第一篇：論文——粘貼畫對(duì)幼兒個(gè)性習(xí)慣的影響

粘貼畫對(duì)幼兒個(gè)性習(xí)慣的影響

內(nèi)容摘要：

粘貼畫是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中一種常見的美術(shù)類型，尤其在低齡幼兒的繪畫形式中非常常見。漂亮的粘貼畫充滿著變化性和趣味性，鼓勵(lì)著幼兒的個(gè)性發(fā)揮，并能夠最大限度地發(fā)揮幼兒想象力、活躍他們的形象思維能力。粘貼畫是平面制作的一個(gè)類型，通過組合、拼貼等方法，利用其質(zhì)感、肌理、色彩上的美感，創(chuàng)作成平面制作作品。在我看來，粘貼畫不僅鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)都起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于幼兒個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：

想象力 動(dòng)手能力 個(gè)性習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中告訴了我們：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發(fā)與利用豐富的資源，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！倍迟N畫正是豐富幼兒審美體驗(yàn)，開發(fā)藝術(shù)潛質(zhì)的一種美術(shù)活動(dòng)。它通過選擇生活中各種物質(zhì)材料，通過一定的造型手段，賦予畫面一種新的面貌。同時(shí)，粘貼畫可以表現(xiàn)的內(nèi)容和范圍也很廣泛，不論是具象形式還是抽象形式，只要認(rèn)真觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)材料不同的形態(tài)和不同美感，通過各種制作方法和手段，使材料煥發(fā)出一種新的生命，去創(chuàng)作出新的畫面，在提高幼兒造型能力的基礎(chǔ)上，又深化了他們的情感表達(dá)能力。

粘貼畫是一種形式比較自由，選材比較廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)的一項(xiàng)做畫技巧。它的特點(diǎn)是造型靈活，色彩鮮艷，表現(xiàn)力強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，材料容易獲得，有一種獨(dú)特的美感。因此，粘貼畫深受小朋友們的喜愛。那么，在幼兒園中看似簡(jiǎn)單而又普通的粘貼畫對(duì)幼兒的個(gè)性習(xí)慣又有怎樣的影響呢？

首先，粘貼畫鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。靈巧的手是幼兒大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一，因此，大腦發(fā)育對(duì)手的靈巧起著相當(dāng)重要的作用，而手動(dòng)作的靈敏又會(huì)反過來促進(jìn)大腦各個(gè)區(qū)域的發(fā)育。幼兒期是各種能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒各種能力的培養(yǎng)在這一時(shí)期尤為重要。作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)掘和培養(yǎng)他們的各種能力，在這些素質(zhì)能力培養(yǎng)中，幼兒的動(dòng)手能力是重中之重，具有不可替代的重要性。而如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力呢？在日常的幼兒園生活中，我們可以通過粘貼畫的形式培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

很多剛上幼兒園的幼兒動(dòng)手能力是比較欠缺的，他們很多是第一次離開爸爸媽媽的懷抱，來到了陌生的幼兒園。并且現(xiàn)在的幼兒，絕大部分都是獨(dú)生子女，所以在家里，不僅爸爸媽媽嬌慣著，爺爺奶奶也更是寵溺著。因此在家里，所以事情都是父母家長(zhǎng)幫助幼兒全部打理好，沒有給幼兒充分鍛煉的機(jī)會(huì)。因此很多剛上幼兒園的幼兒都出現(xiàn)了強(qiáng)烈的不適應(yīng)的現(xiàn)象，很多事情對(duì)于幼兒來說都是第一次面對(duì)，第一次去做，他們并不知道該如何下手。因此，幼兒教師通過培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，不僅激發(fā)了幼兒潛在的動(dòng)手創(chuàng)造能力，更是激發(fā)了幼兒的獨(dú)立性。

在日常的創(chuàng)意美術(shù)中，我們?cè)O(shè)置了很多粘貼畫的美術(shù)活動(dòng)。比如托班幼兒第一次美術(shù)撕貼活動(dòng)《可愛的大蘋果》中，幼兒需要先將教師準(zhǔn)備好的紅色的細(xì)長(zhǎng)條紙撕成一塊一塊貼在事先畫好的大蘋果內(nèi)。在幼兒撕貼之前，老師指導(dǎo)幼兒如何撕紙，“左手大拇指和食指捏住紙條，右手一上一下地將紙撕開”。按照老師的口令，大部分的幼兒已經(jīng)能將紙撕成一塊一塊，但我發(fā)現(xiàn)班上個(gè)別的幼兒依舊坐在那里沒有動(dòng)靜，放在他面前的紙他也不愿意去撕。我走過問了下原因發(fā)現(xiàn)由于他之前從來沒有撕過紙，即便是老師指導(dǎo)過后，他也依舊不愿意自己去動(dòng)手嘗試。于是我拉著他的手，陪著他一起撕紙，一邊說著口令一邊和他一起撕開了第一張紙，第二張紙??在陪著他撕了一部分紙之后，我松開了手，告訴了他要自己動(dòng)手嘗試，“可以一邊說著口令一邊做著之前的動(dòng)作嘗試著自己去撕紙”。第一遍他沒有將紙撕開，我告訴他按照口令再用力一點(diǎn)就撕開了，他的拇指和食指捏住了紙條，右手用勁地一上一下地終于將紙撕開了，我看到一個(gè)像房子形狀的紙片落在了桌面上，他興奮地與我分享，告訴我他成功了。慢慢地，他學(xué)會(huì)了將紙條撕成一塊一塊的，不需要?jiǎng)e人的幫助，而是靠自己，用自己的小手，將紙條撕成了一塊一塊的。由此可見，通過幼兒自己去撕紙，不僅鍛煉了幼兒手部小肌肉的發(fā)展，而且也增加了幼兒個(gè)人的成就感。相反，如果不讓幼兒自己試著去撕紙，那么他們將一直缺乏撕紙方面的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，他認(rèn)為在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，他把兒童思維的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)、形式運(yùn)算階段(11-16歲)，0~3歲的幼兒正屬于感知運(yùn)動(dòng)階段以及前運(yùn)算階段前期，他們的認(rèn)知活動(dòng)是具體性的、不可逆的、具有刻版性的。0~3歲正是幼兒?jiǎn)⒚傻狞S金階段，教師必須給幼兒一個(gè)正確的楷模來進(jìn)行模仿和引導(dǎo)。而教師正確的引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)以及動(dòng)作發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，教師交給幼兒正確的撕紙方法，幼兒通過學(xué)習(xí)模仿掌握了一定的撕紙經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉了他們的動(dòng)手技能。

