第一篇：營造作文教學魅力論文

摘 要：要克服作文難、難作文的現狀，落實《語文新課程標準》的要求，讓我們的作文教學更有魅力，應該從重視閱讀積累、寫課文作文、注重語文實踐活動、注重學生互改和評價四個方面入手，從而使我們的作文教學，成為學生精神成長的快樂天堂。

關鍵詞：作文教學 閱讀積累 課文作文 語文實踐活動 學生互改評價

《語文新課程標準》要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”但作文難、難作文，是廣大語文教師的共同感慨，許多學生一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？又如何使我們的作文教學更有魅力呢？

一、重視閱讀積累

首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時傳遞各種信息，養成認真讀報的習慣不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。

其次，教學生寫讀書筆記。要讓學生每周選擇自己喜歡的美文一篇，重點讀一讀、背一背自己喜歡的段落，或在原文處做上批注。

第三，教學生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學生提供了豐富的寫作素材。對于這些素材，可以讓學生歸類積累，以便寫作時可以從不同的角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就成為準備材料的過程可謂一舉兩得。

二、寫課文作文，培養學生的想象力

學生寫作離不開想象，因為寫作活動是運用具體感性材料來表達作者思想感情的全過程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉、有聲有色。根據當前中學生的特點，我們有必要在語文教學中充分調動學生的想象力，運用一切教學手段培養和發展學生的想象能力。

對學生的寫作訓練，我們可以設計出各種有助于啟發思維活動的方式，為學生創造出發揮想象力的機會。其中，寫“課文作文”就是我經常采用的形式，寫“課文作文”可以使學生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，多則四五篇，內容上既互有聯系又可以各自獨立，這樣可以縱橫結合，多側面、多角度、多體裁地寫一個人物或一件事。

三、注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間

在作文教學過程中，為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導學生進行親身經歷的積累，使他們在寫作時“我口說我心，我手寫我身”，表達出自己當時的真情實感來。在日常生活中，我有意識地組織開展了豐富多彩的課余活動和語文綜合實踐活動，為學生提供寫作素材。如各種比賽是學生所喜歡的，而“怕作文”卻是許多學生共同的心理，要消除學生對作文的畏懼心理，關鍵在于培養興趣，激發學生的寫作動機，使學生主動生發出對寫作的熱愛和渴望。因此，利用語文實踐課開展一些豐富多彩的比賽活動，不僅能活躍課堂氣氛，培養學生的寫作興趣，為學生提供大量素材，而且有利于學生創造性思維的發展，有利于克服學生作文的畏難情緒。可以利用的比賽形式有很多，如體育類的拔河比賽、扳手勁、踩氣球、打雪仗等，生活類的如做冷拼菜比賽、釘紐扣比賽等，知識類的如成語競猜、詩朗誦比賽、演講比賽、辯論會、學做主持人大賽等。我還鼓勵學生走進自然、走進社會、走進生活，注意觀察身邊的一人一事一物，要學生學會寫札記，及時地把感人至深的地方表達出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來……

四、注重學生互改和評價，全面提高鑒賞水平寫作水平

1、“簡評”擴展式講評。具體作法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之后，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴展、補充，豐富簡評內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可以采用抽簽的方法讓學生上臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。

2、“模仿”式講評。經過一個階段的“簡評”擴展式講評訓練之后，學生會覺得作文講評并不神秘，自己也可以試試，這時教師就應作好講評的示范，讓學生去模仿。

3、“互改”式講評。在實際操作中，我把四個寫作水平呈梯狀的學生排列成一組，每隔一月重組一次，這樣安排便于學生相互對比、共同提高。

學習語文應“三分課內，七分課外”，課內向課外輻射，課外向課內集中，互相作用，相得益彰。要努力營造一種平等而寬松的學習風氣，人人都可以質疑問難而不必有所顧忌。我們只要在不斷提高自身素質的前提下走進學生的心靈，在作文教學過程的各個環節上找到能有效促發學生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么我們的作文教學課堂就有了魅力，成為學生語文素養提升的快樂天堂。

