第一篇：《觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。

2、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用各種描寫方法，寫出人物個(gè)性。

3、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫手法，揭示人物個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在你面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一枝筆去寫。

俗語(yǔ)說(shuō)：“畫人畫虎，難畫骨。”意思是說(shuō)，無(wú)論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性

二、指點(diǎn)迷津

1、課前熱身：你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？（看一看，猜一猜）

2、看來(lái)咱們大家的觀察力不錯(cuò)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當(dāng)，才能描寫出鮮活、生動(dòng)的形象來(lái)。

不過(guò)，話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！認(rèn)真觀察，抓住特征，有序描寫：

片段賞析：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)精神萎靡的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很顯眼，惹人注意，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。——《瑣憶》 指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長(zhǎng)相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點(diǎn)。然后再進(jìn)行篩選，選取外貌上最有特點(diǎn)的一方面或幾方面細(xì)細(xì)描摹，要善于將筆觸停留在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，做細(xì)節(jié)描寫。提醒：不要忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷??

以事寫人，表現(xiàn)個(gè)性：

片段賞析：我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（朱自清《背影》節(jié)選）

放大特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫：

片段賞析：“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事能算偷么？”《孔乙己》

“你兩個(gè)且在這里，等灑家去打死那廝便來(lái)。”《魯智深拳鎮(zhèn)關(guān)西》

爸爸：“這次就考了這么一點(diǎn)，真是豈有此理。” 媽媽：“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火。” 爸爸：“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。” 媽媽：“是不是題太難了？”

爸爸：“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的。” 媽媽：“是不是發(fā)揮不好？” 爸爸：“主觀不努力，客觀找原因!” 媽媽：“是最近生活沒(méi)跟上？”

爸爸：“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還沒(méi)跟上?” 媽媽：“是不是班不好？”

爸爸：“不說(shuō)自己教子無(wú)方，竟怨老師教學(xué)無(wú)方。” 指導(dǎo)：把握語(yǔ)言個(gè)性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。

俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要留心觀察，人物語(yǔ)言務(wù)必符合人物身份。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語(yǔ)言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語(yǔ)言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說(shuō)必須要堅(jiān)決避免。

片段賞析：武松見(jiàn)那大蟲復(fù)翻身回來(lái)，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地，將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定晴看時(shí)，一棒劈不著大蟲；原來(lái)打急了，正打在枯樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿一半在手里。??”

指導(dǎo)：不是人物的所有動(dòng)作都寫；動(dòng)作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)；動(dòng)作描寫的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

為了讓人物的語(yǔ)言更能閃耀個(gè)性的光芒，我們除了在“說(shuō)”的內(nèi)容上做文章，還要在“說(shuō)話”時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作方面下功夫，做好細(xì)節(jié)描寫。片段賞析：兒子眼中的父親

七 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

十四歲：“好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??”

二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

二十五歲：“‘老頭子’一無(wú)所知。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪。”

三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了??”

四十五歲：“我不知道是否該和‘老頭’商量商量，或許他能幫我出出主意??”

五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！”

六十歲： “可憐的爸爸!你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！”

整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道。

孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一愣。不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受。女孩跑開(kāi)了。

指導(dǎo)：人物心理應(yīng)符合人物年齡；人物心理應(yīng)符合具體情況。

對(duì)比鮮明，凸顯個(gè)性：

片段賞析：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。（初到魯鎮(zhèn)）

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。（再到魯鎮(zhèn)）

五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（臨死前）

指導(dǎo)：作者通過(guò)肖像描寫首先顯示出的祥林嫂的性格特點(diǎn)：勤勞，樸實(shí)，善良，溫順，要求極低，易于滿足。但再到魯鎮(zhèn)時(shí)，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到刺激，極度悲傷。而第三處則顯示其遭遇悲慘，乞討無(wú)路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物的境遇，內(nèi)心的痛苦和悲哀。

三、小結(jié)歸納

剛剛我們對(duì)人物描寫進(jìn)行了深入地研究，大家能不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的總結(jié)呢？

生自由發(fā)言，做個(gè)性總結(jié)：

一、認(rèn)真觀察，抓住特征，有序描寫；

二、以事寫人，表現(xiàn)個(gè)性；

三、放大特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫；

四、對(duì)比鮮明，凸顯個(gè)性。

師評(píng)價(jià)：大家說(shuō)的非常好，聽(tīng)得很透徹也很明白，老師很滿意，和大家一起學(xué)習(xí)老師真的感覺(jué)很輕松、很開(kāi)心啊！

四、寫作實(shí)踐

1、好了，接下來(lái)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。看今天的“小小練功臺(tái)”給大家準(zhǔn)備了什么任務(wù)？

同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師朝夕相處，請(qǐng)你描寫一位你熟悉的任課老師，運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物特征，使我們對(duì)他能夠有所了解，好嗎？老師巡視，深入各小組內(nèi)部，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2、例文賞析：《我的數(shù)學(xué)老師》

我的數(shù)學(xué)老師個(gè)子高高的，比較瘦，他有一雙炯炯有神的眼睛，這雙眼睛是那么的銳利，透著智慧的光芒，顯得格外精神。年齡差不多在50歲左右，衣服搭配十分得體，是一位非常好的男教師。他給我的第一印象特別深刻，總覺(jué)得他與眾不同。因?yàn)樗坏哪W(xué)，而且還是個(gè)奇怪的人。

第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí)，我們就十分關(guān)注他，他走上講臺(tái)就開(kāi)始了自我介紹。過(guò)后，就開(kāi)始上課了：“今天我們學(xué)相交線。”接著又說(shuō)：“平行線終會(huì)相交。”他就用了一個(gè)笑話給我們當(dāng)例子：“有一次，一位數(shù)學(xué)老師在課堂上問(wèn)同學(xué)們：‘兩條平行線無(wú)限延長(zhǎng)，最終會(huì)不會(huì)相交？’一位同學(xué)說(shuō)會(huì)，老師請(qǐng)那位同學(xué)證明：因?yàn)閮蓷l互相平行的直線無(wú)限延長(zhǎng)，所以它們倆是男女不同的異性，唯有男女搭配，干活不累！那同學(xué)又說(shuō)：‘當(dāng)產(chǎn)生愛(ài)戀時(shí)，就纏繞在一起了。’”大家聽(tīng)了過(guò)后，禁不住地哄堂大笑。

第二節(jié)也是數(shù)學(xué)課，老師剛要走上講臺(tái)就把鞋子給脫了，他似乎知道我們會(huì)產(chǎn)生疑惑，就說(shuō)：“我以前都是這樣給學(xué)生上課的，這樣上課腳就不會(huì)出太多的汗。”后來(lái)，有一位同學(xué)在悄悄地說(shuō)：“這個(gè)老師好逗逼！”被老師聽(tīng)見(jiàn)了，大家都認(rèn)為那位同學(xué)一定完蛋了，但事實(shí)卻恰恰相反，老師就對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)在背后悄悄說(shuō)老師壞話是不對(duì)的，如果被別的老師聽(tīng)見(jiàn)了，后果很嚴(yán)重。”就一句話解決了問(wèn)題。

