第一篇：觀察人物特點,寫出人物個性專題

寫作專題觀察人物外貌特點,寫出人物個性

學習目標:

1.能仔細觀察人物,準確捕捉人物形象的外在特點.2.恰當運用外貌描寫方法,寫出人物的特點,顯示人物的個性.教學流程設計:

一、導入

大千世界,人海茫茫.走在大街上,人們步履匆匆.擦肩而過,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現.那么如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的就是用手中的筆去描繪.同學們回憶一下，常見的人物描寫方法有哪些？（提示：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）

作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。因此，學會觀察和描寫人物外貌是寫記敘文的一項不可忽視的基本功。下面我們就來學習外貌描寫。

二、什么叫人物的外貌描寫？

外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫

(看圖片,思考:1 ．你覺得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認為？

2．攝影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術處理掉了，還原它好不好？)

三、對人物進行外貌描寫時要注意什么問題呢？

（一）進行外貌描寫時要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）

請看例子：

乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩只發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

從例子總結出：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

（二）抓住人物外貌的特點進行描寫。

試一試

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。

那濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

（看四幅圖片,猜下面哪位是被描寫人物？）

游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（三）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（文靜）

小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。

（四）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

猜猜她們的心理活動：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發愁）

小結：三個例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。

(四)小結:現在,我們已經了解到,對人物進行外貌描寫, 要有一定的順序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的個性特點;在特定的環境下,還可以通過外貌描寫,揭示人物的內心世界.三、課堂練筆

1、觀察圖畫人物

現在,請同學門們也來進行一段人物的外貌描寫.(課件:兩幅圖畫)

請同學們看圖,從中任選一幅自己喜歡的畫,針對圖畫中的人物,按照剛才我們學習的人物外貌描寫的方法,寫一個小片段,可以適當的展開合理的想像,50字左右即可.學生習作

請同學們把寫好的內容在小組內讀一讀,互相提出一些意見或建議,對自己的習作進行修改,然后,給小組通過交流,選一篇你們認為最好的習作.優秀作品全班讀

學生評講(好在哪.不好在哪)

2、觀察現實人物

剛剛我們觀察了兩幅人物畫,同學們基本掌握了外貌的描寫方法.下面,請同學 們再來觀察一下身邊的人,以你熟悉的一位同學為對象,進行一段人物的外貌描寫.注意:1描寫同學是,語言中不可帶有嘲笑的味道

2我們進行的是外貌描寫，不要寫生活表現

3不要寫名字,我們猜猜他(她)是誰

學生習作

習作全班讀

學生猜

4、結束語

同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

第二篇：觀察人物特點 寫出人物個性（推薦）

觀察人物特點，寫出人物個性

【知識導航】

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現，那么如何去將一張張各異的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。

要刻畫一個鮮明的人物形象，首先要觀察、思考，發現人物的個性特征。在生活中，我們應該注意觀察人物的外貌、語言、動作、神態，發現其與眾不同的地方。同樣的性格開朗，具體的表現卻會大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞??通過細致的觀察，你會逐漸發現身邊的人原來是那樣的各具特點。在觀察了人物的這些外在表現后，我們還應通過進一步的觀察，發現人物形成或這或那的個性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞??這種進一步的觀察會使你對人物的性格特征有更鮮明的認識，積累更多的素材，寫起來便有了源頭活水。那么，中學生怎樣才能在寫作中做到這一點呢？首先問自己三個問題：怎樣觀察人物的特點,品析人物的個性?人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何突出人物個性？

1、寫好肖像，以形傳神，突出人物個性

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉??

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很 重要的作用。外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的外 貌寫具體呢？

第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫 整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態外貌時，要注意以 下幾點：

（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外 貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀 者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫 眼睛——寫內心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個 人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭 發，即使畫得逼真，也毫無意義。”如：

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什 么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。

②注意抓住服飾特征進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物 的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進行具體描寫，是省儉地畫 出一個人特點的又一重要方法。如：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃 的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下 愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一 帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。

抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆 下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現 象。

（2）要有順序地進行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，然后逐一寫來。比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序寫。即先描寫人物的全貌，再描寫人物 局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小 枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。如：

風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布 片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序寫。即先描寫某些部位所具有的明顯突 出的特點，然后再寫人物的全貌。如：

長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難 友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像 個“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。

③按照不同方面的順序寫。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方 面，有選擇地進行描寫。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡腮胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的 響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行 具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。人 的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神 態表情上流露出來。因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性 格特征。

在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語 言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）

這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真 實具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

2、寫人記事時，常要描寫人物的語言。

因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多 提示：

我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把 頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。”

聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。

由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟 等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的 長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特 點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切； 真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫 之情，充分體現出勞動人民為人的特點。