參考文獻

1、周立群龐車養編著《與新課程同行——語文新課程教學論》.廣州：華南理工大學出版社，2005.1。

2、張建杰編著《記敘文寫作72法》.北京：中華書局，2001.8。

3、賓敬主編《初中語文活動課研究》.長沙：湖南師范大學出版社，1999.5。

第二篇：關注教學藝術,營造魅力課堂

關注教學藝術，營造魅力課堂

——談小學數學課堂教學語言藝術

編碼： 研究類型：

內容摘要：蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”[1]作為教師，特別是小學數學教師，掌握了教學語言的藝術，直接影響著學生的學習興趣和課堂氛圍。不但能有效地提高教育教學的效率和質量，激發學生的思維能力和創造力，給學生學習語言提供示范，而且使師生關系更為和諧。

關鍵詞：教學藝術 準確 幽默 親和力 啟發性 深度 語言藝術 我們曾有這樣的感受：聽有的老師的課，覺得枯燥無味，時間望不到，課堂上死氣沉沉，學生無精打采；而聽有的老師的課，是一種享受，是一門藝術。課堂讓人耳目一新，令人陶醉。學生們會說：“我們最愛上某某老師的課了。”我們會問：為什么同樣的教學內容會有如此大的反差呢？其實這里就涉及到教學藝術的魅力了。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個的教育生活中當一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術，那是不可思議的。”[2]這句話道出了社會對教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識淵博，還應具有嫻熟的教學技巧和方法，要有高超的教學藝術。可見教學藝術的重要性。

教學藝術分多種，有啟發藝術，導入藝術，組織藝術，語言藝術，板書藝術等，在這里，我想就平時的教學談談小學數學課堂中教師的語言藝術。

一、語言要準確、清晰，避免口語、方言。

教學語言的準確性是指語言應該是嚴謹的、準確無誤的。切忌日常口語、方言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能演變成概念性的或知識性的錯誤，例如：在運算中18÷9必須讀作18除以9，而不能讀成18除9； 18÷9＝2，不能說18是倍數，9是因數。而應該說18是9的倍數，9是18的因數。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結：“兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結簡單明了，學生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、語言適時幽默、風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

例如：我在上完了千克的認識后，讓學生做了一道填上適當的計量單位：一個蘋果重200()，有一位同學就填上了千克，我就勢再問了一句：你的體重多少千克？學生隨之大笑，自己的體重大約40千克。然后再讓他們比較一下：一個蘋果的體重會比你重嗎？哦，不是千克，是克。再如：一根跳繩長2()，有同學填了分米，我就先讓學生拿出尺子量出2分米繩子，說如果這就是跳繩，那該是誰跳呢？學生在一片笑聲中領悟到了知識。

三、語言要有親和力

“親其師，信其道”。[3]由此可見教師語言必須有親和力，讓學生切實感到你在關心他，愛護他，讓課堂真實、豐富，這樣他才會慢慢朝你希望的目標前進。學生在認知的過程中，只有少數學生接受新知比較快，大多數需要一個反復的過程。這是孩子的正常的年齡和心理特點，所以教師不要著急，一定要用親切的語言來鼓勵他。

比如在學生回答問題吞吞吐吐，聲音很小時，一定要走近他耐心傾聽，給他尊重與鼓勵，聽他把話說完；學生回答正確后夸夸他或摸摸頭；學生回答不出來時，鼓勵他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“誰能幫幫他”；學生犯錯時，說“假如你是對方，你會怎么做呢？”；學生活動時，你參與到其中，主動和他們交流；學生做錯了，說“是這樣嗎？好好想想。”

四、語言要富有啟發性

語言是傳達信息、溝通師生感情，開啟數學迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運用語言把學生引入知識的殿堂。例如教學四年級“平均數”課堂練習時，一個游泳池，標明平均水深，啟發討論：小明能下去嗎？說說你的理由。學生各抒己見，有對有錯，老師只做傾聽者，不予評價對錯。只說 “誰還能說一說？老師相信你們會說得更好。”再次激勵，為后面的挑戰者明確了方向——說得更精彩。隨著學生的發言，正確答案自然而出。這樣不僅使學生思維能力得到提升，而且得到成功的喜悅，同時語言能力也得到提高，可謂一舉三得。

