第一篇：新聞類閱讀 答題方法(實例為主)

新聞類閱讀答題方法（實例指引）

一、分析新聞內容的真實性

例1：昨天晚上7點多鐘，記者乘坐采訪車趕到南澳鎮。此時，一陣緊過一陣的狂風裹挾著海水，不斷向鎮區刮來。盡管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辨。在港灣里避風的漁排隨著浪頭上下搖晃，隨時有傾覆的危險。晚上8點一過，風力明顯加大。記者乘坐的采訪車一停下來，車身就被大風刮得劇烈抖動。海水被接近10級的大風卷集著，瘋狂地“撲”上防波堤，形成一陣充斥著咸味的暴風雨。南澳鎮門朝大海的店面幾乎全部大量進水，積水沒過腳面。晚上8點04分，南澳全鎮停電。——《南澳：“風眼”里經受沖擊》節選

題目：本文的作者是如何突出真實性的

【參考答案】從三個方面。一是根據采訪經過突出真實性；二是根據對新聞現場的客觀反映突出真實性；三是根據準確的數據突出真實性。

【方法小結】

1、從再現采訪過程的角度思考

2、從再現現場情形的角度思考

3、從敘述人稱選擇的角度思考

4、從細節描寫作用的角度思考

5、從新聞數據運用的角度思考

二、把握新聞語言的準確性

例2：新“哥德堡”與“哥德堡”一號在形狀、結構、大小上基本相同，但新“哥德堡”的內臟卻設置有高科技設備，它完全具備了現代遠洋航海安全的要求。瑞典“哥德堡”號官方網站充滿了對“哥德堡”號的溢美之辭：“這一工程是傳統造船工藝和現代科技的完美結合，繼承了18世紀的高超手工工藝。任何人在海上見到了升起全帆航行的?哥德堡?號，都看不出她和歷史上的古帆船有任何區別。”2005年10月，一艘18世紀的古船再次揚帆遠航了。——《復活的“歌德堡”號到了廣州》節選

題目：作者稱新“歌德堡”號為“復活的歌德堡”號，是否準確？

【參考答案】非常貼切。“復活”兩字使歷史與現實、沉船與新船很自然的勾連起來了；同時也是對文中“形狀、結構、大小基本一致”的應證，很好的表現了瑞典人的航海夢想與行動激情。

【方法小結】

1、從表現形象特點的角度思考

2、從表現形象變化的角度思考

3、從前后內容聯系的角度思考

4、從新聞傳達感情的角度思考

三、探索新聞結構的合理性

例3．記者：您正在籌備下一部武俠片，那您是否會將《英雄》中的經驗教訓全帶到下部片中去？張：其實不能光拿《英雄》來說，我每拍一部片都會總結，我自己總結比媒體早得多，一般是剪完或看完拷貝就開始總結，我肯定是希望總結好的經驗，每一部都能提高，但有這樣的心也不一定做得到，有時自己認為做到提高了，和別人看你是兩個標準，我很坦率地說，到今天我不是用別人的眼光來判斷自己，而是用自己的眼光判斷自己，我只要盡量客觀嚴格要求就沒問題，只靠別人評價就會失去個性，眾說紛紜該聽誰的呢？我相信任何一個導演都不會聽別人說來改變，創作最寶貴的是個人角度，評價往往是他人角度。——《奧斯卡決勝之前接受采訪張藝謀：得失平常心》節選 / 4

題目：張藝謀說完最后一段話后，記者沒有作任何評論就結束了采訪，你認為有沒有必要評論一下？如果不必要，請說明理由。如果必要，請說明理由并說一說你準備如何評論。

【參考答案】（1）不必要，理由如下：張藝謀這一段話有兩層主要意思，一層是每拍一部電影他都會總結提高；二層是不用別人的眼光來判斷自己，而是用自己的眼光來判斷自己，只靠別人評價就會失去個性。這兩點都不好評論，第一點要評論就必須舉例證明，就會使訪談結尾顯得臃腫，偏離主題，第二點要評論就涉及到一個對與錯的問題，無論記者同不同意張的看法都不好評說，因為張的觀點有一些絕對，如果同意，顯得不是發自內心，說不同意則可能引起對方的不愉快。所以記者至此訪談的目的均已達到，沒有必要在這個問題上糾纏，適時收尾正是一種智慧，再評論下去則可能畫蛇添足。

【參考答案】（2）有必要，理由是：張藝謀興致勃勃講的自己關于電影的觀點卻沒有得到回應，顯得記者不夠禮貌；張藝謀的觀點確實有一些絕對的成分，有必要指出來，給讀者一定的閱讀關注指導。評論方法：基本肯定張藝謀的觀點，對他堅持自己個性的做法表示欣賞，同時委婉地指出其實有一些評論如果合理參考還是有好處的。——評論時關鍵有兩點，一是注意說話的度，二是注意說話的語氣，態度要真誠。【方法小結】

1、從能否深化主題的角度思考

2、從結構是否完整的角度思考

3、從受眾能否想到的角度思考

四、領會新聞材料的詳略性

例4．動輒搬出“專家觀點”如今似乎成了一種時尚。然而，無可回避的是，專家意見的可信度似乎也在大幅度地滑坡。比如，最近有好幾件事讓人對某些專家學者的所言所行不敢恭維。在調控政策之手逐漸引導房價理性歸位的時候，不少專家學者在許多公開場合發表力挺房價的高論。富有諷刺意味的是，先后有兩個樓盤恰在此時盛大開盤，房地產商竟推出了“同質化”的氣派慶典，不是大搞那種載歌載舞的熱烈場面，而是盛情邀請專家學者作現場演講，請他們在論壇上發布“房價不會下跌”之類的觀點。不管說得如何動人，其實都只不過是轉彎抹角地引你掏錢罷了。試想，他們跟推銷的售樓小姐比起來，恐怕只是多穿了一件叫“專家”的外套。

前不久，國內一家專搞環境研究的權威機構，經過一番研究竟然能得出一個“科學結論”：中國城市環境污染不是由汽車造成的，而是由自行車造成的。當這個凡有點常識的人都不敢相信的“科研成果”公諸于世時，立即遭到了各方的質疑。很快，有報道“揭開了蓋子”———原來，這個環境研究課題是由一家汽車公司贊助的！此外，在“蘇丹紅”“雀巢奶粉”事件**中，專家的表現忽左忽右，有位學者竟拋出了“一支煙就含多少蘇丹紅”的袒護之辭。——《警惕“專家觀點”成為“利益俘虜”》節選

題目：文中列舉了某些專家學者成為利益俘虜的所言所行，這些事例是否有堆砌之嫌？

【參考答案】并無堆砌之嫌疑。所舉事例的性質越來越嚴重；社會影響越來越惡劣；諷刺意味越來越濃。

【方法小結】

1、從材料角度是否不同的角度思考

2、從材料聯系是否層進的角度思考

3、從能否開闊讀者視野的角度思考

五、體會新聞標題的藝術性

例5．人前我是乖乖仔一上貼吧就爆粗“吳××，你知道嗎？自從我第一天看見你，就被你深深地吸引。雖然你不很帥，也很愛逞能，但我心中還是很喜歡你。你的性格和言行，深深地打動了我的心。但后來，我從別的女生口里得知你甚至?兩天換一個女朋友?時，我很震驚。雖然我很想找你談話，但卻很害怕別的女生會罵我。我哭了一個星期……”這篇題為“一個愛吳××的女生的告白”，來自百度廣州某重點小學的貼吧，/ 4

作者署名為“愛的淚太苦”。緊隨其后的是一條寫著“你有病！”的回帖。——《人前我是乖乖仔一上貼吧就爆粗》節選

題目：新聞的標題被喻為新聞的“眼睛”，標題是否精彩，直接關系到能否激發讀者的閱讀欲望。試析本文標題之妙處。

【參考答案】這一標題巧妙運用了對比的手法，“人前”與“上貼吧”、“乖乖仔”與“爆粗”形成鮮明的對比，高度概括了新聞的重要內容，語言簡練而且形象生動。

【方法小結】

1、分析新聞標題的表達技巧及其作用

2、分析新聞標題對表達新聞主題的作用

3、分析新聞標題對吸引讀者的作用

4、分析新聞標題對表達記者觀點和感情的作用

5、分析新聞標題對受眾獲取信息的作用

六、評價新聞技巧的巧妙性

例6．連續3-4天的高溫使得各大家電空調商場再度人滿為患，而在這種天氣帶來的商機面前，各大商家的表現和取得的效果也截然不同。蘇寧在空調行業強大的銷售能力和遍布全國的銷售體系第一波，抓住了各大空調廠商06年最后的促銷資源，30萬臺空調尾貨清倉甩賣，價格優勢明顯，而自營的售后服務力量也保證了滿足市場的需求。與此同時，市場反映能力較弱的商家則貨源嚴重吃緊，采取服務外包、在淡季減少了服務安裝量的商家則只能眼睜睜地看著商機的流失。蘇寧強大的自營服務能力使空調再次成為蘇寧大戰初戰告捷的利器。——《蘇寧秋季大會戰初戰告捷》

