第一篇：《青海高原一株柳》第二課時教案

教學目標：

1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

2、憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：

指導學生領悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力。

教學過程：

一、復習導入。

1、這節課我們繼續學習《青海高原一株柳》，指讀課題。

2、通過上節課的學習，想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的？（板書）

3、這是一株怎樣的柳樹？出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。

二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。

1、快速找到直接描寫這株柳形態的段落。（第五自然段）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下。

A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

（1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。

（2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。

B、“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

（1）這句是寫它的什么？樹干和樹枝，給你留下什么印象？

（2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，你有這樣的生活經驗嗎？大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發黑），感覺它的質地怎樣？（堅硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？

（3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。

C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

（1）葉子給你留下怎樣的印象？

（2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠），理解“鍛鑄”。（先作字面的理解）這又是一“奇”。

（3）誰來讀讀它的這一“奇”？

D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

（1）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強……）

（2）理解“巍巍然”和“撐立”，讓我們有這樣的感覺。

4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形態上的“神奇”，指名同學讀這一自然段，讓大家整體感受這株“神奇”的柳，并齊讀。

師：讀到這，這株柳樹的樣子就出現在我們面前了，（出示）這是一株（）的柳樹。在如此惡劣的青海高原上能長出這樣高大粗壯的柳樹，難怪作者要說——（出示）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

三、引發想，感受柳樹生長過程的“神奇”。

1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它形態方面這三點呢？默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。

2、這兩個自然段都是寫什么？（作者對柳樹的大膽猜測和想象這株柳的生長過程的）它的生長過程更體現了它的“神奇”，把其中反應柳樹“神奇”的語句畫下來并讀好它。

3、交流。

A、“風從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發了。風把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”

（1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發

2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）

B、“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”（出示）

（1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）

（2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。）

（3）為什么說是奇跡呢？不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重，連續兩個季節不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度，在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？好好讀一讀。

（4）“只有這一株柳樹奇跡般保存了生命”與上文哪個詞相照應？（唯一）這是一株（）的柳樹，難怪作者這樣贊嘆道：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

C、“長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。”（出示）

（1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？

（2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。”說明它經受了許多許多困難。“經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條。”感受到這株柳樹為了生存經受過的無數次的雷轟電擊。

（3）由此可見，這株柳所處的環境非常——惡劣。殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。【播放錄音】師激情描述：狂風呼嘯，雷電交加。大雪紛飛，在這樣的環境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子，你腦海中的柳樹正在經受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來；險些連根拔起；一陣狂風吹來，樹干都斷了；每一次經受風雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇跡般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂……）

（4）這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又――（復蘇過來）被劈斷了枝干而又――（重新抽出了新條）

（5）再回到第五小節，看看你對“鍛鑄”這一詞又有新的理解嗎？是什么鍛鑄了這株柳樹？（虐殺生靈的高原風雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊，還有持久的干旱和嚴酷的寒冷。）這株柳樹靠什么巍巍然撐立在青海高原上？（頑強的精神）

（6）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次――……經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――……它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――……這是一種多么——頑強！師：在這樣惡劣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得這么高大粗壯，不得不說是個奇跡啊！這株柳樹撐立在青海高原上，靠的就是這一頑強的精神！

（出示）這是一株（）的柳樹？難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

（學習這一部分時，課堂須靈動，教師要跟著學生的思路轉，課堂要有新的生成和亮點。）

四、比較體會精神：

作者的思緒一發不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉柳樹有什么特點呢？請同學們看屏幕邊讀邊思考。文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉的柳樹，這不是多此一舉嗎？（運用對比、襯托，突出青海高原柳樹的頑強，令人望而生畏的生命力）

師：面對這樣一棵柳樹，難怪作者會說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

五、感悟品質，深化情感

師：每年都有感動中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找幾句話作為這株柳樹的頒獎詞，會是哪幾句呢？

師：這株柳樹憑什么成就了一片綠陰？

師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個數字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數字中，你又讀出了什么？

