第一篇：寫人物特點個性的作文

寫人物特點個性的作文

不同的人，有著不同的個性特征，下面就是小編為您收集整理的寫人物特點個性的作文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中同窗三年，我沒見過她掉過一滴眼淚，她是我們班女孩子的驕傲，男孩子對她也照樣刮目相看，她給人的印象就是：自尊、自強、自信。

父母離婚，這種不幸竟落到她那瘦瘦的肩膀上，媽媽希望她能夠生活在自己身邊，看似瘦弱嬌小的她卻倔強地搖搖頭，回到她那雙腿殘廢地父親身邊，從那時起，她就“宣告“要靠自己的雙手來養活父女倆。暑假，她賣冰棍攢學費，嚴冬，她上工地做工，星期日，她去飯店幫忙……為了生計，她忙于奔波，卻從來未落過一節課，缺過一節勤。不止一次，她將向她伸出救援之手的母親拒之于門外，不止一次她呆望著別的孩子和母親手拉手走過大街；不止一次，她呆望著別的孩子甜甜地啃著父母買的蘋果；一次，她舔舔干裂的嘴唇，喃喃地說：“我爸爸媽媽們原來也是這樣。“她常在母親那亮著燈地小窗下徘徊著……可當我們說：”英子，去看看你的媽媽吧！“可她卻噙著眼淚，咬著發白的嘴唇，將臉紐過去，再別過去，像是對我們，又像是對她自己說：“她不要我，我也不要她，我會生活得很好的。”

學校舉行英語競賽，老師心疼地對她說：“英子，別來了，你地課本知識念好就很不簡單了，注意休息。”她皺皺眉頭，用狐疑的目光看著老師問：“老師，你是怕我沒時間，考不過他們！“接著又釋然地笑了笑說：“我能行，老師，我能比他們強。”競賽結果出來了，她果然名列榜首，她緊緊地抱住獎狀和獎品，將她那蒼白地臉緊緊地貼在上面……老師要她說兩句，她很自信地笑了笑：“我能成功地，你們也同樣行……”掌聲雷動，淚卻從我們地臉上流下來，咸咸的。

放暑假，她到外地打工掙學費了，她要外出求學了，我收到了她的來信：“……她外過得很好，請替我問候老師和同學，我相信我能行，我會以自己的成績來報答所有關心我的人……”

聽聽，她還那么自信。

小佳是個活潑、愛笑的女孩，她像許多花季中的少女一樣有著五顏六色的夢，雖說她喜歡做夢，但是她是很現實的一個人。或許是因為現在的離婚率太高了吧！或許現在這社會已找不到像羅密歐一樣的癡情種吧！或許是因為看到密友修、換男友就像換衣服一樣的快吧！或許是因為自己的初戀曾給自己留下了太多的傷痕吧！以致于一上大學的她完全吧自己的心扉封鎖住。

直到大二轉系報名那天，一個男孩把她掉在地上的手巾拾起來還給她后，就默默地走了。佳對他那彎彎劍眉下冰冷的眼神感到好奇，但是她還是不放在心上。

下午上課了。沒想到那個幫自己撿手巾的拿辦孩居然和自己是一個系的，而且還坐在她隔壁組，她知道他叫修。這令佳原本已被遺忘的好奇心又被勾了回來。經過近半個學期的相處，他倆也成了好朋友，她也明白為什么總是有一雙冰冷的眼神……轉眼間五一到了，佳回到了家里，但是她的心里有種說不出的失落感，她好想回到學校，她好想見到修，在她行尸走肉地過完假期，她便馬上跑到學校。佳知道自己已向糾纏不清的陷阱邁近。但是她毫不在意。

當佳想更進一步了解修時，修向佳告別了。但不知為什么，佳總預感到他們的所謂的凄清不會長久，而且時間一久，她漸漸發現修是個不錯的男孩。當有一天，修和她在沙灘上散步時佳便問：“修，你說我倆能維持多久。”笑了笑說：“我們一定會永遠在一起的。”佳感到很欣慰。她也相信修說的話，因為她喜歡他。

然而有一天，不知為什么修對佳說：“我們分手吧，我已經不喜歡你了。就這樣走了，對著這冰冷的話語，佳猶如萬里晴空突然下起了雷霆大雨。佳此時只有心痛，但是堅強的她沒有流淚，她作了個決心，她要用遺忘把這件她不想回憶的事和那個傷害過她的修從她的記憶中抹去。

你不覺得嗎？人總是要走向成熟，有些不開心的事我們應該把它遺忘掉。一切從頭開始，不要讓一些事主宰你的思想，或許有些時候只有遺忘才能教你灑脫。

清晨的第一縷陽光悄悄地從窗戶溜進來灑在冰兒恬靜地睡臉上。調皮的鳥兒用它那悅耳的歌喉將冰兒從花瓣的睡眠中喚醒。經過一番梳洗，冰兒哼著周渝民的《最特別的存在》開始了她的新一天。

校園上方的天空總是最藍的。“Hi，早上好！”冰兒回頭一看原來是高默。“Hi，這么早啊！”冰兒笑著說：“你不也是這么早嗎？”高默微笑地來了個反問！風兒夾帶著他們地笑聲從冰兒身邊輕輕拂過。望著操場上的紅男綠女，這對似乎是“清純”派出的代表。

“哈哈……”不用說這笑聲是從初三（6）班地教室傳出的。此時楊老師已抱著一疊考卷走進教室。“為什么快樂的心情總是持續不久？”潘俊笑聲地說。“同學們，今天我要告訴大家兩個壞消息：一、這次半期考我們班考的不是很理想；二、經過校領導上商定于今晚召開家長會。”楊老師說。大家對“家長會”這三個字談虎色變，在許多同學心目中，開家長會是個天大的倒霉事兒。如果有人出題讓用“家長會”來接一個歇后語，大家保準會異口同聲地回答：“今夜有暴風雨”。果不其然，瞧這一大班人個個拍著桌子，一副哭天嚎地的哀相，甚至有人還拖著長長的悲腔：

