第一篇：基于信息論的網絡集成課程教學研究論文

[關鍵詞]信息論網絡集成教學研究

[摘要]信息論是研究信息的計量、發送、傳遞、交換、接收和儲存的一門新興學科，而網絡集成教學實際上是一個開放的信息系統。利用信息理論對網絡集成教學的各個教學環境進行改革探討，指出網絡集成教學改革應采取的措施。

《網絡集成技術》是計算機網絡技術專業的一門專業課，主要向學生傳授網絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網絡的設計方法、網絡工程的施工管理與技術指導、網絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能[1]。目前的網絡集成課程面臨巨大的挑戰，在經濟高速發展的今天，網絡不僅形式繁多，且設備更新換代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統的教學方法和教學手段，更好地適應經濟發展的需要，滿足職業崗位的技能要求，這是網絡集成改革的發展方向。筆者經過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網絡集成的教學過程中，希望改善網絡集成的教學效果。

信息論是20世紀40年代由美國數學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統，知識傳授是系統的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網絡集成教學改革可以取得較好的教學效果[2]。

一、網絡集成課程準備階段的信息論應用

課程準備包括教學內容準備、教學環節準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素[2]。

網絡集成教學內容包括網絡設計與網絡管理、網絡標準與標準化、網絡施工與測試及新產品開發等內容。現在的教材都有一個普遍不足，就是滯后于現實網絡的發展。另外在當今這樣一個信息時代，學生獲取網絡集成信息的渠道很廣，所以時常出現學生掌握的某些網絡知識深于教材、廣于教材的現象，所以一味的按照教材準備課程會很被動。

（一）在教學內容準備上，根據信息論的理論，若某一事件產生的概率是P，此時的信息量為：H=-log2p。事件發生的概率越小，所含信息量越大[3]。教學內容的準備是對小概率內容的編碼，即對專業性、技術性強的知識點進行組合、構造，以便保證充足的信息量，并且安排適當的信息點密度。

例如，網絡設備產品更新速度很快，尤其是某些網絡產品每半年升級換代一次。在備課環節上，一是要注重收集最新的產品信息，二是要抓住產品的延續性，從這樣的角度對抽象信息進行歸納整理。

（二）在教學環節準備上，根據信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現概率低的內容（即獨特的網絡特征）應重點表示，以達到用最經濟的成本實現最大的信息到達率。

例如：在準備網絡設備章節課程時，對家庭常用網絡設備略講，采用自學、導讀等形式；而企業級、區域級的網絡設備的特點、性能要重點講解，并以設備的實際應用舉例來加強理解，最后安排到實習基地進行感性的觀摩實習，以強化學生的認知。

（三）在教學方法準備上，根據信息傳輸原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學效果，W是教學方法[3]。根據這個公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實現這個目標，應該對傳遞信息的信道加以甄選。

例如：在講授網絡集成課程時，不能只使用一種教學方法。因為多么先進的教學方法也有它的適用條件。我們要根據不同的課程內容選擇不同的教法，比如案例教學法、討論式教學法、辯論式教學法等等。

（四）在教學評價準備上，改革課程的評價方式，是課程改革的關鍵環節。傳統的網絡集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學生對網絡集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現出來的。按照信息論原理對學生接收、掌握的信息量進行評價，主要運用概率理論。具體的評價方法應該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實訓考核及考核等形式，綜合運用這些評價方法可以有效地檢測出學生對課程掌握的真實情況。

課程準備階段是教學環節中關鍵階段，不僅要針對教學內容、教學方法、教學方法進行準備，還應該針對不同的專業實際需要，針對不同的學生特點有重點的、分層次備課。在學時安排、具體教學內容上要體現差異性，改變過去單純追求網絡集成課程體系自身的系統性和完整性情況。

例如：根據網絡技術兩年制、網絡技術三年制、網絡系統三年制等不同專業的需要，合理安排周學時和教學內容。網絡技術二年制專業應側重網絡工程的實施及操作等內容；網絡技術三年制專業應側重網絡的設計等內容；網絡系統三年制專業應側重網絡建設管理等內容。不僅要注意教學內容要與不同專業的崗位需求相適應，同時應注意與其他課程的前后銜接及橫向聯系，重復部分應根據專業需要進行調整。

二、網絡集成課程課堂教學階段的信息論應用

教學過程是一種教師與學生間以語言進行信息傳遞的過程，教學過程可以通過教師與學生語言序列的記錄來表述。在對教學過程中教師與學生的語言進行統計分析時，發現傳統的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點。

所以當今的課堂教學應注重轉變傳統教學模式，進行形式豐富、貼近實際的教學改革，以符合現代教育培養人才的標準。新的標準不是以掌握理論知識和傳統的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實踐動手能力的強弱為標準。因而傳統的教學方式已不能滿足需要，教學改革成為必然。根據信息論原理中的香農公式C=Wlog（1+S/N），教學效果C隨著教學方法W改善，但是C與W的關系是非線性的，W→∞時，C→1.44，而不是∞[3]。結論是改革教學方法，可以提高教學效果，但不可能無限提高教學效果。我們應該一方面改革教學方法，另一方面通過完善教學大綱、充實教學內容等多種渠道來進一步提高教學水平。對于網絡集成課程，如何改革教學方法呢？

將傳統的學科體系轉變為能力體系。教學中不能只簡單教授知識點，而是要善于鼓勵學生應用所學知識區別不同的問題，找出內在的聯系，提出解決思路和方法，促進學生能力的培養。同時要加大實踐性教學環節的比例，給學生提供更多的實訓、實踐的機會，提高他們的動手操作能力和理論聯系實踐的水平。

