第一篇：青海高原一株柳語文教案

教材分析：

課文以優美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景。青海高原一株柳教案教學設計精品

全文共9個自然段，層次清晰，語言優美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰線了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學過程：

一．揭題解題，明確讀文重點

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

賀知章的《詠柳》

結合影象資料介紹柳樹

2．板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二．自讀課文，整體感受

1．學生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象

三．學習寫字

1．師重點指導，學生寫字

2．展示評議

四．布置作業

1．讀熟課文

2．抄寫課文生字2遍。

第二課時

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2．憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

第二篇：青海高原一株柳教案

一、揭題導入，激發學習興趣 1展示賀知章的《詠柳》

2今天，我們來學習一篇新的課文，齊讀——《青海高原一株柳》。

3、板書課題

二、檢查預習，強化雙基訓練 1檢查生字讀法 2出示詞串：

廣袤無垠 青石嶙峋 深邃的藍天 凝滯的云團

粗實 堅硬 蒼郁 深沉 巍巍然 艱苦卓絕 起死回生 頑強 毅力 韌勁 3讀詞語、自由讀、開火車讀。

三、自由讀課文，初步感知課文

1、思考一下這詞串分別描寫了什么？ 第一組寫了青海高原的氣候、環境。——惡劣 第二組寫了這株柳樹的外形。——獨特

第三組寫的是這株柳樹的精神。——頑強的毅力與韌勁

2、找找課文中哪些段落分別描寫了這些內容？ 環境惡劣（3-4）外形獨特（5）精神頑強（6-9）

3、指名分小節朗讀

誰帶我們進入荒蕪、蒼茫的青海高原？（讀3-4）誰給我們描述這獨特的高原之柳？（讀第5小節）誰讓我們感悟這高原之柳的生命偉力？（讀6-9小節）這是一棵怎樣的柳樹？（讀1-2小節）

四、初見柳樹，走進青海高原。

1、咱們來看看這株柳樹是什么樣的？（出示：第五節）

2、誰來讀？（指名讀）

3、就是這一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹，但在作者的心目中，（引讀：這是一株神奇的柳樹……）因為它佇立在青海高原上，那就讓咱們走進青海高原吧！請同學們默讀第3、4自然段，細細地讀，將文字讀成畫面。

4、你眼前的青海高原是什么樣的？給你什么感覺？你從哪里讀出來的？ ▲出示：在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。

青海高原古時候就是邊塞戰場，詩人們經常將青海高原的荒涼寫于詩中。羌笛的哀婉，長云的凝重，無不讓青海高原籠罩在蒼涼的氛圍中，誰再來讀讀這句話。

▲出示：我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。

你看見了什么？給你什么感覺？從哪里讀出來的？

在這異常蒼茫的青海高原，作者卻驚見了一株柳樹。讓我們再來看看這株柳樹。出示：第五節

你們再讀讀，此時此刻，你又有什么感覺？

難怪作者走到李家峽水電站總部的大門口，一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲，難怪作者會發出這樣的驚訝，（引讀------這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？

5、小練筆：如果你就是作者，你會想寫什么？“哦！＿＿＿＿＿＿＿”

五、總結談話，提升學生能力

今天這節課我們已經初步感受到了高原之柳所經歷的磨礪，下節課我們將繼續探究青海高原一株柳的神奇，為什么會神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳平凡神奇

環境惡劣 外形獨特 精神頑強

第三篇：青海高原一株柳教案

教案：

教學要求： 《青海高原一株柳》

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

3、了解對比襯托和借物喻人的寫作方法。體會作者寫作的意圖。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力和令人敬畏的精神，體會作者的寫作意圖。教學難點：

體會作者的寫作意圖。教學過程：

一、導入：

1、在我們的身邊，柳樹是很極其常見的。看到柳樹，不禁讓老師想起了唐朝詩人賀知章的名句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。同學們看到這樣柳樹，又會想到哪些詞呢？