“怎么會這樣啊！”

“慘了這下我可能見不到明天的太陽了。”

“沒關系，我爸媽不在家……”

頓時教室里亂成一團，有人歡喜有人憂。

“冰兒你就好了！這次你還是那么好1”

通常說暴風雨來臨前的夜晚總是最安靜的。一點兒也不假。這晚冰兒一人作在電視前靜靜地等待著八點一刻《流星花園》的播出。正當冰兒看得津津有味門卻開了。“爸，媽，你們回來啦！”

“怎么，不對。氣氛怎么怪怪的，”冰兒心想：“會不會老師跟爸說了寫什么？怎么老爸的臉看上去僵僵的。終于冰兒感覺到“暴風雨”的即將來臨。忙關上電視，回房睡覺。“冰兒，等等。爸有話跟你說。”“慘了，慘了，慘了，該怎么辦？沒辦法，要殺要剮隨便啦。”冰兒心里想。

“冰兒，聽你們老師說最近你和班上的男生走的很近？“什么！”冰兒一時還沒反映過來。“爸媽并不反對你和男生交往，但始終男女是有別的。”爸爸語重心長地說。“不是吧？爸！你都說哪兒去啦。頂多和男孩子討論討論問題而已，有什么大驚小怪的，再說您也不是那么保守的人么？干么緊張兮兮的……真是老封建！”冰兒眼圈有點紅了，斜斜地挖了爸爸一眼，憤懣地辯解到。此時的氣氛有點凝固，看來是暴風雨在所難免了。冰兒心里有點慌，開始有些后悔剛才的頂撞。

“瞧瞧，這孩子……”爸板了臉，癱在沙發里嘆息。

“……其實我們也不是完全反對你和男生交往，只要以后多注意點就行了，不早了，快去水吧！”媽忙出面緩和這種氣氛。

其實冰兒心里也怕，現在聽媽媽這么說了趕緊回房間去了。

關上房門，冰兒深深地吸了口氣。

一場風暴總算過去了，比起以往冰兒心想這結局是再完美不過了。

幸運的我生活在蔚藍的海邊，度過了無憂無慮的童年。我愛海，當看著那瓦藍的天，蔚藍的海，無不時刻讓我想起“老叔”。他有像海一樣博學的知識，像海一樣寬廣的胸懷，像海一樣那么可親、可敬。

老叔并不老，三十歲出頭，他有一張天生幽默的臉孔，還有著那么一張特會說話的嘴巴。“老叔”的獨自里藏著講也講不完的故事。小時候我們都是他中忠實的聽眾。夏夜，孩子們都是很積極地搬來背椅，請“老叔”上座后，大家都圍坐在他地身邊，津津有味地聽他講“孫悟空三打白骨精”“林教頭風雪山神廟”，“諸葛亮草船借箭”……聽到入神處，孩子們都雙手托著腮，眼睛一眨不眨地盯著神采飛揚的老叔，周圍靜極了，只有老叔那抑揚頓挫的音調，一切都時那么和諧，童稚的心在默默中學會了辨別善和惡，美和丑。

夏日里，草叢中是我們孩子王的天下，我們最熱衷的事莫過于捕蟬了。想想，讓那一只胖胖乎乎的家伙在袋子里叫著、撞著，該有多美呀！可是，你別急，別看這家伙很胖，反映還挺靈敏的呢！稍不小心，就只能：望蟬興嘆了。老叔的捕蟬技術特高，只要有他一起去，我們那小小塑料袋就成了小小的王國，里面動著擠著，熱鬧極了。回到家里，迫不及待地抓出一個胖家伙，剪掉小翅后，再拿起根線系住腳，放開手，似乎是自由了。那家伙著急地扇著翅膀，想奮力沖出，可卻又擺脫不了繩子地束縛，像無頭蒼蠅似地到處亂飛亂撞，都得孩子們“咯咯”地笑著。

“老叔”并不束縛我們，他跟我們玩起來。玩耍中，我們充實了小孩子那天真、活潑的天性，變得更好問更愛思考了。“老叔”從自己得言傳身教讓我們受到潛移默化的教育和美的熏陶，讓我們又一望無垠的大海搬的寬廣的胸懷，就拿一個心胸狹窄的人當政來說吧，那他的國家一定不會好到那兒去。一個小肚雞腸的人很難治理好國家，甚至連他本人都不會被社會所接受，而會被淘汰。“老叔”的話時時刻刻記在我的腦海里。

可是，分手的日子還是在不知不覺中來臨了。因為“老叔”工作的調動，如今快八年了。他那親切的笑容和熟悉的聲音，一切仿佛都只能稱為回憶。但在我心目中，“老叔”他永遠是我們最好的朋友，最好的老師！

遠在他鄉的表姐與我并無血緣關系，她只是我的干表姐而已。她的大名叫鄭翠紅。

她有許多漂亮的衣服，配她勻稱，矯健的身材，總是那么的好看。可最吸引人的，還是那柔滑的黑發襯托下的俊秀的面龐。當她笑起來時，腮旁兩個淺淺的小酒窩和被睫毛遮住的隱隱發亮的眼睛，仿佛向外輝映著難以形容的柔和光芒。但她的性格卻與外表截然不同。她有二怪，哪二怪呢？

一、女孩要當泥水匠

干老爺家是泥水世家，老爺和舅舅都是泥水匠。自古以來這個行業都是男人干的，而表姐偏要當個泥水匠。“女孩當泥水匠合適嘛”舅舅猶豫著。表姐拍著胸膛，堅定地說；“爸，我們家吃口重，我沒有哥，弟妹孩小，再加上您身體不好，讓我當泥水匠，不是減輕您地負擔么？“舅舅經不住表姐地再三要求，只好答應了下來。就這樣，1992年，17歲地表姐就成了舅舅地徒弟，跟班作業了。

