第一篇：體操教學對幼兒大肌肉動作的影響論文

大肌肉群動作發展是一個經常被包括特殊教育在內的早期兒童教育者所疏忽的領域．大肌肉動作技能是由軀干、四肢等大肌肉群發力而完成的動作技能，它與體育活動的聯系非常緊密，是日常生活所需基本運動的主要內容，是非常重要的．幼兒體操在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和有力手段．幼兒體操教學還對幼兒體質發展、幼兒認知發展、幼兒個性及社會化發展等方面都有促進作用［1］．筆者就幼兒體操鍛煉對幼兒大肌肉動作發展產生的影響問題進行了實驗研究，旨在為幼教理論及有關實際工作者提供參考．大肌肉動作發展測試(TestofGrossMotorDe-velopment，簡稱TGMD)由美國密歇根州立大學DaleA．Ulrich博士編制，是專門用于評估3～10歲兒童大肌肉動作發展狀況的測評工具．該測試始編于1985年，經過幾年的實踐后并結合有關專家的建議，于2000年又進行了修訂(稱TGMD－2)．在美國體育教學和研究中廣泛應用，并在多種文化環境下都證實有良好的信度和效度．TGMD－2是一項標準嚴格、具有高度有效性和可靠性的測驗項目．該測驗由兩部分構成，分別測驗兒童身體移動的能力和控制物體的能力．每個分測驗由不同的測試動作組成，不同的測試動作測量兒童大肌肉動作發展的不同方面［2］．TGMD－2的測試內容包括位移運動部分和物體控制部分．位移運動部分包括跑步(Ｒun)、立定跳遠(HorizontalJump)、單腳跳(Hop)、跨跳(Leap)、前滑步(Gallop)、側滑步(Slide)6個動作;物體控制部分包括原地拍球(StationaryDribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、擊固定球(StrikingaStationa-ryBall)、上手投球(OverhandThrow)、地滾球(Un-derhandＲoll)6個動作，總共12個測試動作［3］．TG-MD－2測量孩子們在完成移動任務的時候怎樣使他們的身體和四肢保持協調，而不僅是評測出最終的結果(如他們跑得有多快，他們能將球扔多遠)．該測驗量表在多種文化環境下都證實有良好的信度和效度，我國大陸和臺灣地區也對該測驗進行了深入的研究，取得了滿意的信度和效度．

1研究對象與方法

1．1研究對象

以廣州市天河區信浮遠景幼兒園中班學生(4～6歲)為研究對象．

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

查閱了有關幼兒體操、體操教學、動作發展、大肌肉動作發展測試等方面的論文，以及相關專著和研究資料．

1．2．2實驗法

抽取廣州市天河區信浮遠景幼兒園兩個中班學生(4～6歲)47名，分為實驗組和對照組，實驗組23人，對照組24人．實驗設計:在完成初次大肌肉動作發展測驗后，對照組完全按照《幼兒園教學大綱》的規定進行學習和游戲活動，課外活動按照常規要求開展．實驗組利用《幼兒園教學大綱》規定的活動時間進行幼兒體操鍛煉(每周周一、三、五，各進行30min左右的幼兒體操教學)，保證參加本實驗的幼兒從飲食、生活習慣、課余活動等影響實驗結果的因素上均與同園幼兒相同，從而保證實驗組和對照組除施加的處理外，保持條件齊同，保證實驗前實驗組與對照組在各方面均無顯著性差異．

1．2．3數理統計法

將測驗所得到的原始數據進行統計、整理，建立數據庫，用SPSSforWindows16．0軟件進行數據的處理和分析．

2研究結果與分析

2．1實驗前幼兒情況分析

2．1．1實驗前幼兒基本情況實驗前幼兒基本情況見表1．從表1可知，實驗組與對照組的男生平均年齡分別為4．87±0．263歲和4．72±0．318歲，P=0．452＞0．05;女生的平均年齡分別為4．83±0．403歲和4．62±0．283歲，P=0．324＞0．05．男女生的P值均大于0．05，說明實驗組與對照組男女生在年齡方面差異性不顯著．由于研究對象的年齡相差不大，跨度不大，所以本研究在年齡上就不再作劃分．從表2可知，實驗前所有動作測試得分，不論男女幼兒，實驗組和對照組之間的非參數檢驗P＞0．05，均無顯著性差異．