題目：這則新聞主要運用了什么手法？有何作用？

【參考答案】主要采用了襯托手法。突出了主體（蘇寧集團）運籌帷幄、決勝千里的商業運作能力。【方法小結】

1、分析表達技巧對表現新聞人物特點的作用

2、分析表達技巧對表現新聞主題的作用

3、分析表達技巧對表現新聞受眾接受的作用：①讓受眾如臨新聞現場（生動形象）；②讓受眾體會作者態度；③讓受眾把握新聞主題；④突現新聞的社會效應。

七、篩選整合新聞的信息要點

例7．某知名IT公司的劉先生說，自己上小學六年級的女兒從小就喜歡電腦，也喜歡上網。他是一次無意間看到自己女兒在這個論壇上灌水時發現這種論壇的。看了這些帖子后，他大吃一驚，由于在百度開個貼吧很容易，而且上去貼帖子的人都是匿名的，所以很多小學生和中學生可以很自由地建立這種論壇。雖然現在的孩子懂得多，想得多，但對很多都只是一知半解。不少孩子看到別人在貼吧上寫的暗戀故事、情感經歷，覺得很浪漫、很美，就有樣學樣，或者想入非非。貼吧上的內容魚龍混雜，孩子缺乏分辨能力，很容易學壞。廣州市南方醫院心理科主任洪軍說，早戀、暗戀之類的話題，孩子們都會因為好奇私下討論，但是貼吧容易使孩子過多關注這類問題，當孩子在世界觀和人生觀上都接受了早戀這類東西，而在現實中又不能發泄出來，容易形成巨大反差，就有可能造成孩子性格扭曲。今年讀六年級的小亮說，由于平時學習壓力大，在學校里又要遵守這樣那樣的規矩，很多孩子把在貼吧發帖子看作是一種發泄渠道。而且，很多平時不敢罵的人在網絡也敢罵了，“畢竟在這個吧里不會有人查出你是誰。”——《人前我是乖乖仔一上貼吧就爆粗》節選

題目：貼吧現象引起了社會個方面的關注，請根據新聞的內容分別篩選整合出家長、心理專家以及孩子們對這一現象所持的主要態度。/ 4

【參考答案】家長擔心孩子學壞，禁止他們上貼吧；心理專家認為孩子常上貼吧發泄，易性格扭曲；孩子們認為壓力太大，上貼吧可以發泄不滿。

【方法小結】

1、看清題目，明確篩選要求

2、理解層次，把握新聞要點

3、根據題目，篩選相關信息

八、鑒賞新聞構思的獨特性

例8．創業艱難。戈壁是“一年一場風,從春刮到冬”,風沙襲人,令人無處藏身。那幾年,國家處在困難時期,糧食不夠吃,官兵們就打沙棗、挖駱駝刺充饑。這里自然環境異常惡劣:發射場區空氣含氧量只有百分之十六;冬季嚴寒,最低氣溫零下32攝氏度,夏季酷暑,最高氣溫42攝氏度,地表溫度最高達58攝氏度……官兵們就像胡楊一樣,頑強挺立在大漠戈壁之中。從成功發射第一枚近程導彈到成功發射第一枚遠程運載火箭,從成功發射第一顆人造地球衛星到成功發射第一顆返回式科學試驗衛星,從成功發射第一艘試驗飛船到成功發射神舟六號載人飛船,在47年的艱巨歷程中,他們用赤誠和智慧,創造了我國國防科技和航天事業發展中具有里程碑意義的“十三個第一”。功鑄九天的部隊,永遠的胡楊林!——《大漠英雄——記中國酒泉衛星發射中心發射測試站》節選題目：文章以“大漠英雄”為題，而這一部分為什么要寫“永遠的胡楊林”？

【參考答案】胡楊是當今世界上最古老的楊樹品種。它們不畏惡劣環境，頑強挺立在大漠戈壁之中，生生不息。在異常惡劣的自然環境里，酒泉衛星發射中心發射測試站的官兵們就像胡楊一樣，頑強挺立在大漠戈壁之中。寫“永遠的胡楊林”，是對“大漠英雄”精神品質的形象贊頌，非常巧妙獨特。

【方法小結】

1、抓對比點，分析相反內容的內在聯系

2、抓相似點，分析物人之間的相似之處

3、抓相關點，分析事物之意的內在聯系

九、探究文本反映的人生價值

例9．面對圍殲，最初躊躇滿志，吆喝著“博客網”２００６年盈利上市，并計劃用３年時間趕超新浪的方興東，語氣明顯平和了許多：“?博客網?的上市，我們現在不會這么著急。２００６年的盈利目標，我們還要努力。”沒有大型網站運營經驗的方興東，坦言自己不懂管理，已經把“博客網”放手交給自己的團隊。他在互聯網的路上，一邊前行著，一邊放棄著，而放棄是為了在前行中更好地調整和進步。游走在學者和商人之間，如何準確找到定位還是要依靠他自己，這個勤奮的互聯網青年，有自己衡量成功的標準。——《“博客之父”方興東》節選

題目：結合文本說說方興東是如何前行，如何放棄的，他的這些經歷對你有什么啟發呢？結合現實談談自己的感想。

【參考答案】方興東的“前行”：他從互聯網評論家轉型為頗有成就的IT業商人，這是他能力品質和事業財富的提升，他失去了評論家的客觀中立的立場和高調張揚的態度，而這對于商人來說是更大的智慧。他的“放棄”：人的一生實際就是一個不斷前行和不斷放棄的過程，就比如我們現在專注于高考，就必須放棄一些個人的興趣與愛好，這沒有什么可惜的，重要的是我們應該知道選擇什么，放棄什么。

【方法小結】

1、概述相關事實

2、分析人物精神（品質、素質）

3、闡發所受啟發（相同、相反）。/ 4

第二篇：新聞類答題技巧

新聞類閱讀之解題技巧點撥

一、新聞類文本閱讀考點分解如下：

1、分析新聞的文體特征。

2、篩選并整合新聞的信息。

3、分析新聞思想內容。

4、鑒賞新聞的表現手法。

5、評價新聞的社會功用。

6、探究文本反映的人生價值和時代精神。二、文體特點 ：

（1）基本特點：迅速及時、內容真實、語言簡明。（2）最主要的特點：“用事實講話”。

（3）基本結構：標題、導語、主體、背景、結語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時則蘊涵在主體里面，結語有時可省略。

三、點撥

（一）分析文本的文體特征

1、導語的作用：①概括事實；②激發興趣（懸念）；

③情感基調（全文）；④情感態度（作者）；⑤引出下文（鋪墊）

2、標題 的作用：

標題：準確、凝練、新穎、醒目。

引題（引標）：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。

正題（主標）：揭示新聞事實，對內容的高度概括。

副題（副標）：對正題補充說明。

（1、分析新聞標題的表達技巧及其作用（2、分析新聞標題對表達新聞主題的作用

（3、分析新聞標題對吸引讀者的作用

（4、分析新聞標題對表達記者觀點和感情的作用

3、背景作用

新聞背景是指新聞事實發生發展的歷史條件和環境條件。歷史條件指事實自身的歷史狀況，環境條件指事實與周圍事物的聯系。

介紹背景，有利于了解新聞發生發展的來龍去脈，加深對新聞的認識和理解，深化新聞的主題，并有豐富內容、增加知識性和趣味性的作用。

(1.補充情況，事實充分，幫助我們全面、完整地理解所報道的新聞事實（2、突出主題，闡述意義，有助于提高新聞價值。

（3、提供知識，引發興趣。（4、借用背景，表明作者觀點。(二)、分析文本的主要表現手法

1、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論

新聞一般采用”倒金字塔”式結構（即先說結果，再說重要事實，最后說次要內容），但有的通訊敘述方比較靈活多變，有順敘、倒敘、中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法，這就要求我們在閱讀時特別關注。（敘述方式作用）方法小結

