第一篇：傳記閱讀答題技巧2016高考

高考語文人物傳記類閱讀講義（2016版）

一、【有關傳記的基本知識】

1、【傳記的定義】

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

2、【傳記的分類】

從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。他傳是通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。

從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中的”是評傳寫作的基本要求。

3、【傳記的特點】

傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

4、【人物傳記類文本的閱讀方法】

理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵。

5、【幾個常考考點】

①傳主具有典型意義的事件和細節

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡;富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。（詳見解題技巧）②歸納人物經歷(事件)③把握傳主形象（詳見后面的解題技巧）

④分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法

（一）語言特色：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。一般的語言特色如下

幽默、調侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準確、簡潔、生動等等

（二）文體特點：真實性、文學性（寫作技巧）真實性體現在什么地方？

1、引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等

2、列數據 例如，列舉華羅庚回國三十年的成就

3、客觀敘述（材料真實）例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢？

（三）賞析表現手法

傳記的表現手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩歌、小說、散文相同。常見的有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。詳見后面的解題技巧此處略)⑤探究文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

二、【考綱解讀】

高考考綱對實用類文本閱讀要求：

閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究F（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和人文精神

（3）探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解

三、【考查方向】

傳記考查的切入角度：

1、寫什么？

（1）理解作者在文中的重要詞語和句子所要表達的含義。

（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷（傳記中的重要信息的篩選）；

（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。

2、怎么寫和為什么這樣寫？

把握傳記中作者的創作意圖、文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。

3、探究——探討文本疑點和難點、文本的深層意蘊、傳記反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

四、【解題原則】（一般現代文包括小說、散文、傳記通用解題原則）總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中。

基本原則：

（1）“還原”原則：現代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

（4）“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。

五、【解題技巧詳解】

1.篩選并整合概括文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態度與評價;把握傳主的自我認識和評價等。(歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡(事件))

2、理解文中重要句子的含義及作用

理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關、言外之意)。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句；②統攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

方法：

切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

3、歸納人物經歷(事件)基本方法(1)時間變化(2)地點變化

(3)職位(工作)變化

(4)注意關鍵句子提示(過渡句)(5)注意題目的附加條件(對歸納內容的限制)

4、篩選歸納傳主的主要性格特征(特質、與眾不同之處等)方法歸納：

(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。(2)注意作者對傳主的議論性描述。(3)注意文章引用的他人對傳主的評價。(4)關注文章的過渡句。

5、理清傳記陳述的基本事實：

傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變為線索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉變之中。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。

在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

6、把握傳主形象：

首先，從人物在事件中的表現來把握其形象（尤其是細節描寫

注意 細節描寫指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說、記敘文情節的基本構成單位）。

閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節，并對這些細節加以仔細思考。例如，這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。

其次，從傳主與時代，傳主與他人的關系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經緯。

總之，要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節，把傳主彰顯出來加以理解。

7、把握文章結構。

是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，曲折有致。

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容。

C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

（一）首段的作用：

（1）從內容上來看：統領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。（2）從結構上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應/呼應題目中的??（分值一般很高，尤其應該注意）；呼應結尾

（3）從效果上來看：①符合作用體效果的要求；②如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用；小說中還有設置懸念的作用；連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

（二）末段的作用：

（1）內容：①表層：寫了什么（可能會涉及結尾段的段意，或者結尾段中某一句話或景物的內涵）

②深層主旨：總結全文，點明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。（2）結構：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。

（3）效果：渲染??氣氛；奠定??感情基調；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實可信；手法的效果

（4）備用術語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。

（三）中間段的作用

（1）符合作用題統一的思路，但是在結構上主要就是承上啟下

（2）中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。

（3）中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

（四）標題作用

① 解題：表層含義，深層含義 ② 線索的作用（小說、散文適用）

③ 突出了敘述評議的對象（傳記、小說、散文）

④ 設置懸念，激發了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關系）⑤ 表現了傳主的什么精神或品質（與傳主的關系）

⑥ 點明了主旨，承載了作者的什么情感（與主題和情感的關系）⑦ 使文章內涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。⑧ 修辭上：雙關、反復，比喻，擬人

指點：這一部分主要考查標題 開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。B、對文中重要句子的理解及作用分析應該注意從以下方法中選擇任意一種進行分析：a、將句子分層進行概括；b、找出其中運用的修辭手法。

8、分析表現手法（寫作技巧）：

傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。A、選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

讀者陌生 ——詳寫——作用

符合主題/突出人物性格

讀者熟悉——

略寫——

不符合主題

B．人物描寫方法（小說和記敘類作品通用）——運用多種描寫手法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的

正面描寫（肖像描寫，神態描寫 心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫

特別留意：有些側面描寫有時叫側面烘托 看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的烘托作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。)、環境描寫（自然環境社會環境）場面描寫等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

注意

細節描寫 傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

C．引用

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

例如：

21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數學大師》)答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出;②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解;③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價值)。

答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)

D.人稱：作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

①第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

②第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

③第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

E.倒敘

作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝;與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體。F.以小見大

為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想 G.對比

使形象更加鮮明，更好地表達情感

例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運用了怎樣的表現手法？請結合原文分析其作用。《愛迪生傳》 H.欲揚先抑

先對描寫對象一個側面進行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚的方作用：使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍面，即“揚”。然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。I.欲抑先揚

傳記（他傳）閱讀分析、評價的思路（三入手）:

1、從傳主的思想、品格入手（抓住成長因素，把握人生軌跡）

2、從作者的褒貶愛憎入手（抓住議論抒情，把握褒貶愛憎）

3、從自己的獲益啟示入（感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我）（6）探究題：

探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合濤求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。

答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

具體步驟：

第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為?”或“我贊同??” ?接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1?2?3?”，把理由分點羅列。

最后，可加總結句，句式“所以或因此??”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

六、高考人物傳記類探究題的七種類型（提問方式、答題方法、答題示例）

近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力的考查。探究能力是新課標極力倡導的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級。《新課標高考語文大綱》中的探究是指：對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內容為：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標準答案，不限定答牌思路，考生可從多個角度思考發掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對近年高考題和模擬題進行匯總分析，總結出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。類型一:啟示式探究 【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什么樣的聯想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請就你感受最深的一點，聯系全文，結合實際，談談你的啟示。【答題方法】第一步：結合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結合題干要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據，分條論述。結合文本，采用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據題干要求，聯系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。

【答題示例】例1：文章第④段寫童年時高錕著迷于各種各樣的新奇事物，文章第⑩段寫晚年時高錕依然如年少時一樣童心未泯。這兩處表述帶給你什么樣的聯想和啟示？請結合文本和你的生活體驗加以分析。