一天，表姐剛收工，有一個人諷刺她道：“女孩子孩當泥水匠，是吃閑飯吧！“表姐聽后非常傷心，回家后大哭一場，她委屈地說：“媽，我不去了。“嘿，真沒用，干了一天就不干了。”舅舅拍著表姐的肩膀，鼓勵她說：“女人怎么啦？你應該做哥樣子出來讓那些人看看。”舅舅聽見了，面露猶豫，隨后又肯定地說：“他們說你是吃閑飯地，我就不相信，不要聽那些風言風語，一定要爭氣，學點真本領出來！“表姐突然抬起梨花帶雨般的臉，拍著桌子說：“對！女人也是人，一定要為婦女爭口氣。”

之后，表姐再也不理別人的閑言飛語，只管埋頭苦干。終于，靠著自己的勇氣與膽量，練出了一雙靈巧的手，再也沒有人敢說她是吃閑飯的了。這不是一怪嗎？

二、表姐娶丈夫

我只聽說男子娶老婆，卻沒有聽說過女人娶丈夫的，而表姐又偏偏要與眾不同。

表姐這種“不怕苦不怕累”的精神傳遍了大街小巷。于是，一封封的情書像雪片似地飛到表姐手中，許多青年都想娶她為妻。可表姐卻不要，最后選中了一個叫“華冬福”的武警戰士。表姐對她說：“我家弟妹小，爸媽身體不好我不放心他們，你能不能到我家來？”華動福爽快地答應了。1997年，姐夫華冬福和表姐在家中舉行了簡單地婚禮。人們一下子傳開了：“23歲的女能人要娶丈夫羅！”女的娶丈夫，這不怪嗎！

這就是表姐的二怪，但是想想，這一點也不怪。新時代的女性就應該這樣，男人能干的事情，女人也能干。

寫下這個題目我突然有了些遲疑，我的媽媽有太多我想記錄下的東西，可是此時卻不知道究竟那一個側面可以讓媽媽的身影更清晰。我的媽媽很平凡，她只是千千萬萬個家庭中相似的母親，她象每一位妻子那樣愛她的丈夫，像每一位母親那樣愛自己的孩子，像每一位主婦那樣愛她的家庭，以至于我都不知道能用什么樣的語言來更確切的形容她。我只是清楚的明白，這一生，媽媽是我最深愛最感激最信任最依賴的人。

我的媽媽很勤奮，出生在農民家庭的她倍加珍惜學習的機會，她體會過失學的痛苦。于是在還沒有恢復高考的年代，媽媽憑借出色的學習成績，在上千名學生中脫穎而出，獲得了推薦上中專的名額。小時候，爸爸常年出差不在家，媽媽一個人在濟南帶著我。好學的她參加了自學考試，可是她又要堅持上班又要照顧我，根本就拿不出完整的時間來學習。于是她就將功課錄進磁帶，做家務的時候一遍一遍的放著聽。在寒冬的夜晚，媽媽騎著老式的大金鹿自行車穿越大半個濟南市去聽輔導課；在酷熱的夏夜，媽媽扇著大蒲扇驅趕著蚊子哄我睡覺手里還翻著課本。在自學考試很難畢業的八十年代，媽媽順利通過各項考試，成為山東省第一批中醫專業專科自學考試畢業生。現在想來，她一個人要承擔所有的家務，要照顧年幼的'我、接送我上學、輔導我功課，要按時完成自己的學業是多么的不容易！這么過年來，媽媽從未放棄過學習，她的好學與刻苦，是我至今無法攀上的頂峰。

我的媽媽很獨立，自強自立是媽媽從小就灌輸給我的理念。媽媽希望我能夠用自己的雙手過幸福富足的生活。媽媽總是這樣告誡我，徒步人生，我必須自己把握自己，發揮自己，充分體現自己生命的價值。而媽媽更是用自己的行動讓我了解該怎樣做一個獨立的人。在爸爸駐外工作的那些年，無論是換煤氣罐還是換燈泡，媽媽一個人把我們的生活安排得井井有條。雖然生活中也會有很多的困難，但是堅強的媽媽總是能想方設法地克服。對于兒時的我來說，媽媽就象慈愛寬廣的大海，有媽媽在，什么困難都不是問題。媽媽在我生命中所注入的不僅僅是母愛的血液，更多的是我要享用一生的堅強和做人的道理。

我的媽媽很平凡，深愛兒女是一種本能，她對我的愛讓我耗盡這一生的時間都無法償還、體味不盡。從我呱呱墜地、牙牙學語到今天長大成人，生活上、學習上，媽媽付出的心血無法計量。小時候家里十分困難，媽媽省吃儉用，保證我每天都要吃一個雞蛋。每到月初媽媽買回雞蛋，我都小心翼翼的把雞蛋拾到小筐里，那個盛雞蛋的小筐里有兒時的我一個小小的愿望，我多么希望大雞蛋能夠生出小雞蛋，吃到月末能多出幾個大的也留給媽媽吃。然后就上小學了，那時候每天晚上媽媽都坐在我的旁邊看我寫字，只是怕我初學寫字的時候筆畫順序搞錯養成壞習慣。后來的初中、高中6年間，媽媽每天早上5點半準時起來給我做早飯，無論她的身體好壞，這個習慣雷打不動。媽媽的愛在那兩千多個清晨，伴著初升的太陽照在我的身上，溫暖我的心。