五、提問要有空間、有深度

要盡量避免提像這樣是或不是的問題：如這樣可以嗎？對嗎？行不行？在設計問題時，要有開放性，要給所有學生留有思考的空間，探究的時間和交流展示的機會。不要一下子把話說透。教師一下子把話說完了，說透了，學生就沒必要思考了。

總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。小學數學教師的語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高，讓我們的課堂學生更加喜歡,更加富有魅力！

參考文獻

[1]索俊啟.教師的語言修養決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率——淺談語文課堂教學的語言藝術 [J]《新課程(教師)》 2010年12期

[2] 楊亞伶.小學數學課堂教學藝術芻議[J]《教育實踐與研究》 2003年07期

[3] 孟子.《學記》[M]

第三篇：巧設教學主題,營造魅力課堂

巧設教學主題,營造魅力課堂

摘 要： “主題”是教學的靈魂，在教學實踐中，只有把握好教學的“主題”，才能更好地實現教學目標，讓每堂課都扎扎實實地成為學生成長的奠基。本文對初中政治課堂教學的主題把握進行了分析，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關鍵詞： 初中政治 課堂教學 教學主題

一切教學活動都無法脫離實踐而進行，陶行知先生提出的以“做”為“教”與“學”的核心主題，其意在于此。在教學實踐中，為學生的學習活動賦予理論與實踐的整合，讓學生在主題的引導下感知政治理論，體驗理論實踐，是提高學生綜合素質的重要舉措。嚴格來說，學習始終是學生自己建構知識的過程，雖然目前的課堂還需要傳統講授的存在，但巧設教學主題，引導學生于主題下探尋屬于自己的認知方法、學習方法和思維過程更重要。因此，初中政治教師應把握好主題設計，以此提高教學效率，打造魅力課堂。

一、把握主題從預設開始

教學設計是每一位教師授課前必做的第一門“功課”，課堂活動能否有效開展起來，“預設”起著決定性作用。但很多教師顯然將預設理解成了對各個知識點的簡單整理，忽略如何通過一個或多個主題設計，激發學生的學習興趣與熱情，引導他們自主攻克難點與重點知識，對政治理論有清晰的認識。對此，教師要在認真研讀教材與新課標的基礎上，在對教材中呈現出的學習素材進行客觀分析的前提下，以學生實際作為預設的出發點，把握好主題在每一個學習環節都有所呈現。如在學習“行為與后果”時，可以從現實出發，讓學生通過自己熟悉的生活情境分析行為與后果兩者的關系。教師可設計幾個主題引導學生探究，例如：①為什么會發生“沙塵暴”這種現象？這是什么原因造成的？引導學生從最常見的現象中探究環境質量下降的原因，總結濫砍濫伐導致大自然被破壞；②那么從人為的破壞雨林，到導致大量水土流失，最終引發沙塵暴的這個鏈條中，我們能夠想到什么？這時學生自然而然地將行為與后果聯系在一起，不良的行為就會導致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行為都會導致什么樣的后果，比如說隨地吐痰會可能會引發什么樣的后果？反之，導致學習成績下降的行為都是哪些？如此，從多個角度讓學生認識“一行多果”和“一果多行”，無需教師運用過多的導語，僅僅憑借一系列提問就能激發學生的探究欲望，提高他們的學習興趣。