答案：兩處表述都揭示了一點：保持對新鮮事物的好奇心和興趣，是一種良好的生活習慣。①高錕正是因為從小就對什么都充滿好奇，所以受興趣指引，在幼年就培養起了動手實驗的能力。②為了自己感興趣的專業，高錕遠赴英國，積極求學；因為對未知的強烈好奇心，高錕挑戰傳統思維，探索新科技。③好奇心和興趣在一個人的生活中作用巨大，它是積極生活的一種催化劑。當我們對周圍的世界充滿好奇心和探索興趣的時候，我們往往更有進步的動力，也往往更容易獲得成功。(無論是學習還是生活，失去好奇心和興趣就往往導致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態消極，精神萎靡。)類型二:觀點選擇式探究

【提問方式】1.有一種觀點認為××，也有一種觀點認為××，你認同哪一種觀點？為什么？請結合全文進行探究。2.有人認為這篇文章中傳主是一個××的人，也有人認為他是××的人，你認為呢？請結合全文進行探究。

【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。第二步：注意題干要求，從文中尋找依據，分條論述。第三步：如果題干爰求聯系實際，根據文本內容適當拓展。

【答題示例】例2：有人認為，王澍的建筑作品是對傳統的回歸；也有人認為，王澍賦予建筑現代的設計。對此，你有怎樣的認識？請結合全文，談談你的看法。答案：王澍的建筑更多的是對傳統的回歸。①王澍賦予建筑傳統中國畫的意境；②王澍在建筑中利用廢舊材料保持傳統的建筑風格，表達對歷史的記憶；③王澍的建筑作品重視人與自然關系的和諧，符合中國傳統文化中的天人合一關系。類型三:給定角度式探究

【提問方式】本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，從A”、B”、“C”三個角度中任選一種，結合全文，談談對你的啟示。

【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，并結合題干要求確定觀點。切不可面面俱到，三點全部涉及，各答一點，蜻蜓點水。第二步：結合文本，根據所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際。【答題示例】例3：黃遵憲認為，在當時的形勢下，外交談判應該堅持“誠懇”、“堅貞”、“含忍”三項原則，請選擇其中一項，并結合全文，談談你的看法。答案：談判要堅持自己的原則立場。①堅持自己的意見就說對方沒有明白我方的意思，爭取自己的權利就說愿與對方同心協力，要求自己的利益就說雙方都有好處；②不因為對方不高興就放棄自己的原則立場；③表述的方式可能有所不同，但堅持自己的觀點卻要毫不含糊。類型四:關系式探究

【提問方式】1.本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，談談你對“A”和“B”關系的認識。2.本文傳主××的原因有很多，請你就“A”與“B”、“c與D”、“D與F”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。【答題方法】第一步：選擇一種關系類型，結合對文本內容的把握和理解，用一個高度概括化的句子概括兩者關系。如例4從“閱讀與寫作”、“故鄉與文學”、“民族與個性”三者中選擇“閱讀與寫作”，觀點可表述為“閱讀經典對莫言的寫作有促進作用”。選擇“故鄉與文學”，觀點可表述為“故鄉為莫言的文學創作提供了豐富腳養分”。第二步：從文中相應段落尋找依據，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際以及聯系實際的角度。【答題示例】例4：莫言成為首位獲得諾貝爾文學獎的中國本土作家，原因有很多，請你就“閱讀與寫作”、“故鄉與文學”、“民族與個性”三方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。

答案：閱讀經典對莫言的寫作有促進作用。①優秀的文學作品，是模仿的對象，莫言最初寫作，都是模仿外國魔幻現實主義作家的作品。②優秀作家的作品，是學習的對象，莫言的語言，就是從傳統的經典《三國演義》和文言文以及翻譯小說中學來的。③優秀作家作品是后來者學習的榜樣，如莫言認為如魯迅、老舍創造了獨特的文體，他們的作品值得反復閱讀。他閱讀了福克納、馬爾克斯等人的作品，奠定了他個性化的創作風格。類型五：解釋句意式探究

【提問方式】1.你是怎樣理解文中“××××××××××”這句話的，請結合全文，談談你的看法。

【答題方法】第一步：結合傳主形象特點、句子所在段落、文本中心等內容綜合確定觀點。觀點必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對這句話的本義進行解釋。第三步：從原段落和相應段落尋找依據，分條論述。

【答題示例】例5：為什么說“流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的”，請結合全文，談談你的理解。答案：托爾斯泰日常生活中這種生命本真狀態的展示，是任何贊頌之詞都無法表達的。①文學巨人托爾斯泰，在生活中更多地展示出一個普通人的風貌。②他從未以偉人自居，不為名聲所累，還原回歸自我的本真狀態，有著作為普通人的脆弱；③他待人謙恭，把每一位客人當作朋友，給與每一位來訪者最熱切的接待，他讓人們感受到他最真誠的一面。類型六：問答式探究

【提問方式】傳主的某方面品質體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據文章內容，確定一個探究點，再明確觀點。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對事業的忠誠、對祖國的赤誠和對家人的至誠。再選擇一個角度進行探究。第二步再根據觀點從文中尋找依據，分條論述。

【答題示例】例6:謝希德的“誠”體現在很多方面,請結合全文，談談你的理解。答案：觀點一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設；②為國家建設需要調整研究方向，轉人科研新領域。

觀點二：對事業充滿熱誠。①作為科學家，銳意創新，勇闖難關，實事求是，一絲不茍；②作為大學校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權。

觀點三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現實所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。

類型七:題目式探究

【提問方式】1.文章標題為“A”,有人認為應改為“B”，你認為哪一個更好？請結合全文，談談你的理解。

【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為“我認為“×”題目更好。第二步：結合文本，尋找依據，分條論述。一般來說，可從以下角度進行思考：①題目本身能否使人產生聯想，有豐富的意蘊。對表現傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節有密切關系，是否是對表現傳主品質的主要情節的概括。③題目是否與能直接表現傳主精神品質密切相關。④題目本身是否有其他修辭或表現手法，對表現傳主精神品質有重要作用。⑤題目是否切合主題或寫作意圖，有深層次含義。⑥題目是否能表現作者對傳主的某種情感。

以上答案，如題目與各要素之間關系密切的話，可作為更換題目的理由；如關系不密切或無關的話，可作為不更換題目的理由。【答題示例】例7.傳文標題為“永不熄滅的燭光”，有人認為不妥,應改為“東方安徒生”，你認為哪個標題更好？請結合傳文談談你的理解。

答案：觀點一：我認為“永不熄滅的燭光”好。①比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式卻將永遠燃燒下去。②這個標題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒。③文章不僅僅談到了陳伯吹作為兒童文學家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式以及對晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生”為題，不能點明這方面的內容。

觀點二:我認為“東方安徒生”好。①用世界上影響力最大的童話大師類比陳伯吹，鮮明地點出了他在兒童文學領域的崇高地位和卓越成就，表達出了對他的無限景仰之情，用“永不熄滅的燭光”則不能表達。②陳伯吹一生的創作，緊緊圍繞兒童文學，為孩子們創造了一個又一個奇幻而健康的世界，這與安徒生所創設的童話世界相似。③安徒生也曾為窮困折磨,這種逆境中奮發的精神，和陳伯吹也是相似的，這個題目也可以借此隱隱地寫出陳伯吹的生命經歷。

