第一篇：由課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變得到的論文

自我教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是非常重要的﹐它要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)﹐充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺(jué)性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。多年來(lái)，我堅(jiān)持把課堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的主陣地，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，加大班級(jí)自我管理力度，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

課堂教學(xué)模式華麗轉(zhuǎn)身，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。我的課堂教學(xué)模式改變，緣于一次偶然。

有一天，我班的小虎同學(xué)突然問(wèn)我：“老師，能不能借我一堂數(shù)學(xué)課？”我說(shuō)：“你有什么想法？”他說(shuō)：“我想準(zhǔn)備一堂數(shù)學(xué)課，我能做到您說(shuō)的讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與，并學(xué)會(huì)，而不僅僅是優(yōu)等生會(huì)?！蔽腋吲d地說(shuō)：“很好，選好課題了嗎？”“有理數(shù)的乘法，我想講這一節(jié)”，他信心滿滿地說(shuō)。我說(shuō)：“很好，正好一周的準(zhǔn)備時(shí)間，好好備課，就由你來(lái)講。”講課前一天，我在班里宣布：“下一節(jié)課由小虎同學(xué)展示?！蓖瑢W(xué)們納悶不服氣：“為什么？”我不慌不忙地說(shuō)：“小虎同學(xué)提前一星期提出了申請(qǐng)，并做了積極的準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)總是青睞于有準(zhǔn)備的人?！蓖瑢W(xué)們都滿含羨慕的看著小虎。果然他不負(fù)眾望，課堂上他有條不紊，設(shè)計(jì)流暢自然，表達(dá)清楚明白，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活而不亂，效果非常棒。隨著小虎同學(xué)清脆的聲音：“本堂課展示完畢，謝謝大家?！蓖瑢W(xué)們抱以熱烈的掌聲。我激動(dòng)的說(shuō)到：“今天正好是教師節(jié)，這節(jié)課小虎與同學(xué)們的表現(xiàn)是老師收到的最好的禮物，謝謝同學(xué)們?！蓖瑢W(xué)們高興的歡呼。課下，同學(xué)們紛紛圍著小虎：“你講的真好！”我趁機(jī)說(shuō)：“只要認(rèn)真準(zhǔn)備，就會(huì)有機(jī)會(huì)，希望大家向小虎同學(xué)學(xué)習(xí)，相信你也是最棒的?！?/p>

學(xué)生給我的驚喜促生了我改變課堂教學(xué)模式的決心，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我的信心。從此，我改變了常規(guī)課堂教師獨(dú)霸講臺(tái)的做法，采取了各組獨(dú)立承擔(dān)一堂課的教學(xué)任務(wù)，從備課到分配任務(wù)到與同學(xué)們的互動(dòng)各組都準(zhǔn)備的井井有條。每堂課都點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們既是聽(tīng)課的學(xué)生又是評(píng)課的老師，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都有自己的見(jiàn)解，在不斷的磨煉中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大提高。

學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高為我打開(kāi)了一扇窗戶。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的逐步成形，我又把這一做法運(yùn)用到了班級(jí)管理中。讓學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)中學(xué)會(huì)自我教育。

首先確立自我教育目標(biāo)。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，人的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成：本我、自我和超我。通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把初中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)總結(jié)歸納為三種狀態(tài)：本我狀態(tài)：一味尋求滿足和快樂(lè)，沒(méi)有自我約束能力。如上課精力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成。

自我狀態(tài)：當(dāng)“本我”的無(wú)理要求出現(xiàn)時(shí)，能及時(shí)管住自己。如當(dāng)想上網(wǎng)吧時(shí)，自我教育出現(xiàn)，及時(shí)制止自己。超我狀態(tài)：養(yǎng)成了勤奮、堅(jiān)持的良好習(xí)慣，“本我”的無(wú)理要求不再出現(xiàn)，自己能很輕松地做該做的事，不覺(jué)的是種約束，并能影響帶動(dòng)別人，成為榜樣。其次，召開(kāi)例行班會(huì)。積極引導(dǎo)學(xué)生從“本我”，向“自我”、“超我”目標(biāo)發(fā)展。我每周召開(kāi)班會(huì)，評(píng)議自我教育情況，先自報(bào)狀態(tài)，小組評(píng)議，全班再審議通過(guò)。設(shè)計(jì)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”自我教育表格，及時(shí)將進(jìn)入自我狀態(tài)、超我狀態(tài)的同學(xué)寫入表格中。學(xué)生的積極性相當(dāng)高。以下是我接手新班級(jí)時(shí)的一段工作手記。