二、創設主題情境，激發學生共鳴

在課題教學過程中，幫助學生從生動的語言文字表象中獲得更多感性認識與直觀體驗非常重要。通過主題情境的創設，可為學生勾畫出美而和諧的場景，讓他們在輕松愉快的氛圍中感知政治語言的無限魅力，引發與作者之間的情感共鳴，如絲絲細雨，如潺潺流水，潛移默化地熨帖學生浮躁的情緒，激發學生的共鳴。如在講“世界因生命而精彩”時，可先為學生展現一個美的意境：在生活的世界中，處處都能感受到綠意盎然，我們的地球是綠色的，綠色是未來與生命的象征（這時借助多媒體為學生展現一幅幅綠色的美景：切入西藏阿里的風光）。假如說沒有綠色，那我們的世界將會是多么不堪入目。學生看到此時阿里的美麗景色了嗎，但是在三十年前，人們卻無情地將他們的生存之樹親手毀掉（切入紅柳樹被毀滅的畫面），而著名的女性作家畢淑敏，用她的筆寫下了“離太陽最近的樹”，她以深沉而平靜的筆調為我們唱響了一曲生命頌歌，也是一曲生命的悲歌。下面就讓我們一起來欣賞這一首作者用心譜寫的悲歌……畫面的反復切換給學生帶來強烈的視覺沖擊，伴隨著畫面的流轉，伴隨著教師抑揚頓挫的聲音，學生的情感隨之發生著起伏變化，仿佛自己就是作者，正帶著一顆悲憫的心仰望那些離太陽最近的樹正逐漸遠去。而這正是政治課的魅力所在，其中所蘊含的情感，是引發學生共鳴的重要因素，更是構建靈動課堂的重要資源。教師要善于利用主題情境的創設發掘這些資源，用語言描繪情境，用情境活躍課堂，提升課堂教學效能。

三、用主題控制課堂節奏，提高教學質量

影響課堂教學質量的因素有很多，如學生的思維、教學方法、教材處理、課堂節奏、教學語言與環境創設等，其中的重點在于教師對課堂節奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節奏？綜合來說，課堂節奏即是“教節奏”與“學節奏”的有機整合。在課堂教學中，每當一個知識通過教師引導、學生自學或教師講述、學生學習等方式展現出來，即如讀書般形成一個“段落”，而每一個段落都有一個主題，因此，可以說主題是控制課堂節奏的重要媒介。在實踐中，知識始終是按照一定順序呈現的，在主題與主題之間，上段與下段的有效銜接需要學生的表象與思維達成一種完整的契合，假如學生的思維始終慢半拍，當教學進入下一個主題，而學生的思維還停留在上一階段，那么，學生下階段的知識吸收肯定會有所阻礙。因此，把握好主題設計，掌控好課堂節奏，有助于學生更好地吸收知識，同時有助于營造靈動的課堂氛圍。

總之，在課堂教學中巧設教學主題，以此科學規劃教學的段落與節奏，是打造高效課堂的重要手段。因此，初中政治教師應把握好主題設計的技巧，用主題組織課堂教學，為學生創造良好的學習環境，提高他們的學習效率。

參考文獻：

[1]時明.對初中政治“主題探究課”的認識與思考[J].考試周刊，2011，（40）：155-155.[2]韋燕容.抓住圓心，散射教學――初中政治主題型教學策略實踐[J].教育觀察：中下旬刊，2013，2（3）：74-75.

第四篇：語文教學魅力分析的論文

一、教師角色得以轉變。

中國幾千來尊師重教的傳統，把教師定位于“師者，傳道，授業，解惑者也。”賦予了教師極高的地位和權利，于是，拉開了教師和學生之間教與學的距離。因此，教師只僅僅就是腋下夾一本教課書，手中捏著一支粉筆，一副嚴肅的冷面孔，站在講臺上侃侃而談的“授課”機器，學生則是“填鴨式“的被動地接受知識的施教機器。在這種教師唱“獨本論文由整理提供角戲”、“一言堂”的課堂氛圍中，學生一味養成了總是看著教師的臉色行事，沒有十足把握不敢輕言，不敢嘗試的陋習，哪里還談得上自主學習？可想而知，在這種死氣沉沉的課堂模式下培養出來的學生也是千篇一律，毫無棱角可言。