例如：講廣域網網絡技術章節時，采用互動式教學法，各種廣域網網絡技術的特點、協議、主要技術原理等基礎知識讓學生提前自學，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學生充分發表自己的學習體會，分析這幾種廣域網技術的區別及各自的優勢，最后總結出這幾種廣域網技術的適用環境，課后作業是針對某一網絡進行廣域網技術選擇并解釋原因，在實踐中驗證自己的結論。在有限的課時內，完成了傳統教法的23倍的信息量，而學生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。

大力推進校企合作，以便學以致用、學用結合。長期封閉的課堂教學，無論教學方法再先進，教學手段再科學，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進入企業，在專業技術人員的介紹指導下，不僅對各種知識、技術有了全面細致的了解，增加了感性認識，同時也大大地調動了學生學習的積極性。返校后的討論、總結可以極大地豐富課堂的教學內容，深化學生對知識的理解消化。

例如：在網絡綜合布線章節時，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學校的實訓室做了一些相應的練習。然后組織學生到某集成工程工地實習，由工程師、技術員進行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產生的效果卻出奇的好。

在能力培養方面要采用“項目導向式”教學方法。所謂項目導向式的教學方法是指學生在教師指導下自己選擇一個項目主題，自己制定項目的實施步驟，在教師的輔助下完成整個項目，最后與教師討論實踐結果。項目導向式教學方法對于教師的要求較高，因為每個學生的方案各不相同，一名教師要應對多個學生的方案進行討論和論證，需要付出更多的精力。

例如：在網絡集成的實踐環節中，教師可以布置設計“網絡方案”的實訓作業。學生可以根據自己熟悉和感興趣的方向選擇設計對象。教師要與學生共同討論方案的設計目標及可行性，并在設計中給予全程指導。通過這樣的實踐活動可以使學生對網絡集成有深入全面的理解和掌握。

三、網絡集成課程考核階段的信息論應用

網絡集成課程考核一般是由理論筆試和實踐考核（實訓報告、實踐）兩部分構成。對實訓的考核，我們按照一定的時間間隔和模塊，對學生的學習情況和實踐情況進行記錄，由此可實現對整個實踐教學過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現學生在實踐教學過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教師對學生每一次的實訓都進行成績記錄，最后得出本課程的綜合實踐成績。

四、結語

網絡集成是一門交叉性科學，它融合了很多學科的知識。在進行網絡集成教學時，應該借鑒和吸取其他學科成熟的理論，進行消化吸收，以豐富教學內容和教學方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價有一套完整的體系，應用在網絡集成教學上，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]傅連仲，計算機網絡集成與實踐[M].北京:電子工業出版社，2005.前言.[2]于馨燕，信息論在商品學教學中的應用研究[J]，時代經貿.2007，（75）:63-64.[3]曲瑋、朱詩兵，信息論基礎及應用[M]，北京:清華大學出版社，2005.

第二篇：信息論編碼論文

信息論

信息論與編碼

信息論概述：

信息論是運用概率論與數理統計的方法研究信息傳輸和信息處理系統中一般規律的新興學科。核心問題是信息傳輸的有效性和可靠性以及兩者間的關系。

信息論作為一門科學理論，發端于通信工程。它具有廣義和狹義兩個概念：

狹義信息論是應用統計方法研究通訊系統中信息傳遞和信息處理的共同規律的科學，即研究概率性語法信息的科學；

廣義信息論是應用數學和其他有關科學方法研究一切現實系統中信息傳遞和處理、信息識別和利用的共同規律的科學，即研究語法信息、語義信息和語用信息的科學。

信息是事物及其屬性標識的集合。

信息就是信息，信息是物質、能量、信息及其屬性的標示。

信息是確定性的增加。即肯定性的確認。

當我們使用一個數據庫時，總希望數據庫的內容是可靠的、正確的，但由于計算機系統的故障（包括機器故障、介質故障、誤操作等），數據庫有時也可能遭到破壞，這時如何盡快恢復數據就成為當務之急。如果平時對數據庫做了備份，那么此時恢復數據就顯得很容易。由此可見，做好數據庫的備份是多么的重要，下面筆者就以ORACLE7為例，來講述一下數據庫的備份和恢復。ORACLE 數據庫有三種標準的備份方法，它們分別為導出/導入（EXPORT/IMPORT）、冷備份、熱備份。導出備份是一種邏輯備份，冷備份和熱備份是物理備份。

信息論形成和發展：

人們對于信息的認識和利用，可以追溯到古代的通訊實踐。中國古代的“烽燧相望”和古羅馬地中海諸城市的“懸燈為號”，可以說是傳遞信息的原始方式。隨著社會生產的發展，科學技術的進步，人們對傳遞信息的要求急劇增加。到了20世紀20年代，如何提高傳遞信息的能力和可靠性已成為普遍重視的課題。美國科學家N.奈奎斯特、德國K.屈普夫米勒、前蘇聯A.H.科爾莫戈羅夫和英國R.A.賽希爾等人，從不同角度研究信息，為建立信息論作出很大貢獻。1948年，美國數學家C.E.香農(被稱為是“信息論之父”)出版《通信的數學理論》，1949年發表《噪聲中的通信》，從而奠定了信息論的基礎。20世紀70年代以后，隨著數學計算機的廣泛應用和社會信息化的迅速發展，信息論正逐漸突破香農狹義信息論的范圍，發展為一門不僅研究語法信息，而且研究語義信息和語用信息的科學。它的建立是人類認識的一個飛躍。世界上各種事物都是充滿矛盾不斷發展的，物質的運動主要是靠內部矛盾運動所產生的能量，而事物之間的普遍聯系則靠的是信息。信息是關于事物的運動狀態和規律，而信息論的產生與發展過程，就是立足于這個基本性質。信息論迅速滲透到各個不同學科領域，但還不夠完善。為了適應科學技術發展的需要，迎接信息化社會的到來，一門新的科學正在迅速興起，這就是廣義信息論，或者叫做信息科學。信息科學是由信息論、控制論、計算機、人工智能和系統論等相互滲透、相互結合而形成的一門新興綜合性學科。信息科學登上現代科技舞臺，與能量科學、材料科學鼎足而立，將為科學技術的發展作出貢獻。

