第一篇：實用類文本閱讀的答題方法[范文模版]

高考人物傳記文本閱讀

傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以追溯一個人的生活經歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。傳記類型多，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《布衣總統“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等。從表達方式，有評傳，即一面記述人物的經歷，一面加以評論，如：王曉明《無法直面的人生——魯迅傳》等；有畫傳，配以圖片、影像的傳記。

真實性和文學性是傳記的突出特點。傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。同時，傳記又不同于一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命和情感在內；它經由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術手法來加以表現，以達到傳神的目的。

高考試卷中置于實用類文本視野下的人物傳記閱讀，其主要考查目標有： 1． 篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。

例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》）（6分）

解析：這道題是考查篩選并整合傳記文本關鍵信息的能力。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的分析中來檢視。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規則：一是不不許“躐等”，即是“學無次序，淺嘗輒止”，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完

成學業。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。反映了他“學以致用”教育思想。

2． 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其在語言表達的風格，品味其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，揣摩其遣詞造句的特點；能

梳理傳記的結構層次，把握敘事線索，區分主次、詳略、疏密、繁簡；能概括傳記的主題思想。

例如：（華南師大附中2007-2008學年高三綜合測試

（二）第20題）“從此，清照將永遠是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（《李清照傳（節選）》）（4分）

解析：本題考查對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解。從文章結構角度說，起到了承上啟下的過渡作用；從文章內容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個轉折點。

3． 分析文章的文體基本特征和主要表現手法。

即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。

例如：（2008年高考山東卷第20題）文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？（《我所認識的梁漱溟》）（4分）

答： 解析：這道題，主要考查對傳記文本材料安排用意的認識。這段文字表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。4．評價文本的主要觀點和基本傾向。

閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，把握傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。

如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（《葉圣陶在四川》）（8分）

解析：這道題是考查對傳主的人格情操的理解。《葉圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。5．評價文本產生的社會價值和影響。

閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人，閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。

例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分）

答： 解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內容要體現人物的身份特征（4）通過細節表現人物 高考人物傳記閱讀考查內容分析與應答方法 福建省福鼎市第一中學 林承雄

本文已發表于（有刪節，緒論部分）《福建教育》(CN35-1017/g4)（中學版）2008年第12期（總第713期）

（人物傳記選讀，是高中語文課程標準各套試驗教材選修系列的一門重要課程。新高考模式語文試卷中，對這一選修內容的考查主要是將其列為實用類文本以選考模式來呈現的。從07、08兩年的高中課改試驗區的語文試卷看，涉及傳記文本閱讀考查的有4套，分別是07海南、寧夏卷的《葉圣陶在四川》、08年海南、寧夏卷的《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》，08年山東卷的《我所認識的梁漱溟》、08年江蘇卷的《晚清學人楊守敬》，主要題型有選擇題和簡答題（海南、寧夏卷連續兩年采用選擇與簡答題并用的方式，其余則一律采用簡答題型）。從設題的選點看，近兩年高考傳記類文本閱讀主要立足于關鍵語句的理解、文本信息的篩選與整合、結構思路的梳理、中心意思的概括、傳主個性形象的分析等有限的幾個基點，較多側重文本表層信息的篩選，較少涉及深層意蘊的探究，這可能與方便評卷操作、以及傳記文本閱讀測試命題 3

尚處探索階段等因素有關。相信隨著課改和教學研究的深入發展，高考傳記文本閱讀題的命制將在評價文本與探究文本兩方面會有更多的精彩出現。

09年高考，福建將啟用新高考模式。按課程標準要求規定，傳記選讀，是選考的內容之一，將成為試卷選做題的組成部分。傳記文本進入高考現代文閱讀考查的范圍，將使語文試卷更具有人文性。從07、08兩年高考所用的傳記文本篇幅看，字數少則８００多字，多則１２００來字，大都經過了命題者的刪節改造。下面，談談高考傳記文本

閱讀復習備考的要點。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以溯一個人的生活經歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。傳記類型多樣，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《布衣總統“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等。從表達方式，有評傳，即一面記述人物的經歷，一面加以評論，如：王曉明《無法直面的人生——魯迅傳》等；有畫傳，即配以圖片、影像的傳記。從篇幅長短看，有大傳和小傳。真實性和文學性是傳記的突出特點。傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。同時，傳記又不同于一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命和情感在內；它經由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術手法來加以表現，以達到傳神的目的。）

基于考查閱讀評價中外實用類文本能力視野下的傳記文本閱讀，其考查的能力層級涵蓋分析綜合、鑒賞評價、探究三方面。復習備考，應逐一落實以下各考查目標。

一、分析綜合

1． 篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。

例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》）（6分）

解析：這道題是考查篩選并整合傳記文本關鍵信息的能力。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的 4

分析中來檢視。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規則：一是不不許“躐等”，即是“學無次序，淺嘗輒止”，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完成學業。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。反映了他“學以致用”教育思想。

解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應力求全面、準確。如何全面準確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內容（人物的思想、主張、個性及其相關事件）。要善于利用標題、首段起領、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關傳主的關鍵信息。如上述試題選文標題就表明了本文記敘 的側重點——教育思想和辦學實踐，而題干正是扣住這個標題來設問的。其次是依據題干要求，確定信息篩選的目標與標準。該題要求提取的是“在創辦北洋大學堂時提出的主張和教育思想”，與此無關都應汰去。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內找尋關鍵句，或提取重組、或概括轉述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當，機械照抄。

2． 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其外顯語言表達的風格，或平實，或生動，或詼諧，或莊重，或褒揚，或冷靜等；體會其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，如人物刻畫肖像、語言、動作、心理、神態、細節等多樣描寫的特色與表達效果；能分析傳記結構層次，理出思路、把握線索，區分主次、詳略、疏密、繁及其用意；能概括傳記的主題思想。

例如：（華南師大附中2007-2008學年高三綜合測試

（二）第20題）“從此，清照將永遠是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（《李清照傳（節選）》）（4分）

解析：本題考查對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解。從文章結構角度說，這一句起到了承上啟下的過渡作用；從文章內容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個轉折點。

分析語言特色，既要感知本文整體的感情基調和語言風格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。如《葉圣陶在四川》一文全篇是洋溢著對葉老的敬仰、愛戴之情，文章開頭一段則以對葉老和子女們討論作文這一場面的生動具體的描寫來表現其循循善誘、言傳身教、呵護備至的個性特點。“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當的詞兒？把詞兒調動一下，把句式改變一下，是不是好 5

