第一篇：寫作文要折騰

寫作文要“折騰”

一．導入

做人貴直，寫文貴曲。俗話說“文似看山不喜平”，記敘文倘若平鋪直敘，便似無浪平湖，必索然無味；只有波瀾起伏，跌宕多姿，才能吸引讀者。怎么做呢？老師教你一招：“折騰”！（點大屏幕）二．名著都“折騰”

很多作家都會折騰，很多好作品都是折騰出來的。師：《故鄉》，最想見閏土，卻先插敘一大段少年往事，好容易來個人卻是楊二嫂，然后是一班本家和親戚，幾天后沒有任何征兆的，中年閏土出場，慌忙迎出去卻聽到一聲“老爺”，讓所有熱切的盼望降到了冰點。魯迅在折騰。

還有呢？ 生：《社戲》寫看戲前的波折：叫不到船（沒去）——和別人一同（不準去）——坐八叔的航船（遲疑）——雙喜打包票（同意去）。魯迅真是折騰的高手，社戲還沒看，就讓我們感受到了情節的一波三折。

生：《 心聲》：想讀不讓讀——偷讀想爺爺——指錯遭嘲笑——終于可以讀——一直讀下去。黃蓓佳在折騰。

師：大家熟悉的《紅樓夢》《水滸》《西游記》《三國演義》等等，許多名著都在折騰。老師說一個：三打祝家莊，折騰。

生2：三打白骨精，折騰！生3：三調芭蕉扇，折騰！??

原來起起伏伏就是折騰。三．名家巧“折騰”

1.我們來看《我的叔叔于勒》全篇情節上的起起伏伏。盼于勒＼趕于勒∕贊于勒／遇于勒---辨于勒﹨避于勒

特別是辨認出老水手是于勒后，情節急轉而下，全家人避開于勒。這個巧轉，既出人意料，又合情合理。結局的突轉，打破了人們的思維定勢，直接給讀者帶來心靈的沖擊：原來菲利普夫婦是那么的認錢不認人。人物的個性更加鮮明，這個折騰好！

師：文章整體上折騰出“起起伏伏”的效果，具體展開的時候是怎么折騰呢？ 2．我們來看盼于勒的情節：

果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（母親盼）

于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（父親盼）

對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（大家盼）

作家們好像特別鐘情“三”字，你發現盼于勒情節里的“三”了么？（三盼）

圍繞盼于勒這一情節，寫母親盼，父親盼，大家盼。用不同的人物從不同的視角反反復復來渲染同一個情節。這一折騰，突出了一家人熱切盼望的心情，與結局的巧轉形成對比。

反反復復就是折騰

3．我發現莫泊桑將故事的核心情節（遇于勒）折騰得最厲害，我們一起來看看。父親看見老水手像于勒，他該怎樣確認呢？莫泊桑的折騰開始了，我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”（一次辨認）

可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”（二次辨認）

父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。（三次辨認）

又有一個“三”吧？去辨認是否是于勒這件事，莫泊桑一而再，再而三地呈現辨認的過程，這樣圍繞一件事，來來回回就是折騰。這一折騰，可見菲利普夫婦多么不愿發財夢破滅！

4.大家都知道《我的叔叔于勒》寫了菲利普一家：盼于勒——遇于勒——避于勒（明），文中還有一個重要人物于勒，他的情況怎樣呢？

于勒： 發財 窮光蛋（暗）

師：明寫、實寫菲利普一家，暗寫、虛寫于勒的遭遇，這樣虛虛實實推進就是折騰，它更能讓文章的情節一波三折。

本單元《 心聲》也用虛實推進的方式進行了一番折騰，說說《心聲》是怎樣用虛實推進的方式折騰的？

（實寫李京朗讀課文，虛寫他的家庭境遇。）5.小結：《我的叔叔于勒》折騰的地方還有很多，折騰的方式也還有許多。簡單地說，折騰就是明明暗暗、虛虛實實、真真假假、反反復復、來來回回、曲曲折和、起起落落、開開合合、忽高忽低??