2．2實驗后各項指標分析

2．2．1經過8周實驗后，實驗組與對照組的各項指標比較

經過8周實驗，實驗組和對照組大肌肉動作各項得分有了一定程度的提高，實驗組提高的幅度大一些，在位移動作方面表現得更突出一點;男幼兒在立定跳遠和側滑步方面有顯著性差異(P＜0．05)，女幼兒在立定跳遠方面有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項得分均無顯著性差異．見表

32．2．2實驗后實驗組與對照組不同性別的各項指標比較

實驗后實驗組與對照組不同性別幼兒各項動作得分的非參數檢驗結果，見表4．從表4可知，實驗組和對照組男、女幼兒測試動作得分有不同程度的提高，但是提高的幅度沒有太大的差異，各項數據得分均無顯著性差異(P＞0．05)．其中男女幼兒位移方面發展較均衡，男孩在物體控制方面得分稍高于女孩，但是非參數檢驗均無顯著性差異．由此說明:4～6歲幼兒大肌肉動作發展在性別上差異不大，男女孩位移動作方面發展較均衡，而男孩在物體控制方面表現突出一些．

2．2．3實驗組與對照組實驗前后各項指標比較分析

實驗組實驗前后測試動作得分非參數檢驗結果，見表5．由表5可見，實驗組實驗后整體得分相對于實驗前有很大提高．男幼兒除了前滑步、側滑步和雙手接球得分上無顯著性差異外，其他各項均有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異．女幼兒在單腳跳、前滑步、側滑步、踢球和雙手接球得分上有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項無顯著性差異．對照組實驗前后測試動作得分非參數檢驗結果，見表6．由表6可見，對照組實驗后得分相對于實驗前也有一定的提高．男幼兒在單腳跳、前跨跳、原地拍球、踢球、地滾球得分上表現出顯著性差異(P＜0．05)，在位移分測驗和物體控制整體方面同樣存在其顯著性差異(P＜0．05)．女幼兒在位移和物體控制整體方面存在顯著性差異(P＜0．05)，其他各項無顯著性差異．以上結果表明:幼兒體操教學可以有效地促進4～6歲幼兒大肌肉動作的發展．

3結論

第一，幼兒體操教學可以有效地促進4～6歲幼兒的大肌肉群動作的發展，且對位移技能的影響較為顯著，說明幼兒體操與位移技能動作的相關性較高．第二，4～6歲幼兒大肌肉動作的發展具有不平衡性．不同的測試動作在不同性別表現出不同的特點，男孩物體控制方面較好，而男女孩位移動作方面發展較均衡．另外，筆者體會到在幼兒體操教學過程中，教師通過營造輕松、富有童趣的教學氣氛;創編游戲，利用多媒體等;運用朗朗上口的兒歌輔助教學，可以大大提高孩子們練習幼兒體操的興趣．

第二篇：中班幼兒小肌肉動作發展的策略

編織工作坊：中班幼兒小肌肉動作發展的策略

1926年,陶行知先生在《創設鄉村幼稚園宣言書》里就稱當時的幼稚園得了“外國病”。進入21世紀的今天,盡管科技發達、社會進步,然而幼兒園的“外國病”仍然存在，幼兒園課程中的民族文化缺失現象令人擔憂。幼兒園關于民間藝術有著大量的研究，甚至把民間藝術納入了幼兒園的課程體系，研究的范圍和所涉及的領域很大很廣，但對具體項目活動的實施，以及各項目活動在不同年齡段實施的方法和策略研究還很貧乏。

（1）本民族節日的淡漠

許多幼兒不了解中國的傳統節日，倒對外國的感恩節、圣誕節、萬圣節極度熱愛，到了圣誕節，圣誕樹出現在了幼兒園的角角落落，可是春節到了，傳統的中國結、燈籠、窗花卻無處可尋。近年來，本民族文化的課程內容雖然有所增加，但比例不超10%，有些沒有作為主題，而是作為一節簡單的社會活動讓孩子有所了解，匆匆過場。筆者翻閱了幼兒園中班通用的教學專用教材，涉及節日的主題少之又少。