些?”這一句語言描寫純用商訊口吻的設問句，非常妥帖地寫出了一個慈父與良師的細膩、真誠。

把握文章結構，就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點。結構是思路的具體表現，思路是結構安排的依據和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關聯詞語等方面入手，快速理出文意演進的脈絡。如《晚清學人楊守敬》全文共４段，前三段按時間先后順序介紹其求學、應舉、研究的人生歷程，末段概述其學術代表作《水經注疏》的歷史價值。對其學術研究的介紹，又側重于輿地學研究。

概括中心意思，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應依據題干的具體要求來概括，抓住文本中的關鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實要點＋品行、德性要素（或精神內涵）”的結構來概括，語句宜簡要。⒊分析文章的文體基本特征和主要表現手法。

即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。

例如：（2008年高考山東卷第20題）文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？（《我所認識的梁漱溟》）（4分）

解析：這道題，主要考查對傳記文本材料安排用意的認識。這段文字表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。

傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達方式。寫人、敘事是其基本特征，此外還有議論、說明等，用以揭示傳住的歷史貢獻、思想主張、生活的時代背景等。閱讀時，要關注事件的因果關系、作者的評論、抒情，從中發現其對表現傳主形象特點及意義的作用。分析表現手法，重點要運用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關表達方式的寫作常識來組織答案，避免張冠李戴。

二、鑒賞評價

⒈評價文本的主要觀點和基本傾向。

閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和 細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。

如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（《葉圣陶在四川》）（8分）

解析：這道題是考查對傳主的人格情操的理解。《葉圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要主意區分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復和左右支絀，概括全面，突出要點。⒉評價文本產生的社會價值和影響。

閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人；閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。

例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分）

解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內容要體現人物的身份特征（4）通過細節表現人物。

解答“評價文本產生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內容的基礎上（“入”）能由此及彼地聯想開去，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯系相應社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各基層的關注層度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋（“出”）。上述試題的第二問就體現了“由讀悟寫”的命題意圖。

三、探究

⒈探討文本反映的人生價值和時代精神。

例如：（２００７—２００８年江蘇贛榆縣高三質檢卷）德蘭修女是人道主義的偉大代表，請結合文本說說德蘭修女身上反映了人道主義的哪些特點，并結合社會實際談談人道主義思想的現實意義。（《是什么讓德蘭修女走上普渡眾生這條路？》）（8分）

解析：這道題是考查對傳主的精神內涵的認識兼及對其所反映的人生價值和時代精神之于當代社會意義的探究。探討人道主義的現實意義，可從下列角度出發：（1）從社會需要角度考慮：構建和諧社會需要人道主義精神（當今社會依然有些人利欲熏心，為個人利益而犧牲大眾利益，不利社會和諧）；（2）從關心人群生存狀態考慮：弱勢群體需要人道主義關懷（社會依然存在貧富不均，老弱病殘、災難困苦依然存在）。解答這類探究題，要分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。組織答案時應聯系當代社會現實將意義分點列述，力求每個點體現一種觀察和思考問題的角度。⒉探究文本的疑難問題，提出自己的見解。

例如：（２００８廣州市高三質檢卷）一個人事業的成功，有人認為天賦是關鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談談你的看法。（《舞者之歌》）（6分）

解析：這道題是就文本中著名舞蹈家鄧肯成長的歷程，提出一個疑問，來引發讀者的討論。考生可結合傳主的成長歷程來發表看法，解答有相對自由的空間，能自圓其說即可；但又應以辯證的分析為佳，既要肯定天賦是關鍵，又要看到后天努力的決定性影響。

解答這類探究題，應對文本內容作辯證分析、提出補充，形成比較合理的觀點。組織答案是一般宜用總分總的邏輯思路，先明確概述觀點，然后聯系文本內容具體分析，最后小結重申。

總之，高考傳記文本閱讀是一種建立在信息閱讀基礎之上且追求對文本鑒賞、評價和探究能力的考查的現代文閱讀能力的檢測形式，只要認真遵循考試說明所列的考查目標復習備考，是完全可以從容應對的。

第二篇：歷史評價評述類答題方法

【歷史】高考答題萬能模板——評價、評述類答題方式

問題類型

1.評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等；評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價；評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價。

2.評價、評述類設問一般含有標志性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等。

3.評價偏重于從史實中得出結論；評述類偏重于敘述史實；評論側重于運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識。

答題模板

1.歷史評價=史實（時間、地點、特定條件、相關主體）+運用馬克思主義的基本理論（是否順應歷史潮流、是否促進生產力的發展、是否有利于社會的穩定等）進行闡述、評判+性質、特點+影響（積極和消極或兩者之一）+結論

2.評述類一般分三個步驟解答：（1）“是什么”，即從材料中概括指出觀點是什么或者你贊同哪種觀點。（2）“為什么”，即得出該結論的理由是什么，一般結合背景加以分析論證，揭示事物本質。（3）“怎么樣”，即你對該意見如何評價，也就是分析其觀點的對與錯及其根源，一般可從時代和階級的局限性或者理論的高度等方面思考。

舉例說明 對經濟全球化的評述，既要看到積極性的一面，又要看到這一趨勢帶來的消極作用，還要看到面對這一趨勢，各國只能順應，而不能消極抵制。

【例題】閱讀下列材料，回答問題。

材料一 蘇聯史研究專家聞一在他的著作《凱歌悲壯》里，把蘇聯的歷史分為五個時期：凱歌年代、退卻年代、剝奪年代、戰爭年代、戰后年代。

材料二 嘎斯車是蘇聯時代的代表性符號之一。而最早在蘇聯生產“嘎斯”車的，是美國的汽車制造業大王亨利·福特。福特原先把蘇維埃看作“勢不兩立的敵人”，聲稱除非蘇聯的意識形態變得適合他的口味，否則他“不會運一個螺帽去那兒”。哈默勸他說：“要是這樣，你會有太長的時間沒法在那里做生意，那里可是一個巨大的市場。”事后證明，福特對這筆與蘇聯的交易十分滿意。在 2014高考復習全攻略歷年真題模擬試題提前招生家長專區報名咨詢高爾基市，福特與蘇聯建立了汽車聯合企業，從1932年起，每年有十萬輛嘎斯牌客車和卡車下線，在蘇聯的道路上奔跑。