同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不 看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶 奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是 錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么 說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出 人物是怎么說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人 物，更好地表現人物特點，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊 坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時 的動作、神態。這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出 繼父對“我”的關懷、愛憐。

3、寫好行動，扣住細節，形神兼備，突出人物個性

行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的 動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。

行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不 光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻 畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟 出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟 了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來 了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子 里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回 來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉 雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準確。

這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生 活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的； 人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生 吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫

人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住 人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么 寫，真實地反映生活實際。如：例段中“拎著書包走進學校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉 身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地 刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。

（2）描寫人物的行動要細致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。

要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好 為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學校”這三層，每一層又都將行經過既順暢，又具體。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現時的神 態、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自 然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑 進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行表現自己的性格特點。前面提到的魯提轄拳打鎮關西就是一個非常典型的細節，大家都已經很熟悉了。通過這個細節表現了魯達疾惡如仇、粗中有細的性格特點。

再看一個例子

孫犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。

4、寫好心理，傾訴心聲，突出人物個性

人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實例

魯迅《一件小事》當“我”看到車夫關老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應是越遠越小，而在“我”的感覺里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現人物的內心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西的那一節，魯提轄打了三拳之后發現鄭屠可能死了，于是他就說：這充分地體現出魯達的粗中有細。

再看一個例子 ：《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對??

二十歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！

這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現實實事求是的心理發展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經常運用心理的變化來表現人物。

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理 描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物 心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形 式。

（1）把自己的心理活動寫具體。

作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理 活動的經過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所 以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出 自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還 應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動 寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表 面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具 體的：

正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看 自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實 在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默 默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了 幾步，端詳著這位頭發花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖 個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉 的廢棄物時，心里想的內容。作者不但寫出了自己想什么（想認錯可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給 他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么 想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己 內心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。

因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就 比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想 的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話 語、行為舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動 的方法又是多種多樣的。

如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映 人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心 世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示 人物內心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具 體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說： “亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不 要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若 無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身 上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他 把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做 功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過具體描 寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出小 孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

契訶夫的《變色龍》中有一個精彩的細節描寫，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫。這個細節不影響故事情節的發展，但在刻畫人物上很起作用。主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態度大變，說：“席加洛夫將軍？哦！??葉爾德林，幫我把大衣脫下來??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉話頭，指責赫留金。人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發議論，要好好教訓“罪犯”，又聽說“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”脫了大衣又穿了起來。最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。這個細節貫串全文，多方面刻畫了人物的思想性格。出場時穿的新大衣，顯示警官耀武揚威的氣焰；變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。

大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。

5、寫好環境，以景寫人，突出人物個性

因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。大家可以看看，魯迅在小說《藥》中的環境描寫：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動他短發，確乎比去年白多了。

這一個片斷所寫的的環境，清明時節，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌楔合，寫出了人物內心的悲苦。我們寫人物的時候，也要注意運用環境，可以用環境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發現為聚會不停忙碌的母親白發又多幾根。、正面描寫與側面描寫相結合，突出人物個性

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有進直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

漢樂府詩《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌，詩中這樣描繪“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”描寫行者、少年等人見到羅敷的神態與動作，有力地表現了羅敷的貌美驚人。其實成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個道理。【寫作導引】

1、訓練題目

全班同學進行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學做為描寫對象，對這位同學的外貌和個性進行勾勒。文章寫成后讀給全班同學聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評一評寫得像不像。

2、寫作指導：

（1）本題文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要對這位同學的外貌和個性特征進行勾勒，必須抓準最重要的外貌特征和最鮮明的個性特點，切記寫得太多，太分散。

〔2〕寫個性特征時，如有敘事部分，文字要概括。〔3〕入題要快，收尾要干脆。

3、參考例文

他見人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發現他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。【起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，為什么專挑這些說呢？【轉筆，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們如見其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。】 他個兒偏高，是校田徑運動員，因此經常穿著那套校運動服。【服飾特點反映人物的喜好。】他體育好，學習更好。【由體育及學習，自然引起下文。】特別是在課堂上那股認真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，它總是爭著回答老師的提問。【主要特征再現。】你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。【動作描寫，活靈活現地表現了“他”學習的熱情和好勝的個性。】啊，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩，然后才緩緩地站起來。【動作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動。】他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門。【人物形象躍然紙上。】顯然，他的發言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??【三現主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。】 【美文欣賞】

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土⑷，所以他的父親叫他閏土。他是能裝〔弓京〕捉小鳥雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴 我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一 個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈 子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增 加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： “阿！閏土哥，——你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

