第一篇：答題方法

答題方法

一、記敘文部分

（一）表達方式：記敘、議論、抒情、說明、描寫

（二）表現手法（寫作特點）：【整體】 1.象征：

1、形象表現……感情。

2、深刻、含蓄，引發聯想。

2.對比：通過……和……對比,，突出了＋對象＋特征（之情）

3.襯托：陪襯突出＋對象＋特征。4.設置懸念：引起讀者興趣，情節跌宕起伏。

5.欲揚先抑：造成落差，使＋對象＋特征更突出形象更豐滿；更鮮明抒發……之情；行文曲折。

6.托物言志： 7.借物抒情：

8.虛實相生：激發讀者對……的想象。內容豐富，增強＋對象＋表現力。9.以小見大：用小材料表現重大主題，化抽象為具體，（三）修辭（片斷）

1.比喻：生動形象的寫出了＋對象＋特征 2.擬人：生動形象的寫出了＋對象＋特征

3.夸張：夸大（縮小）＋鮮明突出對象＋特征，表達……之情。4.排比：增強氣勢，加強語氣、強烈表達……之情。5.引用：

6.設問：引起讀者對＋對象＋特征的思考。7.反問：強調、加強語氣。

8.對偶：

1、句式整齊，有音樂感。

2、概括力強。9.反語：說反話。諷刺，揭露+對象＋本質

10.雙關：言在此意在彼，增強……之情。幽默風趣。

（四）一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二

十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。二

十四、其他：

A:某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

B:修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性

3.設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣 C:句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

1.動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 2.形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第二篇：答題方法

初中思想品德試題解題方法與思路（記住知識點是第一步）

一：選擇題

1．題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

2．一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外）3．題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

4．相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。

附：十種情況不選（1）表述有錯者不選（2）肢干不符者不選（3）肢干雙重者不選（4）因果相悖者不選（5）正誤相混者不選（6）肢干矛盾者不選（7）間接聯系者不選（8）范圍不符者不選（9）要求單一者不選（10）反向選擇者不正選。例題：

【2010年山東省泰安市中考真題】

15、雷鋒在日記中寫道“我要永遠地記住：一滴水只有放進大河里才能永遠不干。一個人只有

當他把自己和集體融臺在一起的時候才能有力量。”這揭示的道理是

A、集體利益和個人利益是完全一致的 B、個人的生活、學習和工作都離不開集體 C、集體離不開個人 D、集體的發展離不開每個成員的努力 答案：B。題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

【2010年福建省龍巖市中考真題】19．安徽省鳳陽小崗村黨支部書記沈浩帶領干部群眾走向致富路。2009年11月6日，沈浩因積勞成疾倒在工作崗位上，胡錦濤總書記就學習宣傳沈浩先進事跡作出批示。向沈浩同志學習，我們應該

①發揚艱苦創業精神 ②不言代價與回報地履行責任 ③增強社會責任感和使命感 ④全身心投入到社會公益活動中

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 答案：A。表述有錯者不選 6、2010年3月28日，全球80多個國家、上千座城市（包括黃石市），近10億人，在北京時間8：30——9：30一起熄燈，以仰望自然與心靈的星空，珍惜共同的地球母親。黃石市開展該活動（A）

A、有利于實施節約資源，保護環境的基本國策 B、是發展先進文化的重要內容和中心環節(題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除)C、有利于實施可持續發展戰略，實現同步富裕(表述有錯者不選)D、有利于培養市民的道德情操(題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除)二：簡答題

1．弄清題目的蘊涵性。通常包括：是什么？為什么？怎么樣？ 2．把握題目的限制性

3．從緊扣題目中的關鍵詞人手，揭示出題眼

4．分層5．注意答題的全面性6．行文過程可簡潔明了。例題：

學生的中考試卷。單元試卷 三：填空題

從歷年的考試來看，填空題考查的內容就是時事政治。怎樣才能做好，唯一的途徑就就是背時事政治。背時注意：時間，地點，人物，事情。例：2.2010年1月12日16時53分加勒比島國 發生里氏7.0級地震，據世界衛生組織確認，此次海地地震已造成11.3萬人喪生，19.6萬人受傷。此次地震中遇難者有聯合國駐海地維和部隊人員，其中包括8名中國維和人員遇難。