——《大國崛起》解說詞摘錄

（1）結合所學知識，指出材料一中的“退卻年代”“剝奪年代”分別是什么時期？作者為何如此給這兩個時期命名，請說明你的理由。

（2）20世紀30年代，美蘇兩國處于敵對狀態，福特卻去蘇聯建造汽車廠，對此應如何評價？

關鍵信息 材料一蘇聯歷史分為五個時期 材料二蘇聯 美國 福特 嘎斯車

解題步驟 第（1）問，考查恢復發展經濟時期的新經濟政策，還有斯大林模式形成時期的特征，要抓住“退卻”“剝奪”兩個關鍵詞進行邏輯推理。

第（2）問，材料二反映了美蘇之間經濟合作的歷程。福特從敵視社會主義到對蘇聯這個大市場非常滿意，實際上是其把思考問題的著重點由政治上的敵對，轉向了經濟上的合作、雙贏。回答“評價”時可結合答題模板“歷史評價=史實（時間、地點、特定條件、相關主體）+運用馬克思主義的基本理論（是否順應歷史潮流、是否促進生產力的發展、是否有利于社會的穩定等）進行闡述、評判+性質特點+影響（積極或者消極）+結論”來組織答案，具體回答時可把兩國在政治上的對峙與經濟上的往來分別對待。美蘇之間的經濟合作需要結合20世紀30年代美國的經濟危機和蘇聯社會主義建設的情況。

答案（1）時期：新經濟政策時期、工業化與農業集體化時期。

理由：作者是依據當時俄國實行的政策特征提出的，新經濟政策承認貨幣和市場的作用，允許本國和外國資本家在蘇俄經營中小企業，暫時“后退”了一步；為了支持工業化，斯大林實行了農業集體化，犧牲了農民的很多利益。

（2）評價：這一做法符合當時蘇聯實際需要，也符合經濟危機時代美國開拓國際市場、恢復經濟的需要。蘇聯利用資本主義的力量，恢復和發展了經濟，為向社會主義過渡奠定了一定的物質基礎。也說明了社會主義與資本主義在平等互利的基礎上是可以搞好合作關系的。能 力 提 升 解題過程中要學會具體問題具體分析 解答歷史主觀題，不僅要有較為扎實的基本功，還要有正確的世界觀和思維模式，體現在答題過程中就是思維的靈活性。如調研1難度非常大，一戰后的美蘇兩國處于敵對狀態，而20世紀30年代時雙方卻有了大規模的經濟交流，這一事實是很難被人接受的。既然事實擺在面前，我們就需要具體問題具體分析。一方面美國經濟危機爆發后，剩余物資、失業人口等很多問題無法解決，另一方面蘇聯在轟轟烈烈的社會主義建設的過程中缺乏技術、機械產品、掌握工業技術的勞動力，可以說是兩國的國情將二者粘合在一起，讓這兩個政治立場上的敵人成為了經濟市場中的朋友。

單純靠僵化的理論去套取答案是不可取的，任何題目的設置都有一定的知識 背景或者時代背景，唯一不變的解題方法就是具體問題具體分析。

【例題】閱讀下列材料：

材料一 詔曰：“天下大定??諸遭亂為人奴隸者復為民。凍餒者里中富室假貸之，孤寡殘疾者官養之，毋失所??流民復業者各就丁力耕種，毋以舊田為限??”

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七年春正月甲戌，都督僉事王簡、王誠、平章[JP3]李伯升屯田河南、山東、北平??是月，平陽、太原、汾州、歷城、汲縣旱蝗，并免租稅??五月丙子，免真定等四十二祎府州縣被災田租。辛巳，賑蘇州饑民三十萬戶。癸巳，減蘇、松、嘉、湖極重田租之半。六月，陜西平涼、延安、靖寧、鄜州雨雹，山西、山東、北平、河南蝗(蝗災)，并蠲(免除)田租。

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(洪武十三年)秋八月，命天下學校師生，日給廩膳(指官府發給銀糧補助生活)。

——《明史》

材料二 歐美強矣，其民實困，觀大同盟罷工與無政府黨、社會黨之日熾，社會革命其將不遠??若能將平均地權做到，舉政治革命、社會革命畢其功于一役，則社會革命已成七八分了。

——《孫中山全集》

材料三 在整個西方國家中，德國的社會保障體系和立法歷史最久，實施最早，由于希特勒法西斯主義的肆虐，直到本世紀(20世紀)50年代中期以來才逐步完善社會保障制度，并形成“福利國家”。概括起來，聯邦德國的社會保障分社會保險和社會救濟兩大類。在社會保險方面包括：(1)養老保險，(2)醫療保險，(3)失業保險，(4)工傷保險，(5)失業救濟??在生老病死、傷殘孤寡、教育就業失業等各個領域，均有促進、鼓勵、保險、賠償、補貼及救濟等各項配套立法。它以社會承擔為主，三分之二的開支由具有法人地位的各種社會保險機構來承擔，其他三分之一由政府和慈善機構負責。

——黃安年《當代西方國家社會保障制度的演變》

請回答：

（1）依據材料一，歸納明太祖在民生方面的舉措。

（2）依據材料二和所學知識，簡要評價孫中山的民生主義。

（3）依據材料三，歸納德國社會保障制度的特點，并結合所學知識對其進 行評價。

（4）從上述材料中你能得出哪些認識?

關鍵信息

材料一 “諸遭亂為人奴隸者復為民”“凍餒者里中富室假貸之，孤寡殘疾者官養之，毋失所”“流民復業者”“屯田”“免租稅”“學校師生，日給廩膳”

材料二平均地權 材料三 社會保障體系

解題步驟 第（1）問主要根據材料一中的“諸遭亂為人奴隸者復為民”“凍餒者里中富室假貸之，孤寡殘疾者官養之，毋失所”“流民復業者”“屯田”“免租稅”“學校師生，日給廩膳”等信息進行歸納。

第（2）問，結合答題模板，首先要明確三民主義的性質；其次明確三民主義反映了誰的要求；最后要注意三民主義的積極作用及局限性。

第（3）問，第一小問從材料三中提取信息，根據“德國的社會保障體系和立法歷史最久，實施最早”“聯邦德國的社會保障分社會保險和社會救濟兩大類”“以社會承擔為主”等回答。第二小問要求回答的內容是“評價”，主體是“德國社會保障制度”。由答題模板可知，評價要分兩個方面：一是分析德國實行社會保障制度對人民、對社會、對德國社會經濟發展的積極影響；二是從對政府財政、人民及社會的消極影響方面考慮。

第（4）問是開放性設問，答案較為靈活，但一定要與材料緊密結合。答案（1）舉措：釋放奴隸為平民；扶助困難人群；鼓勵流民復業耕種；實施屯田；減免遭受自然災害地區的租稅；學校師生飲食由國家供給。