第一周評(píng)議時(shí)，小萍、小祺同學(xué)達(dá)到超我狀態(tài)，30人進(jìn)入自我狀態(tài)，有四人自報(bào)自我狀態(tài)但在審議時(shí)未通過(guò)，當(dāng)時(shí)氣氛非常熱烈。如五組報(bào)小豪進(jìn)入“自我狀態(tài)”，浩民同學(xué)指出：“小豪自習(xí)課有說(shuō)話現(xiàn)象”，小豪接著反駁：“浩民課下談閑話”。全班討論兩人狀態(tài)問(wèn)題，同學(xué)們一致認(rèn)為：浩民這周課上表現(xiàn)積極，紀(jì)律、學(xué)習(xí)都比較好，同意其進(jìn)入自我狀態(tài)，不過(guò)，小豪同學(xué)指出的也有道理，以后課下需注意自己的言行。小豪同學(xué)自我約束能力比以前強(qiáng)，但還有時(shí)管不住自己，暫緩進(jìn)入自我狀態(tài)，兩位同學(xué)心悅誠(chéng)服的坐下了，沒(méi)想到兩人的學(xué)習(xí)勁頭空前高漲起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，數(shù)學(xué)課上，兩人爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，有時(shí)為了思考一道題浩民能全神貫注半個(gè)多小時(shí)，同學(xué)們都直夸：“浩民真執(zhí)著”。小豪同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形判定時(shí)自己探索出了“一組對(duì)邊平行，一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形”，同學(xué)們由衷的佩服并命名為“馮氏定理”。學(xué)生有了明確的自我教育目標(biāo)干勁更足了。到了第二周，有12人達(dá)到超我狀態(tài)，22人進(jìn)入自我狀態(tài)，兩人還有點(diǎn)差距但進(jìn)步較大，同學(xué)們同意他們進(jìn)入自我狀態(tài)，但旁邊加個(gè)藍(lán)牌，提示還有地方需要注意。到第三周，已有20人達(dá)到超我狀態(tài)，其余進(jìn)入自我狀態(tài)并向超我狀態(tài)努力。第五周評(píng)議時(shí)，組長(zhǎng)提議小洋同學(xué)進(jìn)入超我狀態(tài)，一筱同學(xué)提出：“小洋同學(xué)的作業(yè)完成的還不是很好。”小洋激動(dòng)的站起來(lái)說(shuō)：“那是上周的事，這一周作業(yè)我都認(rèn)真完成了”。這時(shí)迅捷同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“你看你那個(gè)頭型，像個(gè)學(xué)生樣嗎？”小洋無(wú)言以對(duì)，不好意思的坐下了。班長(zhǎng)提議：“既然有異議，我們舉手表決吧?！苯Y(jié)果是33人同意，同學(xué)們鼓掌祝賀小洋進(jìn)入超我狀態(tài)。小洋出了一口長(zhǎng)氣，懸著的心終于放下了。事后，我對(duì)小洋說(shuō)：“祝賀你達(dá)到超我狀態(tài)?！彼吲d地說(shuō)：“謝謝老師?！蔽矣终f(shuō)：“忠言逆耳利于行?！毙⊙蠼又f(shuō)：“放心吧老師，我知道同學(xué)們是為我好，我星期天就去理發(fā)?！笨吹叫⊙蟮倪M(jìn)步我由衷的笑了。學(xué)生的自我管理能力的確有了很大提高。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，班級(jí)形成了“人人有事做，事事有人管＂的良好風(fēng)氣，學(xué)生們的主動(dòng)性、責(zé)任心及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，他們強(qiáng)大的自我教育潛力更讓我感到震撼。

第二篇：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式 調(diào)查報(bào)告論文

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

摘要：在經(jīng)歷了30多年高速增長(zhǎng)的發(fā)展后，如何更好地應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與政治協(xié)調(diào)發(fā)展的挑戰(zhàn)以通往和諧之路，已經(jīng)成為我國(guó)新世紀(jì)面臨的重大課題。今天的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，正面臨著改革開(kāi)放以來(lái)前所未有的大變局。如果不積極謀變，將有可能急速倒退。而謀變的關(guān)鍵在于改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，從外向型經(jīng)濟(jì)向內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從資源消耗型向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變，從技術(shù)引進(jìn)型向技術(shù)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 模式 轉(zhuǎn)變

1978-2006的27年間，中國(guó)GDP增長(zhǎng)12倍，年平均增長(zhǎng)率則高達(dá)9.7%，人均GDP從1978年的220美元大幅提高到2006年的1970美元。對(duì)外貿(mào)易總額2006年達(dá)到14219億美元，從1978年的世界第27位上升到第3位?！爸袊?guó)經(jīng)濟(jì)”超越了亞洲“四小龍”最快速發(fā)展時(shí)期的增長(zhǎng)速度，中國(guó)正日益成為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)和火車頭。而2010年，中國(guó)GDP已經(jīng)超越日本位居世界第二。這一光輝時(shí)刻正是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)的最好驗(yàn)證，也同時(shí)宣告著中國(guó)經(jīng)濟(jì)將毫無(wú)疑問(wèn)成為世界經(jīng)濟(jì)的指向標(biāo)，帶給世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的信心和把握。

