第一篇：說明文方法及答題技巧

說明文基本知識及答題技巧

一、說明文基本知識

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類

a.說明對象與說明目的的不同： 事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地。

b.根據說明語言的不同特色的不同：平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文（科學小品或知識小品）。事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

二、說明文閱讀一般涉及11種題型： 1.對說明對象的把握。

如果是事物說明文，被說明的事物既是說明對象，事物說明文一般標題就是說明的對象；如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了??的??。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。

其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。

事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

2、被說明事物的特征：

答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

3、說明方法：

a、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

b、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理，增強了文章的趣味性。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力

A、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

B、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（在文章開頭引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。）

4、說明順序

a.時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。

b.空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。

c.邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、從特點到用途(或從用途到特點)、由個別到一般（或由一般到個別）、從概括到具體(或從具體到概括)、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。

說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。介紹事物各階段的特點或制作過程時，往往采用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。

這幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。

5、段意概括：

句式：說明了??介紹了??

方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。

6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。

7、段落語句順序：

為什么不能調換段落順序？

不能調換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。《向沙漠進軍》

5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。總分關系中分說部分與前文總說部分順序相照應。《看云識天氣》

8、說明語言：

——準確（科學性）：特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。

——生動（趣味性）：運用了描寫的表達方式，或引用了故事、傳說、謎語、詩句等。類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：

答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。在原句中表示什么意思。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、說明文的結構。

說明文的結構方式：

a.總分式結構：““總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。b.遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。c.并列式。

10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行

概括。

技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

11、近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式。這類試題大概從以下方面考查：

（1）對說明內容進行創新性的表述。

（2）對某種現象發表自己獨特的看法和見解。

（3）結合實際對某個問題談自己的認識。

（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。

（6）對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：

（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；

（2）是閱讀材料后，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。

總之。這類試題不光是在訓練理解能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的余地。

三、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

四、說明語段的作用

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、照應開頭。

有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。

第二篇：說明文答題技巧

六年級小學語文說明文閱讀答題技巧

1.說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。

2.說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3.說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4.說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

5.中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。6.說明語言

類型①加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。

類型②能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象（充滿感情）。

六、說明語段的作用

這種題目答題的角度有二：

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文（上文）。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象（說明事理）的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。

9小學說明文閱讀答題技巧

一、說明文的分類：

1.事物說明文[讀完文章后了解了（說明對象）是什么？]

2.事理說明文[讀完文章后了解了（說明對象）怎么了，為什么會這樣？]

二、把握說明對象： 1.看標題

2.看首尾段

3.看關鍵詞句（如：總說句/分說句/過渡句）

4.看材料（逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。）

5.事物說明文指出：被說明對象。

如《蘇州園林》，說明 “ 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫 ” 的特征。

事理說明文指出：說明內容。(格式：介紹了_____的____.)

如：《死海不死》，科學地說明了死海不死的原因在于 “ 海水的咸度很高 ”。

6.概括文章的說明中心：

①全文圍繞什么事物或事理進行說明？

②說明了這些事物或事理的什么特征？

③從哪些方面對該事物或事理進行說明？

概括方法:說明中心=說明對象+特征。(對說明中心的概括，語言要簡明扼要。)

三、被說明事物的特征:

[一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。]

1.找原詞原句。

若沒有，則：

2.注意段意、中心句。

四、常見的說明方法：

為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當的說明方法。

A．常見的說明方法有：

1.分類別：（即對說明事物分門別類的方法。例如：“如何獲得食物?這有兩種不同的途徑和方法：一種叫自養，??另一種叫異養。”）

2.舉例子：（即以具體事物為例的方法。例如：“這種書目專門記錄其專題或學科的文獻。如要查找中國古代文獻，就要使用《四庫全書總目提要》或《中國古籍善本總目》等。”）

3.打比方：（即用比喻來說明事物的方法。例如：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。”）

4.列數字：（即是運用數據說明事物的方法。例如：“哪里知道，這條天河淹沒了一千萬顆以上的星星啊!一千萬，你一口氣數下去，得數一千多年。”）

5.作比較：（即用另一個事物與說明事物相比，以說明事物特點的方法。例如：“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。”）

