第一篇：景物描寫要抓住特點在寫作文時

景物描寫要抓住特點在寫作文時，要抓住景物的特點來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現。這里不但有聞名世界的八達嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現代化建筑物：人民大會堂、人民英雄紀念碑，以及新建的中央電視臺發射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動的，有的是活動變化的，因此在寫景時既要對景物的靜態進行描寫，也要對景物的動態進行描寫，做到動靜結合，這樣才能把景物的特點描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學語文四年級上學期第8課《小鎮的早晨》第一自然段是靜態描寫，寫小鎮的早晨是恬靜的；第二自然段是動態描寫，寫小鎮的早晨是熱鬧的。

3．注意景物的形狀和顏色。除動靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點。如：湖水清澈見底，遠處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

再如《桂林山水》中對山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會隨著時間的變化而發生變化。因此，我們在描寫景物的變化時，不僅要注意寫出動靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉眼就變了，再也找不著了??

5．注意運用修辭手法。要想抓住景物的特點，并把這些特點清晰地呈現在讀者面前，除了注意觀察，學會積累之外，還要運用一些表現手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。”這就是一個比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”每當我讀到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。

第二篇：景物描寫要抓住特點

景物描寫要抓住特點

在寫作文時，要抓住景物的特點來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現。這里不但有聞名世界的八達嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現代化建筑物：人民大會堂、人民英雄紀念碑，以及新建的中央電視臺發射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動的，有的是活動變化的，因此在寫景時既要對景物的靜態進行描寫，也要對景物的動態進行描寫，做到動靜結合，這樣才能把景物的特點描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學語文四年級上學期第8課《小鎮的早晨》第一自然段是靜態描寫，寫小鎮的早晨是恬靜的；第二自然段是動態描寫，寫小鎮的早晨是熱鬧的。3．注意景物的形狀和顏色。除動靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點。如：

湖水清澈見底，遠處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

再如《桂林山水》中對山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會隨著時間的變化而發生變化。因此，我們在描寫景物的變化時，不僅要注意寫出動靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉眼就變了，再也找不著了??

5．注意運用修辭手法。要想抓住景物的特點，并把這些特點清晰地呈現在讀者面前，除了注意觀察，學會積累之外，還要運用一些表現手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。”這就是一個比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”每當我讀到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。

景物描寫要有順序

在作文中，我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。怎樣才能有順序地寫景呢？

一、定點寫景。

在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。1．按照空間順序，一觀察點的轉移為線索寫景。如：

登上天安門城樓向南眺望，整個廣場盡收眼底。廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽“八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。

這段描寫從中央寫到南端，再寫到兩側。有如：

站在湖邊，我靜靜地看著：湖面很平靜，水清澈見底，湖水由淺到深，銀白、淺藍、墨綠，界限非常清楚。天山的白云和兩側的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融為一體。在這平靜的湖水中，惟一活動的是鴨子。一群白鴨邊游邊叫，一會兒張開翅膀撲打水面，濺起無數的水花，一會兒用腳掌在水中撥動，蕩起一圈圈波紋。

這段描寫從湖面到天山的白云，再到兩側的山峰，最后回到湖面上的鴨子，按空間順序由近到遠、由遠到近地把湖面周圍的景色展現在了我們面前。

2．按照時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。如：

多美的雪花呀！開始零零落落，又小，又厚，又柔，又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來。接著，小雪變大了，變得密密麻麻，像誰用力搖動天上的玉樹瓊花，那潔白無瑕的花瓣紛紛飛下來。后來，雪越下越大，小雪花們在半空中你拉我扯，你抱住我，我擁緊你，一團團，一簇簇，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下?? 這個例子按照時間的先后順序，分別寫出了開始下小雪花、小雪花變大、雪越下越大的美景。

二、移步寫景。

就是不固定立足點與觀察點，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。如《參觀人民大會堂》一文，作者首先“登上臺階”，看到了莊嚴的國徽、12根大理石；接著“進了大門”，參觀了中央大廳；穿過大廳，又“走進大禮堂”，詳細介紹大禮堂；從大禮堂出來，又“上樓參觀北面的宴會廳”；最后“又參觀了好幾個會議廳”。

