，這里形容天空，說(shuō)明什么？高遠(yuǎn)，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)，一片死寂。凝滯，指停止流動(dòng)，這里指什么？云團(tuán)滯留在天空一動(dòng)不動(dòng)，死氣沉沉的。身處這樣的荒原，了無(wú)生氣，內(nèi)心的悲涼油然而生。出示組合圖片：配音樂(lè)引讀： 同學(xué)們，作者站在這茫茫的高原上，一眼望去，這里沒(méi)有清澈迂回的河流，只有（廣袤無(wú)垠、青草覆蓋）的原野；沒(méi)有松軟肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋）的山峰；沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生機(jī)，只有（深邃的藍(lán)天）和（凝滯的云團(tuán)）。背后是（連綿的鐵鑄一樣的青山），近處是（赭紅色起伏的原地）。站在這簡(jiǎn)潔開(kāi)闊、異常蒼茫的高原上，作者內(nèi)心感到了一份古典詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。

此時(shí)，你的心頭彌漫著那些古典邊塞詩(shī)詞呢？（生自由談）你背的古詩(shī)苛政可真不少，老師也搜集了一些，我們來(lái)讀讀：

青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！稄能娦小?黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！稕鲋菰~》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！秳e董大》 3.在貧瘠荒涼的高原上，在沒(méi)有樹(shù)族的原野上，作者竟然看到一株大柳樹(shù)，不由得——“哦”了一聲。

【出示：哦】你是怎么讀這個(gè)語(yǔ)氣詞的？替他說(shuō)下去。【出示：哦，】 哦，好大的一棵柳樹(shù)！

b）哦，竟會(huì)有這么大棵樹(shù)！

c)哦，在這蒼茫而荒涼的高原上，竟然會(huì)有這樣的大柳樹(shù)！

是啊，在這貧瘠荒涼、沒(méi)有樹(shù)族的高原上，居然挺立著這么一株大柳樹(shù)，真是——【板書(shū)：神奇】！【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！吧衿妗奔t色?！?/p>

四、走近柳樹(shù)，感受神奇

1.讓我們一起走近進(jìn)這棵柳樹(shù)，感受它的神奇。出示問(wèn)題 自主探究：這到底是一株怎樣的柳樹(shù)？它的神奇體現(xiàn)在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？

溫馨提示：認(rèn)真讀文→勾畫(huà)句段→發(fā)揮想象→寫(xiě)下批注→感情朗讀。

2.現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)老師的提示,自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始。自學(xué)完后，小組交流。3.匯報(bào)展示：

（一）一品“撐立”，欣賞樹(shù)的高大粗壯 A.抓重點(diǎn)句感悟

▲“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。” 讀了句子，你感受到什么？從哪些詞體會(huì)到的？（板書(shū)：高大茂盛）（1）“兩合抱粗”有多粗??？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。

（2）這么粗壯的柳樹(shù)你在我們這兒看到過(guò)嗎？而且樹(shù)陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)多教室這么大的樹(shù)陰。

在這樣貧瘠的土地上，這株柳樹(shù)居然能長(zhǎng)得這么——（高大），這么——（茂盛），這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。

▲“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬?！保?）樹(shù)干和樹(shù)枝神奇在哪兒？【出示鐵錠圖片】（板書(shū)：粗實(shí)堅(jiān)硬）（2）提到“柳”，我們自然會(huì)想到——（婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種）的“柔柳”，可青海高原上的這株柳卻這么——（粗實(shí)），這么——（堅(jiān)硬），這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。▲“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！保?）你覺(jué)得葉子神奇嗎？(生談：顏色之綠)

（2）在高寒和缺水的環(huán)境下，它的葉子居然能長(zhǎng)得——（如此之綠），綠得——（蒼郁），綠得——（深沉），這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。

▲“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”（1）讀了這句話，你有什么感覺(jué)？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？（板書(shū)：撐立）撐立：手掌用力就是“撐”，很不容易的抵住、堅(jiān)持住。你覺(jué)得這株柳樹(shù)撐立在高原上容易嗎？

（2）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指名讀

（3）在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株柳樹(shù)，如果讓你來(lái)讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩??）把你們心中贊美、敬佩讀出來(lái)！齊讀第5自然段。（4）回扣中心：

在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹(shù)竟然能長(zhǎng)得如此——（高大、茂盛、粗實(shí)、堅(jiān)硬），難怪作者要說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】 二品“撐立”，感受樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈 它巍巍然撐立在青海高原上。它是怎樣撐立在這里的呢？讓我們隨著作者的猜測(cè)和想象，一起走近柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程。

1．快速默讀課文6-7自然段，邊讀邊想：讀了這兩段，你的腦海里浮現(xiàn)出哪幾個(gè)鏡頭？ 2.在這些鏡頭中，哪個(gè)鏡頭給你留下的印象最深？ ▲鏡頭一：有幸存活，創(chuàng)造奇跡。

（略講）這粒柳絮能夠萌發(fā)就已經(jīng)很神奇了。

（略講）是啊，別的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)——（奇跡般地保存了生命）。這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。

【出示：干旱和寒冷絕不寬容??不可思議的奇跡?！?學(xué)生談感受。師隨機(jī)補(bǔ)充：同學(xué)們，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為“世界屋脊”，它平均海拔三千米以上，缺氧現(xiàn)象嚴(yán)重，春季有頻繁的沙塵暴襲擊，屆時(shí)狂風(fēng)大作，飛沙走石，能見(jiàn)度很低；有些地方夏秋兩個(gè)季節(jié)連續(xù)干旱，近半年的時(shí)間一滴雨也不下。這里年平均氣溫是全國(guó)最低的地區(qū)，達(dá)到零下二十多度，滴水成冰，那兒的土被稱(chēng)為凍土。異常的干旱和寒冷決不寬容——（任何一條綠色的生命活到一歲）。然而，這株柳樹(shù)就是在這樣干旱、這樣寒冷的環(huán)境下熬過(guò)了——（一年又一年），讓我們一起讀——生齊讀這段話。

