第一篇：關(guān)于與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量保論文

論文摘要：近年來，高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，如何構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索科學(xué)的、有中國特色的人才培養(yǎng)模式，以能力為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。其中高職教育的教學(xué)內(nèi)容改革是高職教育改革的重要組成部分。本文從教學(xué)內(nèi)容改革入手，提倡“以做帶學(xué)、學(xué)做結(jié)合”，根據(jù)學(xué)校教育與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提出“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要與時(shí)俱進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。從而使得教學(xué)內(nèi)容的多樣化，利用如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容提高高職教育的教學(xué)效果結(jié)合“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的方法提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提升職業(yè)競爭力為最終目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；高職教育；人才培養(yǎng)

我們已經(jīng)走進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，即以知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技術(shù)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代。高職教育的發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，要追求培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離；專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循市場的發(fā)展規(guī)則和個(gè)人的發(fā)展需要；課程體系要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職特色；教育理念、教學(xué)方法應(yīng)是多姿多彩、靈活多變的；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的。

一、我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的主要問題

從20世紀(jì)80年代初我國首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今，我國的高等職業(yè)教育已有30多年的發(fā)展歷史。高職教育已成為我國高等教育中極其重要的組成部分，但有一部分高職院校仍存在著規(guī)模小、效益低、發(fā)展慢、就業(yè)率低等問題，現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模存在著較大的差距。因教學(xué)內(nèi)容不能跟工作崗位設(shè)置良好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后難以找到好的工作。

（一）專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配

一些高職學(xué)校的在課程開發(fā)中脫離市場需求，沒有進(jìn)行崗位能力分析，達(dá)不到企業(yè)等用人部門的要求。在專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，盲目跟風(fēng)上專業(yè)，造成畢業(yè)生過剩，而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法、手段陳舊

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導(dǎo)地位，重視課堂教學(xué)、課本教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師講授的主導(dǎo)作用。一些教學(xué)改革沒有深入企業(yè)、市場，沒有對(duì)專業(yè)本身的需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研論證，盲目刪減課程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性、亦不利于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的需要。

（三）校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有望進(jìn)一步加強(qiáng)

由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行停留在某一時(shí)點(diǎn)，不能有效循環(huán)。大多數(shù)院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未能建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。

（四）教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，提高“雙師型”教師比例

我國高職教育起步較晚，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，“雙師型”教師匱乏，基礎(chǔ)課教師偏多，專業(yè)課教師不足，缺乏一專多能教師。企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)事業(yè)單位較為困難，“雙師型”人才很難補(bǔ)充進(jìn)來。

二、如何確保我國高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量

（一）積極開展訂單式培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置與市場需要相匹配

訂單式培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求，在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來人的難題。

（二）教學(xué)方式、手段向現(xiàn)代教學(xué)方式、手段轉(zhuǎn)化

首先，教學(xué)方式要以人為本，重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成材、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，要進(jìn)一步完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)，從而大力提高教育的現(xiàn)代化水平。

（三）注重校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。提倡“以做帶學(xué)、學(xué)做結(jié)合”，學(xué)校教育與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在教學(xué)過程中依托工作現(xiàn)場作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的基地，為學(xué)生畢業(yè)求職打下良好的基礎(chǔ)。

（四）大力推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展

雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)正比關(guān)系，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。雙師型教師比例的提高，是對(duì)教學(xué)效果的保障。

綜上，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障。我們必須用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容重組和構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的課程體系，一是加強(qiáng)“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能），在加強(qiáng)“三基”的過程中，利用項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高高職教育的教學(xué)效果；二要跟蹤學(xué)科前沿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提出“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要與時(shí)俱進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，反映現(xiàn)代科學(xué)的成果；三是重視對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生利用知識(shí)分析、解決社會(huì)實(shí)際問題的能力；四是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力。

第二篇：2013中國高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

2013中國高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布

高等職業(yè)教育質(zhì)量喜憂參半

就業(yè)率連續(xù)3年增長；自主創(chuàng)業(yè)者比例多于本科生；畢業(yè)后3年收入倍增??7月16日，高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育第二次向社會(huì)展示其美好的一面。據(jù)悉，此次報(bào)告由全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議委托上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院組織專家撰寫。當(dāng)天，2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告(以下簡稱“報(bào)告”)發(fā)布，報(bào)告的主要撰寫人之