場面描寫

場面描寫就是在一定的時間和環境中以展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。

1．場面描寫首先要交待活動發生的時間，地點，人物，為后面的場景描寫作鋪墊，也給文章作一個背景介紹。不過，活動前的介紹不宜過多，只要簡單地說明一下就可以了。如果是寫比賽場面，往往要在賽前交代一下比賽的規則，有時還要寫出作者當時的心情。例如《看中秋煙火》一文的開頭：

早就聽說今年的中秋節在金雞湖文化水廊有煙火晚會，一吃完晚飯，爸爸和我就來到湖濱大道。

簡潔的一句話，交代了事情發生的時間、地點，表現了作者熱切渴望的心情，也為下文的場面描寫作了鋪墊。

2．場面描寫要注意主次。有時一個場面中往往會有很多人，這就要求我們在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。如：《看企鵝》中的場面：

??看企鵝的人可多啦。大家排著隊很有秩序地邊走邊看。這時候，李敏跑過來，使勁往前擠，把一位叔叔擠到左邊，把一位阿姨擠到右邊。大家向李敏投來責備的目光。李敏毫不在乎地擠到前面望著企鵝高興得又蹦又叫。在這個場面中，主要人物是李敏，作者對他寫得很詳細，而對次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”卻寫得簡單。

3．場面描寫要注意點面結合。場面描寫有要以整體描寫反映全貌，給人一個總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個場面寫好。如：

這些學生在號召群眾募捐，幫助災區人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進箱子里表示一點心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來，好讓自己進去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點行嗎？真是急死人了。

在這段話中，作者不僅寫出了群體的活動，還寫了一位叔叔的神態和語言。這樣就叫做點面結合，讓場面顯得熱烈而不單調。

4．場面描寫要注意按照一定的順序進行。一般可以用先總后分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發展順序來寫。每個場面都有一個基調，有個總的氣氛。比如，開追悼會的場面，它的基調是肅穆的，氣氛是悲哀的，而開慶祝會基調是熱烈的氣氛是喜氣洋洋的，因此，要把場面的氣氛描繪出來。

我們在描述場面時要按一定的順序，同時還要兼顧個人與群體，做到點面結合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。做到了這些，寫好一個場面就容易多了。

第三篇：寫作文要重視環境描寫

寫作文要重視環境描寫

什么是環境描寫呢？環境描寫指對事情發生或若人物活動場所的景色和周圍陳設進行的描寫。它包括風云雷電、山川田野、飛禽走獸、花草樹木等自然景色，也包括描寫房屋建筑、街道商店、家庭布置等社會景物。環境描寫和其他描寫方法一樣，都是為文章的中心服務的，它往往起渲染環境、襯托氣氛、塑造形象、串聯情節的作用。具體來說就是有兩點，首先，環境描寫能襯托人物的性格和思想品質。

分析這幾段話，想想每段話描寫了什么人物？

1、我這才注意到屋里的擺設還是原來的老樣子，只是那老式的長桌上擺滿了大大小小的無線電零件，乍看上去好象有點零亂，可是仔細瞧瞧，它們都整齊地排列在一張紙上，標著號碼，樣樣分明。

2、伯伯的書房真干凈，墻壁上掛著齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬。寫字臺上安放著文房四寶，玻璃柜里有各種珍貴的碑帖。

3、烈日當頭，樹葉打起了卷兒，昆蟲無力地低飛，知了煩躁地叫著。一滴滴汗水從臉上、手上滴落，但我們的訓練熱情卻絲毫沒有減退。我們的精神更加飽滿，動作更加敏捷，排面更加整齊，靠腿更加有力，呼聲更加高昂！

景呢？這里就是犯了‘為寫景而寫景’的錯誤。小作者應該圍繞‘我’焦急、擔心的思想感情抓住急診室里的環境展開描寫才對。所以，為了寄托人物的情感，應當選擇合適的景物加以描寫。比如寫掃墓活動時可以通過描寫挺拔的青松寄托對烈士的崇敬之情；寫春游時描寫景色的美麗，可以寄托對美好生活的贊美之情等等。”

此外，描寫環境時還要抓住景物的特點，寫具體、寫生動。例如有個同學寫《在集市上》的作文，開頭時這樣寫：花鳥魚蟲市場好不熱鬧！盆中花爭奇斗艷；籠中鳥大展歌喉；缸中魚競相獻媚；罐中蟲‘拳腳相踢’。你看，寫得多生動呀，有擬人，有排比，而且文字也很美，使人有親臨其境的感覺。要做到這些，那就需要我們細心地觀察，從自己的生活實際出發去寫，不憑空想象；更需要我們在閱讀中積累，學習別人的寫法。如果我們對環境描寫時時注意，處處留神，就一定能提高我們的讀寫能力。”

