第一篇：乒乓球課實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究論文

[摘要]為了提高乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，開展了目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)加強(qiáng)了教師的責(zé)任感和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]專項(xiàng)課 教學(xué)質(zhì)量 研究

（一）研究目的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課是深受大學(xué)生喜愛的體育課程，主要任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握乒乓球基本知識、基本技術(shù)、基本技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。由于乒乓球技﹑戰(zhàn)術(shù)數(shù)量較多，如何在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)大面積提高乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與能力，是教學(xué)中急需解決的問題。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用科學(xué)﹑先進(jìn)的教學(xué)方法，才能解決上述問題。因此，在乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中，積極開展了目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱大量目標(biāo)教學(xué)理論、乒乓球技術(shù)及教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，了解目標(biāo)教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，制定乒乓球?qū)＿x課目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施方案。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：從乒乓球?qū)＿x班中隨機(jī)抽取2個(gè)班60人為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，任選其他2個(gè)乒乓球?qū)＿x班60人為對照組。

3.測驗(yàn)法：為了避免實(shí)驗(yàn)組與對照組存在系統(tǒng)誤差而影響教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠性，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組與對照組身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)及乒乓球基本技術(shù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組與對照組按大綱考試要求對各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測試。為了保證測試公正、準(zhǔn)確、真實(shí)，請其他幾位專選課教師共同完成測試任務(wù)。以測試成績作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要依據(jù)。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，獲取有關(guān)信息。

5.分析法：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，得出正確結(jié)論與建議。

（三）結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)及專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)狀況的比較：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身高、體重、脈搏、肺活量經(jīng)差異性檢驗(yàn)無任何差異；實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班的50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1000米測試成績經(jīng)差異性檢驗(yàn)無任何差異；實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻等基本技術(shù)經(jīng)差異性檢驗(yàn)無任何差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。

（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)及專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)變化狀況比較：實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體機(jī)能、形態(tài)﹑身體素質(zhì)并無明顯差異；專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測試發(fā)生顯著變化，實(shí)驗(yàn)組的發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻技術(shù)明顯高于對照組。

（3）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)考核總評成績比較：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績?yōu)?1.6，對照組學(xué)生平均成績73.9，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯高于對照組。

2.分析與討論。

（1）目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的目標(biāo)意識，將學(xué)生的注意力直接指向教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確將要達(dá)到什么程度，從而內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自覺定向?qū)W習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）常規(guī)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中，全班學(xué)生同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度、同樣的內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。而目標(biāo)教學(xué)以異步教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，盡可能地去適合每個(gè)學(xué)生的特征與需要，實(shí)現(xiàn)了面向全體同學(xué)，不僅遵循了因材施教的教學(xué)原則，而且實(shí)現(xiàn)了面向全體同學(xué)這一素質(zhì)教育理念，同時(shí)大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)地位”，教學(xué)目的、教學(xué)大綱和課時(shí)計(jì)劃完全以教師為主導(dǎo)，很少考慮學(xué)生因素。目標(biāo)教學(xué)是直接與學(xué)生對話，由選擇適合教育的學(xué)生，向選擇適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變，既考慮學(xué)生個(gè)體差異，又確實(shí)能促進(jìn)個(gè)體的最充分發(fā)展，使教學(xué)效果明顯提高。

（4）以往的教學(xué)往往忽視對教學(xué)過程的評價(jià)，多注重終結(jié)性評價(jià)。而目標(biāo)教學(xué)把教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)成為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。

（5）以往教學(xué)較多強(qiáng)調(diào)量的積累，不注重學(xué)生信息反饋與矯正。目標(biāo)教學(xué)注重教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)施，到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。這種以反饋矯正為中心的教育評價(jià)，使錯(cuò)誤動(dòng)作得以及時(shí)糾正，從而在有限時(shí)間內(nèi)提高了技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，為加強(qiáng)課堂教學(xué)管理提供了有效機(jī)制。

（四）結(jié)論與建議

1.乒乓球?qū)＿x課采用目標(biāo)教學(xué)法是可行的，效果明顯高于常規(guī)教學(xué)班。

2.目標(biāo)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加快了學(xué)生掌握技﹑戰(zhàn)術(shù)的速度。

3.目標(biāo)教學(xué)將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來，符合現(xiàn)代教育思想的基本理念。

4.目標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到了面向全體同學(xué)。

5.本文對目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了小范圍的實(shí)驗(yàn)研究，建議在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展完善，并充分利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1992.[2]朱世東.啟發(fā)式綜合教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)的比較[J].教育科學(xué)，1999，(4).[3]袁玉濤.籃球?qū)ｍ?xiàng)課實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].四川體育科學(xué)，2003，(4).[4]李祝文.目標(biāo)管理理論與實(shí)踐[M].北京：解放軍出版社，1986.