所以同學(xué)們都很喜歡上他的課，他用幽默的比喻，讓那些枯燥的數(shù)字和公式變得生動(dòng)，通俗易懂。相信在我們潘老師的教導(dǎo)下，我的數(shù)學(xué)會(huì)越學(xué)越有趣，越來(lái)越好。

五、結(jié)束語(yǔ)

寫好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

第二篇：觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性專題

寫作專題觀察人物外貌特點(diǎn),寫出人物個(gè)性

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能仔細(xì)觀察人物,準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn).2.恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫方法,寫出人物的特點(diǎn),顯示人物的個(gè)性.教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入

大千世界,人海茫茫.走在大街上,人們步履匆匆.擦肩而過(guò),一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn).那么如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的就是用手中的筆去描繪.同學(xué)們回憶一下，常見(jiàn)的人物描寫方法有哪些？（提示：外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫）

作文，不論是記事還是寫人，總離不開(kāi)人物描寫。因此，學(xué)會(huì)觀察和描寫人物外貌是寫記敘文的一項(xiàng)不可忽視的基本功。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫。

二、什么叫人物的外貌描寫？

外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫

(看圖片,思考:1 ．你覺(jué)得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？

2．?dāng)z影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術(shù)處理掉了，還原它好不好？)

三、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意什么問(wèn)題呢？

（一）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下）

請(qǐng)看例子：

乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。

從例子總結(jié)出：描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

（二）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

試一試

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。

那濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

（看四幅圖片,猜下面哪位是被描寫人物？）

游戲小結(jié)：我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰(shuí)，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。而作者也描寫出了他們外貌的特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，一定要把人物外貌的特點(diǎn)描寫出來(lái)，使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（三）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

（文靜）

小結(jié)：同學(xué)們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個(gè)小女孩都有自己的性格特點(diǎn)，性格決定了她們?cè)诖┲虬绲确矫妫赐饷采希┡c別人有不同。性格影響外貌，反過(guò)來(lái)說(shuō)，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的性格。所以我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫的時(shí)候，要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

（四）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

猜猜她們的心理活動(dòng)：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發(fā)愁）

小結(jié)：三個(gè)例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂(lè)”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。

(四)小結(jié):現(xiàn)在,我們已經(jīng)了解到,對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫, 要有一定的順序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的個(gè)性特點(diǎn);在特定的環(huán)境下,還可以通過(guò)外貌描寫,揭示人物的內(nèi)心世界.三、課堂練筆

1、觀察圖畫人物

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)門們也來(lái)進(jìn)行一段人物的外貌描寫.(課件:兩幅圖畫)

請(qǐng)同學(xué)們看圖,從中任選一幅自己喜歡的畫,針對(duì)圖畫中的人物,按照剛才我們學(xué)習(xí)的人物外貌描寫的方法,寫一個(gè)小片段,可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)合理的想像,50字左右即可.學(xué)生習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們把寫好的內(nèi)容在小組內(nèi)讀一讀,互相提出一些意見(jiàn)或建議,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后,給小組通過(guò)交流,選一篇你們認(rèn)為最好的習(xí)作.優(yōu)秀作品全班讀

學(xué)生評(píng)講(好在哪.不好在哪)

2、觀察現(xiàn)實(shí)人物

剛剛我們觀察了兩幅人物畫,同學(xué)們基本掌握了外貌的描寫方法.下面,請(qǐng)同學(xué) 們?cè)賮?lái)觀察一下身邊的人,以你熟悉的一位同學(xué)為對(duì)象,進(jìn)行一段人物的外貌描寫.注意:1描寫同學(xué)是,語(yǔ)言中不可帶有嘲笑的味道

2我們進(jìn)行的是外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)

3不要寫名字,我們猜猜他(她)是誰(shuí)

學(xué)生習(xí)作

習(xí)作全班讀

學(xué)生猜

4、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。

第三篇：觀察人物特點(diǎn) 寫出人物個(gè)性（推薦）

觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性

【知識(shí)導(dǎo)航】

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)，那么如何去將一張張各異的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。

要刻畫一個(gè)鮮明的人物形象，首先要觀察、思考，發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。同樣的性格開(kāi)朗，具體的表現(xiàn)卻會(huì)大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞??通過(guò)細(xì)致的觀察，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來(lái)是那樣的各具特點(diǎn)。在觀察了人物的這些外在表現(xiàn)后，我們還應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)人物形成或這或那的個(gè)性的原因，如為什么開(kāi)朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞??這種進(jìn)一步的觀察會(huì)使你對(duì)人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識(shí)，積累更多的素材，寫起來(lái)便有了源頭活水。那么，中學(xué)生怎樣才能在寫作中做到這一點(diǎn)呢？首先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：怎樣觀察人物的特點(diǎn),品析人物的個(gè)性?人物的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何突出人物個(gè)性？

1、寫好肖像，以形傳神，突出人物個(gè)性

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟Ｔ鯓硬拍墚嫼萌宋锏难劬δ兀恳皇且屓宋锏难劬Ψ从橙宋锏慕?jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無(wú)數(shù)少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉??

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因?yàn)椋饷裁鑼懯侨宋锩鑼懙囊粋€(gè)重要組成部分，對(duì)揭示人物的個(gè)性特征，起著很 重要的作用。外貌描寫包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。怎樣把人物的外 貌寫具體呢？

第一、靜態(tài)外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫 整個(gè)人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長(zhǎng)相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態(tài)外貌時(shí)，要注意以 下幾點(diǎn)：

（1）要抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外 貌也定會(huì)有所不同。靜態(tài)外貌描寫，雖然包括多個(gè)方面，但決不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進(jìn)行具體刻畫，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)（即依照文字，能夠順利找到對(duì)應(yīng)的人）。這樣才能給讀 者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進(jìn)行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫 眼睛——寫內(nèi)心”。偉大的作家魯迅先生曾說(shuō)：“要極省儉地畫出一個(gè) 人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全部頭 發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意義。”如：

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒(méi)有什 么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會(huì)說(shuō)話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

②注意抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫。風(fēng)俗、愛(ài)好、性情不同，人物 的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫，是省儉地畫 出一個(gè)人特點(diǎn)的又一重要方法。如：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃 的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下 愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數(shù)語(yǔ)，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當(dāng)時(shí)浙江紹興一 帶的風(fēng)俗民情，同時(shí)寫出了父親對(duì)閏土的愛(ài)心。

抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)、有選擇地具體描寫，就能使筆 下的人物栩栩如生，達(dá)到如見(jiàn)其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現(xiàn) 象。

（2）要有順序地進(jìn)行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序?qū)懀缓笾鹨粚憗?lái)。比如我們打算從長(zhǎng)相、穿著兩個(gè)方面去寫一個(gè)人的外貌，如果在長(zhǎng)相描寫中插入穿著描寫，就會(huì)令讀者費(fèi)解。這樣雜亂無(wú)章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序?qū)憽＜聪让鑼懭宋锏娜玻倜鑼懭宋?局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小 枯干，然后再對(duì)頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對(duì)額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫。如：