（柳樹生活的環境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非常坎坷的……）

師：“九十九”讓我們感受到它經歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風景。撐立在了我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）

師，面對這樣一株柳樹，難怪作者要說“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”

師：同學們，站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這珠柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什么啟示？

師：老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命運咽喉的人，（才）能創造生命的奇跡！

③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對，成為生活的強者！

六、總結。

1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它————“青海高原一株柳”（讀題）

板書設計：

樣 子 高大 粗壯

青海高原-株柳 神奇 環 境 干旱 寒冷 頑強

歷 程 一次又一次一回又一回

第二篇：青海高原一株柳第二課時

《青海高原一株柳》第二課時

一、復習導入

上節課我們領略了青海高原上那株神奇柳樹的獨立風景，這節課讓我們繼續走進它，感受它強大的生命偉力。

這就是佇立在青海高原上的那株柳樹：讀第五自然段描寫外形的句子。

二、面對如此惡劣的高原環境，這株神奇的柳樹不禁使人產生疑惑：它是怎么長到這么大的？默讀課文第6、7自然段，體會哪些句子最能體現這株柳樹的神奇，把它們勾畫下來，還可以在旁邊批注上你的心得。

1、一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：說說你讀書的感受。（柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴酷的寒冷。）

師：在青海高原，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，氣溫最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：文中的哪些詞語一下抓住了你的眼睛？“絕不寬容”是什么意思？從文中的哪里可以看出？ 所以作者感受到，這棵柳樹能夠在如此嚴酷的環境里存活、生長壯大，“這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”

2、還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

學生交流感受。文中的那些詞表現出這惡劣的環境并沒有寬容這株柳樹的生長？（虐殺、凍死、劈斷、摧毀）

師：狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛風，在這樣的環境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經受著怎樣的摧毀？ 學生交流??

師：在這么殘酷的環境中，這株柳樹是怎么挺過來的？從這段文字中勾畫出相關的詞語。（復蘇、重新抽出、起死回生）

凍死過多少次，他又——復蘇過來。

被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。文中的四個“又”字讓你感受到什么？

感受到它的堅持是多么執著，這是一種多么頑強的精神。“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

面對這株百折不撓的柳樹，我們不得不感嘆：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹。”

3、“望而生畏”的“畏”如何理解？作者“敬畏”它什么？身處逆境時所表現出的強大生命力（生命力之頑強）。它不僅能在其他柳樹都無法生存的惡劣環境下生存下來，而且居然樹繁葉茂，生意盎然。

4、六、七自然段中柳樹的成長經歷是作者的猜測與想象，你覺得作者的想象有依據嗎？有必要嗎？討論。

這是建立在柳樹生長環境和外形基礎上的合理想象，是對它“身世”的再現，這種寫作方法是這篇文章語言的一大特色，豐富了柳樹的品格，突出了柳樹的神奇和令人敬畏的強大生命力。

三、文章寫到這里就該結束了，但作者還寫了什么？默讀第八自然段。

1、作者為什么還要寫家鄉河的柳樹呢？灞河柳和高原柳在外形、萌發、存活及生長方面各有什么不同？灞河柳生活的道路很平坦。

2、同時柳樹，但青海高原上的這株柳樹生活的道路和命運與灞河柳絕然不同，所以付出的努力也不一樣。所以作者說“青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的的道路和命運相差何遠？”

3、這里作者采用了什么寫作方法？對比的寫作方法，襯托出青海高原讓人望而生畏的生命力。

同樣一株柳樹，如果它生長在灞河邊，就算它阿娜多姿、風情萬種，也不會有人關注它，但如果它生長在高原呢？當你在荒原上見到它時，你會產生怎樣的感情？“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹。”

四、這是作者在青海高原上見到的唯一一株柳樹，它那么獨立地站在了我們的眼前，那么大，那么綠，面對這方壯麗的風景，我們無不為之震撼。因為“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”

