第一篇：觀察人物的作文

《嗑瓜子比賽》教學設計

教學目標：

1.學會用“眼耳鼻舌”來觀察生活。

2．抓住聲音、表情、動作、心理，來表現人物的特點。

3．使學生初步掌握有順序地、有詳略地描寫一次活動的方法。

教學重點：通過動作，表情描寫生動展現人物的心理。

教學難點：抓住聲音、表情、動作，來表現人物的特點。

活動過程：

一、導入新課

同學們，我們先來玩猜謎語的游戲

1、一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。

（打一物）

今天我們來一次嗑瓜子比賽。相信這個游戲既能大飽你們的口福，又能帶給你們不盡的快樂！

二、介紹比賽規則，做好比賽準備。

讀規則：1.進行兩輪比賽，第一輪預賽，第一場由每排左邊同學先嗑，右邊的同學監督并仔細觀察；第二場右邊的同學再嗑，左邊的觀察。第二輪決賽，由每組評選出的嗑瓜子能手參加班級的決賽。

3、嗑過的瓜子以完好無損的瓜子皮為準，數量最多者為“嗑瓜子大王”4.每輪比賽限時兩分鐘。

溫馨提示：比賽完成后瓜子皮裝到自己帶的垃圾袋里，保持桌面、教室的整潔。

三、嗑瓜子比賽

1.第一場比賽。獲勝組的采訪獲勝的原因，戰敗組的原因，讓孩子總結發言。2.第二場比賽

認真觀察自己同桌嗑瓜子時的表情動作。

比賽開始。（進行到1分鐘時提示；倒數10秒鐘時提示。）

3.第三場比賽

1、每組中獲勝者進入決賽，時間兩分鐘。

2、比賽結束，請同學清點數目，老師匯總評選出嗑瓜子大王。

3、請獲獎選手發表獲獎感言。

（三）享受勞動成果

請你盡情享受自己勞動成果吧，把瓜子皮放到垃圾袋里。

四、開心聊

游戲做完了，但我想剛才的快樂情景一定留在了你們的腦海中，把你剛才自己做的，還有你看到的、聽到的、想到的、感受到的跟大家一起開開心心地聊一聊吧！

1．同學們，這個比賽你以前參加過嗎？玩得如何？你能用一個詞，或是一句話說說你的感受嗎？

2．比賽開始后，教室里的聲音怎樣？

3．你開始時是怎么嗑的？成功沒有？你自己的心情怎樣？

4．老師宣布比賽還有1分鐘時你的心情怎樣？老師開始倒數10個數時，你的心情怎樣？

5．你注意到其他同學了嗎？你覺得誰的動作最有趣?為什么有趣?

五、理思路

1．比賽可以分作幾個階段？（比賽前，比賽中，比賽后。）

2．比賽前的部分，我們可以寫些什么？（時間、地點、心情、準備、場面）

3．比賽中，我們應該寫些什么？（自己或他人的動作、神態、心理、聲音）

4．活動結束了，如果你獲得了冠軍，你心情怎樣？如果你沒有獲得冠軍，又有什么收獲呢？

5．你會把哪些部分寫詳細？哪些部分略寫？要詳細寫就要注意什么？

六、暢快寫

不管結果如何，相信這次活動都是難忘的。請拿出筆來，把你剛才比賽中看到的，想到的，聽到的寫下來，題目自擬，內容不限，要寫出自己的真情實感。

詞語熱身 笑容滿面 神秘 沸騰 可把我們樂壞了 拍拍胸脯自信 得意洋洋 張飛吃豆芽——小菜一碟 愁眉苦臉

不約而同 狼吞虎咽 不甘示弱 咔嚓 嘎嘣 個蹦 咔嚓

非我莫屬 高手如林，名落孫山。四分五裂 完好無損 粉身碎骨 心如止水 心急吃不了熱豆腐 面不改色 墊底 力挽狂瀾 一帆風順 披荊斬棘 面不改色 悶悶不樂 目不斜視 失敗及成功之母 欣喜若狂

埋頭苦干 專心致志 誕生 出世啦 成功 傷心 羨慕 垂頭喪氣 迫不及待 太牛啦

落下帷幕

七、賞美文

“咔嚓，咔嚓??”一陣陣怪聲從教室里傳出來。莫非??有一群老鼠在教師里撕咬桌椅？不要大驚小怪，是我們班在舉行嗑瓜子比賽呢！

“嗑瓜子對我來說猶如囊中取物，穩拿第一。”我心里暗暗念道。同桌則垂頭喪氣，“哎，這可是老爺爺繡花——難哪！”看他那霜打的茄子樣我更是心潮澎湃，多么希望可以拿下這次的冠軍呀！