風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布 片像枯樹(shù)葉一樣貼在身上。（《豐碑》）這段外貌描寫先從整體上描寫老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序?qū)憽＜聪让鑼懩承┎课凰哂械拿黠@突 出的特點(diǎn)，然后再寫人物的全貌。如：

長(zhǎng)期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長(zhǎng)得腦袋大，身子小，難 友們都很疼愛(ài)他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像 個(gè)“小蘿卜頭”，有序、簡(jiǎn)練而生動(dòng)。

③按照不同方面的順序?qū)憽＜磸娜菝病⑸聿摹⒎棥⒛挲g等不同方 面，有選擇地進(jìn)行描寫。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡(luò)腮胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣的 響亮，走起路來(lái)地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行 具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動(dòng)態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情。人 的喜、怒、哀、樂(lè)的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會(huì)在神 態(tài)表情上流露出來(lái)。因此，動(dòng)態(tài)外貌描寫比靜態(tài)描寫更能揭示人物的性 格特征。

在描寫人物動(dòng)態(tài)外貌時(shí)，最好與靜態(tài)外貌描寫相結(jié)合，與人物的語(yǔ) 言、行動(dòng)描寫相結(jié)合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）

這兩句話，把描寫神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫語(yǔ)言相結(jié)合，真 實(shí)具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

2、寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語(yǔ)言。

因?yàn)椋Z(yǔ)言是心靈的“門戶”，語(yǔ)言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就 需要我們掌握把人物語(yǔ)言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語(yǔ)言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會(huì)給我們?cè)S多 提示：

我哭著，哭著，聽(tīng)到有人走了進(jìn)來(lái)，回頭一看，原來(lái)是繼父，便把 頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對(duì)，你盡管提出來(lái)，別悶在心里。不過(guò)，我相信我會(huì)做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸。”

聽(tīng)了這些話，我張嘴想說(shuō)點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語(yǔ)言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。

由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟 等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的 長(zhǎng)相一樣。語(yǔ)言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描寫語(yǔ)言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特 點(diǎn)。這是把人物語(yǔ)言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了這一點(diǎn)。她所描寫的繼父的語(yǔ)言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切； 真誠(chéng)坦直，樸實(shí)無(wú)華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛(ài)撫 之情，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。

同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)，最愛(ài)犯的毛病就是“眾口同腔”，或不 看寫作對(duì)象，想當(dāng)然，用描寫小弟弟的語(yǔ)言來(lái)描寫老爺爺，用描寫老奶 奶的語(yǔ)言來(lái)描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言來(lái)描寫勞動(dòng)人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫的人物在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話。這是 錯(cuò)誤的。

（2）描寫語(yǔ)言，不但要寫清人物都說(shuō)了什么，還要寫出人物是怎么 說(shuō)的。

在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，既注意寫清人物都說(shuō)了什么，又重視具體寫出 人物是怎么說(shuō)的——說(shuō)話時(shí)的聲音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等。這對(duì)刻畫人 物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊 坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)”，這是小作者在描寫繼父說(shuō)話時(shí) 的動(dòng)作、神態(tài)。這些語(yǔ)句，與說(shuō)的內(nèi)容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達(dá)出 繼父對(duì)“我”的關(guān)懷、愛(ài)憐。

3、寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌怀鋈宋飩€(gè)性

行動(dòng)，包括動(dòng)作、行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，指人物一舉一動(dòng)的活動(dòng)，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽(tīng)、聞、說(shuō)等；行為，指人物一連串的 動(dòng)作，表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，如賽跑的過(guò)程、釣魚的過(guò)程、做游戲的過(guò)程等。

行動(dòng)，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)。看一個(gè)人，不 光要聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫是直接刻 畫人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動(dòng)寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟 出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟 了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊，怎么又回來(lái) 了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子 里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回 來(lái)，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉 雀無(wú)聲了。

（1）描寫人物行動(dòng)要準(zhǔn)確。

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生 活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的； 人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。很簡(jiǎn)單的事例：男生 吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫

人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住 人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么 寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。如：例段中“拎著書包走進(jìn)學(xué)校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn) 身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動(dòng)作描寫準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地 刻畫出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。

（2）描寫人物的行動(dòng)要細(xì)致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。

要把人物的行動(dòng)寫具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解”、展開(kāi)—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來(lái)。當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好 為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫出來(lái)。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)校”這三層，每一層又都將行經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。

②在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神 態(tài)、語(yǔ)言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動(dòng)作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動(dòng)作描寫自 然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑 進(jìn)校門”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財(cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。前面提到的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西就是一個(gè)非常典型的細(xì)節(jié)，大家都已經(jīng)很熟悉了。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了魯達(dá)疾惡如仇、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。

再看一個(gè)例子

孫犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了。”女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

4、寫好心理，傾訴心聲，突出人物個(gè)性

人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

借鑒實(shí)例

魯迅《一件小事》當(dāng)“我”看到車夫關(guān)老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。”按正常的視覺(jué)應(yīng)是越遠(yuǎn)越小，而在“我”的感覺(jué)里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就要注意寫好人物的語(yǔ)言。老舍說(shuō)“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹”。《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現(xiàn)鄭屠可能死了，于是他就說(shuō)：這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。

再看一個(gè)例子 ：《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??

二十歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無(wú)所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過(guò)程，寓含了深刻的人生哲理。我們?cè)谧魑囊部梢越?jīng)常運(yùn)用心理的變化來(lái)表現(xiàn)人物。

心理，又叫心理活動(dòng)，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理 描寫，就是對(duì)人物思想活動(dòng)和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫。它可以直接揭示人物 心理活動(dòng)狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形 式。

（1）把自己的心理活動(dòng)寫具體。

作文時(shí)，無(wú)論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來(lái)展示自己心理 活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因?yàn)樽约鹤盍私庾约海睦锵胄┦裁础⒃趺聪氲模约鹤钋宄?以寫自己的心理活動(dòng)是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出 自己的心理活動(dòng)。只是要注意：描寫時(shí)，既要寫出自己“想什么”，還 應(yīng)寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動(dòng) 寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實(shí)的心理，避免口號(hào)化，表 面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把自己的心理活動(dòng)寫具 體的：

正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝R路上過(guò)往的一些名牌小轎車時(shí)，只見(jiàn)一位看 自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動(dòng)頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過(guò)去對(duì)老奶奶說(shuō)些什么，可又實(shí) 在覺(jué)得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默 默地想著。此時(shí)，我也無(wú)心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了 幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀(jì)了，還在用自己的微薄之力為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖 個(gè)人方便，卻給別人帶來(lái)了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉 的廢棄物時(shí)，心里想的內(nèi)容。作者不但寫出了自己想什么（想認(rèn)錯(cuò)可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給 他人帶來(lái)麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么 想（見(jiàn)老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達(dá)出了自己 內(nèi)心的思想活動(dòng)。