第二篇：傳記閱讀答題技巧

歷年傳記文閱讀

【閱讀要求】

根據傳記的文體特點和新課程高考的考查方法，在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要特別注意以下幾點：

1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷。

2.分析傳主的性格、情感與基本事實之間的關系。

3.理解作者的評論、思想與基本事實之間的關系。

4.通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖。

5.探討文本反映的人生價值和時代精神。

【閱讀方法】

從傳記閱讀的命題上來說，除了關注閱讀材料所考查的重點語句，文章主旨，藝術手法等內容外，我們還需要注意掌握關于傳記的文體知識，特別關注如何評價傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內容。

1.閱讀傳記作品，必須聯系傳主生活的時代背景和社會環境

一個人的成長必定會受到所處的時代及其成長環境(家庭背景,學校教育,他人)等因素的影響，了解這些事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。

2.閱讀傳記作品，必須認識到傳主的成長經歷并感悟傳主的心路歷程

只有深刻地認識傳主的成長經歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環境，才能在評價傳主的思想、感情、成就等方面的同時，從中汲取精神養料，獲得有益的啟示。

3.閱讀傳記作品，必須懂得傳記作品與其他文學作品的區別

傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀真實的。但傳記允許作者對個別細節、某些場景進行合情合理的想象。了解了傳記的這些特點，就可以在閱讀的過程中欣賞其藝術魅力，多角度地培養自己的鑒賞能力。

4.閱讀傳記作品，還要關注傳主具有典型意義的事件和細節

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡；富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格。

【考點梳理】

一、理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷

考察篩選并整合信息的能力，通常為第2小題，分值6分，應概括為3條。

【經典題型】 1.請結合文中×××的經歷，簡要說明他是怎樣的形象。

2.作者在文中回憶了×××生前哪些事情？請簡要概括。3.作者這樣說的理由是什么？ 4.結合全文，概括×××的主要原因。5.作者是從哪些方面寫×××的?請分條概括。

6.從文中看，那幾件事對×××的學術生涯產生了重要影響？

二、分析傳主的性格、情感，精神品質，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系

篩選整合事跡然后分析概括性格/情感/精神品質，通常為第2或第3小題，分值6分，應概括為3條。【經典題型】

1.結合作品，請簡要分析“某某”這一人物形象。2.作品中的“某某”具有什么樣的性格？請簡要分析。

3.作者為什么說×××是×××的“真正典范“？（從基本事實分析性格）5.這篇文章表現了“某某”哪些優秀的思想品質？

6.從文中看，“某某”的主要事跡（功績）是什么？請簡要論述。7.你從×××身上學到哪些精神品格？

8.×××作為時代的風云人物，受到許多人的尊敬和愛戴。結合本文，談談對×××精神和品格的認識。9.讀完這篇文章，從×××身上你能學到哪些東西？（從情感把握基本事實）10.結合對文章的理解，談談作者在文中表達了對×××怎樣的感情。

三、理解作者的評論、思想，分析作者對專注的評價認識與基本事實之間的關系

通過歸納人物事跡分析人物特點，進而肯定作者的評價認識，通常為第2或第3題 【經典題型】

1.人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁叫評傳。它熔歷史性、學術性和思想性于一爐，它處于人物傳記和文學評論之間，兼具兩者特點。結合本文談談這篇評傳是怎樣兼具二者特點的。（從基本事實中分析作者的思想和觀點。）

2.文中稱×××為“××的××”，“××”應該包含哪些含義？根據文意歸納你對“××”的理解。（從作者評論把握基本事實）

3.在評價×××時，人們最常用的詞語是“××”。結合本文，詮釋一下詞語“××”的內涵。（理解作者評論和思想）

4.為什么說×××是“??”？（理解作者評論和思想，分析作者的評論和思想與基本事實之間的關系）

例：為什么說何澤慧堪稱“為人處世做學問的楷模”，請簡要分析。《何澤慧》

四、通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖。

【經典題型】

1.以××××對×××的影響為例，簡要闡述人生經歷與作家創作之間的關系。（分析作品的選材的目的）

詳略得當，詳寫讀者陌生的，符合主題的，能突出人物性格的事件；略寫 讀者熟悉的不符合作品主題的。2.傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。此文用大段文字講述×××的經歷與事跡，為什么？（分析作品細節描寫的目的）典型意義的事件——突出主題/突出人物性格

細節描寫—— 折射傳主的思想情感，客觀真實的表現人物特點/各方面多角度展現傳主的情感個性特征，使得人物形象豐滿鮮活/增強文章可讀性，體現傳記史實性，真實性的特點/突出文章主旨

3.文章第一段為何從傳主的晚年/逝世開始寫起，請結合全文分析這樣安排的的作用。倒敘/懸念，引起閱讀興趣/和后文形成對比

4.從全文看，某一段在結構和內容上有什么作用?請簡要分析。有人認為某一段可以刪除，你認為呢？ 內容;概括段意。作用;突出人物事跡，成就/從不同側面表現人物個性特點/突出作品主題。結構 開頭段：點題，照應標題/引起下文（為下文埋下伏筆或鋪墊，照應下文）中間段:過渡/照應（照應標題，與上下文相照應）

結尾段;總結全文/卒章顯志/呼應標題，開頭，上文總結傳主的一生 5.為什么要詳細交代某一時間？

詳細了解傳主的信息/更真實/表達作者的感情 6.為何要大量引用傳主的或他人的言論? 傳主的——語言描寫，表現人物性格特征。

一般的第三者——更好的突出側面襯托人物特點，揭示人物精神面貌/對人物做出客觀公正的評價，增加真實性/表達作者的感情

有一定影響力的第三者——強調或者突出襯托傳主的地位影響成就

7.聯系文本，說明作者怎樣塑造專注的形象?本文傳主是×××為什么用大量篇幅寫×××？（襯托，對比或類比）

正面描寫（語言，神態，心理，行動，細節，肖像），使人物性格鮮明，形象豐滿 側面描寫環境（自然，社會），烘托；他人言論評價 典型事例

五、探討文本反映的人生價值和時代精神。能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（此點經常設置為探究題）

【經典題型】

1.作為一部以××××形式創作的作品，《×××》哪些內容反映了×××的現實生活？（探討文本反映的人生價值和時代精神）

2.人物傳記講求在真實的事件中彰顯人物性格魅力，此文中有兩個段落寫×××的“××”，你覺得這是作者行文的匠心所在還是作者的敗筆，為什么？（能對作者所用觀點提出自己的看法）

