第一篇：寫作文評語的原則和手法

寫作文評語的原則和手法

廣東 汪慶波

作文教學(xué)的一般過程是命題——指導(dǎo)——批改——評講。作文“評語”作為批改一環(huán)的重要組成部分，它是教師對學(xué)生的作文進行反饋、施以調(diào)控的有效手段。有人說，評語，點燃學(xué)生心靈的火花；也有人說，評語，師生思想交流的窗口。我說，寫好評語，你的作文教學(xué)就成功了一半。

然而，作文批改的現(xiàn)狀卻不容樂觀。有些教師理念落后，做法僵硬，要么評語成了標(biāo)簽，要么評語用分數(shù)代替。有些教師一味模仿，追求“熱效應(yīng)”，不顧及實際，操之過急地放羊，熱鬧鬧地完全讓學(xué)生寫評語，不加以指導(dǎo)。在素質(zhì)教育的今天，教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，形勢迫切要求我們教師實事求是，探索創(chuàng)造，推進語文教學(xué)改革。幾年來，我在中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，虛心學(xué)習(xí)，認真鉆研，有了一些體會。下面就作文“評語”方面談?wù)勎业目捶ǎ鷱V大語文教師共同探討。

作文“評語”應(yīng)是一項藝術(shù)。它是繪畫大師梵高筆下的《向日葵》，貝多芬的交響樂，講究掌握分寸，精雕細琢，注重物我合一，美輪美奐。那么，寫作文“評語”應(yīng)該遵循什么原則呢？

首先，因材施教，注意啟發(fā)性。

作文“評語”要因人制宜，因文而異。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、作文技能掌握不盡相同，他們的志趣愛好、個人閱歷、對生活的觀察力、理解力差異也很大。另外，因年齡心理特點問題等的影響，中學(xué)生的作文有較大的波動性，一篇寫得很好，而另一篇則可能很差。因此教師在批改時，不能“一刀切”，必須注意因人而異因材施教。一方面，教師只有做到熟悉了解每一個學(xué)生，掌握每個學(xué)生的思想情況、文章特點、發(fā)展變化，寫評語才能抓住關(guān)鍵，啟發(fā)得當(dāng)，對癥下藥，恰到好處。另一方面，要根據(jù)《大綱》要求，以學(xué)生應(yīng)有的作文水平為標(biāo)準(zhǔn)，不能憑個人的主觀臆斷提出過高的要求。寫評語時，對不同程度學(xué)生，應(yīng)各有側(cè)重，區(qū)別對待。從他們的實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦動手，調(diào)動他們自己的知識儲備和思維能力，把作文改好。譬如對程度高的學(xué)生，我們宜多作提示性的批語，不必步步到位，讓他們多思考，想出改進的方法。對程度差的學(xué)生，作基本的要求，評語應(yīng)明確、具體，要通過評語引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，并且?guī)椭鷮W(xué)生消化教師的批改。比如“我懷著愉快的心情和輕捷的步伐走在回家的路上”這個病句，如果是程度較高的學(xué)生寫的，可以批“病句”，“‘輕捷的步伐’能‘懷著’嗎？”讓他自己改正；如果是中等程度學(xué)生寫的，就批成“動賓搭配不當(dāng)”；如果是程度較差的學(xué)生，則應(yīng)由教師改正，并批示“動賓搭配不當(dāng)”。

其次，評語應(yīng)具有人文性。

在應(yīng)試教育愈演愈烈的影響下，部分語文教師無法從桎梏里逃出來，面對成山的作文本馬虎應(yīng)付。千篇一律，冷冰冰如判決書的評語隨處可見。這樣的評語怎能喚起學(xué)生的寫作動機呢？有教師說：“很久以來，我給學(xué)生作文寫評語采用了寫信的方式，讓評語充滿著濃濃的情感，充滿著人文性”。①教育是人的工作，它不是抽象的、公式化的。我們語文教育是人文教育，它要體現(xiàn)著對學(xué)生人生的關(guān)懷，人性的關(guān)懷。章雪峰老師這樣寫評語的：你所寫的《沒有你我像根草》的字里行間浸透了對母親的無限思念，讀來令我忍不住為你流下辛酸的淚水。但老師勸你：人死不能復(fù)生!你要堅強地面對現(xiàn)實，用你還軟弱的肩膀挑起生活的重擔(dān)。??生活、學(xué)習(xí)中碰到困難，隨時都可以來找我，我會竭力幫助你，要是你愿意的話，做我的“干女兒”怎么樣，我會像你的母親一樣地愛你的！??②初中生在他們的成長歷程中，他們有追求與幻想，渴望與彷徨，失敗與成功，甚至有涉足情感世界的沖動、驚慌和困惑。他們太需要我們做老師的關(guān)愛、教育、引導(dǎo)。語文教師更是有著得天獨厚地接近學(xué)生心靈的機會，何樂而不為呢？我是這樣給學(xué)生寫評語的：真摯而細膩地寫出了對伙伴意外離開的痛苦和懷念，還有自責(zé)。人有禍福旦夕，但愿好人一生平安。（評《留在照片里的記憶》）道出了青少年強烈要求個性奔放的心態(tài)。路是人走出來的。親人不在身邊的時候，也許你會發(fā)現(xiàn)自己長大了很多很多。（評《門》）。

好的評語是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，“潤物細無聲”，充滿著人文精神。教師如能多從學(xué)生精神世界斟酌評語，在他們的文章里你就會發(fā)現(xiàn)少一些空話、大話、套話，而是充滿了真性實感，充滿了鮮明的個性。

