第一篇：水墨山水的畫法教學設計

水墨山水畫法

水墨山水就是純用水墨不設顏色的山水畫體。相傳始于唐，成于宋，盛于元，明清兩代又所發展。作畫講究立意雋永，氣韻生動，并形成了整套以水墨為主體的表現技法。其筆法糸以勾斫、皴擦、點染為主導，長于結構和質感的表現；其墨法糸于墨的濃淡干濕。潑破積烘為主導，有“水暈墨章”、“如兼五彩”的效果，長于體積和氣韻的珍現。在理論上強調有筆有墨，筆墨結合，以求達到變化超妙的境界。

1、勾斫：用筆，指的是用線。勾為細長線，斫為短粗線。勾斫主要是表現輪廓和結構，多用中鋒筆。樹木、房舍和船只，皆用線勾，用線的粗細、輕重和深淺，要有變化，由近及遠，愈見輕淡。

2、皴擦：皴法是用點線的變化和組合，表現山石樹木的質地和結構的，多用渴筆和側鋒。此圖采用短披麻皴，要依山石的結構加皴，用筆輕起重落，皴筆之間要留些空白，不要皴死，皴擦一般是皴擦山石的下部和凹處，以表現起伏和光感。

3、點：點法也是山水畫的重要筆法。可點樹葉、樹、石上的苔點、山上的權木雜草之類。此幅主要是用破筆焦墨點近處石坡上的權木和雜草。

4、染：染淡墨。染山石的暗處以增強體積感。染山根，要空出煙云，以增強空間感。遠山用淡墨涂染，江水勾染結合。染不可用重墨，并染多遍，才有厚重感。

第二篇：水墨山石畫法教案

八年級下美術課件

課

題：中國寫意山水畫之畫石法

授課對象：初中八年級

課

時：2課時

類

型：造型·表現

教學方法：講授法、演示法、實踐法

設計思路：本課先介紹筆墨紙硯，接著演示山水畫中山石的畫法，讓學生了解和掌握其基本技法，引導學生在中國畫學習的過程中深入理解、積極嘗試中國畫基本表現技法，引發學生的創造靈感。

教學資源：投影儀、電腦、課件、毛筆、墨、宣紙、碟子、筆洗

教學目標：

1、讓學生通過動筆了解中國山水畫中勾、皴、染、點的筆墨情趣；

2、掌握中國畫筆墨的基本技法和基本要求；深刻體會水墨的五墨六彩；

3、通過師生共同討論，探索中國畫石頭的虛實表現特點，使自己的畫面富有創造力。

教學重點：讓學生了解山水畫的水墨技法，深刻體會水墨的五墨六彩； 教學難點：掌握中國畫筆墨的基本技法和基本要求；

教學過程：

一、組織教學

穩定課堂秩序，清點人數，檢查學生課前準備。

二、新課導入

上節課我們不僅學習了中國寫意畫的一些基本常識（像五墨六彩，寫意畫的藝術特點、筆墨情趣等），也學習了山水畫的基本技法——勾、皴、染、點；這節課我們就來學學怎么表現這些技法。

三、講授新課：

1、結合多媒體，教師展示圖片，介紹文房四寶 筆：狼毫——毛質比較硬的 羊毫——毛質比較軟，含水分多 兼毫——介于狼毫和羊毫之間

墨：比較常見的是油煙墨和松煙墨，油煙墨比松煙墨好，常應用于繪畫，而松煙墨比較適合寫字。

紙：宣紙最早出在安徽的宣城，分生宣和熟宣，生宣適合畫寫意畫，而熟宣適合畫工筆畫。

硯：用于研墨和裝墨的，現在比較少用，大多用來裝飾

2、介紹五指握筆法并拿毛筆演示，讓學生試拿，有錯誤的加以改正。“五指執筆法’是用右手五個手指全派上用場，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執穩，使手指各司其職。具體的握筆方法是：大拇指的第一書內側按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態。食指的第一節或與第二節的 關節處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無名指緊挨中指，用第一節指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無名指的內下側，幫上一點勁。這樣形成五個手指力量均勻地圍住筆的三個側面，使筆固定，手心、虛空。