第二篇：乒乓球興趣小組教學(xué)目標(biāo)

乒乓球興趣小組教學(xué)目標(biāo)

一.指導(dǎo)思想

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)，通過乒乓球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“健康第一”的理念，以新穎活潑的體育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作、誠信、果敢、公平等優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展，豐富校園文化生活。為豐富校園課余生活，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生乒乓球技能，特制定本計(jì)劃。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、初步掌握乒乓球的基本打法和比賽規(guī)則；

2、發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

3、熟悉乒乓球球性，進(jìn)行球感訓(xùn)練：托球、持球行進(jìn)、墊球；

4、學(xué)習(xí)并掌握乒乓球的正確握拍姿勢、上手發(fā)球、下手發(fā)球等基本發(fā)球方法；

5、學(xué)習(xí)乒乓球的基本打法，進(jìn)行接球、腳步移動(dòng)訓(xùn)練；

6、掌握乒乓球的基本比賽規(guī)則，組織學(xué)生參加比賽，評選“乒乓球之星”。

三、教學(xué)意義及理論知識教學(xué)、培養(yǎng)興趣 乒乓球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢介紹 觀看乒乓球運(yùn)動(dòng)精彩比賽錄像 中國乒乓球運(yùn)動(dòng)輝煌的歷史 本節(jié)為室內(nèi)課，采用多媒體教學(xué)，注重師生互動(dòng)。

2、培養(yǎng)和提高興趣 乒乓單人和雙人游戲 發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)；

3、理論知識介紹

熟悉球性

（1）介紹乒乓球相關(guān)背景知識。

（2）原地顛球和移動(dòng)中顛球習(xí)。

（3）兩人原地和移動(dòng)中對顛球習(xí)。

（4）使學(xué)生形成正確的握拍法 握拍法：分直拍和橫拍兩種 熟悉球性練習(xí)手腕放松

第三篇：研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識。科學(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實(shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解。可見，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常活躍，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開心。

通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

第四篇：乒乓球課論文

乒乓球課論文

[內(nèi)容摘要]乒乓球的發(fā)球和攻球作為乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)動(dòng)作,正確的訓(xùn)練必須落到實(shí)處。把體育課堂推向高效對提高大學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)水平具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]乒乓球 發(fā)球規(guī)則 正手攻球技巧 體育課 體會(huì) 建議

乒乓球是我國傳統(tǒng)優(yōu)勢運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)又是在群眾當(dāng)中非常流行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。作為大學(xué)生，我們有必要提高乒乓球運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)體育素養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)。要打好乒乓球就必須從最基本的動(dòng)作開始，這也是初級班的主要任務(wù)所在。好的發(fā)球可以讓我們在比賽中挽回劣勢，優(yōu)秀的攻球能將我們帶向比賽的主動(dòng)。現(xiàn)就乒乓球的發(fā)球規(guī)則和攻球要領(lǐng)作一介紹。

一．發(fā)球規(guī)則

比賽前，雙方球員通過抽簽或猜拳，獲勝者有權(quán)選擇先發(fā)球還是先接發(fā)，接發(fā)球員可以選擇場地。如果每局11球選擇兩球換發(fā)制，當(dāng)比分打到10:10時(shí)采用一球換發(fā)制；如果每局21球則選擇五球換發(fā)制,當(dāng)比分打到20:20時(shí)采用一球換發(fā)制。根據(jù)時(shí)間和場地?cái)?shù)量的情況可以選擇三局兩勝制或者五局三勝制。接發(fā)球隊(duì)員做好準(zhǔn)備后，發(fā)球隊(duì)員開始發(fā)球。發(fā)球隊(duì)員必須站在斜對角發(fā)球區(qū)內(nèi)發(fā)球，腳不能觸到發(fā)球區(qū)的界線，發(fā)球過程中兩腳不能移出地面。發(fā)球員的球拍必須先擊中球托，乒乓球要低于發(fā)球隊(duì)員的腰部。擊球瞬間，球拍桿應(yīng)指向上方，拍頭要明顯低于握拍的手。發(fā)出的球必須向上飛行過網(wǎng)然后應(yīng)落入接發(fā)球員的發(fā)球區(qū)內(nèi)。發(fā)球時(shí)乒乓球不能被發(fā)球隊(duì)員身體的任何部分遮擋住。局限于技術(shù)，初級班的同學(xué)發(fā)球可采用反手發(fā)上旋球，正手奔球或者高拋正手發(fā)球。其中反手上旋球速快；正手奔球落點(diǎn)長，威脅較大；正手高拋球可以施加一定的旋轉(zhuǎn)增加變化，落臺后可以拐彎。

二．攻球技巧

初級班里，我們主要學(xué)到的是正手攻球。考試的時(shí)候則是以規(guī)定時(shí)間內(nèi)的有效攻球次數(shù)作為乒乓球技術(shù)的衡量辦法。這是我們正手攻球動(dòng)作的規(guī)范性就顯得比較重要。

第五篇：高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計(jì)了對比實(shí)驗(yàn)對情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目成為高校體育教育的重要項(xiàng)目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項(xiàng)目。健美操項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時(shí)間并不長，大部分教師對于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問題的認(rèn)識還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時(shí)大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動(dòng)作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個(gè)體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個(gè)體為了達(dá)到長期目標(biāo)，而采取的主動(dòng)避免短期誘惑，實(shí)現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指個(gè)體對于長期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指個(gè)體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對個(gè)體的抉擇過程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對“自我”的壓制來實(shí)現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價(jià)，一旦個(gè)體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過對學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長期專注于學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對健美操的熱情時(shí)效較短。現(xiàn)代健美操起源于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國，在改革開放之后逐漸開始在我國傳播開來，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項(xiàng)目。健美操不僅具有一定健身功能，同時(shí)還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動(dòng)作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要通過動(dòng)作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價(jià)值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時(shí)效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時(shí)尚的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動(dòng)作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會(huì)因此對于健美操項(xiàng)目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間。在確保學(xué)生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個(gè)課時(shí)，每次課堂教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生動(dòng)作充分訓(xùn)練時(shí)間15分鐘，其他時(shí)間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因?yàn)榇罅康臋C(jī)械動(dòng)作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對于保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問題，避免學(xué)生因?yàn)樗枷肭楦械淖兓斐傻呢?fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國大眾健美操評分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生健美操評價(jià)結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說明通過情感引導(dǎo)法確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

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