3.聯合國要授予××ד××××”榮譽稱號，請你為××××擬定一則頒獎詞。（考察學生能否對作者所持的觀點提出自己的看法）

4.請你就“×××”和“×××”二事，談談×××這樣處理的得失。（通過談對事情的處理得失主來探討文本的人生價值和時代精神以及對作者的藝術處理提出自己的看法）

六、探究題答題方法

做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規范？總的來說，一般要求做到“有觀點+有分析”。所謂觀點，就是看法、意見、態度、立場、認識。答案要求觀點要明確，態度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”。所謂分析，就是探究，是運用依據闡述觀點的過程。分析可以有以下3種方式：

（1）觀點+結合文本分析

問題標志：“聯系文本，談談你的看法”“你同意作者的觀點嗎？說說你的理由”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”。這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關字詞句，整合成話，扣緊觀點；另一方面舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

例如：一個人事業的成功，有人認為天賦是關鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談談你的看法。

（2）一方面的觀點（或有利）+原因分析+另一方面的觀點（或有弊）+原因分析。

問題標志：“對于某個觀點，你如何評價”“談談你對某個觀點的看法”。這種分析過程注意要一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盤否定或全盤肯定。

例如：黃霑對周杰倫、TWINS等歌壇新人的預言似乎都與事實相悖，他認為“中國歌壇正處于一個黑暗時期”，對此，你如何評價？（6分）

（3）觀點+結合文本分析+結合現實分析

問題標志：“結合文本和現實談談你的看法”或“結合文本和現實談談你對某個觀點的認識”或“你是xx，你是怎樣做的”

例如：金蛋《談文化問題──<羊城晚報>記者采訪許嘉璐》第3題：許嘉璐教授說，國學的恢復恐怕要50年。對這種說法你是怎樣看的？請結合文本和現實談談你的看法。

（4）觀點+現實事例/生活實際

“聯系生活實際，談談你的看法”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”事例一般有兩種要求形式：生活實際事例和一般事例。注意：這種分析過程要注意事例的敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

例：試就本文所說的“通才”問題，舉例談談你個人的看法。要求：聯系本文之外的典型例子。

五、探究題答題要求

1.貼近文本，在整體感知上回答

不管題干有沒有提示語，答題時都要結合文本或文本的具體事例或文章所體現出的時代意義作合理分析，因為“探究”的內容是文本中固有的內容，如“思想觀點”“情感態度”“表達技巧”等，“探究”的依據是“文本”中作者的觀點態度。

2.要做到觀點明確，具有探究意味

在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。觀點還必須具有探究意味，體現學生對問題的思辨，這樣才能讓觀點站得高，才能體現出考生個性閱讀所得的意義。

3.要求語言流暢 【備考策略】

一、掌握傳記文學的特點

二、熟悉傳記文學的寫法

從創作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學傳記。文學傳記一般采用順敘的方式來寫作，即按照時間順序來記敘人物生平，以平實明快的敘述為主，穿插生動的描寫和精辟的評說，增加一點抒情和議論的色彩。

三、理解“評”與“傳”的關系

傳記中的“評”往往是解題的要害所在。評傳是“評”與“傳”的結合，一方面敘述傳主的生平事跡；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用。

四、熟悉解題策略

在整體閱讀理解的基礎上，我們還應培養自己全面審題與確認閱讀篩選區間的能力。

第三篇：高考語文傳記閱讀答題技巧與知識點

高考語文傳記閱讀答題技巧與知識點（人物）

人物傳記類文本閱讀作為高考選考實用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。因為人物傳記對當前青少年的影響程度遠遠超過了傳統小說和詩歌，因而高中語文教材在必修中單列1個人物傳記單元，并單獨編輯了選修《傳記選讀》，所選內容涉及古今中外的政治、科學、文學、藝術等名人，包括項羽、蘇武、文天祥、徐霞客、譚嗣同、孫中山、華羅庚、鄧小平、袁隆平、梁思成、富蘭克林、愛因斯坦、羅曼羅蘭、貝多芬、蓋茨等世界級名人的生平事跡或人生觀、價值觀的文篇。

高考之所以特別青睞人物傳記類文本，還有一個原因是人物傳記，往往可以讓我學習人類的先進文化、科學思想和美好情操;傳記人物的人生經歷、所作所為、所思所感可以對我們的思想觀念、生活學習、為人處世起到表率和榜樣作用，而且可以理解許多素材，有利于我們的寫作、表達和交流。

1、定義和類型：

傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。

根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳(通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。)，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。

根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。

從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。(高考重點)

2、傳記的特點： 傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

人物傳記類文本的閱讀方法

理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵

考點考查方向：

人物傳記在考試中的常見題型及經常設考的角度。①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查;②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查;③對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查;④對作者作傳的觀點態度的把握;⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

一詳解傳記的幾個常考考點。

①閱讀傳記作品要關注傳主具有典型意義的事件和細節

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡;富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。

②、如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。人稱：①第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

③第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

④了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。

傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝(2分);與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體(1分)。

三、傳記解題提示 ： 其主要考查目標有： 1.篩選并整合文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態度與評價;把握傳主的自我認識和評價等。(歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡(事件))掌握歸納人物經歷(事件)的基本方法

1、時間變化

2、地點變化

3、職位(工作)變化

4、注意關鍵句子提示(過渡句)

5、注意題目的附加條件(對歸納內容的限制)篩選歸納傳主的主要性格特征(特質、與眾不同之處等)方法歸納：

1、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。

2、注意作者對傳主的議論性描述。

3、注意文章引用的他人對傳主的評價。

4、關注文章的過渡句。

(2)理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句;②統攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

方法：

1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

3、瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。

【傳記中引用的作用】：

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

如：

21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數學大師》)答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出;②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解;③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價值)。

答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)(4)領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色;烘托鋪墊，前后呼應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

3分析運用表現手法：分析表現手法： A、選材的處理：——詳略得當 傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

B.人物描寫方法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫(肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫)，側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物;不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節，有何作用?請分別說明。(《不朽的貝多芬》)答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現貝多芬的偉大。如：赴美傳授經驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座等內容作者略過不談，反而將筆墨重點落在接機時圓環種子公司總經理威爾其認錯人這個細節上，這樣的處理用意何在?請結合全文簡要分析。(《袁隆平》)答：①寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座是為了表現一個學識豐富的袁隆平，但這一點已經為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。②作者記錄了袁隆平三件“小”事情，是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面——淳樸。③一個擁有先進科學技術、站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實地的科研作風和敬業精神。④威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸，不像一個名滿天下的科學家，此細節描寫符合作者的寫作意圖需要。

4.漫談認識探究問題：結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識、需要。

可見訓練考生在篩選信息的基礎上進行簡要概括的能力是復習的一個重點。探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，并對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。人物傳記類文本往往因為其反應了傳主獨特的人生觀、價值觀和對一個時代的影響，因而對讀者和現代社會有著非同一般的教育意義和借鑒作用。因此，在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯系現實生活探討其現實意義。

探究題：

探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。

答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

具體步驟：

第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為??”或“我贊同??” 接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1?? 2?? 3??”，把理由分點羅列。最后，可加總結句，句式“所以或因此??”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

5寫作意圖

如：

21、作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?(6分)(《黃侃先生二三事》)(《核按鈕》P263)09廣東卷

答：①給我們介紹一個很有個性的學者。②用黃侃的性格和言行，來表現那個時代學者的自由風貌③說明那處時代的新舊學者，在內在精神方面也有不少相通之處。

答題切入口：

1、突出傳主怎樣的精神品質?