我當小主人

暑假的一天中午，爸爸媽媽去加班了，只剩我一人在 家午睡。

不知過了多久，朦朧中似乎覺得身上涼絲絲的，我揉了揉惺忪的睡眼，慢慢地睜開了眼睛。跑到窗前一看，天色已經暗下來。突然，一道雪亮的閃電劃過灰暗的天空，緊接著，?轟隆隆——?雷聲響起，傾盆大雨從天而降。

哎呀，不好！我家人心愛的那十幾盆花還在陽臺上呢！特別是那嬌嫩的蘭花和高貴的綠牡丹，它們可是爸爸幾年的心血啊！想到這里，我三步并作兩步地沖到陽臺上。果然，那些可愛的花草正在風雨中搖擺呢！狂風好似猛虎似的呼嘯著，豆大的雨點打在我的臉上、身上，我全然不顧，一手拿一手抱地把花搬到屋里，整齊地排在墻角。我冒雨來回了五、六次，終于把那十幾盆花從?鬼門關?里搶救了回來。

我深深地吁了一口氣，剛想坐下來休息，?啪?的一聲，大風偏偏把窗戶吹開了。我只好再去關窗。走到窗前，雨點直往我的臉上打來，我幾乎睜不開眼睛。我抹一把雨水，使勁地拉回窗鉤。可還沒來得及搭上窗鉤，?呼啦?一聲就被大風吹開了，窗玻璃猛的反彈回來，重重地敲在我的手指上。我疼極了，忍住眼淚，屏住氣，使出全身的力氣終于又把窗鉤拉了回來，關上窗子。

忙完了這一場，我一屁股癱在沙發上，一看身上已濕漉漉的，地上也到處是雨水，不行，還得打掃?戰場?！于是我一鼓作氣地擦干地板，換好衣服。這才心滿意足地躺在沙發上歇息。這時我感到腰酸背痛，剛才被打痛的手指已經紅腫了。不過想到自己今天當了一回真正的小主人，心里還挺得意的。

點評：環境描寫也是塑造人物的一種手法。恰當的環境描寫不但可以把事情發生的氣氛揭示出來，還能烘托出人物的性格、感情，推動情節的發展。當然要寫好環境，關鍵還在于平時的觀察和積累。

第四篇：1景物描寫,抓住特點教案

景物描寫,抓住特點

譚禮敏

教學目標:

1、學會從不同角度細致觀察并捕捉到景物特征。

2、根據觀察的順序和景物特點，合理安排寫景的順序。

3、嘗試模仿和學習一些描寫景物的方法、技巧。教學重點：

能抓住景物的主要特征，運用比喻等方法按一定的順序進行寫景。教學難點：

掌握景物描寫的方法、技巧。教學課時： 兩課時。

第一課時

一、導入：

講宋代文學家歐陽修看畫的故事。

歐陽修得到一副畫，畫的是一叢牡丹，牡丹下面蹲著一只貓。牡丹和貓都畫得栩栩如生。歐陽修知道這副畫畫得很好，可是看不出好在哪里，就去請教一位朋友。那位朋友一看就連聲贊嘆“好畫！”并且說：“這是畫的正午的牡丹。”歐陽修奇怪地問他怎么知道，他解釋說：“看那畫中的牡丹花瓣往四下張開，有些下垂，顏色干燥，是正午時候的花；再看那貓的眼睛，瞳孔已縮成一條直線，也是正午時候的貓的眼睛。早上的花帶有露水，花冠向中間收攏，顏色也潤澤。貓的瞳孔早晚是圓形的，到了中午才成一條直線。” 這個故事告訴我們，這副畫的妙處在于畫家表現出了正午時候花的形態、顏色和貓的瞳孔形狀的特點。寫景和畫畫的道理是一樣的。那么，怎樣寫好景物呢？