溫馨提示：“折騰絕不是瞎折騰”，折騰的目的是讓情節更曲折，讓形象更鮮明，主題更深刻。

6.用你的慧眼來發現《尋找鈉離子》中的折騰。發資料：

尋找鈉離子

這節課一定要上好，李老師說有市里的專家聽課呢。

一說有市里的專家，我這心里就有點毛。上次也是來了個市里的專家，臨時給我們出了一道題，說有一條船，船上有32只羊，28頭牛，問船長的年齡是多少？你說這不瞎扯嗎！這??這有答案嗎？我當時頭腦一沖，正準備舉手質疑，可轉念一想，這可是專家出的題呀，應該不會有問題的，再看看周圍的同學，也都你看看我，我看看你，一臉的茫然。專家可說了，這次測試關系到學校評級呢，可不能給李老師捅婁子，熬到快下課時，我還是像其他同學那樣，工整的寫上“船長年齡60

歲”，交上去了。誰知第二天一早，李老師黑著臉把我們罵了一老通。（曲曲折折呈現）心理描寫上的折騰為后文堅持真理打下伏筆

喲，李老師來了，我得收收心。李老師今天穿著淺綠色套裝，臉上施了淡淡的粉黛，顯得既莊重又雅致。我挪了挪板凳，直直身子，認真聽老師上課。李老師今天上的是一節實驗課。為了便于學習，老師把我們分成了六個組，我被分到第六組，在我們的實驗桌上放了一瓶白色粉末。（反反復復渲染）李老師的著裝，我的動作，反復渲染突出了對這節課的重視老師說，我們面前放的白色粉末，有可能是硫酸鈉、氯化鈉或碳酸鈉中的一種，今天的任務是確認放在我們面前的究竟是哪一種物質。接到任務后，我們迅速地忙活開了。拿試管，取粉末，倒入試劑，震蕩試管，我們期待中的變色反應并沒有發生。換一根試管，再取粉末，換一種試劑，還是沒有任何化學反應發生。我們又嘗試了其它方法，可是無論我們怎么努力，始終沒有發現一絲鈉離子的蹤跡。試驗過程的折騰凸顯了我們的慎重（曲曲折折呈現）我看到組里每個人的額頭都滲出了細密的汗珠，再看看其它組，已經開始填寫實驗報告了，可我們這兒還一點頭緒都沒有，待會兒還要展示成果，交流經驗，我們該怎么辦呢？“我們就按書上的結論填寫實驗報告吧，”成績最好的姜雨涵說。“也可以參考一下第五組的實驗啊，”頭腦靈光的金緯補充說。我不同意這樣做。“那要是影響了公開課你負責呀？”“李老師要怪罪下來你擔著啊。”可我還是覺得應該實話實說，于是他們推舉由我代表小組展示交流。討論填寫報告這一情節的折騰再顯我們的重視（反反復復渲染）

第五組交流完以后，李老師那熱切而信任的目光就投向了我們組。那一瞬間我真的有點猶豫了，要是真的出點什么事，我怎么對得起那目光！可是，可是??沒有可是，我已經被同學們搡到了前排，李老師走到我面前，問我說：“他們為什么推舉你來發言呢？”“他們說我個子高，天塌下來都該我頂著。”轟的一聲，像有一千只蝙蝠從耳際飛過，教室里笑成了一鍋粥，我頓時窘得不行，猴下腰，低下了頭。李老師也咯咯地笑著對我說：“那我倒要看看，高個子是怎么頂天的，說說你們的實驗吧。”“我們的實驗失敗了，”交流前的折騰為巧轉做鋪墊盡管我的聲音小得連自己都聽不到，可教室里一下子靜了下來，靜的只聽得見呼吸的聲音。迎著李老師那目光，我鼓起勇氣說：“我們想盡了各種辦法，可是我們連鈉離子的影子都沒有找到。”我分明感受到李老師眼中一閃而過的興奮，她抓起我的手，用力舉過頭頂，面向所有的人說：“我為你感到驕傲！也為你們組感到驕傲！” 我跟所有的人一樣，詫異地望著她。她接著說到：“你們實驗用的白色粉末，只是一勺子面粉，根本就沒有鈉離子，我就是要看看，你們敢不敢堅持真理！你們雖然沒有找到鈉離子，可是你們找到的卻是比鈉離子珍貴一百倍的誠實、勇敢，你們找到的是科學的真諦呀！”教室里爆發出一陣熱烈的掌聲，是市里的專家率先發起的。我知道，這掌聲是給李老師的，也有給我的。我永遠也不會忘記，她踮著腳，將我的手舉過頭頂的樣子！（起起伏伏逆轉）老師道出真相，結尾的這一折騰使主題更鮮明