3、結合圖片（山石畫法步驟）復習上節課提過的勾、皴（擦）、染、點。

3、教師示范山石的繪畫步驟；

4、學生動手操作，教師巡視指導。

5、作業展評。選出幾張比較優秀的作品進行點評 教學反思：

第三篇：《山水畫法》教案

《山水畫法》教案

型：綜合

教學方法：講解、啟發、示范與創作練習相結合。

教學目的：通過創作山水畫，提高學生的繪畫積極性，培養他們的創造能力和想象力。

用繪畫的表現形式，抒發自己對生活的熱愛，調動平時從多種傳播媒介接受和貯存的視覺審美信息和各種知識，創作一幅山水畫。

教學重點和難點

重點：山水畫的創作步驟。

難點：勾、皴、染、點的運用。

教具和學具的準備

教具：幾種山石的皴法掛圖一幅。山水畫創作步驟圖一幅。

學具：國畫工具-------筆、墨、紙、硯。

教學步驟

導言：山水是離不開樹、山、石的。上堂我們已學過樹木畫法，本堂我們將學習山石畫法，并結合上堂學的知識，創作一幅山水畫。畫山先畫石，那么我們就從畫古一講起。

石頭的畫法：古人畫石起手有：石分三面“之說。（邊講邊示范）所謂”三面“無非是說，畫石開始勾勒輪廓，就要分出它的陰陽向背，凹深凸淺的基本形態，即石頭的體積感。（示范畫石，要畫群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。）

介紹幾種山石的皴法。

斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴。這種皴法宜于表現質地堅硬，棱角分明的巖石。作畫時，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。

折帶皴：用側鋒臥筆向右行，再轉折橫刮；向左行可逆鋒向前，再轉折向下。畫出的墨線如“折帶”，故以名之。

荷葉皴：皴筆從峰頭向下屈曲紛披，形如荷葉的筋脈，故名。

創作步驟：

構思、構圖。以平時見過的山水風景（影視、畫頁等都可以）大膽構思，運用學得的畫尖技法和皴法，加以變通和發揮，創作一幅全新的山水畫。

勾線：（在上幅石頭示范畫的上面加山、作主體。）凡能用線概括的地方，要分出主次先后。用重墨（相對于整體來看）線盡量明確、肯定地勾出來。遇到有部分敗筆也不要怕，不要中途怯場退卻，要一直把整體畫面的線都勾完后，再根據整體進行調整。

皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎之上加以補充，以進一步表現山石的脈絡、轉折，使畫面逐步豐富起來。“皴”和“擦“是一個意思，只是筆觸的大小與輕重略有差別。

點染：在勾、皴的基礎上進一步以不同筆法的點加以充實、豐富，逐漸形成畫面的整體效果。染，放在最后進行。染，是以水分較多的筆觸去畫，但不可大面積地瞎涂。當留出的空白，要留出來，不可統統堵死。

作業要求：

作業用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。

提倡自己運用“勾、皴、染、點”的畫法去變通表現，創作一幅山水畫。（不定題）

第四篇：水墨竹子畫法教案

課題：國畫四君子之墨竹 授課對象：初中八年級 課時：3課時 課型：造型·表現

設計思路：在中國竹子與梅、蘭、菊被并稱為花中“四君子”，它以其中空、有節、挺拔的特

性歷來為中國人所稱道，成為中國人所推崇的謙虛、有氣節、剛直不阿等美德的 生動寫照。正由于這種特點，文人畫家都喜歡用它來表現清高拔俗的情趣。

教學設施：投影儀、電腦、課件、毛筆、墨、宣紙、碟子、筆洗 教學目標：

1、認識和理解竹子的特點、生活習性、結構規律

2、使學生能運用筆、墨進行墨竹的繪畫

3、學會利用筆墨表現出竹枝竹葉的穿插和前后的層次關系

4、通過藝術活動，引發學生對自然環境的關注，從自然中發現美、創造美、保護美，培養學生對生活的熱愛和對美的追求，并對竹子的精神有所感悟。

教學重點：

1、竹葉的濃淡變化和前后關系

2、了解水墨畫豐富的表現力和墨色變化方法，大膽嘗試運用中國畫技法富有個性的畫竹，表現自己的情感

教學難點：引導學生對竹的熱愛，學習竹子的精神，并運用中國畫的表現技法進行墨竹的表

現。

教學方法：講授法、演示法、實踐法 教學過程：

一、組織教學

穩定課堂秩序，檢查學生課前準備。

二、新課導入

教師使用多媒體展示四幅國畫作品（梅、蘭、竹、菊）

提問：國畫中“四君子”指什么？為什么稱之為“四君子“？（“四君子”是指中國畫中的梅、蘭、竹、菊，中國古代繪畫，特別是花鳥畫中，有相當多的作品是以它們為題村的，它們常被文人高士用來表現清高拔俗的情趣：正直的氣節、虛心的品質和純潔的思想感情，因此，素有“君子”之稱。）

今天我們就來學習四君子中竹子。

三、講授新課

1、觀看課件（生活中的竹子和畫家筆下的竹子圖片）,讓學生了解竹子由哪些部分組成.１）竹竿:（根干木質化、干挺直多節、中空，竹枝及竹根處短，中間稍長，節間生主枝，主枝處著葉，葉較長，上圓下尖，有短柄連枝，畫多根竹竿時避免平行。）竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。

