第一篇：《神奇的極光》優秀教學設計

一、入課

今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。

投影一：

神奇的極光

曹沖

學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。

學習方法及步驟：

整體把握文章內容 抓關鍵句段 分析說明方法

概括要點

二、整體把握文章內容

１．首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間３分鐘。

２． 同學交流，達成共識后，出示投影片二：

整體把握

古代的神話傳說 認

↓ 識

神奇的極光 極光一瞥 時間 事

↓ 物

極光的來龍去脈 過

程

說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。

三。簡析文章第一、二部分

１．把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間３分鐘，討論１分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。

２．討論交流后，出示投影片三、四：

古代的神話傳說

（中國）

神龍、黃帝之父

極光是 神秘的（想像性描述）

（外國）

愛神

極光一瞥

分布區域廣（南北極等）

形態各異

極光是 漂亮的（直觀性描述）

亮度變化大

色彩繁多

３、在古人的眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。

你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。

四。重點研究第三部分

１、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？

學生討論交流：

（１）過去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？

（２）今人發現的極光三要素是什么？

（３）今人對極光成因的科學解說。

２、第１０段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成因作出比較明晰的解析呢？

用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第３步。

３．完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（１）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（２）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（３）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（４）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（５）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（６）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（７）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？

交流后出示投影片五：

分析說明方法

電視機成像原理 極光顯示運動原理

電視顯象管————————磁層

↓ ↓

電子束——————太陽風粒子流

↓ ↓

電視屏幕————――――極區大氣

↓ ↓

圖像——————————極光

電視顯像管用電子束 磁層將太陽風

擊中涂有發光物質的電視 粒子流匯聚成束，聚焦

屏幕，顯示出圖像。到極區大氣中，在大氣中

分子和原子的作用下形成極光。

五、綜合概括總結

１．至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（１）用一個判斷單句：極光是……；（２）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。

同學交流后，出示投影片六：

下定義

（極光）

極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

２．下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？

學生自由發言交流。

３．教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ＵＦＯ飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

第二篇：《神奇的極光》教學設計2-教學教案

今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。投影一： 神奇的極光 曹沖

學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。學習方法及步驟：

整體把握文章內容 抓關鍵句段 分析說明方法 概括要點

二、整體把握文章內容

２． 同學交流，達成共識后，出示投影片二：

整體把握 古代的神話傳說 認 ↓ 識

神奇的極光 極光一瞥 時間 事

↓ 物

極光的來龍去脈 過 程

說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。三。簡析文章第一、二部分

１．把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間３分鐘，討論１分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。２．討論交流后，出示投影片三、四：

古代的神話傳說

（中國）

神龍、黃帝之父 極光是 神秘的（想像性描述）（外國）愛神

極光一瞥

分布區域廣（南北極等）形態各異

極光是

漂亮的（直觀性描述）亮度變化大

色彩繁多 四。重點研究第三部分 １、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？ 學生討論交流：

（１）過去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？（２）今人發現的極光三要素是什么？（３）今人對極光成因的科學解說。因作出比較明晰的解析呢？

用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第３步。

３．完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（１）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（２）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（３）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（４）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（５）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（６）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（７）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？ 交流后出示投影片五：

分析說明方法

電視機成像原理

極光顯示運動原理

電視顯象管————————磁層

↓

↓

電子束——————太陽風粒子流 ↓

↓

電視屏幕————――――極區大氣 ↓

↓ 圖像——————————極光

電視顯像管用電子束 磁層將太陽風

擊中涂有發光物質的電視 粒子流匯聚成束，聚焦 屏幕，顯示出圖像。到極區大氣中，在大氣中 分子和原子的作用下形成 極光。

五、綜合概括總結

１．至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（１）用一個判斷單句：極光是??；（２）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。同學交流后，出示投影片六： 下定義（極光）

極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。２．下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？

學生自由發言交流。

３．教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有??（生答：百慕大三角之謎、ｕｆｏ飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