（1）順敘（按事情發展先后順序）脈絡清楚、印象深。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，連貫性強。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關另一件事。）作用：對敘事起補充襯托作用，豐富形象，突出中心 2修辭手法 ① 擬人（手法）的修辭方法生動形象（效果）地表達出可再生能源沒有被開發（內容）一般技巧：手法+內容+效果

3、表現手法:對比、襯托、象征等 補充：引用的作用

（1）有助于增強新聞的真實性，（2）有助于新聞報道的權威性，（3）使報道更客觀，從而增強了說服力，（4）增強藝術感染力和情感沖擊力，增強感染力。

（三）、分析新聞的語言特色

1.新聞要求語言準確，請結合***部分簡要分析。

2.新聞的語言一般是客觀平實的，本文是否也這樣，請舉例分析。3.新聞的語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同，請對文中劃線部分作簡要賞析。方向：（看清題目要求）客觀平實（新聞的真實性）1）是根據采訪經過突出真實性；

2）是根據對新聞現場的客觀反映突出真實性； 3）是根據準確的數據突出真實性;4）、從細節描寫作用的角度思考

（四）、分析新聞中的時間

這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出的時間，有什么好處？ 思路點撥：

（1）渲染了緊張氣氛，現場感強，（2）時間對新聞人物的作用，（3）時間對情感表達的作用，（4）時間對文章主題的作用。（5）時間性詞語使文章真實可信，條理清晰。（五）、探究新聞的社會價值。

提問：這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。

1、一般技巧：

觀點+理由（內引外聯，總分總）

2、這個能力點包含有兩個層面的命題指向：

一個側重于對人物個性語言行為心理折射出的性格、思想、品質的分析；（人生價值）一個側重于對人物具有時代特征的精神風貌的分析，揭示人物的性格、思想及精神風貌代表的時代意義。（時代精神）解答這類問題

一是要結合文本，分析人物，探討有個性色彩的性格、思想和品質特點；

一是要聯系時代，把人物放到時代的大背景中進行分析，揭示其性格、思想及精神風貌代表的時代意義。

3、解答這類題目

一是要結合文本，分析人物，探討有個性色彩的性格、思想、品質特點；

一是要聯系時代，把人物放到時代的大背景中進行分析，揭示其性格、思想及精神風貌代表的時代意義。

第三篇：實用類文本閱讀的答題方法[范文模版]

高考人物傳記文本閱讀

傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以追溯一個人的生活經歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。傳記類型多，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《布衣總統“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等。從表達方式，有評傳，即一面記述人物的經歷，一面加以評論，如：王曉明《無法直面的人生——魯迅傳》等；有畫傳，配以圖片、影像的傳記。

真實性和文學性是傳記的突出特點。傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。同時，傳記又不同于一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命和情感在內；它經由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術手法來加以表現，以達到傳神的目的。

高考試卷中置于實用類文本視野下的人物傳記閱讀，其主要考查目標有： 1． 篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。

例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》）（6分）

解析：這道題是考查篩選并整合傳記文本關鍵信息的能力。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的分析中來檢視。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規則：一是不不許“躐等”，即是“學無次序，淺嘗輒止”，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完

成學業。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。反映了他“學以致用”教育思想。

2． 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其在語言表達的風格，品味其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，揣摩其遣詞造句的特點；能

梳理傳記的結構層次，把握敘事線索，區分主次、詳略、疏密、繁簡；能概括傳記的主題思想。

例如：（華南師大附中2007-2008學年高三綜合測試

（二）第20題）“從此，清照將永遠是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（《李清照傳（節選）》）（4分）

解析：本題考查對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解。從文章結構角度說，起到了承上啟下的過渡作用；從文章內容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個轉折點。

3． 分析文章的文體基本特征和主要表現手法。

即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。

例如：（2008年高考山東卷第20題）文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？（《我所認識的梁漱溟》）（4分）

答： 解析：這道題，主要考查對傳記文本材料安排用意的認識。這段文字表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。4．評價文本的主要觀點和基本傾向。

閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，把握傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。

如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（《葉圣陶在四川》）（8分）

解析：這道題是考查對傳主的人格情操的理解。《葉圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。5．評價文本產生的社會價值和影響。

閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人，閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。

例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分）

答： 解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內容要體現人物的身份特征（4）通過細節表現人物 高考人物傳記閱讀考查內容分析與應答方法 福建省福鼎市第一中學 林承雄

本文已發表于（有刪節，緒論部分）《福建教育》(CN35-1017/g4)（中學版）2008年第12期（總第713期）

（人物傳記選讀，是高中語文課程標準各套試驗教材選修系列的一門重要課程。新高考模式語文試卷中，對這一選修內容的考查主要是將其列為實用類文本以選考模式來呈現的。從07、08兩年的高中課改試驗區的語文試卷看，涉及傳記文本閱讀考查的有4套，分別是07海南、寧夏卷的《葉圣陶在四川》、08年海南、寧夏卷的《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》，08年山東卷的《我所認識的梁漱溟》、08年江蘇卷的《晚清學人楊守敬》，主要題型有選擇題和簡答題（海南、寧夏卷連續兩年采用選擇與簡答題并用的方式，其余則一律采用簡答題型）。從設題的選點看，近兩年高考傳記類文本閱讀主要立足于關鍵語句的理解、文本信息的篩選與整合、結構思路的梳理、中心意思的概括、傳主個性形象的分析等有限的幾個基點，較多側重文本表層信息的篩選，較少涉及深層意蘊的探究，這可能與方便評卷操作、以及傳記文本閱讀測試命題 3

尚處探索階段等因素有關。相信隨著課改和教學研究的深入發展，高考傳記文本閱讀題的命制將在評價文本與探究文本兩方面會有更多的精彩出現。

09年高考，福建將啟用新高考模式。按課程標準要求規定，傳記選讀，是選考的內容之一，將成為試卷選做題的組成部分。傳記文本進入高考現代文閱讀考查的范圍，將使語文試卷更具有人文性。從07、08兩年高考所用的傳記文本篇幅看，字數少則８００多字，多則１２００來字，大都經過了命題者的刪節改造。下面，談談高考傳記文本

閱讀復習備考的要點。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以溯一個人的生活經歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。傳記類型多樣，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《布衣總統“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等。從表達方式，有評傳，即一面記述人物的經歷，一面加以評論，如：王曉明《無法直面的人生——魯迅傳》等；有畫傳，即配以圖片、影像的傳記。從篇幅長短看，有大傳和小傳。真實性和文學性是傳記的突出特點。傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。同時，傳記又不同于一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命和情感在內；它經由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術手法來加以表現，以達到傳神的目的。）

基于考查閱讀評價中外實用類文本能力視野下的傳記文本閱讀，其考查的能力層級涵蓋分析綜合、鑒賞評價、探究三方面。復習備考，應逐一落實以下各考查目標。

一、分析綜合

1． 篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。

例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》）（6分）

解析：這道題是考查篩選并整合傳記文本關鍵信息的能力。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的 4

分析中來檢視。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規則：一是不不許“躐等”，即是“學無次序，淺嘗輒止”，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完成學業。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。反映了他“學以致用”教育思想。

解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應力求全面、準確。如何全面準確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內容（人物的思想、主張、個性及其相關事件）。要善于利用標題、首段起領、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關傳主的關鍵信息。如上述試題選文標題就表明了本文記敘 的側重點——教育思想和辦學實踐，而題干正是扣住這個標題來設問的。其次是依據題干要求，確定信息篩選的目標與標準。該題要求提取的是“在創辦北洋大學堂時提出的主張和教育思想”，與此無關都應汰去。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內找尋關鍵句，或提取重組、或概括轉述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當，機械照抄。

2． 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其外顯語言表達的風格，或平實，或生動，或詼諧，或莊重，或褒揚，或冷靜等；體會其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，如人物刻畫肖像、語言、動作、心理、神態、細節等多樣描寫的特色與表達效果；能分析傳記結構層次，理出思路、把握線索，區分主次、詳略、疏密、繁及其用意；能概括傳記的主題思想。

例如：（華南師大附中2007-2008學年高三綜合測試

（二）第20題）“從此，清照將永遠是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（《李清照傳（節選）》）（4分）

解析：本題考查對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解。從文章結構角度說，這一句起到了承上啟下的過渡作用；從文章內容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個轉折點。