6.下定義：（即指明某一名詞概念的含義。例如：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”）

B．說明方法的作用：

1、舉例子：具體形象的說明了??的?特點，便于讀者理解。

2、分類別：條理清晰地說明了?。

3、打比方：生動形象地說明了?的?特點，增強文章的趣味性。

4、列數字：科學準確具體的說明了??的?? 特點

5、作比較：通過?和?的比較，突出了?的?特點（地位、影響等）。

6、下定義：完整、科學、準確地說明?本質特點，使之與其他事物區別開來。

7、畫圖表：直觀形象說明了?。

8、作詮解：作詮釋，用于解釋被說明內容的成因及內在聯系。

9、摹狀貌：能使說明生動形象，使文章更具可讀性。

C.理解說明方法的作用(表達效果)：

1.答清每種說明方法各自的表達上的作用，2.答清具體運用這種說明方法是為了說明什么內容，即：表達+說明內容。

三、說明文中常用的說明順序：文章使用什么說明順序，要看說明的對象。

1.時間順序。說明事物的演變發展的；

（按時間的先后來進行說明，多用于說明具體事物和歷史事件的發展變化過程。）

2.空間順序。說明建筑物的；

（按事物的空間位置，即事物的表里、上下、前后、左右、位置和方位等來進行說明。）

這種順序多用于說明相對靜止的事物、建筑物的結構和介紹參觀建筑物的過程之類的文章。

3.邏輯順序。介紹高科技產品或說明事物間的聯系的；

（按事物的推理過程及人們對事物規律的認識和運用的順序去說明事理、布局文章。）

① 從現象到本質(或從本質到現象)；

② 從原因到結果(或從結果到原因)；

③ 從特點到用途(或從用途到特點)；

④ 從整體到部分(或從部分到整體)；

⑤ 從概括到具體(或從具體到概括)；

⑥從主要到次要(或從次要到主要)；

四、說明文的結構：

(1)并列式：各段落層次之間的關系是并列的。

(2)連貫式：各層之間按照事物發展過程安排層次，(時間為線索)前后互相承接。

(3)遞進式：各層之間的關系是由淺入深，由表及里，由現象到本質。各層之間的關系是遞進的。

(4)總分式：這種結構大致有三種情形：總——分；分——總；總——分——總。

五、說明文的語言特點:

說明語言的特點:準確性和嚴密性。

中心詞語/修飾、限制性詞語/關聯詞/代詞

①抓關鍵性的中心語，主要是抓那些運用準確的名詞、動詞、形容詞，鑒別出它們的同義詞，在語境中領悟其用語的準確性。

{恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，使語義更具層次感，突出說明內容的重點，從而更好地體現說明文語言準確性的特點。

{?主要指形容詞、數量詞、副詞和短語是如何恰如其分地修飾限制或補充說明中心語句的。}

常見題型：

1.考查全篇文章或某一段落的說明內容

題型為：本文的說明內容是什么/“某一說明對象的特征是什么/概括某一段的說明內容。

①用原文回答：（要理清文章或段落的層次）。

找出全文的中心段或某段的中心句，（這往往就是問題的答案）。

②無適合的原文時，可用“點面結合”的方法總結概括。“點”：各段的說明對象，“面”：整篇文章的主體說明對象，兩者結合組成完整的句子便可。

2.考查說明方法及其作用

題型為：某段或某句用了哪種（些）說明方法？有什么作用？/說明了什么。（要明確概念，辨清各種說明方法）。

3.考查說明語言的準確性

題型：某個詞語能否刪掉？為什么？

“刪掉這個詞語后??”

①解釋句意的變化。（先解詞，說明原句意思是??）

②在程度/狀態/性質/范圍上加以限制/強調/說明，換后（刪掉）意思變為??，與實際/原意不符/,不準確/不嚴密/不科學。

答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

4.考查指示代詞或有指示意義的詞語的具體指代內容。

答這一類型題時一般是往前找，指代上文距其最近的一句或幾句內容。最有效的得分方法是將找到的指代內容與指代詞語替換，符合文意便是正確的答案。

5.判斷文段的說明中心（說明內容）：

答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于??的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文： ??的操作或實驗或制作的過程

說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了_______的說明方法，生動形象/具體直觀/深入淺出/科學準確地說明了_______（說明內容），使讀者_____________。

6.說明文中詞語作用的認識與辨析：

句式：說明了??介紹了??

方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。

10.題型：為什么不能調換段落順序？

答題方式：不能調換；原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。

11.題型：考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；（對全文要點進行概括）。

答題方式：（一般）從原文中找到答案。

（例： 死海已發生了哪些巨大的地質變化？

答：（1）海水水體的分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多 分析答題技巧：學會從原文中提煉信息，抓關鍵詞句。如：原文中有“這種變化果真發生了。”“原先存在于死海海水中的硫化氫，現在消失了。”“還有一個重要變化是??”）

（例： 文章

技法指導：首先要對每一段的內容了解，并能對其進行歸納和概括，然后，再對每一段的內容進行比較分析，理清其行文思路，結構特點（因為有的是采用總分式，有的是總分總式，還有的又是分總式），就能說出其思路了。

17.題型：在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，這有何作用：

答題方式：開頭：①引出說明的對象。

段中：②增強說明文的生動性。

③使說明的事物更準確。

中考說明文閱讀答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

3、限制性詞語能否刪去？ 對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、常見考點：

(1)、對說明對象及說明特征理解。(2)、對說明方法辨識與理解。(3)、對說明順序的分析與理解。(4)、對文章段落結構特點的分析。(5)、對文意、層意、段意的概括。

(6)、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

一）閱讀下面文章，完成 6.選文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。答：___________________________

（二）閱讀下面文章，完成 4.[英國]理查德·杰弗(fú)里斯

小刺猬是可愛的小東西，它們蜷(quán)成一團，但是它們不能完全封閉縮頭的部位的空隙(xi)。雖然在陽光下刺猬躲藏得那么小心，你極難找到，但等露水開始在草上大量出現，陰影漸濃。它們就出來了，只要你耐心地守在旁邊不動。我常常守候在一條干壕(há0)溝內，看著一只刺猬稍(shāo)微帶點沙沙聲沿溝底走過來-一直走到我靴(xuē)子跟前。然后它會爬上斜坡，走進草叢里，獵食甲蟲或爬行動物，這是它最愛吃的。