同樣，在《可愛的大蘋果》這一美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅要具備撕紙的技能，還需要具備粘貼的技能。這些托班的幼兒，都是剛進(jìn)入幼兒園不久的孩子，之前也基本上都沒有用膠棒粘貼的技能。在活動(dòng)中，我告訴幼兒“將膠棒轉(zhuǎn)出來一點(diǎn)，然后把撕下來的紙片，放在膠棒上涂抹，抹上膠棒后，最后將紙片貼在了大蘋果內(nèi)?！敝笪冶阕層變簜冏约簞?dòng)手操作了，過了一會(huì)兒，我觀察孩子們粘貼紙片的情況，班上絕大部分的幼兒都能按照老師的要求，將紙片貼在了大蘋果里，只有個(gè)別幼兒將紙片貼在了大蘋果的線外了。等孩子們大部分都已經(jīng)完成了大蘋果粘貼，孩子們便把貼好的作品陸陸續(xù)續(xù)地交給了我，剛交給我我發(fā)現(xiàn)很多孩子們蘋果上的紙片都已經(jīng)掉下來了?！斑@樣可不行的，貼在教室外，風(fēng)一吹，孩子們貼好的紙片更是全部掉下來了?！庇谑俏矣职训艏埰拇筇O果作品發(fā)了下去，要求孩子們重新加工一下，保證紙片不再會(huì)掉下來。于是我立刻告訴班上的孩子，“紙片上一定要多涂抹一些膠棒，再貼上去后再用手指按一按，確保它粘牢不會(huì)再掉下來了。”孩子們又重新多抹了些膠棒，過一會(huì)兒后，這次再交上來的大蘋果作品基本上紙片都不會(huì)再掉下來了。由此可見，在粘貼畫活動(dòng)中，幼兒無拘無束地粘貼，激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，提高了興趣，容易取得成功的體驗(yàn)。從粘貼活動(dòng)開始到粘貼活動(dòng)結(jié)束，幼兒通過撕紙，涂抹膠棒，粘貼紙片，到最后形成作品，他們的好奇心、求知欲得到了滿足。由于粘貼畫相對(duì)容易看到完整的畫面，而且小朋友能夠自己獨(dú)立完成的畫面，讓他們很有成就感，增強(qiáng)了作畫的自信心，提高了作畫的興趣，從而更好地發(fā)揮技能來創(chuàng)造美。粘貼畫充分激發(fā)了幼兒的想像力與創(chuàng)造性，讓幼兒懂得了只要肯動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)新就在身邊。

其次，從某種意義上來說，粘貼畫還能培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。比如在小班幼兒的美術(shù)團(tuán)紙粘貼活動(dòng)《大葡萄》中，幼兒需要將一張張的小的方形的皺紋紙團(tuán)成一個(gè)個(gè)小球貼在事先準(zhǔn)備好的葡萄畫面上，因?yàn)樘峁┑钠咸褦?shù)量較多，所以幼兒必須將一張張的皺紋紙都團(tuán)成小球后，然后再將整個(gè)葡萄圖案貼滿。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，我告訴班上的幼兒一定要把葡萄圖案貼滿才好看，過一會(huì)兒，我觀察了班上的孩子們都能自己認(rèn)真地在團(tuán)紙。雖然葡萄的數(shù)量眾多，但是孩子們并沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭倦情緒，大家都很認(rèn)真專注地在團(tuán)紙粘貼葡萄，想要制作出漂亮的葡萄圖案呢！因?yàn)榻?jīng)歷了一年托班的美術(shù)訓(xùn)練后，班上的孩子們已經(jīng)全都掌握了團(tuán)紙粘貼的技能，因此我們班的孩子做起來還是比較得心應(yīng)手的。而大幅的葡萄并沒有讓孩子們覺得厭煩想要放棄，而是知道一定要完成漂亮的作品。團(tuán)紙粘貼這是一種比較實(shí)用也是孩子們喜歡的作畫方式，教師可以提供各種各樣新穎的背景材料，從而激發(fā)幼兒們對(duì)團(tuán)紙粘貼的興趣。而幼兒通過自己動(dòng)手團(tuán)紙、粘貼等活動(dòng)方式，讓幼兒在團(tuán)色彩鮮艷的皺紋紙的過程中，來培養(yǎng)幼兒耐心做事的好習(xí)慣，增加幼兒的專注力。知道做事情一定要有始有終，一定要耐心認(rèn)真地將作品完成。通過這個(gè)活動(dòng)不僅可以提高孩子們的動(dòng)手操作能力，鍛煉了手部肌肉的靈活性，讓孩子們體會(huì)到不同的作畫方式可以帶來不同的樂趣，也從中培養(yǎng)了幼兒的耐心和細(xì)心。

同時(shí)，粘貼畫還能促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。在我們班級(jí)的美工區(qū)域里，設(shè)置了一個(gè)“美麗的裙子”的區(qū)域游戲。教師在墻上提供了四條各種各樣漂亮的裙子供幼兒進(jìn)行裝飾和粘貼，而在旁邊的材料區(qū)里，我們同樣提供了各種各樣分層次的材料進(jìn)行裝飾：有大的花朵、小的花朵，小的亮片，彩色的小花以及小的方形的皺紋紙供幼兒們進(jìn)行團(tuán)紙粘貼。同時(shí)，幼兒可以在材料筐里選擇任意的材料，將選擇好的材料涂抹上膠棒，最后將它們粘貼在漂亮的裙子上。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們都很熱衷于玩這個(gè)區(qū)域游戲，尤其是班上的女生，每天早上吃完點(diǎn)心后，那些很快吃完點(diǎn)心的女生都爭(zhēng)相想要去玩這個(gè)貼“漂亮的裙子”的游戲，首先是她們對(duì)于裝飾裙子這一游戲十分的感興趣，其次由于各種各樣的材料的提供，也激發(fā)了孩子們的興趣。班上的孩子們會(huì)將各種各樣的材料都貼在裙子上，用來裝飾她們自己覺得很漂亮的裙子。