日子一天天走過，媽媽的白發也爬上了鬢角，那仿佛從天而降的灰白令我觸目驚心。但我不愿承認我的媽媽老了，我一直以為頭發白了可以染成黑色的，眼睛花了可以戴上花鏡，但是在一天過馬路的時候，媽媽在我的身后竟然下意識的牽住了我的衣角，她需要我扶著她和她一起走過車雜人多的馬路。就在這一剎那，我的心底泛起了沉沉的酸楚。媽媽開始依賴她的女兒了，因為女兒長大了，媽媽卻老了。曾經在我心中是那樣偉岸高大一直保護我呵護我照顧我的那個人，在不經意的時候突然發現她已經開始需要我的保護我的照顧，那樣一種心酸與心疼是無法言喻的，我不得不承認，我的媽媽老了。雖然過馬路的時候還是會不自覺牽我的手，但是我知道，此刻的媽媽是需要我來保護了。這個令人傷心而又必然的事實就這樣在我毫無思想準備中擺到了我的面前。從那時起，媽媽的白發開始長在我的心里，我終于明白媽媽也并非無所不知，無所不能，她也是一個普普通通的人，和我們為人子為人女一樣的人。

如果可能，我寧愿回到我嗚嗚的哭著要媽媽給我買幾分錢的小糖塊，哭了一路媽媽才終于答應的那個時候。如果可能，我要祈求上天把媽媽的白頭發全部變黑，把媽媽的皺紋全都撫平。如果可能，我還要祈求太陽天天都照到媽媽和我微笑的臉龐，讓我們永遠在一起。

如果這些都難以實現，那么我還可以做一件事，我會讓我的媽媽看到我的這些文字，讓她知道，她的女兒永遠愛她。

我愛我的媽媽，一直，永遠……作文

寒假，令我感到難忘最難忘的就是和爸爸爺爺一起堆雪人了。

起初，爸爸拿了個鏟子，我還以為他要把雪鏟掉呢，其實，爸爸是要堆雪人呢！我興奮不已，急忙也上前去幫爸爸，當他的助手。爸爸要滾個中形的雪球，我犯啥了，雪球咋滾呀？這可是我第一次堆雪人吶，我只好請教爸爸了。爸爸說：“你先做個小的球，然后再慢慢的向前滾去。動畫片里不是一直有那種雪球，慢慢越滾越大的嘛，你就照做！”我點點頭。果然，球從小到大在大起來，好大呀！

我把滾好的球抱到“雪堆”旁邊，爸爸正在把一塊塊雪組成堆，也是好大呀！在一旁觀看的爺爺見此好玩的情景，也加入了我們的行列中。

不一會兒，我的手被凍的冰冷，但我還是堅持住，想想呆會兒等把雪人堆好了，手就會暖和了，我就也不覺得冷了。

真是功夫不負有心人啊，經過我們仨的同心協力，終于把身子給完美了，接下來，還剩頭了，我和爸爸把我剛滾的球抱起來，正想按上，但滾的雪球里頭是空的，又全碎了，出于無奈，爺爺就說做一個吧。爸爸又徒手用雪做了個球，這下可是滾圓的頭啊！按上了頭，該裝眼睛和鼻子了，奶奶找來兩顆橄欖，說是當眼睛用，媽媽拿來了個紅蘿卜，當鼻子用，我又說：雪人該有張嘴和帽子！

哈！一個長鼻子先生正用笑臉和我打招呼哩！后來，我還和雪人合影了呵！我是不會忘記你的，長鼻子先生，雖然你走了……

初中時光已過，高中悄悄來了。帶著父母的期望，我背上行囊，遠走他鄉上學。面對一張張生疏的面孔，我像受了委屈的小孩子，在沒有人的地方，偷偷地哭泣。然而，現實并沒有我想象的那般殘酷，很快，我就有了許多的新朋友。望著一張張清純而開朗的笑臉，我也破泣而笑。

第一堂英語課我就很難堪，沒有回答上missTang的問題。但我依然笑嘻嘻，擺擺手，補回一句：“小小失誤，算什么。”此時此地，在同學們眼中，我放浪形骸又死不要臉。其實，我也很難過，也很想努力答題，也很想聽到一聲“verygood”，但我實在沒有那個能力。

幾個月過后，就和同學們鬧矛盾，而且大打出手。我沒有想到后果，沒有顧及到一個女生應有的自尊自重。此時此地，在同學們眼中，我是如此地潑辣和野蠻。其實，在這悲劇的背后，又有我多少不為人知的委屈的苦水。又是多少女生在后面慫恿，才使我一錯再錯。我是如此的后悔，也對周圍的女孩子失望。

光陰似箭，日月如梭，轉眼又是一個學期。帶著些許的遺憾和自信，走進教室，望著一張張熟悉而又陌生的臉孔，我居然找不到自己坐的位置。此時此地，在同學們眼中，我是那么地卑微，一錢不值。其實，淚水早已浸透了成績單，心碎代替了所有的快樂。我是如此的絕望，幾乎挺不住了。

然而，上天終有一天眷戀著我，我收到了她的道歉信和生日禮物。我實在管不住自己的淚水，多少日子里，我寫好了一封封道歉信，卻又沒有勇氣送出；準備了一聲聲的問候，卻經受不住同學們詫異的眼神，始終沒有saysorry。此時此地，在同學們眼中，我是如此的善變和多愁善感。其實，我也不是一個無情的人，卻將昔日的好友變成了對敵！我多想挽回損失，卻經不起輿論的壓力。我是多么地無奈。

在同學們眼中，我好像什么都不在乎，像個頑世不恭、不務正業的假小子。其實，我在乎很多，我在乎成績，在乎名利，在乎老師們對我的看法，在乎朋友間的真誠。好可惜，大家不是很理解我，我只有去隨大流，用笑臉換回一份份不值錢的和諧了。

第二篇：作文訓練：人物導寫教案 觀察人物特點 寫出人物個性

海宏中學課堂教學案

九年級語文學科

主備人

封 勇

課

題

作文導寫：觀察人物特點 寫出人物個性

第 1課時

累計

課時

學習目標：

1、學會觀察，寫出個性。

2、運用描寫，突出個性。

教學重點：運用描寫，突出個性。教學難點：運用描寫，突出個性。自學質疑

（一）、人物描寫方法有哪些？

（二）、請根據下列語段簡要寫出人物特點。

1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他。

2、他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

3、自此，嚴監生的病，一日重似一日，再不回頭，諸親六眷都來問候。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得喘氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因為兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