這讓作者不得不說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！?【出示：“望而生畏”紅色】【板書(shū)：望而生畏】“望而生畏”是什么意思？為什么望而生畏？請(qǐng)你聯(lián)系剛才的這段話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（在這樣極度干旱和寒冷的地方，這柳樹(shù)能存活下來(lái)絕對(duì)是奇跡，所以，看到他作者感到了“望而生畏”。）

所以，作者要說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！?/p>

你還對(duì)那個(gè)鏡頭印象深刻？ ▲鏡頭二：“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù),經(jīng)過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。”（1）讀了這段話，你的感受是什么？（1人說(shuō)）

（2）這組鏡頭給我的印象也特別深，我也來(lái)讀讀這段話，大家邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到這株柳樹(shù)正在經(jīng)受著怎樣的摧毀，為了保存生命它都付出了怎樣的努力。聽(tīng)完后，還要評(píng)價(jià)一下老師讀的怎樣，并說(shuō)說(shuō)理由。評(píng)價(jià)：重讀了哪些詞語(yǔ)（“多少”、“又”、一次又一次、一回又一回），為了突出什么（這株柳樹(shù)經(jīng)受了很多次摧毀，它又能憑著自己的毅力和韌勁很多次起死回生。（3）創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，遇到這無(wú)數(shù)次的無(wú)情的摧殘，這株柳樹(shù)會(huì)怎樣？

烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它??(它把根扎得更深，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著??)刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它??（我一定要堅(jiān)持住，熬過(guò)著幾乎這幾場(chǎng)風(fēng)雪就好了。我一定得撐下去，我要?jiǎng)?chuàng)造生命的奇跡。）

一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳??（的枝條被劈斷，它忍著疼痛又抽出了新芽。）你們想像的很合理，真正的走近了這株柳樹(shù)了。（4）歸納小結(jié)：

同學(xué)們，像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)這是一種怎樣的“撐立”?。?【出示段落】

面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過(guò)來(lái)了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神!歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神！經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神!讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!（齊讀）

師：這是一種執(zhí)著，一種厄運(yùn)打不垮的信念，這是一種多么頑強(qiáng)的精神！面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！?/p>

現(xiàn)在你對(duì)這個(gè)“望而生畏”又有了什么新的理解？那是發(fā)自心底的敬畏啊！

讓我們來(lái)合作讀一讀。女生讀第一個(gè)分句，男生讀第二個(gè)分句，一起讀第三個(gè)分句。來(lái)，請(qǐng)把你心中的這份敬畏讀出來(lái)。

3.當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類(lèi)，那些平原柳樹(shù)，它們此時(shí)此刻可能在干什么？同學(xué)們你的發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。【出示平原柳圖片】

沐浴著溫暖的陽(yáng)光、吮吸著甘甜的雨水、享受著柔柔的和風(fēng)?? 作者家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)是怎樣的呢？

“家鄉(xiāng)水邊的柳樹(shù)極易生長(zhǎng)??兩三年便可成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了??蘆葦一樣的柳叢。” 抓關(guān)鍵詞：“極易生長(zhǎng)、兩三年便長(zhǎng)成、急驟冒出”體會(huì)生活道路平坦。沒(méi)什么艱難的。而青海高原的這株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出我們難以想象的艱苦卓絕地努力。課文題目是《青海高原一株柳》，作者這兒為什么有用大量的筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河邊的柳？（家鄉(xiāng)的柳生活道路平坦舒適，而高原的這株柳生活在異常惡劣的環(huán)境中。通過(guò)對(duì)比，反襯出青海高原這株柳有著強(qiáng)大的令人望而生畏的生命力。）我們不僅要慨嘆：【出示：同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？】

這株柳樹(shù)，抱怨命運(yùn)的不公了嗎？（沒(méi)有）它就這樣咬著牙堅(jiān)持著，撐啊撐，撐出了青海高原上壯觀的一方――（風(fēng)景）。

所以作者在開(kāi)篇說(shuō)——“這是一株神奇的柳樹(shù)，佇立在青海高原上?！?這里用了一個(gè)“佇立”，而不用“撐立”，你覺(jué)得有什么特殊的含義嗎？(板書(shū)：佇立)（表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹(shù)在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來(lái)的。它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。）

五、深化認(rèn)識(shí)，升華情感：

1．同學(xué)們，中央電視臺(tái)每年都有“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想青海高原這株柳一定當(dāng)選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹(shù)的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？【出示：最后一個(gè)自然段】

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，端起課本，莊重地為這株神奇的柳樹(shù)宣讀頒獎(jiǎng)詞。2.【出示：末一句紅色】

這句話里面有兩個(gè)數(shù)字你們注意了嗎？從這兩個(gè)數(shù)字中，你讀出了什么？

（九十九：經(jīng)受磨難和打擊的次數(shù)多。一：表示生存的希望數(shù)量少微乎其微。這株柳憑著什么成就了一片綠陰？（超乎想象的??

