第一篇：培育魅力教師 營造智慧課堂中期匯報(bào)（推薦）

培育魅力教師 營造智慧課堂

——中期匯報(bào)

一、本課題研究的概況：

《培育魅力教師

營造智慧課堂》的提出不僅是學(xué)校品牌建設(shè)的需要，同時(shí)是學(xué)校前一課題《走進(jìn)美的課堂——構(gòu)建生態(tài)發(fā)展的課堂的實(shí)踐與策略》的發(fā)展與繼續(xù)。在生態(tài)課堂的實(shí)踐中，我們認(rèn)識到了只從課堂建設(shè)的角度進(jìn)行實(shí)踐，是不能真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建的，因?yàn)樯鷳B(tài)課堂離不開教師，教師的魅力，教師的影響力是營建生態(tài)課堂的重要內(nèi)容。因此，我們把培育魅力教師，營生智慧課堂作為08學(xué)年學(xué)校品牌建設(shè)的課題。從立項(xiàng)到現(xiàn)在已過了半年了，我以課題建設(shè)為載體，有效地開展學(xué)校品牌建設(shè)。為了更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，我們還專門申報(bào)了一個(gè)《構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教師生態(tài)的實(shí)踐與研究》，并以此課題有效而富有創(chuàng)造地開展著打造一支魅力教師的課題活動(dòng)。完成了《帶著問題走進(jìn)教研——問題化教研的實(shí)踐研究》并獲得了市三等獎(jiǎng)。這一課是基于《美的課堂》總課題下的一個(gè)分課題，以提高教研活動(dòng)有效性為主題的研究，這一研究是培育魅力教師，營造智慧課堂的重要基礎(chǔ)。各教研組依據(jù)本課堂的要求，選擇一個(gè)突破口，開展自主化校本化課題研究，并初步完成了中期資料的整理與活動(dòng)的總結(jié)。

二、已開展的活動(dòng)與成果：

（一）營建溫馨和諧的課堂環(huán)境。

1、設(shè)計(jì)組建溫馨、愉悅的物質(zhì)環(huán)境。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，它的設(shè)計(jì)與布置是不是科學(xué)、充滿溫馨感，是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的快樂，關(guān)系到學(xué)習(xí)與品格養(yǎng)成的有效性。智慧課堂是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂活動(dòng)的指針。所以，學(xué)校、教師要從教室的設(shè)計(jì)、班級的布置、教室外圍的重組等方面，進(jìn)行科學(xué)、有序的進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美、溫馨的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校通過少先隊(duì)大隊(duì)部專門開展了墻壁文化、綠色窗臺的活動(dòng)，通過綜合性活動(dòng)，使我們的教室變得更溫馨，更有文化味。

2、設(shè)計(jì)構(gòu)建溫情、活力的人文環(huán)境。

開展創(chuàng)建人文課堂活動(dòng)：在學(xué)校物質(zhì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己美化教室?？梢宰寣W(xué)生自主確定教室的人文主題，自主設(shè)計(jì)，自主美化。學(xué)校還可以開展不定期的評比。讓教室的布置與人文熏陶結(jié)合起來。在此同時(shí)，開展班級讀書會(huì)的建設(shè)，把讀書與班級布置結(jié)合起來，讓課堂變得書香繞梁。還結(jié)合體藝2+1活動(dòng)，開展班班有歌聲，人人練書法的活動(dòng)。開展活力課堂活動(dòng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮，與課堂的活動(dòng)力氛圍是不可分的，一個(gè)積極向上的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)的效力最高，教師的教學(xué)水平才能充分得到發(fā)揮。所以，培植學(xué)生的充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建智慧課堂的重要因素。在課堂上里，開展一些學(xué)習(xí)競賽、小組專題探究等活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的發(fā)掘出來。對此，各教研組還組織教師進(jìn)行活動(dòng)力課堂的案例撰寫活動(dòng)。