信息論

信息論內容：

信息論內容包括信息熵、信源編碼、信道編碼、信道容量、信息失真率理論、信號檢測和估計等。

信息量：

信息的度量是信息論研究的基本問題之一。對于應用范圍如此廣泛的信息提出一個統一的度量是困難的。美國數學家C.E.香農在1948年提出信息熵作為信息量的測度。根據人們的實踐經驗，一個事件給予人們的信息量多少，與這一事件發生的概率(可能性)大小有關。一個小概率事件的發生，如“唐山發生七級以上大地震”使人們感到意外，它給人們的信息量就很多。相反一個大概率事件的出現，如“12月15日北京未下雪”給人們的信息量就很少。因此,用I(A)=-logP(A)〔P(A)表示事件A發生的概率〕來度量事件A給出的信息量，稱為事件A的自信息量。若一次試驗有M個可能結果(事件)，或一個信源可能產生M個消息（事件）, 它們出現的概率分別為，則用來度量一次試驗或一個消息所給出的平均信息量。當對數取 2為底時,單位為比特；當對數取e為底時,則單位為奈特。H的表達式與熵的表達式差一個負號，故稱負熵或信息熵。

信息傳輸模型：

信息傳輸系統主要由信源、信道和信宿組成，下圖為信息傳輸系統的基本模型。信源是產生消息的系統。信宿是接受消息的系統，信道則是傳輸消息的通道。圖中編碼器、譯碼器的作用是把消息變換成便于傳輸的形式。

信源編碼：

信源是產生消息（包括消息序列）的源。消息通常是符號序列或時間函數。例如電報系

信息論

統中的消息是由文字、符號、數字組成的報文（符號序列），稱為離散消息。電話系統中的消息是語聲波形(時間函數)，稱為連續消息。消息取值服從一定的統計規律。因此,信源的數學模型是一個在信源符號集中取值的隨機變量序列或隨機過程。信源編碼器將消息變換為一個數字序列(通常為二進制數字序列)。在離散情形,若信源產生M個可能消息,它們出現的概率分別為，每個消息由N個信源符號組成,便可取信源編碼與數字序列一一對應。第i個消息對應的數字序列長(數字個數)為li，li相等的稱等長編碼，否則稱變長編碼。定義為編碼速率，它表征平均每個信源符號要用多少個數字來表示。若取信源譯碼器為信源編碼器的逆變換器，則在無噪信道(信源編碼器的輸出即為信源譯碼器的輸入)情況下，消息可以正確無誤地傳送。這時信源編碼問題是要找出最小的速率R及其相應的編碼。已經證明,對于相當廣泛的信源類,當N可以任意大時這個最小極限速率，稱為信源的熵率,是信源的一個重要參數。對于固定的N,最優編碼就是赫夫曼編碼。在連續消息的情形，信息編碼器不可能使消息與數字序列一一對應，因此譯碼也不是編碼的逆變換。通常的方法是先對連續消息進行采樣和量化，變為離散消息，再將離散消息變換為數字序列。信源譯碼器先將數字序列逆變換為離散消息，再用內插法求得連續消息。這樣一來，即使在無噪信道的情況下，發送消息與接收消息之間也會產生誤差，稱為消息失真。可以用一個非負函數d(u，v)來度量消息 u，v之間的失真大小。這時信源編碼問題是在保證平均失真不超過給定允許極限D 的條件下找出最小速率R 及其相應編碼。求解這一問題導致熵推廣到失真率函數，信源編碼的失真率理論因而得到發展。

信道編碼：

信道是傳輸信息的媒質或通道，如架空明線、同軸電纜、射頻波束、光導纖維等。有時為研究方便將發送端和接收端的一部分如調制解調器也劃歸信道。信息論把信息傳送過程中受各種干擾的影響都歸入信道中考慮。根據干擾的統計特性,信道有多種模型。最簡單的是離散無記憶恒參信道，它可以用信道入口符號集X、出口符號集Y和一組條件概率P(y|x)(x∈X，y∈Y)來描述。若信道輸入信號x＝(x1,x2,?,xN),則相應的輸出(受擾)信號y＝(y1,y2,?,yN)出現的概率為信道編碼器將數字序列每K個一組變換為字長N 的信號（碼字），稱為分組編碼。若數字和信道符號都是二進制的(可用0,1表示)，則R＝K/N 定義為編碼速率，它表明每個信道符號表示多少個數字。N-K 稱為編碼冗余度。信道編碼(糾錯編碼)的基本思想就是增加冗余度以提高可靠性。更確切地說，信道譯碼器可以利用編碼冗余度將受擾信號變換為正確的發送數字序列。重復編碼乃一簡例。信道編碼器將輸入數字重復三次, 如將01011變換為***。信道譯碼器可用門限譯碼，即先將輸入譯碼器的信道符號每三個一組地相加，再將結果逐個與閾值 2比較,小于閾值2的譯為0,否則譯為1。這樣若受擾信號***雖然錯了 5個符號,但譯碼仍為01011與發送數字序列完全相同。信息論得出的重要結論是:對于一個有噪信道,只要在信道編碼中引入足夠而有限的冗余度，或等價地說編碼速率足夠小，就

信息論

能通過信道漸近無誤地傳送消息。更確切地說，對充分長的數字序列，其接收錯誤概率可以任意小。信道編碼問題是要找出使信道漸近無誤地傳輸消息所能達到的最大編碼速率R和相應的編碼。已經證明，對于離散無記憶恒參信道，這個最大極限編碼速率為它是對X上一切概率分布 p取極大值。p為信道轉移概率(條件概率)，的重要參數。