一、上海市教育科學(xué)研究院副院長馬樹超教授用“十八大看點(diǎn)”總結(jié)今年的報(bào)告，這些“看點(diǎn)”折射出我國高等職業(yè)教育的喜和憂。

喜：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)收入比例提高

就業(yè)率僅次于“985高校”：這個(gè)信息在報(bào)告中再次被提及，699萬高校畢業(yè)生中，高職院校就業(yè)率僅次于“985”高校，力壓“211”院校。報(bào)告顯示：2012屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%，比2011屆上升0.8個(gè)百分點(diǎn)，并且從2009年開始，高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年上升。其中，有56%的高職畢業(yè)生3年內(nèi)發(fā)生過職位晉升，略高于本科畢業(yè)生職位晉升的比例(52%)

收入倍增：作為城鄉(xiāng)高技能勞動(dòng)力的新增力量，高職生整體上在畢業(yè)三年后就實(shí)現(xiàn)了收入倍增。2012年，被調(diào)查的2009屆高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生月收入為4160元，比畢業(yè)半年后的月收入增加2270元，漲幅為120%。

自主創(chuàng)業(yè)比例增長兩倍以上：被調(diào)查的2009屆高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生中，畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.3%，比畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例增加了2.3倍。本科畢業(yè)生該比例增長倍數(shù)為2.0倍。

被美國《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道過的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生丁仕源是“中國90后創(chuàng)業(yè)最年輕的富豪，現(xiàn)在執(zhí)掌的活動(dòng)策劃企業(yè)，讓他擁有1200萬元的財(cái)富。”丁仕源說：“感謝母校給我提供了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。”

桂林福達(dá)集團(tuán)股份有限公司與柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦3期共450人的訂單班培養(yǎng)，至2012年有30%畢業(yè)生已成為該公司的骨干力量，其中1人升任廠長，4人擔(dān)任副廠長，1人擔(dān)任質(zhì)檢部副站長。公司人力資源部經(jīng)理評(píng)價(jià)：“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生會(huì)做人，能做事，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真鉆研，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。”

同時(shí)，報(bào)告顯示，有83%的2012屆高職畢業(yè)生表示對(duì)母校滿意，比2011屆上升3個(gè)百分點(diǎn)。針對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的情況，調(diào)查的結(jié)果顯示出5個(gè)特點(diǎn)：院校布局向縣域腹地延伸；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；校企合作育人逐步走向深化；質(zhì)量保障機(jī)制強(qiáng)調(diào)多方參與；教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)有所改善；國際合作辦學(xué)拓展新領(lǐng)域。

面對(duì)當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增幅放緩、企業(yè)生存困難、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職教育交出了一份較為滿意的答卷。

由此，四川省德陽市市長陳新有指出：“如果沒有各類職業(yè)院校培養(yǎng)的成千上萬的技能型人才，德陽的工業(yè)經(jīng)濟(jì)，特別是重裝基地建設(shè)不可能取得這么好的發(fā)展。”四川省綿陽市市長林書成表示，如果高職院校能夠以一個(gè)專業(yè)帶動(dòng)地方一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，出多少錢政府都可以支持。

憂：內(nèi)外的競爭壓力

報(bào)告顯示，2012年全國1297所高職院校，設(shè)置在地級(jí)市及以下地區(qū)的超過630所。此外，還有近200所高職院校在縣里辦學(xué)，150多所高職院校辦在工業(yè)園區(qū)和開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)，布局上比較適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是三線城市和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

然而，在記者采訪中，許多中西部三線城市沒有成型的經(jīng)濟(jì)布局，無法走“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)模式，這些地方的高職畢業(yè)生更多流向東部沿海城市，加入打工隊(duì)伍行列。“沒辦法，我們的辦學(xué)模式無法進(jìn)行校企結(jié)合，因?yàn)楫?dāng)?shù)貨]有像樣的企業(yè)；我們也只有‘黑板上開汽車’，因?yàn)楫?dāng)?shù)刎?cái)政沒有一分錢的投入。”中部省份的一所地方高職院校負(fù)責(zé)人訴苦說，“其實(shí)，據(jù)我了解，大部分地方高職院校都面臨像我們這樣的現(xiàn)狀。”