分析語言特色，既要感知本文整體的感情基調和語言風格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。如《葉圣陶在四川》一文全篇是洋溢著對葉老的敬仰、愛戴之情，文章開頭一段則以對葉老和子女們討論作文這一場面的生動具體的描寫來表現其循循善誘、言傳身教、呵護備至的個性特點。“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當的詞兒？把詞兒調動一下，把句式改變一下，是不是好 5

些?”這一句語言描寫純用商訊口吻的設問句，非常妥帖地寫出了一個慈父與良師的細膩、真誠。

把握文章結構，就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點。結構是思路的具體表現，思路是結構安排的依據和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關聯詞語等方面入手，快速理出文意演進的脈絡。如《晚清學人楊守敬》全文共４段，前三段按時間先后順序介紹其求學、應舉、研究的人生歷程，末段概述其學術代表作《水經注疏》的歷史價值。對其學術研究的介紹，又側重于輿地學研究。

概括中心意思，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應依據題干的具體要求來概括，抓住文本中的關鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實要點＋品行、德性要素（或精神內涵）”的結構來概括，語句宜簡要。⒊分析文章的文體基本特征和主要表現手法。

即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。

例如：（2008年高考山東卷第20題）文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？（《我所認識的梁漱溟》）（4分）

解析：這道題，主要考查對傳記文本材料安排用意的認識。這段文字表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。

傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達方式。寫人、敘事是其基本特征，此外還有議論、說明等，用以揭示傳住的歷史貢獻、思想主張、生活的時代背景等。閱讀時，要關注事件的因果關系、作者的評論、抒情，從中發現其對表現傳主形象特點及意義的作用。分析表現手法，重點要運用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關表達方式的寫作常識來組織答案，避免張冠李戴。

二、鑒賞評價

⒈評價文本的主要觀點和基本傾向。

閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和 細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。

如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（《葉圣陶在四川》）（8分）

解析：這道題是考查對傳主的人格情操的理解。《葉圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要主意區分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復和左右支絀，概括全面，突出要點。⒉評價文本產生的社會價值和影響。

閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人；閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。

例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分）

解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內容要體現人物的身份特征（4）通過細節表現人物。

解答“評價文本產生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內容的基礎上（“入”）能由此及彼地聯想開去，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯系相應社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各基層的關注層度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋（“出”）。上述試題的第二問就體現了“由讀悟寫”的命題意圖。

三、探究

⒈探討文本反映的人生價值和時代精神。

例如：（２００７—２００８年江蘇贛榆縣高三質檢卷）德蘭修女是人道主義的偉大代表，請結合文本說說德蘭修女身上反映了人道主義的哪些特點，并結合社會實際談談人道主義思想的現實意義。（《是什么讓德蘭修女走上普渡眾生這條路？》）（8分）

解析：這道題是考查對傳主的精神內涵的認識兼及對其所反映的人生價值和時代精神之于當代社會意義的探究。探討人道主義的現實意義，可從下列角度出發：（1）從社會需要角度考慮：構建和諧社會需要人道主義精神（當今社會依然有些人利欲熏心，為個人利益而犧牲大眾利益，不利社會和諧）；（2）從關心人群生存狀態考慮：弱勢群體需要人道主義關懷（社會依然存在貧富不均，老弱病殘、災難困苦依然存在）。解答這類探究題，要分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。組織答案時應聯系當代社會現實將意義分點列述，力求每個點體現一種觀察和思考問題的角度。⒉探究文本的疑難問題，提出自己的見解。

例如：（２００８廣州市高三質檢卷）一個人事業的成功，有人認為天賦是關鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談談你的看法。（《舞者之歌》）（6分）

解析：這道題是就文本中著名舞蹈家鄧肯成長的歷程，提出一個疑問，來引發讀者的討論。考生可結合傳主的成長歷程來發表看法，解答有相對自由的空間，能自圓其說即可；但又應以辯證的分析為佳，既要肯定天賦是關鍵，又要看到后天努力的決定性影響。

解答這類探究題，應對文本內容作辯證分析、提出補充，形成比較合理的觀點。組織答案是一般宜用總分總的邏輯思路，先明確概述觀點，然后聯系文本內容具體分析，最后小結重申。

總之，高考傳記文本閱讀是一種建立在信息閱讀基礎之上且追求對文本鑒賞、評價和探究能力的考查的現代文閱讀能力的檢測形式，只要認真遵循考試說明所列的考查目標復習備考，是完全可以從容應對的。

第四篇：歷史評價評述類答題方法

【歷史】高考答題萬能模板——評價、評述類答題方式

問題類型

1.評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等；評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價；評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價。

2.評價、評述類設問一般含有標志性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等。

3.評價偏重于從史實中得出結論；評述類偏重于敘述史實；評論側重于運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識。

答題模板

1.歷史評價=史實（時間、地點、特定條件、相關主體）+運用馬克思主義的基本理論（是否順應歷史潮流、是否促進生產力的發展、是否有利于社會的穩定等）進行闡述、評判+性質、特點+影響（積極和消極或兩者之一）+結論

2.評述類一般分三個步驟解答：（1）“是什么”，即從材料中概括指出觀點是什么或者你贊同哪種觀點。（2）“為什么”，即得出該結論的理由是什么，一般結合背景加以分析論證，揭示事物本質。（3）“怎么樣”，即你對該意見如何評價，也就是分析其觀點的對與錯及其根源，一般可從時代和階級的局限性或者理論的高度等方面思考。

舉例說明 對經濟全球化的評述，既要看到積極性的一面，又要看到這一趨勢帶來的消極作用，還要看到面對這一趨勢，各國只能順應，而不能消極抵制。

【例題】閱讀下列材料，回答問題。

材料一 蘇聯史研究專家聞一在他的著作《凱歌悲壯》里，把蘇聯的歷史分為五個時期：凱歌年代、退卻年代、剝奪年代、戰爭年代、戰后年代。

材料二 嘎斯車是蘇聯時代的代表性符號之一。而最早在蘇聯生產“嘎斯”車的，是美國的汽車制造業大王亨利·福特。福特原先把蘇維埃看作“勢不兩立的敵人”，聲稱除非蘇聯的意識形態變得適合他的口味，否則他“不會運一個螺帽去那兒”。哈默勸他說：“要是這樣，你會有太長的時間沒法在那里做生意，那里可是一個巨大的市場。”事后證明，福特對這筆與蘇聯的交易十分滿意。在 2014高考復習全攻略歷年真題模擬試題提前招生家長專區報名咨詢高爾基市，福特與蘇聯建立了汽車聯合企業，從1932年起，每年有十萬輛嘎斯牌客車和卡車下線，在蘇聯的道路上奔跑。

——《大國崛起》解說詞摘錄

（1）結合所學知識，指出材料一中的“退卻年代”“剝奪年代”分別是什么時期？作者為何如此給這兩個時期命名，請說明你的理由。

（2）20世紀30年代，美蘇兩國處于敵對狀態，福特卻去蘇聯建造汽車廠，對此應如何評價？

關鍵信息 材料一蘇聯歷史分為五個時期 材料二蘇聯 美國 福特 嘎斯車

解題步驟 第（1）問，考查恢復發展經濟時期的新經濟政策，還有斯大林模式形成時期的特征，要抓住“退卻”“剝奪”兩個關鍵詞進行邏輯推理。

第（2）問，材料二反映了美蘇之間經濟合作的歷程。福特從敵視社會主義到對蘇聯這個大市場非常滿意，實際上是其把思考問題的著重點由政治上的敵對，轉向了經濟上的合作、雙贏。回答“評價”時可結合答題模板“歷史評價=史實（時間、地點、特定條件、相關主體）+運用馬克思主義的基本理論（是否順應歷史潮流、是否促進生產力的發展、是否有利于社會的穩定等）進行闡述、評判+性質特點+影響（積極或者消極）+結論”來組織答案，具體回答時可把兩國在政治上的對峙與經濟上的往來分別對待。美蘇之間的經濟合作需要結合20世紀30年代美國的經濟危機和蘇聯社會主義建設的情況。

答案（1）時期：新經濟政策時期、工業化與農業集體化時期。

理由：作者是依據當時俄國實行的政策特征提出的，新經濟政策承認貨幣和市場的作用，允許本國和外國資本家在蘇俄經營中小企業，暫時“后退”了一步；為了支持工業化，斯大林實行了農業集體化，犧牲了農民的很多利益。