——節選自《儒林外史》

教學流程

一、交流展示

二、互動探究

請寫出下列語段的描寫方法并分析其作用。

1、他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

常遭欺辱，窮困潦倒，懶惰。

附：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。

肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。

2、食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。

動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。

3、范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭，道：“……如今癡心就想中起老爺來！這些中老爺的都是天上的?文曲星?！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個館(，每年尋幾兩銀子，養活你那老不死的老娘和你老婆是正經！……”

胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”

附：“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。……我要好好地教訓他一頓！……這多半是條瘋狗……”

“這小狗還不賴，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……好一條小狗……”

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。

4、我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝啊！給我善良，給我寬厚，給我聰明吧，我也想與卡爾列（自己的同班同學）一樣成為同學們的榜樣。

——節選自《天使》

三、遷移應用

請選取一位你最熟悉的人為描寫對象進行片斷描寫。要求：

1、緊扣個性，寫一段人物片斷描寫。

2、運用描寫，突出個性，力求形象生動。指點迷津：1.選定對象.最好選擇有特點有個性的人物。2.挖掘個性.研究此人的個性特點。

3.注意描寫.敘述人物活動,應力求再現,充分運用描寫,講究語言生動，寫人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現出來的。

四、教學反思

第三篇：觀察人物特點 寫出人物個性（推薦）

觀察人物特點，寫出人物個性

【知識導航】

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現，那么如何去將一張張各異的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。

要刻畫一個鮮明的人物形象，首先要觀察、思考，發現人物的個性特征。在生活中，我們應該注意觀察人物的外貌、語言、動作、神態，發現其與眾不同的地方。同樣的性格開朗，具體的表現卻會大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞??通過細致的觀察，你會逐漸發現身邊的人原來是那樣的各具特點。在觀察了人物的這些外在表現后，我們還應通過進一步的觀察，發現人物形成或這或那的個性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞??這種進一步的觀察會使你對人物的性格特征有更鮮明的認識，積累更多的素材，寫起來便有了源頭活水。那么，中學生怎樣才能在寫作中做到這一點呢？首先問自己三個問題：怎樣觀察人物的特點,品析人物的個性?人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何突出人物個性？

1、寫好肖像，以形傳神，突出人物個性

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉??

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很 重要的作用。外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的外 貌寫具體呢？

第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫 整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態外貌時，要注意以 下幾點：

（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外 貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀 者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫 眼睛——寫內心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個 人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭 發，即使畫得逼真，也毫無意義。”如：

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什 么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。

②注意抓住服飾特征進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物 的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進行具體描寫，是省儉地畫 出一個人特點的又一重要方法。如：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃 的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下 愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一 帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。

抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆 下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現 象。

（2）要有順序地進行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，然后逐一寫來。比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序寫。即先描寫人物的全貌，再描寫人物 局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小 枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。如：

風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布 片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序寫。即先描寫某些部位所具有的明顯突 出的特點，然后再寫人物的全貌。如：

長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難 友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像 個“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。

③按照不同方面的順序寫。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方 面，有選擇地進行描寫。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡腮胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的 響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行 具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。人 的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神 態表情上流露出來。因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性 格特征。

在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語 言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）

這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真 實具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

2、寫人記事時，常要描寫人物的語言。

因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多 提示：

我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把 頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。”

聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。

由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟 等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的 長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特 點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切； 真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫 之情，充分體現出勞動人民為人的特點。

同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不 看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶 奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是 錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么 說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出 人物是怎么說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人 物，更好地表現人物特點，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊 坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時 的動作、神態。這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出 繼父對“我”的關懷、愛憐。

3、寫好行動，扣住細節，形神兼備，突出人物個性

行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的 動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。

行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不 光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻 畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟 出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟 了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來 了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子 里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回 來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉 雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準確。

這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生 活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的； 人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生 吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫

人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住 人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么 寫，真實地反映生活實際。如：例段中“拎著書包走進學校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉 身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地 刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。

（2）描寫人物的行動要細致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。

要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好 為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學校”這三層，每一層又都將行經過既順暢，又具體。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現時的神 態、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自 然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑 進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行表現自己的性格特點。前面提到的魯提轄拳打鎮關西就是一個非常典型的細節，大家都已經很熟悉了。通過這個細節表現了魯達疾惡如仇、粗中有細的性格特點。

再看一個例子

孫犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。

4、寫好心理，傾訴心聲，突出人物個性

人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實例

魯迅《一件小事》當“我”看到車夫關老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應是越遠越小，而在“我”的感覺里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現人物的內心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西的那一節，魯提轄打了三拳之后發現鄭屠可能死了，于是他就說：這充分地體現出魯達的粗中有細。

再看一個例子 ：《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對??

二十歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！

這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現實實事求是的心理發展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經常運用心理的變化來表現人物。

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理 描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物 心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形 式。

（1）把自己的心理活動寫具體。

作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理 活動的經過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所 以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出 自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還 應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動 寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表 面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具 體的：

正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看 自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實 在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默 默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了 幾步，端詳著這位頭發花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖 個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉 的廢棄物時，心里想的內容。作者不但寫出了自己想什么（想認錯可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給 他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么 想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己 內心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。

因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就 比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想 的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話 語、行為舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動 的方法又是多種多樣的。

如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映 人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心 世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示 人物內心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具 體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說： “亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不 要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若 無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身 上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他 把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做 功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過具體描 寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出小 孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

契訶夫的《變色龍》中有一個精彩的細節描寫，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫。這個細節不影響故事情節的發展，但在刻畫人物上很起作用。主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態度大變，說：“席加洛夫將軍？哦！??葉爾德林，幫我把大衣脫下來??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉話頭，指責赫留金。人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發議論，要好好教訓“罪犯”，又聽說“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”脫了大衣又穿了起來。最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。這個細節貫串全文，多方面刻畫了人物的思想性格。出場時穿的新大衣，顯示警官耀武揚威的氣焰；變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。