（2）把他人的心理活動(dòng)寫具體。

因?yàn)槲覀儾豢赡茔@到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動(dòng)就 比較難了。怎樣把他人的心理活動(dòng)寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想 的，我們無(wú)從知曉，可是人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話 語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)角度講，具體描寫他人心理活動(dòng) 的方法又是多種多樣的。

如：可以通過(guò)具體描寫人物的表情神態(tài)來(lái)反映 人物的心理活動(dòng)；可以通過(guò)具體描寫人物的語(yǔ)言來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過(guò)具體描寫人物的“自言自語(yǔ)”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心 世界；可以通過(guò)具體描寫人物的動(dòng)作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動(dòng)作，來(lái)揭示 人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來(lái)具體展示他的心理活動(dòng)。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把人物的心理活動(dòng)寫具 體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見(jiàn)我手里的鋼筆，硬要拿。我說(shuō)： “亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不 要，不要！”接著就哭起來(lái)。媽媽看見(jiàn)了，對(duì)大家擺一擺手，大家就若 無(wú)其事地各做各的事。他哭了一會(huì)兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身 上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來(lái)。他 把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做 功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應(yīng)他的要求，最后見(jiàn)哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過(guò)具體描 寫小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小 孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛(ài)的孩子。

契訶夫的《變色龍》中有一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫。這個(gè)細(xì)節(jié)不影響故事情節(jié)的發(fā)展，但在刻畫人物上很起作用。主人公一出場(chǎng)穿的就是新的軍大衣，暗示出這個(gè)警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對(duì)狗的稱呼、對(duì)狗的褒貶時(shí)，這件軍大衣起作用。警官聽(tīng)首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴(yán)懲“罪犯”，但一聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，立刻態(tài)度大變，說(shuō)：“席加洛夫?qū)④姡颗叮??葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉(zhuǎn)話頭，指責(zé)赫留金。人群議論狗，說(shuō)不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓(xùn)“罪犯”，又聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”結(jié)論時(shí)，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風(fēng)了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。”脫了大衣又穿了起來(lái)。最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過(guò)廣場(chǎng)徑自走了。這個(gè)細(xì)節(jié)貫串全文，多方面刻畫了人物的思想性格。出場(chǎng)時(shí)穿的新大衣，顯示警官耀武揚(yáng)威的氣焰；變化無(wú)常的過(guò)程，軍大衣一會(huì)兒脫，一會(huì)兒穿，為自我解嘲作階梯，生動(dòng)地反映出警官對(duì)權(quán)勢(shì)顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢(shì)，媚上壓下的性格。

大家特別要注意這些看起來(lái)好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動(dòng)自然并且有深度，內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點(diǎn)就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點(diǎn)起床，把單車騎得飛快去上學(xué)，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補(bǔ)胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒(méi)有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒(méi)有。

5、寫好環(huán)境，以景寫人，突出人物個(gè)性

因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。大家可以看看，魯迅在小說(shuō)《藥》中的環(huán)境描寫：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)。化過(guò)紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說(shuō)不出等候什么。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白多了。

這一個(gè)片斷所寫的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌楔合，寫出了人物內(nèi)心的悲苦。我們寫人物的時(shí)候，也要注意運(yùn)用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像互相烘托，比如寫一個(gè)熱鬧的聚會(huì)和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像進(jìn)行對(duì)比烘托，同樣是寫一個(gè)熱鬧的聚會(huì)，你也可寫發(fā)現(xiàn)為聚會(huì)不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出人物個(gè)性

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有進(jìn)直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

漢樂(lè)府詩(shī)《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌，詩(shī)中這樣描繪“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”描寫行者、少年等人見(jiàn)到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。其實(shí)成語(yǔ)“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個(gè)道理。【寫作導(dǎo)引】

1、訓(xùn)練題目

全班同學(xué)進(jìn)行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學(xué)做為描寫對(duì)象，對(duì)這位同學(xué)的外貌和個(gè)性進(jìn)行勾勒。文章寫成后讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓大家猜猜你寫的是誰(shuí)，評(píng)一評(píng)寫得像不像。

2、寫作指導(dǎo)：

（1）本題文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要對(duì)這位同學(xué)的外貌和個(gè)性特征進(jìn)行勾勒，必須抓準(zhǔn)最重要的外貌特征和最鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，切記寫得太多，太分散。

〔2〕寫個(gè)性特征時(shí)，如有敘事部分，文字要概括。〔3〕入題要快，收尾要干脆。

3、參考例文

他見(jiàn)人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說(shuō)我呀。【起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，為什么專挑這些說(shuō)呢？【轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對(duì)虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們?nèi)缫?jiàn)其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛(ài)之感。】 他個(gè)兒偏高，是校田徑運(yùn)動(dòng)員，因此經(jīng)常穿著那套校運(yùn)動(dòng)服。【服飾特點(diǎn)反映人物的喜好。】他體育好，學(xué)習(xí)更好。【由體育及學(xué)習(xí)，自然引起下文。】特別是在課堂上那股認(rèn)真勁兒，并沒(méi)有因?yàn)樯倭藘深w牙怕人嘲笑，相反，它總是爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn)。【主要特征再現(xiàn)。】你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開(kāi)了板凳。【動(dòng)作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學(xué)習(xí)的熱情和好勝的個(gè)性。】啊，老師終于點(diǎn)到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來(lái)。【動(dòng)作的由急而緩，不難窺見(jiàn)人物多變的心理活動(dòng)。】他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來(lái)，一面說(shuō)著，還不時(shí)用右手食指點(diǎn)點(diǎn)腦門。【人物形象躍然紙上。】顯然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語(yǔ)常常引得同學(xué)們哈哈大笑，他自己有時(shí)也禁不住笑了起來(lái)。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??【三現(xiàn)主要特征，與開(kāi)頭呼應(yīng)，令人忍俊不禁。】 【美文欣賞】

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定人家做工的稱忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土⑷，所以他的父親叫他閏土。他是能裝〔弓京〕捉小鳥(niǎo)雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴 我，閏土來(lái)了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一 個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈 子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增 加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)： “阿！閏土哥，——你來(lái)了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

【美文評(píng)析】

這是選自魯迅先生《故鄉(xiāng)》里的兩個(gè)片段，分別描寫了少年閏土的天真活潑、無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有階級(jí)的束縛，活潑，聰明。但中年的閏土卻是儼然一個(gè)下人的模樣，規(guī)規(guī)矩矩，早已沒(méi)有少年時(shí)的那些放肆與歡樂(lè)。中年的閏土被封建社會(huì)完全束縛了，而且精神蒙上了一層封建主義的陰影。

第四篇：觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性資料

“生動(dòng)的人物描寫”作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄(2009-10-23 22:29:28)標(biāo)簽：雜談

一、情感導(dǎo)入

分類：教學(xué)