自從我接受新課程實驗任務后，總感覺走進語文課堂，迎面而來的是一種全新的氣氛，其的角色不知不覺地改變了：不再是居高臨下的權威，而是“學習共同體”中的“平等中的首席”，是學習活動的組織者、合作者，語文課堂成了師生共有的互動活動場所。在課堂上，我始終面帶笑容，動不動就走下講臺，讓學生自主、探究、分組、合作學習；俯下身子，與學生互動、交流、點撥、幫助學習。

時而俯下身子，傾聽學生天真地回答；時而對學生獨到的見解，大加贊賞；時而和學生融為一體，或讀或演……即使學生誤解了，說錯了，也不大聲斥責，而是耐心解釋，引導其弄清真實情況，并對其大膽發表自己的意見表示謝意，感謝他（她）能把老師當作朋友一樣而說了心里話。他們不僅聽得進學生的不同意見，甚至是批評之聲，而且對自己做得欠妥之處也能勇于承認，真誠檢討。正是因為我與學生處在了一種平等的地位，在這種“自由、安全”的課堂環境下，師生之間處于零距離狀態中，我始終以對話的方式就某個問題彼此間不斷地交換著意見。我和藹可親、平易近人了；學生則把對老師深沉的愛轉化為學習語文的積極性，毫無顧忌，暢所欲言，自然是思維更活躍，情趣更高漲，學習效率更高了。

我認為：教師角色的全新轉變，還體現在教師的課堂教學語言中。我常常嘗試這樣的課堂語言：“孩子們，你們準備好了嗎？我們可以開始了嗎？”“請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。”“你這一遍比前一遍讀得好多了，再來一遍會更棒！”“你理解得真透徹，比老師說得更有道理！”“你的想法真奇妙，還能想出不同的辦法嗎？越多越好”……在這種商量的口吻中，自主的前提下，耐心的引導中，賞識的激勵下，學生的興趣，能力都得到最大限度的發揮。

在學生的心目中，始終感到的是老師是自己可以依賴的大朋友，是來幫助自己學習的，學生在學習中有什么困難、想法，也樂于大膽地提出來，和我一起討論，共同解決。整個語文課堂你一言，我一語，氣氛熱烈，生動活潑，各種奇思妙想，本論文由整理提供常常令在座的老師為之振奮，來自童心的精妙回答時時令旁聽者拍手叫好。“我在背課時怎么就沒有設計到呢？”這是教師們課下交流時經常感慨的。學生動了、課堂活了，這才是真正有利于學生素質的發展，語文素養的提高，創新精神得以培養、創造能力得以提高，這是我走進新課程的第一收獲。

二、學生學習方式得以改變。

“語文課程標準”的重要理念之一是讓學生真正成為語文學習的主人。過去，由于受老師、知識、應試等舊觀念的影響，帶著問題讀書的這種學習方式逐步被異化為教師用陳舊、瑣碎的提問牽著學生走的“一問一答式”的方式，使語文教學由“滿堂灌”繼而轉入“滿堂問”的被動學習的誤區。整個學習過程缺乏生氣，學生也疲憊不堪，興趣蕩然無存。我在新課程實驗中，倡導的是“自主、合作、探究“的學習方式。讓學生帶著問題走進課堂以激發興趣，帶著問題走出教室以拓寬思路。在我有目的、有計劃地組織、引導下，學生的主體作用得到充分發揮，合作意識得到有效培養，能夠大膽質疑，人人參與活動，個個品嘗成功。

