第一篇：傳記答題方法整理

傳記答題方法整理

一、傳記種類及特點

1、自傳——自述人生經歷，抒寫人生感悟。語言或親切自然或幽默調侃，以記敘為主，兼有描寫、抒情。

自傳的特點——第一人稱①作者即傳主。②展現自我心智歷練過程、人生歷程、成敗得失。

2、他傳——塑造人物形象，表現人物性格，評論人物思想、作用、地位。語言或樸實自然或文采斐然。他傳的特點——第三人稱。展現他人的思想性格、人生歷程、成敗得失。

3、評傳——記敘與議論各半，注意整合評價議論的文字。評傳特點——第三人稱

①“傳”思想軌跡、人生歷程，“評”人品高下、成敗得失。②傳中有評，1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。（2）人物的生卒年月。

（3）人物的學歷、簡歷、黨派、職務。（4）人物的貢獻功績、科技成果、著作。

（5）能反映人物思想風貌本質特征的典型事件。?

二、怎樣讀傳記

1、必須聯系轉傳主的時代背景和社會環境

2、閱讀傳記必須了解傳主的成長歷程(童年、少年、青年、中老年。包括：家庭、求學、社會、祖國、個人、工作、生活、他人等）與感悟傳主的心路歷程。（精神、追求、思想品質、性格特點等）

3、閱讀傳記還要關注具有典型意義的事件

4、閱讀傳記要注意作者的評論語句(貢獻、作用、影響、地位、評價即贊美或批判等）

4、閱讀傳記要注意傳記常用的表現手法。

三、閱讀傳記作品的基本要求

（1）分析層次，理清作者的寫作思路及作傳手法（2）標注作者引用的事例

（3）勾劃評價性的語言（精神、追求、思想品質、性格特點、貢獻、作用、影響、地位、評價即贊美或批判等）

4）品味標題：品味一個好的標題，概括來說，主要從標題的風格、標題的特點、標題的作用三個方面進行品味。

標題的風格大致有四類：準確鮮明 新穎生動

簡潔凝練 含蓄雋永

標題的特點：好標題往往具有自己的特點，往往運用了某種手法，比如修辭、符號等等。標題的作用：主要有三種：（1）吸引讀者關注

（2）體現文章主旨（蘊含作者的思想情感）

（3）文章的線索（概括文章內容）

四、常見題型

題型一：概括傳主人生階段（人生經歷）

答題策略：緊扣傳主身份特點，留主刪次切分人生階段或人生方面進行作答。答案可以用原文原句作答或在原文原句基礎上整合而成

題型二：概括傳主的性格特點、精神品質（風貌）或某一性格體現在哪些方面 答題策略

1.抓評議性、概括性的詞句

2.抓傳主在事件（主要事件）中的表現與細節描寫

這一細節表現了人物怎樣的精神品質，起到什么作用等。3.抓傳主背景與作者意圖 4.抓傳主與他人的關系 備注：做這兩種題型的口訣 概括人物性格或表現

時代社會和經歷 把握心路不可離 典型事件整理齊 關注細節不忘記 由表及里慢慢起 經歷成就與品氣 人物性格自然立 飽滿全面惹人喜

題型三.概括傳主在某方面作為的原因

注意：可從內因、外因，主要原因、次要原因等角度作答

題型四.塑造人物性格的手法

（一）1、正面描寫： 多種修辭 肖像描寫 行動描寫 語言描寫 心理描寫 細節描寫作用：突出人物性格使形象血肉豐滿

2、側面描寫：（1）環境描寫：自然環境和社會環境（烘托）（2）他人（對比、襯托）

（3）引述他人的話等也屬于側面描寫

3、細節描寫作用

（1）突出人物的性格。生動的細節描寫，使人物個性豐滿、鮮明。(傳記、小說等都適用)（2）深化主題，有力地表達中心。（傳記、小說等都適用）（3）推動故事情節的發展。（小說適用）（4）真實性。（傳記適用）

（5）自然景物、環境的細節描寫除了營造典型環境之外，還起到象征社會環境、烘托人物心情作用。（散文、傳記、小說、詩歌等適用）

（二）環境描寫對塑造傳主形象的作用(1)奠定思想感情基調,表現對傳主的感情 ? ? ?