【美文評析】

這是選自魯迅先生《故鄉》里的兩個片段，分別描寫了少年閏土的天真活潑、無拘無束，沒有階級的束縛，活潑，聰明。但中年的閏土卻是儼然一個下人的模樣，規規矩矩，早已沒有少年時的那些放肆與歡樂。中年的閏土被封建社會完全束縛了，而且精神蒙上了一層封建主義的陰影。

第三篇：觀察人物特點,寫出人物個性資料

“生動的人物描寫”作文訓練教學實錄(2009-10-23 22:29:28)標簽：雜談

一、情感導入

分類：教學

師：同學們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。（出示課題）

二、明確內容

師：大家回顧一下描寫人物的方法有哪些？ 生1：外貌描寫、動作描寫。生2：心理描寫、語言描寫。生3：還有神態描寫。

師：下面，我們將一起學習常見的四種描寫方法——外貌描寫、語言描寫、動作描寫，心理描寫。（出示課件）

三、學習方法

1、學習外貌描寫。

師：我們來玩一個有趣的游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰？”（出示課件）（課件內容：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）

師：這是一個描寫人物的片段，請大家默讀片段并想一想：這個片段描寫的是下面三個圖像中的哪一位？

生4：（脫口而出）托爾斯泰。（學生鼓掌）

師：大家的掌聲肯定了你的回答，你是怎樣看出來的？ 生4：因為托爾斯泰有如文中所說的豹子般的眼神。生5：我是從他堆在頭上的泡沫似的鬈發辨認的。生6：還有他的寬約一指的眉毛和覆蓋了嘴角的長胡須。

師：噢，這段文字生動形象地勾畫出了人物的外貌特征，因此我們一下子就認準了。那么，什么是外貌描寫？（出示課件）

（課件內容：外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等>進行描寫，以揭示人物的性格。）

（生響亮地齊讀這段話。）

師：同學們能在我們學過的課本上找找外貌描寫的例子，并作點分析嗎？ 生7：我找了《蘆花蕩》中的片段，“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮”。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干瘦，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象。

生8：選自《最后一課》的片段，“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。這句話寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現出了最后一課的重要性。

生9：我找的是《音樂巨人貝多芬》中的片段，“他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志”。這一段文字按一定的順序描寫了貝多芬的面部特征，突顯出貝多芬那種勇于承受生活中遭遇的不幸，面對苦難與挫折不妥協、不屈服，勇于抗爭的意志。

師：我們在描寫人物外貌時，常常會遇到這樣的困惑：一段描寫媽媽的文字，如“她有著一頭瀑布般寫黑發亮的頭發，大大的眼睛，櫻桃般的小嘴”。這個形象放在你的媽媽身上合適，放在隔壁阿姨的身上也正好，它還像某一個同學的媽媽。那么，分析了描寫外貌的精彩例句后，你認為描寫人物外貌應該注意些什么呢？ 生10：要抓住特點，重點描寫與眾不同之處。生11：要按一定的順序描寫。

生12：還可以通過聯想，運用比喻等修辭手法。師：大家歸納得真不錯，請看大屏幕。（出示課件）

（課件內容：外貌描寫的要求，①抓住特點、描寫重點、體現個性 ②善于想象和聯想, 恰當運用修辭 ③描寫要有一定的順序。）（生大聲齊讀外貌描寫的要求。）

師：老師為大家帶來了一幅著名的油畫《父親》（出示課件），請大家一邊仔細觀察圖畫，一邊抓住你認為最有特征的某一部位進行外貌描述。生13：他有著黝黑發亮的皮膚。

生14：這位老人滿臉皺紋，像干枯的河流留下的道道溝壑。生15：他有一雙深邃的眼睛，眼神卻暗淡無光。生16：父親有一雙干燥而粗糙的手。師：由這雙手你聯想到了什么呢？

生16：我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的情景。生17：我還看到了他的這雙手不知創造了多少的莊稼啊！

師：同學們觀察得可真仔細，老師為大家提供了一段關于《父親》外貌描寫的文字（出示課件，（課件內容：一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創造了多少大米白面，多少大豆高梁！）

師：請大家自由朗讀并比一比，哪些精彩的描寫是你沒有想到的？（生整齊響亮、有感情地齊讀。）

2、學習語言描寫。

師：描寫是手段，塑造人物性格才是人物描寫的目的。我們不僅可以通過描寫外貌塑造人物，還可以通過人物的語言描寫凸顯人物個性，使讀者“聞其聲而知其人”，那什么是語言描寫呢？（出示課件）

（課件內容：語言描寫，通過人物的獨白或對話來表現人物個性。）

（生響亮地齊讀。）

師：人物的語言要求個性化，即什么樣的人說什么樣的話。人物的語言必須符合其年齡、身份、地位、職業等特征。下面，我們來看一個趣味練習題。（出示課件）

（課件內容：一天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。

說了一句：“大雪紛紛落地。”