再次，多表揚，少批評。

《中學(xué)語文教師手冊》說作文評語要“肯定優(yōu)點，指出缺點”。我認為僅僅這樣還不夠。寫評語當(dāng)然要指出優(yōu)缺點，但怎么指是一個問題，是批評為主，還是表揚為主呢？從許多調(diào)查材料看，學(xué)生更喜歡表揚。表揚的作用還不在于肯定學(xué)生的某一寫法，而在于調(diào)動學(xué)生作文的積極性。《中學(xué)語文教學(xué)》雜志早在1980年至1982年曾舉辦過“我怎樣愛上作文的”征文活動。據(jù)統(tǒng)計，90%多的人，說受了老師的表揚才愛上作文的。因此教師要換位思考，考慮到作文反饋心態(tài)，多表揚學(xué)生，力爭使多數(shù)學(xué)生的反饋呈正值，發(fā)揮其激勵作用。在學(xué)生心目中，教師一言一行是典范，有時即使是寥寥簡單、平常的奉勸之言、鞭策之語，也會成為他學(xué)習(xí)上的動力，興趣的源泉。特別對于那些作文較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)切和肯定。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)、評價他們的“閃光點”，不放過任何生花之筆，以激起他們“跳起來摘”的心理。

例如，班中有一學(xué)生邱某，作文成績不穩(wěn)定，處于中游。一次寫《愛就一個字》，我評道：“蘭花幽幽，師生情深，感情真摯，語言樸實。如能以此為起點，認真學(xué)習(xí)，定會有更豐碩的收成。”幾次鼓勵后，他慢慢嘗到了作文成功的甜頭。課后他經(jīng)常向我請教學(xué)習(xí)方法，借閱文學(xué)名著，并養(yǎng)成了寫隨筆的習(xí)慣。經(jīng)過不斷努力，如今他的作文已是班中同學(xué)爭看的“范文”，幾次參加縣市作文競賽，都獲得了好成績。

最后，眉批和總批相結(jié)合。

眉批主要是針對習(xí)作中的遣詞造句，過渡照應(yīng)、語法修辭、標(biāo)點符號等作說明、提示。總批從整體入手，統(tǒng)觀全文，對篇章結(jié)構(gòu)、選材立意、語言表達等作出評價，可以是一點也可以幾點。但總的說來，著重一點談得深透，讓學(xué)生看了評語每次都有收益。眉批是點，總批是面，眉批是分，總批是總，二者相輔相成，相得益彰。這方面的例子因好懂，在這里就不再舉例。

作文評語的四個原則，在實際運用時，常常是密不可分的。有針對性的評語，自然就有啟發(fā)性；有啟發(fā)性，又常常與充滿人文主義光芒的人文性原則緊緊相連。

在我們進行作文批改時，寫評語的方法手段有哪些呢？下面就近年來大家關(guān)注較多的幾點試作論述。

一、點擊“美”語

“在語文教育中進行審美教育。所謂審美教育，概括地說，就是用美的信息去激發(fā)人們熱愛美，追求美的情感和愿望，去培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，去引導(dǎo)人們形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。”③這是《中學(xué)語文教材教法》中的一段話。

美無處不在，如果說學(xué)生在作文中應(yīng)努力表現(xiàn)生活中的美，那么教師就要努力在學(xué)生習(xí)作中尋求美的因素。朱桂芹老師說：“我要給學(xué)生的評語中，就始終牽著這根弦，利用眉批和總評，指出作文中美的所在。”④比如美的景物、美的形象、美的言行、美的心靈、美的情感等等。學(xué)生拿回作文，對照評語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經(jīng)過領(lǐng)略美的新過程。

朱桂芹老師給學(xué)生《別了，故居》寫評語時，把它當(dāng)作一個電影腳本來欣賞，指出哪些是遠景，哪些是推進，哪是長鏡頭，哪是特寫，而主人公睹物生情的片斷回憶又是一個個蒙太奇。這位學(xué)生拿回作文，感覺像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，興奮不已，主動將作文推薦給同學(xué)欣賞。

好的評語是美的使者，傳送著美的信息。這樣的評語，語言清新流暢，句式活潑多變，情感跌宕有致，具有較強的可讀性和觀賞性以及可接受性。即使是批評性的評語，也應(yīng)是充滿人情味的關(guān)切。句式上有名言式、贈言式、對話式、虛擬式、不肯定句式、感嘆句式等。試舉二例：

名言式。給作文中流露出學(xué)習(xí)缺乏勇氣、知難而退情緒的同學(xué)以卓別林的“要記住：歷史上所有偉大的成就，都是由于戰(zhàn)勝了看來是不可能的事情取得的。”

感嘆句式。一位教師曾給學(xué)生這樣的評語：“你的作文具有一種美，這使我發(fā)現(xiàn)了你的寫作才能，你是多么適合寫抒情性的文章啊！”

二、指導(dǎo)學(xué)生互評

作文批改，更多的是教師獨立操作，學(xué)生“主體”作用常被忽視。教師可以組織學(xué)生互評。呂叔湘曾經(jīng)說：“大部分學(xué)生拿到作文后，先看給我評了幾分，然后看后頭的批語，四個字還是八個字，怎么批，完了。抽屜里一放，算了。老師的精批細改完全埋沒了，叫做徒勞無功。”⑤造成這種狀況的主要原因是學(xué)生自己沒有參與，不容易引起關(guān)注。組織學(xué)生互寫評語，學(xué)生心理必能產(chǎn)生一種新鮮感、興奮感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起寫作的欲望，是有積極作用的。我每學(xué)期都會有一兩次作文讓同學(xué)們互評，互相學(xué)習(xí)，互相交流。這是學(xué)生們的評語：語言通俗易懂，符合消息的特點。采訪材料新，第一次寫新聞寫出此水平，值得我學(xué)習(xí)（評《網(wǎng)吧，讓人歡喜讓人憂》）；說明不夠條理化，使人讀后覺得有點老套（評《午看“芳名亭”》）；身體有缺陷，但心地善良的她遭人譏笑。你以一顆真誠的心為她辯護。邊敘邊議，有層次，但力度不夠。另外，如能插進寫你與她的一些交往，更能動人心（評《我為傻妞辯護》）。