3.是啊，這株柳憑著自己超乎想象的毅力和韌勁，撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景，撐立在了我們每個(gè)人的心中。）

4.學(xué)到這兒，你認(rèn)為作者僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？站在這株柳樹(shù)跟前，你聯(lián)想到了哪個(gè)人？或者哪句名言？【出示問(wèn)題】

（站在這株柳樹(shù)跟前，我想到了一個(gè)人，五年級(jí)學(xué)過(guò)的一個(gè)人——司馬遷，他在承受不白之冤后，忍辱含垢，終于寫(xiě)成了不朽的巨著——《史記》。

站在這株柳樹(shù)跟前，我想到了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

站在這株柳樹(shù)跟前，我想到了一個(gè)人——海倫.凱勒。她在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言,最終成為一名世界杰出的女性。)（霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷、談遷、桑蘭、貝多芬??）

這株柳樹(shù)不正是這些人的化身嗎？命運(yùn)給予他們的幾乎是九十九條死亡之路，而他們卻在一線希望之中成就了——輝煌的人生。同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平,但只要我們心中一直充滿(mǎn)希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!今天，我們一起跟隨作者陳忠實(shí)去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹(shù)。我相信，這株神奇的柳樹(shù)也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（齊讀課題）

六、拓展延伸： 1.推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪》《高原紅柳》

2.自主閱讀主題叢書(shū)第5本《傾聽(tīng)自然地聲音》，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，與同學(xué)交流。作者資料

第二篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，整體感知：

1.同學(xué)們，有一個(gè)人，雖然離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，但他被千萬(wàn)個(gè)中國(guó)人懷念著、敬仰著，他就是——詹天佑，請(qǐng)大家看老師恭恭敬敬地寫(xiě)他的名字【板書(shū)：詹天佑】

2.【出示：詹天佑頭像】這就是詹天佑，誰(shuí)能用一兩句話來(lái)簡(jiǎn)要介紹詹天佑？ ．．．．3．讀寫(xiě)生字詞【出示】

文中的生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？紅色的是生字，注意讀準(zhǔn)確。

①誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)讀讀？其他同學(xué)主語(yǔ)注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。來(lái)一起讀一下。②（齊讀）③指導(dǎo)寫(xiě)“攀”：

上面兩行中的生字我們不但要認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫(xiě)。你覺(jué)得哪個(gè)生字筆畫(huà)最多、最難寫(xiě)？（攀）現(xiàn)在，老師跟大家一起寫(xiě)一寫(xiě)，其余的生字請(qǐng)你課后自己練習(xí)。【出示：攀】

①誰(shuí)有好方法幫助大家記住它？

②老師告訴你一個(gè)識(shí)記方法：木對(duì)木，叉對(duì)叉，大手抓住往上爬。好記嗎？跟老師一起說(shuō)一遍。③先觀察一下各部分的占格位置。

④請(qǐng)伸出手跟老師一起寫(xiě)一個(gè)。師邊介紹邊示范：上邊的倆木和倆叉要寫(xiě)的小一些，寬扁一些，中間“大”的橫起筆在橫中線上，注意稍微傾斜，寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇捺要舒展，下邊“手”的豎鉤寫(xiě)在豎中線上。

⑤請(qǐng)你在本子上端端正正的寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確，做到頭正身直臂開(kāi)足平。

二、明確問(wèn)題，自主探究

1.課文是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑的？ 【板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)】

2．課文選取了哪幾個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)? 【板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】

同學(xué)們整體感知概括課文的能力可真棒!接下來(lái)，讓我們細(xì)細(xì)拼讀課文，從字里行間感受他的杰出與愛(ài)國(guó)。請(qǐng)你選擇一至兩件事重點(diǎn)研讀。

3．方法提示：

勾畫(huà)重點(diǎn)句段，品讀并做批注，同學(xué)們肯定早就學(xué)會(huì)了這一學(xué)習(xí)方法，今天，老師再給你一點(diǎn)學(xué)法提示：當(dāng)讀到工程問(wèn)題時(shí)，可采用畫(huà)示意圖或動(dòng)手演示的方式學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)的好方法?！靖卑鍟?shū)：畫(huà)示意圖 動(dòng)手演示】

自學(xué)探究，小組交流。

三、品析詞句，感受愛(ài)國(guó)情懷

1．接受任務(wù)

【詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。】

在那樣困難的情況下，詹天佑頂著壓力，義無(wú)反顧地接受了任務(wù)，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情、他要用實(shí)際行動(dòng)為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣。

這里提到“不怕困難，也不怕嘲笑”，是指什么困難？誰(shuí)的嘲笑？（A帝國(guó)主義者的阻撓、要挾和嘲笑 B 自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨）

【出示：“清政府剛一提出清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)?！薄?/p>

（體會(huì)：帝國(guó)主義者根本無(wú)視中國(guó)主權(quán)，爭(zhēng)想奪取京張鐵路的修筑權(quán)。爭(zhēng)奪：爭(zhēng)想奪取。）爭(zhēng)奪的目的是什么？帝國(guó)主義者都來(lái)爭(zhēng)奪，結(jié)果怎樣？

【出示：“帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決?！薄?/p>

（爭(zhēng)持：爭(zhēng)論得相持不下。帝國(guó)主義者都想要控制我國(guó)北部，互不相讓?zhuān)屖虑榻┏窒聛?lái)。）

你還抓住了那句話體會(huì)到困難？

【 “能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！薄?/p>

你體會(huì)到什么？（瞧不起中國(guó)的工程師，是對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑，他們認(rèn)為詹天佑不可能完成這項(xiàng)任務(wù)。還隱含著另一層意思：地理環(huán)境惡劣，這項(xiàng)工程十分艱巨。）

面對(duì)帝國(guó)主義的嘲笑，肩負(fù)中國(guó)人民的期望，面對(duì)無(wú)法預(yù)計(jì)的重重困難，詹天佑毅然決然地接受了這一艱巨任務(wù)。這份挺身而出的無(wú)畏，這份義無(wú)返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)！所以說(shuō)—— 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2.勘測(cè)線路

在勘測(cè)線路中，你讀到一個(gè)怎樣的詹天佑？【板書(shū)：勘測(cè)線路】

（1）【詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。】

（對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)、非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的詹天佑，他對(duì)工作人員要求嚴(yán)格，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。）

請(qǐng)大家充分發(fā)揮想象，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這些話呢？教師引讀——

A.在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)．．．．男生讀）

B.看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員—．．．．—（請(qǐng)女生讀）

同學(xué)們,詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員。他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！