默讀課文第9自然段，它靠的是什么成就了這片綠蔭？“全部身心之力”“超乎想象的毅力和韌勁”有旺盛的生命力就能造就奇跡。

五、回顧全文，文章先寫這株柳樹的生長環境、外形，然后寫它的成長經歷，最后和灞河柳進行了對比，作者那里是在寫柳樹啊，分明是在寫人，寫一個英雄，一個高原英雄！這種寫法叫做“托物言志”。作者托的是什么“物”，表達的是什么“志”呢？

以柳為對象，贊頌在惡劣環境下頑強抗爭的精神。

2、在生活中，有沒有與這株柳樹相似的人或物？（海倫凱勒、夏洛蒂、霍金……）

3、讀完這篇文章，如果有人問你愿做灞河柳還是高原柳，你怎么回答?

4、總結：其實高原柳也好，灞河柳也罷，生長環境是無法選擇的。如今我們的生活環境很舒適，但有時舒適卻是人生最大的逆境，人會因舒適而變得平庸。因此，即使在順境中，我也要有一種追求卓越的生活姿態，我們的靈魂深處應該埋下一粒不甘平庸的種子，愿大家都能做一株行走的“高原柳”。

第三篇：青海高原一株柳教案

一、揭題導入，激發學習興趣 1展示賀知章的《詠柳》

2今天，我們來學習一篇新的課文，齊讀——《青海高原一株柳》。

3、板書課題

二、檢查預習，強化雙基訓練 1檢查生字讀法 2出示詞串：

廣袤無垠 青石嶙峋 深邃的藍天 凝滯的云團

粗實 堅硬 蒼郁 深沉 巍巍然 艱苦卓絕 起死回生 頑強 毅力 韌勁 3讀詞語、自由讀、開火車讀。

三、自由讀課文，初步感知課文

1、思考一下這詞串分別描寫了什么？ 第一組寫了青海高原的氣候、環境。——惡劣 第二組寫了這株柳樹的外形。——獨特

第三組寫的是這株柳樹的精神。——頑強的毅力與韌勁

2、找找課文中哪些段落分別描寫了這些內容？ 環境惡劣（3-4）外形獨特（5）精神頑強（6-9）

3、指名分小節朗讀

誰帶我們進入荒蕪、蒼茫的青海高原？（讀3-4）誰給我們描述這獨特的高原之柳？（讀第5小節）誰讓我們感悟這高原之柳的生命偉力？（讀6-9小節）這是一棵怎樣的柳樹？（讀1-2小節）

四、初見柳樹，走進青海高原。

1、咱們來看看這株柳樹是什么樣的？（出示：第五節）

2、誰來讀？（指名讀）

3、就是這一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹，但在作者的心目中，（引讀：這是一株神奇的柳樹……）因為它佇立在青海高原上，那就讓咱們走進青海高原吧！請同學們默讀第3、4自然段，細細地讀，將文字讀成畫面。

4、你眼前的青海高原是什么樣的？給你什么感覺？你從哪里讀出來的？ ▲出示：在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。

青海高原古時候就是邊塞戰場，詩人們經常將青海高原的荒涼寫于詩中。羌笛的哀婉，長云的凝重，無不讓青海高原籠罩在蒼涼的氛圍中，誰再來讀讀這句話。

▲出示：我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。

你看見了什么？給你什么感覺？從哪里讀出來的？

在這異常蒼茫的青海高原，作者卻驚見了一株柳樹。讓我們再來看看這株柳樹。出示：第五節

你們再讀讀，此時此刻，你又有什么感覺？

難怪作者走到李家峽水電站總部的大門口，一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲，難怪作者會發出這樣的驚訝，（引讀------這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？

5、小練筆：如果你就是作者，你會想寫什么？“哦！＿＿＿＿＿＿＿”

五、總結談話，提升學生能力

今天這節課我們已經初步感受到了高原之柳所經歷的磨礪，下節課我們將繼續探究青海高原一株柳的神奇，為什么會神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳平凡神奇