（2）民生主義是資本主義的土地綱領，反映了資產階級在經濟上的利益和要求，有利于資本主義的發展；民生主義在當時的條件下根本無法實現，也不可能解決農民的土地問題，因此缺乏廣泛的群眾基礎。

（3）特點：在歐洲最早實行；立法實施；保障范圍廣泛；以社會承擔為主。社會保障制度在一定程度上保障了人民群眾的利益（或使低收入階層獲得生活、工作上的保障），有利于緩和社會矛盾，有利于社會的穩定;有利于促進聯邦德國經濟的發展和人民生活的改善;擴大了社會消費，推動了社會生產。與此同時，福利政策的長期實行造成巨額財政赤字，社會成員勞動積極性下降，使國家生產和國民收入增長緩慢。

（4）只有關注民生，保障人民的基本生存條件，才能促進社會穩定和經濟發展；民生問題事關社會穩定、政權鞏固，古今中外各國政府都關注民生問題；要減少福利政策帶來的弊端，福利政策應與促進社會發展相結合；要不斷完善社會保障體系；要堅持以民為本、保護人民利益；要關注社會公平，縮小貧富差距 等。

觀點評價題的主要形式和解法

觀點評價類試題的命題形式主要有三種情況：一是提供一段或者一組材料，要求學生從中提煉觀點并加以評價；二是問題中列出觀點，要求學生結合材料和所學知識加以辯證評析；三是將史學界對某一事件、歷史人物、歷史現象的觀點羅列出來，要求學生從中選擇一種，運用所學知識和理論加以分析、論證，做到自圓其說。

解題方法方面，對于第一、二種情況，解題時首先要明確觀點，然后結合所學知識判斷其正誤，最后結合所學知識和相關材料進行論述。對于第三種情況，主要方法和前兩種類似，特別要注意的是，在組織史實進行論述時，一定要緊密結合所選擇的觀點，不要在答題過程中迷失了目標。

第三篇：答題方法

初中思想品德試題解題方法與思路（記住知識點是第一步）

一：選擇題

1．題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

2．一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外）3．題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

4．相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。

附：十種情況不選（1）表述有錯者不選（2）肢干不符者不選（3）肢干雙重者不選（4）因果相悖者不選（5）正誤相混者不選（6）肢干矛盾者不選（7）間接聯系者不選（8）范圍不符者不選（9）要求單一者不選（10）反向選擇者不正選。例題：

【2010年山東省泰安市中考真題】

15、雷鋒在日記中寫道“我要永遠地記住：一滴水只有放進大河里才能永遠不干。一個人只有

當他把自己和集體融臺在一起的時候才能有力量。”這揭示的道理是

A、集體利益和個人利益是完全一致的 B、個人的生活、學習和工作都離不開集體 C、集體離不開個人 D、集體的發展離不開每個成員的努力 答案：B。題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

【2010年福建省龍巖市中考真題】19．安徽省鳳陽小崗村黨支部書記沈浩帶領干部群眾走向致富路。2009年11月6日，沈浩因積勞成疾倒在工作崗位上，胡錦濤總書記就學習宣傳沈浩先進事跡作出批示。向沈浩同志學習，我們應該

①發揚艱苦創業精神 ②不言代價與回報地履行責任 ③增強社會責任感和使命感 ④全身心投入到社會公益活動中

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 答案：A。表述有錯者不選 6、2010年3月28日，全球80多個國家、上千座城市（包括黃石市），近10億人，在北京時間8：30——9：30一起熄燈，以仰望自然與心靈的星空，珍惜共同的地球母親。黃石市開展該活動（A）

A、有利于實施節約資源，保護環境的基本國策 B、是發展先進文化的重要內容和中心環節(題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除)C、有利于實施可持續發展戰略，實現同步富裕(表述有錯者不選)D、有利于培養市民的道德情操(題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除)二：簡答題

1．弄清題目的蘊涵性。通常包括：是什么？為什么？怎么樣？ 2．把握題目的限制性

3．從緊扣題目中的關鍵詞人手，揭示出題眼

4．分層5．注意答題的全面性6．行文過程可簡潔明了。例題：

學生的中考試卷。單元試卷 三：填空題

從歷年的考試來看，填空題考查的內容就是時事政治。怎樣才能做好，唯一的途徑就就是背時事政治。背時注意：時間，地點，人物，事情。例：2.2010年1月12日16時53分加勒比島國 發生里氏7.0級地震，據世界衛生組織確認，此次海地地震已造成11.3萬人喪生，19.6萬人受傷。此次地震中遇難者有聯合國駐海地維和部隊人員，其中包括8名中國維和人員遇難。

A．海地 B．日本 C．智利 D．印度尼西亞

三：辨析題

通常考學生辨證的或階級分析的知識。有合理的有不合理的、有本質有現象。（1）用全面觀點分析，抓關鍵詞，力求找到合理的地方和不合理的地方。

答題時注意：（1）發現過程中下結論（2）運用課文原理 ： 合理的原理+扼要分析（說明為什么合理）。不合理的：原理+分析（說明為什么不合理，并指出合理的是什么）。例題:49頁，戚校長資料

注意這一類辨析題——復合型辨析題。這種題型一般是以復句的形式出現，題目包含兩層以上的含義，前一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜；前一個又是后一個觀點的一部分，后一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜。這類題旨在考查學生的思維的全面性、深刻性。解答此類題，必須認真審題，弄清題目到底有幾層意思，然后逐層辨析。不能簡單的全面肯定，而應該按照“肯定什么，否定什么，補充什么”的思路進行析，最后歸納出答案，即肯定題目中的合理因素，然后否定題目中的不合理因素，最后補充題目中的模糊之處。例題：常見辨析題上拆 四：實踐與探究題

一、是認真審題，（1）逆向審題：先搞清楚題目問什么？有幾問？然后帶著問題閱讀材料。（2）抓關鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義。（3）一大段材料的要分層并弄清每層意思。（4）材料包含很多信息，不能忽視，閱讀分析材料。材料一般都是選自當前的熱點問題和焦點問題，或領導人的講話，或具有典型意義的新聞報道。考生一定要認真閱讀，仔細分析，悟出其中所蘊含的道理。

二、是準確熟練地運用教材中的有關原理并與熱點、焦點問題進行整體把握作答（即要求準確使用政治術語）答題要緊扣教材和材料實際，是不能將書本知識和材料內容割裂開來，切忌答題內容（原理）與材料搞成“兩張皮”。答題時要做到言之有理，持之有據，邏輯清楚；同時要做到觀點鮮明，語言準確，言簡意賅。

