寫作文評語

寫作文評語1

作文評語，是老師給學(xué)生習(xí)作做出的中肯、準確的評點。它既有評價性，又有指導(dǎo)性；既肯定成績，又引導(dǎo)學(xué)生如何修改。是作文訓(xùn)練中一項重要的指導(dǎo)。

評語分眉批、旁批和總評。

旁批最靈活。改到哪一行就可批到相應(yīng)的右邊批語框中，字數(shù)不在多，點中要害即可。總評可寫的內(nèi)容很多，如，評立意、評選材、評材料組合、評布局謀篇、評文章層次、評段落結(jié)構(gòu)、評語言運用、評用詞是否準確。還可以評是非觀念方面的，認識事物方面的等等。對具體一篇作文，不可面面俱到，只要抓最緊要的一兩個方面評說就可以。

在給學(xué)生習(xí)作下評語時，要注意以下幾個方面。

一、要有針對性。

針對性是對作文評語的基本要求。一要根據(jù)課程標準對該年段習(xí)作的要求，不拔高，也不降低標準；二要依據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的要求；三要顧及班級的實際學(xué)情，具體對待。這樣更具針對性，更有利于調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

旁批對學(xué)生來說，針對性更強，更容易從中受益。如“倒敘開頭好”，“借景抒情連接自然”，“這個比喻不恰當(dāng)”等，學(xué)生一看就懂。再如我校四年級學(xué)生的一篇作文，寫自己星期天在家受母親怒罵的情況。他的題目是《噩夢星期天》。老師在題目后批：“題目新穎。”文中有這樣的.句子：“媽媽一看我沒起床就發(fā)火：‘你就知道睡懶覺，除了睡和吃，你還有啥能處？”老師旁批：“語言描寫活現(xiàn)了人物形象。”習(xí)作接著寫道：“我想，我不能頂嘴，媽媽正在氣頭上，一頂嘴，她準要打我。受罵不疼挨打疼，忍著吧。”旁批寫：“內(nèi)心活動描寫真實具體，活畫出來了。”習(xí)作結(jié)尾寫道：“今天做什么事都不順，又挨罵受氣，真是一個噩夢星期天。”旁批：“結(jié)尾照應(yīng)題目，又概括了全文。”如此旁批針對性強，學(xué)生容易理解，又從感性上升到理性，容易使學(xué)生形成表達技巧。

二、要有指導(dǎo)性。

評語的重要作用在于點撥與指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作有毛病或不足是很正常的。課堂上的講評又不可能面面俱到。教師借助評語再次給予指導(dǎo)很有必要。指導(dǎo)可以導(dǎo)優(yōu)。我校有個五年級學(xué)生寫了一篇《美麗的楚都公園》，習(xí)作采用移步換景的技法，抓住幾處有特色的景點既工筆細描，又動靜結(jié)合，還融進了想象和聯(lián)想，應(yīng)該是一篇優(yōu)秀習(xí)作。可老師并不就此滿足，而是要他問問爺爺奶奶，40年前這片地方是什么樣？（荒涼的河灘沙洲）為什么會有這么大的變化？指導(dǎo)學(xué)生使習(xí)作在立意上提高一個層次，使優(yōu)文更優(yōu)。指導(dǎo)也可以導(dǎo)差，如見某一段句與句連接不上，或句序混亂，或段與段層次不合理，可在評語中指出該怎樣補充或調(diào)整，給學(xué)生點明原因，教給修改的方法。

評語，語雖不長，但也要做到具體。抽象的、籠統(tǒng)的評語會讓學(xué)生如霧里看花，不得其要。評語要指到實處，便于學(xué)生修改。例如一篇《我落選了》的習(xí)作，老師的評語是：習(xí)作寫競選班級服務(wù)員的經(jīng)過很詳細，自己的內(nèi)心活動描寫真實具體。如果把第二段開頭的“那時”改為“星期x，上午（下午）第x節(jié)”就交代清楚了。把第四段最后一句改為“簡直少得可憐————連我給自己投的一票才5票”就更好了。再如，有個五年級同學(xué)寫了一篇《鄰家花落》的作文。老師的評語是：習(xí)作情節(jié)曲折，跌拓有致，心理描寫細膩而真實，是一篇好的記事文。不過，結(jié)尾句“鄰家的花落了，我心里的花也落了。”后一個“落”字可換一個詞，使表達更準確。想想該換成哪個詞？如此指導(dǎo)就落到實處了。