第三篇：《神奇的極光》教學設計6-教學教案

１．了解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。２．了解科普說明文的寫作方法。

二、自讀重點

１．從整體把握文章內容，篩選重要信息。２．科普故事語言表達的準確性、形象性。

三、自讀難點

如何整體把握，篩選信息。

四、教學設想：首先，擬用多媒體課件（vs-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

五、自讀準備

學生課前通讀課文，預習有關字詞。.給加點字注音并解釋詞語： 搖曳不定縈繞機理瞥遁辭

六、自讀時數：一課時

教學過程：

一、導入新課

展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。

解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。1．確認重要信息所在段落井朗讀。

估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。2辨析代表重點信息的具體詞句。

估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。3．把選出的內容按邏輯順序排列。

篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。順序如下：

①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。4．信息的語言加工和最后輸出。

估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。

修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經常練習。

四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。以下說法供參考： 旅行家

第四篇：神奇的極光-教學教案

教案示例

教學目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

教學過程

一、導入新課

課件展示（神奇的極光圖片展示）

提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。

二、整體感知

學生默讀全文，思考下列問題：

1．本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？

2．理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。

3．學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

三、課文分析

1．（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？

明確：文中共寫了三種古老的神話。

①附寶感極光而孕黃帝；

②《山海經》中關于“觸龍”的記載；

③西方伊歐斯的傳說。

從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。

2．（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？

明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：

一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。

還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。

3．（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

4．分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）

明確：

（1）打比方

在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。

（2）舉例子

在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。

（3）分類別

??毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

（4）下定義

極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。

下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。

5．舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？

明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。

文中其余部分是簡潔的說明。

四、小結

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

五、布置作業

完成課后練習第一、二題。

第五篇：《神奇的極光》學案

《神奇的極光》學案

課

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學習目標

１.了解科普說明文的寫作方法。

２.從整體把握內容，篩選重要信息。

３.體會科普語言表達的準確性、形象性。

課文解讀

本文的層次結構

本文通過人們在不同時期對極光現象的描寫和認識，以及對極光形成原因的分析和對極光作用的簡介，說明了極光神奇的特點。

結構上：本文用小標題將故事自然分成三個部分：

第一部分：古老的神話傳說：介紹古代中外關于極光的傳說以及古時對極光的不同稱謂。

第二部分：極光一瞥：介紹極光的神奇，從極光出現地域、形態特征、各種變化、人們難以描摹等方面說明。

第三部分：極光的來龍去脈：從科學的角度解釋極光的產生原因，并說明極光對人類的影響。

描寫和比喻在文中的作用

本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、（山海經）中關于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上??”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水??”。這些形象地描述，增強了讀者的感性認識。

同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。

在當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像”。這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。

神話傳說在本文中所起的作用

先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。

文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同；但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的，也突出了這個故事的色彩。同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。

科技文閱讀需要正確處理好的幾個關系

1.關于文藝性與科技說明，要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的。

文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學知識。閱讀中要重點指導學生透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。應當明確，文藝性的描寫，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。長期以來，流傳著一個說法：“科幻”小品、小說，是以“科學”為“經”，以幻想為“緯”，編織動人的故事。這個說法，把“科”與“幻”并列起來，顯然是一種誤導。

2.關于說明方法與對象的特征，重在把握對象的特征。單純地辨識說明方法，對于高中學生真正讀“懂”科技說明文，沒有更大的價值。

3.關于術語和的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術語非常多，要有所了解，但不必拘泥于術語的科學內涵。一般只要不影響文意的把握，就應盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術語的準確闡釋，又不可望文生義——恰當地“回避”，不失為一種有效的方法。

