第一篇：古詩鑒賞及答題方法

古詩鑒賞及答題方法

一、看背景

結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容。

二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）

古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。

三、看體裁

如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。

如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）

如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。

四、看技法 ㈠抒情手法 ⑴直抒胸臆 ⑵間接抒情

A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情 C情景交融 ㈡描寫手法

①對比：勾畫??的生活畫面，突出表現詩人??的情感，或表達了對生活、社會的??思考。②襯托（映襯、反襯、烘托）③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）④正面描寫和側面描寫相結合

㈢修辭手法

⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文 ⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情

⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了??的生活或社會圖景。⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。

A諧音雙關，含蓄，富有情趣。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。】

B語意雙關

⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。

⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。

⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。

⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。⑼反語，諷刺。

⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。㈣其它表現手法：虛實相生

五、看意象 ⑴柳

“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。例如：李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。” ⑵月亮

一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。” ⑶菊花

堅貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山” ⑷梅花

冰清玉潔、不愿同流合污的品質。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。” ⑸松

堅貞、高潔的品質。李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。” ⑹蓮

由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。” ⑺梧桐

梧桐則是凄涼悲傷的象征。“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。⑻杜鵑鳥

杜鵑是凄涼、哀傷的象征。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。” ⑼鷓鴣鳥 旅途艱險的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口壁》）等。⑽寒蟬

悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息。” ⑾鴻雁

游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。”、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）。也有以鴻雁來指代書信，如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。

⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。⒀冰雪

以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）⒁草木

以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。如“過春風十里，盡薺麥青青。”（姜夔《揚州慢》）⒂芳草

在中國古典詩歌中喻離恨如白居易《賦得古原草送別》：“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，睛翠接荒城。” ⒃烏鴉 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯系在一起，如秦觀《滿庭芳》：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。”馬致遠小令《天凈沙?秋思》：“枯藤，老樹，昏鴉。” ⒄猿啼

出現在詩歌中常常象征著一種悲傷的感情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀”。⒅羌笛

凄切之感，如范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。”羌笛發出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。⒆水

在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。李煜詞云：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”秦觀《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。” ⒇鴻鵠

例如：鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人，如“鴻鵠去不返，勾吳阻且深”（《感遇二首》柳宗元)

六、古詩鑒賞答題格式

1、先觀點后理由

解題時先表明觀點，再陳述理由。請看2004年高考浙江卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：

閱讀下面這首詞，然后回答問題。菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。參考答案：

A.游子思歸鄉。【前為觀點，后為理由】

一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。

B.思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；

五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。

C.二者兼有。全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

2、先分后總式

答題時，先分說后總說。例如，解答2003年全國高考詩歌鑒賞題，有一考生這樣作答：

詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，【結合詩句，具體分析兩字的妙處。先分說】精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象【結合全詩的意境分析其妙處。再總說】。【此答案從用詞之妙分析其效果】

3、先總后分式

答題時，先總說后分說。請看2004年高考福建卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。秋 夜 朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。參考答案：

“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂。【先總說】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。【后分說】

4、分點作答式 答題時，分成幾點，列出答案。請看2004年高考福建卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。聽蜀僧濬彈琴 李白

蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

注：① 綠綺：古代名琴。??? ② 流水：借用“高山流水”典故。③ 霜鐘：《山海經?中山經》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。參考答案：① 寫出了曲終時的景色。

② 寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。

七、典例精析 【例一】

閱讀下面這首詩，然后回答問題。(2004年高考全國卷一)秋 思 張 籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什么樣的情感？

【解析】此題選擇的是比較常見的一首七言絕句——張籍的《秋思》，并且舉出了王安石的評價，也算是一種提示。6分共兩問，設問指向明確。第一問“試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋常’的細節？”，有些考生可能對“細節”有點陌生，實際上就是指后兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”所體現出的思想活動和行動表現中的“行動”——“又開封”；“析”至少應該解釋一下含義。第二問“表達了他什么樣的情感?”問得平常樸實，學生容易回答出來：作者開封，顯然是查看這封因時間“匆匆”、托行人捎轉的書信中是否有遺漏的內容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉親人的無限深切的思念之情。

參考答案：詩中作者寫了這樣一個（尋常的）細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人深切思念，所以又打開信封補寫。【例二】

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2004年高考湖北卷)次北固山下 王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

★北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么?解釋第三聯的意思，并分析其情與景的關系。【解析】

兩字各有其妙，因此說哪個字好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。此聯看似寫景，而晝夜輪回、季節更替、時光流逝、游人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。第一問2分。只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。如有學生比較了高下，或認為兩字都好，且言之成理，也應給分。但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什么，不給分。第二問4分。解釋意思2分。把晨光說成夜景扣1分。舟次鎮江是看不見海的。古人用“海”字與今人不同，此處不要求落實，故“海”字不設扣分點。分析情景關系2分。

八、訓練平臺

1．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。江上 葛天民

連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬。花欲盡時風撲起，柳綿無力護春寒。作者在這首詩中“撲”和“護”字用得很巧妙。你認為巧妙在哪里？請結合全詩簡要賞析。

在詩中作者描寫的是春天的景象，注重煉字寄寓感情。一個“撲”字和一個“護”字，把“風”和“柳綿”寫得很有人意。花落時，讓風去撲救它，表現出了詩人對春色的挽留；讓柳棉去護春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。（這首詩一開始就緊扣春雨的特點寫出了一個蒼茫的空間，暗示了詩人悠閑自在的生活。下文通過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。本詩構思新穎，用語精當，借景抒情）

2．閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。絕句（其一）春 望 杜甫 杜甫

眼見客愁愁不醒 國破山河在，城春草木深。無賴春色到江亭。感時花濺淚，恨別鳥驚心。即遣花開深造次，烽火連三月，家書抵萬金。便教鶯語太丁寧。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（1）以上兩首主題相同的詩，表達了詩人怎樣的思想感情？ 表達了詩人因飽受離亂之苦而產生的客居他鄉的愁思。

（2）《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”句都寫到了“花鳥”。兩句詩的表現手法相同嗎？請談談你的看法。

這是一道開放題，只要學生自圓其說都應給分。如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。

3．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。詠 風 王 勃

肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。

歷代詠風的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風》詩，無非是飄香、舞袖、繞梁而已。①請簡述你對這首詩的立意的理解，②并具體分析寫風的活動采用了怎樣的手法。

①風不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風的高尚品格和勤奮精神。

②寫風的活動，是抓住“驅煙”、“卷霧”、“起松聲”等風中的動態景象進行擬人化的描寫，她出入山澗，驅煙卷霧，送來清爽，并吹動萬山松濤，為人奏起美妙的樂章。風的形象被刻畫得惟妙惟肖。

4．閱讀下面一首詩，回答問題 初冬夜飲① 杜牧

淮陽多病偶求歡②，客袖侵霜與燭盤。砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？ [注] ①本詩作于會昌二年，當時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉池州，睦州等地。

②歡：指的是酒。《易林》“酒來歡伯，除憂來樂。”

問：第二句描繪的是怎樣的一個詩人形象。最后一句表達出詩人怎樣的感情？ 第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。

最后一句寫出詩人流轉無定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。

5．閱讀下面一首詩，然后回答問題 水口行舟 宋?朱熹

昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。①這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。請結合具體詞語簡析之。

“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態。“依舊”則透露出詩人無限欣喜之情。

②這首詩運用了哪些藝術手法？詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。

借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”），對比（或“對照”、“呼應”）。風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。（或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）

第二篇：古詩鑒賞題目答題方法總結

古詩鑒賞類題目答題方法總結

古詩分類：

絕句：五言絕句七言絕句律詩：五言律詩七言律詩 律詩：首聯（1,2）、頷聯（3,4）、頸聯（5,6）、尾聯（7,8）

方法指導：

1、從作者入手，聯系已知作者的生活經歷，風格知識理解內容；

2、借助于詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖；

3、從語言入手，抓住詩詞中關鍵詞句（動、形容詞、議論和抒情的詞句）

4、詞表現手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動<靜結合> 對比映襯、虛實明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。

詩詞題材和作者的風格特點：

田園： 對田園生活的向往和熱愛之情，歸隱田園的渴望。（陶淵明、王維、孟浩然）

邊塞：反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉親人，渴望國家安寧和報效祖國、為國建功立業的愛國情懷。（王昌齡、高適、岑參、范仲淹）憂國：（民）:表達強烈的愛國之情；或對勞動人民的深切同情，對統治者的擔憂、不滿。（陸游、杜甫（沉郁頓挫）、辛棄疾、文天祥、）

詠史：感慨歷史,希望統治者以史為鑒，吸取教訓.（劉禹錫、杜牧、李商隱、張養浩、）送別：訴說友情,表達依依不舍的思念之情和對友人的勸慰、祝愿.（李白、王勃、）思鄉：抒發自己在他鄉的孤獨、寂寞、凄涼，對家鄉、親人的思念之情。（馬致遠、崔顥、蘇軾、）

詠（物）志：借歌詠自然事物來表達志向、心愿，抒發憤慨、不滿。（曹操、李白、韓愈、）寫景： 對大自然、對生活的熱愛之情，對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。敘事： 通過所見聞的事情來抒發自己的喜悅（同情、憤慨、痛恨、悲傷之情）。（白居易《觀刈麥》、杜甫《石壕吏》）

愛情：寫男女愛慕之情和愛情生活，抒發一種相思、離別之苦。（溫庭筠、李商隱、李清照）懷古：對古人、物、事發出感慨，抒發自己的懷才不遇（壯志難酬），不滿，或對??寄予??的愿望。

古詩歌鑒賞常見考點及技巧：

古詩詞的鑒賞中古詩詞表達的思想感情是考察重點。古詩詞的考察包括詩眼、煉字以及意象等。

“詩眼”一詞最早見于北宋。蘇軾詩云：“天工忽向背，詩眼巧增損。”詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。

詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解題。古人作詩，常常出現“吟安一個字，捻斷數莖須”的意境。

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

古詩詞鑒賞技巧：

1、鑒賞作品的形象、語言、表達技巧

2、評價作品的思想內容 鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出問題，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。因此，我們要全面提高鑒賞能力，不能有偏廢。