全篇明寫我們的實驗過程和矛盾心理，虛寫老師的有意安排。虛虛實實推進這種折騰方式，讓文章“尺水興波”。

可見無處不可以折騰！四．我們來“折騰”

師：老師常說：“學以致用”“舉一反三”，大家來試一試，折騰折騰。

1．獨立思考，小試牛刀

續寫，用“曲曲折折呈現”和“起起伏伏巧轉”的方式分別折騰過程和結局 十月，天氣剛轉涼。最后一節自習課，部分同學在教室里寫作業。剛從操場上打完一場球賽的幾個男生進了教室，打開了電扇……

接下里會發生什么事呢？結束的時候是怎樣“峰回路轉”的？ 你來來來回回呈現了開關電扇的過程，這個折騰使情節一波三折。這樣的巧轉出人意料，又合情合理。你的折騰還要斟酌斟酌。

“我中午才吃了藥，感冒發燒沒好呢。”不遠處傳來女同胞濃重的鼻音。我扭過身，看見好友捂著嘴，咳嗽了兩聲。教室里靜了下來，剛圍在電扇底下的男生散開了。

她感冒發燒？中午還和我搶著買冰淇淋，一路上歡歌笑語的。我疑惑地盯著她。好友輕輕走到窗戶邊，打開了關著的窗。

窗外的喧鬧不知什么時候停了下來。十月的涼風趁勢而入，我撩撩被微風拂亂的頭發。

2．小組討論，大展身手

看來大家初步掌握了折騰的幾個招數，我們也在自己的文章里折騰幾下，讓它升格升格吧。

聲音

（1）那天是媽媽的生日，為了慶祝，媽媽決定做一桌好菜。她早早就囑咐我和爸爸早一點回家。

（2）“媽，我回來了！”我從廚房門中探進個頭說。“好，你爸呢？”“他可能還要再等會兒。”我以自己的猜測回答。“那好，你先上去吧。”我帶上廚房門上樓去了，我聽見媽媽把小曲哼得歡暢悠揚。

（3）揀菜，烹飪，裝盤，原本普通的菜料在媽媽的妙手下不一會而就披上了華美的外衣，靜靜地躺在桌上，散發著誘人的香味。

（4）爸爸還是沒有回來，我和媽媽都等得不耐煩了。

（5）媽媽的臉色越來越難看了，于是我拿起話筒，給爸爸打電話。沒想到電話接通后，媽媽狠狠罵了爸爸一頓。

（6）他們的聲音雖因為電話隔得很遠，我卻嗅到一股濃濃的火藥味。

（7）不久，爸爸回來了。也不知爸爸怎樣道歉的，最后，媽媽臉上露出了笑容。

（8）聲音，真是難以捉摸的東西。

這篇作文簡直就只是一個寫作提綱嘛，我們看看哪些情節可以折騰，怎樣折騰（折騰不僅是擴寫，也可添加）

示范：媽媽一邊扯著爸爸略有些褶皺的夾克，一邊交代：“今晚不要出去喝酒，早點回來。”爸爸點點頭，慌里慌張地出了門。

“真是的，不知記住沒有。”媽媽有些不滿，低聲嘟囔了一句。“放學早點回家，我做你最愛吃的青椒肉絲》”媽媽轉身又對我叮囑了一遍。“知道啦，今天是老媽你 的生日。”

可折騰點：

媽媽叮囑我們早回的過程

媽媽做飯等待家人歸來的喜悅心理

我和媽媽面對美食的誘惑期盼爸爸歸來的焦急心理 給爸爸打電話時的矛盾沖突 爸爸回家，和媽媽和好 3．展示成果。

美麗的誤會

??