二、新授：怎樣進行景物描寫 第一、仔細地觀察。（從哪些方面進行觀察）

一般說來，可以從其形狀、顏色、聲音、氣味、質地等方面去把握。也就是景物給你的觸覺、視覺、聽覺、味覺等帶來的獨特的感受。

《春》的第五自然段描寫春風，就是從多角度落筆，突出春風和煦清新的特點。先引用“吹面不寒楊柳風”這句詩，寫出了觸覺方面的感受：和煦、輕柔。再寫嗅覺方面的感受：清新、濕潤的空氣中混合著泥土的氣息、青草氣味的花香。最后寫視覺和聽覺感受：春風中呼朋引伴的鳥兒與輕風流水應和著，嘹亮的短笛成天響著。本來難以捉摸的無聲、無味的春風，被描寫得有聲有色，有情有感。第二、有順序地描寫。

比如《春》一文，作者朱自清根據景物特點和表達主題的需要，描繪了五幅圖畫。從輪廓到細部，從花草到春風春雨，從大自然的畫面到人間的活動畫面，安排有序，層次分明，很好地表達了作者贊美春天、憧憬未來的感情。再如《竹林深處人家》：作者就是按游蹤做線索，按地點的變化來組織材料的。先寫“遠望”：竹林如海、平地、山麓、山頂“仿佛全被竹的海洋淹沒了”。接著寫“深入竹海去”近看的感覺，如在竹海的“海底隧道里走過”。然后再寫穿過最密的竹海，來到“較高的竹塢”，可以“舉目四顧”，所看到的“除了竹子，還是竹子”。這種“移步換景”的寫法，既使景物顯得豐富多彩，又使文章條理井然有序。

又如《樹林和草原》一文，作者就是按時間順序有層次地寫出了各種景物從清晨到夜晚的變化。如寫草地，在早晨是“白露沾濕”；當“太陽越升越高”時，就“立刻干了”；烏云涌來時青草“全部發黑了”；雷雨過后又“愉快地閃耀著亮光”。這里有層次地寫出草地隨天象變化而變化的情境，就準確而又生動地勾畫出了俄羅斯夏日草原的獨有風光。第三、運用多種表現手法。

1、用比喻的方法來描寫景物。朱自清在《春》中這樣描寫小雨：“看，像牛毛，像花針，像細絲~~”。這樣描寫春天的花兒：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”而屠格涅夫在，《樹林和草原》中這樣描晚霞：“晚霞像火焰一般燃燒，遮掩了半個天空。”這樣描寫空氣：“附近的空氣似乎特別清澈，像玻璃一樣。”

2、把景物擬人化。比如《春》一文寫春花：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，作者將花當作人來寫，生動形象地寫出了百花爭春的情態。

3、用想象的方法來描寫景物。《濟南的冬天》中這樣寫道：“請閉上眼睛想：一個老成，有山有水，全在天底下曬著陽光~~這是不是個理想的境界？”這樣寫，不但給人一個廣闊的想象空間，而且還把人帶入一種優美的意境。

4、用比較的方法描寫景物。

老舍在描寫濟南的冬天時，就把濟南和北平、倫敦、熱帶地區進行比較，突出了濟南冬天的特點。

當然，這樣的帶有藝術性的寫法還有很多，如：動靜結合，情景交融等等。

三、課堂小結：景物描寫應注意：

1、仔細地觀察。

2、有順序地描寫。

3、運用多種表現手法。

第二課時

學生寫作：

以《那是一個迷人的地方》為題，寫一篇不少于600字的文章。

第五篇：寫景要抓住景物的特點 教學設計

寫景要抓住景物的特點 教學設計 教學目標：

1、學習抓住景物特征描寫景物；

2、掌握描寫景物的幾種方法。

3、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

教學重難點：明確話題，寫景抓住特征，注重感情。教學方法：多重對話法 教學過程 1.導入語：

自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢？哪位同學說說。（生活經驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀材料中“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀材料中的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

教師簡要點評，說明寫作技巧應向文章本身學。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即繪形、繪色、香味。

順序：環境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。（說明：斜體字板書）

要求學生用此種公式寫一段景物。（學生思考且起立朗讀）

5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。”

對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

〈一〉這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

現選錄兩則片斷。（后補）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二：

校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

③動靜結合，虛實相間。

④景物要與心情或環境相適應。

8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優秀作文展示：（后補）

感受秋天

梁 正

①雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領會到。

②“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

③黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

④我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

⑤帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

⑥地里，數不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!⑦挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

⑧感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。