在有些地方它們數目眾多；自耕地旁的一兩片農場牧草地是它們最喜歡出沒的地方。人可以看見它們五六只一起在近距離內覓食。如果一切是靜悄悄的，它們便快速地穿過草地一一跑得可快啦，比它們顯得笨拙的樣子能行動得快多了。

倘(tǎng)若犁地的小伙子發現一只刺猬，往往把它送往池塘，他們知道只有水才會使它自動伸開——敲打腳踢都沒用；只要它一碰水準靈。1．寫出帶點字的讀醬。

躲藏()牧草()笨拙()覓食()露水（）．．．．． 2．照樣子組詞。

糖（）躲（）借（）溝（）塘（）躺（）獵（）鉤（）3．寫出近義詞。

倘若—（）笨拙—（）空隙—（）快速—（）4．形近字組詞。

閉()蜷()稍()底()靴()梨（）閑()圈()梢（）低()鞭（）犁（）5．照樣子寫擬聲詞。沙沙：

6．照樣子寫詞語(ABB)。靜悄悄： 7．解釋詞語。倘若：

8．如果你碰到一只蜷成一團的刺猬，怎樣能讓它伸開身體？ 9.請你正確選擇破折號的作用。

（1）如果一切是靜悄悄的，它們便快速地穿過草地——跑得可快啦，比它們顯得笨拙的樣子能行動得快多了。()（2）倘若犁地的小伙子發現一只刺猬，往往把它送往池塘，他們知道只有水才會使它自動伸開——敲打腳踢都沒用；只要它一碰水準靈。()A.用于行文中解釋說明的部分。B．用于話題突然轉變。

c.用于聲音延長的擬聲詞后面。D．用于事項列舉分承的各項之前。

（一）1、智力。

2、邏輯順序。

3、作比較；打比方；列數字。

4、準確性；嚴密性。

5、介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明了人的智力比動物的智力高很多。

6、是開放性試題，沒有唯一答案。

（二）1、介紹兩種永生的細胞。或：說明兩種細胞可以“永生”.2、因為它能與病毒或其它生命物質發生信息交換，從而使自身生命不息。

3、作比較、舉例子。

4、因為作者認為海弗利克的研究結果是否真正揭示了永生的奧秘，還不十分肯定。

（三）1、①║②③④⑤。

2、黔靈公園。

3、A.4、列數字、作比較。

5、略（介紹風景優美的地方、古跡、革命紀念地都符合要求。介紹時應該有名稱、特點兩個內容，寫出一個內容得1分）。

（四）1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數字。指紋的特征。

2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。

3、此題為開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術、指紋檔案、指紋譜學、指紋仿生，等等，均可得分。如有創見和

奇思妙想可加1分。

（五）1、①腳瘦小，難以支撐身軀；②身軀成流線型，翅膀窄又長，尾巴長，身軀輕巧。（答出三點即可）。

2、描寫。

3、①列數字；②舉例子、打比方。

4、（在飛行中）吞食獵獲物，飲水，喂孩子（吃飯）。

第三篇：說明文閱讀答題技巧

說明文閱讀答題技巧

五大考點

1、概括文章主要內容或文段的要點。

2、辨析說明順序

3、辨別說明方法，理解其表達作用

4、理解分析說明語言的特點及其作用。

5、從探究角度考查學生運用所學知識解決問題的能力（拓展性試題）。說明文定義

定義：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，主要是對事物的性質、特點、成因、功用等特征和事理作客觀、科學的解釋，從而給人知識。說明文分類

根據說明對象不同來分：

1、事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因；

2、事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。說明對象及其特征

1.說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。2．對象特征：一事物區別于其他事物的標志。3．把握特征的方法：

事物說明文一般標題就是說明的對象； 事理說明文找準開頭結尾的總結句。

對策：因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

概括文章的主要內容（說明的中心）： 1.說明內容（中心）=說明對象+特征 2．概括方法：

1）全文圍繞什么事物或事理進行說明？ 2）說明了這些事物或事理的什么特征？ 3）從哪些方面對該事物或事理進行說明？ １、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于?? ??的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：?? ??的操作或實驗或制作的過程

注意：

1、如果一段說明文將說明對象分成幾個部分別說明，或列點說明某一對象的特征，概括時不可以偏概全。

2、對說明中心的概括，語言要簡明扼要。說明的順序

1、時間順序。說明事物的發展變化情況。具體次序：操作程序、發展變化等。標記詞：表 時間的詞語。

2、空間順序。說明事物的形狀、構造特征。具體次序：從外到內、從上到下、從遠到近、從左到右、東西南北中等。標記詞：表方位的名詞。

3、邏輯順序。說明事理。具體次序：先主后次、先總后分、先因后果、從現象到本質、由 性能到功用、由一般到特殊等。

答題格式：本文使用了 的說明順序對 加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）注意：

說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其它順序。說明方法

常見說明方法(口訣)：

列(數字)、舉(例子)、下(定義)，分(類別)、作(比較)、打(比方)，摹(狀貌)、(作)詮(釋)、畫(圖表)。引資料 掌握說明方法(語言標志)

1、舉例子：例如、比如、據說、譬如??