（2）評價：這一做法符合當時蘇聯實際需要，也符合經濟危機時代美國開拓國際市場、恢復經濟的需要。蘇聯利用資本主義的力量，恢復和發展了經濟，為向社會主義過渡奠定了一定的物質基礎。也說明了社會主義與資本主義在平等互利的基礎上是可以搞好合作關系的。能 力 提 升 解題過程中要學會具體問題具體分析 解答歷史主觀題，不僅要有較為扎實的基本功，還要有正確的世界觀和思維模式，體現在答題過程中就是思維的靈活性。如調研1難度非常大，一戰后的美蘇兩國處于敵對狀態，而20世紀30年代時雙方卻有了大規模的經濟交流，這一事實是很難被人接受的。既然事實擺在面前，我們就需要具體問題具體分析。一方面美國經濟危機爆發后，剩余物資、失業人口等很多問題無法解決，另一方面蘇聯在轟轟烈烈的社會主義建設的過程中缺乏技術、機械產品、掌握工業技術的勞動力，可以說是兩國的國情將二者粘合在一起，讓這兩個政治立場上的敵人成為了經濟市場中的朋友。

單純靠僵化的理論去套取答案是不可取的，任何題目的設置都有一定的知識 背景或者時代背景，唯一不變的解題方法就是具體問題具體分析。

【例題】閱讀下列材料：

材料一 詔曰：“天下大定??諸遭亂為人奴隸者復為民。凍餒者里中富室假貸之，孤寡殘疾者官養之，毋失所??流民復業者各就丁力耕種，毋以舊田為限??”

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七年春正月甲戌，都督僉事王簡、王誠、平章[JP3]李伯升屯田河南、山東、北平??是月，平陽、太原、汾州、歷城、汲縣旱蝗，并免租稅??五月丙子，免真定等四十二祎府州縣被災田租。辛巳，賑蘇州饑民三十萬戶。癸巳，減蘇、松、嘉、湖極重田租之半。六月，陜西平涼、延安、靖寧、鄜州雨雹，山西、山東、北平、河南蝗(蝗災)，并蠲(免除)田租。

????

(洪武十三年)秋八月，命天下學校師生，日給廩膳(指官府發給銀糧補助生活)。

——《明史》

材料二 歐美強矣，其民實困，觀大同盟罷工與無政府黨、社會黨之日熾，社會革命其將不遠??若能將平均地權做到，舉政治革命、社會革命畢其功于一役，則社會革命已成七八分了。

——《孫中山全集》

材料三 在整個西方國家中，德國的社會保障體系和立法歷史最久，實施最早，由于希特勒法西斯主義的肆虐，直到本世紀(20世紀)50年代中期以來才逐步完善社會保障制度，并形成“福利國家”。概括起來，聯邦德國的社會保障分社會保險和社會救濟兩大類。在社會保險方面包括：(1)養老保險，(2)醫療保險，(3)失業保險，(4)工傷保險，(5)失業救濟??在生老病死、傷殘孤寡、教育就業失業等各個領域，均有促進、鼓勵、保險、賠償、補貼及救濟等各項配套立法。它以社會承擔為主，三分之二的開支由具有法人地位的各種社會保險機構來承擔，其他三分之一由政府和慈善機構負責。

——黃安年《當代西方國家社會保障制度的演變》

請回答：

（1）依據材料一，歸納明太祖在民生方面的舉措。

（2）依據材料二和所學知識，簡要評價孫中山的民生主義。

（3）依據材料三，歸納德國社會保障制度的特點，并結合所學知識對其進 行評價。

（4）從上述材料中你能得出哪些認識?

關鍵信息

材料一 “諸遭亂為人奴隸者復為民”“凍餒者里中富室假貸之，孤寡殘疾者官養之，毋失所”“流民復業者”“屯田”“免租稅”“學校師生，日給廩膳”

材料二平均地權 材料三 社會保障體系

解題步驟 第（1）問主要根據材料一中的“諸遭亂為人奴隸者復為民”“凍餒者里中富室假貸之，孤寡殘疾者官養之，毋失所”“流民復業者”“屯田”“免租稅”“學校師生，日給廩膳”等信息進行歸納。

第（2）問，結合答題模板，首先要明確三民主義的性質；其次明確三民主義反映了誰的要求；最后要注意三民主義的積極作用及局限性。

第（3）問，第一小問從材料三中提取信息，根據“德國的社會保障體系和立法歷史最久，實施最早”“聯邦德國的社會保障分社會保險和社會救濟兩大類”“以社會承擔為主”等回答。第二小問要求回答的內容是“評價”，主體是“德國社會保障制度”。由答題模板可知，評價要分兩個方面：一是分析德國實行社會保障制度對人民、對社會、對德國社會經濟發展的積極影響；二是從對政府財政、人民及社會的消極影響方面考慮。

第（4）問是開放性設問，答案較為靈活，但一定要與材料緊密結合。答案（1）舉措：釋放奴隸為平民；扶助困難人群；鼓勵流民復業耕種；實施屯田；減免遭受自然災害地區的租稅；學校師生飲食由國家供給。

（2）民生主義是資本主義的土地綱領，反映了資產階級在經濟上的利益和要求，有利于資本主義的發展；民生主義在當時的條件下根本無法實現，也不可能解決農民的土地問題，因此缺乏廣泛的群眾基礎。

（3）特點：在歐洲最早實行；立法實施；保障范圍廣泛；以社會承擔為主。社會保障制度在一定程度上保障了人民群眾的利益（或使低收入階層獲得生活、工作上的保障），有利于緩和社會矛盾，有利于社會的穩定;有利于促進聯邦德國經濟的發展和人民生活的改善;擴大了社會消費，推動了社會生產。與此同時，福利政策的長期實行造成巨額財政赤字，社會成員勞動積極性下降，使國家生產和國民收入增長緩慢。

（4）只有關注民生，保障人民的基本生存條件，才能促進社會穩定和經濟發展；民生問題事關社會穩定、政權鞏固，古今中外各國政府都關注民生問題；要減少福利政策帶來的弊端，福利政策應與促進社會發展相結合；要不斷完善社會保障體系；要堅持以民為本、保護人民利益；要關注社會公平，縮小貧富差距 等。

觀點評價題的主要形式和解法

觀點評價類試題的命題形式主要有三種情況：一是提供一段或者一組材料，要求學生從中提煉觀點并加以評價；二是問題中列出觀點，要求學生結合材料和所學知識加以辯證評析；三是將史學界對某一事件、歷史人物、歷史現象的觀點羅列出來，要求學生從中選擇一種，運用所學知識和理論加以分析、論證，做到自圓其說。

解題方法方面，對于第一、二種情況，解題時首先要明確觀點，然后結合所學知識判斷其正誤，最后結合所學知識和相關材料進行論述。對于第三種情況，主要方法和前兩種類似，特別要注意的是，在組織史實進行論述時，一定要緊密結合所選擇的觀點，不要在答題過程中迷失了目標。

第五篇：校園新聞及實例

校園新聞模板及實例

一、校園新聞分類

1、會議類

2、活動類

3、競賽類

4、表彰類

5、論壇講座類

6、活動開閉幕式

二、如何寫好校園新聞

會議類新聞稿寫作

會議類新聞通稿在高校各類通稿中結構最嚴謹，語言邏輯要求最高的一類。這種新聞稿要求作者要將會議精神融入到稿件中。

一類新聞稿的結構一般是：第一段，寫好導語，點明與會人員、主持人；第二段，提煉領導講話、嘉賓發言的主要內容；第三段，理清會議的程序；第四段，介紹會議舉辦的背景或者舉辦該會議的意義。

寫這類新聞稿時，必須注意一下幾點：

1、標題要恰當，符合會議的規格

校園內的會議很多，類型也很雜。參與對象很不固定，有的會議純粹是幾名學生的會議，有的是學生干部的座談會，還有的是黨政機關的會議，比較少見的是黨代會、團代會、教代會之類的牽涉面比較廣泛的會議。不同的會議，寫的通訊稿不同，首先就體現在標題上，會議的標題要盡量符合會議的規格。比如上次有一篇關于EOC學員學習黨代會精神的通稿，初稿的標題為“我校召開‘EOC世紀精英學校學習校第六次黨代會精神座談會’”，這個標題表述上并沒有錯誤，但對于校內通訊稿來說，這個標題有點名不副實了。這個座談會是校團委、校學生會組織召開的學生干部座談會，雖然很重要，但用“我校召開”似乎還不準確。后來，我建議改成“校學生會舉行‘EOC世紀精英學校學習校第六次黨代會精神座談會’”，我還是斟酌再三，因為未能體現校團委的作用。最后，領導的意見是修改成“EOC世紀精英學校舉行‘學習第六次黨代會精神座談會’”,因為EOC是校團委、校學生會舉辦的活動，以此為主語，就很好地突出了這兩者，又使標題不會言過其實。

