第一篇：磨課活動總結與反思

接到磨課通知后，我們明德小學語文組的幾個老師立刻召開會議，認真學習中心校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。備課組全體人員從備課到覌課再到評課，一次次精雕細琢，使課堂教學逐步提升。

每一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等。針對這些情況，“二磨”調整了教學結構，縮減了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象 的變化規律。不足之處是教師為了趕時間，顧不得學生的躍躍欲試。教學容量還是大！經過再次斟酌，最后一次在寶豐寺學校，終于是時間恰到好處！較為理想地結束了一個月的旅程。

本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

經過磨課，我們感觸頗多：

一、點滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深 2

入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮教師的的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

教師的語文教學觀念在發生變化，教師的主導作用正在淡化，而將學生的學放在了主要的位置，為學生的學習搭建平臺。這正是實現從教師的教向學生的學轉化的核心與關鍵。

教材研讀有了很大提升。從過去的關注教法和學法，到現在的鉆研教材，提升了教師本身對教材的感悟力，從而能夠引導學生走進文本，以實現教師、文本、學生之間的深入交往。

二、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

3、備課中備學生沒有備教材處理得好。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。5.學生的訓練不到位，致使預設不能很好地實現。6.怎樣讓學生的讀與說結合起來？也就是說，如何在一堂課中實現語文學科的工具性和人文性的統一。

三、改進策略：

1.文本的研讀高度不夠，應該站在單元目標、課文目標的角度去看，看到大門和二門。先讀透單元內容，再走入文本。

2.文本的研讀做到抓住特點，從整體入手，再到細節，最后再回到整體，體現語文閱讀的獨特性，體現語文學習的特點，交給孩子閱讀的方法。課后題的把握要到位，認真對待，交給孩子學習語文的方法，體現語文學科工具性和人文性的統一。3.抓住自己的優勢不放松，保持自身獨有的教學風格，抓住語文的提點，穩定地走下去，做到在繼承的基礎上提高。

4.教師要轉變觀念，交往即是生活，實現課堂教學的生活化、自然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。

5.下一輪的磨課做到同課異構，突破自己的思維局限，做到別有洞天。

6.提升教師教材解讀的內驅力，通讀小學階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問題。同時大量讀書，提升自身修養，做到用一輩子的時間備課，使自己特別是年輕教師的課堂教學有自己獨有的解讀能力，不至于成為本組人員的傳聲筒。

總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯系社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們全體語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。

在打磨中，大家充分體會到了“眾人拾柴火焰高”的含義，大家熱情參與，互相啟發、互相碰撞，才產生了不少靈感的火花。磨課的過程是一個思考、學習、交流的過程。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，所以在落實教學目標時都有自己獨特的處理。教學設計經過同伴互助提出修改意見后，進入到課堂中經過實踐，再交流提出問題，找出更合適的教學設計。同一個點，老師的語言換一種說法，展示的環節換一個位置，都可能產生意想不到的效果。

磨課的過程使得語文組的老師們感覺受益匪淺。首先是對教材理解、把握以及創造性使用的過程。本組教師對相同教材見仁見智的理解，及其產生的教學效果，使執教教師深切感受到鉆研教材的必要性和重要意義，從而吃透教材，創造性使用教材。磨課中各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身實際，哪

些教法更適合所施教的學生，有了比較、選擇的余地。教師在一次次磨課中提高了教材分析能力、學情分析能力、教學設計能力、臨場應變能力、教學反思能力等，而且樹立了精益求精的思想，養成了認真負責的習慣。在打磨過程中的真切體驗，更是我們以后成長的寶貴財富。

對青年教師來說，該“磨”的內容有很多，如教態、語言、板書、課堂應變、對待學生的態度等都需要反復打磨。

我們感覺，磨課不能過于追求所謂的教學完美。教學是一門有缺憾的藝術。參與磨課的教師不能為了追求課堂的亮點和出彩，而脫離了學生的學情、忽視了個人的素質和個性化的教學設計，也不能為了一味體現磨課參與者的設計意圖，使預設性太強，忘記了學生才是課堂教學的主人。磨課應該是對常規課的優化，要做到扎實、樸實。

我們經歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠。

第二篇：磨課總結與反思

磨課總結與反思

通過這次磨課活動，我深深地體會到：一節好的課，是經過反復推敲、琢磨，才能取得最好的教學效果，現根據我數學組三次磨課王娜老師執教的《除數是整十數的筆算除法》反思總結如下：

1、本節課經過三次磨課，教學與生活實際聯系緊密，讓學生感受到數學學習的價值，激發了學生對數學學習的興趣和求知欲望。教師先聯系生活實際引出筆算除法的計算方法，再總結筆算除法的法則，更有利于學生自然地掌握本節課知識。