盡管中國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速持續(xù)地增長(zhǎng)著，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在著許多不和諧的現(xiàn)象，諸如收入分配差距過(guò)大，農(nóng)村發(fā)展滯后，政府行為有待規(guī)范，中央與地方關(guān)系問(wèn)題等等。正如德國(guó)著名抒情詩(shī)人海涅所云：每一個(gè)時(shí)代都有它的重大課題，解決了它就把人類社會(huì)向前推進(jìn)一步。如何解決這些不和諧因素將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階起到錦上添花的效果。

縱觀中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)史，我們發(fā)現(xiàn)，以往過(guò)快經(jīng)濟(jì)發(fā)展還往往同粗放型發(fā)展方式結(jié)合在一起。眾所周知，粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往來(lái)得快，而且可用低成本投入。過(guò)快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相互助長(zhǎng)，前者遷就后者，后者支持前者，但卻以資源的過(guò)度消耗和生態(tài)環(huán)境的破壞為代價(jià)。而在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，有37.7%的被調(diào)查者認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)，綠色經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展實(shí)為最好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。而在認(rèn)為綠色經(jīng)濟(jì)為最好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上也占了28.6%。由此可見(jiàn)，在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)帶給人們不斷的物質(zhì)滿足的同時(shí)，人們也在迫切追求不以犧牲子孫后代的資源為代價(jià)，不以犧牲大自然與人類和諧共處的條件下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。有44.8%的被調(diào)查者認(rèn)為在平時(shí)的生活中感受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)他們的影響。的確，頻繁不斷的雪災(zāi)、地震、海嘯、沙塵暴等災(zāi)難，使人們更加意識(shí)到在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷加強(qiáng)自然災(zāi)害預(yù)防建設(shè)的重要性。決不能

忽視經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，必須把經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度同經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)平衡發(fā)展和民生需要統(tǒng)一起來(lái)，過(guò)快的重點(diǎn)突擊式經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅會(huì)造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重失衡，而且往往會(huì)使人民生計(jì)出現(xiàn)較大問(wèn)題。

倘若中國(guó)面對(duì)資源有限，資源利用率低下和生態(tài)環(huán)境不斷惡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，再不抓緊轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這顯然是行不通的。尤其在當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)外部壓力不斷加大的形式下，以粗放型為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式在國(guó)際分工中難以取得有利地位。所以，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式必須由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。

要做到粗放型向集約型發(fā)展，首先要注意擴(kuò)大內(nèi)涵生產(chǎn)。要改變熱衷于“鋪新攤子”的做法，致力于通過(guò)企業(yè)的技術(shù)改造和加強(qiáng)管理挖掘企業(yè)的潛力；要改變只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量和效益的做法，致力于通過(guò)擴(kuò)大企業(yè)的科技投入來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)換代，以質(zhì)取勝；要改變傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)方式，堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走新型工業(yè)化道路。其次要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。第三產(chǎn)業(yè)特別是信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，對(duì)資源的依賴和對(duì)環(huán)境的破壞比較小。根據(jù)經(jīng)濟(jì)普查的結(jié)果，2009年第三產(chǎn)業(yè)占比比2008年提高1.75個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到41.82%。但是，這仍然是發(fā)展中國(guó)家的水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家服務(wù)業(yè)占GDP的比重70%左右的水平仍然有很大的差距。當(dāng)然值得肯定的是，有73.1%的被調(diào)查者還是對(duì)目前的發(fā)展比較滿意。