2、導語中要體現會議的名稱、舉辦的地點等要素的全稱

導語是全文中最直接、最集中體現會議情況的話語，導語寫得好，通訊稿要表達的內容就可以很好地把握了。所以，寫導語的時候不能過于省略，而必須正式一點，要把會議全稱、舉辦地點等要素寫清楚。比如“2008年北京奧運會志愿者座談會”,這是會議的全稱，漏掉一個字都不行。會場橫幅上的會議名稱是如此，新聞中就應該這樣體現，這是客觀性的一個體現。而舉辦的地點則要寫清楚明白，比如“我校旗山校區大學生素質拓展中心”，這要寫明、寫全，不能為圖省事而去掉“大學生”，雖然大家都知道所說的是什么地方，但是作為在正式的文體中，交代清楚是必須的。

3、寫清出席的領導姓名、職稱，注意領導的排序問題

會議一般都有領導參加，而且領導是會議的重點內容，因此在新聞稿中對出席的領導進行簡要的介紹是必不可少的。介紹出席的領導的時候，要特別注意寫清楚領導的職位，而且職位要在姓名之前，如“我校副校長xxxx”是常規用法，而不是“我校xxx副校長”。如果有多個領導出席的話，新聞中還存在介紹領導的先后問題，奉行的原則就是“來賓位于最前，綜合級別、資歷來排序”，像高校的會議，往往會邀請一些校外的領導出席，只要這些領導是各機關的主要負責人，那么，校外領導就必須放在最前面，體現基本的禮儀。如“省殘聯理事長陳震、副理事長李繼新，省委教育工委宣傳部部長林軒春，省體育局群體處處長方大川，我校副校長游小波，學工部（處）、校團委、校辦、文學院有關負責人出席了本次交流會。”但是，有時候，領導的排序不僅要按照級別，也要考慮到領導的資歷問題。例如，同樣是副校長，為什么有的副校長一定要放在前面，而有的放在后面，這是因為各位副校長的資歷不同，有的副校長職稱較高，有的副校長任期較久，甚至有的副校長比較年長，這些都是領導排序需要注意的問題。這一點更具典型的是學院領導的排序。在不同學院的新聞稿，同一職位的領導排序卻不一樣。例如，有的學院副院長在黨委副書記之前，而有的學院的副院長卻在黨委副書記之后，按照我們平常的經驗，副院長一般排在黨委副書記之后，但是在學院中，主管學生工作的黨委副書記往往比副院長年輕許多，甚至有一部分的黨委副書記還是副院長的學生，所以，這一類情況需要我們具體問題具體分析。

4、領導講話內容的提煉

在會議類新聞稿中，領導的講話內容最重要的。但我們又不能將領導講話的所有內容抄進新聞稿中，所以，我們要對這些講話內容進行提煉。提煉領導的講話內容要注意措辭，用詞簡練，要體現出層次感，一些理論方面的提法要準確，要提高理論的高度。領導講話都是很有邏輯性的，將各層次的內容用一兩句話提煉出來，再按順序組合，就能把領導的講話的精髓囊括了。

比如領導的致辭，一般分為三大部分的內容，首先是領導對出席會議的嘉賓、師生代表的歡迎；其次是簡要介紹會議的背景；最后是對與會的人員，一般是青年學生提出一些希望。

再比如領導的重要講話，一般分為四個部分，首先是肯定之前取得的成績；其次是概括召開本次會議的意義，再次是本次會議的主要內容的介紹，最后是對與會人員提出幾點關于認真貫徹會議精神的要求。、5、介紹會議的程序要有主次

領導講話結束后，要介紹整個會議的流程，會議上進行的活動可能有很多，這就要求作者要注意分清主次，跟會議主題聯系緊密的重點介紹，而一些瑣碎的程序則少介紹或不介紹，如會議的討論環節、收看重要的視頻資料、表彰環節等都是比較重要的程序，而像分發、收取材料等環節則可略去。

6、描繪會場氣氛

會場的氣氛能夠讓讀者了解與會人員對召開此次會議的態度，了解會議的反響，奠定會議的基調，是宣傳會議的一個重要部分。一般情況下，會場氣氛往往是熱烈的，主要從與會人員的反應中獲得信息，如“xxx的講話引起了與會人員的激烈討論“、“全場掌聲不斷”等。

7、簡要概括舉辦會議的意義

新聞通訊稿的最后一段往往要簡短評論會議的意義，意義同樣要注意層次感。一般分成三個部分來寫會議的意義，首先是對培養青年學生的意義，其次是對職能部門自身建設的意義或者是對某項制度建設的意義，最后則是對學校整體建設的意義。有時候，最后一段也可以不寫意義，而是例舉與會人員對該會議的反映，從他們的口中更能真切地體現會議的意義，如《海西青年志愿者先進事跡首場報告會在我校舉行》中的最后一段寫道：“與會大學生表示，將在這些志愿者先進事跡的鼓舞下，積極投身到志愿服務的工作中，向祖國最需要的地方，昂首前進。”與會人員的反響比起空談意義又是來得顯得有說服力。

活動類的新聞稿寫作

活動類的新聞稿在校園中是最常見的一類新聞稿。一個學校的校園文化氛圍往往是通過一系列的校園活動來體現的。所以，活動類的新聞稿就必須將校園的文化氣息體現出來，這對作者的寫作能力要求更高了。

這一類新聞通稿的結構一般是：第一段寫導語、主承辦單位、參與人員；第二段主要寫活動的過程，活動現場以及現場觀眾、青年學生的反應。第三段則評論開展本次活動的意義。

寫此類新聞時，必須注意以下幾點：

1、活動必須體現主題，參與人員的介紹要有層次感

每個活動都有自己的主題，主題很重要，它濃縮了整個活動的內同，在開篇介紹下活動主題，有助于讀者首先把握住活動的主要內容，活動的形式。

活動的參與人員往往包括學校的主要領導，嘉賓、新聞媒體朋友，青年學生，這么多不同身份的人員同時參加了活動，如果僅僅寫一句“校領導xxx、《福建日報》、我校青年學生代表1000余人參加了活動”則顯得太隨便，給人的感覺是人員很雜，反而看不到活動的覆蓋面之廣。所以一般的寫法如“校黨委副書記xxx、副校長xxx出席了活動，《福建日報》、福建電視臺等媒體朋友參加了活動，我校各學院師生代表共1000余人參與了活動。”

2、寫作要緊扣活動主題

活動的主題是什么？整個活動的內容必然要體現出這個活動的主題，但是在有些新聞稿中的主題內容卻與主題脫離。比如上次一篇《我校舉辦第三屆“模擬課堂“比賽》的新聞，原稿中過多地描寫了文藝表演環節，而弱化了教學水平的考核環節。既然是“模擬課堂”的比賽，主體肯定是要考核參賽者的教學水平，文藝水平只是其中一部分，但不是最重要的部分。所以，我的修改意見是，弱化文藝表演環節，弱化文藝才華，突出參賽者的教學水平和知識積累。在修改稿中發現，“課堂即興問答”和“智力搶答”兩個環節都充分地體現出來，并且還介紹了復賽中“專業講課”的比賽情況。

3、要根據新聞稿投放的媒體，確定新聞事件的主角

我們寫的新聞稿往往要投放到不同的媒體上，不同的媒體，不僅僅風格不一樣，連新聞稿中體現的活動的主角都有可能不一樣。這里說的主要是校園內的通訊稿。校園內的通訊稿在報道校園活動的時候，就應該以校內的單位、個人為主角。比如一篇《傳播學院第四屆“傳播人形象節”隆重開幕》的新聞稿中，將傳播學院和福建廣電集團共同作為主角，這樣寫起來條理性差，而且還偏向于福建廣電集團，這如果是校外通稿無可厚非，但是作為校內通稿，我們要突出的應該是傳播學院，宣傳我們學校舉辦的有意義的活動，所以，在我的修改意見中，基本上每句話主語都是“傳播學院”。