讓學(xué)生互寫評語，確實有其積極的一面。但有的教師認為“這是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位”，這種說法若不帶任何前提便難以站得住腳，它經(jīng)不起邏輯學(xué)上歸謬法的推導(dǎo)。《語文教學(xué)通訊》（2000年第7期）上有一文《學(xué)生互批作文不足說》對此進行了歸結(jié)。

三、讓學(xué)生自評

學(xué)生自評，是我常用的方式。具體做法是：把批改好的作文本還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本次老師的批語，仔細思考后再作一番評估，寫出心得體會。稱之為“作文后記”。有的學(xué)生寫出了自勉：“本次作文語言不夠精練，希自己努力，寫好練筆。”“事到如今，我才發(fā)現(xiàn)文貴自然真實。我相信我的作文會更好。”有的學(xué)生寫出了困惑：“老師，我堅持寫隨筆了，但作文還是老樣子，怎么辦？”有的寫出了喜悅：“謝謝老師，老師給我的評語是真讓我感動。”“老師，我懂得了天才出于勤奮。”諸如此類的話，多么真情，多么珍貴！

自評，把批改的主動權(quán)下放一些，讓學(xué)生體會做“主人”的滋味，同時在教師的評語中，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，對此作出了正確的評價和深層的思考，除了糾正自己作文的錯誤或不當(dāng)之處外，可以多想一想自己作文應(yīng)朝著什么方向走。教師亦能從學(xué)生的自評中掌握反饋情況，為下次作文指導(dǎo)打好伏筆，真正做到“雙流”。

還是這句話，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在批改作文時，多從學(xué)生角度考慮寫評語，讓學(xué)生在評語中感受到真善美。這是我們努力的方向，也是我們可以做到的。

［參考文獻］ 1、2章雪峰《作文評語應(yīng)該充滿人文性》（《語文教學(xué)通訊》2001.7A刊第39頁）。

3、《中學(xué)語文教材教法》陳毛美、鄭蓉芳主編（東北師范大學(xué)出版社：1990.1）。

4、朱桂芹《作文評語——師生交流的窗口》（《中學(xué)語文教學(xué)》1995.9）。

5、《呂叔湘論語言教育》呂叔湘著（河南教育出版社，1995年）。

（作者單位：廣東省揭西縣第一華僑中學(xué)）

第二篇：如何寫作文評語

怎樣寫作文評語

厚厚的一沓學(xué)生作文，看來看去幾乎沒有什么區(qū)別，該怎么寫評語呢？是啊！幾十篇學(xué)生作文中優(yōu)秀作文就那么幾篇，大多數(shù)平淡無奇，大同小異。一句話帶過吧，又于心不忍，仔細評價吧，又難于找到優(yōu)點，怎么辦呢？

首先我們應(yīng)明確評語的目的是什么，這大家都知道。評語是要指出優(yōu)點和不足之處，使同學(xué)們寫作水平有所提高。……

我們歸納了作文開篇、過程、結(jié)尾和總評四類評語，大家可以評論一下，看看能否用得上。當(dāng)然，作文各有不同，評語也千差萬別。

總評：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最

后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功

之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

第三篇：如何寫作文評語

如何寫作文評語

作文評語力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性。

一、作文評語例子：

《良師》 【簡評】

此文的美點不少。

你看，標(biāo)題多美。三個小標(biāo)題，形成一個反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。

你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數(shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。

你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把??視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點題扣題。

更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾 ? 《 我的快樂與煩惱》【簡評】

這篇文章在很多“細節(jié)”上處理得好： 開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。

小標(biāo)題設(shè)計得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說“快樂”，再說“煩惱”。過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門??”可謂“碧水東流至此回”。詩句穿插得好，兩個層次中都出現(xiàn)了詩句，都煥發(fā)出文采。

結(jié)尾寫得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。《難忘的一件事》 【簡評】

這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。

本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了 10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敘寫，也一定是一篇好文章。但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事，這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。

也許，媽媽永遠不會知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠難忘的。《讀書真讓我著迷》【簡評】

可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。開頭一段，是作者剪輯的 這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點是：

1.口子“小”，主題專一。作者注重談好一個問題，談清一個觀點，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。.結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺。

3.語言“精”，全文用語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡短、表達明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。

《雨夜，我一個人在家》【簡評】

“雨夜，我一個人在家”是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構(gòu)思方法，而且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。

一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。這個“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞洝?/p>

于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。

于是小小油燈就有了一定的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

《我和書的故事》【簡評】

本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧。“蓄勢”，就是盡力把前面的內(nèi)容寫好，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力。

在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨??。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動。

二、作文評語匯集

（一）作文開頭

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要。

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生?的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。?點面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動豐富，可讀性強。

6、開頭出手不凡，吸引讀者。

7、開頭打動人心，具有真情實感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。

（二）作文過程

1、以飽滿的激情，描寫了??