四、要有激勵性

學(xué)生寫作文原本就是苦差事。如果他絞盡腦汁寫出來的作文卻被老師不理解，得不到那怕是“盡力了”的肯定；或滿心的希望迎來的是批評，是潑冷水，學(xué)生就感到非常委屈，以致失去興趣，喪失信心，再調(diào)動學(xué)生積極性就難了。我曾批改過這樣一篇五年級學(xué)生的習(xí)作，題目是《讓她三分》。寫的是一個快嘴、愛生是非的女學(xué)生在不明真相的情況下，譏笑一個男生（即作文中的“我”），而男生采取寬容的事。我寫的評語是：一件小事，一個人們不經(jīng)意的場景，你卻把它繪聲繪色地敘寫成一篇佳作。文中形成鮮明對比的人物呼之欲出，如在眼前。語言描寫富有生活味兒，場面細節(jié)很精彩，特別是結(jié)尾句：“我是男子漢，有理讓三分又何妨？”既照應(yīng)了題目，又顯示出你對同學(xué)寬容的胸懷。真棒！老師祝賀你！

需要注意的是鼓勵要尊重事實，不過分，不虛妄；若是抄套來的作文千萬不能給予褒獎或激勵，以免學(xué)生誤入歧途。

五、要有規(guī)范性

小學(xué)生大多有向師性，更善于模仿。因此，教師的評語要文通字順，詞句要讓學(xué)生能夠理解；做到書寫工整，格式正確，用字規(guī)范。旁批應(yīng)寫在邊框內(nèi)，評語在文后隔一行低兩格起筆。每格一字，標點占格，給學(xué)生作文做出榜樣。

好的評語是教師教育智慧的靈光，是學(xué)生學(xué)寫作文的助燃劑、推進器，對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提振學(xué)生學(xué)好作文的信心具有不可估量的作用。應(yīng)高度重視。

寫作文評語2

1、學(xué)字詞、學(xué)句子、學(xué)篇章，這是寫文章的基本功。基本功練好了，就為寫作打下了堅實的基礎(chǔ);基本功練不好，肯定寫不出好文章來。

2、要過好這三關(guān)，沒什么竅門，只有兩條笨方法：認真地讀;好好地練。二者缺一不可，而前者又是基礎(chǔ)。

3、大詩人杜甫說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了提高寫作能力，在基本功還沒練好、三關(guān)還沒過時，必須選一些名家名作，認真細致地讀。

4、一個字、一個標點都不放過，一句話都不馬虎。一定要做到透徹地理解;確確實實地、毫不含糊地理解字面意思，還要盡可能充分地理解字句里邊含蓄的意思，以及文章的照應(yīng)聯(lián)系、結(jié)構(gòu)層次。

5、讀一遍不懂，就再讀一遍;該查的查，該問的問，不讀透決不罷休。讀透了，讀熟了，該記住的東西就得記住，該學(xué)著用的詞和句子就要自己寫一寫、用一用。

6、總之，一定要把這篇文章嚼爛了，吃下去，消化掉，變成自己的。

7、這樣做，不免艱苦些，然而，古人說得好:“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“不吃苦中苦，難熬人上人”，不吃這點苦是不行的。

8、不僅要讀，我們還要時常嘗試著去寫。

9、要寫，就得嚴肅認真地寫。起了稿，謄寫清楚，逐字逐詞、逐句逐段地推敲琢磨，看看有沒有哪個字或詞用錯、寫錯了，有沒有哪個句子不通了、哪一段跟前后不連貫了、哪些話說得不恰當(dāng)了，仔細推敲，咬文嚼字，認真修改，爭取不斷提高自己駕馭語言的能力。

10、然后，找同學(xué)互相改改，相信每認真改一次，都會有一個意外的收獲。

11、日積月累，作文水平肯定會上一個新的臺階!