2、列數據：數詞(大寫也是）確數、約數；小數、分數、百分數、度數、倍數??(與年代區別)

3、分類別：一類（種）??一類（種）??（區別于邏輯解釋中的主次羅列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉首先 其次 然后）

4、作比較：比、而、相對于、較??}

5、下定義：科學、完整，判斷句

6、作詮釋：局部、某一方面的特征介紹

7、打比方：像、仿佛??

8、引資料：引用，標記是引號。

9、摹狀貌：細致描摹事物的形狀、樣貌，描寫的表達方式

10、列圖表

說明方法的規范表述方式

①舉例子：運用了舉例子的說明方法，舉了××的例子，具體真切地說明了事物的××特征/事理。

“首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。他們制作石料的工藝極其精巧，能把石料切成整塊大石碑，又能把石塊雕刻成各中形象。在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。”

答：運用了舉例子的說明方法，列舉了福建漳州的江東橋，具體真切的說明了我國勞動人民在建筑技術上有很多創造。

②分類別：運用了分類別的說明方法，對事物的××特點分門別類加以說明，使說明更有條 理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。??其次，我國石拱橋的設計有優良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。”

答：運用了分類別的說明方法，對我國的石拱橋有光輝成就的原因分門別類的加以說明，使 說明更有條理性。

③列數字：運用了列數字的說明方法，用具體而準確數據說明該事物的××方面，突出了××特征/事理，說明更有說服力。

“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”

答：運用了列數字的說明方法，用具體準確的數據說明了趙州橋的長和寬，突出了趙州橋雄偉的特征，使說明更有說服力。

④作比較：用××和××作比較，突出強調了被說明對象的××特征/事理（地位、影響等）。“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。” 答：運用了作比較的說明方法，用盧溝橋和其他的橋作比較，突出強調了盧溝橋的結構堅固的特點。

⑤下定義：運用下定義的說明方法，用簡明科學的語言準確地概括說明對象/科學事理的×× 的本質特征，使讀者對這一概念有了較為清晰的認識。

“凡是來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，叫克隆。”

答：運用下定義的說明方法，用簡明的語言準確地概括了“克隆”的本質特征，使讀者對這 一概念有了較為清晰的認識。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。運用了打比方的說明方法，把××比作××，生動形象地說明該事物的××特征/事理，增強了文章的趣味性。“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。”

答：運用了打比方的說明方法，作者把趙州橋的橋洞比作一張弓，生動形象地說明了趙州橋 橋洞的形狀，增強了文章的趣味性。

⑦列圖表：運用了畫圖表的說明方法，非常直觀形象地說明的事物的××特征/事理，使讀者一目了然。

⑧作詮釋：運用了作詮釋的說明方法，對事物的××特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加 具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。” 答：運用了作詮釋的說明方法，對盧溝橋的聯拱的特點加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑨摹狀貌：運用了摹狀貌的說明方法，對事物的××特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀惟妙惟肖。”

答：運用了摹狀貌的說明方法，對盧溝橋上的獅子的形狀樣貌加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩引資料：運用了引資料的說明方法，引用××，說明事物的××特征/事理，使說明的內容 更具體、更充實，增強說服力。

“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。” 答：運用了引資料的說明方法，引唐朝的張嘉貞的話，說明橋的設計完全合乎科學原理，施 工技術更是巧妙絕倫。使說明的內容更具體、更充實，增強說服力。

說明文的結構

1、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。）

2、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷：多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。如何概括文段的中心句？ 對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。

（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句 的句式進行概括。說明文的語言

類型1：加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。方法歸納：

1、解釋詞語意思

2、帶詞解釋句子（結合具體內容分析）；

3、xx詞體現了說明文語言的準確性。

例句：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”“幾乎”有何作用？ 答：“幾乎”是接近的意思，說明我國石拱橋分布很廣，但不是到處都有。體現語言的準確性。類型2：限制性詞語能否刪去？ 方法歸納：

1、表態：不能刪；

2、定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；（“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。）

3、若刪去，句子意思成了??，不符合實際，太絕對了；

4、XX詞體現了說明文語言的準確性。例句：“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”“大約”“可能”能否刪掉，為什么？

答：不能刪，“大約”“可能”表示推測、估計，說明作者對旅人橋的建成時間不確定，如果刪去，句子的意思就成了作者對橋的建成時間十分肯定了，不符合實際，這體現了說明文語言的準確性。

類型3：能否替換為另一個詞語？并說明理由。方法歸納：

1、表態：不能替換；

2、定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；

3、定性：解釋所換詞語意思；

4、若替換，句子意思有何改變，不符合實際；

5、原詞體現了說明文語言的準確性。

例句：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。”“完全”換成“基本”行不行，為什么？

答：不能替換；“完全”表示橋的設計沒有一點不符合科學設計的原理；而“基本”則限定了范圍，說明有的地方不符合科學設計的原理；如果替換了，就不能突出趙州橋的設計的科學性，改變了句子的原意，不符合實際；所以，不能換，“完全”體現了說明文語言的準確性。