（2）【他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算?！?/p>

（讀到一個(gè)身先士卒、不怕危險(xiǎn)、不怕困難的詹天佑）引導(dǎo)學(xué)生既要善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又要善于聯(lián)系身邊的生活來(lái)理解課文。作為總工程師，詹天佑完全可以在辦公室里指揮工作人員，而他卻親自?? 誰(shuí)來(lái)有感情的讀讀這句話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象勘測(cè)線路時(shí)的種種畫(huà)面。

（看到了怎樣的畫(huà)面？看到了狂風(fēng)刮起了漫天的黃沙；看到有的工作人員一不小心墜入深谷；看到詹天佑在昏暗的油燈前繪圖計(jì)算??）

是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，卻擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。遇到困難，他總是想：【出示下句】

（3）【遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。】

從這句話中感受到詹天佑非常愛(ài)國(guó)，他下定決心要修好鐵路，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)，不想讓中國(guó)的工程師失去信心。

你是抓住那幾個(gè)詞體會(huì)到的？“總是想 自己修筑的 一定要 不但 還會(huì)”（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，能夠更深入的理解課文。（你讀出了他的愛(ài)國(guó)情懷。）3.開(kāi)鑿隧道

剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了詹天佑感人的赤子之心、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，接下來(lái)，讓我們來(lái)到開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的施工現(xiàn)場(chǎng)，【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道】

居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。面對(duì)復(fù)雜的地形，詹天佑是如何解決這一難題的呢？

誰(shuí)想把自己的示意圖向大家展示一下？（生畫(huà)示意圖并介紹）老師也畫(huà)了一幅示意圖，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，看看有沒(méi)有什么建議。

師提示：畫(huà)示意圖，也要學(xué)習(xí)詹天佑，要力求精確，隧道一般打在山腳，打到山腰上去了就不合理。箭頭必須在同一直線上，如果有偏差，隧道就可能打歪，就對(duì)接不上了。八達(dá)嶺上的豎井應(yīng)該打在山嶺的低處，這樣更會(huì)省時(shí)省力一些。

根據(jù)不同的山勢(shì)詹天佑能夠采取不同的開(kāi)鑿方法，從中你讀出詹天佑是一個(gè)怎樣的人？（詹天佑是一個(gè)具有大智慧和杰出的才能的人。）

所以說(shuō)——詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。4.設(shè)計(jì)線路

1．開(kāi)鑿隧道難度大，火車(chē)要爬陡坡難度更大！青龍橋附近的陡坡就特別大，火車(chē)怎樣爬上去呢？這是詹天佑遇到的又一個(gè)大困難?！景鍟?shū)：設(shè)計(jì)線路】

2．怎樣解決這一難題的？（設(shè)計(jì)‘人’字形路）誰(shuí)能給大家演示一下火車(chē)在“人”字形路上爬坡的過(guò)程？ 請(qǐng)學(xué)生上黑板架設(shè)“人”字形線路，邊演示邊講解。3.觀看動(dòng)畫(huà)演示。關(guān)于“人”字形線路，老師從網(wǎng)上找到了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，給大家演示一下?！静シ艅?dòng)畫(huà)】 火車(chē)是怎樣爬上陡坡的，看明白了嗎？

詹天佑的這一個(gè)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人想出來(lái)過(guò)。同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)叫什么？（創(chuàng)新、創(chuàng)舉）

你又讀出了一位怎樣的詹天佑呢？（是一個(gè)擁有大智慧和創(chuàng)新精神的人）所以我們說(shuō)——詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。5．補(bǔ)充資料

在修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅是這些困難嗎？（不）還有許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：【屏幕出示以下文字】

█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。

█帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

█鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。

了解到了這些，再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。【出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。】

四、創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)真情

對(duì)祖國(guó)的那份熱愛(ài)之情,是詹天佑戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。憑著堅(jiān)定的信念，憑著超群的智慧，詹天佑克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于提前兩年完成京張鐵路修筑任務(wù)，并為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！他以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光！詹天佑，人民為了感謝他，在青龍橋車(chē)站為他立了銅像。

面對(duì)詹天佑爺爺高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)他說(shuō)，面對(duì)銅像，把飽含著我們深情的話語(yǔ)向詹天佑爺爺傾訴，好嗎？（和著音樂(lè)）

面對(duì)詹天佑爺爺，表達(dá)內(nèi)心的一份真情。

六、推薦閱讀：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信詹天佑的形象已經(jīng)深深扎根在同學(xué)們的心里，課后給大家推薦兩篇文章，相信你讀后同樣會(huì)有很深的感觸。

閱讀主題叢書(shū)第6本《就這樣成長(zhǎng)》中的文章：《中國(guó)原子彈之父》《雜交水稻讓世界為中國(guó)驕傲》

第三篇：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《錢(qián)學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《錢(qián)學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

安丘市興安街道白芬子小學(xué) 李景艷 課前播放歌曲《我的中國(guó)心》

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，一曲《我的中國(guó)心》唱出了無(wú)數(shù)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲?！境鍪荆哄X(qián)學(xué)森像】

今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一位時(shí)刻心系祖國(guó)、一心報(bào)效祖國(guó)的赤子，他就是—— 請(qǐng)同學(xué)們看老師恭恭敬敬地寫(xiě)他的名字（錢(qián)學(xué)森）。齊讀課題。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話向大家介紹一下錢(qián)學(xué)森？（生自由談）

同學(xué)們，老師也整理了錢(qián)學(xué)森的部分榮譽(yù)，請(qǐng)看——【出示：錢(qián)學(xué)森主要成就】（“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家” “中國(guó)航天之父” “中國(guó)導(dǎo)彈之父” “火箭之王” “中國(guó)自動(dòng)化控制之父” “兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者）