2、人物的價值、意義及對時代的影響。

四、類型：選擇題和簡答題(1)要求結合全文，概括要點。

示例：鄧肯被譽為“時代最偉大的藝術家”。請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。(4分)示例：葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點?他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的?請結合原文概括回答。(4分)解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。”從題目的要求“根據文本”，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應找齊，能得的分數盡量的滿分。

(2)要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。

示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法?其表達作用如何?(4分)示例：第4自然段“既離民眾??但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法?有何表達效果?(4分)解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，應從結構形式(表現手法或表達方式)和內容這兩個方面解答。

(3)要求表明自己的觀點，按照題目要求，結合文本/現實/自身體會，去論證這一觀點。

【探究題最主要的設題點是】：

①、從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖;③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。探究題答題格式及層次(總-分-總)①、開頭表明自己的觀點可用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么什么”，“我覺得如何如何”等句式來表述);②、分點陳述理由;③、結合文本或文本的具體事例作合理分析;整體把握，內引外聯。(內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇;外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。)④、總結自己的觀點;⑤、語言通順流暢，表述規范，書寫工整。、解答探究題應遵循的原則：

(1)探究所持的觀點應該是健康的、合理的;(2)探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本;(3)探究不能任意發揮，無限開放;(4)答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。

3、為什么要簡要疏理行文思路?如何快速疏理?(1)A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們在解題時明確答題區間。(2)結合傳記的文體知識，根據段落順序，明確文段記了人物(傳主)哪些事，引了人物(傳主)哪些言即可。

二、答題誤區

1、歸納失分原因：

A、不會審題，表現為所答非所問，不會分點作答;B、不明確對應的答題區間，遺漏較多得分點;C、篩選信息后簡要概括能力弱;D、表述混亂，答題不規范。

2、針對以上失分情況，我們有哪些對策： A、認真審題，審出答題思路和答題區間;B、就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答;C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括;D、平時要養成“問什么答什么” 的規范答題的習慣。高考語文傳記閱讀專題復習源自 邱宇強

一、【考綱解讀】 《考試大綱》要求： 實用類文本閱讀：

閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1.分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息

(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法 2.鑒賞評價D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向(2)評價文本產生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3.探究F(1)從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊(2)探討文本反映的人生價值和人文精神(3)探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解

二、【考查方向】

①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查;②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查;③對傳記中作者所表現出的創作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查;④對作者作傳的觀點態度的把握;⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神 的探究。

三、【閱讀方法】

①要了解傳記的閱讀特點和傳記的有關知識，注意文章一些微小信息的提示;②要抓住傳記主人公所表現出來的人物個性，把握文章對人物描寫敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質;③最好把自己置入書中人物中，閱讀傳主就像和他們交朋友一樣，這樣就會有切膚之感，閱讀起來也順暢些;④對一些時間性比較強的人物傳記可以采取列表格的形式來達到條理明晰的效果。

三、【傳記有關知識】(一)傳記的定義和分類

◎傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。

(1)從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。后者是他人撰寫的，如：《華羅庚》、《“布衣總統”孫中山》、《我的父親鄧小平》等。

(2)從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔道義》。

(3)從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。歷史性傳記：以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。(4)從創作方法分

傳記文學：多用形象化手法，描述人物的生活經歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據，但又不排斥某些聯想性的文學描寫。

(二)傳記的文體特點

傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

(三)傳記的閱讀要求

根據傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是： 1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷;2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系;3.理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系;4.通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖;5.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。(探究)因此，學生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。訓練時，建議按照以上五點要求分點訓練。

四、【人物傳記的整體閱讀】

從傳記閱讀的命題上來說，除了關注傳統閱讀材料所考查的重點語句的理解，文章主旨的把握，藝術手法的考查等內容外，我們還需要注意掌握關于傳記的文體知識，特別關注如何評價傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內容。這就要求閱讀者要善于從傳記中了解傳主的生活經歷，體悟傳主的情感世界，追尋傳主思想演變的線索，剖析傳主成敗的緣由，感受其人生經歷的滄桑。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。

1、閱讀傳記作品必須聯系傳主生活的時代背景和社會環境

一個人的成長不可能完全取決于內因，他的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。

2、閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經歷并感悟傳主的心路歷程 只有深刻地認識傳主的成長經歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業和愛情等諸多因素對其人生發展的重要意義，才能讓讀者在評價傳主的思想、感情、品格、氣質、成就等方面的同時，也能從中汲取精神養料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經驗，形成主動規劃人生的意識和能力。

3、閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學作品的區別 傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的，不允許有任何夸張與虛構。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經成為過去的歷史是不可能全面復現的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節、某些場景進行符合時代環境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現人物特性。了解了傳記作品的這些特點，同學們就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合所產生的魅力，賞析傳記中的想象藝術，多角度地培養自己的鑒賞能力。

4、閱讀傳記作品還要關注傳主具有典型意義的事件和細節

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文童的重點，理清其人生發展的脈絡;富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。

另外，評傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學評論之間。一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路;另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用。同時因為它的篇幅較簡短，更適合于高考命題時選用，因此考生對這一類型應給予更多的關注。

五、【傳記閱讀方法解說】

(一)如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質

通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現來把握其形象。如果是評傳，要區分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的關系。同時又要注意細節描寫。細節特別是典型細節往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節，并對這些細節加以仔細思考。例如，這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去把握傳主形象。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。

這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。

(二)如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

(三)如何對傳記進行鑒賞與評價和探究

學會鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現出來。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當，即作者選取的材料是否能充分表現傳主的特點，從這些材料里面是否能得出令人認同的推理、判斷或結論。

對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場。讀者要學會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質文明和精神文明發展所產生的正面作用或負面影響，評價其功過得失。這類題目通常是論述題。答題應像寫作一篇小的議論文，首先要在理解文本的基礎上大膽而明確地提出自己的見解，然后要結合文中的事例、細節加以分析論證，最后再次表明觀點。

◎考綱解讀: “評價文本的主要觀點和基本傾向 D” 傳記文本的觀點和傾向：作者的觀點 傳主的觀點 文中其他人的觀點

◎思路點撥：傳記(他傳)閱讀分析、評價的思路: ①從傳主的思想、品格入手 抓住成長因素 把握人生軌跡 ②從作者的褒貶愛憎入手 抓住議論抒情 把握褒貶愛憎 ③從自己的獲益啟示入

感受傳主人生得失 獲得啟示完善自我 ◎解題提示：①緊扣文本尋找關鍵詞，②評價文本觀點要有理、有據、有序

1)了解傳記的有關知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。(2)要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復地誦讀、深入體會，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。對一些時間性比較強的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達到條理明晰的效果。