2、重點突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

5、?以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法。

11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣。

14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞?進行。

17、細節(jié)描?頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句

20、語言準(zhǔn)確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理

23、文章將?寫得細致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

（三）作文結(jié)尾

1、結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強。

3、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以?為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以?點明中心，含蓄雋永，意味深長。

（四）總評

1.文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點突出。2.作了細膩而傳神的刻畫。

3.?切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。4.這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到作者對?的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5.事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻?一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對?的情感，令人感動。

6.文章前后連貫，形成完整的形象。

7.文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。8.本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。

9.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。10.特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11.文章能過清新有趣的語言，描寫了?的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12.詳略得當(dāng)，虛實相生，是本文的兩大特色，??內(nèi)容更豐富、更生動。13.全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。15.全文通俗易懂，趣味性強。

16.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17.注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18.文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體 19.文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達。

20.本文取材真實生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

21.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。22.本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

23.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和少年情趣。

25.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了?的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26.全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。27.全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。28.通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。29.作者構(gòu)思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。30.全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。

三、作文批改評語范例

（一）字跡

A.本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

B.字東倒西歪，好像被大風(fēng)刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草??認真耐心地寫，你會寫的很棒??

C.字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。D.字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

E.字寫得大的大，小的小，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。F.習(xí)作中的錯別字，一卡車都裝不下，簡直嚇?biāo)廊恕?/p>

（二）內(nèi)容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮??問渠哪來清如許，為有源頭活水來。你平時飽讀詩書，才能洋洋灑灑，一揮而就。

B、白開水加點 VC，營養(yǎng)會更好，內(nèi)容太平淡無味了些，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了。

（三）語句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運用在這里多么合適??這個感嘆句表達了你當(dāng)時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了??

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話??

（四）層次

A、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個小節(jié)講一層意思，段落分明?? B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)??

一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上??

（五）詳略

A、重點突出??重點部分寫的詳細，不錯??事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點，重點描寫了??

B、7.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！

9.本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10.除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11.本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運用對比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

12.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！

13.你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。15.你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18.你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

20.如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進好嗎？.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好

文章。

22.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23.文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍。

25.真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。

26.看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達出豐富的內(nèi)涵。

27.作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

29.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會的發(fā)展。

33.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發(fā)。

34.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。

35.關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧

五、學(xué)生精彩評語參考

1.習(xí)作 3.真不好意思，讀你的文章好像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。希望下次你的文章會像興奮劑，給我耳目一新的感覺。

4.讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。

5.這篇作文里有不少讀不通的句子，仿佛清澈的湖水里填滿了垃圾一般。6.人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對話。

7.減去胖子身上的脂肪，其人會更俊。去掉拖泥帶水的敘述，其文會更秀。8.標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。

9.人物對話時臉部表情沒有描寫，難道他們是用橡皮泥捏出來的嗎？

10.句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。11.作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。

12.內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

六、各類文章體裁的評語用詞

記述類

詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴謹。行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味 明察秋毫，描述生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實不虛。內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細膩。據(jù)實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切。文筆清麗，寫景生動。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅余，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結(jié)過早，意未盡宜。文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生。取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松。自然順暢，有條不紊。抒情類

炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結(jié)構(gòu)完整，清新雋永。筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流于翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙。明暢開朗，勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成。用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明。拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切。認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。論說類

用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡。措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達。豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充沛，段落分明 思想敏捷，眼光遠大。

脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通。文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗。用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀。

七、巧用名句寫作文評語

對一些不同于世俗的高論——聽唱新翻楊柳枝！

語言清新質(zhì)樸的文章—— “清水出芙蓉，天然去雕飾”。

對那些整體水平不高但不時還有三兩句精彩句子的作文—— 一枝紅杏出墻來，多想看‘春色滿園關(guān)不住’。

一切景語皆情語，景物描寫—— “一枝一葉總關(guān)情”。鼓勵學(xué)生去讀更多更好的書——“讀書破萬卷，下筆如有神”。立意與眾不同，構(gòu)思新穎獨到——“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”

對主題模棱兩可的—— “難識廬山真面目”或“當(dāng)局者清？旁觀者迷”

入題慢，娓娓道來，到了文中才亮明主題、點明觀點的，批一句“千呼萬喚始出來” 對觀點曖昧的—— “猶抱琵琶半遮面”；對觀點陳舊的——“勸君莫奏前朝曲”； 對人云亦云、毫無主見的—— “短人看戲何曾見，都是隨人話短長”；

對內(nèi)容平淡，平鋪直敘的文章——“文似看山不喜平”。涉嫌抄襲的——“似曾相識燕歸來”。

第四篇：如何用象征手法寫作文

如何用象征手法寫作文

一、象征

（一）象征的來源

“象征”一詞最早出現(xiàn)在古希臘文中，意為“一剖為二，各執(zhí)一半的木制信物”。中國文學(xué)的象征手法，來源于《詩經(jīng)》中的“比”“興”寫作手法。孔子、孟子以來最杰出的南宋儒學(xué)大師朱熹說：“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”按此解釋，比，就是托物言志。“興”，“觸物以起情，謂之興。”如《關(guān)雎》開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”（關(guān)關(guān)：水鳥鳴叫的聲音。雎(ju)鳩：一種水鳥。洲：水中的陸地。窈窕(yao tiao)：內(nèi)心悠閑，外貌美好的樣子。淑：好，善。君子：這里指女子對男子的尊稱。逑(qiu):配偶。譯文：關(guān)關(guān)鳴叫的水鳥，棲居在河中沙洲。善良美麗的姑娘，好男兒的好配偶。）以水鳥相向和鳴起興喻君子淑女。這種托物象征、托物起興的方法就是象征方法的起源。

（二）象征的含義：

為了講清象征的含義，讓我們先來讀艾青的《礁石》：

一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開??

它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋??