讀了這些，你有什么感覺(jué)？【板書(shū)：卓越貢獻(xiàn)】

二、檢查預(yù)習(xí)： 1.讀寫(xiě)生字詞

（1）【出示：生字新詞】

同學(xué)們，課文中的生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？紅色的是生字，注意讀準(zhǔn)確。

①誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)試試？其他同學(xué)注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。（個(gè)人讀）很欣賞你的勇氣，讀得聲音洪亮、字正腔圓，不錯(cuò)?、谝黄饋?lái)讀一下。（齊讀）

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

紅色的生字，我們不但要會(huì)讀，還得會(huì)寫(xiě)?，F(xiàn)在老師和大家一起寫(xiě)一個(gè)，其他的請(qǐng)你們課后自己練習(xí)。【出示：?！?/p>

你有什么好方法幫大家記住這個(gè)字嗎？

這個(gè)字非常有意思，左邊是——（衣服），右邊是稻谷，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（豐衣足食）有吃的有穿的,豐衣足食就——富裕了，從字形上我們就看出了它的意思，這也是我們祖先的一種造字方法。比如：不好就是孬（nāo），不正就是歪，都是這一類(lèi)的字?，F(xiàn)在請(qǐng)你看清各筆畫(huà)的占格位置，伸手跟老師一起寫(xiě)一個(gè)。

師邊示范邊講述：左邊的衣補(bǔ)旁要在左半格中央，右邊谷比衣部稍寬，撇要注意穿插，撇到左下半格。

請(qǐng)你在本子上端端正正的寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確，做到頭正身直臂開(kāi)足平。2.課文內(nèi)容

誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

（學(xué)有所成——渴望回國(guó)——越洋回國(guó)——卓越成就）（課文講了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)，學(xué)有所成后克服重重困難，回到祖國(guó)后作出卓越貢獻(xiàn)的事。）

三、自主探究：

預(yù)習(xí)課文時(shí)，哪些地方使你印象最深、最受感動(dòng)？（引導(dǎo)讀錢(qián)學(xué)森的話）

言為心聲，這節(jié)課，我們就主要抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言來(lái)品讀，走近他的內(nèi)心，體會(huì)他的情感。錢(qián)學(xué)森是怎么說(shuō)的？你找到了嗎？（指生讀）請(qǐng)其他同學(xué)們把這兩段話標(biāo)出來(lái)。

默讀他的話，請(qǐng)你抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且聯(lián)系上下文想一想，錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這些話的？在課本上做批注。

1.自主學(xué)習(xí)，深入文本 2.小組合作 生生對(duì)話

四、班組交流

A.“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

1.抓重點(diǎn)詞深入體會(huì)

“我現(xiàn)在所作的一切”是指做的什么？（他成為了馮?卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。）

從“一切”“都”這兩個(gè)詞體會(huì)到他所做的一切努力都是為著一個(gè)目的，那就是報(bào)效祖國(guó)，我看到了一個(gè)全心全意熱愛(ài)著祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森。

“我是中國(guó)人”這五個(gè)字可以看到錢(qián)學(xué)森不管身在哪里，始終牢記自己中國(guó)人的身份?！盀槿嗣瘛薄岸嘧鳇c(diǎn)事”我想到錢(qián)學(xué)森的留學(xué)、學(xué)業(yè)有成、也理解了他的努力和優(yōu)秀，原來(lái)這都源于他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

2.這是在什么情況下說(shuō)的？ 說(shuō)這句話時(shí)，錢(qián)學(xué)森在美國(guó)留學(xué)。當(dāng)時(shí)他師從馮.卡門(mén)。

你了解馮卡門(mén)嗎？【出示：馮卡門(mén)簡(jiǎn)介】

“最得意”“最得力”說(shuō)明他學(xué)有所成，很年輕時(shí)他與導(dǎo)師一起建立了“卡門(mén)-錢(qián)近似公式”繼續(xù)留在美國(guó)他將名利雙收。

可是他淡泊名利，因?yàn)樗闹杏肋h(yuǎn)記得“我是中國(guó)人??”

當(dāng)時(shí)，錢(qián)學(xué)森在美國(guó)享受著怎樣的生活和工作和條件？【填空】（優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）

錢(qián)學(xué)森在美國(guó)的收入：工資+獎(jiǎng)金每月平均約35000美元；當(dāng)時(shí)紐約的200平方米的豪華別墅，錢(qián)學(xué)森三個(gè)月的工資就可買(mǎi)到。他半個(gè)多月的工資就能買(mǎi)一部當(dāng)時(shí)最好的勞斯萊斯汽車(chē)。這待遇怎么樣？

然而，錢(qián)學(xué)森沒(méi)有沉醉在優(yōu)越的生活里，他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)?！景鍟?shū)：心系祖國(guó)】 3.指導(dǎo)朗讀【出示：錢(qián)學(xué)森的話】

他在說(shuō)這句話的時(shí)候，可能是怎樣的語(yǔ)氣？試著讀一下。

（他可能會(huì)很沉重。因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)在各方面都很落后，錢(qián)學(xué)森感到身上的責(zé)任很大。為了能讓自己的祖國(guó)早日強(qiáng)大，他發(fā)奮學(xué)習(xí)。）

（他可能會(huì)很堅(jiān)定。因?yàn)樗貒?guó)的決心是誰(shuí)也改變不了的。（不錯(cuò)，讀出了錢(qián)學(xué)森的堅(jiān)定。）4.引讀：

這兒有優(yōu)厚的待遇，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤沂侵袊?guó)人。這兒有富裕的生活，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤沂侵袊?guó)人。這兒有優(yōu)越的工作條件，他也不為所動(dòng)，因?yàn)椤沂侵袊?guó)人。