師：同學(xué)們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。（出示課題）

二、明確內(nèi)容

師：大家回顧一下描寫人物的方法有哪些？ 生1：外貌描寫、動(dòng)作描寫。生2：心理描寫、語(yǔ)言描寫。生3：還有神態(tài)描寫。

師：下面，我們將一起學(xué)習(xí)常見(jiàn)的四種描寫方法——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，心理描寫。（出示課件）

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)習(xí)外貌描寫。

師：我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰(shuí)？”（出示課件）（課件內(nèi)容：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）

師：這是一個(gè)描寫人物的片段，請(qǐng)大家默讀片段并想一想：這個(gè)片段描寫的是下面三個(gè)圖像中的哪一位？

生4：（脫口而出）托爾斯泰。（學(xué)生鼓掌）

師：大家的掌聲肯定了你的回答，你是怎樣看出來(lái)的？ 生4：因?yàn)橥袪査固┯腥缥闹兴f(shuō)的豹子般的眼神。生5：我是從他堆在頭上的泡沫似的鬈發(fā)辨認(rèn)的。生6：還有他的寬約一指的眉毛和覆蓋了嘴角的長(zhǎng)胡須。

師：噢，這段文字生動(dòng)形象地勾畫出了人物的外貌特征，因此我們一下子就認(rèn)準(zhǔn)了。那么，什么是外貌描寫？（出示課件）

（課件內(nèi)容：外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等>進(jìn)行描寫，以揭示人物的性格。）

（生響亮地齊讀這段話。）

師：同學(xué)們能在我們學(xué)過(guò)的課本上找找外貌描寫的例子，并作點(diǎn)分析嗎？ 生7：我找了《蘆花蕩》中的片段，“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛特別明亮”。這一段外貌描寫先運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老頭子的干瘦，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點(diǎn)，刻畫了一個(gè)精明機(jī)智的老交通員形象。

生8：選自《最后一課》的片段，“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。這句話寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性。

生9：我找的是《音樂(lè)巨人貝多芬》中的片段，“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。這一段文字按一定的順序描寫了貝多芬的面部特征，突顯出貝多芬那種勇于承受生活中遭遇的不幸，面對(duì)苦難與挫折不妥協(xié)、不屈服，勇于抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

師：我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，常常會(huì)遇到這樣的困惑：一段描寫媽媽的文字，如“她有著一頭瀑布般寫黑發(fā)亮的頭發(fā)，大大的眼睛，櫻桃般的小嘴”。這個(gè)形象放在你的媽媽身上合適，放在隔壁阿姨的身上也正好，它還像某一個(gè)同學(xué)的媽媽。那么，分析了描寫外貌的精彩例句后，你認(rèn)為描寫人物外貌應(yīng)該注意些什么呢？ 生10：要抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)描寫與眾不同之處。生11：要按一定的順序描寫。

生12：還可以通過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用比喻等修辭手法。師：大家歸納得真不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件）

（課件內(nèi)容：外貌描寫的要求，①抓住特點(diǎn)、描寫重點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性 ②善于想象和聯(lián)想, 恰當(dāng)運(yùn)用修辭 ③描寫要有一定的順序。）（生大聲齊讀外貌描寫的要求。）

師：老師為大家?guī)?lái)了一幅著名的油畫《父親》（出示課件），請(qǐng)大家一邊仔細(xì)觀察圖畫，一邊抓住你認(rèn)為最有特征的某一部位進(jìn)行外貌描述。生13：他有著黝黑發(fā)亮的皮膚。

生14：這位老人滿臉皺紋，像干枯的河流留下的道道溝壑。生15：他有一雙深邃的眼睛，眼神卻暗淡無(wú)光。生16：父親有一雙干燥而粗糙的手。師：由這雙手你聯(lián)想到了什么呢？

生16：我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的情景。生17：我還看到了他的這雙手不知?jiǎng)?chuàng)造了多少的莊稼啊！

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，老師為大家提供了一段關(guān)于《父親》外貌描寫的文字（出示課件，（課件內(nèi)容：一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強(qiáng)與無(wú)助。他的手中端著一個(gè)破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高梁！）

師：請(qǐng)大家自由朗讀并比一比，哪些精彩的描寫是你沒(méi)有想到的？（生整齊響亮、有感情地齊讀。）

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫。

師：描寫是手段，塑造人物性格才是人物描寫的目的。我們不僅可以通過(guò)描寫外貌塑造人物，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫凸顯人物個(gè)性，使讀者“聞其聲而知其人”，那什么是語(yǔ)言描寫呢？（出示課件）

（課件內(nèi)容：語(yǔ)言描寫，通過(guò)人物的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性。）

（生響亮地齊讀。）

師：人物的語(yǔ)言要求個(gè)性化，即什么樣的人說(shuō)什么樣的話。人物的語(yǔ)言必須符合其年齡、身份、地位、職業(yè)等特征。下面，我們來(lái)看一個(gè)趣味練習(xí)題。（出示課件）

（課件內(nèi)容：一天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。

說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地。”

接了一句：“都是皇家瑞氣。”

笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)，一聽(tīng)就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。” A 秀才

B 窮人

C 縣官

D 財(cái)主）

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀片段邊思考：文段中的四句話分別是選項(xiàng)中哪個(gè)人所說(shuō)的話？

生18：“大雪紛紛落地”是秀才所說(shuō)，因?yàn)樾悴艥M腹文采，他的語(yǔ)言富有詩(shī)意。生19：“都是皇家瑞氣”是縣官說(shuō)的。師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生19：因?yàn)榭h官吃皇糧，拿朝廷俸祿，所以他時(shí)時(shí)想著為朝廷歌功頌德，即使天降大雪，也覺(jué)得是皇家?guī)?lái)的吉祥氣息。（學(xué)生齊鼓掌）

生20：“放你娘的狗屁”是財(cái)主說(shuō)的，因?yàn)樨?cái)主一般都是兇神惡煞的，所以會(huì)罵人。（全體大笑）

生21：不對(duì)，財(cái)主的話應(yīng)該是“再下三年何妨？”因?yàn)樨?cái)主有糧有錢，天災(zāi)人禍他也不擔(dān)心，而窮人聽(tīng)了這話就惱羞成怒了，所以窮人說(shuō)“放你娘的狗屁”。師：同學(xué)們根據(jù)他們各自的身份、地位分析得真好，大家還能從課本里找出一些典型的語(yǔ)言描寫的例子嗎？

生22：《背影》中父親的話，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，這句話體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。

生23：我找的是《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的例子。“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”從中可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)不識(shí)字，沒(méi)有文化的人。

生24：還有《蘆花蕩》中的語(yǔ)言描寫，如“我打他們不用槍，那不是我的本事”，體現(xiàn)了老頭子自尊且自信的性格特征。

師：假如在期中考試中你的數(shù)學(xué)得了滿分，拿著試卷回到家，你的家人可能會(huì)說(shuō)些什么？

生25：我的爸爸會(huì)鼓勵(lì)我，他會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，但不要驕傲，斷續(xù)努力，爭(zhēng)取每門功課都能取得好成績(jī)。”