類型4：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。方法歸納：

一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

例句：“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”文中的“這個目的”指的是什么？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

類型5：關聯詞語的使用。

方法歸納：

文中準確地使用了XX這一組關聯詞語，（關聯詞語的關系特點）說明了事物的××特征/事理，更好地體現說明文語言準確性的特點。

例句：“這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。”

答：文中準確地使用了“不但??而且”這一組關聯詞，層次清楚地說明了這種設計的優越性。同時，用遞進的句式還進一步突出了“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”這一實用效果，更好地體現說明文語言準確性的特點。

【實戰演練】

（一）①中國和巴西的科學家在我國著名的熱河生物群發現了一種新的翼龍化石。這件被科學家命名為“隱居森林翼龍”的化石，翼展僅25厘米，相當于一只燕子或麻雀大小，是世界上最小的樹棲翼龍化石。

②“隱居森林冀龍”的意思是隱藏、居住在森林中的冀龍，形象地反映了這種冀龍的樹棲生活方式。森林中冀龍的體形嬌小，翼展僅25厘米，相當于一只燕子或麻雀大小，但它們是那些體形巨大的進步的鳥掌冀龍類的祖先類群。被發現的森林冀龍幾乎為一完整的化石骨架，保存完好。它的嘴巴尖長，眼晴很大，嘴里的牙齒已經完全退化消失，屬于無齒的冀龍。在此之前，科學家僅僅在德國發現過一種比它更小的出生不久的具有牙齒的冀龍化石，翼展約18厘米，科學家認為它是剛剛孵化出來的“嬰幼兒”。

③森林冀龍的冀展雖然僅為25厘米，但科學家分析認為它已經成長發育為一只能夠展翅飛翔的年輕個體。這一新的龍冀化石因此成為迄今為止發現的世界上最小的無齒的冀龍，也是白堊紀最小的冀龍，比發現于熱河生物群的未孵化的冀龍胚胎（冀展約27厘米）還要小。

④冀龍是生物演化史上第一個成功飛向藍天的爬行動物，曾經控制中生代天空1.6億年之久。12．請用自己的話概括“隱居森林冀龍”的特征。答：

13．在第②自然段中用了哪些說明方法？說說它們在文中的作用。答：

14．第③自然段中加點的“迄今為止”能否去掉？為什么？ 答：

（二）國寶――大熊貓

①大熊貓的學名其實叫“貓熊”，意即“像貓的熊”，也就是“本質類似于熊，而外貌相似于貓。”嚴格地說，“熊貓”是錯誤的名詞。這一“錯案”是這么造成的：解放前，四川重慶北碚博物館曾經展出貓熊標本，說明牌上自左往右橫寫著“貓熊”兩字。可是，當時報刊的橫標題習慣于自右向左認讀，于是記者們便在報道中把“貓熊”誤寫為“熊貓”。“熊貓”一詞經媒體廣為傳播，說慣了，也就很難糾正。于是，人們只得將錯就錯，稱“貓熊”為“熊貓”。

②其實，科學家定名大熊貓為“貓熊”，是因為它的祖先跟熊的祖先相近，都屬于食肉目。

③后來熊一直保持肉食習慣，而大熊貓卻棄葷食素，最喜翠竹，偶爾也吃玉米稈、幼杉樹皮。這是為什么呢？據科學家研究，大熊貓遠祖雖是肉食動物，后來，由于尋不著肉食，只得吃滿山叢生的竹子，代代相傳，也就養成了吃竹子的習慣。大熊貓食用的竹類共有17種，其中最愛吃的是冷箭竹和華橘竹。不過，竹子中的營養成分不多，主要是難以消化的纖維素，所以大熊貓食量很大，一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15~20公斤竹子，排出大量消化不了的纖維素。凡是大熊貓活動的地方，最容易發現的就是一堆堆纖維素糞便。不過，大熊貓有時也顯露食肉的本性，捕食竹鼠之類動物。

④大熊貓的活動范圍與季節關系很大，冬春季多生活在3000米以下沒有積雪或積雪較少的山谷地帶。冬天照常活動，沒有冬眠的習慣。夏秋兩季則多在3000米以上的地帶活動。天氣炎熱時，也常到山溝里的小溪、小河旁喝水，有時候還下水游泳。大熊貓沒有固定的棲息場所，到處流浪，走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。別看它笨重肥大，走路搖搖晃晃，爬起樹來卻挺高明。它的聽覺非常靈敏，受到驚擾時，就非常靈活地攀上高高的樹梢，躲藏起來。

⑤大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，只有在發情期，雌雄才暫時同居。它們的繁殖力很低，一般每胎產一仔，有時可產兩仔。分娩期間多以枯樹洞為巢穴。奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇，體重只有0.1~0.15公斤，像只小老鼠，僅相當于母體重量的千分之一，因此不易成活。大熊貓從出生到長大為成體約需兩年左右時間。