(3)把握傳記兼具真實性和文學性的藝術特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法;體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達方式。(4)特別是探究性試題，要在整體感知文章的基礎上大膽質疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點?如何評價某個人物?對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么?不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價? 「文體特點」 傳記閱讀方法解說：

(一)如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質

通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現來把握其形象。如果是評傳，要區分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的關系。同時又要注意細節描寫。

注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去把握傳主形象。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。

這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。

(二)如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

第四篇：2014年高考答題技巧

2014年高考答題技巧：閱卷老師分享得分獨家秘笈

2014高考迫在眉睫，為幫助廣大莘莘學子備戰高考，閱卷老師提醒考生掌握應試技巧可以迅速提分。

距離高考僅剩下一周時間，備考復習固然重要，但提分效果已經不是很明顯，但如果掌握應考技巧，考生有可能在原有基礎上有較大提高。昨天，記者采訪了多名有過高考閱卷經驗的高三老師，高考提分他們有著獨家秘笈。

填空題要“小題大做”

青島58中高三數學集備組長王群不僅帶過多年的畢業班，同樣有著豐富的高考閱卷經驗，王群總結了一個順口溜，“選擇題不能空，填空題要?小題大做?，解答題要留空間。”

王群說，選擇題也不是所有的題目都簡單，考生肯定會遇到不會做的題目，碰到不會的題目首先不能鉆牛角尖，浪費太多的時間，但更不能空著，可以用特殊值法、作圖法、排除法等方法解答。而填空題沒有過程分，考生一定要力爭結果的準確，因此王群認為填空題要“小題大做”。王群說，高考卷上每個題型的命題都是由易變難，因此選擇題最后一題、填空題最后一題都可能是整張卷子最難的題目之一，考生在解答時要注意策略，“選擇加填空題最好在40分鐘內搞定，否則會影響大題的解答。”

解答題要“留有余地”

“大題的解答一定要規范，要踩著得分點，注意步驟分。”王群說，高考數學卷中的大題每個步驟都有分，有時候只有結果沒有關鍵步驟得不了滿分。另外，現在高考閱卷是網上閱卷，每道題給考生的答題空間有限，考生在答題時一定要“留有余地”，“不要一下子把答題區域全部寫滿，否則將來要修改都沒有空間。”王群說，有一年他閱卷時負責一道導數題目，要求考生分5種情況進行討論，本來這道題目需要的空間都大，不少考生一下子全寫滿了，等發現出錯時，已經找不到地方修改了，“我記得特別清楚一名考生在一個角落里，密密麻麻地寫了一堆，但根本看不清楚。”王群說，有可能考生修改后的答案是正確的，但因為看不清，只能給出了零分。

書寫印象分很重要

高三語文老師林瑤去年參加了高考閱卷，她感觸最深的是考生的書寫特別重要，“不管是語文作文，還是現代文閱讀，書寫都會影響考生的得分。”林瑤說，去年她批閱的是現代文閱讀題，在閱卷中她發現，很多考生的回答模棱兩可，這種情況下給分還是不給分權限就在閱卷老師手里，“如果考生的書寫特別正規，有些模棱兩可老師也能原諒，畢竟反映出這名考生的學習態度非常端正。”林瑤說，每名閱卷老師的工作量是1000份至1500份試卷，每天上午和下午都只有10分鐘的休息時間，在巨大的工作量面前，老師們會盡量集中精力閱卷，但免不了會

有些煩，而考生潦草的書寫就是最大的導火索，“看到書寫好的試卷就有想多給幾分的念頭。”

林瑤說，考生答題時一定要有條理，如果所有得分點全部混在一起，閱卷老師很難有耐心把得分點一點點挑出來，“一定要保證給老師的第一印象是好的。”

高考作文得滿分不難

高考語文作文滿分60分，有人說得作文就得語文學科，同理得語文學科也能得高考。林瑤說在作文評分中正規書寫更加重要，“在高考閱卷時，最初幾天閱卷老師批閱每篇作文的時間不能低于1分鐘，到后期批熟了就沒有時間限制了，很多老師三四十秒鐘就能看一份卷子。”林瑤說，在這么短時間里，正規書寫帶來的印象分會比較可觀，另外段落之間的銜接也很重要。

林瑤提醒考生一定要重視高考作文，因為在去年高考語文閱卷現場她就發現，省招考院對好作文越來越重視，并且希望閱卷老師能給出高分，“往年50分以上就算是一級作文，去年專家組要求老師一級作文可以給出53分以上。”林瑤說對好作文的鼓勵應該是一種趨勢，同時省里也希望通過作文能拉開差距，“在閱卷培訓時專家表示好作文一定要打高分，差作文則一定要給低分。”

據介紹，去年全省差不多有1%的考生作文得到了滿分，在通常情況下，一名考生的作文由兩名老師同時打分然后取平均值，但專家組鼓勵老師大膽給考生打滿分，“閱卷老師遇到特別出彩的作文會提交給專家組，由專家組討論后給出滿分。”林瑤說，以往考生作文要想得滿分，不僅要有真情實感，還要有文采、同時要具備寫作技巧，但從去年開始只要考生作文有一方面特別好就可以得到滿分，特別是有真情實感的作文即使技巧性不太好，也可以得到滿分，因此考生在寫作文時一定要寫出真情實感。

第五篇：高考語文答題技巧

高考語文答題技巧

考前進餐講究高蛋白，比如牛奶豆制品等，不飲水過多。動身去考場時，先檢查物品齊否，準考證身份證、各種筆、橡皮、手紙等。

一、進入考場，首先要做的是讓自己冷靜下來。

具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達”，“不要著急，按時交卷就行了”從心理上自助放松。可以輕揉肋下肌，從機理上自助放松。

二、開考鈴聲響前有5分鐘時間讓你瀏覽試卷

此時不可用筆答題，否則違反考紀。你可以一邊深呼吸，一邊看試卷，但切記不可看作文題，以免影響答題情緒。

三、開考鈴聲響后允許答題。

保持適度緊張。過渡緊張時，除上述放松方法外，可以小飲一口水（不是飲料），慢慢吞下，感受其下吞過程。過渡放松時，就去做名句默寫題，可以濕度增加緊張感。（但不可糾纏于此）答題過程中要注意避免以下幾種心態：

1、偏急心態，為了搶時間，沒有審清題目條件，慌忙答題，解決方法是心中默念：“匆忙做題，做了也白做”。

2、固執心態，久攻不下的試題，又不愿意放棄，徒然浪費時間，解決方法是心中默念：“我攻不下，別人也攻不下，暫時先擱著，做了其它題目后或許會有靈感”。

四、時間安排策略：

分配時間要服從于考試成功的目的，先易后難，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。在具體操作上，要求考生做到“量菜吃飯”，按“分數時間比”實用原則，分值大的題目多花些時間，分值小的題目少花一些時間；一看就會做的題目先花時間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊完成；難度最大的或從來沒有見到過的題目，放在最后攻關。