大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。

5、寫好環境，以景寫人，突出人物個性

因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。大家可以看看，魯迅在小說《藥》中的環境描寫：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動他短發，確乎比去年白多了。

這一個片斷所寫的的環境，清明時節，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌楔合，寫出了人物內心的悲苦。我們寫人物的時候，也要注意運用環境，可以用環境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發現為聚會不停忙碌的母親白發又多幾根。、正面描寫與側面描寫相結合，突出人物個性

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有進直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

漢樂府詩《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌，詩中這樣描繪“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”描寫行者、少年等人見到羅敷的神態與動作，有力地表現了羅敷的貌美驚人。其實成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個道理。【寫作導引】

1、訓練題目

全班同學進行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學做為描寫對象，對這位同學的外貌和個性進行勾勒。文章寫成后讀給全班同學聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評一評寫得像不像。

2、寫作指導：

（1）本題文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要對這位同學的外貌和個性特征進行勾勒，必須抓準最重要的外貌特征和最鮮明的個性特點，切記寫得太多，太分散。

〔2〕寫個性特征時，如有敘事部分，文字要概括。〔3〕入題要快，收尾要干脆。

3、參考例文

他見人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發現他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。【起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，為什么專挑這些說呢？【轉筆，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們如見其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。】 他個兒偏高，是校田徑運動員，因此經常穿著那套校運動服。【服飾特點反映人物的喜好。】他體育好，學習更好。【由體育及學習，自然引起下文。】特別是在課堂上那股認真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，它總是爭著回答老師的提問。【主要特征再現。】你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。【動作描寫，活靈活現地表現了“他”學習的熱情和好勝的個性。】啊，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩，然后才緩緩地站起來。【動作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動。】他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門。【人物形象躍然紙上。】顯然，他的發言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??【三現主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。】 【美文欣賞】

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土⑷，所以他的父親叫他閏土。他是能裝〔弓京〕捉小鳥雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴 我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一 個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈 子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增 加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： “阿！閏土哥，——你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

【美文評析】

這是選自魯迅先生《故鄉》里的兩個片段，分別描寫了少年閏土的天真活潑、無拘無束，沒有階級的束縛，活潑，聰明。但中年的閏土卻是儼然一個下人的模樣，規規矩矩，早已沒有少年時的那些放肆與歡樂。中年的閏土被封建社會完全束縛了，而且精神蒙上了一層封建主義的陰影。

第四篇：觀察人物特點,寫出人物個性專題

寫作專題觀察人物外貌特點,寫出人物個性

學習目標:

1.能仔細觀察人物,準確捕捉人物形象的外在特點.2.恰當運用外貌描寫方法,寫出人物的特點,顯示人物的個性.教學流程設計:

一、導入

大千世界,人海茫茫.走在大街上,人們步履匆匆.擦肩而過,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現.那么如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的就是用手中的筆去描繪.同學們回憶一下，常見的人物描寫方法有哪些？（提示：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）

作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。因此，學會觀察和描寫人物外貌是寫記敘文的一項不可忽視的基本功。下面我們就來學習外貌描寫。

二、什么叫人物的外貌描寫？

外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫

(看圖片,思考:1 ．你覺得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認為？

2．攝影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術處理掉了，還原它好不好？)

三、對人物進行外貌描寫時要注意什么問題呢？

（一）進行外貌描寫時要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）

請看例子：

乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩只發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

從例子總結出：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

（二）抓住人物外貌的特點進行描寫。

試一試

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。

那濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

（看四幅圖片,猜下面哪位是被描寫人物？）

游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（三）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（文靜）

小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。

（四）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。

猜猜她們的心理活動：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發愁）

小結：三個例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。

(四)小結:現在,我們已經了解到,對人物進行外貌描寫, 要有一定的順序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的個性特點;在特定的環境下,還可以通過外貌描寫,揭示人物的內心世界.三、課堂練筆

1、觀察圖畫人物

現在,請同學門們也來進行一段人物的外貌描寫.(課件:兩幅圖畫)

請同學們看圖,從中任選一幅自己喜歡的畫,針對圖畫中的人物,按照剛才我們學習的人物外貌描寫的方法,寫一個小片段,可以適當的展開合理的想像,50字左右即可.學生習作

請同學們把寫好的內容在小組內讀一讀,互相提出一些意見或建議,對自己的習作進行修改,然后,給小組通過交流,選一篇你們認為最好的習作.優秀作品全班讀

學生評講(好在哪.不好在哪)

2、觀察現實人物

剛剛我們觀察了兩幅人物畫,同學們基本掌握了外貌的描寫方法.下面,請同學 們再來觀察一下身邊的人,以你熟悉的一位同學為對象,進行一段人物的外貌描寫.注意:1描寫同學是,語言中不可帶有嘲笑的味道

2我們進行的是外貌描寫，不要寫生活表現

3不要寫名字,我們猜猜他(她)是誰

學生習作

習作全班讀

學生猜

4、結束語

同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

第五篇：觀察人物特點,寫出人物個性資料

“生動的人物描寫”作文訓練教學實錄(2009-10-23 22:29:28)標簽：雜談

一、情感導入

分類：教學

師：同學們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。（出示課題）

二、明確內容

師：大家回顧一下描寫人物的方法有哪些？ 生1：外貌描寫、動作描寫。生2：心理描寫、語言描寫。生3：還有神態描寫。

師：下面，我們將一起學習常見的四種描寫方法——外貌描寫、語言描寫、動作描寫，心理描寫。（出示課件）

三、學習方法

1、學習外貌描寫。

師：我們來玩一個有趣的游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰？”（出示課件）（課件內容：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）