⑥正因為大熊貓繁殖艱難，存活又難，所以如今我國野生的大熊貓屈指可數，估計只有1000只左右。⑦大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態可愛，數量稀少，更重要的是，它是有著300萬年歷史的古老動物，對科學工作者研究古代哺乳動物具有珍貴的價值。化石研究表明，大熊貓幾百萬年來的形態構造變化不大，現今的大熊貓仍然保留著許多原始的特征。因此，大熊貓有著“活化石”之稱。

選自葉永烈《國寶――大熊貓》，有刪節。

15．選文圍繞大熊貓是我國的國寶這一中心，運用

順序分別介紹了大熊貓名稱的由來、、等情況。（2分）

16．結合全文說說大熊貓珍貴的主要原因。（2分）

17．“一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纖維素。”一句的“最少”一詞能否刪去，并請說明原因。（2分）

18．選文劃線的句子運用了什么說明方法，在表達上有何作用？（2分）

19．根據你的閱讀感受，請你談談熊貓被推薦為2008年北京奧運會吉祥物的理由。（2分）

第四篇：說明文閱讀答題技巧

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

說明文閱讀答題技巧

一．知識梳理

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

事物說明文一般標題就是說明的對象；

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容)。

2、說明文的語言：平實、生動（語言表達角度）。

3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。

④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。時間順序：說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

空間順序：從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體。

邏輯順序：先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。

掌握答題格式：本文使用了××的說明順序對××加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

重德！博學！務實！尚美！

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。（其他文體文章也如此）

概括文段的中心句對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、說明語言

類型1：加點字詞有何作用？抓住說明文語言準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。

類型2：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型3：限制性詞語能否刪去？

對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

二、常見考點及答題技巧：

1）對說明對象及說明特征理解。

2）對說明方法辨識與理解。

3）對說明順序的分析與理解。

4）對文章段落結構特點的分析。

5）對文意、層意、段意的概括。

6）對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7）對說明語言準確性的體會。

說明文閱讀常見題型及答題技巧如下：

題型一：辨析說明文的說明方法

這種題型的特點是：在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的說明方法，并分析運用這種說明方法的作用。解答這種題型的方法是：首先，理解并熟記舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋等常見說明方法的定義；這樣才能正確判斷句子運用的說明方法。其次，分析說明方法的作用時一定要聯系句子所在段落的內容進行分析，因為任何說明方法的運用都是為了說明某一內容服務的。

題型二：分析說明文的語言特點

這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去﹖請簡要說明原

因。而要求刪去的詞語多數是表示程度、數量范圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大約”等詞。解答這種題型可按三個步驟進行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要刪去的詞語的意思；第三步，聯系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。

題型三：分析說明文的句子作用

這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用。這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。

題型四：提出說明文說明的問題的解決辦法

這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：①應如何正確看待或防范“……”﹖請你略作分析。②從上文對“……”的說明中，你能得到什么啟示﹖③針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議。

解答這種題型的方法有：（１）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（２）根據問題產生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。（３）依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。

三、例文分析：

我國為什么洪災頻繁

①洪澇災害的發生一般取決于兩個因素：一是降水在空間和時間上的集中程度，我們稱其為上界面；二是地表對過多的水的蓄、泄、堵的容量和能力大小，我們稱之為下墊面或地生態。一旦暴雨驟降落或梅雨連連，降到地表的水超過了蓄水的容量和排水的能力，河、湖有沒有足夠高和堅固的堤壩保岸攔水，于是河湖橫溢，導致洪水泛濫。實際上，上界面(天)和下墊面(地)共同構成了洪澇災害的成災機制。即使暴雨傾盆，甚至是百年一遇，只要地面生態好，有足夠的蓄、泄和防的能力，也往往可以化險為夷，有驚無險。相反，即使雨量不大，地生態不佳，蓄不下，泄不出，有無良好的堤壩防護，也會“陰溝里翻船”，釀成災難。

②地生態的優劣取決于人，人在這天地之間有著重要的地位和作用。災害專家把災害定為天、地、人這三大系統不協調的產物，或者說“天災八九是人禍”是頗有哲理的。

③那么，近年來我國洪澇為什么如此頻繁呢？洪澇災害頻繁，既有“天”即大自然的原因，也有人的因素。要說天，地球大氣圈進入活躍期，大氣環流異常、太陽黑子爆發、熱帶風暴頻發等，夠可構成持續的梅雨或特大暴雨，這在目前人們還難以控制。要說人的因素，那是人不恰當地干預了自然，遭到了大自然的報復。我們至今還在吃40年前“開荒開到山頂上，插秧插道湖中央”造成的苦果。

④開荒開到山頂上，山成了濯濯童山。一有降雨，水土流失，一滴水也留不住，以太湖流域為例，其周邊山地由于濫砍亂伐，不僅山地蓄水功能大減，還以每年2毫米的速度加劇了太湖和通向太湖的河川淤淺。與此同時，湖泊大量縮小或湮沒，太湖流域累計圍了530平方千米，其中太湖水面圍掉了100平方千米，太湖面積日益減少，蓄水量大減，至少減少10億立方米。山林、湖泊蓄不了過多的水，大江大河和密如蛛網的小河小溪還是能把盛不下的水泄出去排入大海的。問題是人們除了伐木開荒、圍湖造田、連大江大河、小江小溪也不放