（二）開展教科訓(xùn)一體化活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

智慧的課堂中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、展現(xiàn)活力，讓教師在課堂中揮灑成功，展示教學(xué)藝術(shù)，使課堂真正成為師生生命互動(dòng)的舞臺。這就要求教師能智慧設(shè)計(jì)，機(jī)智教學(xué)。做到要求目標(biāo)準(zhǔn)確簡明，教法選擇得當(dāng)高效，教師能機(jī)智的教學(xué)，讓學(xué)生能習(xí)得智慧，智慧學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化師生交往的流程，對教學(xué)的全過程多方面進(jìn)行優(yōu)化。為此，我們把教科訓(xùn)一體建設(shè)作為課題實(shí)踐的一個(gè)重要策略。學(xué)校開展了以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為目的單元集體備課活動(dòng)，開展了以探究作業(yè)與評價(jià)有效性為目的的主題教研活動(dòng)，每個(gè)小組完成了單元作業(yè)的整合與優(yōu)化活動(dòng)。開展了單元課件的制活動(dòng)，學(xué)校對每位教師的課件進(jìn)行了點(diǎn)評。我們還開展了主題化團(tuán)隊(duì)賽課活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)與理論水平的提高。

（三）提升教師教學(xué)智慧，培育魅力教師

教師的教學(xué)智慧是教師在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出來的能力與機(jī)智，它源于教師對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識和把握，因此，在校本教修中關(guān)注教師的教學(xué)智慧是培育魅力教師重要途徑和方法。

1、個(gè)性化自我魅力設(shè)計(jì)。

教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來自于發(fā)展目標(biāo)，即制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，開展自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，以規(guī)劃引導(dǎo)教師發(fā)展。校本教修要讓教師對自身的專業(yè)水平作全面的反思和恰如其分的評估。教師自主設(shè)計(jì)“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方案”。方案要有實(shí)用、實(shí)在和實(shí)效的特點(diǎn)。如近期應(yīng)閱讀哪些教育教學(xué)理論專著？怎樣導(dǎo)入新課？怎樣說課堂總結(jié)語？怎樣有效地組織小組合作學(xué)習(xí)等等。個(gè)性化自我設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了教師的主體意識，滿足了教師個(gè)性追求事業(yè)成功和教學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求。

2、互動(dòng)式集體研修中形成初步魅力。（1）互動(dòng)式集體備課。

學(xué)校組織教師分學(xué)科進(jìn)行單元集體備課，教師在交流前先進(jìn)行各自的自主備課要，把完成的說課稿上交到小組負(fù)責(zé)人處，進(jìn)行初審后，再集中時(shí)間進(jìn)行交流討論，努力做到集體備課的實(shí)效性，讓每一位參與備課的教師都有實(shí)質(zhì)與的提高。

（2）沙龍式集體教修。

研修沙龍是互動(dòng)式集體教修的一個(gè)重要模式。參加研修沙龍的所有領(lǐng)導(dǎo)、教師都處于一個(gè)平等的層面，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。研討的主題通常是新課程教學(xué)中遇到的困惑、課堂教學(xué)中教師遇到的帶有普遍性的問題。圍繞這些“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”話題，每次就一個(gè)話題開展討論，加深教師對某一問題的認(rèn)識，尋求更多的教學(xué)策略。這學(xué)期我們已開展了“轉(zhuǎn)小科研論壇”一次，還進(jìn)行了“轉(zhuǎn)小教研論壇”等活動(dòng)。

3、反思式自主研修中形成魅力。

反思式自主研修是教師的一種內(nèi)化行為，是教師對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識、再建構(gòu)。在實(shí)際操作中，可讓教師對這種內(nèi)化的過程作全面的闡述。如教師可撰寫教學(xué)設(shè)想、教后感、隨筆等。從教師實(shí)踐的層面（課堂教學(xué)上）看，反思式自主教研主要體現(xiàn)在課前反思和課后反思上。

4、引領(lǐng)式幫扶研修中拓展魅力。

特級教師、學(xué)科帶頭人、大學(xué)教授、科研人員、教研人員來引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作。學(xué)校準(zhǔn)備請專家來學(xué)校作專題講座、面對面的咨詢、教學(xué)行為的診斷、教學(xué)案例的分析、來小定期聽課、課后點(diǎn)評等。已請?jiān)?、劉堤坊來校作過講座。每年選派少數(shù)教學(xué)骨干去學(xué)軍、求是跟班學(xué)習(xí)。這些骨干教師回校后發(fā)揮輻射作用、引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師專業(yè)水平的提高。