。稱為交互信息；C 稱為信道容量，是信道信道編碼概論：

通過信道編碼器和譯碼器實現的用于提高信道可靠性的理論和方法。信息論的內容之一。信道編碼大致分為兩類 ：①信道編碼定理，從理論上解決理想編碼器、譯碼器的存在性問題，也就是解決信道能傳送的最大信息率的可能性和超過這個最大值時的傳輸問題。②構造性的編碼方法以及這些方法能達到的性能界限。編碼定理的證明，從離散信道發展到連續信道，從無記憶信道到有記憶信道，從單用戶信道到多用戶信道，從證明差錯概率可接近于零到以指數規律逼近于零，正在不斷完善。編碼方法，在離散信道中一般用代數碼形式，其類型有較大發展，各種界限也不斷有人提出，但尚未達到編碼定理所啟示的限度，尤其是關于多用戶信道，更顯得不足。在連續信道中常采用正交函數系來代表消息，這在極限情況下可達到編碼定理的限度。不是所有信道的編碼定理都已被證明。只有無記憶單用戶信道和多用戶信道中的特殊情況的編碼定理已有嚴格的證明；其他信道也有一些結果，但尚不完善。

數字信號在傳輸中往往由于各種原因，使得在傳送的數據流中產生誤碼，從而使接收端產生圖象跳躍、不連續、出現馬賽克等現象。所以通過信道編碼這一環節，對數碼流進行相應的處理，使系統具有一定的糾錯能力和抗干擾能力，可極大地避免碼流傳送中誤碼的發生。誤碼的處理技術有糾錯、交織、線性內插等。

提高數據傳輸效率，降低誤碼率是信道編碼的任務。信道編碼的本質是增加通信的可靠性。但信道編碼會使有用的信息數據傳輸減少，信道編碼的過程是在源數據碼流中加插一些碼元，從而達到在接收端進行判錯和糾錯的目的，這就是我們常常說的開銷。這就好象我們運送一批玻璃杯一樣，為了保證運送途中不出現打爛玻璃杯的情況，我們通常都用一些泡沫或海棉等物將玻璃杯包裝起來，這種包裝使玻璃杯所占的容積變大，原來一部車能裝5000各玻璃杯的，包裝后就只能裝4000個了，顯然包裝的代價使運送玻璃杯的有效個數減少了。同樣，在帶寬固定的信道中，總的傳送碼率也是固定的，由于信道編碼增加了數據量，其結果只能是以降低傳送有用信息碼率為代價了。將有用比特數除以總比特數就等于編碼效率了，不同的編碼方式，其編碼效率有所不同。

數字電視中常用的糾錯編碼，通常采用兩次附加糾錯碼的前向糾錯（FEC）編碼。RS編碼屬于第一個FEC，188字節后附加16字節RS碼，構成（204，188）RS碼，這也可以稱為外編碼。第二個附加糾錯碼的FEC一般采用卷積編碼，又稱為內編碼。外編碼和內編碼結合一起，稱之為級聯編碼。級聯編碼后得到的數據流再按規定的調制方式對載頻進行調制。

前向糾錯碼（FEC）的碼字是具有一定糾錯能力的碼型，它在接收端解碼后，不

信息論

僅可以發現錯誤，而且能夠判斷錯誤碼元所在的位置，并自動糾錯。這種糾錯碼信息不需要儲存，不需要反饋，實時性好。所以在廣播系統（單向傳輸系統）都采用這種信道編碼方式。

下面是糾錯碼的各種類型:

1、RS編碼

RS碼即里德-所羅門碼，它是能夠糾正多個錯誤的糾錯碼，RS碼為（204，188，t=8），其中t是可抗長度字節數，對應的188符號，監督段為16字節(開銷字節段）。實際中實施（255，239，t=8）的RS編碼，即在204字節（包括同步字節）前添加51個全“0”字節，產生RS碼后丟棄前面51個空字節，形成截短的（204，188）RS碼。RS的編碼效率是：188/204。

2、卷積碼

卷積碼非常適用于糾正隨機錯誤，但是，解碼算法本身的特性卻是：如果在解碼過程中發生錯誤，解碼器可能會導致突發性錯誤。為此在卷積碼的上部采用RS碼塊，RS碼適用于檢測和校正那些由解碼器產生的突發性錯誤。所以卷積碼和RS碼結合在一起可以起到相互補償的作用。卷積碼分為兩種：

(1)基本卷積碼:

基本卷積碼編碼效率為，η＝1/2, 編碼效率較低,優點是糾錯能力強。

(2)收縮卷積碼:

如果傳輸信道質量較好，為提高編碼效率，可以采樣收縮截短卷積碼。有編碼效率為：η＝1/

2、2/

3、3/

4、5/

6、7/8這幾種編碼效率的收縮卷積碼。

編碼效率高，一定帶寬內可傳輸的有效比特率增大,但糾錯能力越減弱。

3、Turbo碼

1993 年誕生的Turbo 碼，單片Turbo 碼的編碼/解碼器，運行速率達40Mb/s。該芯片集成了一個32×32 交織器，其性能和傳統的RS 外碼和卷積內碼的級聯一樣好。所以Turbo碼是一種先進的信道編碼技術，由于其不需要進行兩次編碼，所以其編碼效率比傳統的RS+卷積碼要好。

4、交織

在實際應用中，比特差錯經常成串發生，這是由于持續時間較長的衰落谷點會影響到幾個連續的比特，而信道編碼僅在檢測和校正單個差錯和不太長的差錯串時才最有效（如RS只能糾正8個字節的錯誤）。為了糾正這些成串發生的比特差錯及一些突發錯誤，可以運用交織技術來分散這些誤差，使長串的比特差錯變成短串差錯，從而可以用前向碼對其糾錯，例如：在DVB-C系統中，RS(204,188)的糾錯能力是8個字節，交織深度為12，那么糾可抗長度為8×12＝96個字節的突發錯誤。