?(2)烘托傳主的心情,表現傳主的性格(3)渲染氣氛,交代背景

(4)為內容或情節起鋪墊作用

題型五：理解句子

1、修辭

2、關鍵詞（本義和語境義）然后結合上下文找答案

3、復雜的句子還需要分層，有幾層就有幾個答題方向。

4、主題意圖和段中的位置

? 分值大：人物的成就或性格 ? 分值小：臨近語境的內容 ? 原則：立足于人物

題型六.選材的處理（同人物通訊）一）選材的角度

1.以小見大 2.點面結合（以點帶面）3.正側結合 4.選材典型

（二）材料的安排 1.詳略得當

為什么選擇傳主的某個人生階段來詳細記敘？因為這一階段是傳主成長過程的一個關鍵時期，他這一階段的經歷最能突出他的主要品格或這一階段最能突出作者的創作意圖。2.記敘順序

（1）順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。（2）倒敘（倒金字塔結構、懸念式結構）：

①能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝

②強調作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強調了傳主的什么。（與傳主精神、品質等的關系）③表達作者對傳主怎樣的情感。（與作者情感的關系）④深化了主旨。（與主旨的關系）

⑤使文章結構富于變化，避免了敘述的平板和結構的單調

題型七：文章語言有哪些特點

1.從文體看：不同類別傳記具有不同特點。

自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情，表現了傳主或坦蕩磊落，或謙遜謹慎的精神；

他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然，表現了作者對傳主的敬佩、贊許、肯定之情。

2.從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，用工筆寫意蘊；平和沖淡，用淡筆寫濃情；蒼勁雄健，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，用詩意寫濃情；清婉雋永，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，用形象表達主旨。

3.從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等。

4.從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

題型八：文章的寫作特色 人物傳記常見寫作技法（特色）1.襯托（側面烘托）（他人襯托、環境烘托）、象征、托物言志 2.對比 3.抑揚

4.引用 5.反復 6.用多種手法表現人物性格 7.寫作視角獨特 8.如為評傳，則夾敘夾議

題型九：傳記中涉及到的其他人物在文章中所起到的作用,包括引用別人的話或名人的話

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

1.引用詩詞，可以從側面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。2.引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

3.引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

題型十：探究題

探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。“探討文本反映的人生價值和時代精神”（思考方向）⑴從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。⑵探討文本反映的人生價值和時代精神。

⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。常見提問方式

1.請問你怎樣評價主人公？

探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。2.讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現實意義？ 3.探究傳主的優秀品質并闡發你從中得到的啟示 探究題按開放程度可分:

限制型、半開放型、全開放型

１、限制型。闡述的信息主要從文本概括。

２、半開放型。半開放型探究題答題思路可概括為：亮出觀點——引據論述——聯系現實——總結陳詞。

(1)觀點：明白無誤地表明觀點。(2)引據論述：充分利用原文信息，恰當引用論據，有條理地陳述。言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。（傳記多從表現傳主精神品質來談）(3)聯系現實：遵循“內引外聯”的原則，除了引用文本，還要合理聯系生活現實。(4)小結：回扣觀點，簡要作結。

題型十一：某某有什么作用

答題思路：內容（有可能是這句話的內容或者是傳主的精神形象情感等）+情感（作者對傳主的情)+結構上的作用（1、激發讀者的閱讀興趣；

2、在開頭有可能是為下文埋伏筆或為下文做鋪墊；

3、在中間時有可能起著過渡、承上啟下的作用；

4、在結尾處有可能起著首尾呼應、深化主旨、回扣主題、照應題目等作用）

第二篇：傳記答題方法

【傳記中引用的作用】

? 在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。? 引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。? 引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。? 引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。切入角度：

1、傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度和情感力度。

2、文本：豐富文章內容、增強文章的真實性、可讀性、典雅性，增添文學底蘊。

3、結構：照應（呼應）標題、設置懸念埋下伏筆、對比襯托、總結上文深化主旨。

4、讀者：有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。例題引路：

1.文中大量引用了蘇軾的詩詞文章，有什么表達效果？

文中大量的引用蘇軾的詩詞文章，首先增強了文章的真實感。因為蘇軾是大文豪，符合傳主身份。

其次：從中透露了蘇軾在黃州期間的內心世界和性格。他在黃州期間過著被監視的生活，表面好像很瀟灑，飲酒夜游，賦詩作文。實際上是以自嘲來獲得精神上的解脫和自由。同時夜游表現了他曠達的性格。

其三：增強了作品的幽默感。如引用蘇軾的的一篇隨筆，令人發笑、深思。

2、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（《成績不佳的數學大師》）答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格； ④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