讀了這首小詩，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。在風(fēng)浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會是一個人、一個民族、一個國家百折不撓、萬難不屈的斗爭精神。在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍”式地聯(lián)想到一種精神風(fēng)貌。

簡單地說，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。當(dāng)生活中有些事情比較復(fù)雜但又有深刻意義，不是三言兩語所能講得清楚，或有時又不便明說的此時就可運用象征手法，通過某一形象表現(xiàn)出深遠的含義，讓人既能體會到事物的意義，又能體味到文章語言的深刻與美好。

如高爾基《海燕》一文，塑造了一個暴風(fēng)雨的精靈--海燕，面對著即將來臨的暴風(fēng)雨，在險惡的環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢、無畏、樂觀的精神品質(zhì)，具有堅定的信念，渴望并迎接暴風(fēng)雨的到來。而這些，正是無產(chǎn)階級革命者的精神品質(zhì)的具體體現(xiàn)，正是在這個意義上，文章用海燕來象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者。在整篇散文詩中，并不止是海燕，可以說，全詩展示的生活圖畫與刻畫的形象無不具有其象征意義，如大海象征革命高潮時的日益覺醒的廣大人民群眾的力量；暴風(fēng)雨象征席卷一切反動勢力的革命浪潮與風(fēng)暴；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命的形形色色的假革命和不革命者；烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電則象征垂死掙扎的反動派、沙皇統(tǒng)治的黑暗勢力等等。正是運用了象征這種表現(xiàn)手法，《海燕》這篇戰(zhàn)斗的詩歌才能夠在沙皇反動派的黑暗統(tǒng)治之中，通過嚴格的審查而得以發(fā)表，才能夠成為進行革命宣傳斗爭的有力武器，而海燕這一黑色精靈的形象才會如此鮮明，深受人們喜愛。

再如矛盾的《白楊禮贊》片斷：

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

作者在這里描寫的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。

象征的概念：借用某種具體形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的情感和深刻的寓意，這種“以物征事”的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。它是借助于某一具體事物的外在特征，寄寓某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。其概念有三層涵義：（1）、用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。（如蒼松～堅強；火炬～光明）（2）、用來象征某種特殊的意義的具體事物。（如白色是純潔的～；火炬是光明的～）（3）、是文藝創(chuàng)作的一種具有假托、替代或暗示性質(zhì)的表現(xiàn)手法,一般都是在準(zhǔn)確把握象征體和本體內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,通過某種具體形象,曲折地表現(xiàn)某種概念或思想感情。

（三）象征的作用

運用象征手法對事物特征進行描繪，會使欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達的含義。運用象征手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會習(xí)俗，選擇人們熟知的象征物作為本體，也可表達一種特定的意蘊。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。

（四）象征的特點

象征的基本特點是以少喻多，以具體代表抽象，以特殊表現(xiàn)普遍，以有限暗示無限，它要解決的是有限與無限的矛盾。也就是說，藝術(shù)家所要表達的“意思”很大，很多，很抽象，很概括，很深遠，很微妙，沒有辦法沒有可能一下子直捷傾注到作品中(直捷傾注不成藝術(shù))，因而必須抽象化為一個具體的可視可感的形式——形象或意境，以具體的形象或意境來比喻、來代表、來暗示那個抽象的意思。這時候，藝術(shù)的形象或意境就具有了象征功能。具體來說，象征的特點是：

一、通過特定的具體形象,寄寓某種思想感情。如：例如通過對白楊的歌頌——來贊美中華民族質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。二是“暗示性”。象征的暗示性，就是“用甲事物來暗指乙事物。”例如唐代農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖黃巢,當(dāng)年應(yīng)考進士落第后,寫了首《不第后賦菊》：“待到秋末九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。”詩人就是以菊花象征起義的勝利,表達了推翻唐王朝腐朽統(tǒng)治的決心，菊花的暗示特點十分明顯。

（五）象征的構(gòu)成和分類

構(gòu)成：象征包括兩個部分：

1、象征體；

2、象征義（也稱本體）。如巴金的《燈》一文中“燈”就是“象征體”、“光明”則是“燈”的“象征義”，“象征體”和“象征義”之間應(yīng)該有某種內(nèi)在的聯(lián)系，容易使讀者產(chǎn)生聯(lián)想。但是這種聯(lián)想不是固定的,在不同人的筆下,或同不同篇章里,同一事物可以象征不同的意義。例如：同是“雷電”，在《海燕》中代表反動勢力；而在郭沫若的《雷電頌》中，卻是正義的化身。

分類：古往今來，中外作家都十分喜歡使用象征這種藝術(shù)表現(xiàn)方法，因而象征在作品中的存在相當(dāng)普遍，類別多種多樣，多彩多姿。余秋雨對象征進行綜合考察，把象征分為兩大類：部件性象征和整體性象征。部件性象征又可分為符號象征和氛圍象征，整體性象征可分為寓言象征和本體象征。

1、部件性式象征。簡單地說，就是局部象征，是指作品的某一段落、情節(jié)或細節(jié)的象征。

（1）符號象征。中國古人很早就領(lǐng)悟了符號形象的象征功能，就懂得借具體可感的形象(藝術(shù)符號)傳達微妙抽象的思想感情，例如繪畫和詩文中的松、竹、梅、蘭、菊、蓮、日、月、星、風(fēng)、云、雨、雪、山、水、老虎、獅子、雄鷹、麒麟、仙鶴、鴛鴦、雁、龍、鳳、魚等等，都有豐富的象征意味，一看到或聽到這些形象，立刻就能聯(lián)想到其中所的意義和意味。用“櫻花”象征友誼；用“翠竹”象征革命精神；用“竹子”象征謙虛、堅挺、有節(jié)操；用“蓮花”象征出污泥而不染的高尚品格；用“梅花”象征經(jīng)受考驗的品質(zhì)；用“牡丹”象征人的雍容華貴；用“蓮花”象征人的素雅高潔。在中國、朝鮮和日本，人們常把仙鶴和挺拔蒼勁的古松畫在一起，作為益年長壽的象征。丹頂鶴，常被人冠以“濕地之神”的美稱。麒麟是傳說中有德性的仁獸，歷代帝王都把它看作是太平盛世的象征。在北京的故宮和頤和園等皇帝的住地和花園里都能見到銅鑄或石鑿的麒麟。另外，在中國還有“麒麟送子”的傳說，人們一方面用麒麟象征有出息的子孫，也表示了祈望早生貴子，子孫繁榮的意思。鴛鴦——愛情和美的象征。