A．海地 B．日本 C．智利 D．印度尼西亞

三：辨析題

通常考學生辨證的或階級分析的知識。有合理的有不合理的、有本質有現象。（1）用全面觀點分析，抓關鍵詞，力求找到合理的地方和不合理的地方。

答題時注意：（1）發現過程中下結論（2）運用課文原理 ： 合理的原理+扼要分析（說明為什么合理）。不合理的：原理+分析（說明為什么不合理，并指出合理的是什么）。例題:49頁，戚校長資料

注意這一類辨析題——復合型辨析題。這種題型一般是以復句的形式出現，題目包含兩層以上的含義，前一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜；前一個又是后一個觀點的一部分，后一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜。這類題旨在考查學生的思維的全面性、深刻性。解答此類題，必須認真審題，弄清題目到底有幾層意思，然后逐層辨析。不能簡單的全面肯定，而應該按照“肯定什么，否定什么，補充什么”的思路進行析，最后歸納出答案，即肯定題目中的合理因素，然后否定題目中的不合理因素，最后補充題目中的模糊之處。例題：常見辨析題上拆 四：實踐與探究題

一、是認真審題，（1）逆向審題：先搞清楚題目問什么？有幾問？然后帶著問題閱讀材料。（2）抓關鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義。（3）一大段材料的要分層并弄清每層意思。（4）材料包含很多信息，不能忽視，閱讀分析材料。材料一般都是選自當前的熱點問題和焦點問題，或領導人的講話，或具有典型意義的新聞報道。考生一定要認真閱讀，仔細分析，悟出其中所蘊含的道理。

二、是準確熟練地運用教材中的有關原理并與熱點、焦點問題進行整體把握作答（即要求準確使用政治術語）答題要緊扣教材和材料實際，是不能將書本知識和材料內容割裂開來，切忌答題內容（原理）與材料搞成“兩張皮”。答題時要做到言之有理，持之有據，邏輯清楚；同時要做到觀點鮮明，語言準確，言簡意賅。

四、是答案要層次化、要點化、語言要概括、準確和明了。

三、是答后要反復檢查，以免錯漏。

四、是開放性試題（一般為最后一題）要注意在言之有理的基礎上，要特別強調觀點正確。

五、是不斷積累答題技巧，提高答題能力。

例題：

材料一：教師節前夕，“全國教書育人楷模”評選結果正式揭曉，汪金權成為我省唯一當選教師。昨日，汪金權在北京受到中共中央總書記胡錦濤的接見。汪金權表示，受到總書記接見深受鼓舞，當選“全國教書育人楷模”是黨和人民給予自己的崇高榮譽，自己一定不辜負總書記的囑托，不辜負黨和人民的希望，做好教書育人的本職工作，讓更多學生成人成才。據悉，今年全國共有10位教師獲“全國教書育人楷模”榮譽稱號，另有22位教師獲提名獎。汪金權是蘄春四中語文教師。23年前從華中師大畢業后，他放棄在黃岡中學的工作機會，申請調到山區學校任教。他安貧樂道，默默奉獻，先后從微薄收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學生完成學業。教育部已下發通知，要求全國教育系統開展向“全國教書育人楷模”學習的活動。

材料二：2009年10月31日，錢學森同志在北京逝世，“我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的是創新。我今年90多歲了，想到中國長遠發展的事情，憂慮的就是這一點。”這是這位智慧老人留給世人的“最后遺言”。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”這就是著名的“錢學森之問”（1）胡錦濤接見汪金權說明我國實施什么戰略？（1分）汪金權安貧樂道，默默奉獻承擔什么責任？（1分）

答：科教興國，對社會的責任。

（2）全國教育系統開展向“全國教書育人楷模”學習的活動體現國家把教育擺在什么地位？（1分）為什么？答：優先發展的戰略地位。（1分）①當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業。②只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強國，化人口壓力為人才優勢，才能從根本上提高中華民族的整體素質，增強我國的綜合國力，才能在激烈的國際競爭中取得戰略主動地位（4分）

（3）錢學森的“最后遺言”和“錢學森之問”分別反映了什么問題？（4分）

答：缺乏創新精神，特別是科技創新。教育創新不夠，還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求,缺乏培養創新型人才機制。（只要答出“科技創新”和“教育創新”即可得4分）（4）你認為國家如何才能破解“錢學森之問”？（4分）