3、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。

答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。

切入角度：對傳主、文本、結構、讀者的作用（四方面入手）

人物傳記解題輔導 定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。

從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。（高考重點）人物傳記類文本的閱讀方法

理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵

為什么要簡要疏理行文思路？如何快速疏理？

（1）A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們在解題時明確答題區間。

（2）結合傳記的文體知識，根據段落順序，明確文段記了人物（傳主）哪些事，引了人物（傳主）哪些言即可。

常見題型及經常設考的角度

①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查；②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；③對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查；④對作者作傳的觀點態度的把握；⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

三、傳記解題提示 ：

（一）、篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡（事件））要求結合全文，概括要點。

這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。”從題目的要求“根據文本”，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應找齊，能得的分數盡量的滿分。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法

1、時間變化

2、地點變化

3、職位（工作）變化

4、注意關鍵句子提示（過渡句）

5、注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）

篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：

1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。

2、注意作者對傳主的議論性描述。

3、注意文章引用的他人對傳主的評價。

4、關注文章的過渡句。

（二）、理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、者略過不談，反而將筆墨重點落在接機時圓環種子公司總經理威爾其認錯人這個細節上，這樣的處理用意何在？請結合全文簡要分析。（《袁隆平》）

答：①寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座是為了表現一個學識豐富的袁隆平，但這一點已經為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。②作者記比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。方法：

1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

3、瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。

（三）、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。

示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法？其表達作用如何？（4分）示例：第4自然段“既離民眾……但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法？有何表達效果？（4分）

解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，應從結構形式（表現手法或表達方式）和內容這兩個方面解答。3分析運用表現手法：分析表現手法： A、選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

B．人物描寫方法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節，有何作用？請分別說明。（《不朽的貝多芬》）

答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現貝多芬的偉大。

如：赴美傳授經驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座等內容作錄了袁隆平三件“小”事情，是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面——淳樸。③一個擁有先進科學技術、站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實地的科研作風和敬業精神。④威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸，不像一個名滿天下的科學家，此細節描寫符合作者的寫作意圖需要。【傳記中引用的作用】：

引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。如：

21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（《成績不佳的數學大師》）答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格；④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。（《不朽的貝多芬》）

答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。(4)領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）

5、寫作意圖

如：

21、作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（6分）（《黃侃先生二三事》）09廣東卷 答：①給我們介紹一個很有個性的學者。②用黃侃的性格和言行，來表現那個時代學者的自由風貌③說明那處時代的新舊學者，在內在精神方面也有不少相通之處。

答題切入口：

1、突出傳主怎樣的精神品質

2、人物的價值、意義及對時代的影響。人稱：①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。④了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。

傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（2分）；與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體（1分）。探究題

設題點是：①、從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖；③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。解答探究題應遵循的原則：

（1）探究所持的觀點應該是健康的、合理的；（2）探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發揮，無限開放；

1、寫什么？

（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。

（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；

（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。

2、怎么寫和為什么這樣寫？

（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。探究題答題格式及層次（總-分-總）

1觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。句式是“我認為……”或“我贊同……” 2分點陳述理由；結合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內引外聯。（內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇；外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）

3最后，可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。答題誤區

1、歸納失分原因：

A、不會審題，表現為所答非所問，不會分點作答； B、不明確對應的答題區間，遺漏較多得分點； C、篩選信息后簡要概括能力弱； D、表述混亂，答題不規范。

2、針對以上失分情況，我們有哪些對策： A、認真審題，審出答題思路和答題區間；

B、就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答；

C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括； D、平時要養成“問什么答什么” 的規范答題的習慣。

實用文本之傳記閱讀解題技巧

一、文體的基本特征：

1、定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。從創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。

2、傳記的特點：

傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

二、傳記考查的切入角度：

把握文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。

3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

三、解題指津：

1、解題原則：

總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中。

基本原則：

（1）“還原”原則：現代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。

（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

（4）“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。

2、解題技巧：

（1）理解文中重要句子的含義及作用

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句；②統攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

第三篇：傳記閱讀答題技巧

歷年傳記文閱讀

【閱讀要求】

根據傳記的文體特點和新課程高考的考查方法，在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要特別注意以下幾點：