5、專題式系列研修中發(fā)展魅力。

專題系列研修是要選取那些在教學(xué)過程中教師遇到的“小問題”作為教研的重點(diǎn)。如小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣處理好學(xué)生的提問，自主學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)等作為教研組的專題研究內(nèi)容。各教研組全體教師以“搜集課題相關(guān)資料——撰寫自我認(rèn)識材料——參與教研組集體教練匯報(bào)——相互討論——形成教研組共同結(jié)論——實(shí)踐（公開課）驗(yàn)證——課后反思與點(diǎn)評”為研究步驟。通過專題校本研修，加深對該教學(xué)專題的認(rèn)知，借鑒其他教師所采取的有效做法，提升自己的理論和專業(yè)水平。論研究能力的提高。

三、研究中存在的問題與思考：

魅力教師這事實(shí)是教師專業(yè)知識與課堂實(shí)踐能力結(jié)合，當(dāng)然也是教師人格魅力體現(xiàn)。要提高教師的魅力，不是一朝一夕能做到的，作我們轉(zhuǎn)塘小學(xué)還有大量的民辦轉(zhuǎn)正教師存在，新加入的教師有一部分學(xué)歷也偏低的情況下，專業(yè)知識的提升，從學(xué)歷角度要走的路還很長，還有一大批函授的大專與本科生，他們的專業(yè)水平與全日制還是有差距的。從教學(xué)理念課堂藝的角度，來看也存在著困難，一方面專家離我們太遠(yuǎn)，盡管我們請了一些，只是太少。沒有了專家的引領(lǐng)，提升的教學(xué)水平的效果自然不太好。

因此，下面要做的工作是繼續(xù)搞好“轉(zhuǎn)小論壇”讓教師分批上壇演講，歷練他們的思想。繼續(xù)搞好全員上課活動(dòng)中，讓他們在公開中提高自己。努力創(chuàng)造條件讓更多的教師去培訓(xùn)，去交流，讓他們在學(xué)習(xí)交流中發(fā)展。開展校際間互動(dòng)教研活動(dòng)，在與名校的交流縮短與他們的差距。做好課題活動(dòng)的資料的收集整理工作，爭取在09年1月完成結(jié)題報(bào)告的撰寫。

第二篇：彰顯教師智慧,營造初中語文個(gè)性課堂

彰顯教師智慧,營造初中語文個(gè)性課堂

摘要：語文學(xué)科是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有一個(gè)與眾不同的鮮活的個(gè)性。兩者之間，教師的教學(xué)個(gè)性又顯得更為重要，因?yàn)橹挥谐錆M智慧的個(gè)性化教師，才能真正使課堂充滿生機(jī)與活力，才能使語文教學(xué)更好地表現(xiàn)出創(chuàng)意和魅力，才能營造個(gè)性課堂。怎樣才能彰顯教師智慧營造初中語文個(gè)性課堂呢？博覽群書，個(gè)性課堂需要“有思想”的教師；假借教輔書，個(gè)性課堂需要有特色的解讀；立足學(xué)生，個(gè)性課堂需要多角度的思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 思考 個(gè)性 解讀

語文學(xué)科是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有一個(gè)與眾不同的鮮活的個(gè)性。兩者之間，教師的教學(xué)個(gè)性又顯得更為重要，因?yàn)橹挥谐錆M智慧的個(gè)性化教師，才能真正使課堂充滿生機(jī)與活力，才能使語文教學(xué)更好地表現(xiàn)出創(chuàng)意和魅力，才能營造個(gè)性課堂。

從事語文教學(xué)的一線教師都有這樣的切身體會(huì)：有時(shí)去聽公開課，聽后只覺得大同小異；有些課名為同課異構(gòu)，細(xì)細(xì)品味卻發(fā)覺幾乎為同課同構(gòu)，不是哪些環(huán)節(jié)的設(shè)置是相同的，就是有些語言也會(huì)在不同的課中不期而遇了。其實(shí)，反思自身，大多數(shù)的教學(xué)也常常是在“踩著別人的影子”。原因何在？筆者認(rèn)為，是語文教學(xué)缺乏思考所致，是廣大語文教師缺乏個(gè)性所致。