小氣的董老師給我們每人分了一小堆瓜子，瓜子那誘人的香味饞得我們直流口水，我恨不得馬上可以抓一把放進嘴里。同學們也是躍躍欲試，整裝待發。眼睛虎視眈眈地盯著瓜子不放，手向前伸著，嘴巴張開等著。只等董老師發出指令。我們屏住呼吸，教師里頓時鴉雀無聲，連一根針掉到地上都可以聽見響聲，這是暴風雨來臨前的寧靜。“開始！”統帥董老師發出了沖鋒的號角。教室里馬上傳來此起彼伏的“咔嚓，咔嚓”聲，一浪高過浪，傳遍教室里的每一個角落。

大家雙手連動，這只手剛把瓜子放進嘴里，那只手又馬上遞上一顆瓜子候在嘴邊。我也不甘示弱，左右開工，雙手并用。一顆瓜子送進嘴里一咬，瓜子殼被我咬得一分為二，輕輕吐到手上，另一只手馬上又把瓜子送進嘴里，然后再用手一剝一顆誘人的瓜子仁就誕生了。就這樣，正當我信心百倍的向著冠軍邁進的時候，由于興奮過度，瓜子仁被我咬得粉身間碎骨，真是心急吃不了熱豆腐啊！我心里后悔得要命，手和嘴巴卻沒有停下，繼續向著目標進攻。我偷眼看了一下同桌，她已經失去了往日的淑女風度，拼命的“咔嚓”。“停！”董老師大聲令下。我數了數面前的戰利品，17顆，看一下同桌才8顆。我暗自得意自己應該可以拿到冠軍了。

“我有21顆”，某某大聲喊道。我頓時像泄了氣的皮球，暗嘆身邊竟然殺出一匹黑馬。真不知道這匹神馬是怎么訓練出來的。

比賽在歡聲笑語中落下了帷幕。這場比賽讓我明白了：做什么事情都是熟能生巧，而且是山外有山，人外有人。

第二篇：人物觀察

人物觀察：向李鎮西學習什么

梁恕儉

做了半年的教育培訓工作，若問誰是最難請的名家，那一定是李鎮西。“難請”當然是想請他傳經布道的，太多太多！

特級語文教師、最好的班主任、博士校長、中國的蘇霍姆林斯基??這些身份和美譽交織在一起，構成了李鎮西在基礎教育領域特有的影響力。與那些司局級的專家比，李鎮西僅是位校長，還是鄉鎮級的；與那些助理開道秘書緊隨的大腕比，李鎮西堅持上課，日日寫博，平常得就像鄰家大哥。真正愛教育的人，讀李的博客，很快就會入迷上癮，進而成為鐵桿粉絲。那么，李鎮西的魅力何在？我們又該向他學些什么呢？

一、學習他的愛心與民主

李鎮西觀點：愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。愛不是遷就學生，不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。不是溺愛，要關愛。再拿一個令班主任和老師都頭痛的后進生問題來說，他告訴我們：“不要把后進生當成頭痛的問題，而要把他們當課題。”與其去爭那幾個有限的市級課題、省級課題、國家級課題，不如去解決眼前的實際問題。其實解決實際問題的同時就是在做研究型的教學，就是在做實際的課題。他認為“從‘心靈’到‘民主’，其實并沒有什么本質的不同。因為‘民主’本身就是對‘心靈’――實質上是對‘人性’的關懷”。隨便翻閱李鎮西的名著：《青春期悄悄話――給中學生100封信》、《愛心與教育――素質教育探索手記》、《從批判走向建設――語文教育手記》、《走進心靈――民主教育手記》、《教育是心靈的藝術－－李鎮西教育論文隨筆選》、《風中蘆葦在思索――李鎮西教育隨筆選》、《做最好的班主任》、《做最好的家長》、《做最好的老師》、《用心靈贏得心靈——李鎮西教育演講錄》、《我的教育心》??從這些書名里，愛心在流淌，民主搞基建。

“沒有愛，就沒有教育。”李鎮西說，“對學生的愛，應建立在尊重的基礎上、民主的基礎上。善待孩子的未來，是教師的責任和本分。”他讀陶行知、盧梭，讀蘇霍姆林斯基，從古今中外那些平實而偉大的教育思想中汲取養份，尋求并構建具有普遍意義和價值的教育理念。他強調：校園文化建設的核心內容，是有美好的故事傳頌，是讓每一個從這里走出的學生終其一生都留下溫馨記憶。于是，我們看到：他和學生在周末騎著自行車一路狂奔，用笑聲裝扮田野；他給一位普通的理發師作傳，用溫馨感化平凡；運動會開幕式，一個學生“抱怨”他中途退場，李鎮西真誠反思，用滴水折射太陽。蘇霍姆林斯基說“教育的終極目的應該是向人傳送生命的氣息”，泰戈爾則說“培養學生面對一叢野菊花而怦然