1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷。

2.分析傳主的性格、情感與基本事實之間的關系。

3.理解作者的評論、思想與基本事實之間的關系。

4.通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖。

5.探討文本反映的人生價值和時代精神。

【閱讀方法】

從傳記閱讀的命題上來說，除了關注閱讀材料所考查的重點語句，文章主旨，藝術手法等內容外，我們還需要注意掌握關于傳記的文體知識，特別關注如何評價傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內容。

1.閱讀傳記作品，必須聯系傳主生活的時代背景和社會環境

一個人的成長必定會受到所處的時代及其成長環境(家庭背景,學校教育,他人)等因素的影響，了解這些事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。

2.閱讀傳記作品，必須認識到傳主的成長經歷并感悟傳主的心路歷程

只有深刻地認識傳主的成長經歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環境，才能在評價傳主的思想、感情、成就等方面的同時，從中汲取精神養料，獲得有益的啟示。

3.閱讀傳記作品，必須懂得傳記作品與其他文學作品的區別

傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀真實的。但傳記允許作者對個別細節、某些場景進行合情合理的想象。了解了傳記的這些特點，就可以在閱讀的過程中欣賞其藝術魅力，多角度地培養自己的鑒賞能力。

4.閱讀傳記作品，還要關注傳主具有典型意義的事件和細節

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡；富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格。

【考點梳理】

一、理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷

考察篩選并整合信息的能力，通常為第2小題，分值6分，應概括為3條。

【經典題型】 1.請結合文中×××的經歷，簡要說明他是怎樣的形象。

2.作者在文中回憶了×××生前哪些事情？請簡要概括。3.作者這樣說的理由是什么？ 4.結合全文，概括×××的主要原因。5.作者是從哪些方面寫×××的?請分條概括。

6.從文中看，那幾件事對×××的學術生涯產生了重要影響？

二、分析傳主的性格、情感，精神品質，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系

篩選整合事跡然后分析概括性格/情感/精神品質，通常為第2或第3小題，分值6分，應概括為3條。【經典題型】

1.結合作品，請簡要分析“某某”這一人物形象。2.作品中的“某某”具有什么樣的性格？請簡要分析。

3.作者為什么說×××是×××的“真正典范“？（從基本事實分析性格）5.這篇文章表現了“某某”哪些優秀的思想品質？

6.從文中看，“某某”的主要事跡（功績）是什么？請簡要論述。7.你從×××身上學到哪些精神品格？

8.×××作為時代的風云人物，受到許多人的尊敬和愛戴。結合本文，談談對×××精神和品格的認識。9.讀完這篇文章，從×××身上你能學到哪些東西？（從情感把握基本事實）10.結合對文章的理解，談談作者在文中表達了對×××怎樣的感情。

三、理解作者的評論、思想，分析作者對專注的評價認識與基本事實之間的關系

通過歸納人物事跡分析人物特點，進而肯定作者的評價認識，通常為第2或第3題 【經典題型】

1.人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁叫評傳。它熔歷史性、學術性和思想性于一爐，它處于人物傳記和文學評論之間，兼具兩者特點。結合本文談談這篇評傳是怎樣兼具二者特點的。（從基本事實中分析作者的思想和觀點。）

2.文中稱×××為“××的××”，“××”應該包含哪些含義？根據文意歸納你對“××”的理解。（從作者評論把握基本事實）

3.在評價×××時，人們最常用的詞語是“××”。結合本文，詮釋一下詞語“××”的內涵。（理解作者評論和思想）

4.為什么說×××是“??”？（理解作者評論和思想，分析作者的評論和思想與基本事實之間的關系）

例：為什么說何澤慧堪稱“為人處世做學問的楷模”，請簡要分析。《何澤慧》

四、通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖。

【經典題型】

1.以××××對×××的影響為例，簡要闡述人生經歷與作家創作之間的關系。（分析作品的選材的目的）

詳略得當，詳寫讀者陌生的，符合主題的，能突出人物性格的事件；略寫 讀者熟悉的不符合作品主題的。2.傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。此文用大段文字講述×××的經歷與事跡，為什么？（分析作品細節描寫的目的）典型意義的事件——突出主題/突出人物性格

細節描寫—— 折射傳主的思想情感，客觀真實的表現人物特點/各方面多角度展現傳主的情感個性特征，使得人物形象豐滿鮮活/增強文章可讀性，體現傳記史實性，真實性的特點/突出文章主旨