生26：我的爸爸一定會(huì)很吃驚地問(wèn)：“這是真實(shí)的嗎？居然考了這么多分?” 師：（笑）你的數(shù)學(xué)測(cè)試從來(lái)沒(méi)得過(guò)滿分嗎？那可得好好努力，爭(zhēng)取考個(gè)滿分讓爸爸瞧瞧！

生27：我家的奶奶特疼愛(ài)孩子，她一定會(huì)說(shuō)：“我的乖孫子真聰明！來(lái)，奶奶陪你去買好東西吃。”

生28：我家有個(gè)妹妹，她會(huì)不屑地說(shuō)：“有什么了不起的，我也能考滿分呢！”...........3、學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。

師：著名作家高爾基曾說(shuō)：“為了使藝術(shù)作品有教育、說(shuō)服的力量，必須盡可能地使人物多行動(dòng)”，因?yàn)樾袆?dòng)本身最能顯示人物的性格特點(diǎn)，所謂“行動(dòng)”即人物的行為、動(dòng)作，就是我們常說(shuō)的動(dòng)作描寫。（出示課件）

（課件內(nèi)容：動(dòng)作描寫，以描寫動(dòng)作、行為來(lái)表現(xiàn)人物性格的一種手法。）

（生女生齊讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們從課本中找出動(dòng)作描寫的片段并作點(diǎn)分析。生29：《背影》中的句子，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這句說(shuō)用了一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親行動(dòng)的艱難，但為了兒子在所不惜，洋溢著濃濃的愛(ài)子之情。

生30：《風(fēng)箏》中的片段，“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，這句中的“伸”、“抓、”“擲”、“踏”四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者因憤恨弟弟背著他做風(fēng)箏而毀壞風(fēng)箏的過(guò)程。

生31：我找的是《蘆花蕩》中的例子，“老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”，這句中“撐”、“舉”、“砸”、“敲打”一系列的動(dòng)詞展現(xiàn)了老頭子痛打鬼子時(shí)的快感，讓讀者也跟著拍手叫好。同時(shí)，又把鬼子們的腦袋比作“老玉米”，說(shuō)明鬼子不能動(dòng)彈，毫無(wú)還手之力，因而只有挨打的份兒。

師：在這些例句中，同學(xué)們能否獲得一些關(guān)于動(dòng)作描寫的有益啟示呢？ 生32：我認(rèn)為動(dòng)作描寫首先要選準(zhǔn)動(dòng)詞。

師：你說(shuō)得很好，但還要補(bǔ)充一點(diǎn)，動(dòng)詞前還可加以修飾。比如同樣是“走”，我們形容老人一般用“顫巍巍地走”，形容青年人常說(shuō)“大步流星地走”。生33：還要用上比喻等修辭手法，使描寫更生動(dòng)，如前面所說(shuō)的“像敲打頑固的老玉米”。

生34：動(dòng)作描寫要能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如“我”毀壞弟弟風(fēng)箏的動(dòng)詞，體現(xiàn)了泄憤后的滿足。

師：大家看看大屏幕上為我們明確了哪些要求。（出示課件）

（課件內(nèi)容： 動(dòng)作描寫的要求，①選好合適的動(dòng)詞,并加以修飾 ②能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界 ③恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。）

（生齊讀。）

師：接下來(lái)，我們來(lái)一段動(dòng)作描寫的小練筆。（出示課件）

（課件內(nèi)容： 回憶你生活中印象深刻一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。）生35：我推出自行車，雙手牢牢地抓住車柄，左腳踏在踏板上，右腳慢慢滑動(dòng)，使勁伸出右腳，一屁股坐在座墊上，用力地騎起來(lái)。生36：看，他縱身一躍，一頭扎進(jìn)水里，兩只手臂不停地?cái)[動(dòng)，徑直朝前游去。生37：舉起風(fēng)箏，猛地朝后一甩，雙腳向前飛奔，兩只手不停地放線。不一會(huì)兒，風(fēng)箏已飛得老高了。…………

4、學(xué)習(xí)心理描寫。

師：一個(gè)人在一定的環(huán)境下，在特定的場(chǎng)景中，內(nèi)心常常會(huì)產(chǎn)生一些想法、感觸或聯(lián)想等心理反映，對(duì)這種心理活動(dòng)的描寫叫心理描寫。（出示課件）（課件內(nèi)容：心理描寫，人物在一定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫。）（男生齊讀。）

師：心理描寫旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，找描寫心理活動(dòng)的句子不難，但揣摩和描寫心理卻并不容易。（出示課件）

（課件內(nèi)容： 害怕高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖）

師：鑒于大家的不錯(cuò)表現(xiàn)，老師就教給同學(xué)們一招化抽象為具體的秘訣。（出示課件）

（課件內(nèi)容：應(yīng)用『看、聽(tīng)、感、想、做』等五種方法去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）師：我們以《晚上怕看家》為例，運(yùn)用這五種方法揣摩人物心理。（出示課件）（課件內(nèi)容：爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影<看>，或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音<聽(tīng)>，我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)<感>。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)

<想>。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里<做>，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧<想>！）

（生齊讀片段。）師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，我們用這招秘訣揣摩《蘆花蕩》結(jié)尾處，二菱看著老頭子英雄行動(dòng)的心理活動(dòng)。

生38：二菱看著老頭子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使勁打，打得他們頭破血流。

生39：她想：這老頭子真行！他說(shuō)的話可不是放空炮，真是一個(gè)機(jī)智勇敢的老英雄！

生40：二菱的血沒(méi)有白流，回頭我一定要告訴她老頭子的這場(chǎng)英雄行為，讓她早日養(yǎng)好傷打日本鬼子。

師：真聰明！同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了，老師感到格外高興和驕傲。

四、寫作實(shí)踐

師：請(qǐng)大家綜合運(yùn)用各種描寫方法描寫本班的某一個(gè)同學(xué)或老師，等會(huì)交流的時(shí)候，我們將根據(jù)你所描述的特征猜出謎底。

生41：他是一個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩，面色紅潤(rùn)、虎頭虎腦的，一雙眼睛總是滴溜溜地四處張望，充滿了對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。他愛(ài)和同學(xué)們談天說(shuō)地，每每高興時(shí)都會(huì)手舞足蹈的張開(kāi)嘴哈哈大笑，這時(shí)還會(huì)露出一對(duì)深深的小酒窩。師：真是一個(gè)活潑漂亮的男孩！他是誰(shuí)呢？ 生42：是鄒雄，他的酒窩最深了。師：是嗎？來(lái)，笑一個(gè)大家瞧瞧。（生笑）

生43：圓圓的臉兒總洋溢陽(yáng)光般燦爛甜美的笑容，大大的眼睛像利劍似的能看透每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，最惹眼的就是那高高的、烏黑發(fā)亮的發(fā)髻了。她個(gè)子不高，每到上課鈴敲響時(shí)，她就踩著美妙的音樂(lè)“噔、噔、噔”地走進(jìn)教室，用她那洪亮的聲音大喊一聲“同學(xué)們好！” 師：（笑）怎么這么熟悉？這個(gè)人是誰(shuí)呢？ 生44:（齊）語(yǔ)文老師。