與此同時(shí)，等到每天收區(qū)域游戲玩具的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。收區(qū)域游戲玩具的時(shí)候，如果墻上的裙子已經(jīng)給孩子們?nèi)抠N滿了，我便會(huì)叫玩這個(gè)貼“漂亮的裙子”游戲的幼兒將上面貼的所有裝飾全部拆下來，以方便后面的幼兒可以再在漂亮的裙子上進(jìn)行裝飾。通過我一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)將從墻上拆下來的小花、亮片等一起放在同一個(gè)筐子里進(jìn)行收拾。而我的材料都是分別裝在每一個(gè)小的筐子里的，孩子們把所有拆下來的裝飾全部裝在同一個(gè)筐子里，這樣很多的材料就全部打亂了，無法區(qū)分開來了。發(fā)現(xiàn)了這一問題后，我將孩子們打亂的材料重新整理好，同時(shí)告訴班上的幼兒在收區(qū)域游戲玩具的時(shí)候，要注意各種材料的分類擺放，告訴幼兒花朵應(yīng)該放在花朵的筐子里，亮片應(yīng)該放在亮片的筐子里，皺紋紙應(yīng)該放在皺紋紙的筐子里。又經(jīng)過了一段時(shí)間的觀察以及通過教師的指導(dǎo)，在之后收拾貼“漂亮的裙子”區(qū)域游戲玩具的時(shí)候，孩子們便注意了材料一定要分類擺放好，不再隨便地放在一起了。這是班上孩子們生活自理能力的一個(gè)進(jìn)步，之前沒有任何的分類意識(shí)，只是將拆掉的玩具一起放在筐子里。而幼兒通過這一段時(shí)間的培養(yǎng)，以及每天玩貼“漂亮的裙子”的游戲，不僅鍛煉了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，也在每天收玩具的同時(shí)，鍛煉了幼兒個(gè)人的生活自理能力，知道要把玩具放回原處，要?dú)w納整齊，并且要分類擺放好，這也是一種良好的生活習(xí)慣。

最后，粘貼畫注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)造和表現(xiàn)美。藝術(shù)是幼兒的自我表達(dá)的重要方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中反復(fù)指出：藝術(shù)是幼兒“表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。要使幼兒大膽地“表達(dá)自己的情感，理解和想象?！辈⒅赋鲞@種藝術(shù)表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)”等。在粘貼的過程中，老師就是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)幼兒作畫時(shí)沒有太多的干涉，允許幼兒小點(diǎn)聲地邊貼邊講，自由表達(dá)。因?yàn)橛變禾貏e喜歡把自己的畫講給老師和同伴聽，希望得到別人的肯定。在他們互相交流的活動(dòng)中，幼兒的情緒高漲，表達(dá)積極。我發(fā)現(xiàn)他們的想象和創(chuàng)造性都很豐富，他們?cè)谧约旱氖澜缋锊粩嗟孛枥L色彩。幼兒的技能水平會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提高：能夠善于捕捉物體的特點(diǎn)，觀察力強(qiáng)，想像力豐富，創(chuàng)造性強(qiáng)。

幼兒的學(xué)習(xí)能力跟接受能力是很強(qiáng)的，各項(xiàng)能力都需要家長(zhǎng)跟老師去開發(fā)。未來是屬于孩子的，孩子的未來要靠他們自己去走，他們未來的生活要用他們自己的雙手去創(chuàng)造。在幼兒園，幼兒教師要積極、正確的引導(dǎo)，精心安排，潛心教學(xué)，用愛心、耐心、責(zé)任心，為幼兒的心理健康發(fā)展和動(dòng)手能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。想讓孩子“心靈手巧”就應(yīng)該讓孩子認(rèn)知和了解不斷參與動(dòng)手活動(dòng)的步驟并且看到變化的結(jié)果，達(dá)到其心理的成就感，“手巧”使得“心靈”。當(dāng)幼兒心理得到滿足的時(shí)候，幼兒會(huì)更自信完成其他的動(dòng)手活動(dòng)，從而也保證了幼兒自主動(dòng)手和合作動(dòng)手能力的發(fā)展，所以有必要多培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力，從而使他們擁有良好的性格，正所謂性格決定命運(yùn)。粘貼畫活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。在粘貼畫的活動(dòng)中，幼兒可以體會(huì)到藝術(shù)所帶來的快樂和滿足，獲得身心的發(fā)展。所以多給孩子開展類似粘貼畫的活動(dòng)，讓他們從小樹立一些正確的人生觀價(jià)值觀，讓他們自由地去研究和探索，在無限廣闊的天地里盡情馳騁，繪出屬于幼兒自己多姿多彩的世界！參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園工作規(guī)程》 2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 3.《學(xué)前教育概論》 4.《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》

第二篇：淺析幼兒粘貼畫教學(xué)策略

淺析幼兒粘貼畫教學(xué)策略

[關(guān)鍵詞]幼兒；粘貼畫教學(xué)；策略幼兒粘貼畫教學(xué)概述

粘貼畫是幼兒美術(shù)教育的有機(jī)組成，屬于手工制作的范疇，是一種可以開發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作潛力的美術(shù)活動(dòng)。粘貼畫教學(xué)是教師組織幼兒利用生活中的各種素材，通過拼接、組合、粘貼的方式，根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終制作出的手工美術(shù)作品。粘貼畫不同于繪畫，它可以充分利用不同材料的特征，如顏色、紋理、線條等，創(chuàng)造出不同于原料本身的新的藝術(shù)品，不僅是幼兒心理世界的呈現(xiàn)，而且千變?nèi)f化的造型可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能提高他們的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。幼兒粘貼畫教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)大多更為重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，對(duì)于其他美術(shù)形式，包括剪紙、折紙、粘貼等，則沒有占據(jù)很多的比重，因此，幼兒粘貼畫教學(xué)存在很多問題，具體包括以下幾個(gè)方面：