比如：《雨點》一課的教學我是這樣設計的：一開始導入新課，我就讓學生看課題，提問題，主動為自己制訂學習目標，創設“懸念”，學生能夠提出：“學了這篇課文，我想知道雨點都落到了哪里去了？它去干什么？”有的學生還提出：“雨點還會落到哪里，有什么作用？”“雨點是怎樣形成的？”等等。帶著這些問題，讓學生自讀課文，自主學習，通過多種形式的讀去感悟，還不懂的地方做上記號，以便組內合作、交流時，向會的同學請教，相互啟發，取長補短。在進一步深入學習的過程中，采用“小組合作”形式，讓每個學生參與學習，首先由小組長整理組內同學的疑問，并有秩序地組織大家共同討論。你看，每個學生都有了充分參與和表現的機會，形成了主動參與、互動互幫的局面。雖然學生的回答還很幼稚，考慮還不周全，但那種強烈的表現欲令人感動。然后各組本論文由整理提供推薦代表在全班交流，匯報本組合作學習的情況。最后，我在此基礎上，評價哪個小組討論得最好，介紹得最生動，提出的問題最有價值。這樣既激發了個體思維，發揮了學生的主體作用，又達到了集思廣益，收到了互幫互學的效果，培養了學生的團隊精神。進入質疑環節，有的學生還提出“雨點是怎樣形成的？”等問題。雖然超越了教參、教案和教材，但這正是學生通過參與學習，積極動腦，進而思維活躍，求知欲增強的結果，何等可貴呀！這也是以往課堂教學中所缺乏的。由于學生的學習方式發生了改變，使得整個語文課堂更顯得生機盎然。

三、學習習慣得以培養。

以前在語文教學中，我過多地注重了知識的傳授是否扎實、到位，而忽略了與語文學習相關的有關習慣的培養。參加新課程培訓后，才知道學習語文雖是一輩子的事，要循序漸進，日積月累，但也有一個捕捉最佳時機，形成本論文由整理提供扎實根基的問題。小學生可塑性極強，是打好學習基礎、養成良好習慣的最佳時機，抓好這個時機做工作，可收到事半功倍的效果；如果不予重視，一旦形成一些不良習慣，再想去改變或矯正，就事倍功半了。

走進新課程，我首先感到眼前豁然一亮的是：語文課本，每冊教材都將“培養良好的學習習慣”作為教學內容，并以專門篇幅呈現在書的開篇，形成了整個小學階段的“學習習慣”的系列。這是落實《新課程標準》中關于課程內容改革的具體舉措，是語文教學內容革新的突出表現，具有規范性、科學性、形象性、整體性的特點，這也是以往教材中不足的。教學內容的豐富，必然導致教學觀念的更新，教師在用好教材，用足教材的同時，也自然而然地注重了習慣的培養。于是，我在課堂上，除了關注學生對知識的掌握以外，還在不斷地提醒學生應注意像讀寫姿勢、握筆、聽講、發言這些小問題，很是令人欣慰。你千萬別小看這些“小問題”，這些小問題抓出成效，才能抓好其它方面的習慣，學習習慣夯實了，才能對語文學習產生積極的促進作用，對其它學科的學習，乃至終身學習都有不可估量的積極意義。記得王爾德有這樣一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成了我們。”學生時代播下優良的種子，便可羸得未來的豐收。但培養良好的學習習慣是一種長期行為，絕非一日之功。

正如葉老所言：“要養成一種本論文由整理提供習慣，必須經過反復的歷練。”走進新課程的教師已重視到了這一點，并正在課堂教學中不斷地加強習慣方面的培養，他們充分發揮榜樣的示范作用，一點一滴地加以引導，滿腔熱忱地給予鼓勵。我深信：只要教師在進行學習習慣培養的過程中，有恒心、耐心和愛心，“反復抓，抓反復”，一定會使學生從小養成良好習慣，進而激發起他們喜歡讀書、寫字、交流、探索的欲望，幫助他們樹立起學習的自信心，使他們終身受益。這也是當今語文課區別于以往語文課的一個亮點所在。新一輪課程改革，已經讓我倍享其“鮮活”的靈性，也為學生們撐起一片自由翱翔的天空。

語文教學“鮮活”的魅力，已經變課堂為學堂和樂園，使師生在共同成長中，共享語文教學的快樂！

第五篇：初中語文教學論文 如何營造初中語文高效課堂

如何營造初中語文高效課堂

摘要：語文是一門不同于其他學科，語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

關鍵詞：真摯的情感 營造 氛圍 高效

一、教師要有革新意識

教師的職業是神圣的，教書育人，為未來的發展奠定基石，教師的責任十分的重大。教師在當今的歷史的新時期也面臨著嚴峻的考驗，正是這樣教師必須具備革新的意識，要有進行課改的思想理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