媽媽正準備開口，突然電話那邊傳來一個陌生女人嬌滴滴的聲音：“這個行不行啊，你看看呢？”猛的，媽媽愣住了，臉上除了疑慮更生起了憤怒。“你愛什么時候回來就什么時候回來吧！”她向爸爸大吼，重重地摔下聽筒。我的心顫了一下。

又是一片無言的沉默。看得出來，媽媽很生氣，她繃著臉坐著，一動不動。我也不知所措。

不久，門上傳來了鑰匙轉動的聲音。我知道是爸爸回來了，媽媽應該聽得出來，可她仍背對門坐著。爸爸進了門。哇，我眼前一亮，爸爸手中捧著一大束玫瑰花！那一片熱烈的紅啊！爸爸向我作了個別出聲的手勢，便悄悄來到媽媽身后。

“你還知道回來啊！”媽媽正準備好好發泄一肚子的怨氣，當她轉過頭時：臉上的表情轉為驚愕，既而是驚喜。

然而驚喜還沒有結束。門口，一個和媽媽年齡相仿的女子走了進來：“文娟，是你？！你怎么來了？”“是，今天是你的生日，作為老友，就不該來湊湊熱鬧？生日快樂！”

呵呵，原來爸爸遲歸是為了給媽媽買花，電話里那個女聲是文娟阿姨為媽媽選花時的問話。

是聲音帶來這場美麗的誤會啊！五．結束語

文章無處不可折騰。但折騰應以服務主題為前提，不要一味追求復雜離奇。適當折騰你的文章，會讓情節跌宕多姿，人物鮮活生動，主題鮮明深刻。讓我們的文章，多一點折騰，多一分魅力吧。

第二篇：寫作文要重視環境描寫

寫作文要重視環境描寫

什么是環境描寫呢？環境描寫指對事情發生或若人物活動場所的景色和周圍陳設進行的描寫。它包括風云雷電、山川田野、飛禽走獸、花草樹木等自然景色，也包括描寫房屋建筑、街道商店、家庭布置等社會景物。環境描寫和其他描寫方法一樣，都是為文章的中心服務的，它往往起渲染環境、襯托氣氛、塑造形象、串聯情節的作用。具體來說就是有兩點，首先，環境描寫能襯托人物的性格和思想品質。

分析這幾段話，想想每段話描寫了什么人物？

1、我這才注意到屋里的擺設還是原來的老樣子，只是那老式的長桌上擺滿了大大小小的無線電零件，乍看上去好象有點零亂，可是仔細瞧瞧，它們都整齊地排列在一張紙上，標著號碼，樣樣分明。

2、伯伯的書房真干凈，墻壁上掛著齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬。寫字臺上安放著文房四寶，玻璃柜里有各種珍貴的碑帖。

3、烈日當頭，樹葉打起了卷兒，昆蟲無力地低飛，知了煩躁地叫著。一滴滴汗水從臉上、手上滴落，但我們的訓練熱情卻絲毫沒有減退。我們的精神更加飽滿，動作更加敏捷，排面更加整齊，靠腿更加有力，呼聲更加高昂！

景呢？這里就是犯了‘為寫景而寫景’的錯誤。小作者應該圍繞‘我’焦急、擔心的思想感情抓住急診室里的環境展開描寫才對。所以，為了寄托人物的情感，應當選擇合適的景物加以描寫。比如寫掃墓活動時可以通過描寫挺拔的青松寄托對烈士的崇敬之情；寫春游時描寫景色的美麗，可以寄托對美好生活的贊美之情等等。”