報(bào)告顯示，投入不足影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源中，雖然國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入比重自2010年首次超過學(xué)雜費(fèi)后，2012年進(jìn)一步上升到了54.0%。但是，與普通本科教育相比，各地政府對(duì)高職教育經(jīng)費(fèi)投入仍明顯偏低。從全國水平看，地方普通高職高專學(xué)校的生均公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)支出只有普通本科學(xué)校的56%，有15個(gè)省區(qū)低于這一水平，上海、青海、天津、貴州、甘肅、寧夏、湖南、安徽等地甚至低于50%。多數(shù)地區(qū)還未制定高職院校生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，生均預(yù)算內(nèi)撥款水平與本地區(qū)同等類型普通本科院校有較大差距，因此，高職學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)負(fù)擔(dān)仍然較重，規(guī)模擴(kuò)張成為部分高職院校維持生計(jì)之道，影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

除了投入不足外，近幾年，生源危機(jī)是高職院校無法逃避的話題，很多以生源養(yǎng)校的高職院校無以為繼；由于就業(yè)的壓力，很多地方應(yīng)用型本科院校決定走職業(yè)教育的辦學(xué)模式，“不可替代”的高職學(xué)校將會(huì)面臨可替代的境地；生源危機(jī)使得招生來源多樣化，高職院校如何滿足學(xué)生多元化的需求；特別是，在中國，本科以上畢業(yè)的屬于“勞心者”，高職以下的屬于“勞力者”，藍(lán)領(lǐng)可能收入不低，卻被整個(gè)社會(huì)歧視。

這些內(nèi)外交困的問題使得高職教育發(fā)展遇到很大阻礙。“我們職教人一定要清醒，不能被表面的數(shù)字所迷惑。就業(yè)質(zhì)量如何、專業(yè)對(duì)口率高低、學(xué)生的后發(fā)優(yōu)勢有多大，這些都是我們應(yīng)該思考的問題。”貴州銅仁學(xué)院院長侯長林在面對(duì)記者采訪時(shí)，發(fā)出這樣的警示。思：呼吁多方支持，尋找改革出路

報(bào)告用多個(gè)“期待”，呼吁各級(jí)政府加大高職投入和轉(zhuǎn)變職能——

期待各級(jí)政府建立高職院校生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，提高撥款水平，建立以政府投入為主、學(xué)生合理分擔(dān)、社會(huì)資助等多渠道投入機(jī)制，改變高職院校主要依賴學(xué)費(fèi)求生存的辦學(xué)現(xiàn)狀。應(yīng)激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。高職院校辦學(xué)自主權(quán)仍然沒有落實(shí)，政府直接插手高職院校具體事務(wù)的現(xiàn)象依然存在，一些地方政府同時(shí)扮演著高校舉辦者、管理者和辦學(xué)者的多重角色，影響了高職院校辦學(xué)效率，挫傷了辦學(xué)積極性。

期待各級(jí)政府轉(zhuǎn)變職能，落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，把中層干部任免、教師招考、職務(wù)評(píng)聘、機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等權(quán)限交給學(xué)校，形成政府依法管理學(xué)校、學(xué)校依法自主辦學(xué)的格局，激發(fā)高職教育辦學(xué)活力。

期待高職招生制度的改革。“招生難對(duì)我們這樣的農(nóng)業(yè)學(xué)校尤其突出，我們?cè)诖迩f里辦學(xué)，條件相對(duì)較差。”黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院黨委書記孫紹年說：“目前的招生制度不能滿足涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的招生需求。就應(yīng)該一張答卷考察學(xué)生是否愿意來學(xué)校讀書，回答‘是’就招進(jìn)來，回答‘否’就放棄。”

孫紹年進(jìn)一步解釋說，高中、初中畢業(yè)生不愿意讀完3年書后回去搞農(nóng)業(yè)，我們的招生對(duì)象應(yīng)該是那些正在干活的青壯年農(nóng)民、是國家所號(hào)召培養(yǎng)的新興職業(yè)農(nóng)民。“但是，現(xiàn)在他們不能納入招生對(duì)象，因此我們的招生對(duì)象范圍要擴(kuò)大。”

孫紹年的呼吁得到了響應(yīng)。近日教育部出臺(tái)的《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱“意見”)，在高職招生制度上進(jìn)行了很大改革，意見指出，將逐步與普通高校本科考試分離，重點(diǎn)探索“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。