接了一句：“都是皇家瑞氣。”

笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。” A 秀才

B 窮人

C 縣官

D 財主）

師：請同學們邊讀片段邊思考：文段中的四句話分別是選項中哪個人所說的話？

生18：“大雪紛紛落地”是秀才所說，因為秀才滿腹文采，他的語言富有詩意。生19：“都是皇家瑞氣”是縣官說的。師：能說說理由嗎？

生19：因為縣官吃皇糧，拿朝廷俸祿，所以他時時想著為朝廷歌功頌德，即使天降大雪，也覺得是皇家帶來的吉祥氣息。（學生齊鼓掌）

生20：“放你娘的狗屁”是財主說的，因為財主一般都是兇神惡煞的，所以會罵人。（全體大笑）

生21：不對，財主的話應該是“再下三年何妨？”因為財主有糧有錢，天災人禍他也不擔心，而窮人聽了這話就惱羞成怒了，所以窮人說“放你娘的狗屁”。師：同學們根據他們各自的身份、地位分析得真好，大家還能從課本里找出一些典型的語言描寫的例子嗎？

生22：《背影》中父親的話，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，這句話體現了父親的堅強和樂觀。

生23：我找的是《阿長與〈山海經〉》中的例子。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”從中可以看出阿長是個不識字，沒有文化的人。

生24：還有《蘆花蕩》中的語言描寫，如“我打他們不用槍，那不是我的本事”，體現了老頭子自尊且自信的性格特征。

師：假如在期中考試中你的數學得了滿分，拿著試卷回到家，你的家人可能會說些什么？

生25：我的爸爸會鼓勵我，他會說：“真不錯，但不要驕傲，斷續努力，爭取每門功課都能取得好成績。”

生26：我的爸爸一定會很吃驚地問：“這是真實的嗎？居然考了這么多分?” 師：（笑）你的數學測試從來沒得過滿分嗎？那可得好好努力，爭取考個滿分讓爸爸瞧瞧！

生27：我家的奶奶特疼愛孩子，她一定會說：“我的乖孫子真聰明！來，奶奶陪你去買好東西吃。”

生28：我家有個妹妹，她會不屑地說：“有什么了不起的，我也能考滿分呢！”...........3、學習動作描寫。

師：著名作家高爾基曾說：“為了使藝術作品有教育、說服的力量，必須盡可能地使人物多行動”，因為行動本身最能顯示人物的性格特點，所謂“行動”即人物的行為、動作，就是我們常說的動作描寫。（出示課件）

（課件內容：動作描寫，以描寫動作、行為來表現人物性格的一種手法。）

（生女生齊讀。）

師：請同學們從課本中找出動作描寫的片段并作點分析。生29：《背影》中的句子，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這句說用了一連串的動詞表現了父親行動的艱難，但為了兒子在所不惜，洋溢著濃濃的愛子之情。

生30：《風箏》中的片段，“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，這句中的“伸”、“抓、”“擲”、“踏”四個動詞，準確地表達了作者因憤恨弟弟背著他做風箏而毀壞風箏的過程。

生31：我找的是《蘆花蕩》中的例子，“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”，這句中“撐”、“舉”、“砸”、“敲打”一系列的動詞展現了老頭子痛打鬼子時的快感，讓讀者也跟著拍手叫好。同時，又把鬼子們的腦袋比作“老玉米”，說明鬼子不能動彈，毫無還手之力，因而只有挨打的份兒。

師：在這些例句中，同學們能否獲得一些關于動作描寫的有益啟示呢？ 生32：我認為動作描寫首先要選準動詞。

師：你說得很好，但還要補充一點，動詞前還可加以修飾。比如同樣是“走”，我們形容老人一般用“顫巍巍地走”，形容青年人常說“大步流星地走”。生33：還要用上比喻等修辭手法，使描寫更生動，如前面所說的“像敲打頑固的老玉米”。

生34：動作描寫要能體現人物的內心世界，如“我”毀壞弟弟風箏的動詞，體現了泄憤后的滿足。

師：大家看看大屏幕上為我們明確了哪些要求。（出示課件）

（課件內容： 動作描寫的要求，①選好合適的動詞,并加以修飾 ②能體現人物的性格和內心世界 ③恰當運用比喻等修辭手法。）

（生齊讀。）

師：接下來，我們來一段動作描寫的小練筆。（出示課件）

（課件內容： 回憶你生活中印象深刻一個活動場面，寫一個動作描寫的片段。）生35：我推出自行車，雙手牢牢地抓住車柄，左腳踏在踏板上，右腳慢慢滑動，使勁伸出右腳，一屁股坐在座墊上，用力地騎起來。生36：看，他縱身一躍，一頭扎進水里，兩只手臂不停地擺動，徑直朝前游去。生37：舉起風箏，猛地朝后一甩，雙腳向前飛奔，兩只手不停地放線。不一會兒，風箏已飛得老高了。…………