古詩鑒賞類題目答題方法總結

一、鑒賞詩歌的形象

鑒賞詩歌的形象就是通過分析詩歌意象的個性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和詩歌的社會意義。

1、意象的色彩（字面和暗示）。色彩傳遞著詩人不同的情感體驗。暖色—熱烈活潑、積極向上、意氣風發； 冷色—冷漠低沉、消極頹唐、孤寂凄涼。如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫《絕句》）

詩中“黃、翠、白、青”四種鮮明的色彩，織成一幅絢麗的圖景，傳達出無比歡欣的心情。

2、通過動靜結合，相互映襯的手法開拓詩境，傳達情感。如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）

詩中“花落、月出、鳥鳴”這些動態的景物，既使詩顯得富有生機，又突出顯示了“春澗” 的幽靜。

3、詩歌的形象有時與民族歷史文化、傳統風俗習慣、生活方式、心理特點等各方面發生聯系，被賦予某種特殊意義。

我們在鑒賞時要優先考慮這些具有象征意義的特殊意象。特殊意象：

“望月懷遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝，梧桐細雨則凄楚悲涼”。

鴻雁——思鄉，信使；杜鵑——薄命佳人，憂國志士，哀惋，至誠；鷓鴣——思鄉，凄情； 東籬——山塵脫俗之境；菊花——高潔品質；楊柳——依依離別； 歲寒三友（松、竹、梅）——傲骨;桃花——美人；鳥——自由。

分析詩歌形象應注意景和情、物與 情；景和人，物與人之間的關系。a.借景抒情 “明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋瞑》）b.托物言志 “零落成泥碾作塵，只有香如故。”（陸游《卜算子·詠梅》）c.感物傷懷 “誰憐一片影，相失萬重云？”（杜甫《孤雁》）

d.情景交融 “遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”（杜甫《絕句》）

二、鑒賞詩歌的語言

1、熟記常用術語，如：準確、生動、形象、傳神、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、雋永、新奇、優美、絢麗、工麗、含蓄、質樸、自然、奔放等。

2、注意“詩眼”（“煉字”）如：“紅杏枝頭春意鬧”；“春風又綠江南岸”；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”； “羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。” ——明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。” ——用字新鮮，突出了詩人內心的痛苦。

3、注意 “煉句”。由于詩歌篇幅、韻腳的約束或修辭的需要，詩人往往會對詩句進行特殊的處理，所以我們必須掌握一些古詩詞的語法知識，才能讀懂詩歌，進而鑒賞詩歌。a.詞類活用：

如：李商隱《無題》：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”； 常建《題破山寺后禪院》：“山光悅鳥性，潭影空人心”悅，使??歡快；空，使??空明。b.互文見義：

如：杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙” ——煙月籠罩著寒水，煙月籠罩著沙。杜甫《客至》“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”——花徑不曾緣客掃而今始為君掃，蓬門不曾緣客開而今始為君開。

古詩鑒賞類題目答題方法總結

c.倒裝

如：王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟” 杜甫《秋興八首》“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”

杜甫在這里主要寫京城長安的風物之美，強調那里的稻米和梧桐的非同尋常。d.省略：

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”;雞聲茅店月，人跡板橋霜”

三、鑒賞詩歌的表達技巧

1、表現手法：

托物言志、情景交融、寓理于事、聯想、想象、渲染、對比、襯托、虛實結合、動靜結合、正側面結合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等；

寓理于事：

詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩都是通過具體事物來說理。

幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（《題西林壁》蘇軾）——說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現象所迷惑，看不到事件的真相。

2、修辭手法：

詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。要發現修辭，直接說明作用。

比喻、比擬、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關、設問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等；

比喻——更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）擬人——把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）反問——強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？）夸張——強調和突出（白發三千丈，緣愁似個長）對偶——增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來）巧用典故：

前人詩句——精煉含蓄；擴展內容；富有文采。

王實甫《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”

修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”，“以響襯靜”。如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。正襯（白居易《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美。）對比——（李白《越中覽古》前三句與最后一句）通感——感覺器官的溝通。（李白“瑤臺雪花數千點，片片吹落春風香。”此時的雪花仿佛是春風中盛開的梨花，香飄萬里。視覺與嗅覺溝通，詩人的情意飽含其中。）

3、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

四、評價作品的思想內容

評價是鑒賞的最后一步：由對詩的“感受”上升到理性的概括。

評價作品的思想內容，就是分析評價作品主題的社會意義、作者的思想感情和觀點態度。分

古詩鑒賞類題目答題方法總結

析評價要實事求是、要中肯，既不貶低也不拔高。杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”（從字面上看，此詩似在指責酒家賣唱女的無知和無心。但商女所唱得由聽者來點，可見這不過是曲筆。真正“不知亡國恨”的該是座中的豪紳、貴族、上層官僚。他們才是作者實際抨擊的對象。）

常見詩人的作品風格： 陶淵明—樸素自然 李白—豪邁飄逸 杜甫—沉郁頓挫 白居易—通俗易懂 杜牧—清健俊爽 王維—詩畫一體 王昌齡—雄健高昂 李商隱—朦朧隱晦 蘇軾—曠達豪放 柳永—柔美婉麗 陸游—悲壯愛國

第三篇：古詩鑒賞答題方法指導講義

2009年高考古詩鑒賞答題方法指導講義

（二）教與學 2010-02-24 09:49:46 閱讀483 評論0 字號：大中小 訂閱

2009年高考古詩鑒賞答題方法指導講義

（二）北師大成都實驗中學 老 章 第二部分：嫻熟解題方法

一、考綱陳述：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

二、答題原則：

【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨、自、空）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題，問什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)（四大類）。

（2）手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，營造了什么意境，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。

（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么，則“什么”是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。）

【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。回答任何問題都要聯系詩文內容，譬如，回答詩句表達了作者怎樣的思想感情，除了將這些感情的名稱寫出之外，還要根據上下文回答作者為什么有這種感情；回答詩句所用修辭手法時，要盡量分析各個意象在這種修辭中所扮演的角色（創設的情景）和這種修辭的好處。

示例：(09全國I卷)

12、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155-1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，一生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

【解析】第一步，概括詩中描繪的畫面特點。第二步，指出構成畫面的意象，（有時需要概括景物所營造的氛圍特點。第三步，分析作者的思想感情（根據題意需要決定著一步的取舍）。

【答案】 ⑴詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

⑵有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

【分析】采用小口徑切入。這是一道開放性的試題，根據自己對詩歌內容的理解，同意或不同意，根據自己的熟練程度取舍。第一步，同意（或不同意）。第二步，根據詩句關鍵詞分析為什么。

【答案】 觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失事后的世態炎涼。

2008年全國卷Ⅱ·12．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）春日即事·李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

【答案】(1)（第一步）“網”在文中是網住的意思，作者運用比喻加聯想的表現手法，（第二步）由絲絲小雨想到用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，這春日的絲雨容易喚起人們對春光即逝的寂寞惆悵。（第三步）表達了在春日里心情也不好的郁悶之情。（第四步）這個想象、比喻非常生動、新奇。

（2）這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

【解析】“小雨絲絲欲網春,落花狼藉近黃昏”是寫景，即使是春景也并非生機勃勃，而是殘花敗景。“車坐不到張羅地，宿鳥聲中自掩門”是敘事兼抒情，著力寫門前冷落。表達了在春日里心情也不好的郁悶之情。

【答案】（第一步總寫）表現了作者政治上失意后的寂寞和感嘆世態炎涼的情緒。（第二步分析）詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。

三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，既表現門庭的冷落，更含有對趨炎附勢的世態的慨嘆。他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，傳出了一種空空寂無聊賴的意味，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。

三、解題方法及步驟 【一】意象、意境類(一)如何辨析詩中的形象？

詩歌中的形象（意象）是指詩中熔鑄了作者思想情感的物象。即人物形象、事物形象、景物形象等。

★鑒賞詩歌中的人物形象

①知人論世，關注背景事件，關注環境。②抓人物的語言、神態、動作、心理。答案設計可以分以下幾步：

（1）明確詩中的形象是什么，概括形象特點；（2）然后再結合全詩中的文句進行分析說解；（3）形象的意義是什么（思想內容和觀點態度）

示例： 《江雪》 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。提問1：這首詩描寫了一位怎樣的人物形象，請具體分析

答案：（步驟一）詩中刻畫了一個頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高的寒江獨釣的漁翁形象。（步驟二）詩人用飛鳥遠遁、行人絕跡的景象渲染出一個荒寒寂寞的境界，雖未直接用“雪”字，但讀者似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已感覺到了凜冽逼人的寒氣。在漫天大雪，幾乎沒有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有位漁翁，身披蓑衣，獨自在大雪紛飛的江面上垂釣。勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景，藝術地概括了當時漁翁所處的政治環境的險惡，（步驟三）表現了他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質。

示例2： 閱讀陳子昂《登幽州臺歌》，試分析詩中所塑造的人物形象。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

參考答案：（第一步總寫）本詩通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨落寞、懷才不遇的封建士大夫形象。（第二步根據詩句具體分析）“念”寫出感慨，“獨愴然而涕下”寫出凄涼和憂傷，表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

例

3、點絳唇·清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【答案】（第一步總寫）塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（第二步分析）第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

★鑒賞詩歌中的事物形象

事物形象即物象，指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操，思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。人們也將這一類的詩歌稱為詠物詩。

解答這類題目可以分以下幾步進行：

1、把握所詠之物的特點分析物象的外在特征（形態、色澤、特征）和環境特點。詩中琴的特點為“弦直”，棋的特點為“局方”。

2、深入其里，挖掘物象的內在的品格、精神，找到物與志的“契合點”。

3、體悟詩人所托之情，所言之志。

示例1：（09天津卷）13.閱讀下面的詩，按要求作答。（6分）嚴鄭公宅同詠竹 唐?杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

[注]嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公。籜（tuò），筍光。帙，包書的布套。⑴本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象？

【分析】這是一首托物言志之作。竹品，即人格。詩人反復狀寫竹的可愛，意在突出心中所達之意：尊重天性，順應物性之自然；或者呼吁統治者要呵護人才，而不要隨意摧殘人才；或者以竹自況，期待朝廷能提攜自己，使自己能“致君堯舜上”，能為治國平天下奉獻綿薄之力