心動的情懷”。李鎮西不僅時時身體力行地傳送著生命的氣息，他那種“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”更是讓人高山仰止。如果說李鎮西的愛心是“潤物細無聲”的，那么他的民主則是“金剛怒目式”的。他為民工呼吁，他向領導逆言，他欣賞“摸摸奧巴馬的頭”的圖片，甚至刻意糾正網友的留言：這是“人民的”（網友說是“黨的”）教育事業！

二、學習他的勤勉與敬業

在李鎮西博客置頂的文章中，有這樣一段話：“現在我的工作量之重，遠遠超過一般老師的想象。因此現在我只回我校老師和學生的信――因為我是這個學校的校長，解答我校老師學生的疑問，是我的本職工作。每學期我給本校師生的回信至少都在幾萬字以上。除此之外，還要備課上課、找學生談心、家訪、找老師談心、為我校老師修改論文和故事（這也花了我許多時間）、接待來校視察的領導、開各種無法拒絕的會……長期超負荷的工作，長期的熬夜，長期的失眠，正在壓垮了我的身體――七月份體檢，好幾項指標都亮紅燈，醫生明確說，你不能再這樣勞累了！必須調整自己的工作！”

其實，有沒有三頭六臂，他不說我們也能理解，從30多本暢銷的教育名著中，勤勉溢于言表；從那碗“清湯蕎麥面”中，樂業無須贅述。最讓人感動的還是他寫博客的細節：他幾乎每天清晨4點鐘到校。遠遠的把車停在校門外，開了車燈，熟練地打開他隨身的電腦，蜷曲在車里寫日志。他不在家里寫，怕打擾妻子睡眠，他不進校門，是怕影響了門衛休息。他每天都寫，無論多忙，他寫是為了引領著老師們也寫，他說要讓每個教師通過寫作也能擁有一份和他一樣的幸福。（摘自李炳亭《李鎮西：教育是一種信仰》）

如果說20年前如此勤勉可以理解，問題是功成名就后仍玩命工作就不可思議了。以李鎮西現在的影響，他可以不費吹灰之力，官升三級，活減七分，輕松安逸，逍遙自在。可李就喜歡和孩子打成一片，就喜歡泡在課堂，就喜歡熬夜寫作——天底下有幾個這樣的校長呢？有哪個校長甘愿放棄財務大權呢？又有哪個校長能記住每一個學生的名字！僅憑這一點，李鎮西就值得全國教師學習。

三、學習他的讀書與寫作

李鎮西在《冬天的童話》里曾寫道：“《給教師的一百條建議》已經不知讀過多少遍了——封面補了又補，書頁已經卷角，里面有不同時期閱讀時留下的勾畫批注；但每次打開，我的心都會舒展開來，蘇霍姆林斯基的思想總會如涓涓溪流注入我的靈魂。每每忍不住掩卷沉思，繼而仰天慨嘆：幾十年前蘇霍姆林斯基的觀點，怎么像針對當今中國的教育現實提出來的啊！”李鎮西在《永遠守住一顆教育的心》中又對青年教師娓娓而談：“要加強閱讀。我知道你們都很忙，但再忙再忙也不要放棄了閱讀。你們知道，我是非常忙的，但我每天無論如何要抽時間閱讀。外出開會，我都要帶一本書，有空就讀。要把閱讀當作一種生存方式，或者說是我們生命的一種呈現方式。就像每天都要洗練刷牙吃飯一樣，每天都要

閱讀。我這里有很多書，以前我都是贈送，現在我不送了，因為送給老師，老師覺得這書來得太容易，而且反正是自己，所以往往不讀，而是放在書柜里。現在我都是借，規定時間歸還，并且要求在書上勾畫批注。要有閱讀的痕跡。以后這些書讀的人多了，就會留下不同老師的批注，這本書多么有價值。存放在學校圖書館，若干以后，比如一百年以后的老師看到這些書，會有怎樣的感慨？我希望你們要養成勤于閱讀的習慣，這是你們一生源源不斷的精神養料。”