好一個(gè)堅(jiān)定的錢(qián)學(xué)森。同學(xué)們，這就是“富貴不能淫。”雖然在國(guó)外享受著優(yōu)厚的待遇，但他始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，沒(méi)有忘記要回到祖國(guó)。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀他的心聲——（齊讀）

過(guò)渡：富強(qiáng)的美國(guó)沒(méi)能留住錢(qián)學(xué)森的心，貧窮的中國(guó)有沒(méi)有嚇退錢(qián)學(xué)森呢？另一處語(yǔ)言描寫(xiě)也鮮明的表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)深情，你體會(huì)到了嗎？

B.【出示：“我們?nèi)找古瓮?就是祖國(guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”】

1.你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

“日夜盼望”：錢(qián)學(xué)森時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著、思念著自己的祖國(guó)。

“終于”：錢(qián)學(xué)森盼望新中國(guó)成立已經(jīng)很久了，他等待回國(guó)施展抱負(fù)已經(jīng)很久了?！皯?yīng)當(dāng)”：應(yīng)當(dāng)是什么意思？（理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義）“應(yīng)當(dāng)”這兩個(gè)字，讓我們看到了錢(qián)學(xué)森把回國(guó)看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。

2.這段話是在什么情況下說(shuō)的？（中秋之夜和留學(xué)生們一起時(shí)說(shuō)的）。當(dāng)他表露盼望回國(guó)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)時(shí)，留學(xué)生們?cè)趺凑f(shuō)？

（“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。”）當(dāng)時(shí)祖國(guó)的條件是怎樣的？

（祖國(guó)很窮，剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備。）錢(qián)學(xué)森有沒(méi)有被困難嚇倒？沒(méi)有，他誠(chéng)懇地說(shuō)......他為什么說(shuō)“我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”而不是“我是應(yīng)當(dāng)回去的?！保?/p>

（因?yàn)殄X(qián)學(xué)森不僅覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)回去，他還號(hào)召在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生一起回去。新中國(guó)剛成立，還非常貧窮，需要他們?nèi)ソㄔO(shè)。）

回到祖國(guó)后的待遇水平會(huì)怎樣呢？當(dāng)時(shí)中科院最高級(jí)的工資是每月335.8元人民幣。1955年美元兌換人民幣匯率：1美元兌換 2.52元人民幣。錢(qián)學(xué)森在美國(guó)的工資約是中國(guó)工資的250倍?！境鍪荆簩?duì)比內(nèi)容】 祖國(guó)當(dāng)時(shí)的處境與錢(qián)學(xué)森在美國(guó)所享受的優(yōu)厚待遇形成了鮮明的對(duì)比。但他仍然堅(jiān)持要回到自己的祖國(guó)，這就是“貧賤不能移。”祖國(guó)即使再貧窮也永遠(yuǎn)是最親愛(ài)的祖國(guó)。

3.指導(dǎo)朗讀：

想一想，假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng) 誠(chéng)懇 果斷 堅(jiān)決）

誰(shuí)能帶著 這種感情讀一讀？嗯，讀出了誠(chéng)懇果斷的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：錢(qián)學(xué)森渴望回歸故土，報(bào)效祖國(guó)，可是美國(guó)人愿不愿放他呢？錢(qián)學(xué)森的回國(guó)的道路極其艱難，他受到了百般刁難。

C.“錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，決不能讓他離開(kāi)美國(guó)！” 1.讀了這句話，你知道了什么？

（是說(shuō)錢(qián)學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國(guó)，這樣美國(guó)的損失就大了。）他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車(chē)。還會(huì)給他升官。）

五個(gè)師是多少人？當(dāng)時(shí)美國(guó)的軍隊(duì)中，師的編制分兩種：甲種編制每個(gè)師五千人，乙種編制每個(gè)師一萬(wàn)人，我們形容人有本事時(shí)會(huì)說(shuō)“以一當(dāng)十”，錢(qián)學(xué)森是“以一當(dāng)數(shù)萬(wàn)”，美國(guó)人會(huì)輕易他嗎？

2.美國(guó)海軍將領(lǐng)的態(tài)度不僅說(shuō)明了錢(qián)學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國(guó)當(dāng)局的重重阻撓。

美國(guó)人千方百計(jì)阻撓錢(qián)學(xué)森回國(guó)，經(jīng)過(guò)了五年的漫長(zhǎng)歲月，你能想象這五年的歸國(guó)路是多么艱辛嗎?看老師搜集的一份資料：

補(bǔ)充資料：

當(dāng)錢(qián)學(xué)森提出想要回國(guó)后，他們非?？只?，后來(lái)又非常地惱火，明里暗里對(duì)錢(qián)學(xué)森進(jìn)行迫害。后來(lái)還卑鄙地找了個(gè)借口把錢(qián)學(xué)森抓了起來(lái)。將他關(guān)押在一個(gè)孤島上，進(jìn)行慘無(wú)人道的折磨和迫害，僅半個(gè)月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當(dāng)時(shí)美國(guó)當(dāng)局聲稱(chēng)，只要錢(qián)學(xué)森放棄回國(guó)念頭，就照常給他提供實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備。

受到美國(guó)人的重重阻撓，錢(qián)學(xué)森的心里會(huì)怎么想呢？

漫長(zhǎng)的五年啊，威脅和暴力有沒(méi)能阻擋錢(qián)學(xué)森的歸國(guó)之心！這就是“威武不能屈”。

四、讀寫(xiě)訓(xùn)練

在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下，錢(qián)學(xué)森終于在1955年9月17日，踏上了回國(guó)的航船，同學(xué)們“越洋回國(guó)”這一段跑到哪里去了？

按照時(shí)間先后順序，它應(yīng)該在文章的后面，為什么要把它放在文章的開(kāi)頭？這是什么寫(xiě)作方法？（倒敘）（這樣寫(xiě)，為了引起讀者的閱讀興趣，設(shè)置懸念，能夠增強(qiáng)表達(dá)效果。）

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

從他的朗讀中，你感受到了什么？（歸心似箭的急切心情，對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀，渴望快點(diǎn)回國(guó)，為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

他多么想快點(diǎn)回到家鄉(xiāng)，參加到建設(shè)祖國(guó)的行列中阿！錢(qián)學(xué)森轉(zhuǎn)乘“華威號(hào)”客輪駛往他的出生地上海，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)：

在______________的大海上，“華威號(hào)”客輪正______________駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地______著遠(yuǎn)方?！鞍。∥乙氐絖_____________的故鄉(xiāng)了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩(shī)：“趕車(chē)，趕船，一踏上故土就滿(mǎn)眼春天??”

