第一篇：人物觀察筆記（寫寫幫推薦）

她是我最好的伙伴。從出生到現在，我們已經認識20年了，我們是姐妹。你問她長得漂亮不漂亮，不太漂亮，沒有想象的漂亮。不過很可愛，眉清目秀。圓圓的腦袋，圓圓的臉蛋，圓圓的眼眸，整個人也是圓乎乎的，看著就很喜慶。她有一雙澄澈的眼眸，在那雙眼眸的注視下，你很難說出謊話。每次我犯錯還自以為掩飾的很好時，她總會用那銳利的眼神掃射我，使我露出破綻，被她修理。她最喜歡嘴角接近下巴附近的一顆痣，因為偉大領袖毛主席也長了那么一顆痣。她總是拉著我說那顆痣是大吉的征兆，并自詡為大福之人，讓我聽從她的領導，并且任她欺壓了這么些年也從未反抗過。小時候是因為打不過她，長大了是因為習慣了，習慣果然是個可怕的東西。

她的霸氣得從小時候二娘的培養說起。二娘嫁給二爸時可是十里八鄉有名的美女，喜歡上了二爸的老實，嫁給了他。美女大致都是有些傲氣的吧，所以家里都是二娘說了算。久而久之，這股子傲氣在二爸的嬌縱下發展成了霸氣。她出生時，家里沒有小一輩的孩子，她理所當然的受到了一大家子的喜愛，連少有聯系的三爺爺都特地從黑龍江趕回到西安來看她，半年后我出生時就沒有此等待遇。她小時候老拿這件事打壓我，說她是大家最喜歡的孩子，要我聽從她的指揮，服從她的命令。長大后知道了是因為三爺爺身體不好才沒有回來這一事實，我氣得不行，跟她冷戰，最終敗在了根個蘋果味的棒棒糖手里。她大我小半歲，從此就奠定了被她打壓的弱勢地位。她是我們中最先有追星意識的人，在我們都還熱火朝天的在院子里打鬧追逐時，她問我們有沒有喜歡的明星，我們一幫小屁孩知道什么明星啊，她就霸道的說讓我們喜歡鞏俐，天曉得我那時根本不知道鞏俐是誰，就在她的霸道下被迫選擇了喜歡的明星。如今鞏俐早已成為國際影星，已是家喻戶曉的人物了。她就在我跟前說她有遠見，有智慧，她看準的人啊都是成大事的，好不自大。

她從來就是一個有主見的人，并且霸道的將自己的認識強加給我，還不許我反抗。我有時覺得自己的成長史就是一部在打壓中前進的血淚史。她不以為然，認為我是在她的英明指導下順利成長到現在，極力地夸獎自己的聰慧。我小時候不喜歡讀書，她就嚇唬我，說人販子最喜歡拐賣那些不讀書的孩子，因為不讀書就是傻子，拐賣傻子是最不費力的，人家給你一根棒棒糖你就跟人走了，以后也回不來，因為不讀書就不會寫家里的地址，就再也見不到她了，也再也吃不到卜卜丁了。她這樣講就把我給嚇哭了，她又轉過來哄我，說我要是聽她的話就能永遠在她跟前了，其實我當時是為不能再吃卜卜丁才哭的，不過礙于她的霸道，我實在不敢言明真相，且讓她自戀的以為我離不開她吧。她在各方面的表現一直都是很厲害的，不過有一點她不在行---踢毽子。小時候大家都會買那種毛色鮮艷的雞毛毽子，然后一群小孩就在院子里玩的不亦樂乎。她開始時不參與這個活動，我還納悶為什么，不過很快我就知道了原因，她不會用右腳踢毽子，左腳又不熟練，自然不想被大家嘲笑了。我幸災樂禍的跟大家一起嘲笑她，她私下訓練了好久，雖能勉強耍花式，但終是不及我們這些使右腳的來的靈活，因此她不喜歡這項運動。并且強硬的也不讓我玩，為此我在心里狠狠的罵她了，你問為什么不當面反抗？那也得我打得過她才行啊。