誰能說說，你都在哪些地方見過柳樹？

是啊，柳樹是喜水、喜光的植物。在溫濕的環境里也是極易成活的，春季，我們隨手折一支柳，插在土里，三兩年就能長成一棵大柳樹。

2、今天我們要學的不是我們身邊常見的柳樹，而是青海高原上的這株柳樹。

二、新授：

㈠感知柳樹生長的環境

1、讀課題，誰來說說，青海高原是什么樣子的？使人感覺到（悲壯和蒼涼）？

2、這株柳樹所處的周圍的環境又是怎樣的呢？

連綿的鐵鑄般的青山、赭紅色起伏的原野，這樣的環境里有沒有看到任何的一棵樹？顯得怎樣？（異常的蒼茫）

在這樣的環境里，居然佇立著這樣的唯一的柳樹，不得不說，這是一株（）的柳樹。

（這是一株神奇的柳樹，一株讓人望而生畏的柳樹。）

承下：為什么說這是一株神奇的柳樹呢？作者是怎樣寫這株柳的神奇的？ ㈡感知柳樹的外形

1、這株柳樹神奇在哪里？作者是怎樣寫這株柳的神奇的？

作者是從哪幾方面寫柳樹的？寫出了柳樹怎樣的特點？

2、你感受到這是一株怎樣的柳樹？（可以用課文中的詞語來體會）你從哪里知道的？（找出相應的語句）

3、這株柳“巍巍然”撐立在青海高原上，真是一株（神奇）的柳樹。

它的出現，讓作者感到（神奇），神奇到令作者（望而生畏）。

3、讓我們也來體會一下作者見到這株柳樹時的感受，再來讀一讀這段話。㈢感知柳樹的生命歷程。

1、面對這樣一株神奇的柳樹，怎能讓作者不浮想聯翩呢？看看作者都想了些什么？

作者想象的是這株柳樹在高原上的生長歷程。

2、高原柳生存得容易嗎？這株柳樹經歷了哪些困境和苦難？（從哪些詞句上可以看出柳樹生存的艱辛呢？）

（干旱、寒冷、高原風雪、雷轟電擊）根據課文內容給它們加上恰當的修飾詞。

3、從哪里可以感受到干旱和寒冷的“嚴酷”？（找出句子并讀一讀）

4、從哪里可以感受到高原風雪和雷轟電擊對柳樹的摧毀？（找出句子并讀一讀）

★這樣頑強的精神讓作者望而生畏。

5、作者用了層層遞進的方式，抒發了對柳樹的敬畏之情。老師也被這濃濃的深深的情感感動著，就讓我們再來把這個自然段讀一遍。

㈣感知作者的寫作意圖

1、課文還寫了哪里的柳樹？誰能說說灞河柳的特點呢？

2、、課文寫的是青海高原上的一株柳樹，作者卻用大量的筆墨寫家鄉灞河的柳樹有何意圖呢？

3、先讓我們來暢想一下：

4、作者雖然寫的是家鄉灞河的柳樹，可是我們每個人心中裝的，分明是這棵青海高原上的柳樹！

這里作者用到了對比襯托的寫作手法，突出了青海高原這株柳頑強的毅力和讓人敬畏的生命力。

5、高原柳面對命運的不公，有沒有抱怨，有沒有畏怯？

命運給予它的是什么？它卻是怎樣做的呢？（找課文中的語句讀一讀）

6、學到這里，老師要跟同學們介紹一下作者的情況了。

作者陳忠實從一個面朝黃土背朝天的農民，成為一名著名的作家，依靠的是什么？

7、現在同學們想一下，課文只僅僅寫的是柳樹嗎？

不僅寫到了柳樹，更是寫到了人。

這就是本課另一個寫作手法----借物喻人

借寫柳樹，寫柳樹的精神，就是為了贊頌像柳樹一樣具有頑強精神的人。

這也是作者的意圖，不僅寫柳樹，更給人啟發。

8、想一想，作者寫柳樹的精神，贊頌像柳樹一樣頑強的人，給我們什么啟發？

引導：你覺得命運對你們公平嗎？（和普校學生相比較）

雖然命運對你們不公平，但老師欣慰地看到，你們的父母沒有抱怨，你們也沒有畏怯，而是勇敢地面對人生，來學校學習知識，頑強地成長著。

命運將你們的一扇門關上了，必定為你們打開另一扇窗。只要我們勇敢面對，好好學習，頑強拼搏，我們也必定成為生活的強者，為自己成就另一片不一樣的綠陰。

三、小結：

1、討論：學生談感受

在我們的生活中，或者我們學過的課文中，還有哪些人也具有像柳樹一樣頑強的精神？

學習了課文，你覺得你應該怎樣去做呢？

2、我們學習了柳樹的精神，了解到了作者的意圖，也得到了啟示，這節課也即將結束。希望??

四、作業：

課后題第三、四題。

附：板書設計

15、青海高原一株柳