師：這是一個描寫人物的片段，請大家默讀片段并想一想：這個片段描寫的是下面三個圖像中的哪一位？

生4：（脫口而出）托爾斯泰。（學生鼓掌）

師：大家的掌聲肯定了你的回答，你是怎樣看出來的？ 生4：因為托爾斯泰有如文中所說的豹子般的眼神。生5：我是從他堆在頭上的泡沫似的鬈發辨認的。生6：還有他的寬約一指的眉毛和覆蓋了嘴角的長胡須。

師：噢，這段文字生動形象地勾畫出了人物的外貌特征，因此我們一下子就認準了。那么，什么是外貌描寫？（出示課件）

（課件內容：外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等>進行描寫，以揭示人物的性格。）

（生響亮地齊讀這段話。）

師：同學們能在我們學過的課本上找找外貌描寫的例子，并作點分析嗎？ 生7：我找了《蘆花蕩》中的片段，“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮”。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干瘦，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象。

生8：選自《最后一課》的片段，“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。這句話寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現出了最后一課的重要性。

生9：我找的是《音樂巨人貝多芬》中的片段，“他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志”。這一段文字按一定的順序描寫了貝多芬的面部特征，突顯出貝多芬那種勇于承受生活中遭遇的不幸，面對苦難與挫折不妥協、不屈服，勇于抗爭的意志。

師：我們在描寫人物外貌時，常常會遇到這樣的困惑：一段描寫媽媽的文字，如“她有著一頭瀑布般寫黑發亮的頭發，大大的眼睛，櫻桃般的小嘴”。這個形象放在你的媽媽身上合適，放在隔壁阿姨的身上也正好，它還像某一個同學的媽媽。那么，分析了描寫外貌的精彩例句后，你認為描寫人物外貌應該注意些什么呢？ 生10：要抓住特點，重點描寫與眾不同之處。生11：要按一定的順序描寫。

生12：還可以通過聯想，運用比喻等修辭手法。師：大家歸納得真不錯，請看大屏幕。（出示課件）

（課件內容：外貌描寫的要求，①抓住特點、描寫重點、體現個性 ②善于想象和聯想, 恰當運用修辭 ③描寫要有一定的順序。）（生大聲齊讀外貌描寫的要求。）

師：老師為大家帶來了一幅著名的油畫《父親》（出示課件），請大家一邊仔細觀察圖畫，一邊抓住你認為最有特征的某一部位進行外貌描述。生13：他有著黝黑發亮的皮膚。

生14：這位老人滿臉皺紋，像干枯的河流留下的道道溝壑。生15：他有一雙深邃的眼睛，眼神卻暗淡無光。生16：父親有一雙干燥而粗糙的手。師：由這雙手你聯想到了什么呢？

生16：我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的情景。生17：我還看到了他的這雙手不知創造了多少的莊稼啊！

師：同學們觀察得可真仔細，老師為大家提供了一段關于《父親》外貌描寫的文字（出示課件，（課件內容：一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創造了多少大米白面，多少大豆高梁！）

師：請大家自由朗讀并比一比，哪些精彩的描寫是你沒有想到的？（生整齊響亮、有感情地齊讀。）

2、學習語言描寫。

師：描寫是手段，塑造人物性格才是人物描寫的目的。我們不僅可以通過描寫外貌塑造人物，還可以通過人物的語言描寫凸顯人物個性，使讀者“聞其聲而知其人”，那什么是語言描寫呢？（出示課件）

（課件內容：語言描寫，通過人物的獨白或對話來表現人物個性。）

（生響亮地齊讀。）

師：人物的語言要求個性化，即什么樣的人說什么樣的話。人物的語言必須符合其年齡、身份、地位、職業等特征。下面，我們來看一個趣味練習題。（出示課件）

（課件內容：一天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。

說了一句：“大雪紛紛落地。”

接了一句：“都是皇家瑞氣。”

笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。” A 秀才

B 窮人

C 縣官

D 財主）

師：請同學們邊讀片段邊思考：文段中的四句話分別是選項中哪個人所說的話？

生18：“大雪紛紛落地”是秀才所說，因為秀才滿腹文采，他的語言富有詩意。生19：“都是皇家瑞氣”是縣官說的。師：能說說理由嗎？

生19：因為縣官吃皇糧，拿朝廷俸祿，所以他時時想著為朝廷歌功頌德，即使天降大雪，也覺得是皇家帶來的吉祥氣息。（學生齊鼓掌）

生20：“放你娘的狗屁”是財主說的，因為財主一般都是兇神惡煞的，所以會罵人。（全體大笑）

生21：不對，財主的話應該是“再下三年何妨？”因為財主有糧有錢，天災人禍他也不擔心，而窮人聽了這話就惱羞成怒了，所以窮人說“放你娘的狗屁”。師：同學們根據他們各自的身份、地位分析得真好，大家還能從課本里找出一些典型的語言描寫的例子嗎？

生22：《背影》中父親的話，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，這句話體現了父親的堅強和樂觀。

生23：我找的是《阿長與〈山海經〉》中的例子。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”從中可以看出阿長是個不識字，沒有文化的人。

生24：還有《蘆花蕩》中的語言描寫，如“我打他們不用槍，那不是我的本事”，體現了老頭子自尊且自信的性格特征。

師：假如在期中考試中你的數學得了滿分，拿著試卷回到家，你的家人可能會說些什么？

生25：我的爸爸會鼓勵我，他會說：“真不錯，但不要驕傲，斷續努力，爭取每門功課都能取得好成績。”

生26：我的爸爸一定會很吃驚地問：“這是真實的嗎？居然考了這么多分?” 師：（笑）你的數學測試從來沒得過滿分嗎？那可得好好努力，爭取考個滿分讓爸爸瞧瞧！

生27：我家的奶奶特疼愛孩子，她一定會說：“我的乖孫子真聰明！來，奶奶陪你去買好東西吃。”

生28：我家有個妹妹，她會不屑地說：“有什么了不起的，我也能考滿分呢！”...........3、學習動作描寫。

師：著名作家高爾基曾說：“為了使藝術作品有教育、說服的力量，必須盡可能地使人物多行動”，因為行動本身最能顯示人物的性格特點，所謂“行動”即人物的行為、動作，就是我們常說的動作描寫。（出示課件）