她是個書癡。她很喜歡讀書，并且喜歡強迫我讀書。小時候覺得她的這一嗜好真是變態的不行，不過越長大就越是感激她。《Titanic》---這是她讀的第一本外文書籍，這也是我們第一次讀到這個感人的愛情故事，當時是8、9歲吧，她拿給我看的時候大部分單詞還不認識，還是查了好久字典才讀懂的。當時雖然不懂愛情，不過算是外文書的啟蒙教育了。她第一次看的漫畫是幾米的《星空》，幾米在扉頁寫到：獻給所有無法和世界溝通的孩子。她說我符合受眾，就強迫我看了，當時雖然氣憤，但也順著她的意思看了。從此就迷上了幾米，迷上了他淡淡的憂傷氣質。她喜歡圣 埃克蘇佩里，因為一本《小王子》，因為這本寫給所有曾是小孩的大人的童話，她說這本童話教會了她愛和責任，她說就像她對我一樣。她教導我要長成一個快樂的小孩，所以我總是沒心沒肺的氣她。雖然她自己老是打壓欺負我，不過要是我在外頭受了委屈，她肯定會幫我討回公道。她曾為了我和別人打架，結果鼻青臉腫的回

來安慰我不哭，自己也是沒掉一滴淚。

一直認為她是個口是心非的人。老說我笨，卻還是領我出去玩兒。在家的時候老是諷刺我，還冠冕堂皇的說是鍛煉我的抗打擊能力，以后出去被人說就不會難過了，因為聽習慣了啊。嫌棄我長得瘦，她卻喜歡給我買相同的褲子，還很大聲的跟店家說“這個款的，一個最大碼，一個最小碼。”回去的路上又抱怨我，讓我離她遠些。她喜歡領我出去吃夜市，各種小吃全嘗過，吃完又嫌我勾引她吃東西，耽誤了她的減肥大業。她還不承認自己是個胖子，她很溫柔地問我她胖不胖，還說讓我說實話，她肯定不會生氣，也不會揍我。我實話說了，她又反悔的狠狠揍我一頓，她說“讓你說實話你就說實話啊，不知道什么是善意的謊言啊，找揍！”說完還不解氣的踢了我一腳，我真是無比可憐啊。她處事很利落，跟她圓滾滾的身子一點也不像，不拖沓是必須的。她也很少后悔自己做了什么，她說人生本來就不能事事如意，后悔只會讓你錯過更好的風景。

她會跟我講她的戀愛史，其實也只有兩段而已。一次是初戀，還有一次是現在。初戀的那個男生長得挺帥，據說學校里有很多追求者，不過喜歡上了她，其他的女生就都入不了眼了。許或是年幼的時候都不懂愛吧，他們分手了。她抑郁了一段時間，后來就很少談感情了。也沒再跟我談過情感問題。直到遇見現在這位，現在這位很寵她，她可以很霸氣的指使他。她給我分析現在的大學生的戀愛觀，不談戀愛的有兩類：一種是一心學習，心無旁騖的研究者；還有一種是傻傻的不知道談戀愛的。她很不客氣的說我是后者，就是那種傻傻的人。我聽了很沮喪，擔憂以后沒人喜歡該怎么辦，她又安慰我，說是不用擔心，在這個世界上總會有一個人在努力的走到我身邊。

她是我的姐姐，長我小半歲，一直用自己特殊的方式愛護著我，到如今也有20余年了。我知道，她還會一直關愛我，免我受到傷害。我已經長成一個大孩子了，未來的日子里，也該我用自己的能力去愛護她了。親愛的姐姐，我很慶幸自己是你的妹妹，我永遠愛你。

第二篇：觀察筆記

觀察筆記

(針對個體或群體觀察)觀察時間：10.21 觀察地點：幼兒園活動室 觀察對象：朱國豪

觀察目的：幫助幼兒學會正確穿鞋子

觀察實錄：朱國豪小朋友是一個可愛、好動的小男孩，不善于傾聽別人講話，活動中很散漫自由，時刻需要提醒，規則意識和自理能力過于薄弱。今天下午起床后，我發現朱國豪姚裴語的鞋子穿反了，我說：“朱國豪，你的鞋子反了，快換過來”，他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