一、為什么彰顯教師智慧

一是因?yàn)榻處熢谡n堂中的作用是引導(dǎo)，是教給學(xué)生解讀文本的方法，而不是把各種資料、各種論述轉(zhuǎn)述給學(xué)生。如今學(xué)生手頭的各種參考資料層出不窮，花樣繁多，教師對文本如果沒有自己獨(dú)到的理解，沒有自己獨(dú)立的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無從談起，也就談不到學(xué)生能力的提高了。因此，一個(gè)優(yōu)秀的、能得到學(xué)生廣泛認(rèn)可的語文老師，應(yīng)該是一個(gè)能自覺跳出“同構(gòu)”的樊籬，自己獨(dú)立思考解讀文本的教師，是在教學(xué)中閃爍著自身智慧、營造個(gè)性課堂的教師。

二是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的需要。以語文閱讀教學(xué)為例，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)規(guī)定：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“欣賞文字作品能有自己的情感體驗(yàn)”，“對作品的感悟傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。這兒連用了五個(gè)“自己的”，都重在強(qiáng)調(diào)閱讀是自我的、個(gè)性化的。試想，如果教師教學(xué)毫無個(gè)性，學(xué)生又有何個(gè)性而言？

二、如何彰顯教師智慧，營造個(gè)性課堂

1.博覽群書，個(gè)性課堂需要“有思想”的教師

你的思想是你的個(gè)性的最好彰顯。有思想的教師應(yīng)該是具備現(xiàn)代教學(xué)理念，具有自己的獨(dú)到見解和教學(xué)策略，具有善于學(xué)習(xí)、積累、研究、反思和創(chuàng)新精神的教師。語文是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，語文教師是與學(xué)生的思想有著最直接交流的教師。因此，語文教師自身的思想素養(yǎng)，在一定程度上直接影響著學(xué)生精神世界的構(gòu)建?！坝兴枷搿?，應(yīng)該是以廣泛的終身的閱讀為基礎(chǔ)的，這是對語文教師不同于其他學(xué)科教師的最重要的要求。沒有博覽群書，見識勢必淺陋，思想勢必貧乏，語言勢必枯燥，教學(xué)中就不能旁征博引，信手拈來，只能就課文講課文，就字詞講字詞，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味、死氣沉沉。

一堂好的語文課，是用語文教師一輩子的閱讀來積淀的。就如蘇霍姆林斯基所談到的：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！逼鋵?shí)，語文課就應(yīng)該如此的。世界上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩位教師，但肯定會(huì)有這樣兩類教師：一類是充滿思想的，一類是思想的奴隸。

初講《威尼斯商人（節(jié)選）》，有一位教師懷著對莎士比亞這位大文豪無比的崇敬之情，亦步亦趨地按照緊張激烈的戲劇沖突、波瀾起伏的戲劇情節(jié)，討論夏洛克、安東尼奧等鮮明的人物形象，感受個(gè)性化的語言這三方面來講。再教《威尼斯商人》，他開始了思考：僅僅這樣就夠了嗎？這是一部著名喜劇，堪稱藝術(shù)典范，我們怎么才能更好地領(lǐng)略莎士比亞這位戲劇大師高度的戲劇才能？百思之后，他在《威尼斯商人》原文中找到了答案。

從兩次《威尼斯商人》的教學(xué)中，讓他嘗到了閱讀所帶來的全新的視野。一次有個(gè)性的語文教學(xué)是離不開閱讀的，而且閱讀不應(yīng)該局限在教學(xué)參考用書，應(yīng)向作者作品更深更廣的層面，只有這樣，才能高屋建瓴，找到不同于他人的教學(xué)切入口。