此外，描寫環境時還要抓住景物的特點，寫具體、寫生動。例如有個同學寫《在集市上》的作文，開頭時這樣寫：花鳥魚蟲市場好不熱鬧！盆中花爭奇斗艷；籠中鳥大展歌喉；缸中魚競相獻媚；罐中蟲‘拳腳相踢’。你看，寫得多生動呀，有擬人，有排比，而且文字也很美，使人有親臨其境的感覺。要做到這些，那就需要我們細心地觀察，從自己的生活實際出發去寫，不憑空想象；更需要我們在閱讀中積累，學習別人的寫法。如果我們對環境描寫時時注意，處處留神，就一定能提高我們的讀寫能力。”

我當小主人

暑假的一天中午，爸爸媽媽去加班了，只剩我一人在 家午睡。

不知過了多久，朦朧中似乎覺得身上涼絲絲的，我揉了揉惺忪的睡眼，慢慢地睜開了眼睛。跑到窗前一看，天色已經暗下來。突然，一道雪亮的閃電劃過灰暗的天空，緊接著，?轟隆隆——?雷聲響起，傾盆大雨從天而降。

哎呀，不好！我家人心愛的那十幾盆花還在陽臺上呢！特別是那嬌嫩的蘭花和高貴的綠牡丹，它們可是爸爸幾年的心血啊！想到這里，我三步并作兩步地沖到陽臺上。果然，那些可愛的花草正在風雨中搖擺呢！狂風好似猛虎似的呼嘯著，豆大的雨點打在我的臉上、身上，我全然不顧，一手拿一手抱地把花搬到屋里，整齊地排在墻角。我冒雨來回了五、六次，終于把那十幾盆花從?鬼門關?里搶救了回來。

我深深地吁了一口氣，剛想坐下來休息，?啪?的一聲，大風偏偏把窗戶吹開了。我只好再去關窗。走到窗前，雨點直往我的臉上打來，我幾乎睜不開眼睛。我抹一把雨水，使勁地拉回窗鉤。可還沒來得及搭上窗鉤，?呼啦?一聲就被大風吹開了，窗玻璃猛的反彈回來，重重地敲在我的手指上。我疼極了，忍住眼淚，屏住氣，使出全身的力氣終于又把窗鉤拉了回來，關上窗子。

忙完了這一場，我一屁股癱在沙發上，一看身上已濕漉漉的，地上也到處是雨水，不行，還得打掃?戰場?！于是我一鼓作氣地擦干地板，換好衣服。這才心滿意足地躺在沙發上歇息。這時我感到腰酸背痛，剛才被打痛的手指已經紅腫了。不過想到自己今天當了一回真正的小主人，心里還挺得意的。

點評：環境描寫也是塑造人物的一種手法。恰當的環境描寫不但可以把事情發生的氣氛揭示出來，還能烘托出人物的性格、感情，推動情節的發展。當然要寫好環境，關鍵還在于平時的觀察和積累。

第三篇：曹文軒：讀書重“文脈”,作文要“折騰”

曹文軒：讀書重“文脈”，作文要“折騰”

——北大教授、著名兒童文學作家曹文軒語文報社講座紀要12月26日，北大教授、著名兒童文學作家曹文軒應邀來到語文報社，在走訪了各個編輯部后，曹老師為我們舉行了一場精彩的講座。

我們該到中小學去

作為北大教授和著名作家，曹老師本可以在象牙塔的頂端舒適地研究學問，但多年來他卻不辭辛勞地奔走于全國各地的中小學校，傾聽師生的聲音。談到這段經歷，曹文軒老師認為：知識分子應該為基層教育事業作出貢獻，知識分子的呼聲在基層是“雷聲”，可以直接影響中國的教育，這聲音是最有意義的。