【參考答案】形象：嫩竹新出，竹影陰涼；雨洗竹凈，風送竹香。

示例2：張渭《早梅》

一樹寒梅白玉條，迎臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。提問：詩人是如何借梅展示自我形象的? 答案：（步驟一）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣;“迎”字表現出早梅的孤單;“白玉條”之喻，疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。（步驟二）本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

示例3 蟬（唐·虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。詠蟬（唐·駱賓王）西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重尺難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

蟬（唐·李商隱）本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

問：三首詩中蟬的形象有何不同？

解析：三首詠蟬詩，雖然都是托物（蟬）寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而情貌殊異。

虞詩“垂飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠，非是藉秋風”的寄托之筆，便水到渠成了。

駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達到物我合一的境界。“露重飛難進，風多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風多”中窺見作者那因環境窘迫而自傷遲暮、無人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無人信高潔，誰為表余心”也就順理成章了；

李商隱的《蟬》則情調與前兩首相異，李詩借“本已高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情”的蟬的處境來抒寫自己的本性清高而孤苦無告的凄苦之情。“高難飽”和“很費聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無情”之樹兩兩相對，無理反襯，這哪是詠蟬呢，簡直是述說自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長嘆才會令人扼腕。★鑒賞詩歌中的景物形象

基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

詩中的景物形象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。

例1：（09重慶卷）12.閱讀下面的曲詞，回答問題。（6分）

【折桂令】問秦淮 孔尚任

問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫? 罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

⑵“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。（4分）

【答案】（第一步總寫）這幾句描繪了一幅絢麗多彩的秋景圖。（第二步分析）通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋白鳥綠水黃花紅葉，本應構成一幅絢麗多彩的秋景圖，但卻“無個人瞧”，真讓人感到一股徹骨的凄涼，物是人非的感慨，昔盛今衰的喟嘆。（第三步總結）作者運用反襯的手法，表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。

例

2、閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象？這首詩表達了詩人怎樣的情感？

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

參考答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。

（二）、如何鑒賞詩歌的意境

意境是作者的主觀情意與客觀物境的高度融合，達到的一種情境氛圍。

意境類答題步驟：（1）找出詩中的物象、意象，并展開聯想和想象，用自己的語言再現畫面。（2）點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞準確地體現景物的特點和情調。（3）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

“意境類”答案由三部分構成：①什么圖景；②意象所營造的氛圍特點（意境）；③根據詩歌情境氛圍的特點概括詩歌的思想感情（理想、追求、品性等）。

例

1、（09全國卷II）12.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）軍城早秋 嚴武[注] 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。曾任成都尹劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

【參考答案】 ⑴（4分）（第一步）夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，（第二步）詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。（第三步）寓意邊境局勢的緊張。

例

2、（山東威海09高三調研）閱讀下面這首詞，回答問題。（8分）菩薩蠻·宜興作·蘇庠

北風振野云平屋，寒溪淅淅流冰谷。落日送歸鴻，夕嵐①千萬重。荒陂垂斗柄②，直北鄉山近。何必苦言歸，石亭春滿枝。

【注】①嵐：山林中之霧氣。②斗柄：北斗七星柄部三星。這首詞作于作者客游宜興時，寫冬寒景象，而無愁慘之色，體現了詞人隨遇而安的情懷，表達了作者不樂仕進、安于閑適的襟懷。

（1）簡要分析本首詞上片營造了怎樣的意境。（4分）

【參考答案】（總寫）開篇兩句風吼云涌、寒溪冰谷的場面。（分析）以風、云、溪、谷的景物，從聲、色、勢、溫等方面烘染出凄冷的氣氛。

三、四兩句，寫鴻雁伴隨著西下的夕陽緩緩飛回棲居之地，落日映照下的重重山巒映入眼簾。此景給人以舒徐寧靜的感受。（總結）詞之上片，寫出了風卷平野、寒凝大地的凄冷壓抑意境，以寒流暗示了政壇的險惡，又從鴻雁寄寓了歸心。寄寓了詩人矛盾的心理。

（三）意象、意境類出題方式

1、提問方式

（1）這首詩展現了一幅怎樣的畫面（意象）？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？

（2）前人評論這首詩的意象（意境）圖的優或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯賞析。

（3）詩中某兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關系。

2、答題步驟：描摹詩歌圖景——概括意境特點——表達作者詩情。答案組織可分為三個部分：

（1）分析形象含義、描摹詩歌圖景。用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創造，語言力求優美。后四句寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。

（2）概括意境特點，即用一句簡煉的話準確概括這些景物所營造的情景氛圍特點。這里應注意的是：①一句簡煉的話。②概括意境特點時用一兩個雙音節的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現其特點和情調。馬致遠《秋思》的意境特點就是蕭瑟凄清。因此，意境就是詩人在詩中抒發的思想感情“意”與詩中所描繪的生活圖景“境”和諧的統一。

（3）分析作者詩情。即根據這首詩情景氛圍的特點，談詩人所表達的思想感情。可根據不同類別的詩確定作者詩情的傾向。般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉懷遠、閑適恬淡、樂山好水、感時傷世、吊古傷今、憂國憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。分析作者的思想感情，切記空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

示例1：2008年天津卷·

16、閱讀下面的詩，回答問題。（5分）山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

問：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

參考答案：（第一步）寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。（第二步）營造了一種幽寂澄淡的意境，（第三步）表現出作者悠然閑適的心情。

示例2：2009年四川模擬題，閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(8分)淮中晚泊犢頭 蘇舜欽

春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。

(2)“滿川風雨看潮生”一句描繪出一幅什么樣的畫面?體現了作者當時什么樣的心境? 參考答案：（步驟一）呼呼的風挾著瀟瀟的雨，飄灑在河面上，河水上漲，春潮奔涌而來。（步驟二）傳神地勾畫出了一幅奔騰、喧囂、浩蕩的意境。(2分)（步驟三）作者靜觀風雨春潮，（教人不禁將詩的意境與詩人經歷的宦海沉浮聯系在一起），表現出從容、超然物外的心境。(或：作者看風雨吹打，潮水起伏，表現出孤寂、失意的不平靜心態。)(2分)示例3：（09福建卷）5.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）江行 [宋]嚴羽 瞑色葭外，蒼茫旅眺情。殘云和雁斷，新月帶潮生。人到水中游，舟隨樹梢行。離家今行宿，厭聽棹歌①聲． [注] ①棹歌：行船時船工所唱的歌。

⑵請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。（4分）

【答案】景：⑵在暮色蒼茫之時，“蒹葭”“殘雪”“新月”，“樹杪”等，為目之所見；“斷雁”鳴叫、漁夫“棹歌”之聲，為耳之所聞。這一系列意象，營造出了迷蒙凄迷的意境。

情：詩中借“舟行所見” 之景寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。詩的最后兩句，點明“離家”思鄉之旨，借“厭聽棹歌”這一反常心理，來突出羈旅之情，思鄉之感，構思可謂新穎別致。

【二】語言鑒賞類

1、對關鍵詞語的品味（含義及表達作用）設問方式及變體：

（1）對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么？（2）從某兩句中找出最能體現詩人感情的一個字。（3）此詩某聯中哪個字的版本作某字，你覺得這兩個字中哪個更好？（4）某字在表達情意上的作用是什么？（5）某字（某詞）妙在何處？（6）簡析“×”字在詩中的作用。（7）你認為這首詩的詩眼是什么？為什么？（8）第幾聯中的詩眼是什么？為什么？（9）詩歌開篇用一“×”字，內涵豐富，請簡要分析。（10）這首詞上闕有一個字統攝了下闕的內容，這個字是哪一個字？為什么？

答題策略及要點：

1）肯定好或者肯定哪一個更好，或答出是哪一個字。2）解釋該字在句中的本義和語境義。3）展開聯想和想象，把你認為“好”的字還原到句中，描摹出具體景象。4）點出該字烘托了怎樣的意境，表達了什么感情，或在結構上（主旨上）起什么作用）。

例1：（09廣東卷）10．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）月 杜甫

萬里瞿唐①月，春來六上弦②。時時開暗室，故故③滿青天。爽合風襟靜，高當淚臉懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊。

[注]①瞿唐：瞿塘峽,位于長江三峽奉節至巫山段,安史之亂后,杜甫曾閑居于此。②上弦：上弦月,農歷每月初七/初八的弓形月亮。③故故：常常；頻頻。

（2）從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。（4分）

【參考答案】(4分)“萬里”一詞，突出空間范圍之廣，表現了廣闊地天地籠罩于清淡月色中的情景，反襯了詩人的個體的渺小孤獨寂寞之情。“夜久”一詞，強調時間之長，寫出了南飛的烏鵲在深夜經長時間飛奔后只能落在江邊暫時棲息的情景，含蓄地表現了詩人長時間在外奔波、身心俱疲的艱難處境。

“時時”一詞，運用疊詞，寫月光時時照進黑暗的居室，與下句的“故故”相對，使語言表達更富有韻律美。

例2：（成都2009高三診斷題）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(8分)離亭燕·張昪①

一帶江山如畫，風物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷?霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，掩映竹籬茅舍。

云際客帆高掛，煙外酒旗低亞②。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下。

注：①南宋初人，作者經歷宋由盛到衰的時代。此詞為作者退居期間所作。②低亞：低垂。

(1)“水浸碧天何處斷”中的“浸”字用得好，好在哪里?請簡要賞析。(3分)答：“浸”有浸染之意（1分），一個“浸”字描繪出天幕低垂，天空仿佛被江水完全滲入的景象，表現出天水相連、渾然一色的宏大開闊的意境（2分）

（2）對關鍵語句的理解（含義、色彩、情味、效果）設問方式及變體：

1）“×××××”蘊含了怎樣的哲理？

3）“×××××”被譽為千古佳句，妙在何處？

4）“×××××”在本詩（詞）中的含義和作用是什么？請簡要回答。5）結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。6）某某句是什么意思？

答題要點：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思。②分析具體詩句寫了什么。③指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

示例1：（09江西卷）14，閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6）喜外弟盧綸見宿 司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親注。[注]蔡家親：表親。（2）前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。（4分）