（2）幼兒園課程中手工活動的貧乏

美工活動包括美術活動和手工活動，在幼兒園的主題活動安排中，美工中的美術占了主體，手工活動屈指難數。許多幼兒園為了彌補這一缺失，每周安排1－2次手工活動，但這些手工活動的材料只是現成的手工書，在示例提示下對已有圖案的剪、折、貼，且內容缺乏主題性和整體性。在這樣的手工活動中，孩子純粹為動手而動手。

2．民間手工藝傳承的偏頗

中國的民間手工藝享譽世界，無論你到中國的哪個城市，都能見到地道的傳統手工藝作品。就如杭州的河坊街，就聚集了各地的手工藝。但讓我們感覺到失望的是：傳承這些民間工藝的都是老一輩人，捏泥人、做風箏、編草席、繡荷包的總是那些年過花甲的老爺爺、老奶奶，當今的青年人對這些民間藝術的態度卻只是好奇、觀望，甚至熟視無睹。教育的任務是傳遞文化，民間工藝的傳承就如同接力棒，試想，沒有了接棒的人，時光流轉，這些民間工藝是否會不復存在？幼兒園的孩子在沒有了接力的傳遞之后，民族的自信何在？

3．中班幼兒的年齡特點為開展“編織工作坊”奠定基礎 四歲以后的孩子動作發展已經從走、跑、跳等大肌肉運動逐步過渡到手部小肌肉的發展，他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體和活動材料。操作活動以及探索活動是中班比較適宜的活動和學習方式。中班幼兒的心理活動水平有了很大的發展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但中班幼兒的精細動作發展還不完善，需要在教師幫助下開展手部肌肉訓練。編織是一項手的技藝活動，正符合中班孩子這一發展需要。

中班幼兒的具體形象思維占優勢，他們善于在游戲、制作等活動中有所發現而產生突發奇想，因此區域活動是幼兒最喜歡的活動形式。“編織工作坊”以區域的形式開展，在教室外一條陽光走廊上，有充足空間的活動環境，避開了嘈雜。幼兒可以安靜地自主操作，在操作中發揮想象，大膽創想。

編織：編織是人類最古老的手工藝之一，它是一種技術，也是一種手指的運動，它將植物的枝條、葉、莖、皮等加工后，用手工進行纏、繞、穿等的工藝。主要有竹編、藤編、草編、棕編、柳編、麻編等 6大類。在幼兒園里，根據中班孩子的年齡特點和水平，在起初階段從認識了解和欣賞入手，逐步嘗試用繩條進行簡單的纏繞、穿插等。

工作坊：在我國民間，“坊”是指小手工業者的工作場所，工作坊最早出現在教育與心理學的研究領域之中。在1960年代美國的勞倫斯?哈普林(Lawence Harplin)則是將「工作坊」的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計劃或是對奢區環境議題討論時成為一種苦以參與、創新、以及找出解決對策的手法。這為幼兒園開設“工作坊”提供了借鑒，在區域活動中，教師為“工作坊”提供材料，不同能力水平的幼兒共同思考、協商、討論，在操作中不斷實踐和探索。

小肌肉動作：主要是指手的動作，手受大腦的支配，同時，手的動作又促進大腦的發展，孩子在進行精細的手的活動中，需要看、聽等多方面感覺信息的綜合，大腦以及身體各器官的機能都得到進一步完善、協調，它是發展智力的重要手段。本課題研究的小肌肉動作重點發展幼兒的手指肌肉動作，讓手指動作協調、靈活地完成手工作品。