3.文章第一段為何從傳主的晚年/逝世開始寫起，請結合全文分析這樣安排的的作用。倒敘/懸念，引起閱讀興趣/和后文形成對比

4.從全文看，某一段在結構和內容上有什么作用?請簡要分析。有人認為某一段可以刪除，你認為呢？ 內容;概括段意。作用;突出人物事跡，成就/從不同側面表現人物個性特點/突出作品主題。結構 開頭段：點題，照應標題/引起下文（為下文埋下伏筆或鋪墊，照應下文）中間段:過渡/照應（照應標題，與上下文相照應）

結尾段;總結全文/卒章顯志/呼應標題，開頭，上文總結傳主的一生 5.為什么要詳細交代某一時間？

詳細了解傳主的信息/更真實/表達作者的感情 6.為何要大量引用傳主的或他人的言論? 傳主的——語言描寫，表現人物性格特征。

一般的第三者——更好的突出側面襯托人物特點，揭示人物精神面貌/對人物做出客觀公正的評價，增加真實性/表達作者的感情

有一定影響力的第三者——強調或者突出襯托傳主的地位影響成就

7.聯系文本，說明作者怎樣塑造專注的形象?本文傳主是×××為什么用大量篇幅寫×××？（襯托，對比或類比）

正面描寫（語言，神態，心理，行動，細節，肖像），使人物性格鮮明，形象豐滿 側面描寫環境（自然，社會），烘托；他人言論評價 典型事例

五、探討文本反映的人生價值和時代精神。能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（此點經常設置為探究題）

【經典題型】

1.作為一部以××××形式創作的作品，《×××》哪些內容反映了×××的現實生活？（探討文本反映的人生價值和時代精神）

2.人物傳記講求在真實的事件中彰顯人物性格魅力，此文中有兩個段落寫×××的“××”，你覺得這是作者行文的匠心所在還是作者的敗筆，為什么？（能對作者所用觀點提出自己的看法）

3.聯合國要授予××ד××××”榮譽稱號，請你為××××擬定一則頒獎詞。（考察學生能否對作者所持的觀點提出自己的看法）

4.請你就“×××”和“×××”二事，談談×××這樣處理的得失。（通過談對事情的處理得失主來探討文本的人生價值和時代精神以及對作者的藝術處理提出自己的看法）

六、探究題答題方法

做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規范？總的來說，一般要求做到“有觀點+有分析”。所謂觀點，就是看法、意見、態度、立場、認識。答案要求觀點要明確，態度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”。所謂分析，就是探究，是運用依據闡述觀點的過程。分析可以有以下3種方式：

（1）觀點+結合文本分析

問題標志：“聯系文本，談談你的看法”“你同意作者的觀點嗎？說說你的理由”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”。這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關字詞句，整合成話，扣緊觀點；另一方面舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

例如：一個人事業的成功，有人認為天賦是關鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談談你的看法。

（2）一方面的觀點（或有利）+原因分析+另一方面的觀點（或有弊）+原因分析。

問題標志：“對于某個觀點，你如何評價”“談談你對某個觀點的看法”。這種分析過程注意要一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盤否定或全盤肯定。

例如：黃霑對周杰倫、TWINS等歌壇新人的預言似乎都與事實相悖，他認為“中國歌壇正處于一個黑暗時期”，對此，你如何評價？（6分）

（3）觀點+結合文本分析+結合現實分析

問題標志：“結合文本和現實談談你的看法”或“結合文本和現實談談你對某個觀點的認識”或“你是xx，你是怎樣做的”

例如：金蛋《談文化問題──<羊城晚報>記者采訪許嘉璐》第3題：許嘉璐教授說，國學的恢復恐怕要50年。對這種說法你是怎樣看的？請結合文本和現實談談你的看法。

（4）觀點+現實事例/生活實際

“聯系生活實際，談談你的看法”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”事例一般有兩種要求形式：生活實際事例和一般事例。注意：這種分析過程要注意事例的敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

例：試就本文所說的“通才”問題，舉例談談你個人的看法。要求：聯系本文之外的典型例子。

五、探究題答題要求

1.貼近文本，在整體感知上回答

不管題干有沒有提示語，答題時都要結合文本或文本的具體事例或文章所體現出的時代意義作合理分析，因為“探究”的內容是文本中固有的內容，如“思想觀點”“情感態度”“表達技巧”等，“探究”的依據是“文本”中作者的觀點態度。

2.要做到觀點明確，具有探究意味

在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。觀點還必須具有探究意味，體現學生對問題的思辨，這樣才能讓觀點站得高，才能體現出考生個性閱讀所得的意義。