閱讀和寫作堪稱李鎮西生命存在的特殊方式，他用閱讀觀察世界，又用寫作抒發性靈。閱讀和寫作，讓李詩意地棲居在自己的精神家園，執著地做一名“悲觀絕望的理想主義行動者”。李鎮西告誡青年教師要勤于寫作，經常記錄自己的教育故事和感受，他說：“每天的生活經歷都是財富，記錄每天的教育故事，就是采礦，時間一長，經過提煉，這些礦藏都會變成黃金！這是教育對你們的饋贈。我特別提倡你們跟蹤一些特殊學生的成長經歷，也是你們的教育經歷。這樣的故事寫起來也很意思，因為每一天都充滿懸念。我當年記錄萬同的故事就是這樣的。一個優秀老師和一個平庸教師還有一個區別，就在于是否堅持記錄自己的教育實踐。如果我們不及時記錄，很多教育財富就從我們的指縫中白白流失了，多可惜啊！”

四、學習他的真實與樸素

我剛在李鎮西博文《和女兒心貼心》后評論：“除了羨慕就是嫉妒，你李鎮西天下風光占盡了，自己那么出類拔萃，養個女兒又那么卓越非凡，這還不算，關鍵是那么漂亮！你讓別人怎么活啊！哪位網友愿意借塊豆腐，我想撞死算了??”

我多次說，李鎮西是我最崇拜的偶像，我敬仰他的人品，欽佩他的才華，愛憐他的勤勉，其實，我更欣賞他的真實與樸素。當很多人以教育家自居，忙著獨樹所謂的教育“流派”時，他卻敢于四下杜郎口中學，握著崔其升的手自稱“我是來學習的”，弄得崔其升誠惶誠恐。當很多人詆毀杜郎口模式時，正是他蝸居在杜郎口鎮上的一家小旅館里，連夜奮筆疾書“萬言”，反問“誰說杜郎口不是素質教育？”（摘自李炳亭《李鎮西：教育是一種信仰》）

讀李鎮西的博客，很容易發現他是位性情中人，絲毫不掩飾自己的喜怒哀樂。他喜歡與學生“沒大沒小”，也愿意與老師“原形畢露”，笑，笑得那么天真；怒，又怒得那么酣暢。每一個教育者都有過熱血沸騰的時候，都有過透明的童心，只是隨著時間的推移和年齡的增長，我們的熱血慢慢冷卻，我們的童心漸漸銹蝕。然而，功成名就知天命的李鎮西居然還保持著火熱的激情、赤誠的情懷、透明的童心、純正的良知。我只能說，這是中國基礎教育界的奇跡。讓人想起了那句話，“真正的英雄主義只有一種，就是看透了這個世界，并仍然熱愛它！”

在這個虛假泛濫的社會里，李鎮西就是那萬綠叢中一點紅，紅得自然，紅得耀眼！“真實”往往與“樸素”聯姻，而李鎮西的博客名稱就叫“樸素最美”，從中不難看出他對樸素的追求。在這個奢華喧囂的社會里，能活出真實，追求樸素，這不值得我們學習嗎？

最后，讓我用李鎮西給快樂下的定義來收尾吧：什么是快樂呢？快樂，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！

快樂，源于知識：暢游在浩瀚知識的無邊海洋，就是最大的快樂！快樂，源于童心：永遠保持赤子般的純凈無瑕，就是最大的快樂！快樂，源于超越：戰勝自己并爭做最好的自己，就是最大的快樂！

第三篇：觀察日記人物作文

一張壞壞的笑臉，連兩道濃濃的眉毛也泛起柔柔的漣漪，好像一直都帶著笑意，彎彎的，像是夜空里皎潔的上弦月。白皙的皮膚襯托著淡淡桃紅色的嘴唇，俊美突出的五官，完美的臉型。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：觀察日記人。

觀察日記人1

陳明佳每天常做的三件事是剪彩營業和關燈打烊，這三件事似乎是店老板做的，所以一來一去讓人覺得陳明佳就是個老板。其實事實并非如此。

一下課，我見陳明佳向我走來，就知道他來剪彩了。只見他把兩只手做成剪刀狀，夾住我的兩個腎，用力一剪，我就會慘叫起來：額滴腎啊!有時候我會用裝哭的絕招來嚇唬他，他好像怕了，立刻就走了。

陳明佳數學不錯，常常教別人題目，于是他就打著專教疑難雜題的旗號來幫助不懂的同學，有時候碰到巨難的題目，就會找后援團我和王孫瑞來幫忙。我們三一起替天行道感覺不錯哦!

下課了，老師走出教師，節能班長關燈時，陳明佳會大喊：關燈啦!打烊啦!于是，以陳明佳為首的惡人團會走到李羿旸座位旁，雙手交叉放在胸前，冷笑一聲，然后舉起拳頭

糟了，他又來剪彩了我得溜了，不說了，BYE!