2)竹節：繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。

3）竹枝:（出枝繁處則布葉較密，出枝簡處則落葉為疏；葉繁處出枝往往下垂，葉少處出枝則挺揚，這是畫竹枝的一般規律）。小竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

4）竹葉:（將竹葉的組合比喻為“一”“個”“介”“八”字等是前人總結的稱謂。難點在于組合，先出枝，再生葉，做到有聚有散，聚的為大組，散的為若干小組，每組要有呼應）。表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的畫，盡可能多畫幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。畫竹葉有五忌：一忌生澀、二忌并立、三忌如叉、四忌似井、五忌如手。

2、接下來我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過程。

問題：繪畫竹子時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

四、學生練習

通過課件放映畫好的竹子圖片，學生仔細觀察并嘗試畫竹，教師巡回指導。

五、作業展評

展示部分優秀作業，學生自評、互評，教師予以肯定與鼓勵。

六、教學小結

宋代大詩人蘇東坡有詩曰：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗。”從上述詩句可以看出，古人對竹子的喜愛到了何等入迷的程度。我們也應該學習竹子的精神，做到堅韌不拔。

五、課后作業布置 教學反思：

第五篇：水墨徽州教學設計

《水墨徽州》公開課教案設計 教學目標：

1.了解徽州有關的知識。

2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。教學重點：

通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。教學難點：

學習本文的寫作方法，并嘗試運用。教學過程：

一、導入

同學們，在我國的古代，人們按著為社會做出貢獻的大小將人分為士農工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重。可是，在我國的南方有這樣一處地方，那里涌現出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，積累財富后，返回故鄉，建立學堂，教育后代，創造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那里的風光。板書課題

二、整體感知

1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示

生機盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 蔥蘢迷蒙 粉墻黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村

2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書

（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

二、晨光中的徽州

1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點，能不能用文中的一個詞語來概括？

2?1.生答 生機盎然 師：你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀 談談你的理解？ 在這里作者抓住了哪些景物?他為什么只寫這些景物？（典型 代表性）對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型

老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示 什么感覺？剪影式的 起起伏伏 好在哪？請你帶著你的理解來為我們讀一讀。

2?2 生答 山影朦朧（霧靄飄渺）你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀 談談你的理解？請讀出你的這種感覺。

3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，（放音樂）用心地來感受，你腦中出現了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面

4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧 往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，（板書近遠）一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。

5..出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語 6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

三、徽州的街巷

1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

2.交流反饋。

3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。

四、雪中的徽州

1.雪中的徽州又有什么特點呢？請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。（優美純凈）

2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢？找找那句話。（牌坊）3.出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。給人們講述著存在的理由。” 這句話用了什么修辭方法？板書 擬人徽商的叮嚀是什么? 它們存在的理由是什么？

介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣 的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片 那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么？（不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情）

4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，（出示圖片房子）站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。展現在世人的面前。”

五、拓展練筆

1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景

同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢？放音樂，出示圖片

3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

4.學生練筆，朗讀，師點評。

5..很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家幾句話 出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

六、板書設計 28 水墨徽州 晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州 1.典型 2.近遠

眼中景 心中景 3.擬人

導入：在中國建筑史上，徽派建筑

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描繪徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相關課件

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系？我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味

（一）自讀課文。閱讀提示：課件出示

文章為什么以“水墨徽州”為題？

（二）全班交流。

根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。1．一時間，仿佛置身于畫中。

作者是看到了哪些景物后產生了置身畫中的感覺？勾畫出描寫的景物。課件出示

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情？ 體會作者的這種心情，讀相關的句子。課件出示圖片晨光中的徽州。了解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調，正好與

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。2．眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件 定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引？ 如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢？ 課件出示課文插圖徽州的街巷。指導朗讀。

3．寂寥的夜里，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚，悄無聲息地裝扮著古老的徽州，描繪著一幅優美純凈的冬日畫卷。出示相關課件

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同？用“??不見了，出現在畫卷中的是??”的句式說一說。

課件出示雪中的徽州。指導朗讀。

四、補充材料，升華理解

（一）課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。

1．指名讀。

2．教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷史上的文化巨匠等。出示相關課件

3．“徽商的叮嚀”指什么？

（二）課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。

1．這是一段什么樣的歷史？

不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。2．輝煌指的是什么？

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。3．指導朗讀。

（三）課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光

五、推薦閱讀，拓展延伸

（一）背誦自己喜歡的句子。

（二）教師推薦相關網站。課件出示

（三）搜集并整理有關徽州的知識。