【參考答案】 “雨中黃葉樹，燈下白頭人”，采用賦比的手法，以悲景寫哀情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫得很豐滿。既可理解為孤燈之下，一個白發老人，常常對著雨中那樹葉枯黃的老樹出神發呆；也可以理解為室內燈下的白頭人，好比門外雨中的黃葉樹，顯得十分衰老而孤獨；還可以理解為樹葉在秋風秋雨中枯萎凋零，正像人在社會上受打擊摧殘后顯得十分蒼老衰颯一樣。總之，這兩句詩既寫的形象鮮明，又給讀者留下了巨大的想象空間，很耐咀嚼。這兩句，寫盡了自己的悲涼凄苦，為后面的喜悅之情作了有力的烘托。

示例2：(08江西卷)閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）

《高蟾·金陵晚望》曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。

《韋莊·金陵圖》世間無限丹青手，一片傷心畫不成。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

答：這兩首詩從不同的角度，表達了對國事衰敗的傷痛之情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是看不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是難畫成的。

C#@T,Os#u（3）對語言風格的概括：（格調、色彩、境界、情味等）設問方式及變體：

1）談談這首詩的語言特色。2）分析這首詩的語言風格或語言藝術。3）這首詩的語言有什么特點？

答題策略及要點：

1）用一兩個詞，準確點明語言的特色。2）結合詩中有關語句具體分析這種特色（如有表現手法要指出）。3）闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

示例1：請分析孟浩然《送杜十四之江南》的語言持色

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

【答案】：此詩的語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露（步驟一）。首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣（步驟二）。

示例2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。《觀祈雨》李約

桑條無葉土生煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。問：這首詩在表達技巧和語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析。答：全詩運用對比的表現手法，語言含蓄，極具諷刺性（明特色）。第一句中的“桑無葉”、“土生煙”，景中帶情，含蓄地抒發了農民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂（列例證）。一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情和憤慨滲透其間，溢于詩外（析感情）

【三】表達技巧類

表達技巧有四個層面的內容：表達方式、修辭方法、表現手法（文藝表現方法）（篇章結構類單列）。

表達技巧類題目答題要領，首先要區分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。必須準確的指出用了什么表現手法或何種技巧（答案要點一）。其次結合相關詩句說說這個手法的內容,在詩歌中的具體運用（答案要點二）。再次說說作者采取這種手法營造的意境（答案要點三）。最后解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。即運用該手法的好處（答案要點四）。

設問方式及變體：

1）這首詩用了什么表現手法？

2）這首詩運用了什么藝術手法（表現技巧），是怎樣抒發詩人的情感的，有什么作用。

3）本詩通過什么方法來表現詩人的情感？

4）詩在前兩句實寫的基礎上，后兩句又采用了怎樣的寫法？ 5）請賞析詩中動靜結合（虛實相生等）手法的運用及藝術效果。答題策略及要點：

①準確地指出用了什么表現手法。②結合詩句分析，是怎樣運用這種手法的。③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

表達技巧類題目解題格式 賞析修辭方法：指出手法（什么地方使用了什么手法）＋分析表達作用（內容上和表達上）

賞析表達方式：這首詩使用了什么表達方式＋怎樣敘（描寫、抒情、議論）＋敘（描寫、抒情、議論）什么＋這種表達方式的作用。

賞析表現手法：這首詩使用了什么表現手法，其表達作用是（句意＋文意＋意境、情感、主旨）。

【解題指導】分析詩歌的藝術特色或表達技巧，一般從這幾方面入手，看語言有沒有特點（淺易，通俗；典雅、莊重；悲壯、豪邁；清新，質樸；委婉、生動；諷刺、詼諧等）。看有沒有用修辭。看有沒有用特別的表達手法，看結構上有無特點。頭腦中有了這幾方面的輪廓，就可以逐一對照詩句加以審視。

示例1：（09浙江卷）

（二）閱讀下面這首詞，完成22-23題。（6分）踏莎行 雪中看梅花（元）王旭

兩種風流，一家制作。雪花全似梅花萼①。細看不是雪無香，天風吹得香零落。雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。[注] ①萼：花萼。這里指花瓣。簡析這首詞的手法和情感。（4分）

【答案分析】 通過雪花與梅花的對比，著意歌頌梅花的品格。詞開頭“兩種風流，一家制作”指梅與雪同處于冬天，而氣質不同。“雪花全似梅花萼”是對雪花形象的比喻。“細看不是雪無香，天風吹得香零落。”在基本認同“雪卻輸梅一段香”的共識下，詞人彷佛在為雪花叫屈，雪非無香，而是為天風所吹散。詞的下闋，“雖是一般，惟高一著”，雖然看起來相似，實質有高低。“雪花不似梅花薄。”“薄”字一語雙關，是形薄，也是情薄。“梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。”最后兩句生動地表現段了梅花的孤高與雪花的隨和，構成了鮮明的對比，形象地說明了“惟高一著”之意。此詞語言明快，詞意淺顯，見解獨到，情理相生，不失為一首好詞。

例

2、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

（唐）杜 牧·齊安郡中偶題：兩竿落日溪橋上，半縷青煙柳影中。多少綠荷相依恨，一時回首背西風。

（宋）楊萬里·暮熱游荷池上：細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。【參考答案】（明手法）兩首詩都運用了擬人的表現手法。（釋運用）前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（析效果）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。//（釋運用）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷花之中，似是“愁熱”，卻呈現也嬌羞之態，（析效果）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

例

3、（9廣東卷）14閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）題西溪無相院·張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

（1）這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。（4分）

【答案】“浮萍破處見山影”是明寫“影”；“過橋人似鑒中行”是暗寫“影”，溪水照徹人影；“莫放修蘆礙月生”是暗寫“影”，擔心蘆葦長高，影響觀賞溪中之月影。

（2）第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。（4分）

【答案】（第一步）頷聯運用了襯托手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，寫得非常細致。（第二步）水面長滿浮萍，本無所見，而微風初起，或水底游魚微動，隨意一瞥，竟映出山影；岸邊的草叢本和溪水一樣寧靜，但小船劃過時，能聽到草叢傳來的聲音。（第三步）這兩句，極寫大自然之靜，卻又顯示出生命力量的無所不在，表現了環境的寂靜和作者內心的寧靜，深化了詩歌的意境。

【四】篇章結構（結構思路）類

詩歌的脈搏，就是古典詩歌的文本結構，我們賞析和品味作品時，并不是在內省自己的心理活動，而是集中精力于文學作品本身，關注的是文本的語言、結構、形象、思想、感情等要素。通過對文學作品的語言、技巧、形式、結構的賞析才有可能窺其堂奧。

那么，我們怎樣緊緊扣住詩歌的脈搏呢？

(一)抓住“起”句。詩文的開頭，歷來就有“鳳頭”之說。大凡經典之作，無不在如何經營“鳳頭”上煞費苦心，以求收先聲奪人或“意在筆先”之效。

“起”的方式很多，或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比興寄托，但基本可分為兩大類：一是開門見山；一種是迂回入題、托物起興。

開門見山的“起”式示例：《杜審言·和晉陵陸丞早春游望》 獨有宦游人，偏驚物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。忽聞歌古調，歸思欲沾巾。首聯“獨有宦游人，偏驚物候新”，“獨”字當頭，“偏”字相襯，如平地高崗，句式突兀，既震懾讀者又點題明旨，點出作者處處“驚新”處處懷鄉的宦游之慨。這就是開門見山的“起”例。

含蓄蘊藉、怨而不怒的詩教，使得古典詩歌迂回入題的“起”式更為普遍。例：《謝眺·玉階怨》 夕殿下珠簾，流熒飛復息。長夜縫羅衣，思君此何極。作者先景語后情語，以景象渲染而后委婉抒情的寫法，切合“迂回”起式。

總結：詩歌中的“起句”，其作用有兩點：

1、統帥全詩，奠定基調，點明題旨；

2、作者著意點染某種情緒，渲染某種氣氛。

(二)重視“承”句。“承”句的形式多種多樣。有總接，有分承；有明順，有暗接。但都依本文本中的固有的景路、理路、情路。恰如歐陽修在《筆說·峽州詩說》所說：“若無下句，則上句何堪；既見下句，則上句頗工。”

示例

1、《唐·常建·題破山寺后蟬院》

清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。

頷聯“竹徑通幽處，禪房花木深”，“竹徑”和“幽處”“禪房”和“花木”緊承首聯中的“清晨”“古寺”和“高林”，既顯章法的渾圓，又使得“山光悅鳥性，潭影空人心”造句挺拔且寓意深長，被歐陽修稱為“造意者為難工”之語。

示例

2、杜甫《登高》

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

全詩情景分寫，使得詩歌的脈絡清晰而又層次分明：頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊落木”承首聯第一句的“風急天高”；“不盡長江”承第二句“渚清沙白”。這樣，作者的“萬里悲秋常作客”“潦倒新停濁酒杯”的憂國傷時的感慨更顯沉郁。頷聯在全詩中的作用可見一斑。

總結：詩歌中的“承”句的作用：

1、結構上起承上啟下，縫合傳遞的作用，2、為下文鋪墊和蓄勢，以使“體物寫志”更有根基。

(三)直擊“轉”句。

“轉”是指結構上的跌宕和作者思路上的轉換(由事及理、由景及情、由物及人)。“轉”在詩詞的結構中多指律詩的頸聯、絕句中的第三句詞和曲中的“過片”而言。它能引導讀者從中體認思路，品味出作者的情感詩歌主旨。故歷代詩人在詩歌的“轉”上，無不絞盡腦汁，以求收“振人魂魄”之功。“陡然一驚便是興觀群怨”“陡然一驚，正是詞中妙境。”（劉體仁《七頌堂詞繹》）就是對“轉”的作用的詮釋。示例 ：

《約客》 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。本詩的前兩句的功用在于勾勒環境，包括時令季節和地域特色，“黃梅”和“青草池塘”相互迎合，鋪就了一幅在特有的環境下人物特有的一種舒朗的、散淡的、又略帶喜悅的情緒的畫面。但“有約不來過夜半”一句，不僅結構上是蕩開一筆，而且，也是情緒上變化的關紐所在。同時，使得“閑敲棋子落燈花”的貌似“閑適”實則是焦灼的情緒表現的含蓄而有韻味。