4、學習心理描寫。

師：一個人在一定的環境下，在特定的場景中，內心常常會產生一些想法、感觸或聯想等心理反映，對這種心理活動的描寫叫心理描寫。（出示課件）（課件內容：心理描寫，人物在一定環境下產生的想法、感觸、聯想等心理活動的描寫。）（男生齊讀。）

師：心理描寫旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質，找描寫心理活動的句子不難，但揣摩和描寫心理卻并不容易。（出示課件）

（課件內容： 害怕高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖）

師：鑒于大家的不錯表現，老師就教給同學們一招化抽象為具體的秘訣。（出示課件）

（課件內容：應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去進行細節描寫。）師：我們以《晚上怕看家》為例，運用這五種方法揣摩人物心理。（出示課件）（課件內容：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影<看>，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音<聽>，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來<感>。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機

<想>。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里<做>，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧<想>！）

（生齊讀片段。）師：實踐是檢驗真理的唯一標準。接下來，我們用這招秘訣揣摩《蘆花蕩》結尾處，二菱看著老頭子英雄行動的心理活動。

生38：二菱看著老頭子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使勁打，打得他們頭破血流。

生39：她想：這老頭子真行！他說的話可不是放空炮，真是一個機智勇敢的老英雄！

生40：二菱的血沒有白流，回頭我一定要告訴她老頭子的這場英雄行為，讓她早日養好傷打日本鬼子。

師：真聰明！同學們一下子就學會了，老師感到格外高興和驕傲。

四、寫作實踐

師：請大家綜合運用各種描寫方法描寫本班的某一個同學或老師，等會交流的時候，我們將根據你所描述的特征猜出謎底。

生41：他是一個活潑開朗的男孩，面色紅潤、虎頭虎腦的，一雙眼睛總是滴溜溜地四處張望，充滿了對事物強烈的好奇心和求知欲望。他愛和同學們談天說地，每每高興時都會手舞足蹈的張開嘴哈哈大笑，這時還會露出一對深深的小酒窩。師：真是一個活潑漂亮的男孩！他是誰呢？ 生42：是鄒雄，他的酒窩最深了。師：是嗎？來，笑一個大家瞧瞧。（生笑）

生43：圓圓的臉兒總洋溢陽光般燦爛甜美的笑容，大大的眼睛像利劍似的能看透每一位學生的內心世界，最惹眼的就是那高高的、烏黑發亮的發髻了。她個子不高，每到上課鈴敲響時，她就踩著美妙的音樂“噔、噔、噔”地走進教室，用她那洪亮的聲音大喊一聲“同學們好！” 師：（笑）怎么這么熟悉？這個人是誰呢？ 生44:（齊）語文老師。

師：感謝這位同學對老師精彩的描寫。

生45：他是一個可愛又滑稽的人，笑容常常掛在臉上，最顯眼的就是他的大嘴巴。課間，他常用自己幽默的招式逗大家開心；課上，他的大嘴巴也不“休息”，總愛跟著老師講個不停。因為這個缺點，他不知受過多少次批評了。師：這個愛講小話的學生是誰呢？ 生：（齊）梁天宇。

師：看來你的缺點是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。…………

五、課堂小結

同學們，我們每天面對的生活是瞬息萬變的，這就要求我們應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美，同時還要有較強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐富多彩……感謝同學們這堂課出色的表現，也感謝前來聽課指導的各位領導和老師，謝謝大家！

第四篇：觀察人物特點,寫出人物個性5

七年級作文系列訓練(二)

訓練序列： 7—2—2

訓 練 點：觀察人物特點，寫出人物個性。

訓練目標：（1）學會觀察，寫出個性

（2）運用描寫，突出個性

訓練重點：在寫作中如何將人物個性寫得生動感人，又合情合理 訓練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓練時數：二課時

導寫過程：

（一）、激趣導入

1)課前可以出示音樂,調節氣氛,歌曲自定。（課件中的小女孩手中的“紅心”鏈接《踏浪》）

2）同學們,今天作文課,我們主要學習寫作人物個性.看看畫面，猜猜他們是誰？結合平時所了解的資料和這些圖片，能說說他們是怎樣的人嗎？老師也收集了一些文字材料，找一找，談一談，展示了他們什么個性？怎么看出來的？（課件操作：①點擊每幅圖片，鏈接到相關文字②點擊相關人名，回到圖片）