環境惡劣 外形獨特 精神頑強

第四篇：青海高原一株柳教案

教案：

教學要求： 《青海高原一株柳》

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

3、了解對比襯托和借物喻人的寫作方法。體會作者寫作的意圖。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力和令人敬畏的精神，體會作者的寫作意圖。教學難點：

體會作者的寫作意圖。教學過程：

一、導入：

1、在我們的身邊，柳樹是很極其常見的。看到柳樹，不禁讓老師想起了唐朝詩人賀知章的名句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。同學們看到這樣柳樹，又會想到哪些詞呢？

誰能說說，你都在哪些地方見過柳樹？

是啊，柳樹是喜水、喜光的植物。在溫濕的環境里也是極易成活的，春季，我們隨手折一支柳，插在土里，三兩年就能長成一棵大柳樹。

2、今天我們要學的不是我們身邊常見的柳樹，而是青海高原上的這株柳樹。

二、新授：

㈠感知柳樹生長的環境

1、讀課題，誰來說說，青海高原是什么樣子的？使人感覺到（悲壯和蒼涼）？

2、這株柳樹所處的周圍的環境又是怎樣的呢？

連綿的鐵鑄般的青山、赭紅色起伏的原野，這樣的環境里有沒有看到任何的一棵樹？顯得怎樣？（異常的蒼茫）

在這樣的環境里，居然佇立著這樣的唯一的柳樹，不得不說，這是一株（）的柳樹。

（這是一株神奇的柳樹，一株讓人望而生畏的柳樹。）

承下：為什么說這是一株神奇的柳樹呢？作者是怎樣寫這株柳的神奇的？ ㈡感知柳樹的外形

1、這株柳樹神奇在哪里？作者是怎樣寫這株柳的神奇的？

作者是從哪幾方面寫柳樹的？寫出了柳樹怎樣的特點？

2、你感受到這是一株怎樣的柳樹？（可以用課文中的詞語來體會）你從哪里知道的？（找出相應的語句）

3、這株柳“巍巍然”撐立在青海高原上，真是一株（神奇）的柳樹。

它的出現，讓作者感到（神奇），神奇到令作者（望而生畏）。

3、讓我們也來體會一下作者見到這株柳樹時的感受，再來讀一讀這段話。㈢感知柳樹的生命歷程。

1、面對這樣一株神奇的柳樹，怎能讓作者不浮想聯翩呢？看看作者都想了些什么？

作者想象的是這株柳樹在高原上的生長歷程。

2、高原柳生存得容易嗎？這株柳樹經歷了哪些困境和苦難？（從哪些詞句上可以看出柳樹生存的艱辛呢？）

（干旱、寒冷、高原風雪、雷轟電擊）根據課文內容給它們加上恰當的修飾詞。

3、從哪里可以感受到干旱和寒冷的“嚴酷”？（找出句子并讀一讀）

4、從哪里可以感受到高原風雪和雷轟電擊對柳樹的摧毀？（找出句子并讀一讀）

★這樣頑強的精神讓作者望而生畏。

5、作者用了層層遞進的方式，抒發了對柳樹的敬畏之情。老師也被這濃濃的深深的情感感動著，就讓我們再來把這個自然段讀一遍。

㈣感知作者的寫作意圖

1、課文還寫了哪里的柳樹？誰能說說灞河柳的特點呢？

2、、課文寫的是青海高原上的一株柳樹，作者卻用大量的筆墨寫家鄉灞河的柳樹有何意圖呢？

3、先讓我們來暢想一下：

4、作者雖然寫的是家鄉灞河的柳樹，可是我們每個人心中裝的，分明是這棵青海高原上的柳樹！

這里作者用到了對比襯托的寫作手法，突出了青海高原這株柳頑強的毅力和讓人敬畏的生命力。

5、高原柳面對命運的不公，有沒有抱怨，有沒有畏怯？

命運給予它的是什么？它卻是怎樣做的呢？（找課文中的語句讀一讀）

6、學到這里，老師要跟同學們介紹一下作者的情況了。

作者陳忠實從一個面朝黃土背朝天的農民，成為一名著名的作家，依靠的是什么？

7、現在同學們想一下，課文只僅僅寫的是柳樹嗎？

不僅寫到了柳樹，更是寫到了人。

這就是本課另一個寫作手法----借物喻人

借寫柳樹，寫柳樹的精神，就是為了贊頌像柳樹一樣具有頑強精神的人。

這也是作者的意圖，不僅寫柳樹，更給人啟發。

8、想一想，作者寫柳樹的精神，贊頌像柳樹一樣頑強的人，給我們什么啟發？