分析與措施：

分析： 由于現在的寶寶在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。

措施： 1.通過兒歌引導幼兒學會正確穿鞋子

面對朱國豪及個別小朋友鞋子穿反了的情況，首先，我想到了一首學過的兒歌《鞋子穿反了》，兒歌的內容就是教寶寶如何區分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，我先是出示寶寶鞋子圖片進行了講解區分，然后，用一個娃娃家寶寶真的鞋子做了演示，幼兒們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：一雙小鞋子呀套上兩哥倆，臉對臉呀背對背，咦，怎么啦？哦，原來鞋子穿反啦！我還讓幼兒說說鞋子穿反了的感受及現象，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見幼兒都認真的檢查起來，我還對朱國豪及個別幼兒單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進行了穿鞋子比賽，通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。

2.家園共育，提高幼兒的生活自理能力

針對朱國豪這一情況，我及時與他的媽媽進行了有效溝通交流，在他

媽媽那里了解到，平時都是爺爺奶奶帶，隔輩更溺愛，喂吃飯、等穿衣，什么事情都代辦了，朱國豪四歲了晚上睡覺還用尿不濕。我跟他媽媽討論分析這其中的利害關系，他媽媽也意識到了，表示會多抽出時間陪朱國豪，也會做老人家的思想工作，幫助朱國豪改掉這一習慣，只要家園合力，一定會慢慢提高幼兒的生活自理及自我服務意識！

第三篇：觀察筆記

幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對象：劉暢

觀察地點:小(二)班教室

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班劉暢非常喜歡看奧特曼，也對里面的奧特曼十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是奧特曼，雖然也常學學奧特曼的樣子，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一起分享這個角色的快樂了。但我們對他的反應是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是奧特曼，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講奧特曼是如何打怪獸的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做

出很害怕的樣子，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有怪獸，你可以保護我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做著奧特曼的樣子在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待幼兒園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。

孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當中的第一步。作為老師，我們應該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責任，也是家長關注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎？

第四篇：觀察筆記

觀察時間：2011年12月

觀察地點：小A班活動教室

觀察對象：陳嘉俊

觀察目的：培養孩子形成規則意識

觀察實錄：俊俊是個能說會道的孩子，可由于他是個新來的小朋友，還沒有形成幼兒園的規則意識，所以常常表現得自由散漫，上課時間到了，他卻跑到洗手間去啦；

小朋友畫畫，他卻拿著彩筆在桌上亂畫，一不留神他就跑到娃娃家里搞破壞，把有些玩具弄壞。

分析與措施：這孩子的種種行為，不是能受自己控制的，一是由于孩子新入園，對一些新的事物還很好奇。二是沒有形成常規意識。教師應當特別關注這個孩子，盡快讓

孩子適應集體生活，培養孩子守規則的意識，調動班上的小朋友，一起關心新

朋友，和他一起玩，從而改變上述現象。

第五篇：觀察筆記

觀察筆記

趣味圖標

為幼兒安全保駕護航

崇福鎮托兒所 戴勤

觀察背景：

我們班內幼兒大多都為獨生子女，父母的年齡比較小，缺乏教育經驗，又由于工作比較繁忙，多為祖輩代為看管，由于受爺爺奶奶等寵愛，導致任性、自控能力差等現象，而且大多活潑好動，愛跑愛鬧，追逐打鬧的現象時有發生。并且對任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有調皮的孩子抽抽屜并動剪刀，還有推拉桌子凳子等情況。他們年齡小身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。觀察實錄：

在某天中午，天天很早就吃完了飯，在我的引導下，他和其他幾個先吃完的幼兒就搬著凳子到教室的前面去休息，并開始了孩子們的自由活動時間。我發現就他們開始用凳子坐起了游戲，有的幼兒趴在凳子上“彈琴”。有的幼兒一起擺放凳子，把小凳子連起來變成了一列小火車，孩子們一個挨著一個坐著，臉上綻開了笑臉，還不時地說：“嗚嗚嗚，火車開啦！”看到孩子們很開心地玩著，我一直默默地觀察著他們。過了一會，他們開始 厭倦了“小火車開起來”的游戲，剛剛吃完飯的優優倒坐在凳子上，兩腿分開把凳子當馬騎，小凳子摩擦地板發出了“踏踏”的聲音，我連忙阻止了她。忽然我看到不遠處的天天小朋友，也學著優優的樣子，兩腿分開把凳子當馬騎還不時地把凳子往前倒。我連忙起身去阻止，但是由于教室的瓷磚容易打滑，沒等我走到，他已經整個人倒趴下來，摔倒在地上，差一點就把頭給磕破了，這樣的行為非常危險。觀察分析：