四、是答案要層次化、要點化、語言要概括、準確和明了。

三、是答后要反復檢查，以免錯漏。

四、是開放性試題（一般為最后一題）要注意在言之有理的基礎上，要特別強調觀點正確。

五、是不斷積累答題技巧，提高答題能力。

例題：

材料一：教師節前夕，“全國教書育人楷模”評選結果正式揭曉，汪金權成為我省唯一當選教師。昨日，汪金權在北京受到中共中央總書記胡錦濤的接見。汪金權表示，受到總書記接見深受鼓舞，當選“全國教書育人楷模”是黨和人民給予自己的崇高榮譽，自己一定不辜負總書記的囑托，不辜負黨和人民的希望，做好教書育人的本職工作，讓更多學生成人成才。據悉，今年全國共有10位教師獲“全國教書育人楷模”榮譽稱號，另有22位教師獲提名獎。汪金權是蘄春四中語文教師。23年前從華中師大畢業后，他放棄在黃岡中學的工作機會，申請調到山區學校任教。他安貧樂道，默默奉獻，先后從微薄收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學生完成學業。教育部已下發通知，要求全國教育系統開展向“全國教書育人楷模”學習的活動。

材料二：2009年10月31日，錢學森同志在北京逝世，“我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的是創新。我今年90多歲了，想到中國長遠發展的事情，憂慮的就是這一點。”這是這位智慧老人留給世人的“最后遺言”。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”這就是著名的“錢學森之問”（1）胡錦濤接見汪金權說明我國實施什么戰略？（1分）汪金權安貧樂道，默默奉獻承擔什么責任？（1分）

答：科教興國，對社會的責任。

（2）全國教育系統開展向“全國教書育人楷模”學習的活動體現國家把教育擺在什么地位？（1分）為什么？答：優先發展的戰略地位。（1分）①當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業。②只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強國，化人口壓力為人才優勢，才能從根本上提高中華民族的整體素質，增強我國的綜合國力，才能在激烈的國際競爭中取得戰略主動地位（4分）

（3）錢學森的“最后遺言”和“錢學森之問”分別反映了什么問題？（4分）

答：缺乏創新精神，特別是科技創新。教育創新不夠，還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求,缺乏培養創新型人才機制。（只要答出“科技創新”和“教育創新”即可得4分）（4）你認為國家如何才能破解“錢學森之問”？（4分）

答：①實施科教興國戰略，加強科技創新和教育創新。②把教育擺在優先發展的戰略地位，全面深化科技、教育體制改革，積極推進科技、教育與經濟社會發展相結合。大力推進素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力

18、材料一：2009年11月17日，首屆世界低碳與生態經濟大會暨技術博覽會在南昌召開。各位來賓們共謀低碳生態經濟發展之策，共商節能減排綠色發展大計，共繪青山綠水藍天美好家園。為了實現青山綠水藍天美好家園，現實生活中的每個細小改變來減少二氧化碳的排放量。

材料二：2009年12月7—19日，聯合國氣候變化會議在丹麥首都哥本哈根召開。在此會議上，中國國務院總理溫家寶強調，中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是根據中國國情采取的自主行動，是對中國人民和全人類負責的，不附加任何條件，不與任何國家的減排目標掛鉤。

（1）材料一中的“節能減排”體現了我國要堅持什么樣的基本國策？提倡“低碳生活”的生活方式體現了什么發展理念？（2分）

答：節約資源和保護環境的基本國策;可持續發展

（2）提倡“低碳生活”的生活方式有什么現實意義？（4分）

答：①有利于把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會②促進人與自然的協調③推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。④推動生態文明建設。（3）中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是根據國情采取的自主行動，這里的“國情”指的是什么？（6分）（3）答：人口國情：我國是世界上人口最多的國家，這是我國社會主義初級階段的重要國情之一。

環境國情：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢已初步得到遏制，部分地區有所改善但目前我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。

資源國情：自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少、開發難度大。這是我國的又一重要國情。（4）在生活中，你將怎樣做“低碳一族”？（2分）

答：①不用電腦時就選擇關機而不是“待機”；②少吃肉食多吃素；③不用一次性餐具；④少買不必要的衣服等。（言之有理即可）

48頁

20.閱讀材料，完成活動設計。

在宇宙中遙看地球是一個藍色的水球，人們為此而感到驕傲，為生活在這個星球而自豪。但美中不足的是：目前，全球的土地荒漠化一直呈加速發展之勢。全世界三分之二的國家和地區、四分之一的陸地面積、近10億人口受其危害，已被公認為當今世界的頭號環境問題。我國已經成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一，全國荒漠化土地面積達262萬平方公里，占國土總面積的27.3%，并且正以每年2460平方公里的速度擴展。每年造成的經濟損失達540億元。因為荒漠化的進逼，全世界10億以上人口的生計面臨威脅，8億以上的人沒有起碼維持生命的糧食，1.35億人背井離鄉。

人們啊！地球不僅僅是我們生存的搖籃，還是人類文明的見證。你們怎么舍得后代在沙漠中飄搖不定，你們怎么舍得讓歷史文化在沙漠中埋藏呢？這畢竟是我們的家！誰來救救地球？！

請你結合上述材料，運用所學知識，設計一次主題班會活動。（1）活動名稱：（1分）

圍繞“保護環境”“愛護地球”“實施可持續發展”等方面設計主題班會名稱，均可給分。

（2）活動目的：（1分）

從“關注環境問題，增強環保意識，落實環保行動，實施可持續發展”等角度回答，言之成理，均可給分。

（3）活動步驟：（4分）

活動步驟要體現主體性、全員性、有序性、實效性。活動步驟的具體設計，可不拘一格，形式多樣，但要緊緊圍繞主題，做到渲染氣氛，激發熱情，鼓勵參與，講求實效。

（4）請你列舉此次活動所涉及的教材相關知識和觀點（至少三個，3分）

凡回答的內容符合活動主題與活動目的，如環境問題的含義、表現，我國的環境形勢，造成我國環境問題的因素，堅持保護環境的基本國策，以實際行動保護環境，在現代化建設中必須實施可持續發展戰略等，均可給分。