在搜集資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，日本的一項(xiàng)數(shù)據(jù)令人震驚，在連續(xù)4個(gè)季度的衰退，2008年第四季度經(jīng)濟(jì)萎縮3.8%之后，日本這個(gè)當(dāng)時(shí)世界第二大經(jīng)濟(jì)體在2009年一季度萎縮4%，GDP更是回到了1992年的水平。我們知道，日本所有一切經(jīng)濟(jì)構(gòu)造都是為出口經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。而為了走出2008年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我國(guó)有尋找新的消費(fèi)增長(zhǎng)點(diǎn)，因?yàn)槲覈?guó)的外向型的出口經(jīng)濟(jì)模式收到了強(qiáng)烈的沖擊。所以，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式必須由外需拉動(dòng)型向內(nèi)需主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。我國(guó)的外貿(mào)依存度已達(dá)70%，比一般發(fā)達(dá)國(guó)家都高。過(guò)度依賴進(jìn)出口貿(mào)易，將使國(guó)民經(jīng)濟(jì)面臨國(guó)際市場(chǎng)波動(dòng)以及政治、安全等因素的影響而潛伏較大的風(fēng)險(xiǎn)。出口量過(guò)大又會(huì)增加貿(mào)易摩擦，危及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全。作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，我國(guó)必須始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的方針，努力開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，擴(kuò)大內(nèi)需。向內(nèi)需主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，并不是說(shuō)我們不再需要擴(kuò)大出口了，而是要在不斷開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的同時(shí)，用更大的力度來(lái)開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，使內(nèi)需真正成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要拉動(dòng)力量，并以此來(lái)增強(qiáng)抗御國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康的發(fā)展。

當(dāng)然，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式還必須由資源消耗型向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的一個(gè)重要目標(biāo)，是減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源的依賴和對(duì)環(huán)境的破壞。這就帶

來(lái)了另一個(gè)轉(zhuǎn)型：資源消耗型向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變。首先，必須抓好資源的節(jié)約和綜合利用。如在資源開(kāi)采、加工、運(yùn)輸、消費(fèi)等環(huán)節(jié)建立全過(guò)程和全面節(jié)約的管理制度，構(gòu)建資源節(jié)約型國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和資源節(jié)約型社會(huì)。其次，必須大力力度發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。接著，必須嚴(yán)格資源管理。特別是對(duì)土地資源，我國(guó)應(yīng)實(shí)行世界上最嚴(yán)格的管理制度。重點(diǎn)是確?；巨r(nóng)田面積不減少，質(zhì)量不下降；堅(jiān)持耕地“占多少、墾多少 ”的原則，加快土地征用制度改革，完善土地征用程序，認(rèn)真監(jiān)督土地用途，提高征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化土地執(zhí)法監(jiān)察，嚴(yán)肅查處土地違法案件。最后，必須加大保護(hù)生態(tài)環(huán)境的力度。如嚴(yán)格控制高污染項(xiàng)目，淘汰高污染行業(yè)，而對(duì)環(huán)境保護(hù)型企業(yè)或集團(tuán)給予補(bǔ)助及扶持。

要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，還需要要由技術(shù)引進(jìn)型向技術(shù)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。我國(guó)以往轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式成效不明，有體制的原因，但最關(guān)鍵的原因是科技自主創(chuàng)新能力不足，科技進(jìn)步跟不上，“技術(shù)瓶頸”制約，特別是缺乏調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式所需要的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)等。著力于自主創(chuàng)新，克服“技術(shù)引進(jìn)依賴”，是使我國(guó)真正成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的必由之路。致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的能力，在一些重要領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新的跨越式發(fā)展。

在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式后，還必須對(duì)某些經(jīng)濟(jì)加大發(fā)展。首先農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。2008年3月5日的《政府工作報(bào)告》在“2008年”主要任務(wù)中提到堅(jiān)持農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，有條件的地方可以發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織。此舉無(wú)疑有利于推動(dòng)農(nóng)業(yè)關(guān)系調(diào)整和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。而近幾年國(guó)家提出的新農(nóng)村建設(shè)更是意義非凡。新農(nóng)村建設(shè)的成功與否的關(guān)鍵在于建設(shè)的主體——農(nóng)民的參與。社會(huì)村名的參與是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力”。其二是國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)。國(guó)有企業(yè)不可能在“一枝獨(dú)秀”，“無(wú)爭(zhēng)”中求發(fā)展，“有爭(zhēng)”才是正常現(xiàn)象，其中要既有內(nèi)爭(zhēng)，同時(shí)也要有外爭(zhēng)，一定要樹(shù)立“力爭(zhēng)”意識(shí)。必須通過(guò)切實(shí)改革，確立有效防范機(jī)制，不斷凈化國(guó)有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)部，堅(jiān)持反腐敗，確保國(guó)有經(jīng)濟(jì)的生存發(fā)展。還需管好國(guó)企內(nèi)部的個(gè)人收入額度，形成合理分配制度，盡量避免國(guó)企利潤(rùn)增量受損。最后是民營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)。在改革開(kāi)放之初，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)靠的基本上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的拉動(dòng)，民營(yíng)資本的激勵(lì)。無(wú)論是對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率還是對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力，乃至于對(duì)市場(chǎng)的創(chuàng)新，這些珍貴的財(cái)富無(wú)不來(lái)自于民間資本。從這個(gè)層面來(lái)分析，在將來(lái)想當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，民營(yíng)資本都將會(huì)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)的后盾。