答：①實施科教興國戰略，加強科技創新和教育創新。②把教育擺在優先發展的戰略地位，全面深化科技、教育體制改革，積極推進科技、教育與經濟社會發展相結合。大力推進素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力

18、材料一：2009年11月17日，首屆世界低碳與生態經濟大會暨技術博覽會在南昌召開。各位來賓們共謀低碳生態經濟發展之策，共商節能減排綠色發展大計，共繪青山綠水藍天美好家園。為了實現青山綠水藍天美好家園，現實生活中的每個細小改變來減少二氧化碳的排放量。

材料二：2009年12月7—19日，聯合國氣候變化會議在丹麥首都哥本哈根召開。在此會議上，中國國務院總理溫家寶強調，中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是根據中國國情采取的自主行動，是對中國人民和全人類負責的，不附加任何條件，不與任何國家的減排目標掛鉤。

（1）材料一中的“節能減排”體現了我國要堅持什么樣的基本國策？提倡“低碳生活”的生活方式體現了什么發展理念？（2分）

答：節約資源和保護環境的基本國策;可持續發展

（2）提倡“低碳生活”的生活方式有什么現實意義？（4分）

答：①有利于把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會②促進人與自然的協調③推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。④推動生態文明建設。（3）中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是根據國情采取的自主行動，這里的“國情”指的是什么？（6分）（3）答：人口國情：我國是世界上人口最多的國家，這是我國社會主義初級階段的重要國情之一。

環境國情：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢已初步得到遏制，部分地區有所改善但目前我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。

資源國情：自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少、開發難度大。這是我國的又一重要國情。（4）在生活中，你將怎樣做“低碳一族”？（2分）

答：①不用電腦時就選擇關機而不是“待機”；②少吃肉食多吃素；③不用一次性餐具；④少買不必要的衣服等。（言之有理即可）

48頁

20.閱讀材料，完成活動設計。

在宇宙中遙看地球是一個藍色的水球，人們為此而感到驕傲，為生活在這個星球而自豪。但美中不足的是：目前，全球的土地荒漠化一直呈加速發展之勢。全世界三分之二的國家和地區、四分之一的陸地面積、近10億人口受其危害，已被公認為當今世界的頭號環境問題。我國已經成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一，全國荒漠化土地面積達262萬平方公里，占國土總面積的27.3%，并且正以每年2460平方公里的速度擴展。每年造成的經濟損失達540億元。因為荒漠化的進逼，全世界10億以上人口的生計面臨威脅，8億以上的人沒有起碼維持生命的糧食，1.35億人背井離鄉。

人們啊！地球不僅僅是我們生存的搖籃，還是人類文明的見證。你們怎么舍得后代在沙漠中飄搖不定，你們怎么舍得讓歷史文化在沙漠中埋藏呢？這畢竟是我們的家！誰來救救地球？！

請你結合上述材料，運用所學知識，設計一次主題班會活動。（1）活動名稱：（1分）

圍繞“保護環境”“愛護地球”“實施可持續發展”等方面設計主題班會名稱，均可給分。

（2）活動目的：（1分）

從“關注環境問題，增強環保意識，落實環保行動，實施可持續發展”等角度回答，言之成理，均可給分。

（3）活動步驟：（4分）

活動步驟要體現主體性、全員性、有序性、實效性。活動步驟的具體設計，可不拘一格，形式多樣，但要緊緊圍繞主題，做到渲染氣氛，激發熱情，鼓勵參與，講求實效。

（4）請你列舉此次活動所涉及的教材相關知識和觀點（至少三個，3分）

凡回答的內容符合活動主題與活動目的，如環境問題的含義、表現，我國的環境形勢，造成我國環境問題的因素，堅持保護環境的基本國策，以實際行動保護環境，在現代化建設中必須實施可持續發展戰略等，均可給分。

第三篇：傳記答題方法

【傳記中引用的作用】

? 在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。? 引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。? 引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。? 引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。切入角度：