4、活動程序要分清主次

跟會議類的新聞稿一樣，在寫活動程序的時候要分清這些程序的主次，活動都有主體部分，主體部分才是報道的重點，就如一場晚會，節目的表演才是寫作的重點，而像現場的互動環節則是次要的，一般一句話帶過即可。再如，大型的音樂會，往往都分上下半場，有中場休息，如果我們把中場休息的情況也描寫進去，肯定會讓讀者厭煩，在新聞稿中就破壞了對整場音樂會的描寫基調。

5、描寫活動現場，一般采用總分式的段落寫法，重點突出活動的特色

只提活動程序的話，并不能算是新聞稿，因為活動的程序從策劃中就可以體現出來，我們的重點是要描寫實際活動的現場情況。比如《迎接校第六次黨代會暨中國交響樂團合唱團專場演唱會》的新聞稿中，不僅僅將五個部分的表演曲目寫出來，更重要的是要寫出這些曲目表達了怎樣的主題，現場的藝術家是如何表演的，現場的觀眾反應如何。

同一個活動可能分在不同的現場進行，一個活動現場也可能分了幾部分進行，但能夠統一在一個活動中，其中肯定有一條主線，而這條主線便可作為該段落的總括句。如《我校開展“歡度國慶，歌頌祖國”大型游園活動》新聞稿的主體部分第一句是“我校在旗山校區的共青團廣場、A區廣場、嘉樹園廣場、南區生活區和倉山校區物光籃球場等處開展游園活動，吸引了廣大師生踴躍參加。”首先概括了游園活動的情況，接著按照總分句中的地點分別敘述游園活動的情況，整個段落顯得邏輯嚴密、自然緊湊，將整個活動現場描寫得井井有條，錯落有致。

而且，在描寫活動的現場時，我們要注意突出活動的特色，要將活動的整個基調體現出來，比如一場歌頌青春、歌頌祖國的晚會，就要用“青春活動”、“熱情洋溢”、“激情滿懷”來描寫表演者的表現，還要突出臺下觀眾反應的熱烈程度，像“博得了在場青年學生的熱烈掌聲”之類的描寫。

6、活動意義要圍繞校園文化建設這一方向

舉辦活動一般就為了活躍校園的文化，所以，在談及活動意義的時候，要以校園文化建設為主線，有層次地概括活動的意義。一般也分成三個層次。首先是對提高青年學生綜合素質的作用；其次是對活動主題本身的意義，如“紀念改革開放三十周年之詩歌朗誦賽”的意義就有一條是“使改革開放三十年來我國取得的輝煌成就更加深入人心”；最后是對校園文化建設的意義，如豐富了校園文化生活等。

當然，并不是所有會議，所有活動都必須在新聞稿中評論意義的。有些活動的意義過于平常、普通也就沒有必要體現，免得給讀者審美疲勞。

競賽類新聞稿

競賽類新聞稿跟活動類新聞稿有類似的地方，但是，因為是競賽方面的活動，它又有與一般活動不一樣的地方，在新聞稿中，也要有所不同，所以特地分出一個大類出來。

競賽類新聞稿的一般結構是：第一段寫導語，介紹主承辦單位、評委、參賽選手；第二段寫比賽的過程；第三段寫參賽者的獲獎情況以及舉辦比賽的意義。

1、介紹評委要有所選擇

競賽類新聞稿的第一段與活動類新聞稿的第一段的寫法相似，只不過競賽類的新聞稿中，有時有必要提下嘉賓評委，像教授之類的權威人士，我們就有必要介紹下，可以體現競賽的層次與水平，重量級的教授來擔任評委便可將一場平常的比賽變得很體面。而像學生評委之類的，則可以不介紹，邀請學生擔任評委，本身就不是競賽活動應該宣傳的重點。

2、比賽中，同學們的參與情況有必要體現 一場比賽，同學們的參與情況如何體現了本次比賽舉辦的質量，所以，如果收到良好效果的比賽，往往要體現下同學的參與積極性，而這一點一般都是從參與人數、參與的作品數體現出來的。比如，《我校第二屆書信文化節落下帷幕》這篇新聞稿中，本來沒有體現收到參賽作品的數量。后來，我的修改意見是，將收到的參賽作品數體現出來，因為據我了解，本次比賽收到了數量不菲的作品，我們做宣傳也就是為了宣傳這個活動的影響。當然，體現這些數據的時候，要盡量使用精確的數字，以體現真實性。當然，如果參賽初賽選手或者作品不多的話不不用了。

3、比賽現場描寫側重于簡練地概括選手的表現

競賽類活動的主角是參賽選手，所以現場的描寫當然得從他們入手，可以說，他們的表現情況也就是競賽現場的情況。需要注意的是，參賽者至少有十個，這么多的選手是不可能一一描述的，而如果選擇其中幾個來進行描述的話，又顯得不夠全面，所以對參賽者比賽情況的描述需要概括。比如“紀念改革開放三十周年系列活動之演講比賽”，參賽者的比賽情況可以這樣概括“比賽中，參賽者圍繞‘光榮與夢想’這一主題進行演講。參賽選手對比了我國實行改革開放前后的社會經濟狀況，在鮮明對比中突出改革開放的偉大功績；聯系自己生活實際，從身邊具體的變化出發，歌頌改革開放三十年來取得的成就；對三十年來我國的發展成就給予客觀評價，號召青年一代珍惜大好時光，為民族偉大復興而不懈奮斗。”用三個排比句就將參賽者的演講內容概括出來，全面簡潔。當然，寫演講者的表現，他們一般都是熱情洋溢、聲情并茂，而觀眾的反應則是較為強烈，掌聲必不可少。這并不是說無憑無據的猜測，而是每場比賽的共性。

再如某次演講賽主題鮮明，內容豐富，現場氣氛熱烈。來自各單位的14名青年學生參加了演講賽。他們充分結合自身的工作實際，暢談了學習實踐科學發展觀過程中的深刻體會；提出了如何將科學發展觀貫徹落實到具體工作中的做法；表達了要堅持科學發展，突出服務海西，強化內涵建設，為建設綜合性、有特色、高水平的教學研究型大學而努力奮斗的決心。比賽中，參賽選手個個精神抖擻、神采飛揚、聲情并茂，充分展示了選手良好的精神風貌。他們富有真情實感的演講，在觀眾中引起強烈的共鳴，贏得了現場陣陣熱烈的掌聲。

4、公布比賽結果 競賽類新聞稿與一般的活動類新聞稿的不同很明顯地體現在，競賽類新聞稿最后要體現比賽的結果，這是這一類新聞稿中很重要的一個部分，競賽類活動不可能沒有最終的獲獎結果，如果我們的稿件中缺少了獲獎結果，那就信息不全了，怎么算是新聞稿呢？在寫獲獎情況的時候，要注意將獲獎人的具體姓名、所在單位或學院、所獲獎項寫清楚。同時，視篇幅情況，公布獲獎情況一般公布到三等獎的名單，如果篇幅不夠的話，則僅僅公布一等獎即可，如果篇幅有待擴充的話，也可將優秀獎刊登上去。

表彰類新聞稿寫作

表彰類新聞稿比較特殊，大部分時候是一種靜態的新聞稿，是沒有現場的新聞稿，只能通過材料、采訪來收集新聞點，然后再整合成一篇稿件。

這類新聞稿其實結構不是很固定，而且部分新聞稿是不需要分段的，在此我說下分段的新聞稿的寫法吧。第一段是導語、寫某單位發文表彰了哪些人、哪些單位；第二段則是介紹下受表彰對象的事跡；第三段則介紹受表彰對象的感言、決心或者是頒獎單位對受表彰對象、對青年學生的希望。

寫這類新聞稿，需注意以下幾點：

1、表彰發文、表彰的獎項內容、受表彰單位都要寫全稱

寫表彰類的新聞稿時是一定要寫出表彰的發文和表彰的獎項內容的，這是稿件最重要的亮點，但是往往出現一種情況是，表彰的發文、表彰的獎項內容、受表彰單位這三個的名稱寫得太簡單，沒有將全稱寫出來。既然是有表彰發文，那么我們新聞稿中的信息就必須讓讀者能夠找到相應的表彰發文，信息寫全了，才不會讓讀者懷疑真實性，我們的宣傳也比較有效果。比如《校團委黨支部榮獲“全省先進基層黨組織”榮譽稱號》這篇新聞稿中，就應該這樣寫：“省委常委、政法委書記鮑紹坤在會上宣讀了《中共福建省委關于表彰先進基層黨組織和優秀共產黨員、優秀黨務工作者的決定》，我校機關黨委校團委黨支部被中共福建省委授予了“全省先進基層黨組織”的榮譽稱號。”雖然這句話很長，但并不是累贅，里面的每個字都是省去不得的。