3）通過剛才的活動，你們發現了什么嗎？（師：大千世界中沒有兩片完全相同的樹葉，同樣社會生活中，每個人也都有自己的獨特的個性。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛哭，才氣橫溢，小燕子愛笑，熱情仗義；同樣是成功的男人，周杰倫有才華，走在時髦的前端，是新新人類的偶像，比爾蓋茨有愛心，敢于倡導科技的創新，是眾多企業家的夢想。而每個人的個性又都在他們各自的外表，語言，動作，心理等表現中得以形象的流露，這就需要我們能細致地觀察和描述。今天我們的訓練點就是“觀察人物特點，寫出人物個性”（揭示訓練點和訓練目標）

（二）、知識鏈接

指導學生自學課本p36的引寫《觀察人物特點

寫出人物個性》，思考與討論：

1、怎樣觀察人物的特點，突出人物的個性？

全面觀察人物，就是從看、聽、想、感四個方面入手。看，人物的外貌和神情、動作；聽人物的語言和說話的語氣；想，聯想人物的相關資料和別人的評論；感，抒發自己的感受或評價，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面的觀察人物，了解并寫出人物個性。（課件操作：看：出示三幅圖片，看出他們各有什么個性？怎樣看出的？

聽：出示畫面一，點擊，聽出什么？（畫面內容和人們的激動喜悅）點擊畫面二，聽出什么？（畫面情節和人物的特點）

想和感，都是在看和聽的基礎的補充，可結合前面的內容簡略帶過。重要提醒：點擊“全面觀察”字樣，回到到“知識鏈接 ” 幻燈片）

2、人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何寫出人物個性？

人物的個性特點有外在的體現，也有內在的體現。外在主要表現在人物的外貌、動作、語言、神態等方面；內在的主要表現在人的心理、品質、氣質、修養等方面。

常用的寫人方法有肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。（上學期已經專門進行描寫的訓練，此次寫作訓練暫不做詳細講解。只找了簡單的例子，在操練中提煉出運用人物描寫的注意點。）（課件：看肖像：①出示魯迅畫像及個性，能否通過你的觀察表現出人物“堅毅不屈”的個性，并描述出來？（師出示相關文字，并點撥“肖像描寫可以突出人物個性”）②出示漫畫，猜人物？怎么看出的？（抓住葛優外貌中的眼睛和牙齒這些典型特征）繼續出示李詠的漫畫，找出他的典型特征？（卷發，大嘴，小眼睛）③點擊，提示“肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。”

思動作：①點擊，出示文字《節儉的張老師》，思考：作者怎樣人物節儉的個性？（動作）②點擊，提示“動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。”

找語言：①回顧本學期第一單元所學課文，找出適當的人物語言完成表格。（讓學生在活動中明白語言描寫也可以突出人物個性）②點擊，提示“語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。”

說心理：①出示話題“兩個孩子為了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個比較悲觀，叫唯唯。”（生活動，明白心理描寫可以突出人物的個性特征）②提示：“心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象化，而應做到細致真實。”

（三）、友情提示

（對以上互動交流做簡單的小結）要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫好人物個性的根本。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。

（四）、實踐操練

訓練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓練要求：

1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.3.展開想象, 情節設計,巧妙有真實感.4.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 500字.（五）、指點迷津

1.選定對象.最好選擇有特點有個性的人物.2.發掘個性.研究此人的個性特點，在橫線上填上概括這一特點的詞語（“內向”、“潑辣”、“剛強”、“軟弱 “吝嗇”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有細”、等）

3.設計情節.要能生動再現主人公的性格特征,巧妙,符合生活真實.4.注意描寫.敘述人物活動,應力求再現,充分運用描寫,講究語言生動寫的人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現出來的。

（六）、范文導航 她是位性格獨立的人

我有一位堂妹,她叫安妮。也許是在舊金山住得太久,受美國生活方式的影響,安妮同我們中國女孩不一樣。盡管從表面上看,安妮也是黃色的皮膚,大大的眼睛,烏亮潤澤的頭發,以及那中國人特有的熱情。但內骨子里,她與中國女孩風格大相徑庭。〔抓住外貌的一致突出內在個性的獨特〕

中國孩子一直在父母的呵護下,不敢獨立生活。而安妮不是這樣，這次她從美國回來，就是她獨自驅車到機場；獨自辦理海關手續，驗證護照；獨自登上飛機來到中國，整個行程沒有一個親人跟隨著。〔聯想人物的做法突出個性 〕 這令我敬佩不已。我不知道：一個涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么會產生這樣大的勇氣，獨自從容地穿人流，穿越太平洋，來到異地？〔適當的議論和抒情，通過自我的感受，突出人物的個性〕