再如清朝官制，官級不同，補服圖案也不同。文官：一品仙鶴，二品錦雞，三品孔雀，四品鴛鴦，五品白鷴，六品鷺鷥，七品鸂鶒（xi第一聲chi第四聲，一種水鳥)，八品鵪鶉，九品藍雀；武官：一品麒麟，二品獅子，三品豹，四品虎，五品熊，六

品彪，七品八品都是犀牛，九品海馬。

符號象征在小說中的使用也很普遍。如魯迅作品《藥》結(jié)尾寫革命者夏瑜墳上的花圈，是運用符號象征的表現(xiàn)方法，它一方面象征了革命者是殺不盡的，必將后繼有人；另一方面也表明革命的前景光明和充滿希望。（“花圈”，在中國傳統(tǒng)文化中它的含義是特定的，再加上限定“墳上的花圈”，便啟發(fā)讀聯(lián)想：這需要有人為紀(jì)念來墳上送花圈，再由“夏瑜”的墳，想到革命者后繼有人，所以說：“夏瑜墳上的花圈”象征著“革命者的前景和希望”。）

（2）氛圍象征

氛圍象征也是一種部件象征，它與符號象征不同之處在于，它不是通過符號化的具體語匯象征，而是通過有象征意義的意境烘托，片斷性地指向詩情和哲理。古代詩歌和抒情散文很注重“氛圍”的象征意味。例如王維的詩《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”《辛夷塢》：“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。”《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”《山中》：“荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。”這些詩的意境都是富含象征意義的氛圍。沉浸流連于這種氛圍中，不用分析和思考，而是放任全身心去感受去體驗去品味，心靈立刻被詩中意象、意境所散發(fā)出來的精神氣氛所籠罩，所感染，所陶醉，不知不覺得到凈化和撫慰，悠悠然感悟到一種清空神秘的宇宙精神，一種安適和諧的人生境界，一種寧靜深邃的佛家禪味。總之，氛圍所象征的意蘊，在無言中被心靈所攝取，所吸收，所涵納。

2、（3）整體式象征：指作品的全篇借用自然界的某一物體，含蓄而深沉地表達某種抽象的富有哲理的思想。例如高爾基的《海燕》描繪了海上的暴風(fēng)雨，恐懼、呻吟的海鷗、企鵝，以及不畏強暴、渴望勝利的海燕。作者將這些構(gòu)成完整的畫面,讓它們分別象征斗爭的形勢和各種力量。表現(xiàn)了當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)實,預(yù)示革命風(fēng)暴的必然來臨。

（4）寓言象征。寓言象征是一種整體性象征。“寓言象征”的主要特征是，以一個怪誕的故事直指哲理內(nèi)涵，而這個哲理內(nèi)涵就是作品的主旨。為什么要故意采用一個怪誕的外表呢?因為怪誕的外表能起到一種“間離”(或曰陌生化)作用，讓讀者知道這里的所謂“故事”只是一個外殼，一種假定，一種手段，真正的目的在“故事”的背后。這樣，讀者注意力就不會停留于表層而會有意識地追索深層(意蘊)。

（5）本體象征。本體象征也是一種整體象征，但它與以怪異故事為外殼的寓言象征不同，而是通過一個讓讀者覺得真實可信的故事暗示出一個更深遠的哲理，從而讓讀者知道真理就在身邊，就在平實平凡平常平淡的生活中。本體象征性質(zhì)的作品，讀起來好讀，好懂，好接受，因為它有一個平實、自然獨立自足的生活故事。但也正因為如此，它又有某種欺騙性，麻痹性。——“自然”是一種抗體。它往往會使讀者覺得這里并沒有什么奧妙，因而眼光會漫不經(jīng)心地滑過去。

二、象征手法的運用

（一）運用和作用。

一般來講，象征手法有兩種表達形式。一種是像《礁石》那樣，讓讀者在詩與文的不言之中去意會其象征之意，一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點示出象征之意。象征手法一般用于散文作品，尤其是抒情散文作品中。象征手法包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須要有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系依靠聯(lián)想建立，就是從一件事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物，也就是從本體想到象征體的相似點、相近點，從而使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。例如在高爾基的《海燕》中，作者由海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，它們在大海上飛翔的雄姿，表現(xiàn)了樂觀的激情和勝利的信心，由此作者聯(lián)想到與無產(chǎn)階級革命者的“英勇無畏”有著相似點。再如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。

作為構(gòu)思現(xiàn)代技巧之一，象征手法的作用：一是主題升華。升華主題，是寫作過程中豐富和深化主旨內(nèi)涵，提高主旨意義的重要一環(huán)。唐代孫樵在《與友人論文書》中說：“辭必高然后為奇，意必深然后為工。”只有主題深刻，才能揭示事物的本質(zhì)，才能引導(dǎo)讀者領(lǐng)略美的旨趣。