杜威的“做中學”理論：“做中學”就是在科學教育中,讓學生在解決具體問題的過程中將“做”和“學”、“動手”和“動腦”結合起來的科學探究活動和科學學習方式。“做中學”特別強調六個環節:提出問題——猜想與假設——設計實 驗——動手操作——實驗記錄——交流討論。“手工藝活動”和“科學研究”這兩種原型活動是一對矛盾，在杜威的思想之中，試圖在兩者之間進行協調統一。手工藝活動代表的是具體的感性的實用性活動，而科學研究代表的是抽象的、理性的求知性活動，這兩種類型的活動之中都應該貫之以思維。因此，在具體的操作活動的基礎上，應該逐步地把學生的興趣轉移到對事物的研究上去——研究它們的性質、意義、結構、原因和結果等等。這為幼兒園教師在編織活動中如何指導孩子，指導孩子什么等各方面給予了準確的方向指導。

第三篇：家庭教育對幼兒的影響論文

論文關鍵詞：家庭教育心理健康

論文摘要：人的教育由家庭教育、學校教育和社會教育三個部分構成。家庭教育是教育的起點,亦是教育的基礎,對孩子的身心健康有著重要的影響。本文從家長對孩子的教育態度、家庭的結構、家庭的氛圍三個方面來探討了家庭教育對孩子身心健康的影響。

教育不僅影響個人的發展,家庭的和諧,甚至關乎國家及民族的命運。在大力提倡優化國民教育體系的時候,我們應該關注家庭教育在基礎教育階段的重要性。因為長期以來,在培養孩子的過程中,我們更加強調了學校教育,而忽視了家庭教育。

古人云:“養不教,父之過。”從這樣簡單的一句話中,也能窺見我國古代時很強調家庭教育。從“修身、齊家、治國、平天下”到“望子成龍,盼女成鳳”,也告之了我們家庭教育在社會中的重要性。同時,隨著人們對家庭教育關注度的提高,我們發現良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發展,能夠使孩子更好地接受學校教育。在我們生活中,一個人的成長,首先受到的影響就是來自家庭、來自父母,家庭是孩子的第一學校,而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對孩子身心健康成長的重要性真是不言而喻了。下面就從家長對孩子的教育方法、家庭的結構、家庭的氛圍三個方面來談談家庭教育對孩子身心健康的影響。

一、家長對孩子的教育方法

20世紀初前蘇聯著名的教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說過:“您自己的行為,是最具有決定性意義的東西。不要認為,只有當您與孩子談話,或教導他,或命令他的時候您才在教育孩子”,“在您生活中的每一時刻,即使您不在家的時候,您都在教育著孩子”,“父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊重,父母對自己的一舉一動的檢點——這就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中,父母的以身作則在對孩子的教育過程中尤為重要。父母應從細節處做到以身作則,如信守對孩子的承諾,過馬路時遵守交通規則等等。如果是一個三代同堂的家庭,一定要注意和睦相處,做到長幼有序,給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因為父母的一言一行對孩子性格、品行以及待人處事的態度等都是有影響的。子曰:“其身正,不令其行;其身不正,雖令不從。”父母對自己嚴格要求,事事處處為孩子做出好的榜樣,才能使孩子在潛移默化中受到教育,才會對孩子身心健康的形成起到積極的作用。

家長對孩子的教育還要有效地抓住教育時機。在孩子隨著年齡增長,慢慢接觸家庭之外的人和事物時,自然會受到所接觸人和事物的影響。這當中既有積極正面的,也存有消極負面的。比如,當他人或自己取得成績、做了好事的時候;對某一事物產生濃厚興趣時;孩子沒有做錯事而被人誤解,或好心辦了壞事而被人責怪時等。在他們遇有這些難題時,給予及時有效的幫助或教育,能取得事半功倍的效果。

二、家庭的結構

20世紀七十年代末八十年代初以來,我國實行了嚴格的獨生子女政策。現在我國家庭結構以獨生子女家庭為主。據調查,與同齡人相比,城市居民中獨生子女的比例已經達90%了。由于只有一個孩子,獨生子女的父母都竭盡所能給孩子提供最好的教育,無論是智力教育還是素質教育,都是大量投入,這樣就使這些孩子智力成熟比較早,興趣愛好也比較廣泛,知識面也相應更寬。同時,獨生子女也因為