我帶著疑問問她，她莫名其妙地看著我，聳聳肩膀，攤開雙手，認真地說：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我們難道不能自由地生活嗎？我們難道一直需要依賴父母嗎？我認為上飛機出國飛越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 鋼琴好玩得多了。” 〔運用人物的神態和語言描寫，突出個性〕天！上飛機這是冒險的事，她竟說是好玩！美國人的思想真是怪怪的。〔通過自己的感受，突出人物個性〕

安妮的中文不是很好，平時我們交流時，她總是一半漢語語式里夾一半英語單詞。這樣的交流，迫使我不得不聽一半揣摩一半。她愛吃中餐，對街上的小吃眼饞嘴也饞。我想給她買，可她就是不讓，非要親自購買。于是，麻煩來了，她說的話，營業員阿姨只能聽懂一點點，常常是連說帶比劃手勢，阿姨才能明白七八分。有時，實在搞糊涂了，我不得不出馬做安妮的翻譯。就這樣，安妮還怪我多事。她得意地說，“再過兩年，我還想一個人闖遍黑非洲，到那時，難道你還想做翻譯？” 〔觀察人物的做法和語言，突出個性 〕天，她膽子好大啊！〔抒發自己的感受，突出人物個性 〕

不過，我最后還是讀懂了安妮。是的，人，就得培養自己的獨立生活能力。安妮給我帶來的最寶貴的財富，就是：人，必須具有獨立的品格！〔結尾適當簡潔的議論，高度肯定了安妮的獨立這一個性，升華主題〕

（附注例文2：）你看他像誰

他見人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發現他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。[起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，為什么專挑這些說呢？[轉筆，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！[缺牙，虎眼，酒窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們如見其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。]

他個兒偏高，是校田徑運動員，因此經常穿著那套校運動服。[服飾特點反映人物的喜好。]他體育好，學習更好。[由體育及學習，自然引起下文。]特別是在課堂上的那股認真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，他總是爭著回答老師的提問。[主要特征再現。]你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。[動作描寫，活靈活現地表現了“他”學習的熱情和好勝的個性。]啊，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩，然后才緩緩地站起來。[動作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動。]他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門。[人物形象躍然紙上。]顯然，他的發言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??[三現主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。]

1、請你說說本文人物描寫的成功之處。

2、簡評:作者通過敏銳的觀察，抓住了人物外形的特征，又通過動作、神態、心理諸方面的描寫，表現了人物鮮明的個性。文筆活潑輕快，語言生動風趣，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象已活現在讀者面前，是一篇人物素描的佳作。

（七）、特別提醒

1.擬題 文章所寫內容與所填詞語相一致，否則文不對題。

2.人稱 適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。3.語言 盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現個性.敘述過多,語言較乏味.4.情節 擷取最典型的素材, 設計巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應力求自然有生活真實感.（八）、構思提綱，定稿謄抄

第五篇：寫作《觀察人物特點,寫出人物個性》

觀察人物特點，寫出人物個性

【知識導航】

《背影》里最動人的我認為是這一段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。??等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

這樣一個經典的人物形象，它感動我們，是因為我們也許都有一個類似的“父親”。這個人物形象，已經超越了納妾和氣死祖母的那個朱自清生活真實的父親。我們可以因為生活的“父親”是如此齷齪而鄙視他，但這也已經和文學形象的“父親”的動人無關。這個背影，感動過無數讀者。他之所以感動我們，就在于作者筆下有我們如此熟悉的一個“背影”——我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父母子女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠。除此以外，最主要的還有作者抓住了人物特點，寫出了人物個性，從而真正抓住了人物的靈魂。

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現，那么如何去將一張張各異的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。

要刻畫一個鮮明的人物形象，首先要觀察、思考，發現人物的個性特征。在生活中，我們應該注意觀察人物的外貌、語言、動作、神態，發現其與眾不同的地方。同樣的性格開朗，具體的表現卻會大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞??通過細致的觀察，你會逐漸發現身邊的人原來是那樣的各具特點。在觀察了人物的這些外在表現后，我們還應通過進一步的觀察，發現人物形成或這或那的個性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞??這種進一步的觀察會使你對人物的性格特征有更鮮明的認識，積累更多的素材，寫起來便有了源頭活水.那么，中學生怎樣才能在寫作中做到這一點呢？首先問自己三個問題：怎樣觀察人物的特點,品析人物的個性?人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何突出人物個性？

1、寫好肖像，以形傳神，突出人物個性

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉??

2、寫好心理，傾訴心聲，突出人物個性 人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實例

魯迅《一件小事》當“我”看到車夫關老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應是越遠越小，而在“我”的感覺里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現人物的內心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西的那一節，魯提轄打了三拳之后發現鄭屠可能死了，于是他就說：這充分地體現出魯達的粗中有細。再看一個例子 ：《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對??