引導：你覺得命運對你們公平嗎？（和普校學生相比較）

雖然命運對你們不公平，但老師欣慰地看到，你們的父母沒有抱怨，你們也沒有畏怯，而是勇敢地面對人生，來學校學習知識，頑強地成長著。

命運將你們的一扇門關上了，必定為你們打開另一扇窗。只要我們勇敢面對，好好學習，頑強拼搏，我們也必定成為生活的強者，為自己成就另一片不一樣的綠陰。

三、小結：

1、討論：學生談感受

在我們的生活中，或者我們學過的課文中，還有哪些人也具有像柳樹一樣頑強的精神？

學習了課文，你覺得你應該怎樣去做呢？

2、我們學習了柳樹的精神，了解到了作者的意圖，也得到了啟示，這節課也即將結束。希望??

四、作業：

課后題第三、四題。

附：板書設計

15、青海高原一株柳

環境

悲壯 蒼涼

柳

外形

巍巍然

（神奇）

生長

頑強

------借物喻人------

人

（頑強）

第五篇：青海高原一株柳教案

《青海高原一株柳》教學設計

南燕竹鎮中心小學 田麗榮

【教學內容】蘇教版六年級上冊15課《青海高原一株柳》第二課時 【教學目標】

1、理解“神奇”的豐富內涵。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時所表現出的強大生命力。

【教學重難點】“神奇”豐富內涵的解讀 【教學過程】

一、揭題導入

1、板書課題：青海高原一株柳

2、師：提到“柳”，我們自然會想到晚風拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿。可今天我們要學的柳并不是這樣的，請同學們讀題。

師：這是哪里的柳？再讀一遍。上節課我們已經感受過了青海高原的蒼涼和荒茫，讓我們再次感受一下，出示詞語：

廣袤無垠 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的藍天 凝滯的云團

二、感受“神奇”

1、在作者眼中，這是一株怎樣的柳？

生答，師相機出示第二段：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。” 師引讀

2、到底是怎樣一棵柳樹如此神奇？快速瀏覽課文，找到描寫柳樹外形的句子。

師：從幾方面描寫柳樹的？哪些方面讓你感到神奇？請同學們仔細地讀讀課文，找出相關的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關詞句旁邊寫一寫就更好了。

學生讀讀畫畫寫寫，教師巡視個別交流。

3、師生讀書交流。

師：你感觸最深的語段是哪些，從這些文字中你覺得這株柳神奇在哪里？（1）生長環境神奇的處理：

①透過這些語句，你仿佛看到了哪些畫面，抓相關詞語，指導朗讀。

廣袤無垠、青草覆蓋的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍天、凝滯的云團 ②隨機討論：你想到了哪些描寫悲壯蒼涼的邊塞詩詞。

③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續干旱，不下一滴雨，那是相當冷，平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。青海高原上的土有一個特別的名稱：凍土。

④師：是啊！就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環境中，青海高原上，有了一株大柳樹。所以作者說——（指讀大屏幕上的語句：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

（2）形態神奇的處理：

①映示第五段內容，同學們自由讀讀這段話，想一想，在你心中，這是一株（）的柳樹，待會把你的感受讀出來。

②討論：

高大 粗壯 粗實 堅硬 頑強 生命力強??