“獨”而得到了父母全部的關愛,甚至有時是過分的“溺愛”,在成長過程中的家庭教育里,父母既不敢打,也不舍得罵,過著衣來伸手飯來張口的生活。由于家庭沒有灌輸他們要懂得關心別人,沒有教會他們獨立生存的能力,以致造成大量的獨生子女常常以自我為中心,高高在上,或者上學后不會穿衣等等問題。這嚴重影響了孩子身心的健康發展。

愛子之心人皆有之,但關心愛護孩子要掌握好度的問題,不能關愛過度。所以獨生子女父母不僅應該在注重對孩子智力的開發,更應利用有利的條件幫助其養成良好的道德品質,培養其獨立生存的能力,使其能身心能得以健康發展。

三、家庭的氛圍

孩子健康成長的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關愛,有利于孩子的健康成長與全面發展;也能讓孩子體會到親情的可貴,幫助孩子形成良好的性格,擁有樂觀的生活態度。親密的親戚關系,和睦的鄰里關系,民主平等的父子、母子關系,在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又嚴格要求且積極鼓勵孩子,能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導下,也有利于培養孩子形成良好的行為習慣,使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達禮。如果家庭關系不和諧,會給孩子造成極壞的影響,或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態度悲觀消極等,很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見,家庭氛圍的好壞在家庭教育中對孩子的身心健康及學業發展都有著直接的影響。

在一個家庭中,家庭成員之間相互尊重、彼此關愛、地位平等、溫馨和睦,無論孩子還是家長,都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦,這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到,才能給孩子的身心健康發展提供必要的前提和基礎。家庭是社會存在的細胞,對社會穩定發展的作用也是不容忽視的。隨著經濟的不斷高速發展、物質生活水平的提高,家庭教育對孩子的影響也在日益增加。我們應當認識清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。

參考文獻:

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集(下卷)[M].北京:人民教育出版社,1985.[2]魯潔.教育社會學[M].北京:人民教育出版社,2007.

第四篇：體操教學中學生學習成因影響因子分析論文

摘要：在教育領域的迅速發展當中，體操教學也受到了師生的全面關注，成為高校的一項核心體育教學項目。但是，一直以來，體操學習都是一個困擾師生的難題，學生的體操學習存在較多的問題，教師必須加強對學生體操學習過程的關注，正確分析影響學生學習成因的關鍵因子，并提出相應地創新發展策略，以科學地提高學生體操學習水平。

關鍵詞：體操教學；影響；學生；成因；因子

在以往的體操教學中，教師習慣于對學生進行體操動作的簡單引導，并在課堂前幾分鐘做出明確的示范，緊接著就把全部的時間留給了學生進行學習，如果學生的動作存在的問題不大，教師不會進行過多地干涉，任由學生自由學習，如果整體動作偏差較大，教師則會集中學生進行重新演示，鼓勵學生繼續學習，完善自己的體操動作。在這樣的體操教學模式下，學生的學習過程未能得到充分地關注，主動學習的積極性也十分小，導致最終的體操教學效用并不高。同時，學生在這樣的狀態下，一直處于對教師動作的模仿學習中，內心僅僅要求與教師的動作相一致，并不注重對于注意要點的學習，因而學習興趣也未曾被充分地調動，只能要求自身的動作盡量規范化。此外，學生的體操學習過程還存在著許多的問題，亟待教師進行正確的引導和完善，而要想實現體操教學的合理性，教師必須優先著重分析影響學生體操學習成因的關鍵因子，并以這些因子為基礎，創立科學有效的改善策略，進而產生高強度的體操學習效用。

一、體操教學中影響學生學習成因的因子分析

1、渴望獲得迅速地發展

在當前的高校體操教學中，普遍存在著這樣一種狀況，學生對于體操教學的進度感到十分不滿，認為體操教學每堂課僅僅是教幾個動作而已，而讓他們進行重復地練習，會顯得較為繁瑣無趣。在他們的學習過程中，僅僅課堂的前半部分會有充分的學習興趣去學習練習這些動作，到了課堂后半部分，則認為已經較好地掌握了訓練內容，不值得繼續浪費時間，因而完全失去了進一步訓練的興趣。之所以產生這樣的狀況，主要原因在于學生內心的學習迫切感上。體操教學是一門形體藝術教學，受到了很多女學生的歡迎，因而，他們對于教師布置的教學訓練任務能夠迅速地完成，并渴望了解和學習下一部分的內容，不希望本堂課的教學截止在當前的動作內容上。