能力訓練

一、基礎知識

.給下列加橫線的字注音并釋義。

搖曳不定

晨曦

極光一瞥

覆手為雨

遁詞

2.在下列橫線上依次填上相應的實詞，恰當的一項是（）

（1）直到20世紀60年代，將地面

結果與衛星和火箭

到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。

（2）具備這三個條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會產生極光，這也被實際

的事實所證明。

（3）其時，環的亮度

增強，宛如皓月懸掛當空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。

A.觀察

觀測

探測

激劇

B.觀測

探測

觀察

急劇

c.探測

觀察

觀測

激劇

D.觀察

探測

觀測

急劇

3.在下列橫線上依次填上相應的虛詞，恰當的一項是（）

（1）

有生花妙筆

難述說出極光的神采、氣質、秉性脾氣于萬一。

（2）在中低緯地區，是近赤道區域，很少出現極光，但不是說壓根兒觀測不到極光。

（3）在強極光出現時，地面上物體的輪廓都能被照見，會照出物體的影子來。

（4）極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。

A.即使 也 尤其 甚至 以及

B.雖然 但 甚至 尤其 以及

c.雖然 但 尤其 甚至 甚至

D.即使 也 甚至 尤其 甚至

4.下列說法符合課文意思的一項（）

A.黃帝的母親見極光感而受孕的故事，是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一。

B.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見的唯一的高空大氣現象。

c.在極光區內差不多每天都會發生極光活動。

D.在極蓋區內，極光出現的機會反而要比緯度較高的極光區來得少。

5.對下列說明方法的作用理解有誤的一項是（）

A.《山海經》中關于極光的記載，雖不能科學地解釋極光，但卻增加了的趣味性。

B.作者用分類別的方法，說明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說明極光有各種各樣不同的形狀。

c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說明事物變化得快這個道理。

D.用電視成像原理來說明極光成因，增加了形象性，將復雜而深奧的科學道理說得通俗易懂。

二、閱讀下面文段，回答后面的問題

（一）地磁場分布在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（）入極區高空大氣層時，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于料子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

6．文中括號內填入的詞語最恰當的一項是

A．進

B．射

c．打

D．照

7．此段采用了哪些說明方法（）

A．下定義

舉例子

打比方

作比較

B．下定義

分類別

列數字

作比較

c．打比方

舉例子

列數字

分類別

D．下定義

打比方

列數字

作比較

8．文中劃橫線處應填入的句子最恰當的一項是（）

A．會激發大氣中的分子和原子。

B．大氣中的分子會激發原子。

c．大氣中的原子會激發分子。

D．大氣中的分子和原子會被激發。

（二）幾個月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對零度是非常困難的，要使以慢光為基礎的應用能夠變為現實，需要采用簡單一些的方法。

德克薩斯州農業機械大學的韋爾奇博士意識到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實驗要簡單得多，它包括把一個裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經過細微調節、波長略微不同的激光射入小室。

即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強這種影響的試圖都會導致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態中，在這種狀態下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。

降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應。在大多數情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強度增加一倍，穿過玻璃的光的強度也會增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會導致透射光的巨大改變。正是這種性質使光學開關的設計者們興奮不已。

加利福尼亞大學的工程師阿塔奇認為，人們在通過光纜傳送光脈沖時，常常需要把某個用來與其他信號作對比的信號延遲一段時間。目前的做法是把其中一個脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發送出去，而采用一個大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達到同樣的目的并且更加有效。

韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運用這個原理制造一個廉價、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數據。

9．文中畫線處“影響”一詞的意思是（）

A．普通的透明材料使光的速度降低。

B．光對于所通過材料的原子的作用。

c．兩束經過細微調節的激光的干擾。

D．小室中熱的銣原子減慢光速的效果。

0．下列不屬于韋爾奇所做實驗的內容的一項是（）

A．使光的速度降低，而且不至于被吸收。

B．使銣原子處于不會吸收光的微妙的量子狀態中。

c．使波長略微不同的兩束光互相作用而產生慢光。

D．制造謙價、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數據。

1．下列理解不符合原文意思的一項是（）

A．溫度接近于絕對零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。

B．在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態中。

c．利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。

D．緩慢通過高溫銣氣的入射光具有非線性效應。

2．根據本文提供的信息，以下推斷正確的一項是（）

A．利用納原子降低光速的代價要小于利用銣氣。

B．光通過高溫銣氣時，其傳播的速度也會降低。

c．紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢。

D．目前以慢光為基礎的應用已經成為現實。

參考答案

一、1．（略）

2．B

3．A

4．c

5．B

二、（一）6．c

7．D

8．A

（二）9．A

0．D

1．c

2.B

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