示例2《宋之問·渡漢江》嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。詩人從貶所渡江而歸，離家愈近，思鄉之情愈是強烈，但作者卻宕開一筆，“近鄉情更怯，不敢問來人”。形象的說明了作者一方面渴望得知家人的“音書”的急切心理，另一方面作者又怕家人受自己牽連的消息得到證實，所以才“情更怯”和“不敢問來人”。這里，“近鄉情更怯”的“轉”上接“音書斷”，下“關”“不敢”句，把詩人強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦抒發的淋漓盡致。

總之，“轉”句是詩歌中重要的“結”。

1、它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯的語言標志，也是體察詩歌主旨的重要線索。

2、高考命題者對其青睞有加。

(四)定格“合”句。所謂“合”就是指詩詞的收束句。是作者情感和詩歌主旨的“神光所聚”所在，我們在解讀古典詩歌時，對此應該“傾情關注”。

例：《陸游·劍門道中遇微雨》

衣上征塵雜酒痕，遠游無處不銷魂，此身合是詩人未，細雨騎驢入劍門。

本詩的結句“細雨騎驢入劍門”細雨蒙蒙，不是“鐵馬渡河”，為什么在微雨中騎著驢子走入劍門關，而不是過那“鐵馬秋風大散關”的戰地生活呢？這一句，把數十年間、千萬里路的遭遇與心情。涵蓋于七字之內，既和首句的“征塵”應和，又形象逼真，含蓄蘊藉。故此詩在宋代別具一格。

“填詞結句，或以動蕩見奇，或以迷離稱俊”(<填詞雜說>)，詩詞的收束方式很多，但基本的形式有兩種：一是直筆明接，就是尾句直接抒情、言志、闡理。

例： 《孟郊·登科后》

昔日齷齪①不足夸，今朝放蕩②思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。“一日看盡長安花”，“看盡”堪稱為煉字煉句的典范。體現了作者的暢快得意乃至神采飛揚的情態。以至于我們在一千余年后，仍然能夠想見其神態。正如古人所說“本只是常語，一經道出，便成獨得。詞得此意，則極煉如不煉，出色而本色，人籟悉歸天籟矣。”(《藝概》)完全可以說明此類結句的明快、質樸、無意造語卻自然天成的特點。

二是曲筆收束。所謂曲筆就是用折射、暗示(暗喻)等方法表現出作者的感情、寄托、抱負或詩歌的主旨。例1：《王勃·江亭夜月送別二首》亂煙籠碧砌，飛月向南端，寂寞離亭掩 江山此夜寒。

詩人在江邊送走友人后，環顧離亭，仰望明月，遠眺江山，感懷此夜，就身邊眼前的景色描繪出一幅畫面優美、富有情味的江干月夜圖，尤其是結句“江山此夜寒”，上應和首句的“亂煙籠碧砌”的月色深沉，渾圓首尾，圓合篇章。更因“寒”字倍增其妙。古人曾說“一片離情，俱從此字托出”。“寒”字一語雙關，既是自己身體的切膚之痛，又是這個特定達到離別之夜特有的感受。結句“江山此夜寒”使得本詩頓顯空靈蘊藉之美。

總之，“合”句在古典詩歌鑒賞中的作用可以概括如下：

1、在篇章結構上，它可以起呼應首尾，圓合篇章；

2、揭示詩歌的主旨。

綜上所述，“起承轉合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在高三復習備考中，如果我們遵循這種規律的的話，會收到事半功倍的效果。

提問方法：這首詩是怎樣構思的？ 提問變體：請分析這首詩的構思之妙。

【解題分析】詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。

【答題要點】①逐句概述詩句的內容。②揭示詩句之間的聯系。③指出這種構思傳達出什么思想感情。

示例1：唐·岑參《山房春事》

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。提問：請簡析本詩的構思之妙。

答：

一、二句寫梁園的繁盛不在，仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；

三、四句以“舊時花開”反襯現在的人去園空(步驟一)。這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情的基調，三、四句就在此基礎上抒發感慨，顯示主旨（步驟二）。從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感（步驟三）。

示例2：唐·柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉迷。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼 注：詩人坐王叔文黨禍被貶永州十年后入京，復外放至更偏遠的柳州。提問：這首詩的第二句在結構上有什么作用？請具體說明。

【參考答案】承上啟下（步驟一）。“意轉迷”上承第一句，“春半如秋”下啟兩句，從而在眼中的花盡葉落之境與心中的凄黯迷惘之情之間起了結合作用（步驟二）。示例3：2008年四川卷，閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）[雙調] 雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

（1）從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

【參考答案】（4分）寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起先陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活。

【五】評價鑒賞類

（一）評價情感、主旨

提問方式：表達了怎樣的思想情感？這首詩的主旨是什么？

提問變題：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或結合意境提問，或就某句某聯發問。

答題要點：（1）情感類提問：通過什么內容＋表現了什么＋抒發了什么感情（寄托了什么情懷、袒露了什么心跡、表達了什么的追求）。

（2）主旨類提問：這是一首什么樣的詩＋詩歌各句分別寫了什么＋通過什么手法＋抒發什么情感＋評價。

例

1、閱讀歐陽修《采桑子》，分析這首詞的內容主旨。天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。

【參考答案】這是一首山水記游詩，詩中描寫了西湖月夜美景。湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。詩人運用借景抒情的手法，抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

例

2、閱讀白居易的《村夜》詩，分析這首詩是怎樣表達詩人思想情緒的？ 霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

參考答案：這是一首山水田園詩，詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化。蒼蒼霜草，點出秋色的濃重；切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，鮮明勾畫出村夜的特征，透露出詩人孤獨寂寞的感情。“獨出門前望野田”一句，是詩中的過渡，“月明蕎麥花如雪”，大自然的如畫美景感染了詩人，使他暫時忘卻了自己的孤寂，情不自禁地發出不勝驚喜的贊嘆。這種寓情于景的手法比直接抒情更富有韻味。

2．評價闡釋類

提問方式：先列舉幾首詩，再引用古代詩辭評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，然后闡明理由。

答題思路：1．深入閱讀理解詩詞，2．結合詩歌內容，結合評論（評論語一定要出現在答案中）答題。

示例1：唐·杜牧《赤壁》

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

提問：有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

答案：同意（步驟一）。這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來（步驟二）。寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”（步驟三）。

回答時應注意：題干中若問“你同意這種說法嗎”，不能想當然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價語的評價角度：內容還是形式，全文還是局部，表現手法還是修辭手法等。再把它和原文結合起來分析。一般而言，對題干中的第一問要順應命題者的意圖，大多情況下要同意這種說法，當然這不是絕對的。總之，第一問回答要把握準確，否則，一著不慎，滿盤皆輸。在具體分析時，要有原文意識，要結合原文相關內容來分析評價，做到點面結合，不能高屋建瓴，空洞說教。回答時要兩問兼顧，不能省略第一問直入分析，更不能只回答第一問而不展開闡述。每一問都有賦分值，一般說來，第一問給1-2分，若只回答第一問而沒展開闡述，一般不給分；第二問給4-5分。因此回答既要緊扣原文，又要照應題干中前人的評語。

例

2、閱讀下面一首七言絕句，完成習題。夏意 蘇舜欽

別院深深涼席清，石榴開遍透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。[注]蘇舜欽：北宋詩人，主張改革，蘇舜欽被削籍為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作為此時。

有人說這首詩題為“夏意”，全詩“無一句不切夏意”。第一句中的“夏”，點明時令，第二句中的和第三句中的不僅扣住詩題，列寫出了詩人生活環境的的氣氛。優美的意境，讀之仿佛微風拂面。

那么，你認為這首詩表現了作者怎樣的心境呢？根據你的理解，結合原詩，寫一段鑒賞性的文字，100字左右。

【參考答案】這首詩取題“夏意”，展現的是一種清幽之境，悠曠之情。“別院”、“深深”、“清”三詞層層深入，詩一開始即構成清幽涼爽的氣氛，繼之以“石榴開遍”展現榴花盛開的明艷的風姿。第三句不寫樹，而寫陰，想見綠樹成林，更顯得小院之清涼寧謐。“流鶯”一聲，既見得樹林之茂密深邃，反襯出這小院的幽深寧謐。

3．比較評價類

這種題型命題者往往給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

1．要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。2．要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

3．要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

示例1：比較閱讀下列詩詞曲，回答問題 【越調】天凈沙·秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。【雙調】沉醉東風·秋景 盧摯

掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。

提問：如果從作品的意境及作者表現的情感角度出發，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？

分析：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認為哪一首更好都可以。關鍵是要能比較準確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達的情感。答案：兩首詩各有特點。(1)相同點：兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景（步驟一）。(2)不同點：第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現了羈旅愁緒。第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現了開朗樂觀的情懷（步驟二）。

示例2：閱讀下面詩歌，回答問題。唐·武元衡《春興》

楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。宋·周敦頤《題春晚》

花落柴門掩夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。⑴兩首詩描繪的都是暮春之景，表現情感是否相同？并請說出理由．(3分)答案應該這樣組織：首先回答：不相同（步驟一）。然后回答：《春興》抒發的是思念家鄉之情。《題春晚》抒發的是靜而不寂的閑適之情（步驟二）。最后解釋：《春興》借助于落盡殘花，四處飄泊的黃鶯的景象透露出美好春景將逝，而此時的作者正漂泊流轉在外，自然而然地勾起了思鄉之情。《題春晚》中落花、昏鴉、歸來的漁樵構成了一幅恬靜而又富有生意，和諧的畫面，而此時的詩人正在吟風弄月，全詩充滿著靜而不寂的閑適之情（步驟三）。

示例3：廣東臺山高三 模擬，閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）寒 食 孟云卿 寒食日獻郡守 伍唐珪

二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。入門堪笑復堪憐，三徑苔荒一釣船。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。慚愧四鄰教斷火，不知廚里久無煙。【注】寒食：為了紀念春秋時期的介子推，舊時清明節前一天有禁火、吃冷食的習俗，人們把這一天叫做寒食節。