2.1 粘貼畫教學(xué)材料單一

最早時(shí)候幼兒美術(shù)教師讓幼兒進(jìn)行粘貼畫創(chuàng)作的材料更多的選用彩色的卡紙，后來出現(xiàn)了市售的彩布、彩鉆等材料，利用起來更加方便，作品呈現(xiàn)效果也大大提高。但實(shí)際上，這些材料會(huì)局限幼兒的思維，它們習(xí)慣之后會(huì)很難想象出生活中的許多東西也可以拿來制作。所以，真正能夠體現(xiàn)創(chuàng)意的教學(xué)材料并不應(yīng)該局限于此，只要是能夠粘貼在紙上的都可以拿來使用，比如生活中常見的樹葉、花瓣、布條等，將這些生活中常見的元素添加到作品中，可以為作品增色不少。

2.2 幼兒的想象力過于局限

進(jìn)行粘貼畫教學(xué)的目的是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，但當(dāng)前幼兒粘貼畫教學(xué)的作品中我們很少看到極具創(chuàng)意的作品，就好像是出自同一個(gè)孩子之手，體現(xiàn)不出幼兒應(yīng)有的天馬行空、無邊無際。作品失去創(chuàng)意，就好像是沒有靈魂，難以讓欣賞者感同身受。長(zhǎng)此以往，幼兒粘貼畫成了簡(jiǎn)單的手工作業(yè)，絲毫談不上美感和藝術(shù)感。

2.3 幼兒缺少團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作能力也是我們培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝，很容易被父母嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成以自我為中心的意識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓幼兒鍛煉與其他小朋友合作的能力，有利于他們集體意識(shí)的培養(yǎng)和情感的溝通。當(dāng)前的幼兒粘貼畫教學(xué)更多的是幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，一個(gè)人的思維是有限的，如果能完美集合幾個(gè)人的想象力，呈現(xiàn)的作品將會(huì)更為出色。幼兒粘貼畫教學(xué)策略

幼兒粘貼畫教學(xué)需要認(rèn)真反思、分析總結(jié)、不斷改革，爭(zhēng)取總結(jié)出更有利于幼兒全面發(fā)展的教學(xué)策略。

3.1 選擇各種各樣的教學(xué)材料

粘貼畫材料的選擇是開展教學(xué)的第一步，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和活動(dòng)主題提前選擇并搜集粘貼材料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料來自由地聯(lián)想，用材料表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)。然而，美術(shù)教師在進(jìn)行幼兒粘貼畫教學(xué)的時(shí)候，往往由于便利等原因，而常常選用可以買到的半成品，這些材料會(huì)在一定程度上束縛孩子們的思想，影響到孩子們的創(chuàng)作靈感。基于此，教師只需要提供粘貼畫所需的基礎(chǔ)性工具，如見到、膠水等，其他材料應(yīng)當(dāng)給予幼兒最大地自由讓他們自由選擇。比如設(shè)定主題《秋天到了》，教師可以提供給大家一些毛線、彩紙，其他的素材可以帶孩子們走進(jìn)大自然中讓他們自己尋找，可以是樹枝、落葉、麥穗，也可以把家里廢棄的東西拿過來，如彩色的布?jí)K、沒用的紐扣、廢棄的飾品等等，讓他們盡情地按照自己的意愿粘貼出來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多作品你是我們根本想象不到的。這樣的過程中，幼兒才有機(jī)會(huì)獨(dú)立地思考，隨心所欲地創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有他們童真和個(gè)性的粘貼畫作品，得到真正能力的提升。

3.2 培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力

幼兒的思維方式通常取決于教師的教法。如果教師以示范的方式開展粘貼畫教學(xué)，教師做一步讓孩子們跟著他做一步，那么孩子們就得不到鍛煉自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。也有部分教師雖然表面上放手讓幼兒自己去粘貼，但在幼兒粘貼的過程中，總是以自己的角度去評(píng)價(jià)幼兒的作品，哪里覺得不好就讓孩子們按照自己認(rèn)為好的方式去改變，幼兒的思維受到嚴(yán)重的影響。美術(shù)教師要想通過粘貼畫教學(xué)培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，就必須端正自己的教學(xué)態(tài)度，從幼兒的角度去欣賞他們的作品，尊重他們的表達(dá)方式，對(duì)任何細(xì)微獨(dú)特的地方都給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給予他們更多的信心繼續(xù)創(chuàng)作。另一方面，教師要給幼兒創(chuàng)作更多的機(jī)會(huì)讓他們相互之間進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，增加溝通、交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步啟發(fā)他們的靈感。

3.3 增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)性

幼兒自行創(chuàng)作一個(gè)作品，他們的思想是開放的，思維是活躍的，創(chuàng)作過程也是無拘無束的。但在整個(gè)過程中，他們也會(huì)遇到很多自己解決不了的問題，比如膠水太多了粘得哪里都是，有的小部件卻粘不牢總是掉。教師需要密切關(guān)注他們的需求，對(duì)于外向的孩子來說，他們會(huì)主動(dòng)與老師溝通交流，詢問解決辦法，對(duì)于內(nèi)向的孩子，教師需要適時(shí)地詢問他們是否需要自己的幫助，在得到回應(yīng)之后給予必要的幫助。這樣的互動(dòng)?^程不僅有助于師生關(guān)系的形成，而且能夠鍛煉幼兒與人相處、與人交流的能力。如果自己的材料出現(xiàn)了不夠用的情況，幼兒也會(huì)鼓起勇氣向其他的小朋友借材料，提高了他們彼此間交往的能力。幼兒逐漸能夠在出現(xiàn)任何問題的時(shí)候，想到必要的解決辦法，很好的適應(yīng)周圍的環(huán)境和突發(fā)情況，是對(duì)他們能力的極大提升。