2、受表彰單位、個人的事跡介紹要突出優秀之處，要體現事跡的教育性

一般一段式的表彰類新聞稿中是沒有介紹事跡的，但是，作為新聞背景，介紹下受表彰單位、個人的事跡，這也是宣傳的重點，所以，作者有必要對此作下介紹。介紹事跡要注意符合獎項的內容，比如“優秀志愿者“的事跡中就沒必要介紹他在學習上取得的成就，而應該圍繞著志愿服務這個主題介紹。而且，我們介紹事跡的目的主要是讓讀者看到他們的優秀，并從中得到教育，所以我們要集中體現他們的優秀之處，體現教育性。如《校團委授予葉一舵、李小新等6位同志“福建師范大學優秀志愿者”榮譽稱號》新聞稿的第二段是這樣介紹事跡的：“今年5月-6月，為了積極響應團省委關于組建“福建省12355災區青少年心理康復援助志愿者服務隊”的號召，校團委推薦了葉一舵、李小新、鄭小東、吳萍娜、張偉、羅劍等同志，分批進入四川地震災區，對當地青少年進行心理康復輔導。他們克服困難，認真負責，不負團省委和學校的重托，出色地完成任務。”

3、受表彰對象的感言要有針對性，頒獎單位對受表彰對象、青年學生的希望要有實際意義

表彰之后，受表彰對象也會發表下獲獎感言，這些對我們來說是一個預測性的信息。在總結這些信息的時候要有針對性，側重于把握他們對以后工作的決心、以后的目標。當然，如果沒有舉辦頒獎儀式的話，我們很難得到受表彰對象的感言，那么我們就把眼光轉向頒獎單位對受表彰對象、青年學生的希望，往往這就是他們設置該獎項的目的。在概括的時候要有實際意義，要對青年學生有促進作用。如“校團委希望全校廣大團員青年以他們為楷模，大力弘揚“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學”的偉大抗震救災精神，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，以更加飽滿的精神狀態、更加扎實的學習工作，為學校新百年的內涵發展、特色興校做出更大的貢獻。”

三、各類新聞模板 會議類 模板：

題目：誰開了什么會（誰干了什么）

第一段：XX月XX日，誰（會議的主辦方）在哪里召開了什么會議。職稱+名字XX,（有誰出席一一列舉，注意職稱需由高到低排列）。

第二段：為了XX/本次會議以XX為主題，集中XX，（會議召開的目的或主題）。（接著寫）XX(會議主要發言人)就什么問題做出了怎樣的講話,講話的中心是什么，重點是什么，最終有什么結論或作出了什么指示或表達了什么展望。（其次）XX（會議的次要發言人）做出了什么補充，或提出了什么新問題。（若有什么重要的插曲或有關現場氣氛的切實描寫可穿插于其中，形式不應過于死板。）最終，會議在什么情況下結束。（會議最終情況亦可另起一段詳細描寫甚至可增加必要的會后描寫以豐富新聞內容。）

第三段：本次會議的召開XXX（主要來寫本次會議的意義多層次，意義一般需多層次描寫，由小方面到大方面，必須與會議內容切實相連）了。/會后XXXXX(可簡略描寫會后參加會議成員的表現以增加說服力。)

活動類： 模板：

題目：XXX活動XX(增加合適的形容詞)舉辦（開幕，舉行，等等）或XXXX,XXXX(以一個對偶式的針對活動的文藝式主題描寫作為主標題，再以“XX活動XX舉辦了”為副標題。)第一段：（首先可以用適當的文藝性詞組烘托氣氛，表達意義，增加新聞文藝性，亦可不寫）XX月XX日，XX活動在XX(具體地名)舉行（舉辦，閉幕，等等）。（職稱+姓名）XXX,XXX??參加/出席了此次活動。主辦方、承辦方是誰等等??

第二段：首先，本次活動以什么為主題。其次活動中，誰干了什么（應為突出事件，或主要人物。）（即活動進程是XX）。并且穿插描寫活動中的氣氛，以豐富文章內容。最后，本次活動以XXX完滿落下帷幕（即寫出活動的結束方式及一句帶過的意義表示作為本段結尾）。

第三段：此次活動的舉行收到了怎樣的效果，有怎樣的意義??（同上）

競賽類： 模板：

題目：同活動類新聞稿形式一致 第一段：同活動類新聞稿形式一致（六要素必須交代清楚）

第二段：一般首先表達出本次競賽的主題，必要的話，要對主題做出必要的解釋。接著，以本次競賽中表現最突出的選手或作品為切入點，其次為其他較為優秀選手或作品的介紹和評價。其中穿插必要的場景和氣氛描寫。最后，將比賽結果一筆帶過。（本段可視情況分為幾段寫）

第三段：同活動類新聞稿形式一致

表彰類： 模板：

第一段：XX月XX日，XXXX（此次表彰活動的全稱）在XX（具體地名）舉行。接著將出席領導及其他成員按職位高低依次列出（一般為三道四個，其他用等等表示）。最后點出此次表彰活動由誰主持（或由誰主辦）。

第二段：首先指出榮譽稱號的來自，表彰的具體內容，及表彰的具體對象（如：“省委常委、政法委書記鮑紹坤在會上宣讀了《中共福建省委關于表彰先進基層黨組織和優秀共產黨員、優秀黨務工作者的決定》，我校機關黨委校團委黨支部被中共福建省委授予了“全省先進基層黨組織”的榮譽稱號。”以及“今年5月-6月，為了積極響應團省委關于組建“福建省12355災區青少年心理康復援助志愿者服務隊”的號召，校團委推薦了葉一舵、李小新、鄭小東、吳萍娜、張偉、羅劍等同志，分批進入四川地震災區，對當地青少年進行心理康復輔導。他們克服困難，認真負責，不負團省委和學校的重托，出色地完成任務。”）。接著寫誰（會議主要發言人）說了什么，表達了怎樣的中心思想，寄托了怎樣的希望。然后適當描寫受表彰對象的感言并穿插適當的有關現場氣氛的描寫。

第三段：第三段緊緊連接第二段內容側重于受表彰對象在接受表彰后所表現的精神狀態和對以后工作的決心與目標。（注意要切合實際，具有針對性）

論壇講座類： 模板：

第一段，隆重介紹出席講座及報告的各階層人士，并重點點名主講人，將其職位、稱號、所作的報告名稱交代清楚。（如著名經濟學家、北京大學經濟學院原院長、博士生導師晏智杰教授在此做了一場以“市場經濟發展與道德情操建設——兼‘亞當·斯密問題’”為主題的學術報告）第二段交代報告或講座的具體內容，可以分步介紹，將其概括為幾個方面，（如某某強調要想成為一名合格的公務員務必做到“六個必須”：

一、必須堅定理想信念；

二、必須牢固樹立全心全意為人民服務的信念；

三、必須不斷提升自身能力素質；

四、必須有良好的工作作風；

五、必須有良好的職業道德；

六、必須廉潔自律。他希望大家認真接受本次培訓，在新起點，新高度上，盡早熟悉機關工作，認真總結經驗教訓，在工作中不斷創新。）也可有選擇、有重點的展開，截取其中關鍵部分，并稍加介紹話題背景，增加文章的真實性（如某某由目前社會經濟生活中頻繁出現的中毒奶粉、地溝油等誠信缺失、道德滑坡的現象，引出了市場經濟發展與道德情操建設的問題，同時講到了其中所涉及的深層次的經濟制度根源、市場經濟誤區、片面人權人性觀念等原因。）第三段介紹報告或講座的意義，即產生的社會影響。有時也可對報告進行補充（如報告會后，某某教授還對大家關心的問題進行了詳細解答。）

活動開閉幕式： 模板：

1、標題

2、第一段：時間、主承辦方、活動全稱、地點、參與嘉賓、主持

3、第三段：活動背景、歷史、宣布開（閉）幕、開（閉）幕詞（內容）、剪彩或揭扁或綜合結成敗、結束方式

4、第四段：對于活動的意義以及宣傳作用