但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，民營(yíng)資本要想真的持續(xù)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)，必須克服制約民間

資本成長(zhǎng)的兩大因素：制度因素和觀念因素。就像57.2%的被調(diào)查者所表達(dá)的，提高全民素質(zhì)才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要前提。當(dāng)然觀念有著根深蒂固的影響。在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，把貨物買進(jìn)賣出是很正常的事情，也更加穩(wěn)妥一些。而與虛無(wú)縹緲的票據(jù)，債券打交道實(shí)在讓人缺乏安全感。事實(shí)上，能否通過(guò)金融證券收入，把資本在未來(lái)的收入流變現(xiàn)，這對(duì)于弱勢(shì)地位的民間資本來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)然這種觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，同時(shí)也需要媒介的傳播。最好的莫過(guò)于44.6的被調(diào)查者認(rèn)為的電視途徑。

作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特征，不得不談及政府。在過(guò)去的30年里，政府從社會(huì)中退出給企業(yè)或個(gè)人的經(jīng)濟(jì)行為更大的自由，這成就了中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡的起飛。而近年來(lái)，政府主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)干預(yù)則在我國(guó)獲得了許多人的支持，政府主導(dǎo)市場(chǎng)獲得的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也讓人印象深刻。或許政府的作用變?cè)谟诖?，該出手時(shí)就出手。而在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型好發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)推進(jìn)服務(wù)型政府改革，讓利于市場(chǎng)，放權(quán)給社會(huì)，共同構(gòu)建和諧社會(huì)。

我們難以預(yù)測(cè)以后的中國(guó)會(huì)是什么樣子，不過(guò)我們深信，在共同應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)難題，思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，如何高效持續(xù)地讓經(jīng)濟(jì)保持增長(zhǎng)的困難面前，我們的政府會(huì)同我們一起，與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)人民，共創(chuàng)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，社會(huì)和諧相處的盛世。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張克中 《社會(huì)資本：中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的新視角》 人民出版社

[2] 葉檀 《拿什么拯救中國(guó)經(jīng)濟(jì)？》 中信出版社

[3] 陳斯文 《中國(guó)經(jīng)濟(jì)猜想》 天津社會(huì)科學(xué)院出版社

[4] 孔經(jīng)緯 《中國(guó)經(jīng)濟(jì)的過(guò)去現(xiàn)在及未來(lái)發(fā)展》 長(zhǎng)春出版社

[5] 《政府工作報(bào)告》

關(guān)于如何科學(xué)發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)查問(wèn)卷

1． 您對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式了解多少（）

A非常了解（7.1%）B比較了解（28.6%）C了解很少（56.1%）D不了解（8.2%）

2． 在以下轉(zhuǎn)變方式中，您認(rèn)為哪一項(xiàng)能最快發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)（）

A大力發(fā)展教育（11.2%）

B注重提高自主創(chuàng)新能力（43.9%）

C注重綜合性人才的培養(yǎng)（28.6%）

D加大對(duì)科學(xué)研究的投入（16.3%）

3． 您認(rèn)為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要前提是（）

A發(fā)展企業(yè)的技術(shù)水平（14.3%）

B增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)（12.2%）

C加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)管（16.3%）

D提高全民素質(zhì)（57.2%）

4． 您認(rèn)為我國(guó)缺乏自主創(chuàng)新能力的主要原因是（）

A高考制度扼殺創(chuàng)新思維（26.5%）

B國(guó)家對(duì)創(chuàng)新研究的不夠重視（7.1%）

C企業(yè)和個(gè)人缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的盲目追求（62.2%）

D中國(guó)法律制度的不完善（4.2%）

5． 如果你是國(guó)家主席，你會(huì)選擇哪種經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式（）

A低碳經(jīng)濟(jì)（13.3%）B循環(huán)經(jīng)濟(jì)（20.4%）C綠色經(jīng)濟(jì)（28.6%）D前者的平衡發(fā)展（37.7%）

6． 您認(rèn)為我國(guó)在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展轉(zhuǎn)變的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題（）（多選）

A人均資源少，人口多（73.5%）

B還處于發(fā)展中國(guó)家水平，底子薄，條件差（61.2%）

C中國(guó)傳統(tǒng)思想束縛（40.8%）

D發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)的各種制約（40.8%）

E經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)于依靠引進(jìn)外資，產(chǎn)生依賴（41.8%）