2、傳統的體操教學方式無法得到學生的認可

傳統的高校體操教學，采取的教學方式總是以教師為引導和示范，由學生進行跟隨性動作模仿，教師只是偶爾對學生進行動作方面的指導，而對于體操注意事項的講解很是簡單，幾句話匆匆而過，許多學生僅僅記住了其中的一部分內容，導致整體動作學習的不完善，與教師的動作存在較多的不協調。整體的體操模式完全成為了一個模仿學習的過程，未曾給予學生一定的引導，幫他們找到自我完善的方向和動作優化思路。

3、學生獨立思考能力不一致

師傅領進門，修行在個人。在高校的體操教學中，自主思考能力也是影響學生學習成因的主要因子之一。不同的學生在學習體操時候，所表現出的獨立思考能力是不同的，而其中的原因，很多時候是由于一部分男學生對體操學習的興趣太低，并不會對動作進行主動地思考個探索，而女學生則不同，她們喜歡并樂于學習體操，因而會主動進行積極地思考，最終的學習效率相對較快。

4、對動作糾正認識不明確

在高校體操的學習中，不同的學生對于每個動作的專業性強調也是不同的，女學生更多地是要求形體的美觀性，每個動作盡量做到標準、合理，因而對于教師的指導糾正，她們會迅速地接受認可。而男學生也不同了，他們本身對于體操學習的興趣就十分小，僅僅要求簡單地完成教學任務即可，許多時候都抱著糊弄的心態去進行學習，因而對于教師的動作糾正，他們的內心并不會坦然地接受，而是覺得多余，不會積極按照教師的規范完成動作練習。

5、對動作學習進行反思

在體操的學習過程中，如果學生能夠對當堂課學習到的內容進行反復地練習，反思自己的不足之處，定然能夠優化整體的學習過程，產生高效的學習效果。但是，很多學生并不注重這一內容，許多時候僅僅在本節課上進行學習，下課以后，他們會立馬投入別的活動中，對于體操的學習活力只能保持在很短的時間內，因而學習效率很低，亟待獲得發展和提高。這是高校體操教學長期存在的一種現象，一直都得不到有效地改善，糾其原因在于學生對于體操學習的不注重，喜歡用敷衍的心態去完成體操教學任務。學生的學習態度也因此變得較為消極，導致體操教學的實際效益很低。

二、結束語

總而言之，體操教學是現代高校體育教學項目中的一項重要內容，學生在學習過程中容易出現很多的問題，教師應當正確分析影響學生學習成因的因子，進而針對這些因子進行教學的改善和創新，促使體操教學的整體流程變得更加科學有效，能夠實際地促進學生綜合能力。

參考文獻:

[1]魏曉曉.我國高校體操教學內容現狀與對策研究[J].當代體育科技.2014(11)

[2]王可.探討高校體操教學改革途徑與策略[J].湖北函授大學學報.2014(12)

[3]李岱峰.立體教學在高校體操教學中的合理應用[J].新課程(下).2013(11)

[4]劉立軍.體操教學能力研究綜述兼定量評價的原則確定[J].當代體育科技.2013（32）

第五篇：初探體操對幼兒帶來的好處

基本體操對幼兒教育重要性的簡易闡釋

×××幼兒園 陳佳誼

體操運動是指通過徒手、持器械或在器械上完成不同類型、不同難度的單個或成套動作，具有一定的藝術性內涵。它是體育運動的基本內容，是增強人的體質和提高人的靈活性、協調性、空間平衡能力的一項運動，它不僅能使人的體型美，而且還能培養人的機智果斷、勇敢頑強的意志。幼兒基本體操的內容豐富多彩，是體操美、舞蹈美、音樂美等多方面的結合體，不僅對人體各器官系統有良好影響，增強體質、改進健康狀況，而且還能培養人的健美體型，使人體朝著人們所喜愛的健美方向發展。幼兒基本體操有嚴格的要求，運動員必須按照規則來完成動作。成套動作的編排中要有高超的技藝和一定數量的難度動作。必須在音樂的伴奏下、規定的時間、場地的條件下，合理地運用器械與身體動作協調一致，配合完成以美為生命的團體或個人的成套動作。