1、傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度和情感力度。

2、文本：豐富文章內容、增強文章的真實性、可讀性、典雅性，增添文學底蘊。

3、結構：照應（呼應）標題、設置懸念埋下伏筆、對比襯托、總結上文深化主旨。

4、讀者：有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。例題引路：

1.文中大量引用了蘇軾的詩詞文章，有什么表達效果？

文中大量的引用蘇軾的詩詞文章，首先增強了文章的真實感。因為蘇軾是大文豪，符合傳主身份。

其次：從中透露了蘇軾在黃州期間的內心世界和性格。他在黃州期間過著被監視的生活，表面好像很瀟灑，飲酒夜游，賦詩作文。實際上是以自嘲來獲得精神上的解脫和自由。同時夜游表現了他曠達的性格。

其三：增強了作品的幽默感。如引用蘇軾的的一篇隨筆，令人發笑、深思。

2、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（《成績不佳的數學大師》）答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格； ④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

3、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。

答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。

切入角度：對傳主、文本、結構、讀者的作用（四方面入手）

人物傳記解題輔導 定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。

從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。（高考重點）人物傳記類文本的閱讀方法

理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵

為什么要簡要疏理行文思路？如何快速疏理？

（1）A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們在解題時明確答題區間。

（2）結合傳記的文體知識，根據段落順序，明確文段記了人物（傳主）哪些事，引了人物（傳主）哪些言即可。

常見題型及經常設考的角度

①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查；②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；③對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查；④對作者作傳的觀點態度的把握；⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

三、傳記解題提示 ：

（一）、篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡（事件））要求結合全文，概括要點。

這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。”從題目的要求“根據文本”，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應找齊，能得的分數盡量的滿分。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法

1、時間變化

2、地點變化

3、職位（工作）變化

4、注意關鍵句子提示（過渡句）

5、注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）

篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：

1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。

2、注意作者對傳主的議論性描述。

3、注意文章引用的他人對傳主的評價。

4、關注文章的過渡句。

（二）、理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、者略過不談，反而將筆墨重點落在接機時圓環種子公司總經理威爾其認錯人這個細節上，這樣的處理用意何在？請結合全文簡要分析。（《袁隆平》）

答：①寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座是為了表現一個學識豐富的袁隆平，但這一點已經為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。②作者記比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。方法：

1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

3、瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。

（三）、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。

示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法？其表達作用如何？（4分）示例：第4自然段“既離民眾……但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法？有何表達效果？（4分）

解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，應從結構形式（表現手法或表達方式）和內容這兩個方面解答。3分析運用表現手法：分析表現手法： A、選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

B．人物描寫方法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節，有何作用？請分別說明。（《不朽的貝多芬》）

答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現貝多芬的偉大。

如：赴美傳授經驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座等內容作錄了袁隆平三件“小”事情，是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面——淳樸。③一個擁有先進科學技術、站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實地的科研作風和敬業精神。④威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸，不像一個名滿天下的科學家，此細節描寫符合作者的寫作意圖需要。【傳記中引用的作用】：

引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。如：

21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（《成績不佳的數學大師》）答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格；④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。（《不朽的貝多芬》）

答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。(4)領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）

5、寫作意圖

如：

21、作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（6分）（《黃侃先生二三事》）09廣東卷 答：①給我們介紹一個很有個性的學者。②用黃侃的性格和言行，來表現那個時代學者的自由風貌③說明那處時代的新舊學者，在內在精神方面也有不少相通之處。

答題切入口：

1、突出傳主怎樣的精神品質

2、人物的價值、意義及對時代的影響。人稱：①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。④了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。

傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（2分）；與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體（1分）。探究題

設題點是：①、從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖；③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。解答探究題應遵循的原則：

（1）探究所持的觀點應該是健康的、合理的；（2）探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發揮，無限開放；

1、寫什么？

（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。

（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；

（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。

2、怎么寫和為什么這樣寫？

（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。探究題答題格式及層次（總-分-總）

1觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。句式是“我認為……”或“我贊同……” 2分點陳述理由；結合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內引外聯。（內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇；外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）

3最后，可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。答題誤區

1、歸納失分原因：

A、不會審題，表現為所答非所問，不會分點作答； B、不明確對應的答題區間，遺漏較多得分點； C、篩選信息后簡要概括能力弱； D、表述混亂，答題不規范。

2、針對以上失分情況，我們有哪些對策： A、認真審題，審出答題思路和答題區間；

B、就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答；

C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括； D、平時要養成“問什么答什么” 的規范答題的習慣。