環境

悲壯 蒼涼

柳

外形

巍巍然

（神奇）

生長

頑強

------借物喻人------

人

（頑強）

第四篇：青海高原一株柳教案

《青海高原一株柳》教學設計

南燕竹鎮中心小學 田麗榮

【教學內容】蘇教版六年級上冊15課《青海高原一株柳》第二課時 【教學目標】

1、理解“神奇”的豐富內涵。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時所表現出的強大生命力。

【教學重難點】“神奇”豐富內涵的解讀 【教學過程】

一、揭題導入

1、板書課題：青海高原一株柳

2、師：提到“柳”，我們自然會想到晚風拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿。可今天我們要學的柳并不是這樣的，請同學們讀題。

師：這是哪里的柳？再讀一遍。上節課我們已經感受過了青海高原的蒼涼和荒茫，讓我們再次感受一下，出示詞語：

廣袤無垠 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的藍天 凝滯的云團

二、感受“神奇”

1、在作者眼中，這是一株怎樣的柳？

生答，師相機出示第二段：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。” 師引讀

2、到底是怎樣一棵柳樹如此神奇？快速瀏覽課文，找到描寫柳樹外形的句子。

師：從幾方面描寫柳樹的？哪些方面讓你感到神奇？請同學們仔細地讀讀課文，找出相關的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關詞句旁邊寫一寫就更好了。

學生讀讀畫畫寫寫，教師巡視個別交流。

3、師生讀書交流。

師：你感觸最深的語段是哪些，從這些文字中你覺得這株柳神奇在哪里？（1）生長環境神奇的處理：

①透過這些語句，你仿佛看到了哪些畫面，抓相關詞語，指導朗讀。

廣袤無垠、青草覆蓋的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍天、凝滯的云團 ②隨機討論：你想到了哪些描寫悲壯蒼涼的邊塞詩詞。

③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續干旱，不下一滴雨，那是相當冷，平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。青海高原上的土有一個特別的名稱：凍土。

④師：是啊！就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環境中，青海高原上，有了一株大柳樹。所以作者說——（指讀大屏幕上的語句：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

（2）形態神奇的處理：

①映示第五段內容，同學們自由讀讀這段話，想一想，在你心中，這是一株（）的柳樹，待會把你的感受讀出來。

②討論：

高大 粗壯 粗實 堅硬 頑強 生命力強??

先說說在自己心目中，這是一株（）的柳樹，然后把自己的感受讀出來，朗讀時通過抓關鍵詞句指導朗讀。

（3）生長經歷神奇的處理：

師：面對這樣一株柳，難怪作者發出了感嘆。這樣一株柳，它生存下來容易嗎？默讀課文，哪些詞句讓你感受深刻，畫出來，做簡單批注。師生交流

①你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？

②狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環境中，你腦海中的這株柳正經受著怎樣的摧毀？ 學生想象說話：暴風雪來了，我仿佛看到這株柳?? 一道閃電劃過，我仿佛看到這株柳??