3.要求語言流暢 【備考策略】

一、掌握傳記文學的特點

二、熟悉傳記文學的寫法

從創作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學傳記。文學傳記一般采用順敘的方式來寫作，即按照時間順序來記敘人物生平，以平實明快的敘述為主，穿插生動的描寫和精辟的評說，增加一點抒情和議論的色彩。

三、理解“評”與“傳”的關系

傳記中的“評”往往是解題的要害所在。評傳是“評”與“傳”的結合，一方面敘述傳主的生平事跡；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用。

四、熟悉解題策略

在整體閱讀理解的基礎上，我們還應培養自己全面審題與確認閱讀篩選區間的能力。

第四篇：答題方法

答題方法

一、記敘文部分

（一）表達方式：記敘、議論、抒情、說明、描寫

（二）表現手法（寫作特點）：【整體】 1.象征：

1、形象表現……感情。

2、深刻、含蓄，引發聯想。

2.對比：通過……和……對比,，突出了＋對象＋特征（之情）

3.襯托：陪襯突出＋對象＋特征。4.設置懸念：引起讀者興趣，情節跌宕起伏。

5.欲揚先抑：造成落差，使＋對象＋特征更突出形象更豐滿；更鮮明抒發……之情；行文曲折。

6.托物言志： 7.借物抒情：

8.虛實相生：激發讀者對……的想象。內容豐富，增強＋對象＋表現力。9.以小見大：用小材料表現重大主題，化抽象為具體，（三）修辭（片斷）

1.比喻：生動形象的寫出了＋對象＋特征 2.擬人：生動形象的寫出了＋對象＋特征

3.夸張：夸大（縮小）＋鮮明突出對象＋特征，表達……之情。4.排比：增強氣勢，加強語氣、強烈表達……之情。5.引用：

6.設問：引起讀者對＋對象＋特征的思考。7.反問：強調、加強語氣。

8.對偶：

1、句式整齊，有音樂感。

2、概括力強。9.反語：說反話。諷刺，揭露+對象＋本質

10.雙關：言在此意在彼，增強……之情。幽默風趣。

（四）一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二

十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。二

十四、其他：

A:某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

B:修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性

3.設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣 C:句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

1.動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 2.形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第五篇：答題方法

初中思想品德試題解題方法與思路（記住知識點是第一步）

一：選擇題

1．題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

2．一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外）3．題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

4．相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。

附：十種情況不選（1）表述有錯者不選（2）肢干不符者不選（3）肢干雙重者不選（4）因果相悖者不選（5）正誤相混者不選（6）肢干矛盾者不選（7）間接聯系者不選（8）范圍不符者不選（9）要求單一者不選（10）反向選擇者不正選。例題：

【2010年山東省泰安市中考真題】

15、雷鋒在日記中寫道“我要永遠地記住：一滴水只有放進大河里才能永遠不干。一個人只有

當他把自己和集體融臺在一起的時候才能有力量。”這揭示的道理是

A、集體利益和個人利益是完全一致的 B、個人的生活、學習和工作都離不開集體 C、集體離不開個人 D、集體的發展離不開每個成員的努力 答案：B。題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。

【2010年福建省龍巖市中考真題】19．安徽省鳳陽小崗村黨支部書記沈浩帶領干部群眾走向致富路。2009年11月6日，沈浩因積勞成疾倒在工作崗位上，胡錦濤總書記就學習宣傳沈浩先進事跡作出批示。向沈浩同志學習，我們應該

①發揚艱苦創業精神 ②不言代價與回報地履行責任 ③增強社會責任感和使命感 ④全身心投入到社會公益活動中

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 答案：A。表述有錯者不選 6、2010年3月28日，全球80多個國家、上千座城市（包括黃石市），近10億人，在北京時間8：30——9：30一起熄燈，以仰望自然與心靈的星空，珍惜共同的地球母親。黃石市開展該活動（A）

A、有利于實施節約資源，保護環境的基本國策 B、是發展先進文化的重要內容和中心環節(題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除)C、有利于實施可持續發展戰略，實現同步富裕(表述有錯者不選)D、有利于培養市民的道德情操(題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除)二：簡答題