2.假借教輔書，個(gè)性課堂需要有特色的解讀

很多教師把教參、教案等各類教輔書當(dāng)作教學(xué)的拐杖，殊不知，用這根拐杖是能走路，但只有丟掉這根拐杖才能真正跑起來。

《語文教師教學(xué)用書》對每篇課文都有解讀，但是它就是語文教師解讀文本的范本嗎？回答是否定的?！墩Z文教師教學(xué)用書》固然可以起到參考作用，但更重要的是教師自己獨(dú)到的思考后的解讀，才能展現(xiàn)出教學(xué)的智慧。例如，解讀《從百草園到三味書屋》，你能告訴學(xué)生說這是表示作者對腐朽的封建思想的批判嗎？解讀《我的叔叔于勒》，主題思想還是揭示了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系嗎？解讀《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)僅僅是一個(gè)熱衷功名、喜極而瘋的瘋癲者嗎？這樣單一的解讀方式，是無法營造個(gè)性課堂的。個(gè)性課堂應(yīng)該突出地表現(xiàn)為在教學(xué)中有自己的創(chuàng)見。在教學(xué)中，面對一個(gè)文本，應(yīng)用心去鉆研，建設(shè)性地提出自己的見解，有自己個(gè)性化的理解與感悟，甚至能引導(dǎo)學(xué)生生成更有價(jià)值的新問題、新思路。目前我們所擁有的教學(xué)參考用書比較豐富，對于一個(gè)問題有相同的見解也有不同的見解。其實(shí)，語文教師如果憑著一股懷疑和鉆研的態(tài)度，把教學(xué)參考書中的觀點(diǎn)知其然并能知其所以然，同時(shí)加入自己的觀點(diǎn)，這樣的利用就不再是照搬照抄、依葫蘆畫瓢了。

3.立足學(xué)生，個(gè)性課堂需要多角度的思考

語文教師應(yīng)本著培養(yǎng)有膽識、有靈魂、有頭腦、有思想的人的宗旨，所以要把課堂構(gòu)建成生命課堂、真善美的課堂。那么老師在課前更應(yīng)該認(rèn)真地鉆研原汁原味的教材，傾聽文本，多角度解讀，個(gè)性化解讀，只有這樣才能尊重學(xué)生。

《我的叔叔于勒》被選在小說單元的教學(xué)中。小說的教學(xué)就等于開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎？就等于人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫嗎？就等于告訴學(xué)生文章的主旨和作者的思路嗎？否！對于九年級的學(xué)生來說，僅僅劃分情節(jié)、說說描寫是不夠的。更重要的是讓學(xué)生真正通過文本的描寫進(jìn)入到人物的內(nèi)心，了解菲利普所生活的社會(huì)的世態(tài)人情，了解到作品的思想意義，了解作家內(nèi)心的痛苦。因此，筆者把這課的教學(xué)定位在“走進(jìn)人物的內(nèi)心世界”。在學(xué)生熟讀課文、整體感知文本、梳理情節(jié)之后，提出問題：“這篇小說所塑造的人物中，誰最可憐？誰最值得同情？”拋出主問題后，要求學(xué)生深入研讀課文中對人物的細(xì)致刻畫，回答問題并講清原因，要言之有理、言之有物。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群，黃子平，陳平原.二十世紀(jì)文學(xué)三人談.人民教育出版社，1998.[2]何雪玲.重視個(gè)性化閱讀 培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，（02）：44-45.[3]耿紅衛(wèi).一位語文教師的閱讀教學(xué)嘗試[J].中國小學(xué)教育，2011，（03）：13-15.

第三篇：魅力教師經(jīng)典課堂

魅力教師經(jīng)典課堂

——記安康市2012年全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)之感

4月7日至8日，有幸參加了安康市2012年全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著追求，使我受益匪淺。有感悟、有收獲、有幸福。

一、數(shù)學(xué)課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

走進(jìn)張齊華老師的課堂，簡單的游戲和俏皮的語言讓學(xué)生激情四溢，在輕松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在簡單中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，又為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不就是我們現(xiàn)在所需要的有效教師和有效的課堂嗎？把我們教室里的數(shù)學(xué)展現(xiàn)成為“街頭數(shù)學(xué)”，或者是“民間數(shù)學(xué)”，使我們感受到擁有詩情畫意的課堂不再是語文老師的專利。數(shù)學(xué)課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

“永遠(yuǎn)不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”，更是他每一堂課留給大家的真實(shí)寫照。張齊華老師課堂的那份獨(dú)特，絕不僅僅源自于他風(fēng)格化的教學(xué)語言。一旦進(jìn)入到他的課堂，教學(xué)目標(biāo)的多元、課堂立意的深遠(yuǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的精巧、課堂進(jìn)程的豐富，則又構(gòu)成了他數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的另一張獨(dú)特名片。