⑴兩首詩異曲同工，表達了相同的情感，請結合詩句作簡要分析。（4分）參考答案：⑴兩首詩都寫了生活的貧寒、困頓，借此表達了寒士的辛酸、無奈和對現實的不滿。（2分）孟詩中寫自己遠居“他鄉”，再加以“貧居”“無煙火”，境況確實“堪悲”；張詩則以“三徑苔荒一釣船”“廚里久無煙”寫出了自己生活的困窘。（結合描寫貧寒生活的詩句分析即可，2分）

⑵請簡要分析兩首詩在藝術手法和語言風格上各有什么不同。（4分）

參考答案：孟詩從“花滿枝”寫起，寫出江南之春繁花似錦的美麗畫面，與下句形成對比，以“樂景寫哀情”（或反襯），語言含蓄；（2分）張詩則用白描的手法，“三徑苔荒一釣船”，直接寫出生活的貧窮，語言直白。（2分）示例4.（09湖南卷）閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。（8分）三月晦日偶題 秦觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

（1）詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。（4分）

秦詩之理趣 作者闡發了季節更替、風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。

元詞之情趣 作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。

（2）《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析（4分）

起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。

結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之無可挽回。起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。

4．綜合表述類

綜合表述型就是命題者在問題設置上比較籠統，要求根據自己的認知水平來分析評價詩歌。這是一種全開放性的鑒賞題型，可以仁者見仁，智者見智。從作答結果看，答案相當于一篇100～200字的小論文。

此題型為全開放性的題目。扣住內容(作者闡明的道理)和獨特的構思兩個角度來回答。綜合表述題型常見的失誤有：

一是對詩歌的分析評價失之膚淺，或分析字句，或分析修辭，或簡要概括內容等； 二是分析時邏輯不明，表述時思路不清。在作答時，往往把內容和形式絞在一起，時而內容，時而手法，時而形象，角度不一，邏輯不清，缺乏條理性。加上語言表達不簡潔，答案給人一種模糊感覺。

三是分析評價牽強附會。在理解詩詞內容、情感、形象、藝術手法、語言風格時，或脫離詩詞背景作無端的想象或無據的推理歸納；或在評論某一點時，總喜歡聯系作者的時代背景、心情及遭遇來回答，答案牽強生硬。回答時要注意：在作答時，要充分解讀詩詞題目、后面注釋文字及相關材料的提示，抓住詩詞中抒情議論的語句來重點展開評價。同時要借助詩中景物特點、詩歌意境來進行合理想象，防止答題片面，主觀臆斷。答時要注意：在作答時，要充分解讀詩詞題目、后面注釋文字及相關材料的提示，抓住詩詞中抒情議論的語句來重點展開評價。同時要借助詩中景物特點、詩歌意境來進行合理想象，防止答題片面，主觀臆斷。

題干中若無分析角度，則按“寫了什么（主要對象）→怎么寫的（表達方式、表現手法、修辭等）→什么表達效果”思路來回答；

若有分析角度，按題目要求答。這種題型答案開放，表達自由。若要答案精簡完美，必須注意表達的條理性、簡明性。你最好依照題目提問順序一問一問地答，最好采用數字序號或字母分點來答，最好按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。同時還要注意用語準確，書寫規范。

示例1：觀書有感(宋·朱熹)半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

提問：朱熹博覽群書，學識淵博，寫詩也頗有特點。試就這首詩的內容和表現手法寫一段120字左右的賞析性文字。

答案：這是一首有哲理性的小詩。它實寫的是明麗清新的一派田園風光（步驟一）。詩中以象征（或比喻）的手法，半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來（步驟二）。作者將這種內心感覺化作具體可感的形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙，以源頭活水比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。（步驟三）。

附：比較鑒賞示例（意象、表現手法、思想情感比較）

（一）不同詩歌體裁及意象比較

示例：《韋應物·聞雁》 故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。《趙嘏·寒塘》 曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。

（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于_____。這兩首都是抒發____。【參考答案】（1）五言絕句 思鄉之情（回答“秋思”也可以）（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？

【參考答案】雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。

（二）同一詩人抒寫相似內容所表達思想感情的比較 示例一：夜游宮記夢寄師伯渾①·陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死。注釋：①師伯渾，陸游的友人

詞中“自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空白許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同? 參考答案：相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。不同點：

1、詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。

2、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

（三）不同詩歌描寫相同對象的表現手法和思想感情的比較 示例：齊安郡中偶題 杜牧 暮熱游荷池上 楊萬里

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。細蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：擬人表現手法。前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

示例2。閱讀下面三首詩，完成以下題目。

《題烏江亭·杜牧》勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

《疊題烏江亭·王安石》百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來？

《夏日絕句·李清照》生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。注：烏江亭在安徽和縣烏江浦。項羽垓下戰敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之？”乃自刎。

1.杜詩認為項羽還可能卷土重來的原因是什么？王詩認為項羽不可能卷土重來的根據是什么？

答：杜詩認為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認為項羽已經眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。

2．兩詩末句表達方式有何不同？

答：杜牧詩用不大肯定的語氣來表述，表示推測語氣，實際上是借題發揮。王詩使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。3。這三首詩都從項羽的烏江自刎寫起，但三位詩人評價有何不同？你同意哪一種觀點？請說明理由。

參考答案：杜牧認為項羽應包羞忍恥，卷土重來；王安石認為項羽軍民離心，敗勢難回；李清照認為項羽氣概豪壯，令人敬仰。（贊成哪一種觀點都可，只要言之成理）

總結：對比閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區別；二是對比閱讀多了一道“作比較”這一程度。因此，工夫都要下在讀懂詩歌上，下在對詩歌的理解、分析、鑒賞上。祝考試成功！

第四篇：詩歌鑒賞 第二節 古詩鑒賞答題方法及技巧點撥

詩歌鑒賞 第二節 古詩鑒賞答題方法及技巧點撥

縱觀歷屆高考詩歌鑒賞題，大體上可以歸納出六種問答模式：

一、分析意境型

1、提問方式：

（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？

（2）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

2、解答分析

這是一種最常見的題型。所謂意境，就是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。故凡屬景情關系都屬于這類題型。

3、答題步驟

第一步：描繪詩中展現的圖景畫面。考生應注意抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描繪時一定要忠實于原詩，要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

第二步：概括景物所營造的氛圍特點。一般規范的表達為兩個雙音節形容詞。例如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。**注意要能準確地體現景物的特點和情調。

第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者傷感的情懷”是不行的，應答出為什么而傷感。

4、答題示例

絕句二 首（其一）

杜 甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于作者經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居杜甫草堂時。

問：此詩描繪了怎樣的景物？表達詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派魅力的初春景象（季節特點的總結，之后加上冒號）：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春光送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動；（步驟一）營造了一種明凈絢麗的春景；（步驟二）表現了詩人結束奔波流離、生活安定后愉悅閑適的心境。（步驟三）

5、練習鞏固

題義公禪房

孟浩然

義公習禪寂，結宇依空林。

戶外依峰秀，階前眾壑深。

夕陽連雨足，空翠落庭陰。

看取蓮花凈，方知不染心。

注：義公是一位高僧，此詩寫其禪房周圍環境。

問：義公禪房周圍環境有怎樣的特點？寫這樣的環境有何作用？

答：禪房空林環繞，秀峰迎門，幽谷臨階。夕陽雨霽之時，山巒格外清凈，又有水汽飄落，更顯庭院陰涼；這一環境恰如蓮花般纖塵不染，脫俗絕世；襯托了義公的清德高風，情調高雅，襟懷絕俗，從而寄托了詩人的隱逸情懷。

二、分析技巧型

1、提問方式

（1）這首詩用了怎樣的表現手法？

（2）請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法、修辭手法），詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

2、解答分析

表現手法是詩人用以抒發感情的手段、方法。要準確答題，必須熟練掌握長用的表現手法。它分為抒情手法、描寫手法、修辭手法。

抒情手法有直接抒情和間接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理、用典抒情等）兩種，側重考查間接抒情手法。

描寫手法主要有：襯托、虛實、對比、白描、動靜等。

修辭手法在古詩中經常出現的有：比興、比喻、擬人、夸張、雙關、用典，另外也考查設問、反問、反語等。

3、答題步驟

第一步：準確指出用了何種手法。（注意全面考慮，觀點準確，考試時，有時為了降低難度，題目中已經明確指出從某個角度加以鑒賞，則這一步就不必了。）

第二步：結合詩句闡釋說明做主是怎樣運用了這種手法的。（這一步即是第一步的論證，必須結合 原詩）

第三步：此手法如何有效地傳達出詩人怎樣的感情。（即回歸主題，回答技巧對主題的作用）

4、答題示例

早 行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小巧和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要運用了什么表現手法？有何效果？

答：這首詩主要運用了反襯的手法。（步驟一）天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。（步驟二）兩處反襯都突出了詩人出行之早，抒寫了詩人心中由漂泊引起的孤獨寂寞之情。（步驟三）

5、聯系鞏固

絕 句 二 首（其二）

杜甫

江碧鳥愈白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

問：這首詩是杜甫入蜀后，抒寫的羈旅異鄉的感慨。首兩句入嵌在鏡框麗的風景畫。請分析此詩運用的藝術手法及其藝術效果。

答：該詩運用了映襯的手法。以江碧襯鳥白，以山青襯花紅，色彩明麗，景象清新。全詩以樂景寫哀情，極言春光之明麗，更能反襯詩人鄉思之深厚，別具情致。

三、分析語言特色型

1、提問方式

（1）這首詩在語言上有何特色？

（2）請分析這首詩的語言風格。（或談談此詩的語言藝術）

2、解答分析

這種題型不是要求揣摩個別自此運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來解答的詞一般有：（兩個雙音節形容詞）清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調委婉、簡練生動……

3、答題步驟

第一步：用一兩個詞準確點明語言特色。

第二步：用詩中有關語句具體分析這種特色。

第三步：指出表現了作者怎樣的感情。

4、答題示例

春 怨

蓋嘉運

托起黃鶯兒，莫叫枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析這首詩的語言特色。

答：此詩語言清新自然，多用口語。（步驟一）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨；“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（步驟二）這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（步驟三）