實現交織和解交織一般使用卷積方式。

交織技術對已編碼的信號按一定規則重新排列，解交織后突發性錯誤在時間上被分散，使其類似于獨立發生的隨機錯誤，從而前向糾錯編碼可以有效的進行糾錯，前向糾錯碼加交積的作用可以理解為擴展了前向糾錯的可抗長度字節。糾錯能力強的編碼一般要求的交織深度相對較低。糾錯能力弱的則要求更深的交織深度。

下圖是交織的原理圖：

一般來說，對數據進行傳輸時，在發端先對數據進行FEC編碼，然后再進行交積處理。在收端次序和發端相反，先做去交積處理完成誤差分散，再FEC解碼實現數據糾錯。另外，從上圖可看出，交積不會增加信道的數據碼元。

根據信道的情況不同，信道編碼方案也有所不同，在DVB-T里由于由于是無線信道且存在多徑干擾和其它的干擾，所以信道很“臟”，為此它的信道編碼是：RS＋外交積＋卷積

信息論

碼＋內交積。采用了兩次交積處理的級聯編碼，增強其糾錯的能力。RS作為外編碼，其編碼效率是188/204（又稱外碼率），卷積碼作為內編碼，其編碼效率有1/

2、2/

3、3/

4、5/

6、7/8五種（又稱內碼率）選擇，信道的總編碼效率是兩種編碼效率的級聯疊加。設信道帶寬8MHZ，符號率為6.8966Ms/S，內碼率選2/3，16QAM調制，其總傳輸率是27.586Mbps,有效傳輸率是27.586*(188/204)*(2/3)=16.948Mbps,如果加上保護間隔的插入所造成的開銷，有效碼率將更低。

在DVB-C里，由于是有線信道，信道比較“干凈”，所以它的信道編碼是：RS＋交積。一般DVB-C的信道物理帶寬是8MHZ，在符號率為6.8966Ms/s，調制方式為64QAM的系統，其總傳輸率是41.379Mbps,由于其編碼效率為188/204，所以其有效傳輸率是41.379*188/204=38.134Mbps。

在DVB-S里，由于它是無線信道，所以它的信道編碼是：RS＋交積＋卷積碼。也是級聯編碼。

參考文獻

1)2)3)4)5)6)李立萍，張明友．信息論導引．成都：電子科技大學出版社，2005。田寶玉．工程信息論．北京：北京郵電大學出版社，2004。朱雪龍．應用信息論基礎．北京：清華大學出版社，2000。李建東，王永茂，胡林敏．最大熵原理及其應用．信息科學。王 棟，朱元甡．最大熵原理在水文水資源科學中的應用．水科學進展，2001，12(3)。[6]董偉民等．最大熵原理在地震重現關系上的應用．地震工程與工程程動，1983，3(4)。

7)馮利華，李鳳全．基于最大熵原理的災害損失分析．數學的實踐與認識，2005，35(8)。

第三篇：信息論論文[定稿]

湖南科技大學課程結課論文

《信息論與編碼A》

學院：信息與電氣工程學院 專業： 班級： 學號： 姓名：

信息論基礎

摘要：從對信息論的一些基礎知識匯總，信息的定義，信息論的發展；還有信源與信息熵，信道與信道容量，編碼這些關鍵知識點做一個系統性的回顧，再結合通信領域的知識進行分析。關鍵字：信息論；

引言：

信息論是運用概率論與數理統計的方法研究信息、信息熵、通信系統、數據傳輸、密碼學、數據壓縮等問題的應用數學學科。信息系統就是廣義的通信系統，泛指某種信息從一處傳送到另一處所需的全部設備所構成的系統。

名稱由來：

信息論將信息的傳遞作為一種統計現象來考慮，給出了估算通信信道容量的方法。信息傳輸和信息壓縮是信息論研究中的兩大領域。這兩個方面又由信息傳輸定理、信源－信道隔離定理相互聯系。

發展簡史：

信息論是20世紀40年代后期從長期通訊實踐中總結出來的一門學科，是專門研究信息的有效處理和可靠傳輸的一般規律的科學。

切略（E.C.Cherry）曾寫過一篇早期信息理論史，他從石刻象形文字起，經過中世紀啟蒙語言學，直到16世紀吉爾伯特（E.N.Gilbert）等人在電報學方面的工作。

20世紀20年代奈奎斯特（H.Nyquist）和哈特萊（L.V.R.Hartley）最早研究了通信系統傳輸信息的能力，并試圖度量系統的信道容量。現代信息論開始出現。1948年克勞德·香農（Claude Shannon）發表的論文“通信的數學理論”是世界上首次將通訊過程建立了數學模型的論文，這篇論文和1949年發表的另一篇論文一起奠定了現代信息論的基礎。

由于現代通訊技術飛速發展和其他學科的交叉滲透，信息論的研究已經從香農當年僅限于通信系統的數學理論的狹義范圍擴展開來，而成為現在稱之為信息科學的龐大體系。

信息的性質：

信息有以下性質：客觀性、廣泛性、完整性、專一性。首先，信息是客觀存在的，它不是由意志所決定的，但它與人類思想有著必然聯系（第四節將具體分析）。同時，信息又是廣泛存在的，四維空間被大量信息子所充斥。信息的一個重要性質是完整性，每個信息子不能決定任何事件，須有兩個或兩個以上的信息子規則排布為完整的信息，其釋放的能量才足以使確定事件發生。信息還有專一性，每個信息決定一個確定事件，但相似事件的信息也有相似之處，其原因的解釋需要信息子種類與排布密碼理論的進一步發現。