第四篇：答題方法

答題方法

一、記敘文部分

（一）表達方式：記敘、議論、抒情、說明、描寫

（二）表現手法（寫作特點）：【整體】 1.象征：

1、形象表現……感情。

2、深刻、含蓄，引發聯想。

2.對比：通過……和……對比,，突出了＋對象＋特征（之情）

3.襯托：陪襯突出＋對象＋特征。4.設置懸念：引起讀者興趣，情節跌宕起伏。

5.欲揚先抑：造成落差，使＋對象＋特征更突出形象更豐滿；更鮮明抒發……之情；行文曲折。

6.托物言志： 7.借物抒情：

8.虛實相生：激發讀者對……的想象。內容豐富，增強＋對象＋表現力。9.以小見大：用小材料表現重大主題，化抽象為具體，（三）修辭（片斷）

1.比喻：生動形象的寫出了＋對象＋特征 2.擬人：生動形象的寫出了＋對象＋特征

3.夸張：夸大（縮小）＋鮮明突出對象＋特征，表達……之情。4.排比：增強氣勢，加強語氣、強烈表達……之情。5.引用：

6.設問：引起讀者對＋對象＋特征的思考。7.反問：強調、加強語氣。

8.對偶：

1、句式整齊，有音樂感。

2、概括力強。9.反語：說反話。諷刺，揭露+對象＋本質

10.雙關：言在此意在彼，增強……之情。幽默風趣。

（四）一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二

十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。二

十四、其他：

A:某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

B:修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性

3.設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣 C:句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

1.動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 2.形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第五篇：科普類閱讀答題方法及策略一

科普類閱讀答題方法及策略一

【題型說明】科普知識類文章的特點是科技詞匯多，句子長且結構復雜，理論性和邏輯性又都較強，再加之文章所介紹的知識對于同學們來說是比較陌生的。因此，同學們看這類文章覺得是霧里看花。

【文章特點】科普類文章的主要特點：

1.文章中詞匯的意義比較單

一、穩定、簡明，不帶感情色彩，具有單一性和準確性的特點。綜觀整篇文章可以明顯看出，它沒有文學英語中常采用的排比、比喻、夸張等修飾手段，一詞多義的現象也不多見。

2.句子結構較復雜，語法分析較困難。為了描述一個客觀事物，嚴密地表達自己的思想，作者經常會使用集多 種語法現象與一體的長句。3.常使用被動語態，強調動作的承受者。4.常使用雙重否定句。

【結構特點】科普知識類文章結構一般也是由標題(Headlines),導語(Introductions)，背景(Background)，主體(Main body)和結尾(Ends)五部分構成。標題是文章中心思想高度而又精辟的概括，高考這類閱讀理解材料一般也不給標題，而要同學們選擇標題。導語一般位于整篇文章的首段。背景交待一個事實的起因。主體則對導語概括的事實進行詳細敘述。這一部分命題往往最多，因此，閱讀時，同學們要把這部分作為重點。結尾往往也是中心思想的概括，并與導語相呼應，命題者常在此要設計一道推理判斷題。

【備考提醒】要做好這類閱讀理解題，先要掌握這類文章的特點和結構，真正讀懂并理解它。其次，工夫在課外，平時一定要多讀科技幻想類文章，比如：太空與海洋、創造與發明、計算機發展、人類未來、動物世界等。特別是從網上搜尋一些取材原版、內容時新、語言鮮活的科技幻想類材料閱讀。這樣長期堅持，既可以增長知識、開闊視野，又可以擴充科技詞匯，還能提高解答這種類型試題的能力。我們何樂而不為呢？

【實例分析】閱讀下面的文章，然后做后面的閱讀理解題：

Robots are smart.With their computer brains, they help people work in dangerous places or do difficult jobs.Some robots do regular jobs.Bobby, the mail carrier, brings mail to a large office building in Washington, D.C.He is one of 250 mail carriers in the United States.Mr.Leachim, who weighs two hundred pounds and is six feet tall, has some advantages as a teacher.One is that he does not forget details.He knows each child’s name, the parents’ names and what each child knows and needs to know.In addition, he knows each child’s pets and hobbies.Mr.Leachim does not make mistakes.Each child goes and tells him his or her name, then dials an identification number.His computer brain puts the child’s

voice and number together.He identifies the child with no mistakes.Then he starts the lesson.Another advantage is that Mr.Leachim is flexible.If the children need more time to do their lessons they can move switches.In this way they can repeat Mr.Leachim’s lesson over and over again.When the children do a good job, he tells them something interesting about their hobbies.At the end of the lesson the children switch Mr.Leachim off.1.The first paragraph of the passage tells us _____.A.human beings are not as smart as robots B.robots will take the place of man to rule the earth C.we can only use robots to do some regular jobs D.robots can help people in many different ways 2.Mr.Leachim’s _____ makes him a good teacher.A.knowledge B.appearance C.advantages D.energy 3.What is the most important thing Mr.Leachim can do in his lessons? A.To meet the needs of each student.B.To talk to the students in different languages.C.To keep everyone’s interest in his lesson.D.To introduce more hobbies to the children.4.The word flexible in the last paragraph means _____.A.not strict B.not hard C.suitable D.changeable 5.Which of the following statements may be true according to the passage? A.There are 250 robot teachers in the United States.B.Mr.Leachim is run and controlled by electricity.C.Bobby works in a large office building in Washington D.C.D.The lessons taught by Mr.Leachim are given on a TV set.【答案與解析】文章主要講的是機器人可以以不同的方式幫助人類。

1.D。主旨大意題。從With their computer brains, they help people work in dangerous places or do different jobs.Some robots do regular jobs可知機器人可以做各種不同的工作，能以各種方式幫助人類，故答案選D。2.C。事實細節題。從Mr.Leachim, who weighs two hundred pounds and is six feet tall, has some advantages as a teacher可知答案C正確。3.A。推理判斷題。從Another advantage is that Mr.Leachim is flexible可知他非常的靈活，可滿足每個學生的要求，故答案選A。

4.D。詞匯猜測題。從文章最后一段可知學生可以根據需要有選擇地運用Mr.Leachim, 可見flexible是形容Mr.Leachim很靈活，富有變化，即答案選D。5.B。事實細節題。從文章最后一話At the end of the lesson the children switch Mr.Leachim off可知答案B正確 推測生詞詞義技巧

實踐證明，根據自己的英語基礎和興趣愛好選擇恰當的材料，進行大量的閱讀是學好英語的有效途徑。但是，閱讀中不免會遇到生詞或熟詞生義，不可能也沒有必要每個生詞都去插詞典，這就需要掌握猜測詞義的方法和技巧了。這里總結了17種詞義推測的方法或技巧，但愿能對你有所幫助。

1.根據轉折關系：表示轉折關系的有though, but、however等。例如： Any fool can make soap, but it takes a genius to sell it.由but可知genius是與fool(蠢才)相對的，由此推測其意為“有才能的人”、“天才”。

2.根據對比關系：表示對比關系的有標志詞有unlike、not、while、on the other hand, in spite of、in contrast等。例如：