象征手法就是通過相似聯(lián)想，把寫作內(nèi)容從自然界引申到人類社會生活中來，用原先所寫的那些特點來象征某種精神品質(zhì)或性格，從而把主題思想提高到一個新的境界。如茅盾的散文《白楊禮贊》就是很好的一例。文章先極力表現(xiàn)白楊樹“正直”、“樸質(zhì)”、“倔強挺立”、“努力向上”的特點，然后通過相似聯(lián)想，把對白楊樹的描寫贊揚引申到北方農(nóng)民身上，進而用白楊樹來象征我們民族的一種可貴的“精神和意志”。這樣，就通過象征的手法，把對白楊樹的贊美變成了對一種民族“精神和意志”的贊美，至此，主題也就升華到了一個崇高的境界。二是含蓄現(xiàn)美。象征和含蓄是分不開的。象征給予人們的啟示意義，不在于形象本身，而在于形象所暗示是意義，即黑格爾所說的“象征所要使人意識到的不是它本身那樣一個具體的個別事物，而是它所暗示的普遍性的意義”。比如描寫和平鴿，作 手法寫作的適用范圍一是生活里有些事情比較復(fù)雜而又有深刻的意義，但一時又不易講清楚，這時不妨用象征手法。比如，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》，作者以松樹為象征，通過它要求于人的甚少而貢獻給人的很多這一特點，生動地闡明了共產(chǎn)主義的高尚風(fēng)格。二是由于種種原因，有些意思不便明說，于是便采用象征手法。如魯迅的小說《藥》，結(jié)尾處寫到夏瑜墳上的花圈，就是作者當(dāng)時不直說的內(nèi)容：雖然夏瑜死了，但自有懷念他的同志會接替他把斗爭繼續(xù)下去。夏瑜墳上添個花圈，象征革命的力量是扼殺不了的。具體步驟：

（一）運用象征手法進行構(gòu)思

運用象征手法構(gòu)思：就是對比較復(fù)雜而有深刻意義的事件，運用象征手法，使抽象的事物、情感具體化、形象化；或通過某一具體形象,含蓄地表明作者的思想感情,使文章增添藝術(shù)魅力。要求：立意要明確。如《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等名篇一樣，文章贊揚什么，或批評什么，一定要鮮明，要貫穿全文。

運用象征手法構(gòu)思作文有“三要”：

一要選好“象征體”，確定象征形象。象征體要能形象地表達出作者的思想寓意，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,并為他們所理解。如用“煤”、“磚”等做“象征體”——去歌頌獻身精神；用“松”、“柏”等做“象征體”——去歌頌崇高的品德。象征形象，是表現(xiàn)概念、思想、感情的重要手段,是思想和意念的形象化,或心理狀態(tài)的形象化。

二要明確“象征義”。一個象征體可以包含不同的象征義，賦予它什么象征義必須十分明確,不能含糊其辭,令人費解。象征意義在文章中常用隱喻或暗示來構(gòu)成。

1、隱喻。（本體、喻體同時出現(xiàn)，但用“是”、“成”、“成為”、“變?yōu)椤钡认翟~代替“像”一類的喻詞）。隱喻是構(gòu)成象征性形象的基本條件。例：屈原《離騷》中的“香草”的意象被隱喻品德和高潔的人格，“美人”被隱 喻為君王，或是自喻，都具有象征意義。如茅盾的《霧》運用隱喻的方式對 霧、紅鯉魚等自然景象的描繪,象征了當(dāng)時我國籠罩在白色恐怖之中。但是,黨領(lǐng)導(dǎo)下革命者,正發(fā)揚著大無畏的斗爭精神。

2、暗示。（不明白地表示意思，而用含蓄的言語、示意的舉動或制造某種氣氛、景象使人領(lǐng)會，這種手法叫“暗示”）。暗示的形式，也不一定都具有象征意義。但是, 暗示性也是構(gòu)成象征的基本條件之一。其主要特點是：

通過直接再現(xiàn)具體事物，間接地暗示一種抽象意義。其有時用“寓意”的方法，有時用“曲筆”的方式。例：魯迅《野草》中的不少篇目，直接再現(xiàn)夢境或幻境, 間接地暗示與夢境、幻境有聯(lián)系的概念、思想、感情。例：茅盾的《雷雨前》以悶熱的天氣, 暗示黑暗的社會；以雷雨閃電暗示革命力量。例：瞿秋白的《云》通過象征,暗示了舊中國“漫漫長夜”的黑暗現(xiàn)實；“戰(zhàn)云”作為整體象征, 暗示了黑暗統(tǒng)治；最后，閃現(xiàn)的“虹”,暗示了黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地。

三要根據(jù)表達需要,確定是采取全文象征，還是局部象征的方法。如但丁的《神曲》中的地獄、煉獄、天堂都具有整體象征意義；《神曲》開始部分則具有局部象征意義：詩人靈魂走進黑森林所遇見的豹,象征侈奢淫蕩；獅,象征傲慢；母狼,象征貪婪。

（二）運用象征手法寫景 用象征手法來進行景物描寫，講究“情在意中,意在言外”。這種寫法,不是直接明明白白地講道理,而是使景物描寫的意境具有形象性的美感,要塑造出嶄新意境，要巧妙地顯示出一個新穎的思想意義,使讀者體會出一種美來。如魯迅的《野草》。運用象征手法進行景物描寫,應(yīng)注意以下幾點：

（1）要善于選擇。大自然中可作為象征的事物很多，要從認識事物本質(zhì)的高度進行思考、對比，理解其特征，就能夠表現(xiàn)出深刻的象征意義。

（2）要善于想象。不論是以一個形象來貫通全文，或者描寫某一形象在局部“暗示”，都要根據(jù)客體與象征體之間相似點的內(nèi)在聯(lián)系,充分展開想象,巧妙地描寫出象征物的神韻和風(fēng)貌來。