1．弄清題目的蘊涵性。通常包括：是什么？為什么？怎么樣？ 2．把握題目的限制性

3．從緊扣題目中的關鍵詞人手，揭示出題眼

4．分層5．注意答題的全面性6．行文過程可簡潔明了。例題：

學生的中考試卷。單元試卷 三：填空題

從歷年的考試來看，填空題考查的內容就是時事政治。怎樣才能做好，唯一的途徑就就是背時事政治。背時注意：時間，地點，人物，事情。例：2.2010年1月12日16時53分加勒比島國 發生里氏7.0級地震，據世界衛生組織確認，此次海地地震已造成11.3萬人喪生，19.6萬人受傷。此次地震中遇難者有聯合國駐海地維和部隊人員，其中包括8名中國維和人員遇難。

A．海地 B．日本 C．智利 D．印度尼西亞

三：辨析題

通常考學生辨證的或階級分析的知識。有合理的有不合理的、有本質有現象。（1）用全面觀點分析，抓關鍵詞，力求找到合理的地方和不合理的地方。

答題時注意：（1）發現過程中下結論（2）運用課文原理 ： 合理的原理+扼要分析（說明為什么合理）。不合理的：原理+分析（說明為什么不合理，并指出合理的是什么）。例題:49頁，戚校長資料

注意這一類辨析題——復合型辨析題。這種題型一般是以復句的形式出現，題目包含兩層以上的含義，前一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜；前一個又是后一個觀點的一部分，后一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜。這類題旨在考查學生的思維的全面性、深刻性。解答此類題，必須認真審題，弄清題目到底有幾層意思，然后逐層辨析。不能簡單的全面肯定，而應該按照“肯定什么，否定什么，補充什么”的思路進行析，最后歸納出答案，即肯定題目中的合理因素，然后否定題目中的不合理因素，最后補充題目中的模糊之處。例題：常見辨析題上拆 四：實踐與探究題

一、是認真審題，（1）逆向審題：先搞清楚題目問什么？有幾問？然后帶著問題閱讀材料。（2）抓關鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義。（3）一大段材料的要分層并弄清每層意思。（4）材料包含很多信息，不能忽視，閱讀分析材料。材料一般都是選自當前的熱點問題和焦點問題，或領導人的講話，或具有典型意義的新聞報道。考生一定要認真閱讀，仔細分析，悟出其中所蘊含的道理。

二、是準確熟練地運用教材中的有關原理并與熱點、焦點問題進行整體把握作答（即要求準確使用政治術語）答題要緊扣教材和材料實際，是不能將書本知識和材料內容割裂開來，切忌答題內容（原理）與材料搞成“兩張皮”。答題時要做到言之有理，持之有據，邏輯清楚；同時要做到觀點鮮明，語言準確，言簡意賅。

四、是答案要層次化、要點化、語言要概括、準確和明了。

三、是答后要反復檢查，以免錯漏。

四、是開放性試題（一般為最后一題）要注意在言之有理的基礎上，要特別強調觀點正確。

五、是不斷積累答題技巧，提高答題能力。

例題：

材料一：教師節前夕，“全國教書育人楷模”評選結果正式揭曉，汪金權成為我省唯一當選教師。昨日，汪金權在北京受到中共中央總書記胡錦濤的接見。汪金權表示，受到總書記接見深受鼓舞，當選“全國教書育人楷模”是黨和人民給予自己的崇高榮譽，自己一定不辜負總書記的囑托，不辜負黨和人民的希望，做好教書育人的本職工作，讓更多學生成人成才。據悉，今年全國共有10位教師獲“全國教書育人楷模”榮譽稱號，另有22位教師獲提名獎。汪金權是蘄春四中語文教師。23年前從華中師大畢業后，他放棄在黃岡中學的工作機會，申請調到山區學校任教。他安貧樂道，默默奉獻，先后從微薄收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學生完成學業。教育部已下發通知，要求全國教育系統開展向“全國教書育人楷模”學習的活動。

材料二：2009年10月31日，錢學森同志在北京逝世，“我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的是創新。我今年90多歲了，想到中國長遠發展的事情，憂慮的就是這一點。”這是這位智慧老人留給世人的“最后遺言”。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”這就是著名的“錢學森之問”（1）胡錦濤接見汪金權說明我國實施什么戰略？（1分）汪金權安貧樂道，默默奉獻承擔什么責任？（1分）