觀察日記人2

我們的數學老師是閆老師。

閆老師長著一條馬尾辮，一雙炯炯有神的大眼睛像星星一樣一閃一閃的，在她高高的鼻梁上，戴著一副鏡片是橢圓形的眼鏡。

閆老師非常關心我們。今天，我聽到了一個事情。閆老師的孩子要考中學了，而且得了病。閆老師卻一點也不管他。閆老師的孩子很生氣，說：我都要考中學了，而且還生病了，你怎么一點也不管我啊?閆老師說：我的學生都要期末考試了，我要幫他們復習。現在，閆老師的嗓子越來越不好了。她明明可以請假去治的，可她還是堅持來給我們復習。

我聽了非常感動。我很對不起老師，我上課不認真聽課，寫作業不認真寫。我一定要認真聽課，寫作業時認真寫，讓老師不那么累了。

閆老師看作業時很認真。

有一次，我的作業要重新寫，我寫完后，給閆老師看，閆老師看完后指著一道題說：這個零寫錯了。我一看，這個零寫得出了一點點頭。我拿回去改了，老師又看了看，說：這個二寫的像七了。我仔細一看二的第二橫寫得有些短，快像七了。我很驚訝，閆老師怎么看得那么仔細呀!

我喜歡我們的閆老師。

觀察日記人3

一張能說會道的嘴嵌在圓圓的臉上，這就是我，一個樂于助人，熱情開朗的女孩。我今年12歲了，屬兔，我經常用一雙機靈好奇的大眼睛時時關注著這個多姿多彩的世界。

我非常喜歡讀書。一有空就去楚天書城買書。一到家就迫不及待、津津有味地讀起來，不把這本書看完我決不罷休。我時不時被書的情節逗得哈哈大笑。有事就連一向嚴肅的媽媽也被我的笑聲感染了，大聲的笑了起來。我坐著看，躺著看，趴著看，連吃飯的時候都放不下一本書。正因為這樣，我被爸爸媽媽稱為書蟲。我看過《狼王夢》《南極歷險》《獨創北極》《上下五千年》等書籍。

我還有很多的愛好，打羽毛球、畫畫、跳皮筋、跳舞，愛編寫這就的科幻小說。尤其是畫畫、跳舞和打羽毛球，我買了很多速寫體畫畫，也在補習班學跳舞，媽媽也說我畫畫和跳舞很有天賦，打羽毛球的水平也和厲害的老媽不相上下。

我也有幾個壞朋友，它們的名字叫粗心和慢，粗心和慢害我不是看錯題就是抄錯題，要不就是考試時卷子沒有寫完，因此，每次考試我都丟掉了許多分，沒少挨爸媽的罵。

我希望我能想我名字中的慧字的含義那樣越來越聰明，最終實現我的夢想。

觀察日記人4

昨天，我不小心打破了一只珍貴的花瓶，媽媽兇巴巴地走到我跟前，像獅子一樣吼道：“你怎么把花瓶打破啦?干什么總是毛手毛腳的!”晚上睡覺時，媽媽就變色了，變得溫柔了，她心疼地對我說：“剛才都是我不好，我太兇了。”我依偎在媽媽懷里想：做媽媽的本來就應該對孩子嚴格要求呀!

觀察日記人5

我有一個小妹妹，她的眼睛大大的，臉蛋圓圓的，像一個紅蘋果。她的嘴巴小小的，她笑起來臉上露出一個小酒窩。

我的妹妹很可愛，每天我放學回來，她就圍著我團團轉。她的嘴巴很甜，左一聲哥哥，右一聲哥哥，叫得我心里樂哈哈。看到妹妹可愛的樣子，我有時捉弄她。

觀察日記人6

夜晚，是哪里投來彩色的燈光?夜晚，是哪里的音樂在耳邊悠揚?是哪里的笑聲在盡情釋放?是那里，人民公園!