托班幼兒年齡小，缺乏自我保護的能力，他們不僅對危險物品認識不足，而且對自身行為中的危險因素預測能力也很欠缺，因此托班幼兒的安全事故常有發生。而且平時教師一般都是通過提醒、告誡來對孩子進行安全教育，他們所獲得的信息一般都是片段性的，再加上幼兒年齡小，思維具體形象，信息加工水平低，對所獲得的知識要達到完全理解并付諸行動確實存在著較大難度。因此，作為幼兒園的監護人——班級老師，應該將工作做到最細微處，要為他們創設一個安全的學習生活環境。因此我們還應在日常生活中引導幼兒發現身邊的安全隱患，使他們了解周圍物品可能會對自己造成的傷害，并遠離它們或做出相應的保護措施。例如：活動室的桌角會磕破頭，盡量不要在活動室追逐打鬧；門縫、抽屜和玻璃窗會夾到手，要做到輕輕地、慢慢地關和開；剛拖過地的活動室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下樓梯要慢行，千萬不能你推我擠等等。觀察措施：

那么如何根據托班幼兒的特點，在關注和保護孩子的同時，讓他們主動學習必要的安全知識，增強自我保護意識和能力呢？結合沈英姿老師的市級課題“趣味圖標在托班幼兒安全教育中的實踐研究”，我運用圖標的方式幫助幼兒糾正不正確的坐姿，及時杜絕幼兒因為倒騎凳子、站在凳子上等危險行為導致的人身傷害。有趣可愛的圖標比語言文字的表述更簡潔、更直觀，用它來描畫生活中的安全、游戲活動中的安全簡單易行，顯然更適合于理解水平有限、思維直觀的托班幼兒，而且圖標的存在時間相對久一些，在教育引導的功能上實效性持久性更好。

于是我用及時的討論對話，讓優優、天天還有其他幼兒了解了這樣用凳子來玩是很不安全的，隨時會導致流血事件的發生。隨著教育水平的逐漸提高，現在不再是單純的老師教孩子學的教學模式。按照我們以前的教育方式是：老師講孩子聽，孩子按老師的要求去做。這樣不僅束縛了孩子的天性，而且壓抑了孩子自由創造的本能。“走進幼兒的心靈是每位教師的渴望，打造成功的教育是每位教師的夢想”。幼兒的活動是在師幼相互刺激、協同進行、深入發展的過程中展開的。教師與幼兒應該建立合作伙伴關系——不包辦代替 也不放任自流。這種合作體現為一種寬松、平等的活動范圍，強調的是一種互動。有了這樣的理念，老師與孩子共同愉快平等的游戲，孩子們的興致也高，參與的積極性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在設計圖標時，也注重師幼合作的形式，我們一起共同制作圖標，首先我用畫出了一只喜羊羊倒著坐，兩腿分開騎馬的樣子，問幼兒喜羊羊這樣坐對不對呀？當孩子與我互動說不對時，我就用明顯的叉叉告訴幼兒這種做法是不對的，請大家不要這樣做，很危險，會摔跤的。隨后我請部分能力強的幼兒給圖標進行涂色，共同參與更好地理解圖標的意義。最后我和孩子們一起把圖標張貼在了教室的前方，對幼兒進行了隨機的安全教育。

有了幼兒喜愛的喜羊羊卡通形象時刻提醒孩子們，孩子們的安全意識逐步提升，不安全的玩凳子行為也逐步減少了。相信在趣味圖標的幫助下，孩子們必然會知道怎樣遠離危險，怎樣征服危險，在征服危險時又怎樣有效地保護自己，趣味圖標為幼兒的安全保駕護航，使孩子們健康快樂地成長！