正是基于以上的認識，兩年來，我園本著“增強體質，鍛煉意志，塑造形體,培養美感”的宗旨，開展了以“幼兒基本體操”為基本教育教學手段的特色教育。通過這方面的探索和實踐，我們對基本體操在幼兒教育中的重要性，也有了更深一層的認識和感悟。一．有利于孩子們外塑形體內煉氣質

幼兒基本體操非常強調站，走，立，跳等動作，要求姿勢正確且有美感，這樣有利于幼兒的脊柱及其四周的肌肉、韌帶的鍛煉。只要能堅 持鍛煉，必然會增強他們的體質，形體也更加健美。大四班有個男孩子，名叫琪琪，因為他是早產兒，身體一直非常虛弱，常年小病不斷，經常往醫院跑，爸爸媽媽對他付出了很多心血，跑遍了各大醫院，傷透了腦筋，可是一直不見有什么好轉。去年4月，他很幸運地被選進了體操隊，爸爸媽媽也希望能在體操鍛煉中，他的體質能夠有所好轉，但自從他一來上課，老師可費了勁了。他做“俯臥撐”時，手臂撐不起，老師幫助他撐起胳膊來，他腰又塌下去了，把他屁股提起來，胳膊又打軟兒了！真是“提起來一條，放下來一灘！”。在老師的悉心教導和鼓勵下，這個孩子終于堅持下來了。經過近三個月的鍛煉，琪琪去醫院的次數少了，胃口也好起來了！過去家里來了生人，他往門后藏，現在他大大方方的要給叔叔、阿姨表演一套，鄰居們反映：“這孩子從里到外象變了一個人似的！”，他精彩的表演把在臺下的爸爸、媽媽都樂壞了，手掌都拍紅了，他向臺下擠了擠眼睛，把大伙都逗樂了！他自己也非常開心,原本就小的眼睛變得更細了。

人除了要有服飾“包裝”一定的形態外，還要有內在的氣質支撐,體操鍛煉是既塑造孩子們的形態美，又在培養內在的堅毅、勇敢、沉著、機敏品質方面發揮巨大作用。通過訓練培養了孩子們正確的舉止，并通過訓練有素的形體把內在的心理品質淋漓盡致地表達出來，這一點其它體育項目很難做到。每天的早操時間，我都會站在樓上看小朋友做早操，每次我一眼就可以看出哪些是“我們的孩子”！因為他們的站立、走路、姿態，甚至眼神透露出獨特的氣質。從小養成鍛煉習慣，培養孩子們的審美情趣，使他們不單懂得什么叫美，還能通過自身的形體表達美，這 無疑是教育學所包含的深層要義。

二、有利于培養孩子的方向感和空間感知力

在韻律活動中幼兒的站位有多種不同的功能。其中比較重要的功能有：更好地觀察示范、更好地發展空間知覺能力和解決空間辨認困難、更好地發展空間秩序感和在空間中運動時的自我控制意識及能力等。如：我們會讓幼兒在“自由空間”狀態下練習體操動作。因為在“自由狀態”下，幼兒能夠得到兩種有益的空間：即“個人獨立空間”和“合作、交往空間”。良好“個人獨立空間”的益處在于：做動作時不會使他人影響自己，也不會使自己影響他人。良好“合作、交往空間”的益處在于：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運動關系。年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。此時教師應予以理解和接納，特別當他們能夠基本保持不互相干擾甚至能夠因擠靠在一起而感到安全和愉快時。但隨著年齡的增長，教師還應該逐步鼓勵幼兒也去嘗試正確的站位，這樣才能培養幼兒的空間知覺能力。