二、數(shù)學(xué)課堂上因生成而美麗

課堂因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而美麗！朱德江老師的教案他都稱之為教學(xué)預(yù)案。在課堂當(dāng)中，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識規(guī)律，抓住契機(jī)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，營造發(fā)問的氛圍。當(dāng)課堂上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著前所未有的尷尬。當(dāng)課堂上，學(xué)生有自己的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問題前進(jìn)？這是擺在每個(gè)老師面前的一道選擇題。教學(xué)實(shí)踐告訴我，跳出備課設(shè)定的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的批評，呵護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生的絕招，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

三、教學(xué)教學(xué)也是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。

數(shù)學(xué)研究本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過自己的示范使學(xué)生體會(huì)到這樣工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要通過自己的教學(xué)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求。教師闡述所授內(nèi)容時(shí)，將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時(shí)曲而不直，含而不露，隱而不現(xiàn)，營造出最富于暗示性和啟發(fā)性的意境，讓學(xué)生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯(lián)想等，收到情理交融、曲徑通幽的藝術(shù)效果。

在數(shù)學(xué)課堂的海洋中，我們需要用智慧當(dāng)船槳，用勤奮來助力，使知識的小船在這片汪洋的海洋上游的更快，更好，更加一帆風(fēng)順。

老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)：陳軍軍

第四篇：關(guān)注教學(xué)藝術(shù),營造魅力課堂

關(guān)注教學(xué)藝術(shù)，營造魅力課堂

——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)

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內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！盵1]作為教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握了教學(xué)語言的藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。不但能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，給學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范，而且使師生關(guān)系更為和諧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 準(zhǔn)確 幽默 親和力 啟發(fā)性 深度 語言藝術(shù) 我們曾有這樣的感受：聽有的老師的課，覺得枯燥無味，時(shí)間望不到，課堂上死氣沉沉，學(xué)生無精打采；而聽有的老師的課，是一種享受，是一門藝術(shù)。課堂讓人耳目一新，令人陶醉。學(xué)生們會(huì)說：“我們最愛上某某老師的課了?！蔽覀儠?huì)問：為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有如此大的反差呢？其實(shí)這里就涉及到教學(xué)藝術(shù)的魅力了。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個(gè)的教育生活中當(dāng)一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！盵2]這句話道出了社會(huì)對教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識淵博，還應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技巧和方法，要有高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢娊虒W(xué)藝術(shù)的重要性。

教學(xué)藝術(shù)分多種，有啟發(fā)藝術(shù)，導(dǎo)入藝術(shù)，組織藝術(shù)，語言藝術(shù)，板書藝術(shù)等，在這里，我想就平時(shí)的教學(xué)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的語言藝術(shù)。

一、語言要準(zhǔn)確、清晰，避免口語、方言。

教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的。切忌日常口語、方言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能演變成概念性的或知識性的錯(cuò)誤，例如：在運(yùn)算中18÷9必須讀作18除以9，而不能讀成18除9； 18÷9＝2，不能說18是倍數(shù)，9是因數(shù)。而應(yīng)該說18是9的倍數(shù)，9是18的因數(shù)。

教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡單明了，學(xué)生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語言。

二、語言適時(shí)幽默、風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

例如：我在上完了千克的認(rèn)識后，讓學(xué)生做了一道填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位：一個(gè)蘋果重200()，有一位同學(xué)就填上了千克，我就勢再問了一句：你的體重多少千克？學(xué)生隨之大笑，自己的體重大約40千克。然后再讓他們比較一下：一個(gè)蘋果的體重會(huì)比你重嗎？哦，不是千克，是克。再如：一根跳繩長2()，有同學(xué)填了分米，我就先讓學(xué)生拿出尺子量出2分米繩子，說如果這就是跳繩，那該是誰跳呢？學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到了知識。

三、語言要有親和力

“親其師，信其道”。[3]由此可見教師語言必須有親和力，讓學(xué)生切實(shí)感到你在關(guān)心他，愛護(hù)他，讓課堂真實(shí)、豐富，這樣他才會(huì)慢慢朝你希望的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，只有少數(shù)學(xué)生接受新知比較快，大多數(shù)需要一個(gè)反復(fù)的過程。這是孩子的正常的年齡和心理特點(diǎn)，所以教師不要著急，一定要用親切的語言來鼓勵(lì)他。