③（在學生充分想象的基礎上）師：這株柳就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）（教師第一次引讀）而是凍死過多少次，又——，被劈斷了枝干，又——。

④我仿佛看到它在咬著牙堅持，誰讀？ ⑤它在熬、在挺，誰再讀。⑥它這是在和死神較勁呢？齊讀。

⑦這株柳經受這樣的摧毀，僅僅是難得了一次嗎？你從哪兒讀出？（指導讀好三個多少）

⑧這三個“多少”寫出了這株柳經受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？（沒有）（第二次次引讀）而是凍死過多少次，又——。被劈斷了枝干，又——。它無疑經受過一次又一次的摧毀，卻能夠一次又一次——。師：用了幾個“又”。

⑨這四個“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執著，我們甚至可以想象，也許很多時候，它被折磨得死去活來，覺得自己快撐立不下去的時候，它會怎么鼓勵自己？

學生想象說話

⑩正因為它有這樣活下去，撐下去的信念，所以——（第三次引讀）

4、現在，你覺得，它這是一株怎樣的柳樹？請寫在黑板上。

指黑板上學生的板書，教師引讀。這是一株、、、的柳樹。

這么多詞，都可以詮釋這個“撐立”，柳樹正是憑借這種頑強的精神在青海高原撐了下來，面對這樣一株苦苦撐立的柳，作者不由發出感慨：（引讀2段）

此時此刻，這株柳像個頂天立地的巨人撐立在我們每個人心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這株柳。

三、對比，感悟品質

1、同學們，讓我們不妨像作者那樣發揮我們的想象：當這株柳樹在高原風雪雷電中苦苦撐立時，那些江南的柳樹可能在干什么？

生：搖擺婀娜多姿的身姿/過著無憂無慮的生活/ 享受充足的陽光?? 師：同是一株柳，生活的環境卻不同，它抱怨了嗎？畏怯了嗎？

2課題是《青海高原一株柳》，作者為什么又用大量的筆墨寫到家鄉灞河的柳呢？

3、每年都有感動中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想這株柳一定入選，讓你從課文中找幾句話作為頒獎詞的話，你會找那幾句呢？

生說，出示最后一段

師：這段話最后一句有兩個數字，不知大家注意了沒？一個是?一個是?從這兩個數字你讀出了什么？ 生：從“九十九”感受到經歷困難多，從“一”感受到生存的希望小。所以作者這樣說，引讀最后一句 3師：這株柳憑什么成就了一片綠蔭？ 生：堅貞的力量和不屈的精神。

四、體會寫法，略談啟示

1、這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你想到了哪些？（生回答）師：在這里還寫了具有柳樹這種品格的人，你想到了誰？ 生：霍金，海倫·凱勒??

2、大家在今后的生活道路中也會不斷的遇到挫折和考驗，這里老師想送給大家幾句話，誰來把它們讀完整？ 出示：

（1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！（2）（）扼住命運咽喉的人，（）能創造生命的奇跡！

（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強者！

師：只要我們心中一直充滿希望，憑借超乎想象的毅力和韌勁就一定能夠創造奇跡，一定能造就自己人生的一方壯麗的風景。

巍巍然 不可思議 起死回生 附：板書

青海高原一株柳

荒涼蒼茫

絕不寬容

無數摧殘

神奇

第五篇：《青海高原一株柳》教案

“小組合作、自主探究”課題實驗教學設計

15、青海高原一株柳

即墨市德馨小學

于蘭美

1.課前準備：完成《青海高原一株柳》導學案 教學目標：

1、學習本課出現的生字詞，讀準生詞的音

2、聯系上下文抓住關鍵詞句理解課文內容，感受青海高原一株柳頑強不屈的生命力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫最后一個自然段。