2、教師能夠充分地尊重學生的主體地位，相信學生的學習能力。在教學中，教師在尊重學生已有的知識經驗基礎之上進行筆算除法的教學，在總結筆算除法的方法時，讓學生進行小組討論、全班交流去探究得出筆算除法豎式的寫法，為每個學生創設了平等參與的機會，增強了學生的合作交流意識，使學生在討論中互相學習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發，使學習新知真正成為學生的內在需求，教師在整節課中很好地發揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學生為本的教學理念。

3、在本節課快要結束的時候，教師又整合了一些切合實際的題目進行練習，維持了學生學習本節課的興趣，加強了學科之間的聯系。總之，通過本次磨課活動，深深地感受到自己還有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我們會始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新。教師的專業成長離不開磨課，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業成長之路。細細體味，的確如此，磨課是享受課堂的過程是教師自我提升的有效途徑，是教師走向成熟的捷徑。

活動回顧：

我們課題組的幾個老師通過研究交流，認真學習有關磨課的要求，題目確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，王小梅老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第三篇：磨課總結與反思

磨課總結與反思

本次我們組磨課的內容是小學五年級上冊《梅花魂》，在確定了教學內容后，先有執教的曾老師基于個人經驗提交備課，然后全組語文教師在多媒體多次召開會議，對曾老師的第一次備課進行了評議，在此過程中，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時提交了修改稿。

曾老師的教學設計從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。由此，我們也覺悟到：磨課是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的，這樣教育理論才能轉化為教育成果。

通過這次磨課，教師對新綱要的理念把握得更準確了，對教材的剖析更深刻了。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。相信只要長期堅持研究下去，孩子們的課堂一定會絢麗多彩，精彩紛呈！

第四篇：磨課總結與反思

磨課總結與反思

研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時間的緊張經歷，我的收獲頗多。研修磨課讓我經歷了與老師們合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足。

在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。在兩套不同的教學模式中：

1、從日常生活出發感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；

2、情境創設引入圓，通過折一折、畫一畫、量一量、數一數等操作，逐步認識圓的各部分名稱——了解圓的特征——畫圓——首尾照應解決問題。最后我選擇第二套方案通過整合教材，不依照教材呈現的順序來進行教學，步步環環相扣。盡量給學生呈現最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反。

在備課時我對每一個環節，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都進行了深究，怎樣才能呈現的自然、語言的簡練、精確。

同時在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

在教學畫圓時，讓學生先嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫任意圓的不難的，較難的是畫指定大小的圓。已有了前面的經驗，為了突破這一難點，讓學生感受到圓的大小是由圓規兩腳之間的距離決定的，即圓的半徑。最后為了開拓學生的思維，我還設計了畫一個大圓，不斷調動學生的積極性。整個學生畫圓過程中，學生由不熟練到熟練，由畫任意圓到畫指定大小的圓，再畫大圓，循序漸進。此過程我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發揮學生的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。

最后把所學的數學知識融入到生活中去，感受生活中圓的美，并用所學的知識解決生活的實際問題。

相信有付出就有收獲。

第五篇：遠程研修磨課活動總結與反思

12月5日，我們研修組開展了磨課活動，首先研修組共同制定了本次磨課計劃；二是采用“三次備課兩次打磨”的基本形式進行磨課備課，我們磨課的主題是：《林沖棒打洪教頭》；三是進行觀課議課；最后進行總結反思。通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今后的教學定會有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合任老師的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結與反思，與各位老師互相交流。

（一）課堂教學目標要明確

教學目標是一節課精髓的濃縮，目標設計一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的掌握程度。這節課，教學目標有三個，目標比較明確，做到了目標設計從學生的角度去設計。

（二）重視學生學習習慣的培養

學習習慣貫穿于整個教學過程中，在教學中讓學生把習慣變成自然。老師這堂課教學思路清晰，先是預習探究，我很贊同張老師的這一點，每節課學習前先讓學生預習課文，這是培養學生自學的基礎，也是好的學習習慣的開始。然后合作探究，抓住課文重點詞句進行品讀課文，這又教給了學生學習方法，一篇課文不可能面面俱到，這就要找重點去突破。最后回顧整理，總結。回顧整理設計的好，回顧整理其實就是一次及時的復習。通過這些好習慣的養成，哪怕老師不教，學生也會知道怎么去學。

（三）抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

如：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。指導學生體會：林沖謙虛有禮而洪教頭傲慢無禮。其實文中還有許多語言可讓學生去體會人物的性格特征。又如：從動作體會人物的特點。洪教頭的脫、拿、耍、喝、敲、沖，從這一連串的動作可以看出他狂妄自大、傲氣十足、急躁。而林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的深藏不露、武藝高強。

通過本次研修磨課，我們都有著同樣的感觸：磨課能提高我們的自身素質，使我們變得更加強大，沿著磨課的路走下去，我們的教學水平一定會提高，教學之路一定會越走越寬廣。

結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。