意見指出了高職招生的幾條途徑：普通高考[微博]、單獨(dú)招生、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)、技能大賽免試入學(xué)等多種形式。教育部相關(guān)文件還指出，今年將加大非高考生入學(xué)高職的比例。

“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革，這是全面建成小康社會(huì)賦予高職教育的新使命，也是中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予高職教育的新任務(wù)。”馬樹超說，高職院校應(yīng)對(duì)自己所選擇的道路堅(jiān)定信心、堅(jiān)定信念。

第三篇：高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文

摘要：在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)備受全社會(huì)的關(guān)注，會(huì)計(jì)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理與計(jì)劃的重要工作人員，其專業(yè)素養(yǎng)影響著企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定。為了能夠強(qiáng)化高職院校對(duì)社會(huì)的人才輸出質(zhì)量，必須對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。唯有如此，才能讓會(huì)計(jì)專學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中得到完善。本文對(duì)會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要性做出分析。以期能為我國高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)人才；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

伴隨著教育改革的不斷深入，我國高職院校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加關(guān)注。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)中，需要對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的評(píng)價(jià)體系中完善自身的不足。然而，當(dāng)前我國高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建意識(shí)，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。為此，必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)而讓高職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)得以符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)能夠最快速地培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而為社會(huì)企業(yè)提供服務(wù)需要。然而，良好的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢測高職會(huì)計(jì)人才是否符合社會(huì)企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)之一，其體系構(gòu)建便對(duì)社會(huì)企業(yè)和高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。然而，社會(huì)企業(yè)的自身發(fā)展模式不同導(dǎo)致了每個(gè)企業(yè)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在著差異性。為此，高職院校亦應(yīng)該在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中建立本校的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)人才的輸送標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。其體系構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建能夠讓教師明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)漏洞，以及學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，并及時(shí)改革教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)工作。此外，教師還應(yīng)該在日后的教學(xué)任務(wù)中針對(duì)性的做出科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。第二，能夠提高各個(gè)高職院校的交流和發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具備一致性，全國多所高職院校在構(gòu)建并實(shí)踐的過程中都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和難題。各個(gè)學(xué)校可以將彼此實(shí)踐中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合分析，通過合作交流的方式找出更加科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)我國高職院校會(huì)計(jì)人才質(zhì)量提高。第三，高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力要符合社會(huì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備完善的理論知識(shí)，但由于實(shí)踐性較少，其總體的實(shí)踐水平是否能夠符合企業(yè)發(fā)展的需求難以確定。為了能夠確保會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校必須建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的不足之處按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重修。讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在企業(yè)的需求的標(biāo)準(zhǔn)中逐漸改變學(xué)習(xí)方向，并提高技術(shù)能力，進(jìn)而滿足會(huì)計(jì)工作崗位所提出的硬性要求。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的路徑分析

（一）基于目標(biāo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是會(huì)計(jì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國眾多高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)多為“學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要，學(xué)生具備完善的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力，并能夠熟練地使用各種財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)軟件等”在目標(biāo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中主要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了以下幾點(diǎn)要求：第一，從事會(huì)計(jì)工作的人員要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守《會(huì)計(jì)法》中相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，能夠在實(shí)踐工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。第二，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐培訓(xùn)的過程中掌握稅收和審計(jì)工作等方面的詳細(xì)要求。第三，要求高職院校會(huì)計(jì)從業(yè)人員要具備基本的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和報(bào)表分析等基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立于目標(biāo)評(píng)價(jià)體系之上，在目標(biāo)評(píng)價(jià)體制構(gòu)建之后便需要一系列的實(shí)施計(jì)劃，在具體實(shí)踐中就需要構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而明確會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能是否能夠滿足企業(yè)的需要，其評(píng)價(jià)體系主要包含以下幾方面內(nèi)容：第一，教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠找出學(xué)生教學(xué)中存在的漏洞，倘若從學(xué)生身上尋找教學(xué)中的漏洞必須從整體學(xué)生進(jìn)行著手，以班級(jí)為單位，從班級(jí)整體學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行整合，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須通過筆試和計(jì)算機(jī)實(shí)踐測試兩種方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足并針對(duì)性的完善。第三，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要應(yīng)用企業(yè)管理中的財(cái)務(wù)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)踐結(jié)果的審查對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練的過程要完全模擬企業(yè)實(shí)際工作的情景，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。由于實(shí)踐能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，完善的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠直觀地將學(xué)生的水平顯現(xiàn)出來，這樣便能夠讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)提出的財(cái)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要與社會(huì)需求相對(duì)接，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格按照社會(huì)企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，讓會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的過程中，必須將教師、學(xué)生和用人單位聯(lián)系在一起，通過合作測評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師亦要整合并研究其評(píng)價(jià)結(jié)果，完善教學(xué)中的不足。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