4.學習文章由物及人、借物抒情的表達方法以及對比這一方法的妙處。教學重點：學習本課生字詞，理解課文內容，感受青海高原一株柳頑強不屈的生命力。

教學難點：學習文章由物及人、借物抒情的表達方法以及對比這一方法的妙處。基礎知識的易錯點：

字形方面：“虐殺”的“虐”下半部的開口方向朝外，提醒學生“老虎的爪子朝外才能傷到人”

“摧毀”的“摧”與“催促”的“催”進行字形比較，加強識記。字音方面：“深邃”的“隧”讀音是四聲，不要讀成二聲。切入點和主線問題：青海高原這株柳給你留下了什么樣的印象? 資料補充： 語言文字訓練點：

1.文章第五自然段“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。”

抓住“百十余平方米、兩合抱粗、粗實而堅硬、蒼郁、深沉、巍巍然”感受這株柳樹的生機勃勃。

2.第七自然段：“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少

次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”

抓住3個“多少”、一次又一次、一回又一回、高原風雪、雷轟電擊感受到青海高原這株柳樹經歷了很多的磨難卻都能起死回生，體會它那頑強的生命力。需學習的表達方法及出處：由物及人、借物抒情的表達方法以及對比的寫作方法 拓展閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

第一課時

教學過程：

一、交流預習，以學定教

1.小組交流易讀錯的字音和易寫錯的字形，然后全班交流。

預設：字形方面重點強調“虐殺”的“虐”下半部的開口方向朝外，提醒學生“老虎的爪子朝外才能傷到人”

字音方面重點強調：

?“拋散”的“散”的讀音sàn,關注另一個讀音sǎn，讓學生組詞 ?“深邃”的“隧”讀音是四聲，不要讀成二聲。2.聽寫本課生字：虐

摧

韌

卓

鑄

誦

【設計意圖：將生字詞教學落到實處，同時也激勵孩子在預習的時候認真對待生詞，力爭在預習過程中就可以獨立識記生詞】 3.檢查課文朗讀

老師隨便選取課文中的段落讓學生接力讀，及時正音。預設讀第三段“在青海高原??” 第五段“這株柳樹大約有兩合抱粗??” 第六段“我便抑制不住自己的猜測??” 第七段“長到這樣粗的一株柳樹??” 最后一段“這株柳樹沒有抱怨??”

【設計意圖：課文篇幅較長，全篇檢查時間太長，這樣抽查，既可以檢驗學生對課文的熟練程度，又可以檢查朗讀的準確度】

4.交流預習卡“讀文思考”中的問題：青海高原這株柳給你留下了什么樣的印象? 預設：生命力頑強、神奇，讓學生把交流的詞寫到黑板上。

二、自主品讀，豐滿形象

（一）感受青海高原一株柳頑強的生命力

1.默讀課文，從哪些語句感受到青海高原一株柳頑強的生命力？整理并完善預習時所做的批注。

2.小組交流。（要求：小組內學習最弱的那個同學先說，其他同學補充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學習吃力的那個同學；交流時要學會傾聽，組長適時組織成員進行記錄、修正，使組內達成意見一致）

3.全班交流。（要求：小組四人同時上場，讓學習勢力最弱的那個同學先說，小組內的其他同學幫助補充，臺下同學認真傾聽，隨時進行補充或者反駁。臺下的同學與臺上形成互動。）預設學生會交流到如下句段： 句段1：（本段作為朗讀訓練點）

“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。”

預設學生會在相互補充中抓住“百十余平方米、兩合抱粗、粗實而堅硬、蒼郁、深沉、巍巍然”感受這株柳樹的生機勃勃。

預設學生會聯系上文關于青海高原荒蕪的環境描寫補充對高原這株柳頑強生命力的理解。

點撥：讓兩個學生手拉手撐開感受一下柳樹的粗壯，用兩間教室的面積大小與百十余平米形成對比，突出樹陰的大。讀出自己的感受。（自讀、指讀、齊讀）

點撥：出示青海高原一株柳的圖片，讓學生對著圖片進行解說。【設計意圖：幫助學生積累內化語言，培養學生的語言表達能力】

句段2：

“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”