If you agree, say “Yes”;if you dissent, say “No”.根據前后的對比關系，不難猜出dissent是意思與agree相反，即：“不同意”。3.根據同類關系：比較關系表示意義上的相似關系。表示比較關系的詞和短語有similarly，like，just as，also等。例如：

Mr.Green loves to talk，and his brothers are similarly loquacious.句中similarly表明loves to talk與生詞loquacious之間是同類關系。由此可推斷出loquacious詞義為“健談的”。

4.根據因果關系：表示因果關系的有because, so that, so/such?that?等。例如：

The flowers in the vase withered because they had no water.由“無雨水”之因，可推知花會“枯萎、凋謝”之果。因此，wither意為“枯萎、凋謝”。

5.根據同位關系: 因為同位語是對前面的名詞的進一步補充說明，提供更為詳細的情況，所以根據同位語也可推測前面名詞的意思。例如： Yes, that is the Tai Mahal, one of the most famous buildings in the world.(全國卷)由后面的同位語的解釋我們清楚地知道Tai Mahal就是一著名的建筑物。6.根據并列關系：一般由and, or等表示并列關系。例如：

In the ancient city of Rome, we visited every mansion, battle site, theatre and other public halls.因為mansion與“戰場遺址”、“劇院”、“其它公眾廳”并列，所以mansion也應該屬于建筑物或場所。

7.根據比喻關系：一般由as?as, like等表示。例如：

The hot-air balloon took off.It was as buoyant in the air as a rose leaf in water.根據“就像水中的玫瑰葉”這樣的比喻可知，buoyant是“飄浮的”之意。8.根據定義關系：定義句的謂語動詞多為be, mean, be considered, refer to, be called, be known as等。

Sociology is the term used to describe the scientific study of human society.根據“是用來描述人類社會的科學研究的術語”的定義，可知sociology是“社會學”之意。

9.根據所舉實例：一般由for example, such as, like等來表示舉例。例如： Many United Nations employees are polyglot.Ms White, for example, speaks six languages.由所舉實例,不難推出polyglot的意思是“懂多種語言的”。

10.根據同義關系：根據生詞所處語境中的同義或近義詞的意思來推測它的意思。

Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health.They also regard drinking as harmful.由語境可知，detrimental與harmful同義，意為“不利的，有害的”。11.根據轉換說法：插入語that is, that is to say, in other words以及namely, i.e., or等都可以用來對前面的內容進行解釋，意為“也就是說、即”。The cinema is only open to adults, i.e.people over 18.根據people over 18可知，adult是“成年人”之意。

12.根據標點符號：冒號、破折號、括號等都可表示對前文的解釋或說明。例如：

New houses, large schools, modern factories, more horses and sheep — everywhere we saw signs of prosperity.根據破折號前面的具體描述，可猜測prosperity 意為“繁榮”。13.根據定語從句：由生詞后起修飾限制或起補充說明的定語從句推測其意思。例如： Jack is now a florist, who keeps a shop for selling flowers in our district.由后面起補充作用的非限制性定語從句可推知生詞florist是“花店主”之意。

14.根據邏輯推理：根據生詞前后的搭配關系和上下文的意思等來推測其意思。

Although the fisherman was wearing sou’wester, the storm was so heavy that he was wet through.因生詞sou’wester是wear的賓語，應當是一種“衣”或“帽”，又由although和后面一個分句，可以推知它是

指“防雨的衣”。

15.根據單詞發音：有的英語詞匯是通過音譯進入漢語詞匯中的，我們可以根據其讀音來理解其意思。如：aspirin(阿

斯匹林), nylon(尼龍), Olympic(奧林匹克), sofa(沙發), typhoon(臺風)等。16.根據生活常識：有時根據生活經驗和基本常識可以推測出生詞的意思。The snake slithered through the grass.根據有關蛇的生活習性的知識，我們可以推斷出slither的詞義為“爬行”。17.根據構詞方法：根據前綴、后綴、合成、轉換等構詞法來推測生詞的意思。After just a few days on the job, I began noticing that the other fellows were overcharging pas?sengers.(廣東卷)因同學們學過charge(收費、要價)，據前綴over-的意思“過多、過分”，可推知overcharge是“索價太高”之意。

盡管我們介紹了這么多的生詞猜測方法，但是，值得一提的是，我們閱讀的目的在于理解文章的意思，從中享受

快樂或者獲取信息。那些并不影響對整篇文章的理解的生詞，我們大可不必費太多的時間去猜測它們的意思，以 免影響閱讀的興致

【命題趨勢】

閱讀理解題主要考查同學對書面語篇的整體領悟能力和接受及處理具體信息的能力。試題的取材，密切聯系當前我國和世界經濟、科技等方面的變化，有關數據的來源真實可信。分析歷年的科普類文章我們不難發現以下特點： 1.文章邏輯性強，條理清楚，語法結構簡單，用語通俗。

2.文章內容注重科技領域的新發現。內容新穎，從而使文章顯得陌生，內容抽象復雜。

3.命題方面注意對具體細節的準確理解和以之為依據的推理判斷。

4.以人們的日常行為或飲食健康入手，探討利弊，詮釋過程，闡述概念。【應試對策】 許多同學在考試時感到困惑的是：為什么一些沒有超越中學語法和詞匯范圍的篇章，讀起來卻不能正確理解，或者要花費很多時間才能讀懂呢？這種現象的產生與閱讀方法有很大的關系。例如，有的同學在考試時一見到文章就立刻開始讀，結果讀了半天，還不知道短文講的是什么，試題要求了些什么，結果浪費了大量的時間，而閱讀效果并不好。那么，怎樣讀效果才好呢？任何一種閱讀方法或技巧的使用，都是由篇章特點和試題本身的要求決定的，應根據不同的體裁和試題要求采取不同的策略。

1.瀏覽。（閱讀理解三步法）

瀏覽的主要目的就是確定文章的體裁。如果文章屬于人物傳記、記敘文、故事、科普小品和有關社會文化、文史知識的文章，一般來說，應該先看看文章的試題考查內容，對題目類型做到心中有數，針對不同問題，在通讀時有粗有細地去閱讀，這樣不僅能把握篇章的基本結構和邏輯線索，也能做好有關具體事實信息考查的試題。

2.挖掘寓意，掌握中心思想，推出結論。任何文章，作者在行文時都有一定的寫作目的和主要話題。在通讀篇章時應該吃透作者的寫作意圖，抓住文章的主題句，充分發揮自己的想象力和概括力，作出對中心思想的歸納和結論的推斷。