單純的“快樂”對孩子真的有益嗎？

有人認為：兒童文學是給孩子帶來快樂的文學。曹老師則認為：給孩子帶來快感的文學才是兒童文學！“快感”不光是喜劇的快感，還包括悲劇的快感！孩子也需要憂傷的文字，許多國家的童話就含有悲劇的色彩。2005年他完成了《青銅葵花》的寫作，這本書就告訴了孩子們應該怎樣面對自己的處境，怎樣面對自己的一生。”在中國，“快樂”成為一個高頻詞匯，所有人都看重孩子的“快樂”：因為孩子高考，家長學會了安靜地走“貓步”；孩子發脾氣，大人用討好的方式安慰??游歷過世界各國的曹老師認為：世界上

所有的孩子都有沉重的壓力，在中國，上到官方，下到民間，都在強調孩子的學習壓力大，在國外可沒人這么強調。受苦是人生的本質，我們不該對孩子隱瞞這個事實，而應該告訴他們，面對苦難要懷有感恩之心、保持優雅風度！一次他去新疆開會，天氣很熱，瀝青的馬路都被烤化了。在空調車上，他卻看到遠處有一隊人頂著烈日慢慢前行，走近一看，竟是一隊日本學生！他們在做磨練意志的鍛煉。他既震驚又遺憾，我們的教育可以讓孩子做同樣的事嗎？鄰國日本對孩子的教育值得我們借鑒。

“文脈”是判斷好書的標準

“要讓孩子們讀有‘文脈’的書！”曹老師這樣界定好書。“文脈”是什么？曹老師回憶：我小時候可以讀的書很少。我的父親是校長，他有兩箱書，其中有好幾冊魯迅文集的單行本。于是我就讀，我被這些書吸引了，喜歡到癡迷的地步。受這些書的影響，每當老師叫我們寫作文的時候，我總是寫得最好。有一次寫作文，我竟然寫滿了三個作文本，到現在這個記錄還沒有人能超越！那時寫作，我就感覺文字順著我的筆流淌到作文本上，當時我不知道這流淌的是什么，現在想想，那就是“文脈”！

提到現在中小學生所讀的書，曹文軒老師坦言“很為孩子們感到憂慮！”由于幾年來深入中小學校，曹老師更深刻地認識到了孩子們讀書的誤區。那些“搞笑”的書，只能讓孩子哈哈一笑，對他們的寫作能力、閱讀能力沒有任何幫助。這些書就是沒有“文脈”的書。曹文軒認為：老師們不要看到學生捧著書就感到欣慰，要看看學生手頭上的書有沒有“文脈”！現在很多孩子錯把“搞笑”當“幽默”，錯把形式上的“天馬行空”當成真正的“想象力”，老師應該正確地引導孩子們。

可是怎樣讓孩子們理解“文脈”的含義呢？曹老師告訴孩子們一個簡單的辦法：每次大家讀書的時候，旁邊放一個本，讀到好的文字就把它記下來。如果有東西可摘錄，那這本書就是有“文脈”的，值得一讀！如果讀后一無所獲，那就可以直接把這書放回它該放的地方——垃圾箱！

學生也需要“情調”教育

蔡元培先生曾倡導學生“德、智、體、世界觀、審美觀”全面發展，但現在的教育只注重知識的教育，忽略了對學生世界觀和審美觀的教育。曹老師認為：審美教育和世界觀教育，不應該只演化成音樂課、美術課、品德課等，而是應該貫穿于所有科目的整個教學過程中。現在我國的教育準確地說是“知識外掛思想的教育”。很多學校的墻上掛著“知識就是力量”這句名言，其實除了知識，美也是一種力量。正是由于美學教育緯度的缺失，給現在的社會帶來了很大的影響。比如有些人在公共場合大聲喧嘩，在旅游勝地亂寫亂畫，這就是因為他們不知道“美”是什么。同樣，文學創作也要注重“美”，知識分子的任務就是要通過文字使人們變得“高雅”，而不是為了迎合世俗文化，寫些渾渾噩噩的內容！