師：感謝這位同學(xué)對(duì)老師精彩的描寫。

生45：他是一個(gè)可愛(ài)又滑稽的人，笑容常常掛在臉上，最顯眼的就是他的大嘴巴。課間，他常用自己幽默的招式逗大家開(kāi)心；課上，他的大嘴巴也不“休息”，總愛(ài)跟著老師講個(gè)不停。因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)，他不知受過(guò)多少次批評(píng)了。師：這個(gè)愛(ài)講小話的學(xué)生是誰(shuí)呢？ 生：（齊）梁天宇。

師：看來(lái)你的缺點(diǎn)是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。…………

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每天面對(duì)的生活是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美，同時(shí)還要有較強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐富多彩……感謝同學(xué)們這堂課出色的表現(xiàn)，也感謝前來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝大家！

第五篇：觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性5

七年級(jí)作文系列訓(xùn)練(二)

訓(xùn)練序列： 7—2—2

訓(xùn) 練 點(diǎn)：觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。

訓(xùn)練目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)觀察，寫出個(gè)性

（2）運(yùn)用描寫，突出個(gè)性

訓(xùn)練重點(diǎn)：在寫作中如何將人物個(gè)性寫得生動(dòng)感人，又合情合理 訓(xùn)練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓(xùn)練時(shí)數(shù)：二課時(shí)

導(dǎo)寫過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1)課前可以出示音樂(lè),調(diào)節(jié)氣氛,歌曲自定。（課件中的小女孩手中的“紅心”鏈接《踏浪》）

2）同學(xué)們,今天作文課,我們主要學(xué)習(xí)寫作人物個(gè)性.看看畫面，猜猜他們是誰(shuí)？結(jié)合平時(shí)所了解的資料和這些圖片，能說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的人嗎？老師也收集了一些文字材料，找一找，談一談，展示了他們什么個(gè)性？怎么看出來(lái)的？（課件操作：①點(diǎn)擊每幅圖片，鏈接到相關(guān)文字②點(diǎn)擊相關(guān)人名，回到圖片）

3）通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（師：大千世界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣社會(huì)生活中，每個(gè)人也都有自己的獨(dú)特的個(gè)性。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛(ài)哭，才氣橫溢，小燕子愛(ài)笑，熱情仗義；同樣是成功的男人，周杰倫有才華，走在時(shí)髦的前端，是新新人類的偶像，比爾蓋茨有愛(ài)心，敢于倡導(dǎo)科技的創(chuàng)新，是眾多企業(yè)家的夢(mèng)想。而每個(gè)人的個(gè)性又都在他們各自的外表，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等表現(xiàn)中得以形象的流露，這就需要我們能細(xì)致地觀察和描述。今天我們的訓(xùn)練點(diǎn)就是“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”（揭示訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)）

（二）、知識(shí)鏈接

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本p36的引寫《觀察人物特點(diǎn)

寫出人物個(gè)性》，思考與討論：

1、怎樣觀察人物的特點(diǎn)，突出人物的個(gè)性？

全面觀察人物，就是從看、聽(tīng)、想、感四個(gè)方面入手。看，人物的外貌和神情、動(dòng)作；聽(tīng)人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣；想，聯(lián)想人物的相關(guān)資料和別人的評(píng)論；感，抒發(fā)自己的感受或評(píng)價(jià)，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面的觀察人物，了解并寫出人物個(gè)性。（課件操作：看：出示三幅圖片，看出他們各有什么個(gè)性？怎樣看出的？

聽(tīng)：出示畫面一，點(diǎn)擊，聽(tīng)出什么？（畫面內(nèi)容和人們的激動(dòng)喜悅）點(diǎn)擊畫面二，聽(tīng)出什么？（畫面情節(jié)和人物的特點(diǎn)）

想和感，都是在看和聽(tīng)的基礎(chǔ)的補(bǔ)充，可結(jié)合前面的內(nèi)容簡(jiǎn)略帶過(guò)。重要提醒：點(diǎn)擊“全面觀察”字樣，回到到“知識(shí)鏈接 ” 幻燈片）

2、人物的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何寫出人物個(gè)性？

人物的個(gè)性特點(diǎn)有外在的體現(xiàn)，也有內(nèi)在的體現(xiàn)。外在主要表現(xiàn)在人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面；內(nèi)在的主要表現(xiàn)在人的心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面。

常用的寫人方法有肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。（上學(xué)期已經(jīng)專門進(jìn)行描寫的訓(xùn)練，此次寫作訓(xùn)練暫不做詳細(xì)講解。只找了簡(jiǎn)單的例子，在操練中提煉出運(yùn)用人物描寫的注意點(diǎn)。）（課件：看肖像：①出示魯迅畫像及個(gè)性，能否通過(guò)你的觀察表現(xiàn)出人物“堅(jiān)毅不屈”的個(gè)性，并描述出來(lái)？（師出示相關(guān)文字，并點(diǎn)撥“肖像描寫可以突出人物個(gè)性”）②出示漫畫，猜人物？怎么看出的？（抓住葛優(yōu)外貌中的眼睛和牙齒這些典型特征）繼續(xù)出示李詠的漫畫，找出他的典型特征？（卷發(fā)，大嘴，小眼睛）③點(diǎn)擊，提示“肖像描寫要選取亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性，不必面面俱到。”

思動(dòng)作：①點(diǎn)擊，出示文字《節(jié)儉的張老師》，思考：作者怎樣人物節(jié)儉的個(gè)性？（動(dòng)作）②點(diǎn)擊，提示“動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止。”

找語(yǔ)言：①回顧本學(xué)期第一單元所學(xué)課文，找出適當(dāng)?shù)娜宋镎Z(yǔ)言完成表格。（讓學(xué)生在活動(dòng)中明白語(yǔ)言描寫也可以突出人物個(gè)性）②點(diǎn)擊，提示“語(yǔ)言描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)寫,圍繞個(gè)性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。”

說(shuō)心理：①出示話題“兩個(gè)孩子為了探險(xiǎn)，深入山洞，卻迷了路，在這困難時(shí)刻，猜想他們可能有的心理活動(dòng)。注意，一個(gè)孩子性格比較樂(lè)觀，叫陽(yáng)陽(yáng)；一個(gè)比較悲觀，叫唯唯。”（生活動(dòng)，明白心理描寫可以突出人物的個(gè)性特征）②提示：“心理描寫不要寫得過(guò)于含蓄，過(guò)于抽象化，而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。”

（三）、友情提示

（對(duì)以上互動(dòng)交流做簡(jiǎn)單的小結(jié)）要寫出人物個(gè)性，必須對(duì)人物進(jìn)行全面觀察，要多看、多聽(tīng)、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內(nèi)心世界。這是寫好人物個(gè)性的根本。另外，還要恰當(dāng)運(yùn)用描寫人物的方法。