3.4 培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的小朋友都是父母的寶貝，大多數(shù)受到家中老一輩人的寵愛而形成了以自我為中心的問題，會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出自私、虛榮、缺乏集體意識(shí)的問題。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，美術(shù)教師可以創(chuàng)造一些集體活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝黄鸸餐瓿梢环y度較高的粘貼畫作品。即使在創(chuàng)作的過程中會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶的小問題，甚至作品根本達(dá)不成一致，但幼兒必然能夠在其中學(xué)會(huì)磨合、學(xué)會(huì)退讓、學(xué)會(huì)取舍。隨著集體創(chuàng)作次數(shù)的增加，幼兒逐漸能夠尊重他人的意見，通過溝通、相互采納而完成共同的作品。這以過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比作品本身要有價(jià)值得多。

在開展幼兒粘貼化教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師一定要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念做起，大膽地讓幼兒自己去思考去創(chuàng)造，相信他們一定會(huì)在不斷地磨練中得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春勤.幼兒創(chuàng)意手工粘貼畫的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2014（07）.[2] 丁麗.小手貼出大世界―大班粘貼畫感悟[J].新課程，2016（11）.作者單位：

南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校

第三篇：幼兒大班(皺紋紙粘貼畫)策略

大班藝術(shù)領(lǐng)域

美術(shù)活動(dòng)皺紋紙條粘貼畫《漂亮的花兒》 教學(xué)策略

設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，皺紋紙又是我們生活中常見的、色彩豐富、易于造型的一種材料。因此我們根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，確立了皺紋紙“變變變”作為一個(gè)活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造、探索毛線的玩法。使每個(gè)幼兒都開動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手，把自己潛在的創(chuàng)造能力充分表現(xiàn)出來。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用不同色彩的皺紋紙條繞圈的方法粘貼出漂亮的作品。

2、通過 “皺紋紙粘貼畫”的制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：要求能用色彩不同的各種各樣的皺紋紙，粘貼成具有浮雕效果的“皺紋紙粘貼畫”。

教學(xué)難點(diǎn)：粘貼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、不同色彩的皺紋紙條、畫紙、剪刀、膠水、棉簽等。

活動(dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

1、空白花圖片：師：這是一棵小花，可是這課小花沒有漂亮的衣服，小伙伴們都不喜歡它，該怎么辦呢？老師會(huì)變魔術(shù)，幫它變出了漂亮的衣服。（出示范畫）

2、出示范畫：提問：是用什么材料變出來的？怎么變的？（通過幼兒課前對(duì)準(zhǔn)備材料的過程中，進(jìn)一步了解皺紋紙的特點(diǎn)，以及對(duì)制作皺紋紙粘貼畫需要的材料加深印象。利用廢舊材料進(jìn)行再次利用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察，善于動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。）

二、視頻講解方法

（通過觀看制作步驟，明確制作過程，多媒體進(jìn)一步演示制作過程，讓學(xué)生加深制作步驟，能夠照顧到每一位同學(xué)。教師強(qiáng)調(diào)順著花邊粘，粘一截就用手指輕輕按一按，邊粘邊按。這樣讓幼兒在制作的過程中避免盲目地制作，少走彎路。）

三、欣賞完整范畫，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)顏色的搭配 重點(diǎn)向幼兒介紹花朵顏色的搭配：

1、一朵花一種顏色

2、一朵花兩種顏色

3、一朵花多種顏色

（通過觀察范例，激發(fā)幼兒積極參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)腦能力。）

四、提出制作要求：

1、涂抹膠水，不超出輪廓線外。

2、粘貼時(shí)要耐心細(xì)致。

3、注意皺紋紙條的顏色搭配。

4、要正確使用剪刀，注意安全。

5、注意將不用的廢紙、線頭收集起來，保護(hù)好環(huán)境。

6、整理畫面，收拾桌面。

五、幼兒活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

六、交流階段

完成的小朋友將自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上并介紹自己的作品。

（通過介紹自己的作品，鍛煉了學(xué)生語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于完成的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。）

第四篇：家庭教育對(duì)幼兒的影響論文

論文關(guān)鍵詞：家庭教育心理健康

論文摘要：人的教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)部分構(gòu)成。家庭教育是教育的起點(diǎn),亦是教育的基礎(chǔ),對(duì)孩子的身心健康有著重要的影響。本文從家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍三個(gè)方面來探討了家庭教育對(duì)孩子身心健康的影響。

教育不僅影響個(gè)人的發(fā)展,家庭的和諧,甚至關(guān)乎國(guó)家及民族的命運(yùn)。在大力提倡優(yōu)化國(guó)民教育體系的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注家庭教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來,在培養(yǎng)孩子的過程中,我們更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育,而忽視了家庭教育。

古人云:“養(yǎng)不教,父之過?！睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話中,也能窺見我國(guó)古代時(shí)很強(qiáng)調(diào)家庭教育。從“修身、齊家、治國(guó)、平天下”到“望子成龍,盼女成鳳”,也告之了我們家庭教育在社會(huì)中的重要性。同時(shí),隨著人們對(duì)家庭教育關(guān)注度的提高,我們發(fā)現(xiàn)良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發(fā)展,能夠使孩子更好地接受學(xué)校教育。在我們生活中,一個(gè)人的成長(zhǎng),首先受到的影響就是來自家庭、來自父母,家庭是孩子的第一學(xué)校,而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的重要性真是不言而喻了。下面就從家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍三個(gè)方面來談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)孩子身心健康的影響。