7． 您是否在平時(shí)生活中感受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)您的影響（）

A有（44.8%）B沒(méi)有（27.6%）C不清楚（27.6%）

8． 您是通過(guò)什么途徑了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的（）

A報(bào)紙（28.6%）B雜志（13.4%）C電視（44.6%）D與朋友聊天（13.4%）

9． 您對(duì)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是否滿意（）

A非常滿意（5.4%）B一般滿意（73.1%）C不滿意（21.5%）

10．您想對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)（）

A保護(hù)身邊的環(huán)境（32.3%）

B宣傳健康經(jīng)濟(jì)發(fā)展（17.7%）

C努力工作創(chuàng)業(yè)（45.8%）

D做科學(xué)研究（4.2%）

注：本次社會(huì)調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，其中收回98份，所有數(shù)據(jù)皆以98為基數(shù)。

第三篇：多媒體課堂教學(xué)模式論文

利用“學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”探索有效課堂教學(xué)模式

當(dāng)代社會(huì),信息技術(shù)迅猛發(fā)展.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效的應(yīng)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。自從我校申請(qǐng)了陜西省電教館的科研課題［學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用］，在網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，我校大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，在廣大教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出兩種利用“學(xué)科專題網(wǎng)站”進(jìn)行教學(xué)的課堂教學(xué)模式，僅供大家參考。

一、利用學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)模式；即教師根據(jù)課程動(dòng)態(tài)、精品案例、單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及優(yōu)秀教案、課件；公開(kāi)課、示范課、觀摩課錄像；趣味知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、考練試題等進(jìn)行有效的課堂教學(xué)模式，也就是利用多媒體在普通教室進(jìn)行集體教學(xué)的模式，該模式共分為五個(gè)步驟。

1、揭示教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題。①教師揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)知識(shí)的理解，要在廣度和深度上與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或高考的要求保持一致；②教學(xué)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；③教師通過(guò)投影儀或網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，最好列舉成幾個(gè)小題目；④教師提出觀看課件或教學(xué)錄像后對(duì)學(xué)生的要求，即告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。①教師課前利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選好與本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容或自己創(chuàng)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)情境傳輸至網(wǎng)站，上課時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入網(wǎng)站資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；或上課時(shí)教師直接利用多媒體播放網(wǎng)站資料庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容；②讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己分析；學(xué)生按照教師指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課文，思考或動(dòng)手操作，在探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。③教師必須明確告訴學(xué)生網(wǎng)站資料庫(kù)的地址，以免學(xué)生課堂課后學(xué)習(xí)觀看課件錄像時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。

3、相互協(xié)作，討論問(wèn)題。①教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)作、交流、討論，學(xué)生通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。②在學(xué)生交流協(xié)作討論問(wèn)題時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)存在的疑難問(wèn)題，可讓學(xué)生的協(xié)作小組將問(wèn)題的討論結(jié)果板演到黑板上；教師要做好搜集學(xué)生學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的工作并進(jìn)行分類，為下一步教師的講解做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。

4、教師講解，解決問(wèn)題。①教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題給予講解舉例，力求精辟獨(dú)到。②教師幫助學(xué)生對(duì)討論過(guò)的各類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5、測(cè)試練習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師打開(kāi)課堂教學(xué)檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)，將課前設(shè)置的各種類型各個(gè)層次的檢測(cè)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)落實(shí)的限時(shí)訓(xùn)練（一般為十分鐘左右），教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練情況做以適當(dāng)評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。

二、基于學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式；即學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站為學(xué)生構(gòu)建各種課程資源及提供的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論等形式進(jìn)行的新的學(xué)習(xí)模式。也就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式，該模式共分為五個(gè)步驟。

1、創(chuàng)設(shè)情境 ：教師課前將知識(shí)回顧、教學(xué)內(nèi)容展示、解題指導(dǎo)、自我檢測(cè)

等融匯在課件里，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的學(xué)習(xí)，能各取所需，各得其所。

2、揭示目標(biāo)：教師提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，提出對(duì)學(xué)生的要求，告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，自學(xué)過(guò)程具有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3、自主探索：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽教師的課件的和自由瀏覽，由學(xué)生自己根據(jù)教師課件分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生還可以通過(guò)因特網(wǎng)搜索引擎來(lái)搜集大量與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理功能在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和小組指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生上傳的課堂疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣就較好地針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效性。

4、網(wǎng)上協(xié)作：學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，根據(jù)任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)迅速及時(shí)反饋的功能，向?qū)W校的學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站里的論壇上提出課堂問(wèn)題，進(jìn)行分組討論，協(xié)作交流，學(xué)生還可以利用語(yǔ)音對(duì)話，留言簿或發(fā)電子郵件等展開(kāi)討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，為學(xué)生提供幫助，從而達(dá)到化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。

5、網(wǎng)上測(cè)試：教師在下課前十分鐘指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課堂教學(xué)檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)，將課前設(shè)置的各種類型各個(gè)層次的檢測(cè)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，（教