你是否覺得夜晚的公園是沒有歡笑的?你就錯了。公園里的花兒被染上了動感的色彩，等著排隊的人們臉上充滿著歡笑，游樂設施放出美妙的.音樂，嘩嘩的流水聲為他伴奏……人們都洋溢在歡笑之中。如果你登上假山上的涼亭，吃著小吃，聽著音樂別提有多美了。

夜晚的公園雖然不是最美，但也是別有風味的。

觀察日記人7

在北極，雖沒有星星，但卻有平凡的極光點綴;在森林，雖沒有頻繁的風，但卻有生命的映襯;在草叢中，雖沒有昆蟲，但又朝著希望整裝待發的小草;在人間，雖沒有天堂，但卻有著不甘墮落的心靈在奮斗。

小小的人物，卻有著不可替代的作用。

在一天雪后的清晨，天空之上仍是一片墨黑，沒有月兒與星兒高掛天空。路邊的光禿禿的樹隨風飄動，腳下厚厚的積雪已沒過了腳踝。路上可以說是只有零星幾人，但最讓我一望到心的是那一抹橘黃色的身影。心中不免有些好奇，想，這么老套的衣服，該不會是那群好吃懶做的清潔工吧。我低下頭繼續走，忽然撞到了一個老人的背上，停了下來，對他喊道;‘老頭，你沒長眼啊!’那位老爺爺愣了愣，尷尬的低下了頭，這時，我才發現那是一個道路清潔工。頭發花白，雙眼深深地凹了下去，那紅紅的鼻子，讓人看了心酸。于是，’便急忙說：'‘老爺爺，對不起，我錯了。’’老爺爺便語重心長的對我說，沒事，但以后不能如此對待長輩了。雖然我沒讀過書，但我也是知道些的。就我像你這么大的時候，我也是跟你一樣吊兒郎當。可是當我老了，才發現你怎么對待他人，他人就會怎么對待你。我點點了頭。在那一霎那，我才發現我是如此的不懂禮貌，作為一個人，必須要懂得尊重他人，只因一句，你怎么對待他人，他人就怎么對待你。

任何一個人，都有被尊重的權利，這不關乎你的身份是否富有，它只與你的品質有關。

小人物，似一顆糖，酸甜可口，感悟到人生;他似乎是一首小詩，朗朗上口，讓我們心懷世界;他又似乎是一杯清茶，清淡幽香，使我們感觸到希望。

第四篇：作文課：觀察人物特點

《觀察人物特點，寫出人物個性》教學設計

[教學目標]

1、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣。

2、通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，“寫出人物個性”。

3、體會細節描寫對于塑造人物的表達效果。

教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。

教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。課時：1課時

教學準備：多媒體課件 [教學過程]

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”——什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩。”這樣的作文，了無新意，容易讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢?走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 “格式化”“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、觀察與思考

1、最成功的漫畫

首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，回答右面的問題。

學生自主發言，敘說畫面中人物的年齡、職業、性格特點。

2、猜猜他是誰

接下來，我們再一起做個小游戲，需要一位同學和老師配合，哪位同學愿意幫幫老師？謝謝你！下面老師介紹游戲名稱和規則。這個游戲叫做“猜猜他是誰？“我出謎，由這位同學來猜。其他同學做什么呢？認真觀察這位同學的反應，包括語言、神態、動作等，并記錄下來。

猜謎材料：“猜猜他是誰？”

肥頭，大耳，長嘴，黑臉短毛，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，手提一柄五齒釘耙……

被指名的同學邊聽邊想，根據老師提示說出自己猜測的人名。

三、指點迷津

看來咱們大家的觀察力不錯，善于發現和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。

不過，話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側面的進行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節作文課再給大家介紹。

關于外貌描寫：

那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內容呢？（學生自由談，老師補充）

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌上最有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點上精雕細琢，做細節描寫。

提醒：不要忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷……

語言描寫：

指導：把握語言個性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。

為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在“說”的內容上做文章，還要在“說話”時的語氣、語調、語速以及說話時的神態、動作方面下功夫，做好細節描寫。

四、小結歸納

剛剛我們對外貌描寫和語言描寫進行了深入地研究，大家能不能對所學內容進行一下簡單的總結呢？

生自由發言，做個性總結。

師評價：大家說的非常好，聽得很透徹也很明白，老師很滿意，和大家一起學習老師真的感覺很輕松、很開心啊

五、引以為戒

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

師出示病例句，生自由發言說例句存在的問題，進行修改，師總結，明確。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）

醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）

醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）

醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。

（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風”了。看今天的“小小練功臺”給大家準備了什么任務？

生以小組為單位共同寫作小片段。運用多種描寫方法描寫大家熟悉的人，寫出人物特征。老師巡視，深入各小組內部，隨時發現問題并解決問題。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，大家猜猜他是誰？同學共同評議優劣，老師點評。

八、結束語

能認識這么多天真可愛、風趣幽默、樂于助人、善解人意的同學，老師感到萬分榮幸。希望若干年后的某一天，能在某個地方不期而遇，而你依然是你——獨一無

二、讓老師永遠也無法忘記的你！同時，也希望這次短暫的接觸能讓我這個老師定格在你們的腦海中，更希望老師的這堂作文課能夠給大家今后的寫作生活帶來些許的幫助，謝謝大家！