新的教學理念的灌輸與培訓，在我的意識中不斷的嘗試各種去看待問題，更多的站在學生的角度去看待教學，老師是傳授知識的先知，真正的關心愛撫接近學生才會有很好的效果，此外，課下一定要更多的與學生交流溝通，學生的心里才會從心里沒有那種距離感，有利于師生，各項工作的順利開展。

二、激發學生學習興趣

學習的方法有很多，包括各個機構所推出的形式多樣的學習方法，其實歸根結底就要使學生不是被動的承受壓力的學習，而是喜歡學習、熱愛學習，尤其在我們的語文教學課上應該不斷的運用各種方式不斷的激發學生的學習興趣，達到預期的教學目的。學生的對于語文課堂學習的興趣一旦被激發出來，學生對于課本以及內容的感覺會發自內心的改變，會從之前的枯燥無味的厭煩感中走出來，更多的是對于教學的真切的喜愛。學生在產生濃厚的語文興趣的時候就會更多的思考問題看待問題，對于問題的深度會上個臺階。是的，這個時候對于我們教育工作者有很大的促進，會在很大的程度上提升我們的教學質量。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，教師的工作有時是催 1 化劑，老師如果能夠很好的調動好學生們的學習熱情興趣愛好，就會不斷地開發學生們的潛能，與此同時促進我們教師不斷地改革不斷地適應學生新時期的需求，對于師生之間是互惠的一件事情。

三、營造和諧課堂氛圍

課堂的改革其實在我們的身邊每天都在上演，每天都在發生，放眼課改的各個組成部分有一個環節是十分的關鍵，那就是課堂氛圍的營造。一個好的課堂氣氛是師生之間共同營造的，對于課堂是我們現階段進行傳道解惑最主要的途徑。課堂上老師需要了解學生們的感受，指導學生們的學習知道學生所需要的，學生呢要知道自己學習的方向。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

課堂的氣氛對于教學來說十分重要，一個良好的氛圍能夠更好地調動教師的積極性，學生們也會感覺沒有壓抑很舒適的感覺，只有這樣師生之間的關系會更加的融洽，對于教學質量才會更上個臺階。

四、變革教學兩種方式

1、教學方式創新。改革是必然，也越來越認識到一點學生才是主體，當代的教學越來越圍繞著學生的身心健康，行為習慣進行的，不斷地培養學生們的學習的興趣愛好，對于知識的好奇與渴望，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2、學習方式革新。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。語文教學更注重學生們的思想感悟和領會，同一篇文章，不同的生活閱歷、不同的成長環境、不同的認知能力，對文章的理解程度都會不同。正如人們所說的那樣，讀一篇紅樓夢，建筑學家們關注的是亭臺樓閣、美食家關注的煎炒烹炸。因此，需要學生們進行必要的思想交流，相互取長補短，相得益彰。這一教學的思想正與我校倡導的“自主學習、合作探究”的教學模式相吻合，學生們能夠進行充分的思想交流。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

五、恰當運用多媒體教學

多媒體教學對于傳統的板書教學是一項突破。尤其對于語文這種追求韻律美、圖畫美、2 境界美的學科，多媒體的利用。例如，我在講授朱自清先生的《春》時。正值深秋，學生們沒有辦法去親身感受春的生機，因此，我一邊引導學生們去回憶每一個春天的獨特感受，另一方面利用多媒體播放班得瑞的《清晨》，讓學生們多種方式的朗讀。小組讀、齊讀、單人展示朗讀等，最終一邊朗讀，一邊欣賞多媒體圖畫和flash動畫。這樣既能夠培養學生的朗讀興趣，又能夠提高課堂效率。但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總結：初中的教育對于學生的求學生涯乃至整個的整個的人生都有很重要的意義，作為一教名育工作者真的感覺責任重大，作為一名初中語文教師，對于開展落實初中語文高效課堂，簡單的總結為：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。