比如在學(xué)生回答問題吞吞吐吐，聲音很小時(shí)，一定要走近他耐心傾聽，給他尊重與鼓勵(lì)，聽他把話說完；學(xué)生回答正確后夸夸他或摸摸頭；學(xué)生回答不出來時(shí)，鼓勵(lì)他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“誰能幫幫他”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，說“假如你是對方，你會(huì)怎么做呢？”；學(xué)生活動(dòng)時(shí)，你參與到其中，主動(dòng)和他們交流；學(xué)生做錯(cuò)了，說“是這樣嗎？好好想想?！?/p>

四、語言要富有啟發(fā)性

語言是傳達(dá)信息、溝通師生感情，開啟數(shù)學(xué)迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運(yùn)用語言把學(xué)生引入知識的殿堂。例如教學(xué)四年級“平均數(shù)”課堂練習(xí)時(shí)，一個(gè)游泳池，標(biāo)明平均水深，啟發(fā)討論：小明能下去嗎？說說你的理由。學(xué)生各抒己見，有對有錯(cuò)，老師只做傾聽者，不予評價(jià)對錯(cuò)。只說 “誰還能說一說？老師相信你們會(huì)說得更好?！痹俅渭?lì)，為后面的挑戰(zhàn)者明確了方向——說得更精彩。隨著學(xué)生的發(fā)言，正確答案自然而出。這樣不僅使學(xué)生思維能力得到提升，而且得到成功的喜悅，同時(shí)語言能力也得到提高，可謂一舉三得。

五、提問要有空間、有深度

要盡量避免提像這樣是或不是的問題：如這樣可以嗎？對嗎？行不行？在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有開放性，要給所有學(xué)生留有思考的空間，探究的時(shí)間和交流展示的機(jī)會(huì)。不要一下子把話說透。教師一下子把話說完了，說透了，學(xué)生就沒必要思考了。

總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高，讓我們的課堂學(xué)生更加喜歡,更加富有魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]索俊啟.教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù) [J]《新課程(教師)》 2010年12期

[2] 楊亞伶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)芻議[J]《教育實(shí)踐與研究》 2003年07期

[3] 孟子.《學(xué)記》[M]

第五篇：巧設(shè)教學(xué)主題,營造魅力課堂

巧設(shè)教學(xué)主題,營造魅力課堂

摘 要： “主題”是教學(xué)的靈魂，在教學(xué)實(shí)踐中，只有把握好教學(xué)的“主題”，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每堂課都扎扎實(shí)實(shí)地成為學(xué)生成長的奠基。本文對初中政治課堂教學(xué)的主題把握進(jìn)行了分析，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞： 初中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)主題

一切教學(xué)活動(dòng)都無法脫離實(shí)踐而進(jìn)行，陶行知先生提出的以“做”為“教”與“學(xué)”的核心主題，其意在于此。在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予理論與實(shí)踐的整合，讓學(xué)生在主題的引導(dǎo)下感知政治理論，體驗(yàn)理論實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。嚴(yán)格來說，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，雖然目前的課堂還需要傳統(tǒng)講授的存在，但巧設(shè)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生于主題下探尋屬于自己的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)方法和思維過程更重要。因此，初中政治教師應(yīng)把握好主題設(shè)計(jì)，以此提高教學(xué)效率，打造魅力課堂。

一、把握主題從預(yù)設(shè)開始

教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師授課前必做的第一門“功課”，課堂活動(dòng)能否有效開展起來，“預(yù)設(shè)”起著決定性作用。但很多教師顯然將預(yù)設(shè)理解成了對各個(gè)知識點(diǎn)的簡單整理，忽略如何通過一個(gè)或多個(gè)主題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)他們自主攻克難點(diǎn)與重點(diǎn)知識，對政治理論有清晰的認(rèn)識。對此，教師要在認(rèn)真研讀教材與新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，在對教材中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行客觀分析的前提下，以學(xué)生實(shí)際作為預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，把握好主題在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有所呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“行為與后果”時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過自己熟悉的生活情境分析行為與后果兩者的關(guān)系。教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生探究，例如：①為什么會(huì)發(fā)生“沙塵暴”這種現(xiàn)象？這是什么原因造成的？引導(dǎo)學(xué)生從最常見的現(xiàn)象中探究環(huán)境質(zhì)量下降的原因，總結(jié)濫砍濫伐導(dǎo)致大自然被破壞；②那么從人為的破壞雨林，到導(dǎo)致大量水土流失，最終引發(fā)沙塵暴的這個(gè)鏈條中，我們能夠想到什么？這時(shí)學(xué)生自然而然地將行為與后果聯(lián)系在一起，不良的行為就會(huì)導(dǎo)致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行為都會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，比如說隨地吐痰會(huì)可能會(huì)引發(fā)什么樣的后果？反之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的行為都是哪些？如此，從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識“一行多果”和“一果多行”，無需教師運(yùn)用過多的導(dǎo)語，僅僅憑借一系列提問就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生共鳴