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法

20世紀(jì)初前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說過:“您自己的行為,是最具有決定性意義的東西。不要認(rèn)為,只有當(dāng)您與孩子談話,或教導(dǎo)他,或命令他的時(shí)候您才在教育孩子”,“在您生活中的每一時(shí)刻,即使您不在家的時(shí)候,您都在教育著孩子”,“父母對(duì)自己的要求,父母對(duì)自己家庭的尊重,父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)——這就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中,父母的以身作則在對(duì)孩子的教育過程中尤為重要。父母應(yīng)從細(xì)節(jié)處做到以身作則,如信守對(duì)孩子的承諾,過馬路時(shí)遵守交通規(guī)則等等。如果是一個(gè)三代同堂的家庭,一定要注意和睦相處,做到長(zhǎng)幼有序,給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍袑?duì)孩子性格、品行以及待人處事的態(tài)度等都是有影響的。子曰:“其身正,不令其行;其身不正,雖令不從?！备改笇?duì)自己嚴(yán)格要求,事事處處為孩子做出好的榜樣,才能使孩子在潛移默化中受到教育,才會(huì)對(duì)孩子身心健康的形成起到積極的作用。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育還要有效地抓住教育時(shí)機(jī)。在孩子隨著年齡增長(zhǎng),慢慢接觸家庭之外的人和事物時(shí),自然會(huì)受到所接觸人和事物的影響。這當(dāng)中既有積極正面的,也存有消極負(fù)面的。比如,當(dāng)他人或自己取得成績(jī)、做了好事的時(shí)候;對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí);孩子沒有做錯(cuò)事而被人誤解,或好心辦了壞事而被人責(zé)怪時(shí)等。在他們遇有這些難題時(shí),給予及時(shí)有效的幫助或教育,能取得事半功倍的效果。

二、家庭的結(jié)構(gòu)

20世紀(jì)七十年代末八十年代初以來,我國(guó)實(shí)行了嚴(yán)格的獨(dú)生子女政策。現(xiàn)在我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女家庭為主。據(jù)調(diào)查,與同齡人相比,城市居民中獨(dú)生子女的比例已經(jīng)達(dá)90%了。由于只有一個(gè)孩子,獨(dú)生子女的父母都竭盡所能給孩子提供最好的教育,無論是智力教育還是素質(zhì)教育,都是大量投入,這樣就使這些孩子智力成熟比較早,興趣愛好也比較廣泛,知識(shí)面也相應(yīng)更寬。同時(shí),獨(dú)生子女也因?yàn)?/p>

“獨(dú)”而得到了父母全部的關(guān)愛,甚至有時(shí)是過分的“溺愛”,在成長(zhǎng)過程中的家庭教育里,父母既不敢打,也不舍得罵,過著衣來伸手飯來張口的生活。由于家庭沒有灌輸他們要懂得關(guān)心別人,沒有教會(huì)他們獨(dú)立生存的能力,以致造成大量的獨(dú)生子女常常以自我為中心,高高在上,或者上學(xué)后不會(huì)穿衣等等問題。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展。

愛子之心人皆有之,但關(guān)心愛護(hù)孩子要掌握好度的問題,不能關(guān)愛過度。所以獨(dú)生子女父母不僅應(yīng)該在注重對(duì)孩子智力的開發(fā),更應(yīng)利用有利的條件幫助其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),培養(yǎng)其獨(dú)立生存的能力,使其能身心能得以健康發(fā)展。

三、家庭的氛圍

孩子健康成長(zhǎng)的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對(duì)人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)愛,有利于孩子的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展;也能讓孩子體會(huì)到親情的可貴,幫助孩子形成良好的性格,擁有樂觀的生活態(tài)度。親密的親戚關(guān)系,和睦的鄰里關(guān)系,民主平等的父子、母子關(guān)系,在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又嚴(yán)格要求且積極鼓勵(lì)孩子,能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進(jìn)行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導(dǎo)下,也有利于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣,使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達(dá)禮。如果家庭關(guān)系不和諧,會(huì)給孩子造成極壞的影響,或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態(tài)度悲觀消極等,很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見,家庭氛圍的好壞在家庭教育中對(duì)孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。

在一個(gè)家庭中,家庭成員之間相互尊重、彼此關(guān)愛、地位平等、溫馨和睦,無論孩子還是家長(zhǎng),都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦,這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到,才能給孩子的身心健康發(fā)展提供必要的前提和基礎(chǔ)。家庭是社會(huì)存在的細(xì)胞,對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高,家庭教育對(duì)孩子的影響也在日益增加。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。

參考文獻(xiàn):

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集(下卷)[M].北京:人民教育出版社,1985.[2]魯潔.教育社會(huì)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2007.

第五篇：論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響論文

畢 業(yè) 論 文

論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響

姓名：劉雪婷 指導(dǎo)教師：羅曉紅 所屬系部：學(xué)前教育系 專業(yè)： 學(xué)前教育 年級(jí)： 2012級(jí)

班級(jí)、學(xué)號(hào)： 01011230853 完成日期： 2015年05月

論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響

【摘要】

家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人性格的形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)賦予孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境，這個(gè)良好的家庭環(huán)境不只是物質(zhì)上的，更多的是讓幼兒有一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。家庭是孩子生活和接受教育的第一個(gè)“課堂”，父母對(duì)孩子的身心健康負(fù)有不可推卸的責(zé)任，家庭環(huán)境的影響在人的一生中起著奠基作用特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個(gè)年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭教育環(huán)境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。因而父母的言行，待人接物的態(tài)度以及對(duì)女子的教育方式等，都會(huì)在孩子身上留下深刻的印痕?！娟P(guān)鍵詞】

幼兒性格

家庭環(huán)境

家庭氛圍

目 錄

摘 要...........................................................1 目 錄...........................................................2 引 言...........................................................3

一、家庭氛圍對(duì)幼兒性格形成和發(fā)展的影響............................3

（一）寧?kù)o和諧的家庭氛圍對(duì)幼兒性格的影響..........................3

（二）父母關(guān)系不和對(duì)幼兒性格形成的影響............................3

二、家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的性格形成和發(fā)展的影響......................3

（一）溺愛型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響..........................3

（二）民主型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響..........................4

（三）專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響..........................4