師布置的練習(xí)作業(yè)內(nèi)容要典型、適度、適量、要低起點(diǎn)，多層次，可分為必做題、選做題、思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要，且確保在下課之前完成。）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)落實(shí)的限時(shí)訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)有模式，但沒(méi)有固定式，貴在得法。以上兩種教學(xué)模式的建構(gòu)是在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式的體現(xiàn)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和教師的引導(dǎo)是互相聯(lián)系、互相作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)任務(wù)和課堂類型又各有不同，作為高中教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中以課改精神為依據(jù)，立足本班學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第四篇：由一節(jié)數(shù)學(xué)課得到的

由一節(jié)數(shù)學(xué)課得到 的有一次聽(tīng)課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師在黑板上寫出一道計(jì)算題：24× ＋88×。

學(xué)生計(jì)算的結(jié)果都是25，這是正確的答案，接著教師要求學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，這時(shí)有很多學(xué)生舉手，不少學(xué)生的臉上還表現(xiàn)出一種不屑一顧的表情，教師從中叫了一名學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。

學(xué)生1：我根據(jù)先乘除后加減的順序計(jì)算

原式＝3＋22＝25

教師對(duì)學(xué)生1的回答表示滿意，并給予充分的肯定。正準(zhǔn)備接著講解下面的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生2似乎下了很大決心舉起手來(lái)，想對(duì)這一題目談一點(diǎn)自己的不同解法。學(xué)生2：我先把“24× ”看作“24× × ”，再把 提取出來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

原式＝24× × ＋88×

＝（12＋88）×

＝100×

＝25

教師聽(tīng)完學(xué)生2的回答后也不由一楞，對(duì)啊，這不也是一種很好的解法嗎？他意識(shí)到學(xué)生在這里擁有了創(chuàng)新的精神，禁不住脫口表?yè)P(yáng)道：“你剛才的解法還真有道理，我還沒(méi)有這樣想呢！同學(xué)們，你們要學(xué)習(xí)他這種敢想敢說(shuō)的精神！”

也許是教師對(duì)學(xué)生2的表?yè)P(yáng)激發(fā)了更多的學(xué)生，這時(shí)下面有了一陣議論聲，隨后又有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。

學(xué)生3：我把原式中的88× 看作176×。

原式＝24× ＋88×2×

＝（24＋176）×

＝200×

＝25

學(xué)生4：我把“24× ”看作“3×（8×）”，同時(shí)把“88× ”看作“22×（4×）” 原式＝3×1＋22×1

＝25

……

不知不覺(jué)下課鈴聲響了，但教室里的討論還在繼續(xù)。

上面的教學(xué)中學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)積極，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我有以下體會(huì)。

一，盡管這節(jié)課只與一道題目有關(guān)，也沒(méi)有看到教師自己的才能，但應(yīng)該說(shuō)這節(jié)復(fù)習(xí)課上得是比較成功的。因?yàn)閿?shù)學(xué)成功與否不能用講了多少題目來(lái)衡量。相反，我們看到學(xué)生的智慧在這里得到了充分的展現(xiàn)，我們可以感覺(jué)到教室里有一種濃濃的交流氛圍、創(chuàng)新精神。課堂上沒(méi)有一定的民主，又怎能創(chuàng)新呢？從一定程度上講，正是該教師的民主以及鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的交流與創(chuàng)新。其次，在交流過(guò)程中，該教師并沒(méi)有過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，而是盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，從時(shí)間觀念上講，這是真正把時(shí)間還給了學(xué)生。

二，在練習(xí)課中單靠做題不能達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，還要依靠提高語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行思維訓(xùn)練。因此，在練習(xí)課上，我們不僅要讓學(xué)生把習(xí)題解出來(lái)，還要讓學(xué)

生把思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)。本節(jié)課正是學(xué)生在說(shuō)思路的過(guò)程中，先通過(guò)整理思路，使說(shuō)理更符合邏輯；在聽(tīng)別人說(shuō)思路時(shí)，受到啟發(fā)，開(kāi)闊思路，整個(gè)班集體因獲得了這么多解法而氣氛十分活躍。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，還必須注意培養(yǎng)他們的求同思維，讓學(xué)生充分感受到，解決問(wèn)題可以設(shè)想出多種解決的辦法，我們可擇其優(yōu)者而用之。

三，讓學(xué)生自己在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，充分展示解題的思維過(guò)程，真正做到了“教”適應(yīng)“學(xué)”。學(xué)生想出的眾多解法中，有些方法是教師未能預(yù)想到的。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生嘗試著做，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而學(xué)生一旦獲得成功將會(huì)更加自信，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將知識(shí)掌握過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決過(guò)程──即將學(xué)習(xí)看作獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身追求的目標(biāo)和人生最大的樂(lè)趣。