5、鞏固練習

邯鄲東至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢東至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

問：作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？

答：作者通過想象中的畫面，即東至深夜，家里人圍坐燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現思家之情的。詩的語言質樸無華、明白曉暢。

四、煉字型

1、提問方式

（1）X聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

（2）某字歷來為人稱道，為什么？

（3）你認為X字好在哪里？

2、解答分析

沈德潛曾說：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”從諸多詩例來看，成功的煉字就是和煉意緊密結合在一起的。

煉字，就是使“意”——作者主觀的情思，和作品所表現的生活具體化，生動化，縱深化與美學化。只有煉出具體生動的富于美學內容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。

所煉之字有一定的規律可循：

五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”

五言煉第三字：“泉聲咽危石，日色冷青松。”

五言煉第五字：“草生公府靜，花落訟庭閑。”

五言煉二、五字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

七言煉第二字：“山入白樓沙苑暮，潮生滄海野塘春。”

七言煉第五字：“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。”

七言煉第七字：“春水船如天上坐，老年花似霧中看。”

七言煉第二、五字：“魚含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑。” 從詞性的角度而言，古詩煉字一般有：動詞、形容詞、數量詞、虛詞等。（參看上一節：值得注意的詞）

3、答題步驟

第一步：解釋該字在句中的含義。

第二步：展開聯想把該字放入原句中描述景象。

第三步：點明該字烘托了怎樣的意境，或者表達了怎樣的感情。

4、答題示例

南 浦 別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種看法嗎？為什么？ 答：同意。“看”字在詩中指回望。（步驟一）離人孤獨的走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到了抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。（步驟二）只一“看 ”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。（步驟三）

5、鞏固練習

木 蘭 花

宋祁

東城漸覺風光好，縠鄒波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

問：詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字歷來為人稱道，你認為用得好不好？為什么？

答：作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還攝人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然，生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致，自是很妙。

五、“一詞領全詩”型

1、某詞是全詩的關鍵，為什么？

2、解答分析

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想等。所以，抓住這個詞命題，往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

3、答題方向

（1）該詞在詩歌結構上所起的作用。

（2）該詞對突出主旨所起的作用。

4、答題步驟

第一步：寫了什么。

第二步：所起的作用。

5、答題示例

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。

若為化為身千億，散向峰頭望故鄉。

登 崖 州 城 作

李德裕 獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。

青山似欲留人住，百砸千遭繞郡城。

問：兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對帝京遙不可及的感傷。柳詩之“望”——————。

答：在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇，既表現了對故鄉的思念，更表達出對“京華親故”一為援 手的急切期待。

6、鞏固練習

湖 州 歌

（南宋）汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

問：簡析“望”字在詩中的作用。

答：對全詩景物描寫起統領作用。

六、觀點不同型

1、提問方式

（1）有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？

（2）有人熱為某字用得好，有人認為某字用得不好，你認為呢？

2、解答分析

解答這類題，思考的方向主要是手法、表情達意方面的效果。首先，要確定一種觀點，然后依據原詩詞的內容分析找到關鍵的幾點理由，分條作答。

3、答題示例

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下塌，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

問：“雁引愁心去”一句，有的版本作“雁別秋江去”。你認為哪一句更好，為什么？

答：“雁引愁心去”一句更好。因為該句運用了擬人的修辭手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。仿佛大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情，為詩人銜來好月，愁去喜來，互為映襯。“引愁心” 比“別秋江”更富有感情色彩。

（回答“雁別秋江去”，言之成理也可以）

4、鞏固練習

漁 翁

柳宗元

漁翁也傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逢。

問：詩的末兩句，蘇東坡認為“雖不必亦可”，你是否同意他的看法？為什么？

答：同意，刪去兩句平淡閑遠的尾巴，使詩以“欸乃一聲山水綠”這以奇句作結，不僅“余情不盡 ”，而且“奇趣更顯”。

或答：不同意。結尾兩句是全詩的一段余香，只有“無心”的“白云”相逐，其孤獨無伴才可知。刪去后影響了孤獨之情的表達。

七、對比鑒賞型

1、提問方式

（1）兩首詩或詞出現進行內容與主題、手法等方面的對比，也有與學過的課文詩句的對比。

（2）說出相同點或不同點。有的指氛圍、情感，有的指風格、方法的對比。

2、解答分析

依據原詩詞作答，要從原詩中找理由。

3、答題步驟

先對詩詞相關原句作一解釋，中歐啊到題眼；再列出幾條作答。關鍵是抓住其不同點，讓原句中的詞語說話。

4、答題示例

夜游記 記夢寄師伯渾

陸游

雪曉清笳亂起，夢游處，不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河，雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷，月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

問：詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有和異同？

答：相同點，詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點，詞句抒發了自己不被理解的感慨，突出了烈士墓年，壯心不已的心境；詩句著重表達詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

第五篇：古詩鑒賞答題技巧

詩歌常見意象詮釋

古詩鑒賞答題技巧

具體的方法請特別關注如下兩個方面：

1、答題前做到“三看”，強化答案準確度（1）看題目

題目是詩詞的眼睛，也常常是作答的切入點。它往往直接揭示詩詞創作的時間、地點、事件和主旨等。如白居易《邯鄲冬至夜思家》中的“冬至”表時間，“邯鄲”表地點，且與“冬至”點明了特定的背景，是說冬至佳節時自己仍客居邯鄲，這才“思家”，“思家”揭示了此詩的主旨。李益《春行即興》中“春行”表時間、事件，“即興”揭示了詩人觸景生情，寫所見所聞所感。

（2）看作者

①通過作者來確定時代背景。一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當了解時代背景，“知人知世”有助于準確地把握那個時代的詩歌藝術。“初唐”王勃、駱賓王、陳子昂以剛健壯大的審美追求，促進了唐詩的革新運動，一洗纖弱之風，使人讀起來仿佛有一種浩然之氣激蕩在胸中。“盛唐”詩壇上名家輩出，杰作如林。熱情洋溢，豪邁奔放，具有郁勃濃烈的浪漫氣質，是盛唐詩的主要特征。李白及邊塞詩派的高適、岑參和山水田園詩派的王維、孟浩然都產生在這個時期。安史之亂后的“中唐”，詩歌與時事政治的關聯強化了，盛唐詩歌中的熱情受到理性的抑制，因此杜甫的詩變得“沉郁”，在其他詩人那里，激情或轉化為怪誕，或轉化為哀苦。“晚唐”少有自由奔放的朝氣，沒了滿懷激烈的勇氣；多了失望，多了無奈，哀婉衰颯的氣氛籠罩著這個時代的詩歌。詩人或借對歷史的追懷而喟嘆現實，或借對自然的眷念而厭倦人世，或借對愛情的描寫求取個人的心靈的慰藉。而宋詩比之唐詩，正如錢仲書先生所說，“唐詩多以豐神情韻擅長，宋詩多以筋骨思想見勝。”這一方面是宋代著名文學家的生活經歷，比起唐代李白、杜甫、高適、岑參等人，都要簡單得多，比較重理智輕感情；另一方面宋代強化了文人對于國家政權的依賴性，文人比較注重個人對國家對社會的政治責任和道德義務，而抑制個性的自由發展、自由表露。因而宋人詩歌的題材和主題多選在對國事的關心，對人生的執著，對前途的追求；在藝術上的特色主要表現在表達方式的顯露、遣詞造句的精工和對理趣的追求。

②看作者的創作風格。先看主體風格：是現實主義作品，還是浪漫主義作品；是豪放派詞作，還是婉約派的詞篇。次看個體風格：一個作家的整體 詩歌常見意象詮釋

趣向和風格基本上是固定的，但也不排除個別作品的特例存在，如李清照、陸游等都有固定風格外的創作。

③注意走近作者。這就是說鑒賞時要了解作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等方面內容。如陸游的一生，處于民族危機極為嚴重的年代，幼年顛沛流離的生活，父親愛國精神的熏陶，使陸游從小就樹立了誓殺敵寇、恢復失地的抱負，形成了憂國憂民的思想感情，步入文壇、步入仕途后，幾度遭貶，被斥歸鄉，與農民相伴，了解民間疾苦，所以他詩歌創作的主線就是抗敵復國的決心和愛國主義精神；又由于對勝利的熱切渴望和對未來的必勝信念，因此感情熱烈奔放，境界雄偉壯闊，想象豐富奇特。明此乎，回答2005年北京卷比較鑒賞陸游《夜游宮·記夢寄題伯渾》與《書憤》所表達的思想感情的異同就容易多了。

（3）看注釋和詩前小序

一些古詩詞的前面有一個不長的的“序”，或交代了創作的年代，或交代了創作的緣由，或交代了創作的經過，或交代了創作的背景，它對理解詩詞的思想內容是至關重要的，鑒賞時不能忽視；如詩詞后面附有注釋，一定要仔細閱讀，因為有的也提供背景材料，有的解釋詞語，幫助你解讀詩詞，甚至還有的暗示題目的答案。2005年16套高考試題，就有9套附上注釋；其中天津卷鑒賞汪元量《湖州歌》，山東卷鑒賞戴復古《江陰浮遠堂》，考生如果忽視了“注釋”所說“此詩是元滅南宋，作者被元軍押解北上途中所作”和“戴復古，南宋后期詩人”的有關提示，答案的準確度勢必受到影響。

2、分析試題的類型，力求答題到位

本來歷年選入試題的古詩詞所抒發的都是人之常情，文字較淺易，切入角度較小，回答起來也并不是很難。但答題的結果年年失分嚴重。究其原因，是近年采取“綜合能力評價的方式”設計題目，較有層次，歷此評分標準可操作性強，如考生答題不規范，泛泛而談，極易漏掉一些要點，造成整體“意會”、“言傳”不到位。

古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵考生有創意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據試題的要求，問什么，相應答什么；要什么，相應給什么。講究答題一定的規范性，才不會丟分。

為使考生在備考中訓練有素，高考臨場發揮得好，下面根據近幾年高考鑒賞題問答類型，歸納成幾種模式，作一些操作性的技術指導，供大家選用。

（1）“詩眼”型題 設問方式 詩歌常見意象詮釋

① 對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么？ ② 從某兩句中分別找最能體現詩人感情的一個字。