基本內容：

傳統的通信系統如電報、電話、郵遞分別是傳送電文信息、語聲信息和文字信息的；而廣播、遙測、遙感和遙控等系統也是傳送各種信息的，只是信息類型不同，所以也屬于信息系統。有時，信息必須進行雙向傳送，例如電話通信要求雙向交談，遙控系統要求傳送控制用信息和反向的測量信息等。這類雙向信息系統實際上是由兩個信息系統構成。所有信息系統都可歸納成如圖所示的模型來研究它的基本規律。

信源：信息的源泉或產生待傳送的信息的實體，如電活系統中的講話者，對于電信系統還應包括話筒，它輸出的電信號作為含有信息的載體。

信息熵：所謂信息熵，是一個數學上頗為抽象的概念，在這里不妨把信息熵理解成某種特定信息的出現概率。而信息熵和熱力學熵是緊密相關的。根據Charles H.Bennett對Maxwell's Demon的重新解釋，對信息的銷毀是一個不可逆過程，所以銷毀信息是符合熱力學第二定律的。而產生信息，則是為系統引入負（熱力學）熵的過程。所以信息熵的符號與熱力學熵應該是相反的。

信宿：信息的歸宿或接受者，在電話系統中這就是聽者和耳機，后者把接收到的電信號轉換成聲音，供聽者提取所需的信息。信道：傳送信息的通道，如電話通信中包括中繼 器在內的同軸電纜系統，衛星通信中地球站的收發信機、天線和衛星上的轉發器等。

編碼器：在信息論中是泛指所有變換信號的設備，實際上就是終端機的發送部分。它包括從信源到信道的所有設備，如量化器、壓縮編碼器、調制器等，使信源輸出的信號轉換成適于信道傳送的信號。

譯碼器：是編碼器的逆變換設備，把信道上送來的信號轉換成信宿能接受的信號，可包括解調器、譯碼器、數模轉換器等。

哈夫曼碼：哈夫曼碼是用概率匹配方法進行信源編碼。它有兩個明顯的特點：一是哈夫 曼的編碼方法保證了概率大的符號對應于短碼，概率小的符號對應于長碼，充分利用了短碼；二是縮減信源的最后兩個碼字總是最后一位不同，從而保證了哈夫曼碼是即時碼

當信源和信宿已給定、信道也已選定后，決定信息系統性能就在于編碼器和譯碼器。設計一個信息系統時，除了選擇信道和設計其附屬設施外，主要工作也就是設計編譯碼器。一般情況下，信息系統的主要性能指標是它的有效性和可靠性。有效性就是在系統中傳送盡可能多的信息；而可靠性是要求信宿收到的信息盡可能地與信源發出的信息一致，或者說失真盡可能小。最佳編譯碼器就是要使系統最有效和最可靠。但是，可靠性和有效性往往是相互矛盾的。越有效常導致不可靠，反之也是如此。從定量意義上說，應使系統在規定的失真或基本無失真的條件下，傳送最大的信息率；或者在規定信息率的條件下，失真最小。計算這最大信息率并證明達到或接近這一值的編譯碼器是存在的，就是信息論的基本任務。只討論這樣問題的理論可稱為仙農信息論般認為信息論的內容尚應更廣泛一些，即包括提取信息和保證信息安全的理論。后者就是估計理論、檢測理論和密碼學。

信息論是建立在概率論基礎上而形成的，也就是從信源符號和信道噪聲的概率特性出發的。這類信息通常稱為語法信息。其實，信息系統的基本規律也應包括語義信息和語用信息。語法信息是信源輸出符號的構造或其客觀特性所表現與信宿的主觀要求無關，而語義則應考慮各符號的意義，同樣一種意義，可用不同語言或文字來表示，各種語言所包含的語法信息可以是不同的。一般地說，語義信息率可小于語法信息率；電報的信息率可低于表達同一含義的語聲的信息率就是一個例子。更進一步，信宿或信息的接受者往往只需要對他有用的信息，他聽不懂的語言是有意義的，但對他是無用的。所以語用信息，即對信宿有用的信息一般又小于語義信息。倘若只要求信息系統傳送語義信息或語用信息，效率顯然會更高一些。在目前情況下，關于語法信息，已在概率論的基礎上建立了系統化的理論，形成一個學科；而語義和語用信息尚不夠成熟。因此，關于后者的論述通常稱為信息科學或廣義信息論，不屬于一般信息論的范疇。概括起來，信息系統的基本規律應包括信息的度量、信源特性和信源編碼、信道特性和信道編碼、檢測理論、估計理論以及密碼學。

信息與通信：

信息就是一種消息，它與通訊問題密切相關。1948年貝爾研究所的香農在題為《通訊的數學理論》的論文中系統地提出了關于信息的論述，創立了信息論。維納提出的關于度量信息量的數學公式開辟了信息論的廣泛應用前景。1951年美國無線電工程學會承認信息論這門學科，此后得到迅速發展。20世紀50年代是信息論向各門學科沖擊的時期，60年代信息論不是重大的創新時期，而是一個消化、理解的時期，是在已有的基礎上進行重大建設的時期。研究重點是信息和信源編碼問題。到70年代，由于數字計算機的廣泛應用，通訊系統的能力也有很大提高，如何更有效地利用和處理信息，成為日益迫切的問題。人們越來越認識到信息的重要性，認識到信息可以作為與材料和能源一樣的資源而加以充分利用和共享。信息的概念和方法已廣泛滲透到各個科學領域，它迫切要求突破申農信息論的狹隘范圍，以便使它能成為人類各種活動中所碰到的信息問題的基礎理論，從而推動其他許多新興學科進一步發展。人們已把早先建立的有關信息的規律與理論廣泛應用于物理學、化學、生物學等學科中去。一門研究信息的產生、獲取、變換、傳輸、存儲、處理、顯示、識別和利用的信息科學正在形成。