實用文本之傳記閱讀解題技巧

一、文體的基本特征：

1、定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。從創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。

2、傳記的特點：

傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

二、傳記考查的切入角度：

把握文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。

3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

三、解題指津：

1、解題原則：

總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中。

基本原則：

（1）“還原”原則：現代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。

（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

（4）“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。

2、解題技巧：

（1）理解文中重要句子的含義及作用

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句；②統攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

第四篇：說明文方法及答題技巧

說明文基本知識及答題技巧

一、說明文基本知識

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類

a.說明對象與說明目的的不同： 事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地。

b.根據說明語言的不同特色的不同：平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文（科學小品或知識小品）。事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

二、說明文閱讀一般涉及11種題型： 1.對說明對象的把握。

如果是事物說明文，被說明的事物既是說明對象，事物說明文一般標題就是說明的對象；如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了??的??。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。

其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。

事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

2、被說明事物的特征：

答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

3、說明方法：

a、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

b、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理，增強了文章的趣味性。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力

A、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

B、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（在文章開頭引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。）

4、說明順序

a.時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。

b.空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。

c.邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、從特點到用途(或從用途到特點)、由個別到一般（或由一般到個別）、從概括到具體(或從具體到概括)、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。介紹事物各階段的特點或制作過程時，往往采用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。

這幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。

5、段意概括：

句式：說明了??介紹了??

方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。

6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。

7、段落語句順序：

為什么不能調換段落順序？

不能調換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。《向沙漠進軍》

5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。總分關系中分說部分與前文總說部分順序相照應。《看云識天氣》

8、說明語言：

——準確（科學性）：特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。

——生動（趣味性）：運用了描寫的表達方式，或引用了故事、傳說、謎語、詩句等。類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：

答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。在原句中表示什么意思。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、說明文的結構。

說明文的結構方式：

a.總分式結構：““總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。b.遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。c.并列式。

10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行

概括。

技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

11、近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式。這類試題大概從以下方面考查：

（1）對說明內容進行創新性的表述。

（2）對某種現象發表自己獨特的看法和見解。

（3）結合實際對某個問題談自己的認識。

（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。

（6）對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：

（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；

（2）是閱讀材料后，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。

總之。這類試題不光是在訓練理解能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的余地。

三、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

四、說明語段的作用

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、照應開頭。

有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。

第五篇：初中語文答題方法技巧

初中語文答題方法技巧

描寫方法、表達方式、表現手法、寫作手法

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

答題技巧

（一）段意的歸納

1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

初中語文答題方法技巧

2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（二）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）埋下伏筆（記敘文、小說）設置懸念（小說）為下文作輔墊；總領下文

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）

深化主題（記敘文、小說）

照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（三）文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

（四）修辭手法的作用：

答題方法：它本身的作用＋結合句子語境（1）比喻、擬人【生動形象】

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（2）排比【有氣勢、加強語氣、一氣呵成等】

答題格式：強調了＋對象＋特性（3）設問【引起讀者注意和思考】

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考（4）反問【強調，加強語氣等】（5）對比【強調了……突出了……】（6）反復【強調了……加強語氣】

初中語文答題方法技巧

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（七）文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

（八）概括文章主旨

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是

③對比、反問、排比等：作用： 突出或強調該對象的××特征，排比：增強了氣勢。

④比喻、擬人、夸張等：作用 ：A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特征。

⑤象征：作用 ：象征該事物某種精神（品質、思想）。

（十）文章的寫作特色

遇到該類型題目時，可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心。

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

3、語言：樸實或生動、形象、準確；或豪 放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4、立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

（十一）評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）答題格式：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）

A前半部分簡要概括文章內容

①文章通過……的敘述；

②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B概括文章內容中蘊含著的思想意義

表現了

揭示了

批判了

贊美了

勸誡……（某種思想道理）有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C陳述同意哪種觀點，并闡明理由

在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

（十二）閱讀后的體會、體驗、啟示、見解

按總分總的順序答題

A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B結合文中和生活中具體的事例、材料加以 舉例說明，闡明理由。

C所以我們應該怎樣。

初中語文答題方法技巧