（課件內容：動作描寫，以描寫動作、行為來表現人物性格的一種手法。）

（生女生齊讀。）

師：請同學們從課本中找出動作描寫的片段并作點分析。生29：《背影》中的句子，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這句說用了一連串的動詞表現了父親行動的艱難，但為了兒子在所不惜，洋溢著濃濃的愛子之情。

生30：《風箏》中的片段，“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，這句中的“伸”、“抓、”“擲”、“踏”四個動詞，準確地表達了作者因憤恨弟弟背著他做風箏而毀壞風箏的過程。

生31：我找的是《蘆花蕩》中的例子，“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”，這句中“撐”、“舉”、“砸”、“敲打”一系列的動詞展現了老頭子痛打鬼子時的快感，讓讀者也跟著拍手叫好。同時，又把鬼子們的腦袋比作“老玉米”，說明鬼子不能動彈，毫無還手之力，因而只有挨打的份兒。

師：在這些例句中，同學們能否獲得一些關于動作描寫的有益啟示呢？ 生32：我認為動作描寫首先要選準動詞。

師：你說得很好，但還要補充一點，動詞前還可加以修飾。比如同樣是“走”，我們形容老人一般用“顫巍巍地走”，形容青年人常說“大步流星地走”。生33：還要用上比喻等修辭手法，使描寫更生動，如前面所說的“像敲打頑固的老玉米”。

生34：動作描寫要能體現人物的內心世界，如“我”毀壞弟弟風箏的動詞，體現了泄憤后的滿足。

師：大家看看大屏幕上為我們明確了哪些要求。（出示課件）

（課件內容： 動作描寫的要求，①選好合適的動詞,并加以修飾 ②能體現人物的性格和內心世界 ③恰當運用比喻等修辭手法。）

（生齊讀。）

師：接下來，我們來一段動作描寫的小練筆。（出示課件）

（課件內容： 回憶你生活中印象深刻一個活動場面，寫一個動作描寫的片段。）生35：我推出自行車，雙手牢牢地抓住車柄，左腳踏在踏板上，右腳慢慢滑動，使勁伸出右腳，一屁股坐在座墊上，用力地騎起來。生36：看，他縱身一躍，一頭扎進水里，兩只手臂不停地擺動，徑直朝前游去。生37：舉起風箏，猛地朝后一甩，雙腳向前飛奔，兩只手不停地放線。不一會兒，風箏已飛得老高了。…………

4、學習心理描寫。

師：一個人在一定的環境下，在特定的場景中，內心常常會產生一些想法、感觸或聯想等心理反映，對這種心理活動的描寫叫心理描寫。（出示課件）（課件內容：心理描寫，人物在一定環境下產生的想法、感觸、聯想等心理活動的描寫。）（男生齊讀。）

師：心理描寫旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質，找描寫心理活動的句子不難，但揣摩和描寫心理卻并不容易。（出示課件）

（課件內容： 害怕高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖）

師：鑒于大家的不錯表現，老師就教給同學們一招化抽象為具體的秘訣。（出示課件）

（課件內容：應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去進行細節描寫。）師：我們以《晚上怕看家》為例，運用這五種方法揣摩人物心理。（出示課件）（課件內容：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影<看>，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音<聽>，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來<感>。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機

<想>。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里<做>，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧<想>！）

（生齊讀片段。）師：實踐是檢驗真理的唯一標準。接下來，我們用這招秘訣揣摩《蘆花蕩》結尾處，二菱看著老頭子英雄行動的心理活動。

生38：二菱看著老頭子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使勁打，打得他們頭破血流。

生39：她想：這老頭子真行！他說的話可不是放空炮，真是一個機智勇敢的老英雄！

生40：二菱的血沒有白流，回頭我一定要告訴她老頭子的這場英雄行為，讓她早日養好傷打日本鬼子。

師：真聰明！同學們一下子就學會了，老師感到格外高興和驕傲。

四、寫作實踐

師：請大家綜合運用各種描寫方法描寫本班的某一個同學或老師，等會交流的時候，我們將根據你所描述的特征猜出謎底。

生41：他是一個活潑開朗的男孩，面色紅潤、虎頭虎腦的，一雙眼睛總是滴溜溜地四處張望，充滿了對事物強烈的好奇心和求知欲望。他愛和同學們談天說地，每每高興時都會手舞足蹈的張開嘴哈哈大笑，這時還會露出一對深深的小酒窩。師：真是一個活潑漂亮的男孩！他是誰呢？ 生42：是鄒雄，他的酒窩最深了。師：是嗎？來，笑一個大家瞧瞧。（生笑）

生43：圓圓的臉兒總洋溢陽光般燦爛甜美的笑容，大大的眼睛像利劍似的能看透每一位學生的內心世界，最惹眼的就是那高高的、烏黑發亮的發髻了。她個子不高，每到上課鈴敲響時，她就踩著美妙的音樂“噔、噔、噔”地走進教室，用她那洪亮的聲音大喊一聲“同學們好！” 師：（笑）怎么這么熟悉？這個人是誰呢？ 生44:（齊）語文老師。

師：感謝這位同學對老師精彩的描寫。

生45：他是一個可愛又滑稽的人，笑容常常掛在臉上，最顯眼的就是他的大嘴巴。課間，他常用自己幽默的招式逗大家開心；課上，他的大嘴巴也不“休息”，總愛跟著老師講個不停。因為這個缺點，他不知受過多少次批評了。師：這個愛講小話的學生是誰呢？ 生：（齊）梁天宇。

師：看來你的缺點是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。…………

五、課堂小結

同學們，我們每天面對的生活是瞬息萬變的，這就要求我們應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美，同時還要有較強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐富多彩……感謝同學們這堂課出色的表現，也感謝前來聽課指導的各位領導和老師，謝謝大家！