談到“美”，人們就會自然想到“情調”這個詞，學生也需要“情調”教育，可我們現在的教育缺少這重要的部分。比如，我們國家5歲左右的小孩沒有“豪華”的圖畫書看；沒有朗朗上口的傳統童謠唱，孩子本可以通過這些來了解美的。

想寫好作文就要“折騰”

談到小學生寫作文總是寫不長、寫不好的現象，曹文軒老師提供給孩子們一個既簡單又實用的方法：“要寫好作文，只要記住一個詞——‘折騰’！”曹老師還用一個實際的例子講解了“折騰”的意思：比如你要寫只剩一個柿子的柿子樹，你首先要設計一個主人公，給他取名為皮卡——你可以談談他名字的由來——然后再設計一個情節。比如樹上只剩一個柿子，皮卡希望這個柿子能在樹上多待幾天，等外出上學的哥哥回來的時候再掉下來。這時開始‘折騰’，偏偏在哥哥回來的前一天，柿子被烏鴉刁走了——注意你要寫出烏鴉的顏色、柿子的顏色、天空的顏色，這樣你的文章就有了色彩——于是皮卡就開始追烏鴉，眼看快追到了——這時又要“折騰”——皮卡摔了一跤，結果他發現自己來到了一片柿子林，那里全是紅紅的柿子。皮卡這時應該開心地摘柿子了吧？不！不要讓他摘，還要“折騰”，要寫皮卡開始猶豫要不要摘柿子。摘？不摘？反復思考后，再讓皮卡摘柿子。這樣“折騰”下來不愁文章寫不長了！

最后曹文軒老師送給所有的人一句話：“一本好書就是一輪太陽！”

第四篇：寫作文為什么要強化觀點意識

寫作文為什么要強化觀點意識

由江蘇鳳凰出版傳媒股份有限公司、揚子晚報、江蘇美術出版社、東南大學出版社、中小學自主學習網等單位共同主辦的“名師點撥杯”中小學作文大賽決賽高中組特等獎空缺，在頒獎現場引起了不小的反響。一個不爭的事實是，所有評委都認為高中組沒有令人叫好的上乘之作。現在高中生真的不會寫議論文（總決賽高中組規定文體為議論文）？

高中組的作文不能令人滿意并不等于說初中組、小學組的作文就沒有問題。現在中小學生作文的普遍問題是無觀點“天女散花”，少邏輯“滿地打滾”。話題隨意轉換，敘述四處漂移，說得很多，扯得很遠。有的同學的作文則是典型的“獨語體”“穿越式”“意識流”，給人的感覺就是魯迅批評的“下決心讓人看不懂”。想到前不久看一個高中的學生寫的一篇作文，題目叫“雅與俗”。該同學一口氣寫了2000字，表面看內容豐富，讀起來則讓人吃力費解。一會兒寫雨景，一會兒是林黛玉，一會兒寫養病，“天女散花”“滿地打滾”式表達的后果就是讓讀的人不知所云。這個同學犯的就是思維泛化、無觀點的毛病。因此，寫作文一定要有觀點意識，即文章要建立起自己明確的觀點。沒有觀點的作文，要么下不了手，開不了頭，找不到話說；要么下筆后泛泛而談，亂說一氣。以“雅與俗”這個作文題為例，至少可以從以下三個角度去建立觀點：（1）閱讀要拒絕媚俗；（2）為老百姓喜聞樂見的“俗”叫好；