12、審題是寫出好文章的前提。

13、就拿近幾年的考試作文類型--材料作文來說，一定要認真研讀材料。不僅要多品讀幾遍，還要讀懂，把握好材料主旨;然后篩選有效信息。

14、篩選好信息后，緊接著就是命題。俗話說:“題好一半文”，足以看出，一個漂亮的題目對作文的成功是多么重要!

15、命好題目后，就應(yīng)圍繞題目進行選材。選擇的材料要緊扣題目、突出主題、代表性強。選材要嚴，要選取能夠表達主題的材料，舍棄擦邊的材料;選材要精，要選取典型的材料，舍棄一般材料;選材要巧，要選取新穎生動的材料，舍棄陳舊空洞的材料。

16、選好材料，便輪到構(gòu)思了。構(gòu)思就好比列提綱，也算是打腹稿了。這時候，思路一定要開闊、清晰。想好先寫什么，接著寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

17、然后就該寫作了。寫作，只要前面的四點做到位了、做好了，就不怕寫不出好文章來。

18、最后一點便是修改。俗話說:“智者千慮，必有一失”，許多作家也常說:“好文章是改出來的”。在寫作過程中，不免會有一些筆下之誤，或不當(dāng)之處。待寫好后，一定要認真修改，爭取使文章再上一個檔次。

19、一篇成功的作文，一般要具備以下十點:

20、命題要做到新、小、俏這三點。新，顧名思義就是新穎，給人一種耳目一新的感覺。小，就是說題目的范圍要命得小一點，便于寫得具體完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一樣，亭亭玉立、花枝招展，讓人一看就喜歡，便迫不及待地往下讀。

21、題記不宜過長，百字以內(nèi)為最佳。可引用名人名言，可組成排比、對偶句，也可化用歷史典故、人物事件等。這樣不僅可以點明主旨、升華主題、豐富內(nèi)容，還能增加文章的文學(xué)色彩，吸引讀者，給人一種美好的感覺。

22、“做人，重在求真;作文，貴在創(chuàng)新。”只有創(chuàng)新，才能精彩紛呈;只有創(chuàng)新，才能回味無窮;只有創(chuàng)新，才能贏得關(guān)注;只有創(chuàng)新，才能得到青睞;只有創(chuàng)新，才能贏得高分!大膽創(chuàng)新吧!成功一定屬于會創(chuàng)造的人。

23、“人生自古誰無情，情到深處天地動”，“人非草木，孰能無情?”……寫作文，一定要寫出自己的真情實感，不能瞎編亂造。相信:你們一定可以打動讀者的，只要你們帶著真實的感情去寫。

24、寫一篇作文，分別用上幾種修辭手法和表達方式，吟出那么一兩段優(yōu)美的'句子，一定會給文章增色不少，讓人拍手叫好;肯定會有很多人沉浸在你那優(yōu)美的字里行間，可謂字字傳情啊!

25、“語言的魅力是無窮的。”搞一些鮮活的語言，不僅可以使讀者樂在其中;而且還可以在文學(xué)性的基礎(chǔ)上增添浪漫性、趣味性，提升文章價值。

26、標點符號最容易被同學(xué)們忽視。其實，標點也是一個字;而且在某種程度上而言，標點比字更為重要。因此，同學(xué)們一定要重視標點，學(xué)習(xí)標點，正確運用標點。

27、俗話說:“字是人的臉”，“見字如見人”，寫作文，一定要把字寫工整、卷面保持整潔。俗話又說:“有粉都往臉上搽”，在應(yīng)試作文中，把字寫漂亮，贏得閱卷老師的芳心，肯定會有意想不到的收獲。

寫作文評語3

1.在老師眼里，你是個文靜懂事的女孩，在你身上看不到一點嬌氣，每次勞動你總是任勞任怨，與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)認真，但還缺乏一份鉆研。請你相信：一份耕耘，一份收獲，只有勤奮刻苦，才能取得令人滿意的成績!

2.你是個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對知識的渴望。只是你的接受能力不是很好，但不要失望。世界上有成就的人不都是最聰明的，成績往往出自那些勤奮的人，還記得牛頓的故事吧，跟牛頓學(xué)習(xí)，勤能補拙，勤奮會帶給你好的成績!