3.把握篇章結構，利用上下文進行推測。

閱讀理解篇章往往是一個較完整的短文，其結構、思想，前后上下連貫統一。考試時應充分利用這一特點推測一些生詞、短語在句中的含義，切莫盲目孤立猜測。4.綜觀全篇，前后呼應。

這是閱讀理解的最后一步，在做完閱讀理解題后，要立足于文章整體，再迅速讀一遍短文，短文中的問題和答案的設置前后都是相關聯的，有著一定的連續性，體現著文章的基本脈絡。根據上下文猜測詞意

根據構詞法猜測詞意

前綴un-表反義詞，如happy、的unhappy，fair、的unfair，important、的unimportant等。

后綴-ment表名詞，如develop、的development，state、的statement，argue、的argument等。

后綴-er、的-or或-ist表同源名詞，如c alculate、的calculator，visit、的visitor，law、的lawyer，wait、的waiter，sci-ence、的scientist，art、的artist等。

用知識和生活經驗理解短文

如根據化學知識，可以理解科普讀物Water is made from oxygen and hydrogen.；根據生活經驗可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.。根據邏輯推理理解短文 邏輯推理實際上就是文章的“弦外之音”、的“言下之意”。如根據Have the police taken your driving licence away，too?可以推斷問題6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案為：Because the police had take his driving licence away.。

再如Then they cam e to the second picture.The assistant was going to draw the cloth ashe did before.As soon ashe touched the cloth，he cried，″Wonderful It's the best picture I have ever seen！″據此可以推斷出第二張畫畫的是一塊布。

條分縷析理解長句

長句是初中生閱讀理解的難點之一，長句中通常包含并列、的復合、的倒裝等結構，對于這類句子要分清主次，先找出句子的主、的謂、的賓、的定、的狀、的補，再找出修飾它的從句或短語等。如，Parents whose children show a special interestina particular sport have a difficult decision to make about their children's career.，先找出本句的主、的謂、的賓為Parents have a cision.，再找出修飾語W hose children show a special interestina particular sport為Parents的定語從句，difficult修飾decision，to make about their children's careers為不定式做decision的定語。經過分析，化整為零，化繁為簡，此句就不難理解了。完型填空解題技巧

完型填空主要測驗學生的語言綜合運用能力，包括基礎知識的掌握和運用，對整個文章邏輯聯系的理解，在情景中辨析詞義的能力以及詞組短語搭配的使用能力，這是大部分同學認為難度最大的考查項目。有些同學的聽力基礎知識部分做的還比較好，但是完型填空卻只能做對一兩道，有的甚至對完型填空產生了恐懼心理，導致全軍覆沒。其實只要我們有信心，有良好的心理素質，再加上一定的技巧，完型填空并不是不可逾越的鴻溝。

平心靜氣不急不躁

對完形填空心存恐懼，是導致失誤的根本原因，有些考生滿腦子的畏難思想，殊不知這種情緒只會使得自己的全部思想游離題外，根本無法進入思維，還談何理解文章的內容呢？所以，集中思想、的樹立信心、的平心靜氣、的去除雜念才是做好完型填空題的保證。

瀏覽全文把握大意

瀏覽全文能獲得更多的上下文提供的信息，并根據文章的內在邏輯意義、的貫穿文章始終的主線以及作者行文的走向，把握文脈，調整并定位自己的解題思路，從而做出最終的判斷。如在Compuer一文中，作者貫穿文章始終的主線為Computers are important for human beings，但到了最后，作者筆鋒一轉，提出Are you afraid if computers can really think one day?作者的行文走向是一種擔心和憂慮，所以讀者既要善于聽話聽音，也要把握準文脈，及時調整、的定位自己的思路，就會發現上述問題的正確回答應該是Yes，we are afraid.。

識別短語注意搭配

一類短語是由動詞＋介詞，或動詞＋副詞構成，在現代英語中，這類詞組很多而且實用性強、的結構簡練、的使用靈活、的表達生動，如break the ice，look forward to，keep an eye on，catch one's eye等；還有一類使用極廣的是介詞短語，如with regard to，ina blink of，on everyone's lips，at the age of等。如果平時能注意詞組、的短語的整體記憶，掌握它們的搭配規律，在做完型填空時就能得心應手，減少失誤，提高完型填空的命中率。

運用語法理順關系

語法知識是指導完型填空的法寶，詞匯是根據語法規則確定各自的位置，有了語法規則文章才能有條不紊、的順理成章。完型填空題實際上是“形斷意不斷，貌離神不離”，正如藕斷而絲連，語法規則起到“牽動荷花帶出藕”的功效。如介詞后的代詞必然是賓格；物質名詞一般不用復數；形容詞必須放在不定代詞后；行為動詞的否定和疑問句應由助動詞do構成；情態動詞只能與不帶to的動詞連用等。如黃浦區2003年中考模擬試卷中的完型填空題第3小題：I was the happiest boy in the world，填入的詞邏輯根據為happy，語法根據為最高級，因為前一個詞是the，后面是in the world短語，即在一個范圍內進行比較，應用形容詞的最高級，因而推斷出該詞為happiest；再如該項的第6小題，挖空處為don't，因為行為動詞的否定式應由助動詞構成，而且主語是I，因此得出該詞為don't。遇到難詞反復默念

有時會遇到這樣的情況，大部分詞都填出來了，只有

一、的兩個難詞絞盡腦汁仍不得要領，如果考試時間允許，不要輕易放棄，要窮追不舍，先從語法角度考慮，再從邏輯角度考慮是否有隱含意思、的作者的情感以及背景文化和習俗等。有時句子好像什么也不缺，讀上去很完整，就必須考慮，很可能缺的就是連詞and，副詞then、的always、的som etimes等，如果還未填出，應反復默念幾遍，有些詞就會悄然而至，在你的記憶中浮現出來。

細心檢查避免疏漏（左手五指檢查）

完成填空后最關鍵的一點是要細心檢查每一個填空處是否有筆誤或疏漏的地方。有些考生為自己全部填出了而沾沾自喜，根本沒想到不是缺了“'”就是少了“s”，或是忘了加“ed”，這是很可惜的，因為從意思上他是理解了、的看懂了題目，但因粗心而大意失荊州。如That's no problem.。這是一句口語習語，通常不用復數，但很多同學都填了problems；再如完型填空中的第5小題為T hen you can look atit again when your money's all gone.，雖然很多同學理解了題目的含義為money，但幾乎沒有人理解為money is gone的縮寫，所以細心檢查，反復回讀，能夠減少疏漏，提高完型填空的正確率。