答：科教興國，對社會的責任。

（2）全國教育系統開展向“全國教書育人楷模”學習的活動體現國家把教育擺在什么地位？（1分）為什么？答：優先發展的戰略地位。（1分）①當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業。②只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強國，化人口壓力為人才優勢，才能從根本上提高中華民族的整體素質，增強我國的綜合國力，才能在激烈的國際競爭中取得戰略主動地位（4分）

（3）錢學森的“最后遺言”和“錢學森之問”分別反映了什么問題？（4分）

答：缺乏創新精神，特別是科技創新。教育創新不夠，還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求,缺乏培養創新型人才機制。（只要答出“科技創新”和“教育創新”即可得4分）（4）你認為國家如何才能破解“錢學森之問”？（4分）

答：①實施科教興國戰略，加強科技創新和教育創新。②把教育擺在優先發展的戰略地位，全面深化科技、教育體制改革，積極推進科技、教育與經濟社會發展相結合。大力推進素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力

18、材料一：2009年11月17日，首屆世界低碳與生態經濟大會暨技術博覽會在南昌召開。各位來賓們共謀低碳生態經濟發展之策，共商節能減排綠色發展大計，共繪青山綠水藍天美好家園。為了實現青山綠水藍天美好家園，現實生活中的每個細小改變來減少二氧化碳的排放量。

材料二：2009年12月7—19日，聯合國氣候變化會議在丹麥首都哥本哈根召開。在此會議上，中國國務院總理溫家寶強調，中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是根據中國國情采取的自主行動，是對中國人民和全人類負責的，不附加任何條件，不與任何國家的減排目標掛鉤。

（1）材料一中的“節能減排”體現了我國要堅持什么樣的基本國策？提倡“低碳生活”的生活方式體現了什么發展理念？（2分）

答：節約資源和保護環境的基本國策;可持續發展

（2）提倡“低碳生活”的生活方式有什么現實意義？（4分）

答：①有利于把我國建設成為資源節約型、環境友好型社會②促進人與自然的協調③推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。④推動生態文明建設。（3）中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標是根據國情采取的自主行動，這里的“國情”指的是什么？（6分）（3）答：人口國情：我國是世界上人口最多的國家，這是我國社會主義初級階段的重要國情之一。

環境國情：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢已初步得到遏制，部分地區有所改善但目前我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。

資源國情：自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少、開發難度大。這是我國的又一重要國情。（4）在生活中，你將怎樣做“低碳一族”？（2分）

答：①不用電腦時就選擇關機而不是“待機”；②少吃肉食多吃素；③不用一次性餐具；④少買不必要的衣服等。（言之有理即可）

48頁

20.閱讀材料，完成活動設計。

在宇宙中遙看地球是一個藍色的水球，人們為此而感到驕傲，為生活在這個星球而自豪。但美中不足的是：目前，全球的土地荒漠化一直呈加速發展之勢。全世界三分之二的國家和地區、四分之一的陸地面積、近10億人口受其危害，已被公認為當今世界的頭號環境問題。我國已經成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一，全國荒漠化土地面積達262萬平方公里，占國土總面積的27.3%，并且正以每年2460平方公里的速度擴展。每年造成的經濟損失達540億元。因為荒漠化的進逼，全世界10億以上人口的生計面臨威脅，8億以上的人沒有起碼維持生命的糧食，1.35億人背井離鄉。

人們啊！地球不僅僅是我們生存的搖籃，還是人類文明的見證。你們怎么舍得后代在沙漠中飄搖不定，你們怎么舍得讓歷史文化在沙漠中埋藏呢？這畢竟是我們的家！誰來救救地球？！

請你結合上述材料，運用所學知識，設計一次主題班會活動。（1）活動名稱：（1分）

圍繞“保護環境”“愛護地球”“實施可持續發展”等方面設計主題班會名稱，均可給分。

（2）活動目的：（1分）

從“關注環境問題，增強環保意識，落實環保行動，實施可持續發展”等角度回答，言之成理，均可給分。

（3）活動步驟：（4分）

活動步驟要體現主體性、全員性、有序性、實效性。活動步驟的具體設計，可不拘一格，形式多樣，但要緊緊圍繞主題，做到渲染氣氛，激發熱情，鼓勵參與，講求實效。

（4）請你列舉此次活動所涉及的教材相關知識和觀點（至少三個，3分）

凡回答的內容符合活動主題與活動目的，如環境問題的含義、表現，我國的環境形勢，造成我國環境問題的因素，堅持保護環境的基本國策，以實際行動保護環境，在現代化建設中必須實施可持續發展戰略等，均可給分。