先說說在自己心目中，這是一株（）的柳樹，然后把自己的感受讀出來，朗讀時通過抓關鍵詞句指導朗讀。

（3）生長經歷神奇的處理：

師：面對這樣一株柳，難怪作者發出了感嘆。這樣一株柳，它生存下來容易嗎？默讀課文，哪些詞句讓你感受深刻，畫出來，做簡單批注。師生交流

①你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？

②狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環境中，你腦海中的這株柳正經受著怎樣的摧毀？ 學生想象說話：暴風雪來了，我仿佛看到這株柳?? 一道閃電劃過，我仿佛看到這株柳??

③（在學生充分想象的基礎上）師：這株柳就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）（教師第一次引讀）而是凍死過多少次，又——，被劈斷了枝干，又——。

④我仿佛看到它在咬著牙堅持，誰讀？ ⑤它在熬、在挺，誰再讀。⑥它這是在和死神較勁呢？齊讀。

⑦這株柳經受這樣的摧毀，僅僅是難得了一次嗎？你從哪兒讀出？（指導讀好三個多少）

⑧這三個“多少”寫出了這株柳經受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？（沒有）（第二次次引讀）而是凍死過多少次，又——。被劈斷了枝干，又——。它無疑經受過一次又一次的摧毀，卻能夠一次又一次——。師：用了幾個“又”。

⑨這四個“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執著，我們甚至可以想象，也許很多時候，它被折磨得死去活來，覺得自己快撐立不下去的時候，它會怎么鼓勵自己？

學生想象說話

⑩正因為它有這樣活下去，撐下去的信念，所以——（第三次引讀）

4、現在，你覺得，它這是一株怎樣的柳樹？請寫在黑板上。

指黑板上學生的板書，教師引讀。這是一株、、、的柳樹。

這么多詞，都可以詮釋這個“撐立”，柳樹正是憑借這種頑強的精神在青海高原撐了下來，面對這樣一株苦苦撐立的柳，作者不由發出感慨：（引讀2段）

此時此刻，這株柳像個頂天立地的巨人撐立在我們每個人心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這株柳。

三、對比，感悟品質

1、同學們，讓我們不妨像作者那樣發揮我們的想象：當這株柳樹在高原風雪雷電中苦苦撐立時，那些江南的柳樹可能在干什么？

生：搖擺婀娜多姿的身姿/過著無憂無慮的生活/ 享受充足的陽光?? 師：同是一株柳，生活的環境卻不同，它抱怨了嗎？畏怯了嗎？

2課題是《青海高原一株柳》，作者為什么又用大量的筆墨寫到家鄉灞河的柳呢？

3、每年都有感動中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想這株柳一定入選，讓你從課文中找幾句話作為頒獎詞的話，你會找那幾句呢？

生說，出示最后一段

師：這段話最后一句有兩個數字，不知大家注意了沒？一個是?一個是?從這兩個數字你讀出了什么？ 生：從“九十九”感受到經歷困難多，從“一”感受到生存的希望小。所以作者這樣說，引讀最后一句 3師：這株柳憑什么成就了一片綠蔭？ 生：堅貞的力量和不屈的精神。

四、體會寫法，略談啟示

1、這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你想到了哪些？（生回答）師：在這里還寫了具有柳樹這種品格的人，你想到了誰？ 生：霍金，海倫·凱勒??

2、大家在今后的生活道路中也會不斷的遇到挫折和考驗，這里老師想送給大家幾句話，誰來把它們讀完整？ 出示：

（1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！（2）（）扼住命運咽喉的人，（）能創造生命的奇跡！

（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強者！

師：只要我們心中一直充滿希望，憑借超乎想象的毅力和韌勁就一定能夠創造奇跡，一定能造就自己人生的一方壯麗的風景。

巍巍然 不可思議 起死回生 附：板書

青海高原一株柳

荒涼蒼茫

絕不寬容

無數摧殘

神奇