過：在河流的河漫灘，乃至堂而皇之在河流攔河作壩，侵河成地。太湖原有泄水河道300條，現在只剩下219條，其中具有泄排水功能的僅54條。就連這些河道也大多泄水不暢。

⑤河流泄水不暢，稍有山洪爆發，水位即猛升，湖南的瀏陽河，30年一遇的徑流，漲起了50年一遇的水位；廣西西江流域30年一遇的徑流，釀成百年一遇的高水位。

⑥除了地生態的因素之外，我們還得重視20世紀下半葉出現的全球變化、溫室效應對洪澇災害的影響。

⑦溫室效應引起的全球氣溫上升，首先會造成臺風明顯北移。臺風登陸我國沿海地區的頻度、強度大為增加，而由其引起的風暴潮往往具有很大的破壞能力。或是摧毀江胡海堤岸，或是攜帶海水越堤而過。90年代以來，廣東湛江、浙江溫州就多次因臺風、風暴潮釀成重災。

⑧溫室效應造成的氣溫上升，還會促使南北兩極和高山冰川加速融化，引起全球海面上升，這就提高了河流的基準面，增加河流泄水入海的難度，加劇了內澇的產生。據專家預測，到2030年，全球氣溫上升之后，上海臨近的東海海面將要上升51厘米，加上上海市地面還在持續沉降，那么上海的內澇也將是不可輕視的一個洪災隱患。

（選自《好望角》，有刪改）

1、本文屬于（類型）說明文，采用的說明順序是。（2分）

2、文章第④ 段運用了哪些說明方法？試舉例說明。（2 分）

答：

3、根據文章“天災八九是人禍”的觀點，說說哪些“人禍”導致近年來我國洪災頻繁？(3 分）答：

四、家庭作業：

（2010年成都）閱讀下面文章，然后完成9～12題。（12分）

低碳生活處處可為

馮云

①面對環境的惡化，科學家都鼓勵人們過低碳生活。那么，什么是低碳生活呢?

②低碳生活涉及碳足跡，碳足跡表示一個人或者一個團體的碳耗費量，是測量某個國家和地區的人口因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環境影響的一種指標。第一碳足跡是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一個經常坐飛機出行的人會有較多的第一碳足跡，因為飛機飛行會消耗大量燃油，排放出大量二氧化碳。第二碳足跡是因使用各種產品而間接排放的二氧化碳，比如消費一瓶普通的瓶裝水，會因它的生產和運輸過程中產生的碳排放而帶來第二碳足跡。碳足跡越大，說明你對全球變暖所要負的責任越大。碳足跡越小，說明你對環境的保護做出的貢獻越大。

③就個人而言，每個人可以從自我做起，從生活中的細節做起，盡量減低碳足跡，選擇低碳生活。例如，少開一天車，少吃一頓肉食大餐，少用一次性筷子，少開一盞燈等等，都可以減少碳足跡；甚至用餐做菜時選擇烹飪方式也可以減少碳足跡。以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產生的二氧化碳又比微波爐做產生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更好的低碳生活。

④另外，棉布衣服與化纖衣服，爬樓梯與坐電梯，走路與開車等等，都是前者是低碳生活，后者是高碳生活。生產化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，所以．．．．．．

應當選擇棉布衣服。在家居用電上，使用風電或水電等清潔能源產生的碳排放會比使用熱電低。在交通出行方面，小排放量汽車在同距離時碳排放量較少，應大力推廣小排量節能環保型汽車。⑤盡管低碳生活值得提倡，但是，由于工作需要或其他原因，人們不時會進入高碳生活。這時就應當對自己的高碳生活進行補償。這種補償就是所謂的碳中和。這種補償就是碳中和。碳中和指的是，人們可以計算自己日常活動（生產）直接或間接制造的二氧化碳排放量，如果過高，則可以通過植樹等方式把這些排放量吸收掉，或者計算抵消這些二氧化碳所需的經濟成本，然后個人付款給專門企業或機構，由他們通過植樹或其他環保項目抵消大氣中相應的二氧化碳量，以達到降低溫室效應的目的。可以說，碳中和就是人們對自己高碳生活的補償。

⑥因此，人類的低碳生活處處可為。

（摘自《百科知識》，2009年第12期，有刪改）9．本文圍繞“低碳生活處處可為”談了哪幾個方面？請簡要概括。（3分）

答：

10．“生產化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳”一句中為什么連用兩個“更多的”？（2分）

答：

11．第③段畫線部分運用了什么說明方法？有什么作用？（4分）

答：12．從全文看，文章主要內容是介紹“低碳生活”，但為什么還要談“高碳生活”？（3分）答：

第五篇：記敘文說明文議論文答題技巧

崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

一、記敘文閱讀答題規范與技巧

（一）寫作人稱的好處:第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱,可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

（二）記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感。

作用：線索是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡.線索把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