摘 要： 專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對(duì)龐大的市場需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)談起，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí) 技能 素質(zhì)

企業(yè)信息化進(jìn)程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴(kuò)大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對(duì)龐大的需求市場，高職院校應(yīng)成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。

電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個(gè)層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級(jí)管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門的高級(jí)管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，第二個(gè)層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問題之一，它是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個(gè)新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)高職院校“電子商務(wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當(dāng)前的情況看，電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)化

要把知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用上，這是應(yīng)對(duì)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的一個(gè)重要策略。一個(gè)人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、更新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.電子商務(wù)知識(shí)綜合化

知識(shí)綜合化不是知識(shí)的疊加，而是知識(shí)的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實(shí)際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識(shí)的能力；運(yùn)用知識(shí)的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

1.獲取相關(guān)知識(shí)的能力

在獲取相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)提倡教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程設(shè)置上，要以專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用知識(shí)的能力

運(yùn)用知識(shí)的能力是指學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運(yùn)用知識(shí)的能力與獲取相關(guān)知識(shí)能力的核心都是思維，但運(yùn)用知識(shí)的能力更偏重于實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)。一方面，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實(shí)習(xí)、進(jìn)行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中。“凡事留心，處處皆學(xué)問”，如與學(xué)生課下的一些交流可通過電子方式進(jìn)行、告訴學(xué)生我們平時(shí)通過pOS機(jī)“刷卡消費(fèi)”，其實(shí)就是電子支付的一些應(yīng)用、畢業(yè)生完全可以進(jìn)行一些網(wǎng)上應(yīng)聘、學(xué)生可以注冊(cè)成為網(wǎng)校的在線學(xué)員、可以通過CA申請(qǐng)個(gè)人數(shù)字證書……深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

3.創(chuàng)造性開發(fā)的能力

既要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)要“標(biāo)新立異”。同時(shí)，盡可能讓公司、企業(yè)和社會(huì)參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，敢于突破常規(guī)。當(dāng)務(wù)之急是改革教育教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；變教學(xué)中的整齊劃一為張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚(yáng)，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和講評(píng)。教學(xué)中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和技能測試相結(jié)合的考評(píng)制度。

4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后具備強(qiáng)大的就業(yè)競爭力。如實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)

社會(huì)素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會(huì)烙印；它既引導(dǎo)個(gè)體做人，也引導(dǎo)個(gè)體成才。內(nèi)化是社會(huì)素質(zhì)形成的重要機(jī)制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的一部分。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認(rèn)知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)、情緒的管理水平；個(gè)性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機(jī)，就會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要?jiǎng)?chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚(yáng)的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力。

高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐實(shí)操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革論文

一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題

1.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系基本包含三個(gè)部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識(shí)課程都被安排在大一及大二兩個(gè)學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計(jì)類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計(jì)，那么高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)受到很大程度的影響。先從學(xué)制來看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒有足夠的時(shí)間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，再從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實(shí)現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造。

2.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。

3.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育及教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會(huì)影響高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在我國的整個(gè)教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會(huì)和市場對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)思維，并能將理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計(jì)人才作為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革探究

1.完善高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會(huì)直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來講，高職院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，其中第一個(gè)部分是包含工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程；第二個(gè)部分就是包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法以及設(shè)計(jì)造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)造型相關(guān)課程；第三個(gè)部分的工業(yè)設(shè)計(jì)工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)及制造和機(jī)械設(shè)計(jì)工程等科目；此外，還有第四個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)課程的部分。通過這五個(gè)部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程體系。

2.提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在我國高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有鍛造出自己獨(dú)立的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)市場后也不會(huì)有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來發(fā)展之路。

作者:姜玉學(xué) 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院