3.你是個帥氣十足的男孩，在大掃除時你勤勞的身影，總會出現(xiàn)在我們面前。課上對于老師的提問你總能認真思考，但有時在學(xué)習(xí)上不夠重視，上課易分心，影響聽課效率。你的小毛病也應(yīng)該改一改了，不要因為它們影響你的前途。希你一門心思把精力放到學(xué)習(xí)上，相信你一定會成為出色的人。

4.你是個勞動積極、懂禮貌的學(xué)生，也是班中的調(diào)皮分子，好多“壞事”與你有關(guān)，其實你很聰明，只是你的學(xué)習(xí)自覺性不高，沒意識到學(xué)習(xí)的重要性。總要讓家長和老師為你操心。老師希望你能關(guān)注些學(xué)習(xí)，多一份自覺，你才會突飛猛進。

5.你是個活潑好動的、樂于助人的學(xué)生，課上能積極發(fā)言，按時完成老師布置的作業(yè)，積極參加體育活動。但令老師遺憾的是你的學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定。希你嚴格要求自己，改掉粗心的壞習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)成績。

6.你是個活潑好動、調(diào)皮、惹人喜歡的男孩。但你有時辨別能力差，沒有個性，隨皮逐流，作業(yè)只求速度不求質(zhì)量。希你在新的學(xué)年端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認準目標，進行不懈的努力，爭取做個班里人人敬佩，老師個個夸獎的好學(xué)生。

7.在老師心目中，你總是默默無聞，從不與人斤斤計較，其實你是個認真的人，老師布置的作業(yè)你總能認真對待，認真對待自己，認真對待你周圍的'人和事。但你的學(xué)習(xí)成績總不能提高。老師希望你多吸收好同學(xué)的經(jīng)驗，努力把成績搞上去。

8.你是個活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生總是不怕臟、不怕累，沖在前面。但是，你交的“壞朋友”卻使你的成績上不去，那就是貪玩和懶惰。假如你能丟掉這些壞朋友，再交上個好朋友：認真學(xué)習(xí)，認真聽講，認真完成作業(yè)。那么，老師相信你一定會取得好成績。

9.你是一個較聰明的男孩。你不僅尊敬師長，而且樂于助人。你才思敏捷，想象豐富。上課時老師總看到你高高舉起的小手。令老師遺憾的是，不論學(xué)習(xí)，還是勞動上，表現(xiàn)得都不夠出色。在這里，老師真誠地希望你，對自己的要求一定要“嚴”，對自己的標準一定要高，做一名名符其實的好學(xué)生。

10.張穎：你是一個積極要求上進的學(xué)生，這一點老師非常欣賞。不足之處就是上課發(fā)言不夠積極。聰穎的你，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。成績方面，你總是那么的穩(wěn)定，也是那么的優(yōu)秀，一點不讓老師擔(dān)心，希望你在假期里多讀課外書，拓寬自己的知識面，去書中領(lǐng)略更多的知識!

11.吳建偉：你是一個聰明懂事的男孩，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現(xiàn)。一學(xué)期來你的學(xué)習(xí)日漸不用老師那么操心了。愿你再接再厲，把那點小聰明悄悄藏起來，好嗎?最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”期待你來年喜人的進步!

12.花鵬：在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、努力、上進的心。一學(xué)期來，老師看到你的作文水平提高很快，心里由衷地為你高興。要是你在學(xué)習(xí)中能始終如一地保持你寫作上的風(fēng)范，相信你會特別的出色。少點粗心，多點細心啊，老師始終會做你的支持者，為你加油，為你鼓勁!

13.高煒：你總是那么默默無聞，從來都聽不到你的高聲。但上課時老師總能看到你端正的身影，學(xué)習(xí)時也能看到你勤奮的勁兒。但有時你也偶爾放松對自己的要求，所以你的學(xué)習(xí)不是很穩(wěn)定。望你能以每一次的成功為新的起點，向更高更遠的目標奮斗，成為一名佼佼者!