（四）、實(shí)踐操練

訓(xùn)練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓(xùn)練要求：

1.補(bǔ)全題目, 緊扣個(gè)性,寫一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫, 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).3.展開(kāi)想象, 情節(jié)設(shè)計(jì),巧妙有真實(shí)感.4.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 500字.（五）、指點(diǎn)迷津

1.選定對(duì)象.最好選擇有特點(diǎn)有個(gè)性的人物.2.發(fā)掘個(gè)性.研究此人的個(gè)性特點(diǎn)，在橫線上填上概括這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)（“內(nèi)向”、“潑辣”、“剛強(qiáng)”、“軟弱 “吝嗇”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有細(xì)”、等）

3.設(shè)計(jì)情節(jié).要能生動(dòng)再現(xiàn)主人公的性格特征,巧妙,符合生活真實(shí).4.注意描寫.敘述人物活動(dòng),應(yīng)力求再現(xiàn),充分運(yùn)用描寫,講究語(yǔ)言生動(dòng)寫的人的個(gè)性特征在他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

（六）、范文導(dǎo)航 她是位性格獨(dú)立的人

我有一位堂妹,她叫安妮。也許是在舊金山住得太久,受美國(guó)生活方式的影響,安妮同我們中國(guó)女孩不一樣。盡管從表面上看,安妮也是黃色的皮膚,大大的眼睛,烏亮潤(rùn)澤的頭發(fā),以及那中國(guó)人特有的熱情。但內(nèi)骨子里,她與中國(guó)女孩風(fēng)格大相徑庭。〔抓住外貌的一致突出內(nèi)在個(gè)性的獨(dú)特〕

中國(guó)孩子一直在父母的呵護(hù)下,不敢獨(dú)立生活。而安妮不是這樣，這次她從美國(guó)回來(lái)，就是她獨(dú)自驅(qū)車到機(jī)場(chǎng)；獨(dú)自辦理海關(guān)手續(xù)，驗(yàn)證護(hù)照；獨(dú)自登上飛機(jī)來(lái)到中國(guó)，整個(gè)行程沒(méi)有一個(gè)親人跟隨著。〔聯(lián)想人物的做法突出個(gè)性 〕 這令我敬佩不已。我不知道：一個(gè)涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣大的勇氣，獨(dú)自從容地穿人流，穿越太平洋，來(lái)到異地？〔適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，通過(guò)自我的感受，突出人物的個(gè)性〕

我?guī)е蓡?wèn)問(wèn)她，她莫名其妙地看著我，聳聳肩膀，攤開(kāi)雙手，認(rèn)真地說(shuō)：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我們難道不能自由地生活嗎？我們難道一直需要依賴父母嗎？我認(rèn)為上飛機(jī)出國(guó)飛越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 鋼琴好玩得多了。” 〔運(yùn)用人物的神態(tài)和語(yǔ)言描寫，突出個(gè)性〕天！上飛機(jī)這是冒險(xiǎn)的事，她竟說(shuō)是好玩！美國(guó)人的思想真是怪怪的。〔通過(guò)自己的感受，突出人物個(gè)性〕

安妮的中文不是很好，平時(shí)我們交流時(shí)，她總是一半漢語(yǔ)語(yǔ)式里夾一半英語(yǔ)單詞。這樣的交流，迫使我不得不聽(tīng)一半揣摩一半。她愛(ài)吃中餐，對(duì)街上的小吃眼饞嘴也饞。我想給她買，可她就是不讓，非要親自購(gòu)買。于是，麻煩來(lái)了，她說(shuō)的話，營(yíng)業(yè)員阿姨只能聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，常常是連說(shuō)帶比劃手勢(shì)，阿姨才能明白七八分。有時(shí)，實(shí)在搞糊涂了，我不得不出馬做安妮的翻譯。就這樣，安妮還怪我多事。她得意地說(shuō)，“再過(guò)兩年，我還想一個(gè)人闖遍黑非洲，到那時(shí)，難道你還想做翻譯？” 〔觀察人物的做法和語(yǔ)言，突出個(gè)性 〕天，她膽子好大啊！〔抒發(fā)自己的感受，突出人物個(gè)性 〕

不過(guò)，我最后還是讀懂了安妮。是的，人，就得培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活能力。安妮給我?guī)?lái)的最寶貴的財(cái)富，就是：人，必須具有獨(dú)立的品格！〔結(jié)尾適當(dāng)簡(jiǎn)潔的議論，高度肯定了安妮的獨(dú)立這一個(gè)性，升華主題〕

（附注例文2：）你看他像誰(shuí)

他見(jiàn)人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說(shuō)我呀。[起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，為什么專挑這些說(shuō)呢？[轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對(duì)虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！[缺牙，虎眼，酒窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們?nèi)缫?jiàn)其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛(ài)之感。]

他個(gè)兒偏高，是校田徑運(yùn)動(dòng)員，因此經(jīng)常穿著那套校運(yùn)動(dòng)服。[服飾特點(diǎn)反映人物的喜好。]他體育好，學(xué)習(xí)更好。[由體育及學(xué)習(xí)，自然引起下文。]特別是在課堂上的那股認(rèn)真勁兒，并沒(méi)有因?yàn)樯倭藘深w牙怕人嘲笑，相反，他總是爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn)。[主要特征再現(xiàn)。]你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開(kāi)了板凳。[動(dòng)作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學(xué)習(xí)的熱情和好勝的個(gè)性。]啊，老師終于點(diǎn)到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來(lái)。[動(dòng)作的由急而緩，不難窺見(jiàn)人物多變的心理活動(dòng)。]他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來(lái)，一面說(shuō)著，還不時(shí)用右手食指點(diǎn)點(diǎn)腦門。[人物形象躍然紙上。]顯然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語(yǔ)常常引得同學(xué)們哈哈大笑，他自己有時(shí)也禁不住笑了起來(lái)。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??[三現(xiàn)主要特征，與開(kāi)頭呼應(yīng)，令人忍俊不禁。]

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文人物描寫的成功之處。

2、簡(jiǎn)評(píng):作者通過(guò)敏銳的觀察，抓住了人物外形的特征，又通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、心理諸方面的描寫，表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性。文筆活潑輕快，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象已活現(xiàn)在讀者面前，是一篇人物素描的佳作。

（七）、特別提醒

1.擬題 文章所寫內(nèi)容與所填詞語(yǔ)相一致，否則文不對(duì)題。

2.人稱 適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。3.語(yǔ)言 盡量描寫人物的肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等,來(lái)體現(xiàn)個(gè)性.敘述過(guò)多,語(yǔ)言較乏味.4.情節(jié) 擷取最典型的素材, 設(shè)計(jì)巧妙有曲折, 另外還可以展開(kāi)豐富的想象,但應(yīng)力求自然有生活真實(shí)感.（八）、構(gòu)思提綱，定稿謄抄