第四篇：展示設計課程教學研究-論文

技師學院展示設計專業課堂教學方式研究

廣州白云工商技師學院教師 王強

摘要：通過對傳統教學方式的弊端、高級技校生自身的學習特點以及我院展示設計專業的培養目標的要求的探討,提出適合民辦高級技工學校展示設計專業教學方式,即市場導向教育觀。并結合廣州白云工商技師學院學生實際提出了市場導向教育的具體做法,分析了貫徹市場導向教育觀的課堂教學方式兩年多來所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學方式的有特色的民辦院校人才培養路子。

關鍵詞:教學方式;市場導向教育;民辦高級技校;展示設計

教學方式是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等)。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點,作為民辦院校的一名一線教師,我對廣州白云工商技師學院展示設計專業人才課堂教學方式進行了探討和研究。

一、課堂教學方式研究的意義

首先,傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學,學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習,處于被動地位,其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主,相互競爭,缺乏學習的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學習無興趣、無動力,互不關心,不會交往,自我封閉等等,影響了學生全面、健康、主動地發展,遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀,探索出有自己特色的課堂教學方式,以增強課堂教學的有效性,為國家培養出合格的人才。

其次,進入學校之后,高級技校學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入學校后,技校學生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。技校生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。技校生的學習雖然按照老師的要求進行,但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務,而是有相當大的自主性。校校生有更多的自由支配時間,這就決定了技校生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指技校生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。高級技校教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。[ 1 ] 最后,展示設計專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美、專業技術等方面全面發展,掌握展示設計學科的基本知識和基本技能,具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機計算機軟件繪圖能力、設計工程業務能力與設計方案創新能力,畢業后能在會展設計公司、廣告策劃公司及各類企業的相關部門,從事廣告展示設計創意策劃、設計方案效果圖施工圖繪制、會展現場施工管理和營銷推廣等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。任何一個展示設計工程都需要一個團隊去共同完成。

二、市場導向教育的方法

鑒于傳統教學方式存在弊端、技校生學習有其自身的特點及展示設計專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力及設計方案的實際繪圖能力，我們提出了市場導向教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學生自主學習而設計好具體環節,把教轉化為學,把學轉化為以實際設計公司展示設計方案具體工作為內容，以實際企業招聘需求定教,最大化的調動學生的學習積極性,提高學習的有效性及市場實際需求性。

(一)以實踐為主心，以市場為導向

此法是讓學生通過實踐、探究、預學、嘗試練習等途徑,對展示設計企業公司的具體工作模式及所以學習的專業知識技能產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑,在教師的啟發和幫助下,達到對知識技能感悟深刻、易于內化、增強學生學習的目的性思維。如“3Dsmax軟件繪圖”課的教學,在課前先給學生設置一些問題及展示一些成品設計效果圖方案,讓學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以回答問題的方式先思索這門課程和展示設計專業有什么關系？這門課程與以后自己在展示設計公司求職有什么關系？讓學生在學習課程之前就清楚的意識到學好這門課與自己將來畢業求職之間存在的關系。例如,在講到3Dsmax中Vray插件渲染時，利用多媒體投影先給學生展示一些設計方案的效果圖成品。其中一部分是利用普通默認渲染器渲染的普通效果圖，另一部分是利用Vray插件渲染的設計效果圖，讓學生從中選出自己認識制作效果好的那部分圖。以及采取角色扮演的方式，讓一部同學扮演企業招聘管理者，另一部分同學分別持普通效果圖和利用Vray插件渲染的效果圖進行模擬面試。讓學生深刻的了解一個最淺顯的道理，這門課程學好了就能找到好工作，學不好就會被招聘企業拒之門外。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學生做出設計方案效果圖陳述的示范。這樣,在課堂上體現師生互動,學生主動參與學習多,學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—解決問題—引導學生小結。又如“設計制圖”課的教學,教師利用模擬展示設計工程實際施工圖繪制任務,給學生在課堂上布置作業,講解制圖標準。讓學生把作業在課堂上展示，大家同共給他提出其圖紙繪制的不標準的地方。根據經驗，設計制圖的專業的繪制，必需要掌握專業的制圖標準，和仔細細心的繪制。多半學生剛開始學習這門課所繪制出來的圖紙，幾乎沒有一張標準的，很可能沒有一根線是標準的。[ 2 ]

學生通過自己多動手畫，相互之間進行作業評議發現問題,提出問題,老師當場解決問題。通過這樣的訓練,學生真正掌握了展示設計工程設計施工圖標準繪制的技能,為成功就業打下了堅實的基礎。

在授課過程中,積極加強實踐性教學,實際企業任務化教學比如:在教授“設計概論”、“展示設計綜合”課程時,授課教師與眾多會展設計公司聯系,安排學生去公司觀摩,并邀請公司設計師企業專家就展示設計行業發展需求，專業人才基本素質等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結,并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論,以增強 學生的操作能力。

(二)創設做中學，學中做的學習氛圍

在課堂教學中教師可采取小組討論、小組項目方案設計制作競賽等方式,各組之間互相展示自己的設計方案及設計創意圖，互相提出問題,互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題,學生合作解決;學生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用,學生自主、主動學習,思維互啟,創新靈感增強。

整個教學過程強調在制作中學習，在學習中完成設計案例圖紙及方案。讓學生意識到他的學習環境和學習模式是與今后的工作環境與模式接軌的。[ 3 ](三)以學習方法為中心，以學習技能為目標

教師教給學生的知識是有限的,而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強對學習方法的研究,幫助學生掌握科學的學習方法,培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。(3)組織課外學生學習互助組, 如“一幫一”等。

讓學生把課外這一部分較長的時間用到學習上來，用來思考學習上來。整個圍繞學習方法傳授的教學思路來展開教學。以學習具體技能的增長和任務的完成，來檢驗這門課程是否成功，學生是否學到知識。

三、結果分析

開展“市場導向教育方式研究”兩年余,體會如下:

(一)學生從要我學變為我要學。

實踐表明: 市場導向教育下的學生普遍要求老師繼續舉行市場導向教育教學,要求教師多布置任務。多講解企業實際的工作模式及工作任務。

(二)學生從苦學轉變到樂學

傳統的教學教師講得多,學生睡覺也多。由于市場導向教育體現了以企業就業為本，以學生為本而設計的教學計劃和教學方式,調動了學生的學習積極性，明確了學生的學習目的性，尊重了學生的學習主動權,學生在學習上自主,所以,他們學習的熱情高、主動性強,創新意識強,維特別活躍,學習效率高。他們體會到了學習的樂趣,樂于學習。他們歡迎新的教

學方法,例如企業實際設計方案制作任務在教學中的使用。

(三)有利于學生創造性和個性發展

傳統教育以教為主,強調學生接受知識,視學生為容器,忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創新。市場導向教育不是教師把知識告訴學生,而是運用源流式教學法,讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學生的創造性得到發揮、個性得到發展。市場導向教育尊重了學習的目的與結果，尊重了學生、尊重了學習天性,創設了自由空間,學生創新靈感較強。

市場導向理念下的教育,回歸了技能目標化的本體,把教育和人的工作求職發展聯系起來, 教育尊重了學習的真實具體化目標，尊重了學生的天性,學生就會以極大的熱情投入到學習工作中去,實踐證明: 市場導向教育理念下的學生,普遍達到我要學的境界。市場導向教育樹立了“要找好工作,就要好學習”的理念,學生學習積極性高,理解知識層次深、感悟大,學習成績普遍得到提高,學生的個性和創造性得到發展,從而培養了更多適應社會需要的有用人才。

參考文獻: [ 1 ]王 佩.高職“商務英語”教學改革[ R ].西安: ,西安歐亞學院國貿教研室, 2008.[ 2 ]尹書倩.《展示設計》,湖北美術出版社, 2006.7 [ 3 ]毛軍權.《會展文案》,復旦大學出版社, 2006.7

第五篇：酒吧經營管理課程教學研究論文

一、在《酒吧經營管理》課程中融入創業教育的現實意義

（一）是促進大學生創業，提高酒店管理專業人才培養質量的需要

2014年9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，大眾創業、萬眾創新已成為我國經濟社會發展的新理念、新形態。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉向大眾教育，畢業生就業形勢日趨嚴峻，大學生創業成為大學生就業之外的新興現象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創業，黨的“十八大”對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創業優惠政策。

（二）是激發《酒吧經營管理》課程活力的一劑良方

《酒吧經營管理》是高職院校酒店管理專業重要課程之一，課程內容的設置和培養目標的設定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業能力和基本素質設計的，對于培養熟悉酒店各項主要業務，培養具有較高綜合素質酒店管理專業人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務崗位需求數量有限，酒店管理專業在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經營管理》課程失去了應有的活力。在課程中融入創業教育，培養學生的創業能力，激發學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業人才培養質量，無疑是激發課程活力的一劑良方。

（三）是促進酒店管理專業畢業生就業質量提升的有效途徑

當前酒店人才市場最緊缺的是專業類人才，尤其是高素質的酒店企業中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業畢業生達到了供不應求的地步，就業薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業的平均水平，可以說酒店管理專業畢業生的就業形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業畢業生的就業率卻持續走低。

二、《酒吧經營管理》課程中創業能力培養的策略

在《酒吧經營管理》課程中融入創業教育，培養學生的創業能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業的特點，那么《酒吧經營管理》如何融入創業教育呢？我認為策略如下：

（一）以任務為驅動重構課程內容，構建酒店管理專業學生創業專業能力結構

知識是能力的基礎，課程教學是創新型人才培養的基礎，在課程教學中注重培養學生的創新創業意識和能力，是實現創新創業能力培養的重要途徑之一。《酒吧經營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業能力和基本素質要求設置的課程，其課程內容往往由酒吧服務和酒吧管理兩大部分構成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰，就嚴重束縛了學生的創新思維，注定了課程教學培養目標很難全面實現。

（二）校企合作改革教學評價方法，培養學生創業實踐能力

創新、應變是創業能力的一部分，也是大學生創業最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發展與變化的，要提高學生的創新、應變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業的評價機制，聘請行業專業人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優勝作品或方案納入合作企業的經營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。

（三）開發第二課堂，全面激發學生的創業意識和創業精神課程教學如何培養學生的創新創業能力，如何將課程培養

體系作為培養創新創業能力的內在基礎，實現創業精神的培養和創新能力的提升，是創新創業教育的關鍵點。近幾年，許多高校都開展創業大賽、創業講座、評選創業之星等活動，為大學生創業人才的培養營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創業意識，培養學生的創業精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業在線問卷調查平臺上開展的“酒店管理專業就業心態調查”的選題“假如你即將畢業，你有何打算”中，選擇畢業后創業的學生數竟然為零，與其他專業相去甚遠，與當前大眾創業的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業領域內創業的認知是一方面原因，但缺乏創業意識和創業精神應該是最主要的原因。因此在課程的設計中，應充分利用當前的這種良好氛圍，開發第二課堂，組織學生參加各級各類創業大賽活動，培養學生的創業意識和創業精神。組織學生參加相關創業講座，夯實創業知識和能力結構，培養學生的創業能力。專業教研室也可以要求本專業的創業典型學生回校開設講座，向在校的酒店管理專業學生分享創業的心路歷程，以自身的成功經歷激發學生的創業熱情，增強學生的創業意識。

作者:黃新 單位:柳州城市職業學院

參考文獻：

［1］趙蕾，胡善風．創新創業能力培養目標下高校旅游人才培養模式研究［J］．黃山學院學報，2016，18（6）：29-33.［2］任澤中．創業教育融入高校專業課程教學的風險規避［J］．教育與職業，2015（6）：79-81．