第五篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著新課改的逐漸深入，伴隨著“輕負(fù)高質(zhì)”的強(qiáng)烈呼聲，越來(lái)越多的教育工作者把課程改革的焦點(diǎn)聚集到了教學(xué)的核心――教學(xué)模式的變革上來(lái)。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從情景互動(dòng)、先學(xué)后教、活動(dòng)式教學(xué)三方面探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，以期能讓課堂教學(xué)豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主轉(zhuǎn)變。

一、以情境互動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收和理解。它避免了以往“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，改變了學(xué)習(xí)語(yǔ)言一貫給人的枯燥乏味之感，為學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟了新的途徑。因此，教師可以情為經(jīng)、境為緯，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成現(xiàn)實(shí)主題，以支撐學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，這不僅能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時(shí)也能給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的空間。

例如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一課時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了“問(wèn)路指路”的英語(yǔ)對(duì)話的情節(jié)，讓學(xué)生有如身臨其境，加深他們對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解。然后，我又利用課件向?qū)W生展示了我們泰興城的景點(diǎn)圖，請(qǐng)學(xué)生自己扮演導(dǎo)游的角色，隨意確定港城的任一景點(diǎn)作為目的地，嘗試著用英語(yǔ)介紹這一景點(diǎn)并將游客帶到目的地。最后再讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行情景對(duì)話演示。在這一“聽(tīng)―說(shuō)―演”的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情一下子被激發(fā)了出來(lái)，課堂氣氛甚是活躍。

這種有別于常規(guī)的教學(xué)方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的死記硬背，而是活潑有趣的生活樂(lè)章。

二、以先學(xué)后教倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。它改變了以往學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”這一手段，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading為例，我編制了如下導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前自學(xué)完成。

1.通過(guò)課本和工具書學(xué)習(xí)新詞匯，如“麻雀、鶴、海鷗、燕子、天鵝、金雕”；翻譯并熟讀詞組，如“去觀鳥(niǎo)、在市場(chǎng)上、鼓勵(lì)某人做某事、參加觀鳥(niǎo)俱樂(lè)部”等。

2.自主閱讀漫畫，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并回答下列問(wèn)題：What is Eddie going to do？ Does he really love birds？ What kind of birds does he like best？

3.到目前為止，你學(xué)過(guò)哪些鳥(niǎo)類的英語(yǔ)名詞？結(jié)合組內(nèi)收集的鳥(niǎo)類圖片，嘗試用英語(yǔ)對(duì)鳥(niǎo)的各個(gè)部位進(jìn)行描述。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂學(xué)習(xí)也將變得更有針對(duì)性，然后再在課堂上進(jìn)行檢測(cè)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握文章內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案在課前自學(xué)，不僅體現(xiàn)了“抓住了學(xué)生，也抓住了課堂”的新理念，也使學(xué)生在自主閱讀、認(rèn)真思考、小組合作中提高了教學(xué)效益。

三、以活動(dòng)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

除了合理有效地使用教科書外，教師還應(yīng)積極利用其他資源來(lái)充實(shí)課堂?；顒?dòng)式教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放時(shí)空的天地，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課本延伸到實(shí)際的生活中去，提高學(xué)生合作、探究、解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

例如，我發(fā)現(xiàn)班上有很多同學(xué)喜歡打電腦游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?？紤]到如今家庭擁有電腦已不是稀罕事，網(wǎng)吧亦如雨后春筍般地出現(xiàn)在大街小巷，而青少年的生理、心理處在急劇變化的階段，一旦迷戀上電腦游戲，往往難以自拔。為了幫助學(xué)生了解電腦游戲的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待電腦游戲，我組織學(xué)生開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組合作的形式調(diào)查學(xué)生常玩哪些電腦游戲，搜集人們對(duì)電腦游戲的看法，用英語(yǔ)表述怎樣玩這些游戲，搜集并結(jié)合電腦游戲受害者的有關(guān)情況，分析其危害，讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)，受到教育。然后再由學(xué)生整理內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，并寫成活動(dòng)實(shí)錄，以PPT展示。

以初中生身邊較為熟悉、比較典型的青少年問(wèn)題為題材，讓學(xué)生在這一主題活動(dòng)中清晰地認(rèn)識(shí)到電腦游戲的危害，走出沉迷電腦游戲的誤區(qū)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成，更能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)以人為本，把學(xué)生從應(yīng)試教育的泥潭里解放出來(lái)，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建更科學(xué)、靈活的適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，已成為每一位教育工作者不懈的追求。我們教師應(yīng)積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

（責(zé)任編輯 周侯辰）