在課題教學(xué)過程中，幫助學(xué)生從生動(dòng)的語言文字表象中獲得更多感性認(rèn)識與直觀體驗(yàn)非常重要。通過主題情境的創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)生勾畫出美而和諧的場景，讓他們在輕松愉快的氛圍中感知政治語言的無限魅力，引發(fā)與作者之間的情感共鳴，如絲絲細(xì)雨，如潺潺流水，潛移默化地熨帖學(xué)生浮躁的情緒，激發(fā)學(xué)生的共鳴。如在講“世界因生命而精彩”時(shí)，可先為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)美的意境：在生活的世界中，處處都能感受到綠意盎然，我們的地球是綠色的，綠色是未來與生命的象征（這時(shí)借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅綠色的美景：切入西藏阿里的風(fēng)光）。假如說沒有綠色，那我們的世界將會(huì)是多么不堪入目。學(xué)生看到此時(shí)阿里的美麗景色了嗎，但是在三十年前，人們卻無情地將他們的生存之樹親手毀掉（切入紅柳樹被毀滅的畫面），而著名的女性作家畢淑敏，用她的筆寫下了“離太陽最近的樹”，她以深沉而平靜的筆調(diào)為我們唱響了一曲生命頌歌，也是一曲生命的悲歌。下面就讓我們一起來欣賞這一首作者用心譜寫的悲歌……畫面的反復(fù)切換給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，伴隨著畫面的流轉(zhuǎn)，伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫的聲音，學(xué)生的情感隨之發(fā)生著起伏變化，仿佛自己就是作者，正帶著一顆悲憫的心仰望那些離太陽最近的樹正逐漸遠(yuǎn)去。而這正是政治課的魅力所在，其中所蘊(yùn)含的情感，是引發(fā)學(xué)生共鳴的重要因素，更是構(gòu)建靈動(dòng)課堂的重要資源。教師要善于利用主題情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)掘這些資源，用語言描繪情境，用情境活躍課堂，提升課堂教學(xué)效能。

三、用主題控制課堂節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)生的思維、教學(xué)方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學(xué)語言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，其中的重點(diǎn)在于教師對課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來說，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學(xué)節(jié)奏”的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個(gè)知識通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)或教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)等方式展現(xiàn)出來，即如讀書般形成一個(gè)“段落”，而每一個(gè)段落都有一個(gè)主題，因此，可以說主題是控制課堂節(jié)奏的重要媒介。在實(shí)踐中，知識始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在主題與主題之間，上段與下段的有效銜接需要學(xué)生的表象與思維達(dá)成一種完整的契合，假如學(xué)生的思維始終慢半拍，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)主題，而學(xué)生的思維還停留在上一階段，那么，學(xué)生下階段的知識吸收肯定會(huì)有所阻礙。因此，把握好主題設(shè)計(jì)，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地吸收知識，同時(shí)有助于營造靈動(dòng)的課堂氛圍。

總之，在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)主題，以此科學(xué)規(guī)劃教學(xué)的段落與節(jié)奏，是打造高效課堂的重要手段。因此，初中政治教師應(yīng)把握好主題設(shè)計(jì)的技巧，用主題組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)明.對初中政治“主題探究課”的認(rèn)識與思考[J].考試周刊，2011，（40）：155-155.[2]韋燕容.抓住圓心，散射教學(xué)――初中政治主題型教學(xué)策略實(shí)踐[J].教育觀察：中下旬刊，2013，2（3）：74-75.