三、如何塑造幼兒的良好性格......................................4

（一）營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍——孩子健康成長(zhǎng)的重要條件5

（二）良好的家庭人際關(guān)系——孩子終生受用的財(cái)富....................5

（三）鼓勵(lì)幼兒多與同齡人交往......................................5

（四）培養(yǎng)廣泛的興趣..............................................5 結(jié)論.............................................................6 參考文獻(xiàn).........................................................6 致謝.............................................................6 2

引言

家庭是孩子心靈?？康母蹫?，也是學(xué)習(xí)愛與被愛的地方，揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，從家庭環(huán)境做起，從娃娃抓起。父母是幼兒的第一任老師，孩子與父母之間的血緣關(guān)系和濃厚的親情決定孩子對(duì)其父母患有高度依戀，也是的父母成為子女教育最直接，最權(quán)威的人選。但是家庭教育不會(huì)像學(xué)校教育那樣有計(jì)劃性，有時(shí)是通過親切的教誨和誘導(dǎo)，更加自發(fā)的，潛移默化的影響幼兒的性格，一切都沒有特定的場(chǎng)合和事情，所以要時(shí)時(shí)事事，方方面面都有重視。家長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)，受教育程度，言談舉止，教養(yǎng)方式以及家庭成員之間的關(guān)系等都會(huì)影響并塑造孩子性格的形成。

好的家庭環(huán)境可以幫助幼兒形成良好的性格，良好的習(xí)慣。

一、家庭氛圍對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展的影響

如果說幼兒是一粒種子，那么，家庭就是土壤，家庭氛圍便是空氣和水。家庭氛圍的就是環(huán)境，它往往是無形的。看見，家庭氛圍對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展起著重要作用。

（一）寧?kù)o和諧的家庭氛圍對(duì)幼兒性格的影響

寧?kù)o、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的家庭氛圍會(huì)給幼兒一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會(huì)擁有更多的無形的力量去拼搏進(jìn)取，去健康生活，高效學(xué)習(xí)，信心十足，待人和善，能積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)或其他任務(wù)。生活在氣氛緊張家庭中的幼兒，容易缺乏安全感，經(jīng)常情緒穩(wěn)定，容易緊張和害怕，長(zhǎng)期憂心忡忡，患得患失。

（二）父母關(guān)系不和對(duì)幼兒性格形成的影響

父母關(guān)系不和，常常也會(huì)成為妨礙幼兒性格健康發(fā)展的主要原因之一，挪威醫(yī)生克林蘭格通過長(zhǎng)期的研究調(diào)查指出：“在夫妻關(guān)系長(zhǎng)期存在緊張氛圍的家庭里，幼兒最容易患精神疾病?！备改戈P(guān)系緊張還會(huì)造成幼兒情緒緊張，會(huì)使幼兒形成不良的性格，其性格大多具有暴躁，遲鈍，膽怯，猶豫不決等特點(diǎn)。

二、家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展的影響

家庭不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子以后形成一個(gè)什么樣的性格有著直接的關(guān)系。

（一）溺愛型家庭教育方式對(duì)孩子性格的影響

每個(gè)家庭都有孩子，天下父母都愛自己的孩子，愛孩子沒錯(cuò)，但不能錯(cuò)愛；現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，家中獨(dú)大，一家人都寵著，尤其是爺爺奶奶，萬事都以小孩子為中心，因?yàn)榧议L(zhǎng)過度的溺愛而有了今天的“小皇帝”，“小公主”，“小祖宗”。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，即便是孩子不合理的要求，也常常會(huì)無條件的滿足。孩子要什么就買什么，許多無理的要求都會(huì)無條件滿足，最嚴(yán)重的是，孩子犯了錯(cuò)誤也不去懲罰，只是無關(guān)痛癢的說幾句。這些家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是他們對(duì)孩子的愛。

在幼兒園工作中，我就曾遇到這樣的例子：班里每天都會(huì)安排值日生來充當(dāng)老師的小助手，主要負(fù)責(zé)一些班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)秩序，這天明明當(dāng)值，他站在教室中間，沒有一絲要?jiǎng)邮謳兔Υ驋咝l(wèi)生的意思，我很納悶他怎么了，知道他的爸爸媽媽來了，我才明白過來。明明他指揮著他的爸爸媽媽替他擦桌子、掃地，這樣的父母用這樣的方式教育出來的孩子，將來的發(fā)展會(huì)是怎么樣的呢？他們只懂得獲得愛，不懂得付出愛，更不知道愛的回報(bào)，不能明辨是非。隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)變得任性，沖動(dòng)，自私，幼稚，做事沒有恒心和耐心。

（二）民主型家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響

采用民主型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)通常會(huì)站在跟子女平等的地位上教育孩子，即“蹲下身子”與孩子交流，會(huì)充分尊重孩子。父母對(duì)孩子是民主的，親切的，關(guān)心的。他們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子積極地去交往和探索。與此同時(shí)，他們會(huì)在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。民主型家長(zhǎng)完全認(rèn)同孩子是一個(gè)有獨(dú)立思想的與自己平等的“小大人”。他們對(duì)孩子愛而不嬌，親切和藹，循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子可以大膽的，毫無拘束的與家長(zhǎng)交流想法，探討問題，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下做出一些自己的決定。這樣的孩子通常積極樂觀，有主見，熱愛生活，待人友善有很強(qiáng)的自信心和自尊心，對(duì)待學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自我效能感，和自我控制能力。

（三）專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響

這種類型的父母要求孩子絕對(duì)服從自己，一切聽從家長(zhǎng)的安排，這樣往往忽略了孩子自己的感受，而原因是多方面的，而我遇見的情況是這樣的：一個(gè)家長(zhǎng)由于自己工作太忙造成對(duì)孩子的忽視，當(dāng)孩子出現(xiàn)任何行為異常時(shí)，他就會(huì)苦惱不已，無奈時(shí)的舉動(dòng)通常只有一個(gè)字：“打！”這一錯(cuò)誤的教育觀念和教育方式對(duì)孩子心靈上造成巨大的創(chuàng)傷；再?gòu)牧硪环矫婵紤]，父母整天忙于工作，與孩子溝通交流的時(shí)間少之又少，孩子通常會(huì)被扔來扔去，這樣的孩子會(huì)極度缺乏安全感，患得患失，會(huì)出現(xiàn)一些不良后果。而家長(zhǎng)由于想要控制局面，又缺乏時(shí)間，只能采取專制的態(tài)度和直接，強(qiáng)硬，快速的方式去暫時(shí)壓制孩子的異常行為，提出一些不適宜的要求去束縛孩子。