③ 此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個字中 哪個更好？為什么？

④ 某字在表情達意上的作用是什么？

解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型，是要求品味出這些經古人錘煉出的字，妙在何處。回答問題時，不能就字論字，應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

答題要點：

① 肯定“好”或肯定哪一個更好； ② 解釋該字在句中的語表義和語里義；

③ 展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象； ④ 點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

示例：如2004年高考湖北卷問王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好？

[答] ①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意（這一步有時可并入一點來說）。③春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。（此題只答“闊”字好，不作具體分析不給分。卷面回答時，一般可省去序號，這里分點列出，提示不要漏掉一些步驟或要點。下同。）

（2）句意型題 設問方式：

① 最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ ② 結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。

解答提示：解釋詩句的意思要注意兩層：語表義和語里義，并結合全詩，指出它的作用，或表達了什么感情和思想觀點。

答題要點：

① 闡明語表義，有時要發掘它的深層意思。

② 指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

示例：2004年高考天津卷要求談談對李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

[答] ①寫出了曲終時的景色，和詩人沉醉于琴聲之中的狀態。②側面描寫了琴聲的魅力。詩歌常見意象詮釋

（3）意境型題 設問方式：

① 詩中哪兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。

② 在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造 意境的。

③解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。

解答提示：意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產生的藝術境界。由于這種藝術境界所展示的美的意味，往往超出了詩作的原意，它既體現了詩“言在此、意在彼”的基本特點，又具有“言盡而意無窮”的藝術效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。意境含物、情、意三個方面，三者各自側重，分出三種類型：

① 物境：景重，情濃，意淡，如韋應物《滁州西澗》。② 情境：情重，景散，意明，如杜甫《聞官軍收河南河北》。③ 意境：意重，情濃，景淡，如王之渙《登鸛鵲樓》。答題時要三者皆說，只是有所側重而已。答題要點：

① 找出詩中的意象。

② 展開聯想和想象，用自己的語言再現圖景畫面。

③ 點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如： 雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

④表達了詩人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。

示例：①2004年廣東卷問杜甫《江漢》詩中二、三聯用了“片云”、“孤月”，喻詩人與月共遠同孤。第三聯中用“落日”喻暮年；“秋風”是實景。②兩聯情景交融，營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷清的意境。③詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可看出詩人不服老、不怕病，洋溢著一種自強不息、積極用世的精神；同時從尾聯看，詩人有一種老當益壯的情懷，但一生漂泊，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。

（4）形象型題 設問方式：

① 這首詩以什么為詩歌的主要意像或刻畫了什么形象。② 刻畫形象運用了什么表現手法。詩歌常見意象詮釋

③ 形象的具體特征是什么。④形象所表現的情感特點有哪些等。

解答提示：古詩詞的形象，一般指主人公形象、詩人“我”的形象和景物的形象，分析詩詞的形象，要根據詩詞描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特征和情與景的交融，進而理解詩人寄托的思想感情，體會形象蘊涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度進行分析。

答題思路可以先概括形象的總體特征和意義，并以此為“中心論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句內容對這個中心論點進行分析論證。

答題要點： ① 什么樣的形象。② 形象的基本特征。

③ 形象的意義（詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。）

示例：2005年高考浙江卷問：杜牧《齊安郡中偶題》：“兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。”與楊萬里《暮熱游荷池上》：“細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。”兩詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？試簡析兩詩中“荷”所表現出來的不同的情感特點。

[答]擬人表現手法。杜詩的“綠荷”因“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉；而楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

（5）語言特色型題 設題方式：

① 談談這首詩的語言特色。

② 分析這首詩的語言風格或語言藝術。

解題提示：這類題，不重在個別字詞運用的巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。因此要學會運用本編“一

（二）古代詩詞的語言”中所介紹的答題用語。

答題要求：

① 用一兩點或一二句式，準確點明語言特色。② 結合詩中有關語句具體分析這種特色。③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。詩歌常見意象詮釋

示例：請分析孟浩然《送杜十四之江南》“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸”這首詩的語言持色。

[答]此詩的語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣。

（6）主旨型題 設問方式：

① 關于這首詩詞的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人 認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。

② 這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詞中有關詩句，結合全 詩加以賞析。

解答提示：詩言志，總是抒發一定的思想感情、一定的志向追求。認定詩詞的內容，應分析詩句的具體內容，并與作者的觀點、態度和作品主題的社會意義相聯系。

答題要點：

① 分析具體詩句寫了什么。

② 抒發或寄托了什么情感？暗寓了什么？

示例：2004年高考全國卷Ⅳ指明五代·歐陽炯《江城子》一詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。試結合全詩加以賞析。

[答]“水無情”明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的景色；暗指六朝皇帝被歷史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有姑蘇臺上月”明寫六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍了。

（7）技巧型題 設問方式：

① 這首詩用了什么表現手法。

② 這首詩運用了什么藝術手法（表現技巧），是怎樣抒發詩人的情感的，有什么作用。

解答提示：表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段、方法，要準確回答就要熟悉面前說過的一些表現方法。詩歌常見意象詮釋

① 明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又分借景 抒情、托物言志和托物寓理三種。

② 辨明表現手法。A.襯托，襯托又分正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情三種；B.象征；C.烘托；D.白描；E.虛實結合；F.動靜結合；G.點面、抑揚、正側面結合等。

③審清修辭手法。對比、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、設問、反問、頂針、互文等。

答題要求：

① 準確地指出用了什么表現手法。

② 結合詩句分析，何以見得是用了這種手法。③ 這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

示例一：蘇軾《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”此詩世人評它“善于變平凡為新穎，化腐朽為神奇”，在表現形式上有過人之處，請品析之。

[答]這首詩確有過人之處：一是前幅句間工于對仗，首句寫水光、晴日，次句寫山色、雨天，顯示出一種對稱美。二是句中情景交融，句間情景相對；“水光瀲滟”、“山色空蒙”描其態，“晴方好”、“雨亦奇”抒其情；景是交換、對應之景，情是廣泛、豪宕之情，西湖之美概寫無余，詩人之情表現無遺。

后幅的形象比喻和總體評價更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；詩人跨越人與物的界線，把西施不同打扮與西湖的不同風光聯系起來，西湖正是這樣一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“總相宜”，各有一番風韻。詩人借尋常事作驚人語的藝術技巧，實是變平凡為新穎，化腐朽為神奇。

示例二：閱讀劉分攵《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹，更作荷心萬點聲。”①簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。②試從“靜”和“動”的角度對這首詩進行賞析。（2005年高考全國卷Ⅲ）

[答] ①水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后水面的平靜。②一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態，三、四句用“風忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

上面就七種鑒賞題型，分別作了提示，反復強調的是要求“問什么，答 詩歌常見意象詮釋

什么”，不要漏掉一些要求，盡量做到答題到位、不丟分。當然，具體鑒賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準確性。

詩歌常見意象詮釋

1、樹類

樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮

活力 堅強

生命力 新陳代謝

綠葉：生命力 希望 松柏：堅挺 竹： 氣節 梧桐：凄苦 柳： 送別

2、花草類 花開：希望 青春 花落：凋零 失意 菊：隱逸 梅：傲雪 蘭：高潔 牡丹：富貴 美好 高潔 堅強 留戀 傲岸

積極向上

傷感 春天的美好

人生的燦爛

人生、事業的挫折 惜春 脫俗 不屈不撓

逆境

對美好事物的留戀、追懷

草：生命力強 生生不息 微

希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）

3、動物類 子規：悲慘 凄惻 猿猴：哀傷 凄厲 鴻鵠：理想 追求 魚：自由 愜意

思鄉

思親

音信

消息（孤）雁：孤獨

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功

狗、雞：生活氣息 田園生活（瘦）馬：奔騰 追求 烏鴉：小人 俗客庸夫 沙鷗：飄零 傷感

漂泊 詩歌常見意象詮釋

4、風霜雨雪水云類 海：遼闊 力量 深邃

氣勢

海浪：人生的起伏 海浪的洶涌：人生的兇險

江湖的詭譎

江水：時光的流逝 歲月的短暫 綿長的愁苦 歷史的發展趨勢 煙霧：情感的朦朧、慘淡 小雨：春景 希望 暴雨：殘酷 熱情 春風：曠達 歡愉 東風：春天 美好 西風：落寞 惆悵 衰敗

游子思歸 生機

前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅 活力

潛移默化式的教化

政治斗爭 希望

掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量

狂風：作亂 摧毀舊世界的力量

霜：人生易老 社會環境的惡劣 惡勢力的猖狂 人生路途的坎坷、挫折 雪：純潔 美好 環境的惡劣 惡勢力的猖狂 生命的易逝 露：人生的短促

云：游子 漂泊

石灰：節操 純潔 天陰：壓抑 愁苦 天晴：歡愉 光明

5、器物類 玉：高潔 脫俗 寂寞

珍珠：美麗 無瑕 簪纓（冠）：官位

6、顏色類 白：純潔 無瑕 喪事

喜事 名望

紅：熱情奔放 青春 綠：希望 藍：高雅 黃：溫暖 紫：高貴 黑：黑暗

7、其他類 活力 憂郁平和 神秘 絕望 和平

莊重 神秘 對死者的命途多舛

古人：英雄——追慕 自愧自嘆 詩歌常見意象詮釋

小人——鄙夷 明志 自省 鞭撻

古跡：懷舊明志

昔盛今衰（國家）衰敗（古跡一般和古人密切相聯）

時段：破曉——初現希望 深夜——愁思懷舊

田園風光

生活氣息

純樸美好

安逸寧靜 鄉村：思歸 厭俗

草原：遼闊 人生境界 人的胸襟

城市（市井）：繁榮熱鬧 富貴奢華 仙境：飄逸 美好潔凈

忘塵厭俗

思鄉

思親 月亮：人生的圓滿、缺憾 朝陽：希望 朝氣 夕陽：失落 消沉 活力

珍惜美好而短暫的人生或事物

惡勢力對社會、對人的摧殘 正午：熱烈 熱情奔放

天地：人類的渺小 人生的短暫 心胸的廣闊 情感的孤獨 酒：歡悅 得意 失意

愁苦