二十歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！

這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現實實事求是的心理發展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經常運用心理的變化來表現人物。

3、寫好行動，扣住細節，形神兼備，突出人物個性

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行表現自己的性格特點。前面提到的魯提轄拳打鎮關西就是一個非常典型的細節，大家都已經很熟悉了。通過這個細節表現了魯達疾惡如仇、粗中有細的性格特點。

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一上誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行一表現的性格特點。

再看一個例子

孫犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。

契訶夫的《變色龍》中有一個精彩的細節描寫，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫。這個細節不影響故事情節的發展，但在刻畫人物上很起作用。主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態度大變，說：“席加洛夫將軍？哦！??葉爾德林，幫我把大衣脫下來??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉話頭，指責赫留金。人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發議論，要好好教訓“罪犯”，又聽說“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”脫了大衣又穿了起來。最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。這個細節貫串全文，多方面刻畫了人物的思想性格。出場時穿的新大衣，顯示警官耀武揚威的氣焰；變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。寫好細節

大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。

4、寫好環境，以景寫人，突出人物個性

因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。大家可以看看，魯迅在小說《藥》中的環境描寫：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動他短發，確乎比去年白多了。

這一個片斷所寫的的環境，清明時節，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌楔合，寫出了人物內心的悲苦。我們寫人物的時候，也要注意運用環境，可以用環境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發現為聚會不停忙碌的母親白發又多幾根。

5、正面描寫與側面描寫相結合，突出人物個性 寫人物可以直接寫他的言行舉止，有進直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。

清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

漢樂府詩《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌，詩中這樣描繪“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”描寫行者、少年等人見到羅敷的神態與動作，有力地表現了羅敷的貌美驚人。其實成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個道理。

二、文章的個性不是盲目崇新，濫用流行語，生造詞，填充數字與外文。文章于平實的語言中加入些新詞，的確令人仿佛呼吸到一絲新鮮空氣，但有的文章通篇“新”到底，多少是受某些所謂時尚雜志的影響，以“怪”詞作為全文的骨架。此類文章不會給人以美與舒心的感覺，顯得機械，缺乏靈性。文章的個性更不是違反邏輯，正話反說，顛三倒四，推翻所有的行文框架，讓人不知云。文章雋永，讓人回味與深思的首要條件是表達清楚，能讓人看后明白它說的是什么，在此基礎上才可能作進一步思考。

有個性的文章就像躺在紙上的作者本人，他的哭與笑你都可以看到，當然有時他是戴著面紗的。那些洋洋灑灑幾千字的調侃式的文字，天南地北胡扯一通，還有一些無病呻吟的另類文章，乍一看，很新鮮，嘿嘿傻笑一陣；看過后，文辭似不敢在腦中耽擱，溜得飛快，不留痕跡。因為這些根本就不是什么作者感情的表露，你找不到藏在字后的跳動的真心。

將你所想要說的，痛快淋漓地泄在紙上，即便是用最平常的句子，也是別人所不能表達的。世上本就沒有兩份一模一樣的情感，這才人所不能模仿的你最真的個性。

【寫作導引】

1、訓練題目

全班同學進行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學做為描寫對象，對這位同學的外貌和個性進行勾勒。文章寫成后讀給全班同學聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評一評寫得像不像。

2、寫作指導：

（1）本題文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要對這位同學的外貌和個性特征進行勾勒，必須抓準最重要的外貌特征和最鮮明的個性特點，切記寫得太多，太分散。〔2〕寫個性特征時，如有敘事部分，文字要概括。〔3〕入題要快，收尾要干脆。

3、參考例文

他見人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發現他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。【起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，為什么專挑這些說呢？【轉筆，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們如見其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。】 他個兒偏高，是校田徑運動員，因此經常穿著那套校運動服。【服飾特點反映人物的喜好。】他體育好，學習更好。【由體育及學習，自然引起下文。】特別是在課堂上那股認真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，它總是爭著回答老師的提問。【主要特征再現。】你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。【動作描寫，活靈活現地表現了“他”學習的熱情和好勝的個性。】啊，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩，然后才緩緩地站起來。【動作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動。】他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門。【人物形象躍然紙上。】顯然，他的發言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??【三現主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。】

【美文欣賞】

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土⑷，所以他的父親叫他閏土。他是能裝〔弓京〕捉小鳥雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴 我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一 個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈 子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增 加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： “阿！閏土哥，——你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。【美文評析】

這是選自魯迅先生《故鄉》里的兩個片段，分別描寫了少年閏土的天真活潑、無拘無束，沒有階級的束縛，活潑，聰明。但中年的閏土卻是儼然一個下人的模樣，規規矩矩，早已沒有少年時的那些放肆與歡樂。中年的閏土被封建社會完全束縛了，而且精神蒙上了一層封建主義的陰影。