（3）雅中有俗，俗中有雅，互相融合，互為作用。朱自清說雅俗共賞的立場就是人民的立場。寫800字的作文，有一個非常具體、明確的觀點，哪怕這個觀點是一個很小的角度，或者說我們本來就應該尋找一個相對小的角度去確定觀點，這樣才會符合要求。學生寫作文普遍不會建立自己的觀點，包括語文教師寫教學議論文，也會犯這樣的毛病。比如我們經常看到這樣的議論文標題“重視閱讀教學，提高寫作能力”，這是多大的一個話題啊。如果縮小一下，不要閱讀、寫作一起談，就談寫作一個話題，寫作的話題也很大，可以通過縮小迅速尋找到確定論點的切入口。如“文從字順是基本要求”，這樣的觀點不但明確，而且比較鮮明。再比如說，前不久一個高中生寫的一篇議論文，老師要求自擬題目。該同學起的題目叫“反對“四風”反對浪費”，不是說它不能作標題，而是太泛化了，沒有自己的觀點。如果將標題改為“思一粥一飯 念半絲半縷”，觀點就明確、鮮明了。

我們再來看今年一所學校高中作文復習階段，幾個同學自擬的作文題及修改后的作文題：（1）原題“不斷創新”，修改為“假如還在“地心說”時代”；（2）原題“遠離名利場”，修改為“遠離精神讓我們變得平庸”；（3）原題“珍惜自己”，修改為“努力著，才是美麗的”??俗話說，一個好的標題就是文章成功的一半。好的標題往往就是文章中的觀點。寫作常識告訴我們：記敘文要做到有觀點，有材料，觀點和材料的統一；議論文，觀點往往就是論點。議論文同樣要有觀點，或者說有論點。論點、論據嚴絲合縫，渾然一體。論證過程則嚴密、嚴謹、充分有力。由此不難得出結論：寫作文要有觀點意識。

姚衛偉 江蘇省“名師點撥杯”中小學作文大賽評委

第五篇：人生就是折騰

人生就是折騰

自由：你能夠隨心所欲的折騰

迷茫：不知道為什么折騰和該如何折騰 孤獨：你的折騰無人搭理。追求：折騰的理由與借口。創造：折騰別人所不曾折騰的。

成就：自己折騰的結果得到了別人的肯定。

在雜志上偶然看到的文章，倒成了我個人生活的一種真實寫照，隨手摘寫幾句恰好反映了我近幾年的思想經歷。

自由：剛剛參加工作的我，正所謂是，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。走出校門，脫離了學校的思想束縛；自給自足，脫離家人的經濟束縛。世間的所有都為我所用，旅游，網游，網購，胡吃海喝，所有能折騰的方法我都要一一嘗試。迷茫：自由總是好的，在無休止的折騰后，每當冷靜下來我就不自覺的開始懷疑，人生就是這樣嗎，一夜游戲的拼殺后總讓人感覺渾渾噩噩，酒喝多了一次次的嘔吐讓我痛不欲生，同事談論理財之道時我總是遠遠的躲避著，可憐自己囊中羞澀啊。

孤獨：迷茫的我徹夜難眠，生活中有吃有喝，工作中順風順水，這一切就是我想要的，但是心里上和家人越走越遠，生活上慢慢變成孤家寡人，我的獨來獨往，讓朋友們有點敬而遠之。

追求：我要改變這樣的生活，尋找新的讓自己滿足的折騰方法，我要鍛煉身體，堅持每天跑步，我要繼續進步，整理出專業課本認真研究，我要發財，從買股票到做小生意逐個嘗試，成功好像近在咫尺，卻又遠在天涯，我失敗了。創造：每當失敗我總能找到借口，時間不對、地點不對、環境差異，在這些東西中我總是能找到小小的安慰，與身邊的兄弟們相比，我的嘗試總是讓他們大吃一驚，好像人生就是應該這樣，折騰別人所不曾折騰的。

成就：雖然自己的折騰沒有在實際上改變生存狀態，但是每當說起折騰，自己還是會隱隱高興，你們的折騰我早都嘗試過了，也許被自己肯定就是我的成就。

我的人生還在繼續，我的折騰還在繼續。愛情：男女之間的情感折騰

婚姻：找個固定的異性和你一塊折騰

失戀:你喜歡的,曾經和你一塊折騰的人不和你一起折騰了.文學作品：記述各種折騰經驗，體會，感覺和情緒等等的文字。堅持不懈：折騰/折騰/再折騰