自己試填，指生讀。

五、卓越貢獻(xiàn)、升華情感

1.那么，他回國(guó)后為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻(xiàn)呢？

（生齊讀課文最后一段）

2.愛(ài)國(guó)情懷和卓越貢獻(xiàn)，錢(qián)學(xué)森被評(píng)為2007感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。下面，請(qǐng)同學(xué)們起立，莊嚴(yán)地為他宣讀頒獎(jiǎng)詞：

他感動(dòng)了中國(guó)，他感動(dòng)了世界。讓我們記住他，——錢(qián)學(xué)森！

六、拓展延伸：

1.課后老師推薦大家引讀主題叢書(shū)《就這樣長(zhǎng)大》中的《錢(qián)學(xué)森》，相信你對(duì)錢(qián)學(xué)森會(huì)有更全面、更深刻的了解。

2.搜集錢(qián)學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的“作家卡片——巴金”，制作一張“科學(xué)家卡片——錢(qián)學(xué)森”。

下課！

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)__曹清香__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

三年級(jí)下冊(cè) 《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案

白芬子小學(xué) 曹清香

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧課本內(nèi)容，板書(shū)課題。2.檢查聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。1.學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2.寫(xiě)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，通過(guò)交流加深了對(duì)課文的理解。二探索交流1.這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高出逃，可見(jiàn)這是一只（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？

2.“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)，人們用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。

你們?cè)陔娪?、電視或讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？

3.有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。1.生答：驚弓之鳥(niǎo)。交流回答：就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。2.聽(tīng)到老師舉例說(shuō)明此成語(yǔ)的意義。學(xué)生自由舉例。

3.聽(tīng)小老師總結(jié)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三感悟升華

1.分角色練讀整篇課文（自主選擇角色）。① 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。② 自由組合練讀。

2.小組內(nèi)演一演這個(gè)成語(yǔ)故事。1.學(xué)生分角色練讀課文。

2.小組內(nèi)演一演。分角色朗讀，自主選擇角色，尊重學(xué)生的選擇，以此來(lái)提高學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性 四積累運(yùn)用

1.教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？（生：驚弓之鳥(niǎo)。）

2.剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像驚弓之鳥(niǎo)這類(lèi)好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有很多，希望大家能多找些這類(lèi)故事讀讀，然后講給別人聽(tīng)，回家后，把“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事講給家里人聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)

判斷 驚弓之鳥(niǎo) 分析 箭傷作痛 孤單失群 觀察 飛得慢 叫得悲慘

第五篇：《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

兩河中心小學(xué) 陳 艷

一、設(shè)計(jì)思想。

陳忠實(shí)寫(xiě)的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳樹(shù)頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段中指出：要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。這就要求在教學(xué)中：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，表達(dá)效果；三是體會(huì)文章的思想感情。也就是說(shuō)高年級(jí)閱讀教學(xué)既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文寫(xiě)的什么，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是怎么寫(xiě)的。那么，要把這三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練就必須強(qiáng)化篇章意識(shí)，注重整體聯(lián)系。緊扣“神奇”展開(kāi)教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，“望而生畏”這是暗線。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚瑥亩鴮?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我著重滲透三個(gè)理念。第一，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟和理解，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。，我想一開(kāi)始就讓學(xué)生自己從課題質(zhì)疑提

出問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，課堂教學(xué)的民主意識(shí)。另外，讓學(xué)生分小組帶著這些問(wèn)題讀課文討論、交流，根據(jù)學(xué)生能理解的程度加以點(diǎn)撥。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三，繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如教學(xué)第七自然段討論“虐殺生靈的風(fēng)雪對(duì)柳樹(shù)的摧殘”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生想象柳樹(shù)在風(fēng)雪中會(huì)怎樣掙扎？會(huì)有怎樣的動(dòng)作、心理？使學(xué)生再次用自己的想象感受柳樹(shù)的頑強(qiáng)不屈，訓(xùn)練其想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；在教學(xué)第八、第九自然段時(shí)由高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比引出寫(xiě)作方法-----對(duì)比反襯、借物喻人，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：

①學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。②體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。③能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

①掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。②掌握對(duì)比反襯和借物喻人的寫(xiě)作方法。③展開(kāi)想象，來(lái)理解文章語(yǔ)句及中心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青

海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。②能從課文中的柳樹(shù)品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹(shù)的不屈。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

課文表面看是寫(xiě)物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà)。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹(shù)這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。

五、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語(yǔ)。

2、觀察柳樹(shù)，找找江南柳樹(shù)的特點(diǎn)。

3、課件制作準(zhǔn)備

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）由課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陜西大作家陳忠實(shí)的一篇文章《青海高原一株柳》。板書(shū)：15青海高原一株柳 生：齊讀課題

師：看到這個(gè)課題你想了解什么？

生匯報(bào)，師板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題（a、青海高原是什么樣的? b、這是一株什么樣的柳樹(shù)？c、這株柳樹(shù)是怎樣成長(zhǎng)的？d、作者為什么要寫(xiě)這可柳樹(shù)？）

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好，提出了這么好的問(wèn)題，那么我們就帶著這些問(wèn)題讀課文，分小組討論、交流，解決這些問(wèn)題吧。