時間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷35分鐘左右，最多不要超過50分鐘。15—24題35分鐘左右。作文盡可能70-90分鐘，原則上不得少于一個小時，只有這樣，才能保證構思佳，書寫從容，從而博取高分或滿分。

五、具體答題策略：

第Ⅰ卷（選擇題）

（一）基礎知識

1、字音辨析題答題技巧：

（1）常見多音字標“次讀音”正確的可能性大，標“常讀音”正確的可能性小。

（2）形聲字標“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標“同聲旁讀音”的正確可能性小。常見字標音正確的可能性小。

（3）生僻字一般不會標錯音。

（4）直選排除相結合。

2、詞語運用題答題技巧：

（1）重視語感判斷；如果確實沒有感覺去選擇，就用下面的理論分析。

（2）語素分析，分析出不同的語素進行組詞再作區別。

（3）語境分析，在原句中劃出關鍵詞作為區別的參考。

（4）善用排除，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。

3、成語辨析題答題技巧：

（1）根據成語意思判斷。

（2）注意成語潛在的感情色彩。如：額手相慶。

（3）注意成語適用范圍，搭配的對象。如：萍水相逢。

（4）四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

（5）越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱；特別陌生的成語往往是對的；另外要特別注意兩用成語的意義和用法，如：濫竽充數，燈紅酒綠。

4、病句辨析題

病句類型：①語序不當（邏輯順序）、②搭配不當（定中結構，狀中結構，主謂賓）、③成分殘缺或贅余（主謂賓，介詞，助詞）、④結構混亂（句式雜糅）、⑤表意不明（歧義句）、⑥不合邏輯（有悖常識常理）。

做題思路通常是：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語是否搭配→→推敲詞語有否重復→→關聯詞位置是否正確→→并列短語或句子語序是否合理→→個別短語有否歧義→→句子是否符合邏輯。特別注意以下幾種情況：

（1）關注表意。是否單一。

（2）關注句子成分。動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺，與主語或謂語是否搭檔，與狀語是否搭檔。是否缺介詞。是否句式雜糅。

（3）關注句首介詞。是否造成無主語。

（4）關注單雙起承。前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協調。

（5）關注關聯詞語。

（6）關注數字與否定。增倍數減分數，反問本身是否定。

（7）關注多個詞語的順序

5語言準確、連貫、得體、生動、鮮明題

語言連貫題做題思路是：考查陳述對象是否一致 → 話題是否一致 → 前后句式是否一致→ 情境是否吻合→ 音節是否和諧等。特別關注：代詞，關聯詞語。

得體：謙敬用語，雅俗有度。

鮮明生動：力求生動有文采，描寫，修辭格，古詩文引用。

（二）文言文閱讀

1、標題出處知中心（人物），句號或段落明了事件或情思，注釋解關鍵。

2、參照最后一道題目，幫助了解文章內容。

3、參照最后一道題目，幫助了解文章內容。：

（1）文言實詞題答題技巧：

分析字形，辨明字義。古今詞，活用詞，多義詞，從字音字形相同相近推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。還要注意放入大語境再次檢驗。從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾爾。

（2）文言虛詞題答題技巧：

先翻譯每組中高中學過的那個句子中的虛詞意思，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。句子成分分析最準確！

（3）信息組合題答題技巧：

先在題干中標出選擇的全部要求①②③

再找不能表現題干中要求的人物性格的選項，用排除法選擇。特別注意老張的帽子老李戴這種錯誤。

（4）歸納概括題答題技巧：

找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。判斷時要明確敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要陷阱類型有：①人物事件上張冠李戴《周訪傳》厲武將軍②事件觀點上無中生有《韓延壽傳》善于斷案③事件上時空顛倒《韓擒虎傳》樹旗時間④人物評價上失當《晏子春秋》中對晏子的評價⑤句間關系上強加因果《周訪傳》重用之因⑥詞語理解上混淆古《韓延壽傳》“今得無虧大化乎？”客觀題做完了，先看一下時間，再深呼吸，進入第二卷主觀題的作答階段。同時不斷提醒自己一定要打草稿，千萬不要筆在答案卷上圈點作標記，成熟的答案再謄入答案卷，盡量做到答上后不用更改。

第Ⅱ卷

（四）文言翻譯、詩詞鑒賞、名句文學常識填空

1、文言翻譯斷句題答題技巧：

（1）先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。

（2）再結合譯句重讀上下文句子。此時要特別注意類活詞、通假字、偏義復詞、多義詞、古今詞，倒裝句、被動句、省略句、判斷句、固定句。進行必要的更動，潤色修飾。

（3）放入大語境進行檢驗。

2、詩歌鑒賞題

（1）先讀詩歌題目，結合注釋或作者所處的朝代和作品風格圈出題眼，把握本詩重點。

（2）描述什么（內容，情思），怎樣描述（形式，技巧），效果如何（記敘效果，描寫效果，抒情效果，議論效果）。千萬莫忘詩詞主情這一文體特點，答案落腳點往往在此！

（3）古詩鑒賞表述：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

語言特點：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、淡雅、通俗、自然、清新、優美、質樸、冷峻、古奧、生動形象、色彩鮮明、情趣盎然、節奏鮮明、等。

修辭手法：比喻、比擬、夸張、排比、反復、設問、反問、對比、互文、雙關、借代用典、頂針、回環、對偶、鋪陳（賦）、起興（興）、警策、析詞、跳脫等。

表現手法：（象征）托物言志、襯托（正襯反襯）、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、動作描寫、細節描寫、神情描寫、側面描寫等。

詩歌意象：作品中具體的人、物、景等。

思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

作用：深化意境深化主旨意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

3、名句名篇文學常識填空題

答題技巧：（1）“一字不差”。（2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。（3）若是任選填空的話，一定要選擇最有把握的來填。

（五）現代文閱讀（內容與形式）

解題時要注意以下幾點：

（1）回答問題，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言；（2）綜合分析，不能只答抽象的要點，要有適當而具體的分析；（3）對應題旨與分數，分多個要點闡述。一般情況，4分題答案至少應有兩點，6分題答案至少應有三點。這一點很重要，一定要學會踩點得分。（4）一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。如果棄文中的重要詞句不用、完全用自己的話去回答，絕對是不可取的，那樣的回答距標準答案都有一定的距離，有時甚至相距甚遠。（5）千萬不要一字不差地摘錄原文，應該摘錄運用關鍵詞而非整句。（6）要善于借鑒多項選擇題中的關鍵詞或句子回答主觀題。（7）字跡工整，寫滿為止。