三、有利于培養孩子們堅毅的性格和直面困難的勇氣

體操技術的難易度，對增加幼兒的挑戰性有著直接的聯系。如果技術難度低劣或平庸，都會使每一介形象失去它的美感和真實感，讓幼兒的動作變形、毀滅體操在他們心中的美感。因此，必須隨著時代的進展，在練習過程中適度提高體操的技術難度，才能培養出他們堅毅的性格和直面困難的勇氣。如：在體操的基本動作——“下橋”練習中，我們總是先讓幼兒采用“跪式下橋法”（這樣可以在初期保護她們并規范動作），時間一久，孩子們在下橋時不那么的認真，甚至出現了在下橋時 心不在焉、東張西望的情況，這是很危險的。于是，我們提高了要求，讓她們站著下橋。這下，可難住了一部分孩子。由于在跪著下橋時基礎沒打牢，忽視基本動作，造成了摔倒和沒有保護便不敢做的情況。但她們沒有灰心，在一次次的復習基本動作、一次次的討論、交流之后，掌握了其中的技巧，很快地完成這個動作，甚至每當老師想提高動作難度時，他們也總是摩拳擦掌躍躍欲試。

四、有利于提高孩子們的創造和創新能力

所謂創造力，就是可以提出解決問題的新途徑，完成一項新設計或新方法或是創造一種新的藝術形式等。體操本身就是一種創編的活動，但有時教師的創編并非都適用于幼兒，這時，可以讓孩子參與體操編創的活動中來，給孩子們一個展示的空間。在創編體操動作過程中，我們采用了“聯想法”與“結構法”這兩種不同的方法。為了讓幼兒創編出的體操動作具有適用性，符合自身特點，在引導幼兒使用 “聯想法”時，讓他們盡量利用自己已有的生活經驗，用提供問題或回憶線索的方法引導幼兒用自己的動作來“表達”自己的創編。在引導幼兒使用：“結構法”時，盡量幫助他們運用自己已學過的結構要素，用提供問題或回憶線索的方法引導用自己的動作“體現”原有的特定結構線索。如：在創編“燕式平衡”時，孩子們已有了雙手扶把桿踢后腿的經驗，很快就聯想到由兩人合作：男孩子單腿跪地作支撐；女孩子雙手扶男孩子肩膀、控后腿的平衡造型，這比老師想的讓女孩子單獨完成要好得多。

五、有利于培養團隊合作精神和集體榮譽感

去年“六一”，全園家長都來觀看體操表演，家長們也是第一次接 觸體操，大家都心懷好奇，我們這些帶隊老師也特別緊張，希望在整場表演中不要出錯，但意外還是發生了。在做“扶持平衡”時，一對孩子站得太遠了，女孩子跪在地上一拉，男孩子的平衡沒站住。老師還沒責怪他們呢，男孩子一下來就哭著說：“是我沒站住影響了集體”；女孩子也哭著說：“不怪你，是我拉你才沒站穩的。”老師聽了也非常激動，不是因為孩子的失誤，沒有達到要求，而是感嘆這些懂事的孩子！他們通過練體操的現實生活，懂得了人與人應該有什么樣的配合、合作關系。還有一次，我們第一次參加省幼兒體操大賽，由于經驗不足，關心幼兒的程度不夠，離比賽還有三天，大家都在緊張的排練，隊員的一位小朋友突然發起了高燒，我門準備讓他多休息，別來訓練了，可是，這個小男孩卻堅持要來，每天早上他都去掛鹽水，下午就來訓練。媽媽開玩笑說：“沒關系，真吃不消我們就不去了。”可他哭著沖著媽媽大聲說著“不行，少了我一個就會被扣分的，我們幼兒園就拿不到冠軍了”，這就是孩子的集體榮譽感。

體操的獨特特征對幼兒的發展有著不可估量的重大作用，幼兒經過體操鍛煉的適當良性刺激，心血管，呼吸，血液和肌肉等器官系統的技能逐步得到改善,因而也就必然地促進其身心快速、健康的生長和發育，對幼兒創造力、性情、挑戰性等因素的發展和提高也會產生巨大的影響，因此，它在幼兒教育教學過程中，理應被作為一種有效地訓練手段而得到廣泛利用。