（二）分小組讀課文討論交流，教師巡回指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)交流

師：各小組的同學(xué)做的都很好，我很想聽(tīng)一聽(tīng)你們討論的結(jié)果。哪位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)青海高原是什么樣的？

1、感受青海高原的地理環(huán)境。

（1）學(xué)生匯報(bào)青海高原地理環(huán)境。（師板書(shū)：廣袤無(wú)垠、寸草不生、青石嶙峋）（2）看圖片感受青海高原。

a、師：的確在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。b、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想起了哪些古典邊塞詩(shī)詞？ 學(xué)生說(shuō)，出示幻燈片，配樂(lè)指名選擇讀詩(shī)句，談感受，體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。

c、師：游遍大江南北的陳忠實(shí)站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原

地，根本看不到任何一棵樹(shù)。然而他卻看到了這棵神奇的柳樹(shù)。（教師板書(shū)：神奇）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一棵柳樹(shù)？

2、認(rèn)識(shí)青海高原一株柳的外形特點(diǎn)

（1）、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：粗壯、高大、蒼綠（2）、朗讀指導(dǎo)

（3）、師：是啊，這蒼茫、悲涼的土地，怎適宜樹(shù)木在此安家落戶(hù)？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹(shù)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下這株柳樹(shù)為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？

3、感動(dòng)于青海高原一株柳的生長(zhǎng)歷程

（1）、學(xué)生交流，師相機(jī)板書(shū)：干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電（2）出示幻燈片

a、讀：“干旱和寒冷絕??”

場(chǎng)景想象：烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫??

刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰??

b、讀：“它無(wú)疑經(jīng)受??”

場(chǎng)景想象：北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)??

一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來(lái)?? c、出示幻燈片教師配樂(lè)朗讀第7段，學(xué)生感受

師：這棵柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原上歷經(jīng)干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電卻長(zhǎng)得如此高大粗壯，難怪作者說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到??”

d、出示幻燈片句子“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到??” 理解“望而生畏”（板書(shū)：望而生畏）

師：既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)如此懷戀，用上這么多筆墨呢？

4、感悟作者的寫(xiě)作目的

（1）、出示幻燈片第8段，指名讀，說(shuō)說(shuō)理解（對(duì)比反襯青海高原一株柳，板書(shū)：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）

師：如果青海高原上的這株柳樹(shù)移植到江南，會(huì)怎樣？（一語(yǔ)點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹(shù)，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。）

（2）、同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差甚遠(yuǎn)。青海高原這株柳樹(shù)（出示幻燈片“命運(yùn)給予它??”）理解句子體會(huì)作者感情

難道作者只是僅僅贊美、敬佩這棵柳樹(shù)嗎？ 師：點(diǎn)出借物喻人寫(xiě)作手法

(四)、拓展訓(xùn)練

師：站在這株柳樹(shù)跟前我想起了一個(gè)人，司馬遷，他就像青海高原上的這株柳樹(shù)，在蒙受不白之冤之后，忍辱負(fù)重，含辛茹苦，終于寫(xiě)成了不朽的巨著——《史記》。你呢?你想到了哪個(gè)人?出示:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人（）,他(她)就像青海高原這株柳

（）。

（五）總結(jié)課文

課文以?xún)?yōu)美的筆觸，大膽的猜測(cè)與想象，描寫(xiě)了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷電轟擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力。

今天，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了柳樹(shù)，一株值得我們敬仰的樹(shù)。我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)在自己的心中種下這株柳樹(shù)。在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)公平，但只要心中一直充滿(mǎn)希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。此時(shí)此刻讓我們用這首歌來(lái)唱唱這棵柳樹(shù)吧。（播放《好大一棵樹(shù)》）

（六）、作業(yè)

用本文這種借物喻人的方法寫(xiě)一篇文章 附板書(shū)：

生長(zhǎng)環(huán)境 廣袤無(wú)垠 寸草不生 青石嶙峋

青海高原一株柳 外形特點(diǎn) 高大、粗壯、蒼綠 堅(jiān)毅、頑強(qiáng)

神奇

生長(zhǎng)歷程 干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電

《青海高原一株柳》教學(xué)反思

陳忠實(shí)，一位我喜歡的作家，曾記得當(dāng)初讀他寫(xiě)的《白鹿原》幾乎達(dá)到了廢寢忘食的地步，一看到《青海高原一株柳》是他所寫(xiě)，就沒(méi)來(lái)由地喜歡，直至讀了文字，更是被作者字里行間蘊(yùn)涵著的頑強(qiáng)的生命力所震憾。

縱觀本課的教學(xué)，我較為滿(mǎn)意是創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)學(xué)生誦讀文本，在反復(fù)誦讀之中升華情感。全篇課文可謂字字珠璣，句句精典，可課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘里讀有所獲，讀有所感？為此，在本課的教學(xué)中，我抓住柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境中的關(guān)鍵詞句，抓住柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程中熬干旱，躲嚴(yán)寒，抗風(fēng)雪，斗雷電的關(guān)鍵詞句，在老師的引領(lǐng)下，反復(fù)誦讀，從而不僅讓這株柳樹(shù)的高大形象深深地映在孩子 8

們的腦海中，更讓這株柳樹(shù)不屈不撓與艱苦環(huán)境抗?fàn)幍木裼烙浐⒆觽兊男闹小?/p>

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在著一些問(wèn)題，為了追求課的相對(duì)獨(dú)立性和完整性，課堂容量偏大，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象，有些地方學(xué)生說(shuō)得還不夠充分。另外在深入地與文本對(duì)話的同時(shí)，如果能兼顧一下作者的體驗(yàn)，讓孩子們不僅能走進(jìn)這株柳樹(shù)的內(nèi)心，更能走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這節(jié)課會(huì)更厚重。