（三）記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發生發展的先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，使人物形象更豐滿，使文章更充實、更周密，中心更加鮮明。

（四）寫作手法及作用 A、表現方法：

（1）托物言志 作用：通過自然景物的描繪抒發自己的人生感悟，給讀者留下豐富的想象空間。

（2）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，形象而富有意蘊，增強了文章的表現力。

（3）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（4）襯托（側面烘托）手法作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，或以景物襯托人物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

B、修辭手法

（1）比喻手法的作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、揭示主題。

（2）夸張手法的作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

C、其他手法

（1）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（2）前后照應（首尾呼應）作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（3）巧設懸念 作用：引起讀者注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。

（五）句子當中的修辭方法及作用（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

①比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。②排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性。③設問：引起讀者注意和思考；用在開頭：引出話題，引起讀者思考（有時也有提綱挈領的作用）；用在文中：有承上啟下的過渡作用；用在文末：或發人深思，或深化主題，或產生回味無窮的意味。

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。④反問：強調，加強語氣等；

答題格式：引起讀者思考，突出了??的情感。⑤對比：強調了??突出了??

⑥夸張：通過對（形象、特征、作用、程度等）的刻意擴大或縮小，揭示了事物??的本質，烘托了??的氣氛。

⑦反復：強調了??加強語氣

（六）句子在結構上的作用

（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）預設伏筆，為后文作鋪墊（5）照應前文（開頭）

（七）表達方式 敘述、議論、說明、抒情、描寫

（八）記敘文中議論的作用：

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

（九）記敘文中抒情作用：

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（十）描寫的種類及其作用？

人物描寫：（1）外貌描寫，包括神情姿態衣著服飾描寫；（2）動作描寫，包括細節描寫；（3）語言描寫；（4）心理描寫 ；

作用：作者通過對～～的??描寫，刻畫了～～??的形象，形象地表現了～～??的性格特征（或精神品質）

景物描寫及其作用：（1）渲染氣氛，襯托人物心情。（2）推動故事情節的發展。（3）展示并突出人物性格（4）交代背景，為人物活動提供場景。

小說中環境描寫的種類及作用：（1）自然環境描寫：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染氣氛，襯托人物的心情。（2）社會環境描寫：交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。社會環境能夠決定人物的命運。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

二、說明文閱讀答題規范與技巧

（一）分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

（二）說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分類：主要→次要；原因→結果；現象→本質；特征→用途；一般→個別；概括→具體；整體→局部。

典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

（三）說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、列數字、作比較、列圖表。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過列舉具體的實例，對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更真切，更有說服力。

②、列數字：用具體的數據，準確地說明了事物的??特征、事理，使說明更有說服力。

③、作比較：把??和??加以比較，突出強調（或深刻揭示）了事物的特征、事理。④、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明，使說明更簡潔、更直觀。

（四）說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。準確是一般說明文的共同特點。形象生動或簡明平實是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，可以選擇一句話為例子。

規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文準確、生動形象、簡明平實的特點，如“??”一句，就準確、生動形象、簡明平實地說明了事物“??”的特征、事理，像這樣的例子文章中還有很多。

2、對具體篇、句、詞的評析。篇、句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？ 這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

3、說明文詞語的增刪或替換。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

答題模式：①不能刪去或不能替換。②原句用??表示??意思，如刪去（換成）??，則變成了??的意思，不科學（或不準確、或不符合實際），因此不能刪去（或替換）。

（五）說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談 規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

（六）說明語段的作用。這種題目答題的角度有三：

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

三、議論文閱讀答題規范與技巧

（一）議論文的三要素：論點、論據、論證。

（二）論點：找中心論點和分論點的方法：

1、抓文章的標題。

2、關注文章首尾段。

3、捕捉段落中心句。表述論點時必須是判斷性句子，一般為肯定句式。

（三）論據：事實論據和理論論據

（四）論證方法：舉例論證（運用事實論據證明論點，又稱“例證法”）、引用論證（引用理論論據證明論點，又稱“引證法”）、對比論證、比喻論證（又稱“喻證法”）。

（五）論證的思路結構：總分、并列、對比、層進。

（六）論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

（七）答題指津：

1、分析論證方法的作用：具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更充分、更具體、更有說服力。

格式：使用舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、引用論證：通過引用理論論據證明論點，使論證更概括、更深入。其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可增強論證的趣味性，吸引讀者。

格式：使用引用論證的論證方法，通過引用??，具體論證了??了觀點，從而使論證更概括、更深入、更有說服力（或更有趣味性，吸引讀者）。

③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

2、分析論據的類型和作用：論據可分為理論論據和事實論據二種類型，所以，規范性答題格式如下：這是??論據，在文中起著證明??（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

3、文章提出中心論點的方式：①文章標題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

4、分析文章的論證思路

一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

開頭的作用有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的作用：（1）、深化中心論點，提出??的結論；（2）、重復或強化??的中心論點；（3）、發出??的號召或勸勉人們??；（4）、補充論證了??。（其作用是使論證更嚴密。）

5、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

6、議論文寫作特點分析 議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。

（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與引用論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以??論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

7、文段結構作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體解答。如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。