14.張亦袁：你成績不佳是因為你基礎(chǔ)知識還不夠扎實。聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事，只怕有心人”，相信只要你也向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí)，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。

15.張鵬鵬：你是一個非常聰明的孩子，成績和作業(yè)從來不讓老師操心。老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)習(xí)上進步還是明顯的，具體表現(xiàn)在會自己學(xué)習(xí)了。但有時上課還不能很好地聽講。請記住：良好的習(xí)慣是一筆豐厚的財產(chǎn)，而不良的習(xí)慣則是一筆利滾利的債務(wù)。當(dāng)你進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)時,你就像大海上飛翔的海鷗,嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，那是一件多么值得人慶賀的事啊!

巧寫作文評語 寓教育于無痕

［摘要］ 傳統(tǒng)的作文評語大多程式化，多理智評述，少感情投入。如果根據(jù)不同學(xué)生、不同文章，書寫賞識式、勵志式、啟發(fā)式、綿針式等個性化作文評語，能極大地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力,促進學(xué)生心理健康發(fā)展，達到“教育無痕”的效果。

［關(guān)鍵詞］ 作文評語教育無痕

傳統(tǒng)的作文評語常從以下幾方面入手：立意、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式等，這種程式化的評語，多理智的評述，少感情的注入，往往令學(xué)生望而生厭，收效甚微。其實作文評語是師生間推心置腹的交談，是師生間心靈溝通的橋

梁，教育心理學(xué)表明，溝通越成功，它的教學(xué)效果就越好。普通中學(xué)的學(xué)生作文能力差，首先不是因為缺乏寫作方法和技巧，在許多情況下，是因為對作文無動于衷，感情冷漠，“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空”。因而，語文教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感，激發(fā)其寫作欲望，正如法國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這種飽含著情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一位學(xué)生都是有價值的，都會對他們產(chǎn)生令人歡喜的力量。近年來，我根據(jù)不同的學(xué)生、不同的個性，從人出發(fā)，因文而異寫下的靈活多樣、情感豐富的作文評語，在這方面取得了良好的效果，本文就此談點體會。

一．賞識式——喚醒學(xué)生寫作欲望

美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識。”“言為心聲”，學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，特別是處于青春期的中學(xué)生更渴望得到別人的肯定、贊賞。賞識式作文評語，我多用在那些經(jīng)常被歧視、受冷落而內(nèi)心自卑的學(xué)生作文中，因為對他們來說，飽含愛心、贊賞之情的只言片語便是一種情感的慰藉，它將被化作無形的學(xué)習(xí)動力，乃至終生的影響。如曾經(jīng)有一個家境貧寒的九年級男生，個子矮，不善言談，作文基礎(chǔ)很差，但在一篇《我感謝您，關(guān)叔叔！》的作文中，卻感情真摯地寫出了自己受人支助的真實經(jīng)歷，盡管語言平淡得象一杯白開水，甚至還有不少錯別字及病句，但我知道他盡了最大的努力來寫這篇文章。憑著對職業(yè)的敏感，我認為這是一個極好的教育契機，于是我用真誠的情感，寫下了這樣的評語：“你是一個懂得感恩的男孩，有一顆善感的心，樸素的語言表達了你的真情實感，你知道嗎？這些都是寫好作文的基本素質(zhì)。如果你能從廣泛的閱讀中吸取營養(yǎng)，老師相信你一定能寫出優(yōu)秀感人的作文。”殊不知，他從

此對閱讀與寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將這篇作文幾易其稿，最終在當(dāng)?shù)貓蠹埳习l(fā)表。后來考上師范院校時，還選擇了中文專業(yè)。在他寄來的一張賀卡中這樣寫道：“老師，是您讓我重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆；是您讓我愛上了閱讀與寫作；是您讓我真正體會到成功的快樂。我會終身感激您，我會以自己最滿意的作品來回報您！”，由此可見，作文評語直接影響著學(xué)生的寫作興趣和信心，并且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實踐中，不管學(xué)生的作文有多少不盡如人意的地方，我都會從內(nèi)容或者是形式上，尋找其閃光點。一個生動準確的詞語，幾個富于文采的句子，一個有新意的開頭，一段耐人尋味的結(jié)尾，甚至是一種做人的品德在文章中的體現(xiàn)，我都不會放過賞識學(xué)生的機會。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到老師賞識的學(xué)生，他們總是“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，因為他們“在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂”（蘇霍姆林斯基語）。