（六）文字表達（列好提綱，從容書寫）

（1）語段壓縮題：解題思路：首先抓住三詞、三句找出文章的中心所在；（一般是有解釋的或重復較多的）再對應題干要求進行整理使之有條理。

（2）語句擴展題：答題技巧：抓住主題詞，突出重點，有景有情，生動形象。

（3）句式仿寫題：答題技巧：修辭一致，內容一致，句子結構一致。

（4）句式變換題：答題技巧：變短要先提煉出主干句，將之作為第一句，再將其它修飾語按順序變為分句；變長要確定某句為主干句，再將其它短句按順序變為修飾語。

（5）對聯：答題技巧：短語結構相同，字數相同，內容一致，末字仄起平收。

（6）公益廣告：答題技巧：字數一般10—30字。要有修辭手法，有情感，有創意，更要符合題意。

（7）手機短信：答題技巧：字數一般20—50字。要有修辭手法，有情感，有創意，更要符合題意。

（8）Blog：小論文罷了。

（9）串臺詞：承上啟下有文采，詩詞歌賦巧剪裁。

（10）歡迎詞：感情真摯，不卑不亢。

（11）求助信：闡明緣由，熱情鼓動。

（七）作文（60分）（列好提綱，從容書寫）：

1、審題（至少花5分鐘）

（1）理解原材料與話題，根據原材料提煉觀點，注意觀點中一定要出現話題。

（2）分析話題中詞語之間的關系。一般有修飾關系、并列關系、無限制關系。

（3）根據話題中詞語關系重新確定觀點。若是修飾關系則要突出修飾語，若是并列關系則要突出兩者之間的辯證關系，若是無限制關系則要縮小范圍。

2、確定選材范圍

根據自己的特點確定選材范圍。如教育、親情、友情、環保、時勢、戰爭、歷史、做人、人文等。

3、確定文體。根據自己的特長選擇哲理散文、雜文、議論文、記敘文、寓意小說等，不要刻意采用創新文體，否則東施效顰。盡量避免選擇科幻小說、編故事、童話、寓言等低齡文體。

4、確定分論點。在草稿紙上列出三個以上分論點，以體現思維有深度。

5、擬寫標題。切忌無標題或以話題為標題。可采用以下幾種方法擬題：運用對偶比喻等修辭擬題，引用俗語擬題，化用古詩文擬題，借用成語擬題，套用流行語擬題等。

以上為列提綱爾。

6、寫好開頭。切忌抄原材料。入題要快。要展示自己的文采，如反問句排比句等修辭運用，開門見山、懸念技巧等技法。讓改卷老師先入為主。

7、主體段落有層次。應試作文上最忌首、腹、尾三段組成的“豬樣式”結構。自然段分得越自然，越顯得你成熟老練，最主要的還是能使評卷老師一目了然。可以用小標題或空行技術。一般要求分成5—8段就可以了。

8、要寫好每一段的首句。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯得精神。最好各段首句是并列、遞進或承接關系，構成排比！

9、話題出現頻率。話題在正文中要經常出現，以免有套題、偏題、脫題的嫌疑。

10、要展示文采。多使用成語，多使用比喻、排比、對偶、擬人等修辭手法，多引用古詩詞名句，多引用名言警句，多引用流行的通俗歌曲歌詞，多用短句避免長句。遣詞造句要用情感。

11、內容要有時代感

應活用近幾年發生的帶時代感的材料，如奧運精神、印度洋海嘯、十大感動中國人物、中日關系、連宋來訪、創建和諧社會、二戰勝利六十周年、建國六十周年、學生減負、教育公平、學生就業、房改醫改、中美貿易糾紛、金融危機、豬流感疫情、記者職業道德等。滲透時代意識，如創新意識、創業意識、環保意識、節能意識、公平意識、民主意識、法律意識、效率意識、惜時意識、學習意識、平等意識、合作意識、商業意識、風險意識等。使用老掉牙的材料，一定要翻新，老樹開新花，舊瓶裝新酒，令人耳目一新。

【所謂現代意識，是指現代人的觀念、意識。現代人的思想特征，一般地說有以下一些方面：準備和樂于接受他未經歷過的新的生活經驗、新的思想觀念和新的行為方式；準備接受社會的改革和變化；思路開闊，頭腦開放，尊重并愿意考慮各方面的不同意見、看法；注重現在與未來；守時惜時；強烈的個人效能感；對人和社會的能力充滿信心；辦事講求效率，計劃，知識，可依賴性和信任感；重視專門技術，有愿意根據技術水平高低來領取不同報酬的心理基礎；樂于讓自己和他的后代選擇離開傳統所尊敬的職業；對教育的內容和傳統的智慧敢于挑戰；相互了解、尊重和自尊，了解生產及過程。(殷陸君編譯：《人的現代化》)我們要在建設社會主義現代化的同時實現自身的現代化，就要努力使自已具備現代人的思想意識，用現代意識來規劃、指導、制約自己的言語、行為(包括寫作)】。使用老掉牙的材料，一定要翻新，老樹開新花，舊瓶裝新酒，令人耳目一新。

特別強調：不要觸及敏感的政治事件，不談宗教話題，不要單純發牢騷，不寫早戀等敏感話題。記敘文最好要有細節描寫。推己及人，以情動人。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議

論，無情而“抒情”，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。大題化小，小題見大。

12、結尾。結尾要展示自己的文采，有韻味，或有力度。詩意的語言，想象的畫面，排比的修辭，反問的句式，都是工人的極佳武器。首尾照應，再度點題，適度升華，讓改卷老師刮目相看。以上為列提綱爾。以下為書寫

13、字數、書寫。一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。千萬不要自作多情，超出作文格子。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，雖好看，不易辨認也并不好。最好寫楷體字，一筆一畫清清楚楚，不要寫草字，以免妨礙辨認。行楷比較折中。字體大小以占方格下方起三分之二或四分之三為佳，不宜過小或過大。

14、卷面現在的高考語文采用網上閱卷，所有題目都答在卡上，再經掃描進入電腦。若卷面不潔將極大地影響得分。

15、錯別字高考作文每一個錯別字扣一分，重復錯別字不計數。

六、檢查策略

在做完考題后，一定要注意檢查答卷，減少不合理失分。首先檢查是否答完全卷，像前面所說的可能有暫時擱置的考題。任何一個題目都不能空白，空白就一分也不能得到，答出就可能得分。實在不能解答的題目最后應猜答，猜答也是解答。其次應檢查答案是否符合題意。此外還要克服某些心理性原因造成的失分，如臨交卷時憑一時感覺，輕易更改答案或圈去部分解題等。一定堅持兩個百分百：改后百分百正確，就改正；不改百分百錯誤，就改正。

七、考場上要特別注意的事項

1、及時填涂答題卡。做完選擇題要立即涂卡。免得最后一道題做不出來，苦思冥想而忘記了時間，到考試結束時就來不及了。

2、不要誤做“標記”。高考不許在答題卷上做標記，否則扣分甚至取消該科考試成績。要注意筆的選擇。

交了卷之后，立即回家休息或適當準備一下下面要考的科目，不要急著和同學對答案和討論問題。此時討論不僅于事無補，而且發現了自己的錯誤后一定會懊惱不已，影響情緒。也影響下面的考試。