教學反思

有老師的知識傳授、方法指導，有對學生的習慣培養、興趣激勵，有學生的自主發言、相互交流，有同學間的雙向的相互評價、單向的教師點評，有過程性評價、也有終結性評價，教學重難點突出，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，每一個學生都非常投入。最主要的是學生當堂展示的作品都很優秀，都能抓住人物特點進行細節地刻畫，習作中既運用到了老師傳授的方法，規避了病例句中存在的問題，還適時地加入了動作、心理描寫，每個小組讀過習作，其他組的眾多同學就會異口同聲地猜出他們所塑造的人物的名字，大家都能夠在這節課中收獲到寫作的幸福感、成就感，我的這節課也受到了聽課教師和教研室組織人員的好評。

另外，由于自己的粗心大意，看錯了時間，使得病句修改這個環節進行地比較倉促；而習作展示環節時間相映地過長，每個小組都進行了展示，教師也都一一做了點評，使得這個環節的設計有些拖沓。如果能合理安排時間，必然會在引以為戒這個環節掀起一個小的高潮，對于今后“錯誤描寫人物”的警醒作用將更深刻。

通過此次培訓，我更深刻地認識到，寫作實踐這個環節設計得花哨，不能發揮最大的功效。為什么要小組合作寫一個人物呢？這樣的小組合作有什么實在意義嗎？一個小組幾個人，他們所注意的印象深刻的對象怎么可能一定就是同一個人呢？如果不是，那么在其他幾個組員討論人物特征，回憶人物音容笑貌以及相關事件的時候，那個同學不是被孤立出去了嗎？如果再給我一次做這節課的機會，我一定不會為了凸顯“所謂的新課改”理念，為了形式上促進學生的交流與合作，設計這種無意義的小組活動；相反，我會多給每個同學一次自己創作的機會，布置他們獨立完成自己的習作，然后在成果展示階段，展出2、3篇成功習作樹立范本，再出示幾篇問題作品，明確優點的基礎上找出問題，通過同伴互助讓其他同學幫助他出謀劃策，共同完善出一篇成功的作品來。

第五篇：觀察人物特點

《觀察人物特點，寫出人物個性》教學設計與反思

[教學目標]

1、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣。

2、通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，“寫出人物個性”。

3、體會細節描寫對于塑造人物的表達效果。

教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。課時：1課時

教學準備：多媒體課件 [教學過程]

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”——什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩。”這樣的作文，了無新意，容易讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢?走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 “格式化”“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。【投影1】

二、觀察與思考

1、最成功的漫畫【投影2】

首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，回答右面的問題。

學生自主發言，敘說畫面中人物的年齡、職業、性格特點。

2、猜猜他是誰【投影3】

接下來，我們再一起做個小游戲，需要一位同學和老師配合，哪位同學愿意幫幫老師？謝謝你！下面老師介紹游戲名稱和規則。這個游戲叫做“猜猜他是誰？“我出謎，由這位同學來猜。其他同學做什么呢？認真觀察這位同學的反應，包括語言、神態、動作等，并記錄下來。

猜謎材料：“猜猜他是誰？”

肥頭，大耳，長嘴，黑臉短毛，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，手提一柄五齒釘耙……

被指名的同學邊聽邊想，根據老師提示說出自己猜測的人名。

三、指點迷津【投影4、5、6】

看來咱們大家的觀察力不錯，善于發現和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。

不過，話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側面的進行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節作文課再給大家介紹。關于外貌描寫：

那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內容呢？（學生自由談，老師補充）

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌上最有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點上精雕細琢，做細節描寫。提醒：不要忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷…… 語言描寫：

指導：把握語言個性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。我們

在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。

為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在“說”的內容上做文章，還要在“說話”時的語氣、語調、語速以及說話時的神態、動作方面下功夫，做好細節描寫。

四、小結歸納【投影7】

剛剛我們對外貌描寫和語言描寫進行了深入地研究，大家能不能對所學內容進行一下簡單的總結呢？

生自由發言，做個性總結。

師評價：大家說的非常好，聽得很透徹也很明白，老師很滿意，和大家一起學習老師真的感覺很輕松、很開心啊

五、引以為戒【投影8】

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

師出示病例句，生自由發言說例句存在的問題，進行修改，師總結，明確。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）

醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）

醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）

醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）

醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。

（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐【投影9】

好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風”了。看今天的“小小練功臺”給大家準備了什么任務？

生以小組為單位共同寫作小片段。運用多種描寫方法描寫大家熟悉的人，寫出人物特征。老師巡視，深入各小組內部，隨時發現問題并解決問題。

七、展示成果【投影10】

小組推薦人選讀作品，大家猜猜他是誰？同學共同評議優劣，老師點評。

八、結束語【投影11】

能認識這么多天真可愛、風趣幽默、樂于助人、善解人意的同學，老師感到萬分榮幸。希望若干年后的某一天，能在某個地方不期而遇，而你依然是你——獨一無

二、讓老師永遠也無法忘記的你！同時，也希望這次短暫的接觸能讓我這個老師定格在你們的腦海中，更希望老師的這堂作文課能夠給大家今后的寫作生活帶來些許的幫助，謝謝大家！

一、猜一猜

(一)簡單導入。今天我們一起來學習描寫人物的方法。當我們與一個人接觸的時候，首先要看到的是他的外貌。每個人的外貌都是不同的，世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。外貌描寫，就是對人物的容貌、身材、衣著打扮進行描寫。

(二)猜人物，激興趣。怎樣才能寫好人物的外貌呢?先讓我們一起來猜一組人物。請同學們看屏幕上的文字，這都是外貌描寫，看了之后請同學們猜猜，寫的是誰?(依次顯示外貌描寫的文字，要同學猜，猜了之后再出示人物的圖片)

1．課件出示：

(1)黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青，藍不藍的長衫衣服，提一柄九齒釘耙，貪吃好睡。

(2)他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武神氣的樣子，一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身上下有一種天不怕地不怕的精神。

(3)他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

(4)他是中央電視臺的主持人，長得挺滑稽，高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒，一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車。眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫，眼角還會不失時機地呈現出幾條很深的魚尾紋。他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦!對了，他留著獅子一般的卷發，還精心挑染了幾縷黃色，自以為酷畢了。他最擅長使用“蘭花指”，最經典的手勢是“6+1”，最愛說的一句話是“誰都有機會”。

2．為什么大家能夠很快猜出這些人物呢?學生思考、討論、回答，教師相機引導：豬八戒的長嘴大耳、九齒釘耙，孫悟空的火眼金睛、金箍棒，哪吒的乾坤圈和風火輪，李詠的小眼睛和一頭卷發，這些都是其他人所沒有的，是他們與眾不同的地方。因此，寫人物的外貌要寫出他的與眾不同的地方即人物的外貌特征，(板書：寫出人物的外貌特征)不要面面俱到。同時以豬八戒與孫悟空的外貌描寫為例指導學生寫人物還要寫出人的性格和興趣愛好。

3．這些外貌是想到哪寫到哪的嗎?(以哪吒的描寫為例分析，引導學生明白，寫人物的外貌還要按順序(板書：按順序)或從遠到近，從上到下。

4．請同學們再看一段外貌描寫，猜猜這又是誰?

出示課件：

他長著黑黑的頭發，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，很可愛，很調皮。

大家能猜出是誰嗎?(學生猜不出來)

為什么猜不出來?(沒有寫出人物的外貌特征)

5．師小結：由此可見，不寫出人物的外貌特征就看不出所寫的是誰。寫人物的外貌就必須寫出人物的外貌特征，即寫出與眾不同的地方。

二、說一說

(課件出示文字)同學們與老師相處已有一段時間了，你們認為老師的外貌特征是什么呢?

先小組討論，然后再全班交流，學生討論時教師巡回指導、點撥。學生回答時相機評價、小結，以鼓勵為主，幫助學生抓住人物的主要特征。

三、練一練

(課件顯示)描寫一個同學的外貌、性格、興趣愛好，不準說出他的名字，寫好后全班交流，讓同學們猜一猜你寫的是誰?

學生用3～5鐘的時間寫，教師巡回指導，寫好后交流。先讓學生讀出來，全班同學猜，看能不能猜著，猜著了說明抓住了外貌特征，猜不著，說明描寫不到位，盡量地多展示學生的作品，教師適時評價，小結。

四、寫一寫

(一)課件顯示教師下水文。

(二)以教師下水文為例，引導學生明確在按順序描寫人物的外貌特征的同時，還應該用具體的事例來表現人物的性格和興趣愛好。

(1)請同學們看例文，哪些是外貌特征描寫?按什么順序寫的?

(2)人物的性格是什么?例文用一件什么事來表現人物的性格?

(3)小結(板書)：用事例表現人物的興趣性格。

(三)把我們這節課描寫的人物外貌加以修改，再用具體的事例來表現人物的性格，配上你們獨具特色的開頭和結尾，一篇寫人的文章就成了，你們有信心寫好嗎?

板書：

按順序寫出人物的外貌特征

用事例表現人物的興趣性格