我覺得，這時(shí)候的孩子就像被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥，孤獨(dú)而難過，沒有人能夠理解他們的內(nèi)心，這往往會(huì)造成孩子內(nèi)心壓抑、自卑、拘謹(jǐn)、易激動(dòng)、內(nèi)心空虛，而這樣的傷害是難以彌補(bǔ)，甚至影響今后人生的。

三、如何塑造幼兒良好的性格

學(xué)前教育時(shí)期是孩子個(gè)性初步形成期，在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，幼兒的自我意識(shí)、特別是道德意識(shí)的發(fā)展起著重要的作用。為了給孩子今后性格的健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該給孩子足夠的重視，而溝通尤為重要，不要對(duì)孩子持有完美主義的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)個(gè)性，更多的去關(guān)注孩子的心理健康問題，給孩子一個(gè)

溫暖的家，一個(gè)快樂的童年！

那么，我們就具體來談?wù)勗谒茉旌⒆有愿竦膯栴}上都需要注意什么。

（一）營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍——孩子健康成長(zhǎng)的重要條件 家庭是孩子生活的第一環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉說：“榜樣的力量是無窮的”例如：父母之間的關(guān)系和諧，言行一致，脾氣溫和，相互關(guān)愛，孩子也會(huì)對(duì)他人寬容大方并樂于幫助他人。所以，作為父母必須塑造自己的良好形象，做好孩子的啟蒙老師。

我們都知道，學(xué)前齡兒童最擅長(zhǎng)于模仿，父母的一言一行孩子都可能會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，并且很自然的就學(xué)會(huì)并記在心里。因此，家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)事事以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，在孩子心中留下一個(gè)正直、有責(zé)任心、言行一致、勤勞勇敢的形象，用自己的行為去影響孩子，教育孩子。

（二）良好的家庭人際關(guān)系——孩子終身受用的財(cái)富

在一個(gè)家庭里，夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄弟姐妹個(gè)性等等這些家庭成員之間的關(guān)系對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展有著重要的影響。一個(gè)家庭父母之間總是吵架，時(shí)常出現(xiàn)暴力，幼兒也會(huì)脾氣暴躁，或者有暴力傾向：父母如何對(duì)待父母也是對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，一位幼兒看到自己的父母對(duì)親人態(tài)度冷漠，他也會(huì)采取同樣的態(tài)度對(duì)待周圍的親人。因此，作為父母必須尊重長(zhǎng)輩，孝敬老人，寬容和幫助兄弟姐妹，夫妻之間要理解和信任，從而形成和諧的家庭人際關(guān)系，使孩子生活在幸福快樂的家庭里，感受著家庭的溫暖，形成人情，開朗，樂于助人的性格，并從中學(xué)到關(guān)心與信任。

（三）鼓勵(lì)幼兒多和同齡人交往

在培養(yǎng)幼兒快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵(lì)幼兒多與同齡人交往，建立愉快融洽的同伴關(guān)系，尤其是那些性格比較內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該鼓勵(lì)他們“走出去”，多到同齡人的小朋友家里去玩，讓幼兒在玩耍的過程中形成大方處事、善于交往的好性格。在我遇到的事情中就有這樣的體會(huì)，一名幼兒通常獨(dú)自玩耍，不與他人交往，有些小朋友就會(huì)欺負(fù)他，久而久之，他變得不想上幼兒園，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)他，幫助他，良好的同伴關(guān)系可以給幼兒帶來很多快樂。

（四）培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最好驅(qū)動(dòng)力，它在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)的更為持久和專注，在幼兒心理上表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)和期待。興趣是幼兒技能形成的重要心理活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。作為家長(zhǎng)應(yīng)善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)的良好品格，從而達(dá)到去的只是、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力、快樂成長(zhǎng)的目的。幼兒的成長(zhǎng)需要父母的呵護(hù)，家長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)。如果說孩子家庭教育環(huán)境不完善，對(duì)孩子來說是終身遺

憾。我覺得興趣在我身上就得到了很好的體現(xiàn)，在我小時(shí)候，我對(duì)畫畫和語言方面很感興趣，但是因?yàn)榧彝l件的關(guān)系，沒有參加過正式的培訓(xùn)，但在平時(shí)生活中，我沒有放棄，一直堅(jiān)持著這些興趣愛好，所以獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，我想，就是我對(duì)畫畫和語言的興趣，才讓我走到現(xiàn)在的，興趣是最好的老師，而多些興趣，早些培養(yǎng)，我們才能發(fā)展的更好。

結(jié)論

家庭教育需要堅(jiān)持，而不是三天打漁兩天曬網(wǎng)，這就需要父母在日常生活中多一些耐心和細(xì)心，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)修正自己的教育方式，通過學(xué)習(xí)以及和孩子的互動(dòng)來尋找出合適自己孩子的教養(yǎng)方式。

孩子是不斷發(fā)展的人，父母在教育孩子的同時(shí)就是繼續(xù)完善自我的過程。希望每位父母都能樹立起正確的教育觀，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，從而使孩子形成良好的性格，成為生活的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)

[1]邑中平.現(xiàn)代教育學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，1987 [2]陳琦.學(xué)前教育發(fā)展心理學(xué).現(xiàn)代教育出版社，1895 [3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[R],199 致謝

首先感謝的是羅曉紅老師，給了我很大的幫助。

其次感謝的是幼兒園的老師們，在幼兒園的實(shí)習(xí)中，我有不懂的或者需要老師幫助的時(shí)候她們都十分樂意幫助，并給予指導(dǎo)。

最后感謝的是那些可愛的孩子們，是他們讓我在觀察、了解中得到了啟示，然后深思，最后寫完這篇文章。