預設學生會抓住3個“多少”、一次又一次、一回又一回、高原風雪、雷轟電擊感受到青海高原這株柳樹經歷了很多的磨難卻都能起死回生，體會它那頑強的生命力。

點撥：把你的佩服感受帶進文章中，讀出來。

句段3：“風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋撒到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發了。風把一團團柳絮拋撒到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續的干旱把這一茬柳苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復一年看到過一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡，”

預設學生會抓住“持續的干旱、嚴酷的寒冷、奇跡般的保存了生命、不可思議”這些詞語體會到高原一株柳的頑強的生命力。

點撥：句段三和句段四都是作者通過自己的猜測和想象，讓我們感受到了柳樹的頑強的生命力，豐富了柳樹的品格。板書：想象 齊讀

【設計意圖：滲透表達方法的教學，實現語文教學轉身】

點撥：文章題目是青海高原一株柳，為什么第八自然段寫了家鄉灞河的柳樹？是否可以刪去呢？

預設學生很容易理解：這是用了對比的手法，突出了青海高原一株柳的頑強的生命力。

【設計意圖：引導學生體會“對比”這一表達方法的妙處】

三、點撥引導，情感升華

師生配樂齊讀“這株柳樹沒有抱怨命運??一片綠陰”

點撥：“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”這句話僅僅是在寫柳樹嗎？還讓你想到了哪些人？ 預設：

學生會聯想到保爾、張海迪、霍金等這些身殘志堅的名人。點撥：從中你得到了什么樣的啟示？

預設：在人生的道路上，生活和命運是不可能公平的，但是只要心中一直充滿希 4

望，憑借自己超乎想像的韌勁和毅力去努力，生命就會產生奇跡。齊讀最后一個自然段

【設計意圖：體會文章由物及人、借物抒情的表達方法】

五、作業：

1.積累本課出現的四字詞語。2.有感情地朗讀課文

3．搜集各類贊美柳樹的古今詩文。

第二課時

一、聽寫詞語，導入新課。

廣袤無垠 寸草不生 目力所及 不可思議 艱苦卓絕 名貫古今 雷轟電擊 鐵鑄

虐殺 摧毀 吟誦 韌勁 學生書寫過程中時刻關注執筆姿勢。

同桌交換，參照大屏上的答案，快速批改！錯的紅筆糾錯三遍。【設計意圖：鞏固本課生字詞，積累四字詞語，增強學生的詞匯積累】

二、美讀課文，增強積累。1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.配樂感情朗讀比賽。3.指導背誦最后一個自然段

點撥：光讀的動情遠遠不夠，要把這些浸透著真情的文字牢牢記住才可以。比比看誰在最短的時間內能記住最后一段文字。

生自主背誦，然后讓第一個背過的同學全班展示并交流背誦快的方法。預設：多讀幾遍；抓住關鍵詞提示背誦；在頭腦中浮現文字，背不過的地方可以多背幾遍。

其他同學用這幾個方法再來練習背誦，同桌檢查、齊背。

三、吟誦詩歌

積累內化

點撥：上節課我們布置了回去搜集贊美柳樹的古今詩文，我們一起來展示一下。小組內交流 然后全班交流

預設學生會找到賀知章的《詠柳》山西民歌《楊柳青》杜牧的《新柳》等。配樂有感情朗誦（自己練習、指名朗誦、齊讀）

四、布置作業，拓展延伸

1.將聽寫過程中出錯的字詞在練習本上寫兩遍，默寫一遍。2.找來《鋼鐵是怎樣煉成》一書讀一讀。3.預習《草原》。附板書： 青海高原一株柳

想象

神奇

對比

借物抒情