（3）要始終如一。在描寫中，不論情節(jié)如何變化，要始終保持象征物的前后一致。

（4）描繪要具體。運用象征手法寫景的關(guān)鍵是認真觀察，細致描寫。只有對象征體作具體的描繪，才能使人透過“形”看到“神”，如果“形”描繪的不具體，那么所頌揚的精神和意志，就只能是抽象的開念，作者的“意”也就不能形象的表達出來。茅盾正是著力描寫了白楊樹的外型，從樹的干、枝、葉、皮、高度等方面塑造了白楊樹緊密團結(jié)力求上進的形象，并賦予人格化的內(nèi)涵，才從中提煉出“倔強挺立”、“向上發(fā)展”、“不屈不撓”等性格品質(zhì)，再由此聯(lián)想開去，揭示主題的。如描寫植物，首先要抓住植物的特征進行具

體的描繪。以花為例，同樣是花，春蘭、夏荷、秋菊、冬梅，各顯豐姿。即使是同一種花，在不同季節(jié)〈春夏秋冬〉和不同時間〈早晨、中午、晚上〉，其形狀、顏色、氣味也不相同。以顏色為例，同樣是綠色,也有嫩綠、翠綠、墨綠之分。以香為例，同樣是香，也分清香、淡香、濃香等。各類植物的生長都有一定的規(guī)律一般由發(fā)芽、出葉、抽枝、開花到結(jié)果。描寫的時候，就應(yīng)把植物的外形特點有序地記下來。描寫植物既要抓住植物的靜態(tài)，又要抓住植物的動態(tài)。如《翠竹情》一文描寫翠竹時：以其獨特的風(fēng)貌，言其靜態(tài)，“它在隆冬深秋，涉霜雪，斗風(fēng)雨，修直挺拔，寧折不彎；它節(jié)節(jié)剛正，竿竿應(yīng)心，亭亭玉立，神采飄逸”。狀其動態(tài)時：“每當(dāng)春風(fēng)吹綠江岸，桃李爭芳斗艷的時候，家鄉(xiāng)竹園里泥土就東一塊西一塊地向上拱起，這是春筍聽到了春風(fēng)的召喚，開始萌動了。一些春筍以頑強的生命力沖破重重阻力，從泥土中鉆出來，經(jīng)春風(fēng)滋潤，一夜之間就能竄高許多。雨后的清晨，家鄉(xiāng)的竹園分外秀美。朝陽初升，一抹金色的陽光首先照亮竹梢，高高矮矮的春筍挺著筆直的腰桿，筍葉上滾動著晶瑩的露珠......”無論是描寫翠竹的靜態(tài)還是動態(tài)都展現(xiàn)出一種美的境界。

（三）聯(lián)想類比，托物言志

一是運用象征方法恰當(dāng)進行聯(lián)想類比。要按照“物的概述→物的性格→由物及人；景的描寫→景的特征→由景及人”的套路模式進行聯(lián)想類比。也就是說，所借之物和所詠之寓，或所借之物與所抒之情，要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，合乎情理。這就要找準(zhǔn)類比點，展開聯(lián)想。如《白楊禮贊》正是由于“北方的農(nóng)民”、“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”、“華北平原上的健兒”等本體對象同樣表現(xiàn)出了和白楊樹一樣的“樸實”、“堅強”、和“力求上進”、“英勇無畏”的精神，白楊樹才象征了北方的抗日軍民，尤其象征了“用血寫出新中國歷史”的那種精神和意志。

二是情景交融，托物言志。具體來說，就是賦予景物新的內(nèi)涵，揭示生活真理,給人以智慧和啟迪。如同樣是詠梅的文章，有的贊揚梅花的“旗幟鮮明”、“敢為物先”的精神，在“眾芳搖落”、“雪壓冰封”的艱苦寂寞時刻，梅花能獨樹一幟，斗冰雪，迎接春天；有的贊揚梅花的廉潔獻

身的精神，在冰雪中，她挺立而出，把俏麗和幽香送給人們，在春光里，她悄然隱退，把春天和溫暖留給人間；有的贊揚梅花的謙遜品格，嚴冬里，她面對霜的淫威，昂首挺胸，凜然怒放，向百花報告春的消息，“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。情思各異，但都表現(xiàn)了梅花高尚的情操和品格，給人以思想上的啟示，引起情感上的共鳴。

第五篇：怎樣寫作文評語

怎樣寫作文評語

作文評語是對學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后的一個評價環(huán)節(jié)。它通常起到四個作用：一是評價作用，學(xué)生通過評語認識到自己文章的優(yōu)點或缺點；二是導(dǎo)向作用，學(xué)生從評語中能明確今后努力的方向；三是指點作用，學(xué)生可按照評語指出的問題，對文章進行修改和補充；四是教育作用，評語中對文章記敘的事物和所表達的思想感情，進行正確地分析和評論，從而受到教育。以往，很多老師的評語無外乎“語句通順，中心突出”一類。筆者認為，真正的好評語應(yīng)該因類施“評”，根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓老師良好的語言熏陶學(xué)生，這對提高小學(xué)生的寫作水平起著不可估量的作用。

在評語中，僅從語言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀評價，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。學(xué)生都有著渴望被理解﹑被注意﹑被愛護的心理。這樣，教師在作文評語中運用愛的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠的愛心，就顯得尤其重要了。只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的妙境來滋潤學(xué)生的心靈，才能刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動機和寫作的欲望，孩子們才能寫出佳作來。

對作文水平較差的學(xué)生，評語中給以熱情的鼓勵，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。學(xué)生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對待學(xué)生作文中的不足，勢必導(dǎo)致學(xué)生精神沮喪，失去作文的興趣。相反，我們常肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，學(xué)生定會倍受鼓舞，日積月累，作文水平便會逐步提高。如，有的學(xué)生作文寫不成句，但字跡工整，老師應(yīng)寫下這樣的評語：書寫很認真！你有這種?認真?的精神，相信你會把話寫通順，寫好作文。相信，他在下一次作文會有明顯進步的。